TERCER GRADO - 2015.docx

ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN ANUALI.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- Gerencia regional.1.2.- UGEL1.3.- Institución educativa.1.4.- Áreas curriculares.1.5.- Ciclo - Grados – secciones.1.6.- Nivel - Educación Primaria1.7.- Profesores responsables1.8.- Año lectivo - 2015

II.- PRESENTACIÓNQué se va a realizarPor qué o para qué se va a realizarCómo se va a realizar

III.- TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALESNacionales:Regionales:Institucionales ACTITUDES POSITIVAS VALORES

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CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2015

IV.- DESCRIPCIÓN GENERAL: Metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a partir de las descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo (Estándares de aprendizaje).

1.- COMUNICACIÓN 1.1.- DOMINIO: COMPRENSIÓN ORAL.APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.COMPETENCIA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. C.- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. D.- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. E.- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes

CAPACIDAD INDICADORES DE LAS RUTAS1.1.1.1.- Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

1.1.1.1. a. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.

INDICADORES PRECISADOS1.1.1.1. a. Practica modos de convivencia que permiten la comunicación oral.

1.1.1.1. a. Practica normas de convivencia que permiten la comunicación oral.

1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral: instructivos e informativos y en situaciones comunicativas las formas de interacción propias de su cultura.

1.1.1.1. b. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral: Situaciones comunicativas, debates, declamación y las formas de interacción propias de su cultura.

1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha textos instructivos e informativos de acuerdo con su propósito, haciendo una lista de ideas.

1.1.1.1. c. Toma apuntes mientras escucha textos poéticos y dramáticos de acuerdo con su propósito, haciendo una lista de ideas.

1.1.1.2.-Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

INDICADORES DE LAS RUTAS1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.1.1.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

INDICADORES PRECISADOS1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos 1.1.1.2. a. Identifica información básica y algunos detalles de

detalles de textos instructivos e informativos con temática variada.

textos poéticos y dramáticos con temática variada.

1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un textos instructivos e informativos.

1.1.1.2. b. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto poéticos y dramáticos.

1.1.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación.

1.1.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones de causa-efecto.

1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que entendió de textos instructivos e informativos dando cuenta de varias informaciones relevantes.

1.1.1.2. d. Expresa con sus propias palabras lo que entendió de textos informativos, poéticos y dramáticos dando cuenta de varias informaciones relevantes.

1.1.1.3.-Infiere e interpreta el significado del texto oral.

INDICADORES DE LAS RUTAS1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.1.1.1.3. b. Deduce el tema del texto que escucha. Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.1.1.1.3. c. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.1.1.1.3. d. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

INDICADORES PRECISADOS1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes, lugares a partir de información explícita en los textos instructivos e informativos que escucha.

1.1.1.3. a. Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos narrativos que escucha.

1.1.1.3. b. Deduce el tema del textos instructivos e informativos que escucha en programas de radio.

1.1.1.3. b. Deduce el tema del texto poéticos y dramáticos que escucha en un video.

1.1.1.3. c. Interpreta el sentido figurado de refranes. 1.1.1.3. C. Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.

1.1.1.3. d. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

1.1.1.3. d. Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

1.1.1.4.-Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

INDICADORES DE RUTAS1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.1.1.1.4. c. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

INDICADORES PRECISADOS1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.

1.1.1.4. a. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.

1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

1.1.1.4. b. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

1.1.1.4. c. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

1.1.1.4. c. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

1.2.-DOMINIO: EXPRESIÓN ORALAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.1.2.1.-COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. B.- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. C.- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. D.- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. E.- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

CAPACIDAD INDICADORES DE LAS RUTAS1.2.1.1.- Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

1.2.1.1. a. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.1.2.1.1. b. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito

INDICADORES PRECISADOS1.2.1.1. a.- Adopta según normas culturales, los textos informativos, instructivos de acuerdo con su propósito y tema.

1.2.1.1. Adopta según normas culturales, los textos poéticos y dramáticos de acuerdo con su propósito y tema.

1.2.1.1.b.-Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar los textos informativos, instructivos, según su propósito.

1.2.1.1.b.Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar los textos poéticos y dramáticos de acuerdo a su propósito.

1.2.1.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada texto.

INDICADORES DE LAS RUTAS1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.1.2.1.2. b. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.1.2.1.2. c. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

INDICADORES PRECISADOS1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a textos informativos, instructivos, a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información

1.2.1.2. a. Ordena sus ideas en torno a textos poéticos y dramáticos con temática variada.

1.2.1.2. b. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente en textos, instructivos e informativos.

1.2.1.2. b. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente en textos poéticos y dramáticos.

1.2.1.2. c. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación en textos, instructivos e informativos.

1.2.1.2.c. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación en textos poéticos y dramáticos.

1.2.1.3 Aplica variadosrecursos expresivos según su

INDICADORES DE LAS RUTAS1.2.1.3. a. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.

propósito y las distintas situaciones comunicativas.

1.2.1.3. b. Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.1.2.1.3. c. Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a

sus normas culturales1.2.1.3.d. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral..

INDICADORES PRECISADOS1.2.1.3. a. incorpora a sus textos informativos, instructivos, algunos recursos estilísticos como comparaciones.

1.2.1.3. a. Incorpora a sus textos poéticos y dramáticos algunos recursos estilísticos como comparaciones

1.2.1.3. b. Varía la entonación y volumen para enfatizar el significado de textos informativos, instructivos.

1.2.1.3. b. Varía la entonación y volumen para enfatizar el significado de textos poéticos y dramáticos.

1.2.1.3. c. Complementa a sus textos informativos, instructivos, con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

1.2.1.3. C. Complementa a sus textos poéticos y dramáticos con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales

1.2.1.3. d. Se apoya en sus recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir sus textos informativos, instructivos.

1.2.1.3. d. Se apoya en sus recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir sus textos poéticos y dramáticos

1.2.1.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos en forma continua.

INDICADORES DE RUTAS1.2.1.4. a. Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.1.2.1.4. d. Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.1.2.1.4. e.Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

INDICADORES PRECISADOS1.2.1.4. a. Explica si sus textos informativos, instructivos, son adecuados según su propósito y tema.

1.2.1.4. a. Explica si sus textos poéticos y dramáticos son adecuados según su propósito y tema.

1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema sus textos informativos, instructivos, evitando digresiones.

1.2.1.4. b. Señala si se ha mantenido en el tema sus textos poéticos y dramáticos, evitando digresiones.

1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado en sus textos informativos, instructivos.

1.2.1.4. c. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado en sus textos poéticos y dramáticos

1.2.1.5 Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de las interacciones.

INDICADORES DE RUTAS1.2.1.5. a. Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.1.2.1.5. b. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.1.2.1.5. c. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.

INDICADORES PRECISADOS

1.2.1.5.a Interviene para formular y responder a preguntas o complementar con pertinencia sobre sus textos informativos, instructivos.

1.2.1.5.a Interviene para formular y responder a preguntas o complementar con pertinencia sobre sus textos poéticos y dramáticos.

1.2.1.5.b Sigue la secuencia y aporta en sus textos informativos, instructivos a través de comentarios relevantes.

1.2.1.5.b Sigue la secuencia y aporta en sus textos poéticos y dramáticos a través de comentarios relevantes.

1.2.1.5.c Utiliza normas de cortesía en sus textos informativos, instructivos de manera sencilla y cotidiana de acuerdo a su vocabulario variado.

1.2.1.5.c Utiliza normas de cortesía en sus textos de manera sencilla y cotidiana de acuerdo a su vocabulario variado.

1.3-DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.1.3.1. COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. B.- Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. C.- Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. D.- Interpreta el texto seleccionando información relevante. E.- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES DE LAS RUTAS1.3.1.1.- Toma decisionesestratégicas según su propósito de lectura

1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.

INDICADORES PRECISADOS1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.

1.3.1.1. a. Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.

1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto: instructivo e informativo y su propósito lector.

1.3.1.1. b. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto: poéticos y dramáticos. y su propósito lector.

1.3.1.2.- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

INDICADORES DE LAS RUTAS1.3.1.2. a. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario

variado.1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado


CAPACIDADES INDICADORES DE LAS RUTAS1.3.1.2. a. Localiza información en un texto: instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1.3.1.2. a. Localiza información en un texto: poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos: instructivo e informativo.

1.3.1.2. b. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos: poéticos y dramáticos.

1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto: instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1.3.1.2. c. Reconstruye la secuencia de un texto: poéticos y dramáticos .con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1.3.1.3.- Reorganiza la información en diversos tipos de textos

1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.


1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto: instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

1.3.1.3 a. Parafrasea el contenido de un texto: poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario.

1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto: narrativos, descriptivos e informativos.

1.3.1.3. b. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto: poéticos y dramáticos.

1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos: instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.3. c. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos: poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto instructivo e informativo con algunos elementos en su estructura.

1.3.1.3. d. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto: poéticos y dramáticos con algunos elementos en su estructura.

1.3.1.4 .- Infiere el significado del texto

INDICADORES DE LAS RUTAS

1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos

CAPACIDADES INDICADORES DE LAS RUTAScon algunos elementos complejos en su estructura.1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura

INDICADORES PRECISADOS1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: instructivo e informativo.

1.3.1.4. a. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: poéticos y dramáticos.

1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

1.3.1.4. b. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos: instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.4. c. Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos: poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto: instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1.3.1.4. d. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto: poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en textos: instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

1.3.1.4. e. Deduce el tema central, ideas principales en textos: poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto instructivo e informativo con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.4. f. Deduce el propósito de un texto: poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.5.- Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

INDICADORES DE LAS RUTAS

1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.1.3.1.5. b. Explica la intención de los recursos textuales.

INDICADORES PRECISADOS1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos: narrativos, descriptivos e informativos con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.5. a. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos: narrativos, descriptivos, poéticos y dramáticos con algunos elementos complejos en su estructura.

1.3.1.5. b. Explica la intención de los recursos textuales.

1.3.1.5. b. Explica la intención de los recursos textuales.

1.4 DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.1.4.1. COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. B.- Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema.C.- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. D.- Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. E.- Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. F.- Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.

CAPACIDADES INDICADORES DE RUTAS1.4.1.1.- Planifica la producción de diversos tipos de texto.

1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.1.4.1.1. c. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

INDICADORES PRECISADOS1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, la noticia, el consejo y las recomendaciones, la poesía, la actuación, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

1.4.1.1. a. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, la carta formal, el informe, el manual, el prospecto, la receta, los folletos, el poema, el dialogo, la comedia, el drama, la tragedia, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

1.4.1.1. b. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

1.4.1.1. c. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

1.4.1.1. c. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

1.4.1.2.- Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

INDICADORES DE RUTAS1.4.1.2. a. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.1.4.1.2. e. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.


1.4.1.2. a. Escribe textos informativo e instructivo con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

1.4.1.2. a. Escribe textos poético y dramático con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar repeticiones, ni vacíos de información.

1.4.1.2. b. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, ni contradicciones de información.

1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una secuencia en los textos que escribe.

1.4.1.2. c. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

1.4.1.2. e. Usa un vocabulario variado a la situación de comunicación.

1.4.1.2. e. Usa un vocabulario apropiado a la situación de comunicación.

1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

1.4.1.2. d. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

1.4.1.3.- Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

INDICADORES DE RUTAS1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto al propósito.1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.1.4.1.3. g. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

INDICADORES PRECISADOS1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto informativo e instructivo en relación a lo planificado.

1.4.1.3. a. Revisa el contenido del texto poético y dramático en relación a lo planificado.

1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto informativo e instructivo al propósito.

1.4.1.3. b. Revisa la adecuación de su texto poético y dramático al propósito.

1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar repeticiones, ni vacíos de información.

1.4.1.3. c. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, ni contradicciones de información.

1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores cronológicos luego, después, ahora, más tarde y finalmente) para relacionar las ideas.

1.4.1.3. d. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores lógicos (porque, también, además, y entonces) para relacionar las ideas.

1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos sustantivos, adjetivos y verbos; pronombres personales y posesivos, concordancia entre género y numero; punto seguido y coma

1.4.1.3. e. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos: pronombres relativos y artículos; concordancia de género, número y persona; uso de enlaces (y, entonces, también); valor gramatical, significativo y expresivo de los

enumerativa; signos de interrogación y admiración; mayúsculas, al inicio de un texto, un párrafo, una oración y en nombres propios; tildación de palabras de uso cotidiano para dar claridad y sentido al texto que produce.

signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relación entre si, acentuación general para dar claridad y sentido al texto que produce.

1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado: palabras que expresan acción, sirven para nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar, relacionar, apropiado a la situación de comunicación.

1.4.1.3. f. Revisa si en su texto usa un vocabulario de uso común y técnico, según la edad del estudiante, apropiado a la situación de comunicación.

1.4.1.3. g. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

1.4.1.3. g. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

2.- ÁREA MATEMÁTICA2.1.-DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONESAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL.- Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.2.1.1.-COMPETENCIA.- Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Representa las partes de un todo y una situación de reparto mediante fracciones. B.- Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. C.- Identifica la equivalencia de números de hasta cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades. D.- Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora, media hora o cuarto de hora. E.- Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. F.- Relaciona la división y la multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.CAPACIDADES GENERALES1.- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.2.- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.3.- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.4.- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.5.- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.6.- Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

DIMENSIONES INDICADORES DE PROCESOS2.1.-A.- Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas

2.1. A. a-.- Experimenta y describe números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.2.1. A. a.- Experimenta y describe los números naturales hasta más tres cifras en situaciones cotidianas.

2.1. A. a-. Experimenta y describe los números naturales hasta más cuatro cifras en situaciones cotidianas.

referidas a contar, medir y ordenar

2.1.- A.b.-Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta, gráfica (recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y simbólica.2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de adición y sustracción hasta tres cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.2.1.- A.b.--Expresa cantidades de multiplicación y división hasta de tres cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.2.1.- A.b.-- Expresa cantidades de sucesiones numéricas hasta de tres cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.2.1.- A.b.- Expresa cantidades de números naturales en T.V.P hasta de tres cifras en forma gráfica y simbólica.

2.1.- A.b.- Expresa cantidades de adición y sustracción hasta de cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.2.1.- A.b.- Expresa cantidades de multiplicación y división hasta más de cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.2.1.- A.b.- Expresa cantidades de sucesiones numéricas hasta de cuatro cifras en la recta numérica en forma gráfica y simbólica.2.1.- A.b.- Expresa cantidades de números naturales en T.V.P hasta de cuatro cifras en forma gráfica y simbólica

2.1.- A.c.-Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta cuatro cifras en centenas, decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.2.1.- A.c.- Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números primos hasta tres cifras, para resolver situaciones problemáticas.2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números compuestos hasta tres cifras, para resolver situaciones problemáticas.2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias en la notación desarrollada de números naturales hasta tres cifras, para resolver situaciones problemáticas.

2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números primos hasta cuatro cifras, para resolver situaciones problemáticas.2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números compuestos hasta cuatro cifras, para resolver situaciones problemáticas.2.1.- A.c - Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números compuestos hasta cuatro cifras, para resolver situaciones problemáticas

2.1.- A. d.- Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta cuatro cifras.2.1.- A. d.- Usa los signos >, < o = con números naturales hasta tres cifras para establecer relación de comparación.

2.1.- A. d.- Usa los signos >, < o = con números naturales hasta cuatro cifras para establecer relación de comparación

2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro cifras.

2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar el redondeo cantidades de hasta tres cifras.2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar adiciones y sustracciones con cantidades de hasta tres cifras.2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar problemas con cantidades de hasta tres cifras.

2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar el redondeo cantidades de hasta cuatro cifras.2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar adiciones y sustracciones con cantidades de hasta tres cifras.2.1.- A. e.- Usa estrategias para estimar problemas con cantidades de hasta cuatro cifras.

2.1.- A. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemática.Explica sus procedimientos al resolver diversas

situaciones con números naturales hasta tres cifras.Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones como suma, resta, multiplicación y división con números naturales hasta tres cifras.Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones con números naturales hasta tres cifras.Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones con números naturales hasta tres cifras.

2.1.-B.- Construcción del significado y uso de las fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones problemáticas con cantidades continuas y discretas

1.- A. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Explica la relación entre adición y la sustracción, como operaciones inversas.

Explica la relación entre adición y la sustracción, como operaciones inversas.

2.1.- B. a.- Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones cotidianas.2.1.- B. b.- Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10, 3 y 6), y fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.Expresa fracciones usuales con denominadores pares y primos hasta el 10 y fracciones equivalentes en forma concreta (regletas y base diez) de forma gráfica y simbólica.

Expresa fracciones usuales con denominadores pares y primos hasta el 10 y fracciones equivalentes en forma concreta (regletas, base diez, domino, etc) de forma grafica y simbólica.

2.1.- B. c.- Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para expresar la medida de la masa de un objeto (1/2 kg, ¼ kg), de tiempo (1/2 h, ¼ h) en la resolución de situaciones problemáticas.Usa expresiones simbólicas y fracciones para expresar la medida de masa de un objetos (1kg,1gr), de tiempo (1h,1 min) en la resolución de situaciones cotidianas.

Usa expresiones simbólicas y fracciones para expresar la medida de masa de un objetos (1/2kg,1/4kg1gr), de tiempo (1h,1/2h y 1/4h )en la resolución de situaciones cotidianas

2.1.- B. d.- Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias usuales.Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre dos expresiones de hasta tres cifras fraccionarias usuales.

Usa los signos >, < o = para expresar relaciones de comparación entre dos expresiones de hasta cuatro cifras fraccionarias usuales.

2.1.- B. e.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Explica procedimientos de suma, resta, multiplicación y división de hasta tres cifras en situaciones problemáticas.

Explica procedimientos de suma, resta, multiplicación y división de hasta cuatro cifras en situaciones problemáticas.

2.1.-C.- Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar, quitar, igualar, comparar, repetir una cantidad para

2.1.- C. a.- Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades3, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar sucesivamente.Experimenta y describe las operaciones (+,-,x y /)en situaciones cotidianas que implican acciones de agregar, quitar, dos cantidades, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, sucesivamente.

Experimenta y describe las operaciones (+,-,x y /)en situaciones cotidianas que implican acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales, quitar

aumentarla o repartirla en partes iguales.

sucesivamente.2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta tres cifras.

2.1.- C. b.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.

2.1.- C.c.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.).Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros)

Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.).

2.1.- C. d.- Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división y la multiplicación como operaciones inversas.2.1.- C. e.- Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades, en la resolución de situaciones problemáticas.2.1.- C. e.- Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades conmutativa, asociativa, en la resolución de situaciones problemáticas.

2.1.- C. e.- Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas, y sus propiedades conmutativa y asociativa, en la resolución de situaciones problemáticas como problemas y operaciones combinadas.

2.1.- C. f.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Explica sus procedimientos al resolver operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división de hasta tres cifras al resolver situaciones problemáticas.

Explica sus procedimientos al resolver operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división al resolver situaciones problemáticas.

2.1.-D.- Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar.

2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones usuales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones homogéneas en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones homogéneas comparándolas y estableciendo relaciones de “mayor que”, “menor que”, “igual que” en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.

2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones equivalentes en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.2.1.-D.a.- Experimenta y describe las operaciones con fracciones heterogéneas comparándolas y estableciendo relaciones de “mayor que”, “menor que”, “igual que” en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar.

2.1.-D.b.- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación con fracciones homogéneas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros,

-Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio y combinación con fracciones heterogéneas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta

esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)--Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas de sustracción, de cambio y combinación con fracciones homogéneas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)

numérica, etc.)---Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas de sustracción, de cambio y combinación con fracciones heterogéneas que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)

2.1.-D.c.- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones usuales.Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones homogéneas.- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas de sustracción, de cambio y combinación con fracciones homogéneas. Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones equivalentes. -Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones heterogéneas.- Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para resolver problemas de sustracción, de cambio y combinación con fracciones heterogéneas.2.1.-D.d.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones usuales de igual y diferente denominador.Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones homogéneas.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas sustracción de cambio y combinación con fracciones homogéneas.

Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones equivalentes.-Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas aditivos de cambio y combinación con fracciones heterogéneas.- Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de estimación para resolver situaciones problemáticas problemas sustracción de cambio y combinación con fracciones heterogéneas.

2.1.-D.e.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas que impliquen la gráfica e interpretación de fracciones. 999-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas que impliquen la interpretación del significado de fracciones homogéneas.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas que impliquen la comparación

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas que impliquen la gráfica e interpretación de fracciones. 9999-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas que impliquen la interpretación del significado de fracciones equivalentes.-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas que impliquen la interpretación del significado

de fracciones homogéneas y el establecimiento de relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que”.-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas de adición de fracciones homogéneas.-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas de sustracción de fracciones homogéneas.

de fracciones heterogéneas.- Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas que impliquen la comparación de fracciones heterogéneas y el establecimiento de relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que”.-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas de adición de fracciones heterogéneas.-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas de sustracción de fracciones heterogéneas.

2.2.- DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONESAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.2.2.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: A.- Interpreta patrones multiplicativos con números naturales y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor de un término desconocido en una sucesión, comprueba y explica el procedimiento seguido. B.- Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y gráfico. C.- Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre números naturales de hasta dos dígitos y explica su procedimiento.D.- Identifica y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.CAPACIDADES1.- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.2.- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.3.- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.4.- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.5.- Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.6.- Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

DIMENSIONES INDICADORES DE PROCESOS2.2.- A.- Construcción del significado y uso de los patrones de repetición, aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad.

2.2.- A.- a.- Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos.2.2.-A.-a.- Experimenta y describe patrones aditivos crecientes y decrecientes y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas,

2.2.-A.-a.- Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos crecientes y decrecientes y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos.

geométricas, etc.)2.2.- A.- b.- Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica.2.2.-A.-b. Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica

2.2.-A.-b. Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repetición que combinan criterios perceptuales y de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica.

2.2.- A.- c.-Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación concreta, gráfica y simbólica, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.2.2.-A.-c.- Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones en adición y sustracción, o de la representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas.

2.2.-A.-c.- Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones en adición y multiplicación, o de la representación concreta, gráfica y simbólica, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas y numéricas.

2.2.- A.- d.- Describe con sus propias palabras el patrón de repetición, aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para encontrarlo.

2.2.-A.-d.- Describe con sus propias palabras el patrón de repetición y aditivo y sustractivo y los procedimientos que usó para encontrarlo.

2.2.-A.-d.- Describe con sus propias palabras el patrón de repetición, aditivo, multiplicativo y de cociente y los procedimientos que usó para encontrarlo.

2.2.- A.- e.- Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos.2.2.-A.-e.- Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos con patrones aditivos y sustractivos

2.2.-A.-e.- Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y numéricos con patrones aditivos, multiplicativos.

2.2.- B.- Construcción del significado y uso de las relaciones cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.

2.2.-B. a.-Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.2.2.-B.-a.- Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes usando instrumentos de medida y expresa sus conclusiones

2.2.-B.-a.- Experimenta y describe la relación de cambio entre dos magnitudes usando factor de conversión tablas y expresa sus conclusiones.

2.2.- B. b.- Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud (1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).2.2.-B.-b.- Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa (Kg y gr), longitud (m, Km, cm), tiempo (h, d, m) y entre valores monetarios (Sol, medio sol, céntimos) comparándolos con las unidades que usa en su comunidad.

2.2.-B.-b.- Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de masa (1kg=1000g, ¼kg=250g), longitud (1m=100 cm, ½m=50 cm), tiempo (1día=24 horas, ½ día =12 horas, 1½ día =36 horas), de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20

céntimos) usando cuadros o tablas y factores de conversión.2.2.- B. c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud.

2.2.-B.-c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de cambio de una misma magnitud.

2.2.-B.- c.- Ordena datos en gráficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, gráficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud y de dos magnitudes.

2.2.- B. d.- Explica proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.

2.2.-B.-d.- Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de una misma magnitud y dos magnitudes.

2.2.-B.-d.- Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes.

2.2.- B. e.- Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias.

2.2.-B.-e.- Usa estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias de una misma magnitud.

2.2.-B.-e.- Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencias de dos magnitudes.

2.2.- C.- Construcción del significado y uso de las igualdades con expresiones multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia.

2.2.-C. a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones multiplicativas y de división.

2.2.-C.-a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones aditivas y multiplicativas.

2.2.-C.-a.- Usa material concreto para expresar la equivalencia entre expresiones aditivas, multiplicativas y de división.

2.2.- C. b. Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad, usando íconos o dibujos.2.2.-C.-b.- Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas y multiplicativas como una igualdad (Usando tablas y sólo números).

2.2.-C.-b.- Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas, multiplicativas y de división como una igualdad, usando íconos o dibujos (usando valor desconocido).

2.2.- C. c.- Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad.

2.2.-C.-c.- Elabora estrategias de representación concreta y gráfica (dibujos, esquemas) para encontrar un término desconocido de una igualdad o desigualdad

2.2.-C.-c.- Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para encontrar el valor del término desconocido de una igualdad o desigualdad.

2.2.- C. d.- Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.2.2.-C.-d.- Explica que la igualdad de dos expresiones aditivas, se mantiene al sumar o restar una misma cantidad en ambos lados de la igualdad

2.2.-C.-d.- Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.

2.3.- EJE ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN2.3.1.- COMPETENCIA Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.Interpreta y valora la transformación de fi guras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS2.3.1.1.- Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

Rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos.

a.-Analiza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.b.-Caracteriza rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.c.-Establece las relaciones rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.d.-Representa gráfica y simbólicamente rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

2.3.1.2.- Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas.

Eje de simetría, de figuras simétricas planas.

a.-Analiza el eje de simetría de figuras simétricas planas.b.-Caracteriza el eje de simetría de figuras simétricas planas.c.-Establece las relaciones del eje de simetría de figuras simétricas planas.d.-Representa gráfica y simbólicamente el eje de simetría de figuras simétricas planas.

2.3.1.3.- Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

Desplazamiento de objetos con referentes de ejes, cruces, filas, columnas, cuadrantes.

a.-Analiza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.b.-Caracteriza los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.c.-Establece las relaciones los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.d.-Representa gráfica y simbólicamente los desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

2.3.1.4.- Mide perímetros de figuras geométricas, comparando los resultados haciendo uso de diferentes

Perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulos, en metros,

a.-Selecciona objetos y figuras geométricas.b.-Formula el problema o reto de medir el perímetro de objetos y figuras geométricas.c.-Observa y caracteriza objetos y figuras geométricas a medir.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSunidades de medida: m, cm, mm.

centímetros, milímetros. d.-Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir objetos y figuras geométricas.e.-Mide el perímetro de figuras y objetos de formas geométricas en m, cm y mm.f.-Representa gráfica y simbólicamente la medida de perímetros.

2.3.1.5.- Mide superficies de figuras geométricas básicas, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida.

Áreas de figuras geométricas básicas en unidades arbitrarias y no arbitrarias.

a.-Selecciona superficies de objetos y figuras geométricas básicas.b.-Formula el problema o reto de medir superficies de objetos y figuras geométricas básicas.c.-Observa y caracteriza superficies de objetos y figuras geométricas básicas.d.-Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir superficies.E.- Mide superficies de objetos y figuras geométricas básicas en cm, m, mm o con unidades arbitrarias.f.-Representa gráfica y simbólicamente la medida superficies de objetos y figuras geométricas básicas.

2.3.1.6.- Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas.

Problemas de perímetros y áreas.

a.-Identifica sucesos, situaciones para matematizar.b.-Formula problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas.c.-Aplica estrategias de comprensión de problemas.d.-Formula y negocia planes de solución del problema.e.-Resuelve el problema aplicando el plan de solución.f.-Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar rutas de solución.h.-Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

2.3.1.7.- Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas.

Referentes temporales: minutos, horas, días, semanas.

a.-Analiza las equivalencias de minutos, horas, días y semanas.b.-Relaciona los minutos, horas, días y semanas.c.-Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre el minuto y la hora, entre el día y la semana.d.-Interpreta las relaciones de los minutos, horas, días y semanas.e.-Representa gráfica y simbólicamente las equivalencias de tiempos: minutos y horas, horas y días, días y semanas.f.-Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el proceso de equivalencias de los referentes temporales.

2.3.1.8.- Mide la capacidad de envases y compara su volumen.

Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias

a.-Selecciona envases.b.-Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.c.-Observa y caracteriza el envase a medir.d.-Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases.e.-Medir el volumen del envase con criterios diversos.f.-Representa gráfica y simboliza la capacidad de envases.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS2.3.1.9.- Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos.

Problemas sobre la duración de acontecimientos.

a.-Identifica sucesos, situaciones para matematizar.b.-Formula problemas sobre la duración de acontecimientos.c.-Aplica estrategias de comprensión de problemas.d.-Formula y negocia planes de solución del problema.e.-Resuelve el problema aplicando el plan de solución.f.-Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.g.-Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

2.3.1.10.- Registra medidas de longitud, masa, tiempo.

Medidas de longitud, masa, tiempo.

a.-Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento.a.-Determina indicadores de observación y registro.b.-Observa el objeto, procesos o fenómenos.c.-Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.d.-Sistematiza y organiza la información.e.-Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o fenómenos.

ACTITUDESA. Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.

2.4.- EJE ORGANIZADOR: ESTADÍSTICA2.4.1.- COMPETENCIA Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS2.4.1.1.- Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.

Tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.

a.-Analiza el proceso de elaboración de tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.b.-Relaciona los datos de las tablas de doble entrada con el gráfico de barras y pictogramas.c.-Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre los datos de las tablas de doble entrada y el gráfico de barras y pictogramas.d.-Interpreta las relaciones de los datos de gráfico de barras y el pictograma.c.-Representa gráfica y simbólicamente los datos de las tablas de doble entrada en gráfico de barras y pictogramas.d.-Elabora las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en las tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.

2.4.1.2.- Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros,

Sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

a.-Analiza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.b.-Caracteriza la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

probables e improbables. c.-Establece las relaciones de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.d.-Representa gráfica y simbólicamente la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

ACTITUDES

A. Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

3.- ÁREA CIUDADANÍA - PERSONAL SOCIAL3.1.- DOMINIO: CONVIVENCIA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

3.1.1.- COMPETENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.ESTANDARES DE APRENDIZAJE.- A.- Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. B.- Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. C.- Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos.D.- Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú, y muestra disposición a enriquecerse con ellos. E.- Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. F.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. G.- Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones.

CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESOS

3.1.1.1.- Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

3.1.1.1.a.- Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros.3.1.1.1.b.- Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género.3.1.1.1.c.- Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.3.1.1.1.d.- Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.3.1.1.1.e.- Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.3.1.1.1.f.- Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado.3.1.1.1.g.- Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial.3.1.1.1.h.- Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.3.1.1.1.i.- Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

3.1.1.2.- Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

3.1.1.2.a.- Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.3.1.1.2.b.- Cumple las normas de convivencia de la escuela.3.1.1.2.c.- Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.3.1.1.2.d.- Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.

3.1.1.2.e.- Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.3.1.1.2.f.- Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.3.1.1.2.g.- Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.

3.1.1.3.- Manejalos conflictos de manera pacífica y constructiva.

3.1.1.3.a.- Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.3.1.1.3.b.- Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.3.1.1.3.c.- Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.3.1.1.3.d.- Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.3.1.1.3.e.- Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.3.1.1.3.f.- Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.

3.1.1.4.- Preserva el entorno natural y material.

3.1.1.4.a.- Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.3.1.1.4.b.- Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.3.1.1.4.c.- Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.3.1.1.4.d.- Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.3.1.1.4.e.- Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.3.1.1.4.f.- Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida.

3.1.1.5.- Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.

3.1.1.5.a.- Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.3.1.1.5.b.- Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.3.1.1.5.c.- Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.3.1.1.5.d.- Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.3.1.1.5.e.- Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.

3.1.1.6.- Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.

3.1.1.6.a.- Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.3.1.1.6.b.- Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico, características físicas, etcétera.3.1.1.6.c.- Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).

3.2.- DOMINIO: DELIBERACIÓN

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común

3.2.1.- COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.-


3.2.1.1.- Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

3.2.1.1.a.- Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.3.2.1.1.b.- Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.3.2.1.1.c.- Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

3.2.1.2.- Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

3.2.1.2.a.- Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.3.2.1.2.b.- Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).3.2.1.2.c.- Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.3.2.1.2.d.- Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.

3.2.1.3.- Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).

3.2.1.3.a.- Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.3.2.1.3.b.- Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.3.2.1.3.c.- Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.3.2.1.3.d.- Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.3.2.1.3.e.- Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.

3.2.1.4.- Construye consensos en búsqueda del bien común.

3.2.1.4.a.- Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.

3.3.- DOMINIO: PARTICIPACIÓN

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

3.3.1.- COMPETENCIA Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.


3.3.1.1.- Propone y gestiona iniciativas de interés común.

3.3.1.1.a.- Identifica las necesidades del salón y su entorno.3.3.1.1.b.- Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.3.3.1.1.c.- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.3.3.1.1.d.- Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).3.3.1.1.e.- Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.

3.3.1.2.- Ejerce, defiende y 3.3.1.2.a.- Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.

promueve los Derechos Humanos.

3.3.1.2.b.- Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o compañeras.3.3.1.2.c.- Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.3.3.1.2.d.- Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.3.3.1.2.e.- Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.

3.3.1.3.- Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

3.3.1.3.a.- Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras.3.3.1.3.b.- Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.3.3.1.3.c.- Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.3.3.1.3.d.- Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.3.3.1.3.e.- Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.

3.3.1.4.- Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

3.3.1.4.a.- Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.3.3.1.4.b.- Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.3.3.1.4.c.- Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.3.3.1.4.d.- Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.3.3.1.4.e.- Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

3.4.- EJE ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS3.4.1.- COMPETENCIA: Parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO3.4.1.1.- Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante representaciones gráficas.

Orientación espacio -temporal Lectura de representaciones

espaciales: mapas político y físico, croquis.

3.4.1.1.a.-Exploran lectura de representaciones gráficas; globo terrestre, croquis etc.3.4.1.1.b.-Reconoce los símbolos de los textos (leyenda) gráficos; mapas croquis etc.3.4.1.1c.-Interpreta orientaciones de mapas políticos y físicos, croquis, planos.

3.4.1.2.- Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Perú.

Técnicas de representación de hechos y acontecimiento: líneas de tiempo

3.4.1.2a.-Escucha con atención la explicación del docente con respecto a las variaciones geográficas de Perú.3.4.1.2b.-Representa en la línea del tiempo las variaciones geográficas del Perú.3.4.1.2c.-Interpreta la línea del tiempo para narrar la representación gráfica de la línea del tiempo.

3.4.1.2.- Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las actividades económicas y culturales

Diversidad geográfica. El Perú y sus regiones: Costa,

3.4.1.2a.-Revisa imágenes de las regiones del Perú Localiza cada una de las regiones del Perú

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOque se desarrollan en cada una. Sierra y Amazonía: actividades

económicas. Flora y Fauna más importante de cada región.

3.4.1.2b.-Compara las regiones del Perú en cuadro de doble entrada.3.4.1.2c.-Distingue las características y recursos de cada una de las regiones del Perú.

3.4.1.4.- Explica el proceso de formación de los océanos y continentes.

Formación y ubicación de los continentes y océanos.

3.4.1.4a.-Escucha con atención la explicación del proceso de formación de los océanos y continentes.3.4.1.4b.-Identifica por sus nombres y ubicación los océanos y continentes en el globo terrestre3.4.1.4c.-Describe el proceso de formación y las características principales de los continentes y océanos.

3.4.1.5.- Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la Tierra: procesos de glaciación y desglaciación

Cambios climáticos en la Tierra: glaciación y desglaciación.

3.4.1.5a..-Examinan videos, textos, revistas que ilustren los cambios climáticos sufridos por la tierra.3.4.1.5b.-Distingue en cuadros de doble entrada el periodo de glaciación y desglaciación.3.4.1.5c.-Busca las causas efectos y característica principales de los cambios climáticos.

3.4.1.6.- Explica la estructura de la Tierra. La Tierra: estructura interna 3.4.1.6a.-Observa imágenes, videos, maquetas sobre la estructura de la tierra.3.4.1.6b.-Atiende las explicaciones para conocer los fenómenos que motivaron la formación de la tierra.3.4.1.6c.-Describe ante sus compañeros imagen de la estructura de la tierra.3.4.1.6d.-Dibuja la estructura de la tierra3.4.1.6e.-Comentan con respecto a la estructura interna de la tierra.

3.4.1.7.- Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia.

Gestión de riesgos• Desastres de origen natural y de origen tecnológico.• Importancia de las medidas de prevención de accidentes: en el hogar, en la escuela y en la comunidad

3.4.1.7a.-Evoca y narra alguna situación de desastre que conozca o se hay suscitado en su comunidad.3.4.1.7b.-Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres.3.4.1.7c.-Deslinda los términos: origen natural y origen tecnológico (con ayuda del docente).3.4.1.7a.-Distingue los desastres de origen natural y de origen tecnológico.3.4.1.7b.-Analiza en grupo la necesidad de prevenir los desastres de forma organizada.3.4.1.7c.-Participa de la organización de medidas preventivas para afrontar los desastres.

3.4.1.8.- Reconoce y valora el patrimonio natural y Patrimonio natural y cultural. 3.4.1.8a.-Hace un inventario de centros arqueológicos y

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOcultural de su región y participa en su conservación. • El patrimonio natural y cultural de la

Región: santuarios históricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultura

santuarios históricos de su comunidad natural y cultural.3.4.1.8b.-Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva Nacional y local naturales y culturales.3.4.1.8c.-Visita diferentes centros arqueológicos de su comunidad.3.4.1.8d.-Explora las características físicas del lugar de visita para plantear interrogantes y sacar conclusiones en grupos de trabajo.3.4.1.8e.-Admite para describir el carácter biodiverso y multicultural de su región.3.4.1.8f.-Elabora un calendario de las festividades de su comunidad.3.4.1.8g.-Elabora álbum de costumbres y tradiciones de su comunidad.3.4.1.8h.-Declara apreciar positivamente todas las expresiones culturales de su comunidad.

3.4.1.9.- Relata las formas de organización de la población en cada una de las etapas de la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta República

Primeras formas de organización de la población en el Perú.• Poblamiento de América: del nomadismo al sedentarismo.

3.4.1.9a.-.-Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo fue organizándose el poblamiento del Perú desde el nomadismo hasta el sedentarismo los primeros pobladores hasta la república.3.4.1.9b.-Describe las características propias de cada periodo; nómades (cazadores y recolectores) sedentarios (agricultores, artesanos, tienen jefes, nace la propiedad privada, formación de pueblos, estados.3.4.1.9c.-Narra a grandes rasgos a sus compañeros el proceso histórico del poblamiento del Perú.

3.4.1.10.- Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca.

Los Primeros tiempos en nuestro territorio: Nuevas formas de organización de la población: Chavín, Paracas, Nasca, Moche. El aprovechamiento de los recursos ydomesticación de plantas y animales en estas sociedades: El perro peruano

3.4.1.10a.-Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo las naciones pre incas optimizaron el aprovechamiento de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales3.4.1.10b.-Ubica en mapas los lugares donde se asentaran y en que extensión3.4.1.10c.-Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron cada una de las culturas.3.4.1.10d.-Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y económicas de los pueblos pre inka.3.4.1.10e.-Explica a sus compañeros a partir del mapa

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOmental de las primeras culturas de nuestro territorio patrio.

3.4.1.11.- Valora el proceso de domesticación de plantas y animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la población.

El Tahuantinsuyo: Una expresión del aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cerámica.

3.4.1.11a.-Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se formó la cultura Inka y su forma de desarrollo: Crianza de la pachamama, expresiones artísticas, conocimientos tecnológicos, culturales económico etc.3.4.1.11b.-Ubica en mapas la extensión territorial que ocupó.3.4.1.11c.-Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron.3.4.1.11d.-Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y económicas de los Incas.3.4.1.11e.-Explica a sus compañeros a categorizando de valiosos e importantes para la sobrevivencia de la cultura hasta nuestros días.

3.4.1.12.- Analiza el proceso de irrupción del occidentalismo en el Perú

La Conquista, el Virreinato y la Emancipación: nueva visión en la organización del espacio e introducción de nuevas especiesde animales y plantas Independencia y República: organización del espacio: La migración interna y el crecimiento de las ciudades.

3.4.1.12a.-Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cómo se constituyó la invasión, colonia, virreinato y república su forma diferente de relación sociocultural y económico.3.4.1.12b.- Ubica en mapas la extensión territorial que ocupó el virreinato y re pública.3.4.1.12c.-Hace un Inventario de plantas y animales e innovaciones tecnológicas culturales que trajeron los Europeos.3.4.1.12d.-Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y económicas del virreinato.3.4.1.12e.-Explica a sus compañeros a categorizando de valiosos y negativo para el desarrollo de la sociedad Peruana.3.4.1.12f.-Sintetiza los cambios que se produjeron con la república

ACTITUDESA. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.B. Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la

población.C.- Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.

4.- CIENCIA Y AMBIENTE

4.1.- EJE ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD4.1.1..- COMPETENCIA: Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO4.1.1.1.- Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales.

Estructura y funciones del cuerpo humano• Órganos de los sentidos humanos y órganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias.

4.4.1.1aObserva imágenes de animales cuyos sentidos sean semejantes al de los humanos.4.4.1.1b.-Identifica los órganos de los sentidos de los animales.4.4.1.1c.-Comenta acertadamente sobre las funciones de los sentidos de los animales.4.1.1.1d.-Compara los órganos de os sentidos de los animales con el de los humanos.4.1.1.1e.-Identifica semejanzas y diferencias de los órganos de los sentidos y animales.

4.1.1.2.- Reconoce el sistema digestivo y respiratorio del cuerpo humano.4.1.1.3.- Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en el ser humano, y los representa en modelos.

Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y respiratorio.Órganos de los sistemas digestivo y respiratorio: digestión y absorción de nutrientes; respiración.

4.1.1.2a.-Dibuja la ruta de recorrido de los alimentos identificando las partes.4.1.1.2b.-Escucha con atención las explicaciones del docente.4.1.1.2c.-Arma y desarma una maqueta del sistema digestivo identificando sus partes.4.1.1.2d.-Explica el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo del cuerpo humano.4.1.1.2e-Explica el proceso de absorción de los nutrientes al cuerpo humano4.1.1.2f.-Dibuja la ruta pe recorrido del aire en el sistema respiratorio.4.1.1.2g.-Escucha con atención las explicaciones del docente.4.1.1.2h.-Arma y desarma una maqueta del sistema respiratorio.4.1.1.2i.-Identifica las partes del sistema respiratorio.4.1.1.2j.-Explica el recorrido del aire en el sistema respiratorio del cuerpo humano.4.1.1.2k.-Explica le absorción del oxígeno al cuerpo humano.

4.1.1.4.- Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital.

Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.

4.1.1.4a.-Recolecta en recorte de periódicos, imágenes de diferentes etapas del ciclo vital humano.4.1.1.4b.-Ordena imágenes de recorte de periódicos, en secuencia lógica el ciclo vital humano.4.1.1.4c.-Reconoce las diferentes etapas del ciclo vital humano.4.1.1.4d.-Expone ante sus compañeros el proceso de desarrollo humano precisando sus características en cada etapa.

4.1.1.5.- Relaciona la locomoción del ser humano

• Sistemas óseo-musculares y locomoción del ser humano y de

4.1.1.5a.-Recorta de la ficha de trabajo imagen del sistema óseo humano u de un animal conocido en cartulina.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO(caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseo musculares

animales vertebrados conocidos. 4.1.1.5b.-Selecciona los huesos de acuerdo al hemisferio que corresponde (cabeza, tronco, extremidades)4.1.1.5c.-Articula con hilo los huesos de acuerdo a la distribución de la estructura ósea.4.1.1.5d.-Identifica que el sistema muscular y nervioso cubre el sistema óseo lo que permite la locomoción.4.1.1.5e.-Explica el mecanismo de locomoción humana y de los animales vertebrados.

4.1.1.6.- Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.

Tecnología y salud• Productos alimenticios de la Localidad: valor nutritivo.

4.1.1.6a.-Invita la participación de un perito del Min. De Agricultura.4.1.1.6b.-Elabora un inventario de los productos alimenticios que produce su localidad.4.1.1.6c.-Colecciona en un muestrario los alimentos que produce su localidad.4.1.1.6d.-Investiga el valor nutritivo que posee cada producto de su localidad.

4.1.1.7.- Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos.

Enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud: prevención.

4.1.1.7a.-Invita a un personal del MINSA4.1.1.7b.-Hace un censo de enfermedades y parásitos más comunes en su casa y barrio.4.1.1.7c.-Identifica cómo se manifiestan las enfermedades y los parásitos.4.1.1.7d.-Identifica las causas de la propagación de las enfermedades y los parásitos.4.1.1.7e.-Investiga formas de prevención.4.1.1.7f.-Participa en la elaboración de las normas de prevención de las enfermedades y propagación de los parásitos.

4.1.1.8.- Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos.

Normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos para la integridad física.

4.1.1.8a.-Identifica los objetos y lugares de riesgo dentro de su IE.4.1.1.8b.-Reconoce el tipo de riesgo más continuo de su IE.4.1.1.8c.-Reflexiona y declara las forma de evitar que se produzcan accidentes ante los riesgos que existen dentro del aula.4.1.1.8c.-Elabora normas de uso y prevención de accidentes.

ACTITUDESA. Es curioso, hace preguntas y observaciones.B. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.C. Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

4.2.- EJE ORGANIZADOR: SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4.2.1.- COMPETENCIA: Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO4.2.1.1.- Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital.

Ecosistema• Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo vital.

4.2.1.1a.-Visita al biohuerto e identifica plantas en diferentes etapas de de desarrollo.4.2.1.1b.-Reconoce que cada etapa es diferente y tiene características propias.4.2.1.1c.-Colecciona recorte de imágenes de animales en diferentes etapas de vida.4.2.1.1d.-Ordena recortes en secuencia lógica del desarrollo vital de los animales.4.2.1.1e.-Relata el proceso de desarrollo vital de los animales y plantas.

4.2.1.2.- Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.

Crecimiento de plantas: factores. 4.2.1.2a.-Experimenta con plantas de la misma especie sembrando en diferentes condiciones de luz por un tiempo de15 o 20 días.4.2.1.2b.-Examina cada planta y saca sus conclusiones.4.2.1.2c.- Sistematiza en cuadros comparativos u organizador gráfico.4.2.1.2d.-Saca sus conclusiones y compara con la información del docente.

4.2.1.3.- Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, en productores, consumidores y descomponedores.

Seres vivientes: productores, consumidores y descomponedores.

4.2.1.3a.-Elabora una relación de todos los seres vivos que bien sobre la tierra.4.2.1.3b.-Selecciona los seres vivos de acuerdo a cómo de alimentan.4.2.1.3c.-Productores.4.2.1.3d.-Consumidores.4.2.1.3e.-Desintegradores

4.2.1.4.- Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y fi chas técnicas.

Biodiversidad• Animales nativos y exóticos (foráneos) de la localidad: inventario, fi chas técnicas.

4.2.1.4aParticipa en la dinámica lluvia de animales nativos y migrados4.2.1.4b.-Selecciona con la técnica metaplan y elabora un inventario de animales exóticos nativos y (foráneos/migrados) de la localidad.4.2.1.4c.-Distingue los animales exóticos nativos de los migrados.

4.2.1.5.- Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.

Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación

4.2.1.5 a.-Participa en la dinámica lluvia de plantas de su localidad.4.2.1.5 b.-Organiza las plantas con diferentes criterios.4.2.1.5 c.-ornamentales.4.2.1.5 d.-Medicinales4.2.1.5 e.-Aromáticos4.2.1.5 f.-Reconoce el valor que tienen para la satisfacción del hombre.

4.2.1.6.- Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fi chas técnicas.

Tecnología y conservación de la vida• Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la región; fi chas técnicas.

4.2.1.6a.-Participa del grupo en la el diseño de muestrario de plantas.4.2.1.6b.-Propone una ficha de registro de plantas y consensua con sus compañeros.4.2.1.6c.-Participa del grupo en la elaboración de un muestrario de plantas nativas de su localidad.4.2.1.6d.-Identifica cada planta en una ficha de registro. (puede elaborar una botica recetaría completa para la FENCIT)

4.2.1.7.- Propone Estrategias de cuidado y 4.2.1.7a.-Reconoce fas formas más frecuentes de la depredación de plantas y

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOalternativas para el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad.

protección de animales y plantas de la localidad.

animales; quema de la flora silvestre, ampliación de la frontera agrícola, erosión de los suelos.4.2.1.7b.-Elabora una relación de posibles pérdidas en caso de depredación de áreas ecológicas, analiza y reflexiona.4.2.1.7c.-Propone formas de protección de los animales y plantas.

ACTITUDESA. Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.B. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.C. Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.D. Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales.

4.3.- EJE ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE4.3.1.- COMPETENCIA: Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS4.3.1.1.- Identifica las propiedades físicas de los materiales del entorno.

Materia y cambios• Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado físico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medición de temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasificación.

4.3.1.1a.-Colabora en la colección de materiales sacando de su bolsillo y mochila.4.3.1.1b.-Participa en la selección de los materiales de tal modo que queda en la mesa uno de cada uno.4.3.1.1c.-Incrementa a los materiales con objetos del patio.4.3.1.1d.-Analiza cuidadosamente cada materia.4.3.1.1e.-Hace una lista de los materiales que tiene sobre la mesa.4.3.1.1f.-Sistematiza en un mapa mental los materiales precisando sus características. color, textura, estado físico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medición de temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasificación.

4.3.1.2.- Explora características de los materiales y los clasifica según sus propiedades.

Características de los materiales según sus propiedades

4.3.1.2a.-Coloca un objeto en un lugar, en el lugar de otro simultáneamente en el mismo sitio.4.3.1.2b.-Analiza el por qué, cuando viajamos en carro y el conductor acelera, nos movemos (con respecto al auto) hacia atrás?4.3.1.2c.-Corta con tijera un papel luego una piedra.4.3.1.2d.-Analiza por qué cuando se introduce agua en el congelador se vuelve sólida al alcanzar la temperatura de fusión del hielo.4.3.1.2e.-Saca conclusiones de cada uno de los experimentos y comunica a sus compañeros.

4.3.1.3.- Reconoce y mide Propiedades intensivas de la 4.3.1.3a.-Hace hervir agua en dos recipientes diferentes uno pequeño y otro

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSlas propiedades intensivas de la materia: temperatura

materia más grande.4.3.1.3b.-Mide la temperatura cuando ambos han hervido.4.3.1.3c.-Analiza y saca sus conclusiones.4.3.1.3d.-Dialoga con el docente.4.3.1.3e.-Confronta con información bibliográfica.

4.3.1.4.- Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.

Energía, fuentes, trasmisión ytransferencia• Energía del aire y del agua en movimiento: cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos.

4.3.1.4a.-Construye una mariposa de papel y corretea empuñando en un palo.4.3.1.4b.-Analiza y saca conclusiones del efecto.4.3.1.4c.-Infiere los usos que se le puede dar en la tecnología.4.3.1.4d.-Construye un molino de agua utilizando fibra de maguey.4.3.1.4e.-Demuestra a sus compañeros la energía que el agua tiene y que se puede aprovechar.4.3.1.4f.-investiga las tecnologías que se vienen utilizando en base al agua y el aire.

4.3.1.5.- Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua.

Ciclo del agua: cambios físicos. 4.3.1.5a.-Desarrolla experimentos, sometiendo al agua a diferentes temperaturas.4.3.1.5b.-Hace mediciones en cada estado del agua.4.3.1.5c.-Saca conclusiones

4.3.1.6.- Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete colores.

La luz blanca: descomposición y recomposición. Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de Newton.

4.3.1.6a.-Desarrolla experimentos con luz blanca, sometiendo a la luz; prisma transparente, botella transparente de champagne con agua u otro material que pueda refractar la luz.4.3.1.6b.-Observa con detenimiento.4.3.1.6c.-Reflexiona y saca conclusiones.4.3.1.6d.-Dialoga con el docente.4.3.1.6e.-Contrasta con la información bibliográfica.

4.3.1.7.- Comprende el fenómeno de la electrización estática por inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales.

Electrización estática por inducción o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales.

4.3.1.7a.-Desarrolla experimentos de electrización estática, despedazando un papel lo pone sobre la mesa y aproxima yn peine previamente frotada en sus cabellos.4.3.1.7b.-Reflexiona sobre el fenómeno y explica.4.3.1.7c.-Contrasta con información bibliográfica.4.3.1.7d.-Expone en aula.

4.3.1.8.- Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y el comportamiento de los polos.

Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el comportamiento de los polos.

4.3.1.8a.-Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos.4.3.1.8b.-Reflexiona intentando explicar el fenómeno,4.3.1.8c.-Analiza cada prueba o ensayo.4.3.1.8d.-Saca sus propias conclusiones.4.3.1.8e.-Revisan información4.3.1.8f.-Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente.

4.3.1.9.- Comprende la magnetización por inducción

Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes

4.3.1.9a.-Construye una brújula cacera utilizando corcho aguja e imán.4.3.1.9b.-Prueba la brújula varias veces en diferentes direcciones.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSo por frotamiento de diferentes materiales identifica el norte geográfico con brújulas que construye.

materiales; norte geográfico. La brújula.

4.3.1.9c.-Saca sus conclusiones4.3.1.9d.-Dialoga con el docente.

4.3.1.10.- Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios.

Sonido: propagación a través de diversos medios.

4.3.1.10a.-Hace experimentos de trasmisión de sonidos.4.3.1.10b.-Utiliza diferentes materiales para trasmitir sonidos: hilo de cocer, hilo de pescar, cinta de casette.4.3.1.10c.-Hace prueba de llamadas.4.3.1.10d.-Discrimina con cuál de los materiales se produce mejor la frecuencia del sonido.4.3.1.10e.-infiere el porqué de las diferencias.4.3.1.10f.-Dialoga con el docente.

4.3.1.11.- Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo.

Fuerza y movimiento• Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.

4.3.1.11a.-Hace una lista de herramientas que se utiliza en su casa o que conozca.4.3.1.11b.-Analiza en aula para que sirve cada herramienta.4.3.1.11c.-Explica cómo le ayuda al hombre.4.3.1.11d.-Dialoga con el docente.4.3.1.11e.-Acepta que las máquinas y herramientas sirven para ahorrar esfuerzos

4.3.1.12.- Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca.

La palanca: aplicaciones en instrumentos.

4.3.1.12a.-Diseña palanca para construir.4.3.1.12b.-Construye una palanca.4.3.1.12c.-Utiliza la palanca y explica su utilidad y beneficio.4.3.1.12d.-Investiga los diferentes modelos de palanca que existen hasta hoy.

4.3.1.13.- Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.

La Tierra, sus características• Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.

4.3.1.13a.-Recolecta porciones de tierra de distintos colores.4.3.1.13b.-Somete a pruebas de retención de agua.4.3.1.13c.-Observa con lupa los microorganismos que tiene, raíces, piedras y otros componentes.4.3.1.13d.-Explica el porqué de las diferencias.

4.3.1.14.- Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas.

Muestrarios de suelos. 4.3.1.14a.-Clasifica la tierra según criterios de: color, retención de agua, composición etc.4.3.1.14b.-Acepta que el globo terrestre está formado por diferentes clases de tierra.4.3.1.14c.-Organiza las diferentes clases de tierra en mostrario.

4.3.1.15.- Identifica problemas de contaminación en la escuela.

Tecnología y conservación delambiente• Contaminación ambiental en la

4.3.1.15a.-Participa en el paseo por todo el interior de la IE.4.3.1.15b.-Identifica lugares de acumulación de desechos.4.3.1.15c.-Reflexiona y saca sus conclusiones.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSescuela: problemas y mitigación de impactos.

4.3.1.15d.-Propone alternativas de control de acumulación de desechos.

4.3.1.16.- Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos.4.3.1.17.- Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.

Organización escolar para la protección del ambiente.Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el aula y la escuela

4.3.1.16a.-Participa como miembro de la brigada de protección del medio ambiente.4.3.1.16b.-Asume sus responsabilidades en la brigada de medio ambiente.4.3.1.16c.-Clasifica residuos de acuerdo a características: Orgánicos, Inorgánicos plástico e Inorgánicos metales.

4.3.1.18.- Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua.

Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua.

4.3.1.18a.-Calcula la cantidad de agua que consume diariamente.4.3.1.18b.-Calcula el consumo de agua que consumen en su familia.4.3.1.18c.-Investiga el promedio de consumo internacional agua por persona.4.3.1.18d.-Compara y calcula la diferencia del consumo de agua en su casa con el promedio de consumo internacional.4.3.1.18e.-Participa en la elaboración de normas de consumo de agua.

4.3.1.19.- Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela.

Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el aula y la escuela.

4.3.1.19a.-Identifica características de residuos sólidos.4.3.1.19b.-Establece relaciones entre las características residuos sólidos.4.3.1.19c.-Define criterios de clasificación: orgánicos e inorgánicos.4.3.1.19d.-Identifica grupos de orgánicos e inorgánicos.4.3.1.19e.-Ubica los residuos sólidos en la clase correspondiente.4.3.1.19f.-Escribe el nombre de la clase de residuos sólidos.

ACTITUDESA. Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.B. Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.C. Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.D. Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.E. Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.

5.- ÁREA DE ARTE 5.1.- EJE ORGANIZADOR: EXPRESIÓN ARTÍSTICA5.1.1.- COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS5.1.1.1.- Explora y experimenta Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, 5.1.1.1a.-Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSdiferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.

una contextura moldeable.5.1.1.1b.-Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:o Maquetao Mural.o Modelado.o Dibujo

5.1.1.1c.-Modela el objeto de su preferencia.5.1.1.1d.-Resana con tiza molida el objeto modelado.5.1.1.1e.-Pinta y hace el acabado del objeto modelado.5.1.1.1f.-Exhibe en el museo de aula.

5.1.1.2.- Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción.

Viñetas, historietas. Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones,

5.1.1.2g.-Elige un tema de representación y el mensaje a transmitir de manera voluntaria.5.1.1.2h.-Planifica cómo representarlo:o Dibujoo Pintura.o Construcción.o Teatro.o Viñetas.o Historietas etc.o Muralo Cartel.

5.1.1.2i.-Ejecuta de acuerdo a la planificación.5.1.1.2j.-Concluye su trabajo haciendo el acabado.5.1.1.2k.-Exhibe en asamblea de aula.

5.1.1.3.- Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado.

Mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado.

5.1.1.3a.-Elabora masa de papel remojado y engrudo hasta tener una contextura moldeable.5.1.1.3b.-Diseña un objeto de su preferencia para modelarlo:o Mural.

5.1.1.3c.-Modela el objeto de su preferencia.5.1.1.3d.-Resana con tiza molida el objeto modelado.5.1.1.3e.-Pinta y hace el acabado del objeto modelado.5.1.1.3f.-Exhibe en el museo de aula.

5.1.1.4.- Representa a través de la animación de títeres una escena sobre algún cuento o relato de su entorno, haciendo uso de canciones, melodías, ritmos y sonidos.

Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Construcción de instrumentos de viento

5.1.1.4a.-Elige un tema de:o Cuento, fábula, música etc.

5.1.1.4b.-Elabora un guión de representación de títeres.5.1.1.4c.-Representa ante sus compañeros títeres.5.1.1.4d.-Visita un taller de instrumentos de viento.5.1.1.4e.-Dialoga con el experto en construcción de instrumento de

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSviento.

5.1.1.5.- Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión corporal.

Arte dramático:Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura, expresión vocal.

5.1.1.5a.-Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.5.1.1.5b.-Escoge una danza para Investigar:o Época de expresión.o Género.

5.1.1.5c.-.Agrícola5.1.1.5d.-Religioso.5.1.1.5e.-Festivo.5.1.1.5f.-Caza.5.1.1.5g.-Ceremonial.o Lo que quiere expresar.

5.1.1.5h.-Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.5.1.1.5i.-Ejecuta la danza en una actuación del calendario social.

5.1.1.6.- Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno.

Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y percusión

5.1.1.6a.-Aprende una canción festiva de la región. (Solischa, paras etc.) acompañado de instrumentos de percusión.

5.1.1.7.- Construye instrumentos de viento con materiales del entorno.

Instrumentos de viento y percusión.Construcción de instrumentos de viento.

5.1.1.7a.-Elige un material para construir instrumento de viento.5.1.1.7b.-Ubica los agujeros de las notas musicales.5.1.1.7c.-Perfora los huecos de las notas musicales.5.1.1.7d.-Prueba las notas musicales.5.1.1.7e.-Interpreta melodías musicales.

5.2.- EJE ORGANIZADOR: APRECIACIÓN ARTÍSTICA5.2.1.- COMPETENCIADescribe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus características, significados e historia

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO5.2.1.1.- Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y

Descripción de características de diferentes expresiones artísticas.

5.2.1.1a.-Recorre en el interior del jardín de su IE. o por el campo ornamentado.5.2.1.1b.-Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una rama, una flor, algún insecto etc.5.2.1.1c.-Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOobjetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento.

5.2.1.1d.-Identifica la función que cumple dentro de su habitad y la importancia de su funcionamiento.5.2.1.1e.-Dibuja algún detalle que sea de su preferencia.5.2.1.1f.-Exhibe su trabajo.5.2.1.1g.-Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus cualidades.

5.2.1.2.- Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros

Emociones frente a su creación y la de sus compañeros

5.2.1.2a.-Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo.5.2.1.2b.-Visita una pinacoteca.5.2.1.2c.-Observa detenidamente cada muestra.5.2.1.2d.-Registra en una ficha de observación cada muestra.5.2.1.2e.-Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con fundamento.

5.2.1.3.- Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.

Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia.

5.2.1.3a.-Elabora una ficha de observación de exposición de pintura y dibujo.5.2.1.3b.-Visita una pinacoteca.5.2.1.3c.-Observa detenidamente cada muestra.5.2.1.3d.-Registra en una ficha de observación cada muestra.5.2.1.3e.-Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con fundamento.

5.2.1.4.- Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.

Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.

5.2.1.4a.-Participa del paseo por los principales lugares de su localidad.5.2.1.4b.-Identifica las diversas manifestaciones culturales de su localidad:o Monumentos históricos.o Centros artesanales.o Instituciones de cultura viva.o Reservas naturales.o Construcciones modernas5.2.1.4c.-Dibuja y pinta el espacio de mayor relevancia en su opinión.

ACTITUDESA. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.B. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.C. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.D. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.

E. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.F. Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.G. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su

localidad y región.H. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad

6.- ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

6.1.- EJE ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA6.1.1.- COMPETENCIA: Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS6.1.1.1.- Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bíblicas. Libro de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.

La alianza de Dios con los hombres: Moisés. Los Diez Mandamientos.

6.1.1.1a.-Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.6.1.1.1b.-Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.6.1.1.1c.-Caracteriza el relato bíblico abordado.6.1.1.1d.-Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia humana actual.6.1.1.1e.-Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.6.1.1.1f.-Acepta a Jesucristo como el camino de la verdad y la salvación.

6.1.1.2.- Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bíblicos.

Dios Padre Bueno y Misericordioso.• Los dones de Dios, especialmente el regalo de la fe.

6.1.1.2a.-Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio: amor y misericordia.6.1.1.2b.-Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la fórmula y que ésta trata de interpretar.6.1.1.2c.-Interpreta el significado de la fórmula doctrinal: amor y misericordia.6.1.1.2d.-Expresa el contenido de la fórmula en términos del lenguaje y la cultura actuales.

6.1.1.3.- Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.

Jesucristo el Salvador de la humanidad.

6.1.1.3a.-Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.6.1.1.3b.-Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.6.1.1.3c.-Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia.6.1.1.3d.-Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

6.1.1.4.- Reconoce el amor de Jesús enseña a vivir como Iglesia, 6.1.1.4a.-Reconoce a Jesús como hermano mayor y a Dios como Padre

Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jesús como hermano, gracias al “sí” de María.

a amar y perdonar a los otros. bueno.6.1.1.4b.-Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre cristiano o el grupo religioso.6.1.1.4c.-Justifica de la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia religiosa del hombre cristiano o el grupo religioso.6.1.1.4d.-Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella.

ACTITUDESA. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.B. Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.C. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

6.2.- EJE ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA6.2.1.- COMPETENCIA: Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS6.2.1.1.- Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.

El cuidado de toda forma de vida en la familia• Los padres, colaboradores con la creación de Dios.

6.2.1.1a.-Narra hechos bíblicos sobre el amor filial de Dios, cuidado de toda forma de vida, amar las obras de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).6.2.1.1b.-Representa el amor de Dios, amor y cuidado por las obras de Dios (lenguaje litúrgico).6.2.1.1c.-Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral).6.2.1.1d.-Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).6.2.1.1e.-Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)

6.2.1.2.- Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.

La responsabilidad de los propios actos con los demás

6.2.1.2.- a.-Identifica antivalores que pueden alejarlo del amor de Dios.6.2.1.2.- b.-Selecciona un antivalor.6.2.1.2.- c.-Busca y explica un texto bíblico sobre las cosas que no debe practicar un cristiano.6.2.1.2.- d.-Ora a Dios que le ayude en la práctica de valores cristianos.6.2.1.2.- e.-Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.6.2.1.2.- f.-Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

6.2.1.3.- Expresa su fe en la La práctica de valores humanos y 6.2.1.3a.-Identifica las virtudes evangélicas: solidaridad, respeto,

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSpráctica de virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.

cristianos: alegría, compañerismo, honestidad.

paciencia, como respuesta al amor a Dios.6.2.1.3b.-Selecciona una virtud.6.2.1.3c.-Busca y explica un texto bíblico que sustenta la virtud seleccionado.6.2.1.3d.-Ora a Dios que le ayude en la práctica la virtud seleccionado.6.2.1.3e.-Formula una norma de conducta para desarrollar la virtud.6.2.1.3f.-Resume el tema en frases concisas y doctrinales.

6.2.1.4.- Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensión, perdón, enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero.

La gratitud a Jesús por haber venido como Salvador

6.2.1.4a.-Identifica valores morales (obediencia, comprensión, perdón) que favorecen y antivalores que desfavorecen la vida cristiana.6.2.1.4b.-Selecciona un valor y un antivalor.6.2.1.4c.-Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.6.2.1.4d.-Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.6.2.1.4e.-Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.6.2.1.4f.-Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

ACTITUDESA. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.B. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.C. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

7.- EDUCACIÓN FÍSICA7.1.- EJE ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD7.1.1.- COMPETENCIA Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

7.1.- EJE ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD7.1.1.- COMPETENCIA.- Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS7.1.1.1.- Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexión,

Ubicación de principales músculos y articulaciones del cuerpo.

7.1.1.1.a- Identifica los principales músculos de su cuerpo utilizados para realizar movimientos de flexión, extensión y rotación.7.1.1.1.b- Identifica las principales articulaciones de su cuerpo utilizados

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSextensión y rotación. para realizar movimientos de flexión, extensión y rotación.7.1.1.2.- Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de carácter global.

Nociones elementales de los sistemas cardo circulatorio y respiratorio.

7.1.1.2.a- Conoce reglas elementales que debe practicar para cuidar el sistema cardiocirculatorio y respiratorio.

7.1.1.3.- Relaciona sus capacidades físicas básicas en la práctica de juegos motores sencillos.

Capacidades físicas básicas (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).

7.1.1.3.a- Reflexiona sobre la importancia de practicar juegos motores sencillos de acuerdo a sus capacidades físicas.7.1.1.3.b- Demuestra interés por la práctica de actividades físicas como un medio para cuidar su cuerpo.

7.1.1.4.- Identifica y experimenta las fases de la respiración en situaciones diversas.

Fases de la respiración. 7.1.1.4.a- Reconoce las diferentes fases de la respiración en diferentes situaciones.7.1.1.4.b- Explica las fases de la respiración al participar en diversas actividades físicas.

7.1.1.5.- Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza según las circunstancias.

Actitudes posturales. 7.1.1.5.a- Utiliza diferentes posiciones posturales para realizar actividades físicas o de su vida cotidiana.

7.1.1.6.- Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.

Hábitos de higiene e hidratación. 7.1.1.6.a- Explica los beneficios de la practica de hábitos de higiene e hidratación después de realizar actividades físicas.

ACTITUDESA. Adopta hábitos de higiene y alimentación.B. Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.C. Respeta su cuerpo y el de los otros.

7.2.- EJE ORGANIZADOR: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA7.2.1.- COMPETENCIA Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS7.2.1.1.- Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.

Lateralidad. 7.2.1.1.a- Reconoce su lateralidad al realizar desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.

7.2.1.2.- Identifica y experimenta movimientos de coordinación

Coordinación general y específica.

7.2.1.2.a- Diferencia movimientos de coordinación general y específica realizados con su cuerpo.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSgeneral y específica. 7.2.1.2.b- Practica movimientos diferenciándolos los de coordinación

general con los específicos.7.2.1.3.- Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.

Equilibrio estático y dinámico. 7.2.1.3.a- Explica la diferencia entre el equilibrio estático y dinámico.7.2.1.3.b- Practica movimientos para diferenciar el equilibrio estático y dinámico.

7.2.1.4.- Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la práctica de actividades diversas.

Espacio propio y general 7.2.1.4.a- Diferencia el espacio propio y general durante la práctica de diversas actividades.7.2.1.4.b- Participa en actividades diversas de reconocimiento del espacio propio y general.

7.2.1.5.- Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

Movimientos y desplazamientos.

7.2.1.5.a- Ejecuta movimientos y desplazamientos de acuerdo a sonidos fuertes o suaves.

7.2.1.6.- Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y actitudes

Sensaciones, estados de ánimo y actitudes.

7.2.1.6.a- Utiliza su cuerpo para manifestar sus sensaciones, estados de ánimo y actitudes.

ACTITUDESA. Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.B. Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.C. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.

7.3.- EJE ORGANIZADOR: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ7.3.1.- COMPETENCIA Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOS7.3.1.1.- Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices básicas.

Juegos predeportivos 7.3.1.1.a- Presenta alternativas de solución frente a situaciones problemáticas presentadas utilizando sus habilidades motrices básicas.

7.3.1.2.- Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.

Los juegos: Reglas simples.

7.3.1.2.a- Utiliza sus habilidades motrices básicas al participar en juegos grupales sencillos.7.3.1.2.b- Practica responsablemente reglas simples al participar en juegos sencillos.

7.3.1.3.- Participa en la organización y práctica de

Los juegos tradicionales de la región.

7.3.1.3.a- Participa en la organización de equipos para practicar juegos tradicionales de su región.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOSjuegos tradicionales de su región.

7.3.1.3.b- Participa organizadamente en el desarrollo de juegos tradicionales de su región.

7.3.1.4.- Describe el medio natural con el que interactúa y practica actividades recreativas.

Actividades recreativas. 7.3.1.4.a- Enumera las características principales del medio natural al participar de actividades recreativas.

ACTITUDESA. Respeta reglas y normas establecidas.B. Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.C. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN PRODUCTO MATERIALESI

Aprendizajes: Competencias y capacidades. (ENFASIS CURRICULAR)Comunicación Matemática Ciudadanía –

Personal SocialCiencia y Ambiente

Educación Religiosa Arte Educación Física

UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN PRODUCTO MATERIALESII




UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN PRODUCTO MATERIALESIII




UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO TEMPORALIZACIÓN PRODUCTO MATERIALESIV




VI.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

VIII.- BIBLIOGRAFÍA

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