Es el proceso que implica conocer las

características del alumno en interacción con el

contexto social, escolar y familiar al que

pertenece para identificar las barreras que

impiden su participación y aprendizaje y así

definir los recursos

profesionales, materiales, arquitectónicos y/o

curriculares que se necesitan para que logre los propósitos educativos.

¿Para qué me sirven los datos o la

información que estoy obteniendo?

Finalidad de la evaluación

psicopedagógica

Identificar las necesidades educativas especialesde los alumnos en términos de los apoyospersonales y materiales necesarios para estimularsu proceso de desarrollo.

Aportar información relevante que permita darrespuesta a la necesidades, condiciones delalumno y del contexto escolar.

Determinar las actuaciones educativas que sehan de desarrollar en la escuela (en cuanto a laescolarización, la propuesta curricular, la ayuday de el apoyo personales o materialesnecesarios).

Determinar el tipo de actuaciones educativas quese ha de desarrollar en el ámbito familiar.

En el marco de la política educativa para educación especial, se encuentra, entre

otros, los conceptos de inclusión, atención a la diversidad y barreras para el

aprendizaje y la participación. Estos términos remiten a un actuar diferente al que

hasta hoy han desplegado los servicios de apoyo a la educación regular y por tanto

requiere, también de nuevas competencias y formas de proceder en la

identificación, determinación y enunciación de las NEE.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

Término utilizado para identificar los obstáculos que se presentan en las escuelas

–en su cultura, en sus políticas y en sus prácticas, para que todos los alumnos

participen en las distintas actividades y logren los aprendizajes previstos.

Al identificar las barreras para el aprendizaje de los alumnos, se identifican las

NEE, es decir, los apoyos y los recursos específicos que algunos alumnos

requieren para avanzar en su proceso de aprendizaje. Esto significa que un

alumno presenta NEE cuando se enfrenta con barreras en el contexto

escolar, familiar y/o social que limitan su aprendizaje y el acceso a los propósitos

generales de la educación.Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial.

Pág.18 SEP. México, 2006.

“Nada cambia en la educación, sino cambia la

mente y el corazón de los maestros.”

Cuando analizamos la información obtenida en la EPP del

alumno obtenemos datos en dos bloques:

DETERMINACIÓN DE LAS NEE

Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. SEP. México, 2006.

«en relación con sus compañeros de

grupo, enfrentaba dificultades para desarrollar el

aprendizaje de los contenidos consignados en el

currículum escolar, requiriendo que a su proceso

educativo se incorporen mayores recursos o recursos

diferentes a fin de que logre los fines y objetivos

curriculares».

Un alumno con NEE es aquel que:

Las NEE no son una descripción de "características

particulares" de un alumno, ni un "diagnóstico de sus

déficits". Son, por el contrario, la manifestación de las

medidas que debe tomar el contexto educativo (no el

alumno) para atender a las necesidades detectadas….

Éstas, son la base que nos ilumina sobre "lo que ese

alumno necesita especialmente que hagamos en el

contexto educativo" (necesidades educativas especiales).

¿QUÉ NO SON LA NEE?

Enunciación de las NEE

Para fines de atención en el aula, las NEE CONSTITUYEN un

JUICIO acerca de un alumno que se EXPRESA en un ENUNCIADO

CONCRETO a partir del cual se DISEÑA la RESPUESTA

EDUCATIVA.

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Qué Para quéIntensidad y

formas de apoyo

Componentes del ENUNCIADO

El Qué responde a lo que requiere el niño en :

El aspecto funcional propio

Métodos o técnicas específicas

Condiciones de su entorno para desarrollo y convivencia

Ejemplo:

Pedro requiere mejorar su comprensión lectora …

“Planeación en acción de la PCA a las actividades diarias.SEP.2008-2009.

El Para qué responde al propósito u objetivo:

Para alcanzar contenidos y/o propósitos del currículo regular

Para lograr cuestiones de autonomía o independencia personal

Para mejorar o regular aspectos de conducta

Para consolidar o enriquecer procesos de construcción de aprendizaje, etc.

Ejemplo:

Pedro requiere mejorar su comprensión lectora para elevar su logro académico en la asignatura de Español ……

La Intensidad y Formas de Apoyo refieren a la frecuencia y

maneras en que se atenderá al alumno(a):

Se deberá atender por lo menos tres veces a la semana de manera grupal

Se requiere de un programa intensivo de trabajo conductual por parte del psicólogo

Será imprescindible contar con la intervención del maestro de comunicación por lo menos una vez a la semana, etc.

Ejemplo:

Pedro requiere mejorar su comprensión lectora para elevar su

logro académico en la asignatura de Español por lo que

deberá recibir apoyo en actividades académicas (dentro del

salón de clase) dos veces por semana y asistir una vez a la

semana al aula de recursos.