Acuna. Tesina. Stai Baremo. Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo en Buenos Aires
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Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades Campus de Quetzaltenango “NIVEL DE ANSIEDAD QUE SUFREN LOS HIJOS DE PADRES QUE EMIGRAN A ESTADOS UNIDOS (ESTUDIO REALIZADO EN EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA (INEB) DEL MUNICIPIO DE SAN CRISTÓBAL TOTONICAPÁN, DEPARTAMENTO DE TOTONICAPÁN)” TESIS Claudia Mercedes Navas García Carné 242300 Quetzaltenango, febrero de 2012 Campus de Quetzaltenango
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Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Campus de Quetzaltenango
“NIVEL DE ANSIEDAD QUE SUFREN LOS HIJOS
DE PADRES QUE EMIGRAN A ESTADOS UNIDOS
(ESTUDIO REALIZADO EN EL INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA (INEB) DEL MUNICIPIO
DE SAN CRISTÓBAL TOTONICAPÁN, DEPARTAMENTO
DE TOTONICAPÁN)”
TESIS
Claudia Mercedes Navas García
Carné 242300
Quetzaltenango, febrero de 2012
Campus de Quetzaltenango
2
Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Campus de Quetzaltenango
“NIVEL DE ANSIEDAD QUE SUFREN LOS HIJOS
DE PADRES QUE EMIGRAN A ESTADOS UNIDOS
(ESTUDIO REALIZADO EN EL INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA (INEB) DEL MUNICIPIO
DE SAN CRISTÓBAL TOTONICAPÁN, DEPARTAMENTO
DE TOTONICAPÁN)”
TESIS
Presentada a Coordinación de Facultad de
Humanidades
Por:
Claudia Mercedes Navas García
Previo a conferirle en el grado académico de:
Licenciada
El título de
Psicóloga
Quetzaltenango, febrero de 2012
3
Autoridades de la Universidad Rafael Landívar
del Campus Central
Rector Padre Rolando Enrique Alvarado S.J.
Vicerrectora Académica Doctora Lucrecia Méndez de Penedo
Vicerrector de Investigación
y Proyección Social Padre Carlos Cabarrús Pellecer S.J.
Vicerrector de Integración Universitaria Padre Eduardo Valdés Barría S.J.
Vicerrector Administrativo Licenciado Ariel Rivera Irias
Secretaria General Licenciada Fabiola Padilla de Lorenzana
Autoridades de la Facultad de
Humanidades
Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos
Vicedecano M.A. Hosy Benjamer Orozco
Secretaria M.A. Lucrecia Arriaga
Directora del Departamento de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado
Directora del Departamento de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy
Directora del Departamento de Ciencias
de la Comunicación M.A. Nancy Avendaño
Director del Departamento de Letras
y Filosofía M.A. Ernesto Loukota
Representantes de Catedráticos ante
Consejo de Facultad Lic. Ignacio Lacrériga Giménez
Licda. María de la Luz de León
Rector Padre Rolando Enrique Alvarado S.J.
Vicerrectora Académica Doctora Lucrecia Méndez de Penedo
Vicerrector de Investigación
y Proyección Social Padre Carlos Cabarrús Pellecer S.J.
Vicerrector de Integración Universitaria Padre Eduardo Valdés Barría S.J.
Vicerrector Administrativo Licenciado Ariel Rivera Irias
Secretaria General Licenciada Fabiola Padilla de Lorenzana
4
Miembros del Consejo
Campus de Quetzaltenango
Director de Campus Arquitecto Manrique Sáenz Calderón
Sub-Director de Campus y
Coordinador de Integración
Universitaria de Campus Msc. P. José María Ferrero Muñiz S.J.
Coordinador Administrativo de Campus Licenciado Alberto Axt Rodríguez
Coordinador Académico de Campus Ingeniero Jorge Derik Lima Par
Asesora
Licenciada Eunice Yax Cotí
Revisora de Fondo
Licenciada Sheny Judith Cordero Orellana
5
6
)”,
7
Dedicatoria
El presente trabajo de tesis va dedicado:
A Dios:
El dador de la vida y la razón de mi existir.
A mi Esposo:
Lic. Carlos Ixtacuy, por su gran amor, apoyo y comprensión en el esfuerzo por
alcanzar este triunfo.
A mis Padres:
Lic. Agustín Navas y Alma García, por su apoyo incondicional a lo largo de mi vida y
por ser un gran ejemplo de valores morales, humanos y espirituales. Que Dios los
bendiga.
A la Universidad Rafael Landívar:
Por la formación profesional y de valores que han sido de gran utilidad en mi vida.
A Iglesia Vida Plena:
El motivo que me motivó a emprender esta carrera y llevarla a feliz término.
A mis Catedráticos:
Por sus enseñanzas y experiencias compartidas.
8
Índice
Pág.
I. Introducción………………………………………………………................. 1
1.1. Niveles de Ansiedad………………………………………………………..… 8
1.1.1. Definición………………………………………………………………………. 8
1.1.2. Ansiedad Fenómeno Normal o Patológico………………………………… 10
1.1.3. Enfoques Teóricos sobre la Etiología de la Ansiedad……………………. 10
1.1.4. Naturaleza de los Trastornos de Ansiedad...………………………………. 11
1.1.5. Evaluación a través de Síntomas o Respuestas………………………….. 19
1.1.6. Trastornos de Ansiedad………………………………………………………. 20
1.1.7. Criterios Diagnósticos sobre el Trastorno de Ansiedad Generalizada..... 30
1.1.8. Tratamientos Eficaces de los Trastornos de Ansiedad………………….. 31
1.1.9. Estrés………………………………………………………………………….. 35
1.2. Hijos de Padres Migrantes………………………………………………….. 37
1.2.1. Definición………………………………………………………………………. 37
1.2.2. Principales Causas de Emigración a Estados Unidos…………………… 38
1.2.3. Causas Bélicas y otros Conflictos Internacionales……………………….. 39
1.2.4. Condiciones de la Familia Emigrante……………………………………… 40
1.2.5. Problemas Educativos a Causa de la Emigración………………………… 51
1.2.6. Consecuencias de la Emigración en Niños de 8 a 13 años……………… 53
1.2.7. Consecuencias de la Emigración en Adolescentes………………………. 55
II. Planteamiento del Problema……………………………………………… 60
2.1. Objetivos………………………………………………………………………. 61
2.1.1. Objetivo General………………………………………………………………. 61
2.1.2. Objetivos Específicos…………………………………………………………. 61
2.2. Hipótesis……………………………………………………………………….. 61
2.3. Variables de Estudio…………………………………………………………. 61
2.4. Definición de Variables………………………………………………………. 62
9
2.4.1. Definición Conceptual……………………………………………………….. 62
2.4.2. Definición Operacional…………………………………………………….… 62
2.5. Alcances y Límites…………………………………………………………… 62
2.6. Aporte…………………………………………………………………………. 63
III. Método………………………………………………………………………... 64
3.1. Sujetos………………………………………………………………………… 64
3.2. Instrumento…………………………………………………………………… 64
3.3. Procedimiento………………………………………………………………… 66
3.4. Diseño………………………………………………………………………… 67
3.5. Metodología Estadística…………………………………………………..… 68
IV. Presentación de Resultados…………………………………………….. 71
V. Discusión de Resultados………………………………………………… 108
VI. Conclusiones……………………………………………………………..… 114
VII. Recomendaciones…………………………………………………………. 115
VIII. Referencias Bibliográficas……………………………………………….. 116
IX. Anexos………………………………………………………………………… 120
10
Resumen
La emigración es un fenómeno que se ha dado en Guatemala como un medio para
satisfacer la necesidad de miles de guatemaltecos y de guatemaltecas que ven en
ella una oportunidad para el desarrollo económico, que por diversas razones como
pobreza, desempleo, exclusión entre otros, no han logrado en el país natal.
La investigación nivel de ansiedad que sufren los hijos de padres que emigran a
Estados Unidos se realizó con el objetivo principal de determinar la influencia de la
emigración de los padres en el estado emocional de los hijos, así también identificar
los aspectos que más influyen y el nivel de ansiedad en que se encuentran los hijos
de padres emigrantes. La misma está estructurada en nueve capítulos siendo el
primero la Introducción que ofrece una perspectiva general, luego se refiere al Marco
Teórico con información interesante sobre el tema, en el capítulo III se ofrece
información referente a la metodología y en los capítulos siguientes se hace la
presentación, discusión de resultados, conclusiones, recomendaciones, referencias
bibliográficas y anexos.
En lo que respecta a la investigación de campo, se comprobó lo hipótesis al tomar
como muestra 135 alumnos en edades que oscilan entre 13 y 18 años de edad del
nivel básico del Instituto Nacional de Educación Básica INEB del municipio de San
Cristóbal Totonicapán, a quienes se les aplicó el inventario STAI-82 y efectivamente
los resultados muestran la significación y comprobación de la hipótesis que afirma
que la emigración de padres a Estados Unidos provoca trastornos de ansiedad en los
hijos.
Es interesante observar que factores como la separación afectiva de los miembros
del núcleo familiar inciden en el estado emocional de los hijos y destacar la
importancia que tiene el estudio realizado dentro del campo de la Psicología.
1
I. Introducción
La época que en la actualidad se vive en el mundo, evidencia que la familia como
núcleo de la sociedad es en gran manera afectada. Las familias latinoamericanas no
se encuentran al margen de esta realidad. Numerosas familias latinas, con el deseo
de establecerse económicamente, dan lugar a que los integrantes progenitores
emigren hacia Estados Unidos; sin embargo, muchas veces pasan por alto ciertos
estándares que debieran atender meticulosamente para poder sobrevivir como una
familia integrada en el mundo actual; porque muchas veces consideran más
importante que la integración familiar, una buena condición económica.
Uno de los factores, que las familias deben de tener en consideración, es que los
hijos de padres que emigran a Estados Unidos, sufren niveles de ansiedad
significativos, que no se puede pensar en una familia que marche bien, a menos que
los hijos puedan crecer en familias integradas, en donde el padre y la madre, puedan
coadyuvar en el desarrollo emocional de los hijos.
Es común notar que en muchas familias guatemaltecas que le prestan poca
importancia a la integración familiar, y optan por la mejoría económica a expensas de
que los hijos crezcan sin uno de los progenitores, a cambio de condiciones
económicas más estables, se puedan ver hijos con problemas emocionales, los
cuales lamentablemente repercuten en el desenvolvimiento académico, con
frecuentes deserciones escolares, bajo rendimiento académico y en el
desenvolvimiento social, que provoca en muchas ocasiones conductas antisociales y
delictivas.
El presente trabajo de investigación, surgió del hecho, de observar y experimentar lo
lamentable que es que los progenitores emigren hacia Estados Unidos, con el único
fin de mejorar la condición económica, a expensas de las consecuencias dolorosas
que experimentan los hijos, al verse solos, ausentes de amor y de la presencia
2
paternal o maternal, que son indispensables, para un adecuado desarrollo
emocional de los mismos.
En esta investigación, se establecieron las desventajas que tiene para los hijos, en
el aspecto emocional, social y académico, el que uno o ambos progenitores emigren
a Estados Unidos. Así mismo el papel que juega la psicología para ayudar a los hijos
de padres que emigran a Estados Unidos a minimizar los niveles de ansiedad.
La primera parte de la investigación está dedicada a determinar los niveles de
ansiedad que sufren los hijos de padres migrantes, las repercusiones en las distintas
áreas de la vida. La segunda se refiere a las implicaciones que tienen las
migraciones de los progenitores para los hijos y la familia en general. A continuación
se detallan algunos criterios sobre el tema a tratar.
Carrillo (2004), en el artículo Migración, desplazamiento forzado y refugio afirma que
en las zonas estudiadas se ha identificado que estos jóvenes conviven con lo que se
ha denominado una sobrecarga de reclamo social y con una serie de estigmas
sociales generados alrededor. Sobrecarga de reclamo social, ya que los jóvenes se
les recuerda continuamente el costo del dinero que reciben. El padre o madre que ha
emigrado, el padre o madre que se ha quedado, los tutores que los cuidan y en
general el entorno escolar y social les menciona constantemente el sacrificio que los
padres emigrantes realizan en miras a una mejora en la situación económica familiar.
Es evidente que los efectos de esta emigración han recaído sobre los hijos e hijas de
los emigrantes, los mismos que son afectados por la partida del padre o de la
madre, pues ello supone un costo afectivo muy grande. Sin embargo, estos
impactos son procesados de distinta forma por unos y otros, resulta fundamental
preguntarse el por qué de esta diferenciación.
El caso de que los jóvenes se quedan a vivir con uno de los abuelos y abuelas, se ha
constatado que en muchas ocasiones existe una relación cercana entre abuelas,
3
abuelas y nietos, pero también lleva consigo una sobrecarga de trabajo,
especialmente para las abuelas.
La comunicación juega un papel esencial en las posibilidades de fortalecer los
canales relacionales entre quienes se quedan y quienes se van y atenuar la
ansiedad, de unos con otros.
Diario La Hora (2010),en la página de Internet, en el artículo El Fenómeno de
Inmigración” comenta que para las organizaciones defensoras de derechos de los
migrantes, el fenómeno de inmigración es complejo de entenderse y está vinculado
con el nivel de desarrollo social y económico del país, ante esto, analistas estiman
que de 200 guatemaltecos que toman la decisión de viajar a Estados Unidos, solo 20
llegan a este país mientras que los demás son detenidos o deportados; y un
aproximado de 150 mantienen la inquietud de realizar el viaje, pese la violencia hacia
los inmigrantes, al ser del área rural la mayoría de los que desean viajar.
En Guatemala, la falta de empleo, de educación, de salud, de equidad y de acceso a
tierra ha generado la migración de miles de personas. Es lamentable que los seres
que viajan dejen tristeza, desolación, desesperación y sobre todo inquietud a los
familiares, porque en algún momento no saben de ellos por más de un año.
Díaz, (2007),en el artículo sobre “Los migrantes y el peligro que corren al cruzar los
Estados Unidos”, que aparece el 4 de octubre en las páginas 23 a la 35, comenta
que: Si un centroamericano va hacia los Estados Unidos es por algo que va a ser
una nueva vida para ganar dinero ya que se dice que un americano estadounidense
trabaja menos que un emigrante, en lo cual hay felicidad y a la vez tristeza, porque
se ven los deseos del emigrante de superar todas las barreras para salir adelante.
Pero lo triste es que muchos que intentan el sueño americano fracasan en su intento,
por lo cual son víctimas de sus actos. Es muy elevado el riesgo que corre un
emigrante, por lo cual se da el motivo de decir que el salario mexicano está mal
pagado, por lo cual recurren a emigrar hacia los Estados unidos.
4
Lozano (2005),en el programa oficial y Organización Internacional para las
migraciones (OIM) Guatemala del 17 de noviembre informa que: Las migraciones
representan uno de los fenómenos que afecta a la mayoría de los países en el
mundo. En Guatemala, los flujos migratorios son consecuencia de los problemas
políticos generados por el conflicto armado interno y la espiral de violencia de los
años setenta y ochenta, que obligaron a miles de guatemaltecos, especialmente
provenientes de la parte occidental del país, a emigrar hacia México y Estados
Unidos. Estos hechos y el terremoto que devastó Guatemala en 1,976, repercutieron
negativamente en la situación económica de los guatemaltecos, la cual se deterioró
sensiblemente traduciéndose en niveles de pobreza que afectaron a amplios
segmentos de la población, especialmente en el área rural y marginal urbana.
Hasta los años 80´s los flujos migratorios fueron motivados por razones políticas. A
partir de los 90s los guatemaltecos emigran para reunirse con la familia y buscando
fuentes de empleo. Miles de guatemaltecos han dejado el país, la mayoría con rumbo
a México y a los Estados Unidos de América, con el objeto de alcanzar el bienestar
de las familias y superarse para lograr una vida más digna.
Machado (2007), en la revista de pueblos Número 28, del mes de septiembre en el
artículo pueblos establece: La aventura de una persona indocumentada que aspira
llegar a Estados Unidos puede durar hasta tres meses. Los Polleros o Coyotes,
cobran entre $4,000 y $9,000 por llevar a Estados Unidos a los indocumentados, una
amplia fluctuación que depende del origen y de la ruta del migrante indocumentado.
La ruta centroamericana de la emigración a los Estados Unidos se vuelve cada vez
más dramática. Las cifras de muertos incrementan en paralelo a las dificultades que
cada uno de los gobiernos va imponiendo en el paso de las fronteras. De igual
manera crecen los centros de detención de migrantes y el volumen de las
deportaciones. Se estima que uno de cada 5 migrantes sin papeles consigue lograr
el objetivo.
5
Mann (2004), en el artículo Ansiedad, consecuencia de la emigración revela un
adolescente de familias emigrantes tiene muchas tareas más complicadas durante la
fase del desarrollo para establecer un sentido de identidad propia.
El nivel de ansiedad Rasgo-Estado resultó ser positivo en adolescentes de padres
emigrantes, se demuestra por el estudio que la separación familiar no es tan
significativa para el hombre, como para la mujer hija de padres migrantes, el estrés
de la separación de la familia está relacionado con elevados síntomas de depresión y
ansiedad. Un estudio demostró que en las mujeres de padres emigrantes la salud
mental está relacionada a factores familiares, mientras que la de los hombres, a las
ganancias y trabajo.
Olmos (2003), en la página de internet en el artículo Los indocumentados Nueva
Realidad indica: Las restricciones impuestas por los países receptores, han tenido
como consecuencia el aumento de los emigrantes indocumentados. Según el libro
anual del servicio de inmigración y naturalización de los Estados Unidos hasta
octubre de 1,996, la población latinoamericana ilegal residiendo en este país
provenía en primer lugar de México, después del Salvador y en tercer lugar de
Guatemala. Por lo que hoy en día la emigración a las ciudades se ve desbordada y
sin respuesta. La ausencia de perspectivas laborales no solo para la población de
origen rural, plantea interrogantes sobre el perfil de los actuales migrantes.
Frente a un futuro incierto se hace imperativo en cada uno de los países de la región,
que los Estados Unidos refuercen los mecanismos que garanticen los derechos de
los migrantes, formulen políticas globales sectoriales y sociales que sean
vinculatorias con el fenómeno migratorio y finalmente que los países receptores,
emisores y de tránsito acepten que la política más efectiva para hacerle frente al
problema es aquella que cambia y modifica los factores de desigualdad que están al
origen de los procesos migratorios.
6
Internamente cada uno de los países centroamericanos a grados diversos, son frente
al tema de la transición demográfica, vulnerables ante las presiones de su población.
No se toma aún conciencia de la necesidad de asociar las políticas de desarrollo
social y económico al tema del crecimiento demográfico. Las acciones de control de
la natalidad y planificación familiar siguen siendo insuficientes.
Orozco (2003), en el artículo Reacciones de la emigración en hijos demuestra que la
separación por causa de la emigración provoca reacciones transitorias en el niño y la
madre, tales como la tristeza de sentir la perdida y/o ausencia de la figura paterna en
casa. Así como también, el niño que se encuentra separado por uno de los padres
reporta síntomas depresivos, seguido por ansiedad. Si el niño está preparado para la
separación de que el padre se encuentre temporalmente fuera del país, podrá ser
mucho más manejable a que si el niño se siente abandonado. Sin embargo, el
mantener la comunicación durante la ausencia del padre, también está ligado a
mejores resultados.
Oso (2008), en el artículo una progresión comprensible afirma que ciertamente la
vida cada vez es más compleja para todos, y los niños no son una excepción. Están
más expuestos a circunstancias que producen temor, y como consecuencia, los
casos de ansiedad (fobia escolar, miedo al verse separados de los padres, pavor
social, obsesiones compulsivas) se han incrementado.
Una de las causas fundamentales que han destacado estas dolencias es la ausencia
prolongada de los padres, mayormente en la ausencia de padres por emigraciones a
otros países. Los psicólogos, psiquiatras y pedagogos coinciden en la importancia
que tiene la presencia en casa de uno de los dos, a partir de las cinco de la tarde, se
trata se figuras insustituibles que transmiten confianza, seguridad y apoyo emocional.
Prensa de Libre (2011), del 5 de enero establece en la página de internet el artículo
Protección para los emigrantes centroamericanos que cruzan el Territorio Mexicano
en busca de llegar a Estados Unidos anuncia que: Al respecto, Mario Canahuati,
7
ministro de Relaciones Exteriores de Honduras informó que personal de las
dependencias trabaja en la programación de una reunión entre los cuatro cancilleres
que podría realizarse en las próximas semanas con localidad en la capital mexicana.
Destacó que uno de los propósitos del encuentro con Patricia Espinosa, secretaria de
Relaciones Exteriores, es buscar los mecanismos para reducir los riesgos que
enfrentan los centroamericanos en el paso hacia EE.UU.
Reyes (2005), en la página de internet en el artículo La búsqueda del sueño
americano tiene consecuencias comenta: La desintegración familiar es una causante
de la depresión en los inmigrantes y la familia cercana. Cuando las esposas, los hijos
y los padres, sufren el abandono de algún miembro de la familia, se exponen a
padecer de algún trastorno de ansiedad. En la mayoría se trata de gente humilde que
abandonó el país para emigrar hacia Estados Unidos en búsqueda de un mejor
futuro.
En todos y cada uno de estos casos los trastornos depresivos y de ansiedad están
presentes en el emigrante mismo que abandona el país, en la esposa que observa al
compañero partir, en los hijos que sufren algún tipo de abandono familiar y en los
padres que observan a los hijos emprender el propio camino.
8
1.1. Niveles de Ansiedad 1.1.1. Definición Cano (2005), indica que la ansiedad es una reacción emocional que surge ante las
situaciones de alarma, o situaciones ambiguas, o de resultado incierto, que prepara
para actuar ante ellas. Por lo tanto se puede decir que la ansiedad es sobre todo una
reacción de miedo. El miedo por sí mismo es muy útil y perfectamente natural, el
problema sobreviene cuando no hay una razón racional para sentir esa angustia.
Para los antepasados huir cuando venía un tigre a comérselos era una reacción
perfectamente lógica, pero si no hay ningún tigre ¿porqué salir corriendo? La
reacción de alarma, en ese caso es excesiva y prepara al organismo para enfrentar
un peligro que no existe, y convertirse en algo perjudicial. De esta manera, el pulso y
la respiración se aceleran, la transpiración se dispara y se produce tensión muscular.
Todos estos síntomas, cuando se producen frecuentemente producen las diversas
formas de ansiedad.
Ante esto pueden decirse que no es el problema externo lo que hace sentir pánico,
sino el pensar que no se tienen los recursos suficientes para enfrentarse a él. Así por
ejemplo ser despedido de un mismo trabajo puede ser para una persona un auténtico
trauma, entonces se dirá a sí misma cosas como que es un perdedor, que no va a
encontrar otro trabajo, que nadie le va a querer contratar. Sin embargo, otro
compañero, en la misma situación puede pensar: menos mal, que ya no aguantaba
más, que le darán paro unos meses y tendrá tiempo de buscar otra cosa mejor. Es
decir, importan tanto, los propios recursos personales a la hora de enfrentar una
situación difícil que las condiciones externas por sí mismas.
Como dice un refrán, el miedo es libre. Se puede sufrir ansiedad por muchas causas
y de muchas maneras. Muchas personas sufren fobias, es decir miedos intensos
ante causas localizadas como insectos, tormentas, ascensores. Este miedo es muy
intenso, pero muy concreto. El otro extremo es la ansiedad generalizada, un miedo
difuso, ilocalizable, una angustia vital (a que las cosas vayan peor, a tener un
accidente, a que los hijos enfermen) difícil de precisar pero muy persistente. Entre
9
ambos extremos existe una gran variedad de situaciones y síntomas, incluso se
puede llegar a tener miedo al miedo, cuando los ataques de ansiedad son
frecuentes.
El concepto de ansiedad tiene origen en el término latino anxietas. Se trata de un
estado de agitación, inquietud o zozobra del ánimo. Para la medicina, la ansiedad
es la angustia que suele acompañar a diversas enfermedades, en particular a
ciertas neurosis, y que no permite sosiego a los enfermos.
Cabe resaltar que la ansiedad no siempre es patológica, sino que es una emoción
común como el miedo, ira o felicidad. La ansiedad cumple con una función de
importancia vinculada con la supervivencia.
En un estado de ansiedad, se incrementan las facultades perceptivas ante la
necesidad fisiológica del organismo de incrementar el nivel de algún elemento que,
en esos momentos, se encuentra por debajo del nivel normal.
Ante esas situaciones, el organismo pone en funcionamiento el sistema dopa-
minérgico, que lo ayuda a resolver problemas o peligros de la vida cotidiana.
Cuando esta característica innata del hombre se vuelve patológica, los médicos
hablan de los trastornos de ansiedad, que tienen consecuencias negativas para
quienes los padecen.
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud [OMS], las fobias, el trastorno
obsesivo-compulsivo y los ataques de pánico forman parte de los trastornos de
ansiedad, que pueden ser tratados mediante terapia o con fármacos ansiolíticos.
Los psicólogos ayudan a superar los trastornos de ansiedad con técnicas de
exposición graduada, confrontación y modificación de las creencias negativas
e incorrectas.
10
1.1.2. Ansiedad Fenómeno Normal o Patológico
La ansiedad, es una emoción normal que se experimenta en situaciones en las que
el sujeto se siente amenazado por un peligro externo o interno. Habría que
diferenciar entre miedo (el sujeto conoce el objeto externo y delimitado que le
amenaza y se prepara para responder) y ansiedad (el sujeto desconoce el objeto, es
la amenaza interna y una dificultad en la elaboración de la respuesta). La ansiedad
es anormal cuando es desproporcionada y demasiado prolongada para el estímulo
desencadenante.
1.1.3. Enfoques Teóricos sobre la Tiología de la Ansiedad
Psicofisiológicos
Es la activación del sistema nervioso, consecuente con estímulos externos o como
resultado de un trastorno endógeno de las estructuras o de la función cerebral. La
activación se traduce como síntomas periféricos derivados del sistema nervioso
vegetativo (aumento del tono simpático) y del sistema endocrino (hormonas
suprarrenales), que dan los síntomas de la ansiedad. Por otro lado, los síntomas en
estimulación del sistema límbico y de la corteza cerebral que se traducirán en
síntomas psicológicos de ansiedad.
Psicodinámicos
El creador es Freud, quien dijo que la angustia es más un proceso biológico
(fisiológico) insatisfecho (respuesta del organismo ante la sobreexcitación derivada
del impulso sexual [libido] para posteriormente llegar a otra interpretación en donde
la angustia sería la señal peligrosa en situaciones de alarma. Según esta teoría, la
angustia procede de la lucha del individuo entre el rigor del súper yo y de los instintos
prohibidos (ello) donde los estímulos instintivos inaceptables para el sujeto
desencadenarían un estado de ansiedad.
11
Conductistas
El conductismo, se basa en que todas las conductas son aprendidas y en algún
momento de la vida se asocian a estímulos favorables o desfavorables adoptando
así una connotación que va a mantenerse posteriormente. Según esta teoría, la
ansiedad es el resultado de un proceso condicionado de modo que los sujetos que la
padecen han aprendido erróneamente a asociar estímulos en un principio neutro, con
acontecimientos vividos como traumáticos y por tanto amenazantes, de manera que
cada vez que se produce contacto con dichos estímulos se desencadena la angustia
asociada a la amenaza. La teoría del aprendizaje social dice que se puede
desarrollar ansiedad no solo a través de la experiencia o información directa de
acontecimientos traumáticos, sino a través del aprendizaje observacional de las
personas significativas al entorno.
Cognitivistas.
Considera la ansiedad como resultado de cogniciones patológicas. Se puede decir
que el individuo etiqueta mentalmente la situación y la afronta con un estilo y
conducta determinados. Por ejemplo, alguien puede tener una sensación física
molesta en un momento determinado, si bien la mayoría de personas no le
conceden ningún significado a esta experiencia. No obstante existen personas que
interpretan ello como una señal de alarma y una amenaza para la salud física o
psíquica, lo que provoca una respuesta neurofisiológica desencadenando así la
ansiedad.
1.1.4. Naturaleza de los Trastornos de Ansiedad
Para entender qué son los trastornos de ansiedad hay que pensar primero en la
normalidad. Hay que pensar que todas las personas tienen capacidad para
reaccionar con ansiedad, porque se trata de una respuesta emocional. Después se
puede entender mejor el trastorno de ansiedad como una patología, como un exceso
en la frecuencia, intensidad y duración de la respuesta de ansiedad, o simplemente
como una respuesta inadecuada a las demandas de la situación. Las emociones son
reacciones que se viven como una fuerte conmoción del estado de ánimo o estado
12
afectivo. Esta reacción suele tener un marcado acento placentero o desagradable y
va acompañada por la percepción de cambios orgánicos, o corporales, a veces muy
intensos (experiencia emocional).
Los cambios corporales se caracterizan, por una elevada activación fisiológica,
especialmente del sistema nervioso autónomo (sudoración excesiva, aumento de
tasa cardiaca) y del sistema nervioso somático (tensión muscular), aunque también
se activan otros sistemas (hormonal, inmune). Esta reacción puede reflejarse
también en expresiones faciales típicas, fácilmente identificables por cualquier
observador externo (expresiones de alegría, tristeza, miedo, enfado), así como en
otras conductas motoras también observables, como algunos movimientos, posturas
y cambios de voz.
Por lo general, las emociones surgen como reacción a una situación estimular
concreta, sin embargo, también puede provocarlas algún tipo de información interna
del propio individuo, tales como: recuerdos, información propioceptiva (sensaciones).
La interpretación de una situación determinada no es igual para todos los individuos,
ni siquiera a veces para el mismo individuo en diferentes momentos. De cómo se
interprete dicha situación dependerá el que surja o no alguna emoción, así como si la
emoción será positiva (placentera) o negativa (desagradable).
Rojas (2004), manifiesta que la palabra ansiedad, proviene de la palabra latina
angor, que etimológicamente hace referencia a una sensación de angostura, de
estrechez, de estenosis. La raíz griega, quiere decir, estrangular. Por lo que en gran
parte de la literatura médica angustia y ansiedad aparecen como términos
sinónimos, y en algunas lenguas, como la alemana, sólo existe un vocablo que
agrupa indistintamente a las dos: Angst.
Por lo tanto cuando se habla de ansiedad se hace también referencia a una emoción
natural, presente en todos los humanos, que resulta muy adaptativa pues pone en
alerta ante una posible amenaza; sin embargo, a veces se vive como una
13
experiencia desagradable (emoción negativa), especialmente cuando alcanza una
elevada intensidad, que se refleja en fuertes cambios somáticos, algunos de los
cuales son percibidos por el individuo; además, esta reacción, cuando es muy
intensa, puede provocar una pérdida de control sobre la conducta normal.
La actividad cognitiva está relacionada con la activación fisiológica. Al evaluar
cognitivamente las consecuencias de una situación, se produce un incremento de la
activación fisiológica. Hay muchas situaciones que generan ansiedad. Por ejemplo,
ver una película de suspenso pone en alerta y también activa. En la vida cotidiana,
las situaciones ambiguas, sin resultado cierto, también activan y ponen en alerta.
Estos cambios son normales en todos los individuos, aunque existen diferencias
individuales en la intensidad de las respuestas fisiológicas provocadas por un mismo
estímulo.
Los cambios fisiológicos intensos no tienen por qué ser patológicos, sino que por lo
general se consideran respuestas adaptativas del individuo a las demandas de la
situación. Una persona que está muy activada en un examen o cuando habla en
público no debería extrañarse en principio, pues necesita más recursos energéticos,
más atención, en definitiva más recursos de afrontamiento que si estuviera
tranquilamente descansando. Esta mayor actividad fisiológica hasta cierto punto es
normal, aunque pueda ser interpretada como un peligro por algunas personas.
Ahora bien, en algunos individuos las respuestas fisiológicas muy intensas llegan a
hacerse crónicas, es decir pueden llegar a mantenerse por un espacio excesivo de
tiempo. Para entender lo que sucede con una metáfora se podría decir que tales
individuos van muy acelerados todo el tiempo, lo cual implica más gasto energético,
dificultades para descansar, malestar, e incluso la posibilidad de que algo falle. Se
podría decir que una alta activación fisiológica, producida por situaciones que
generan ansiedad, en principio no es patológica, pero si su intensidad es excesiva y
crónica (se mantiene en el tiempo) puede afectar a la salud.
14
Por ejemplo, la tensión muscular, por lo general, es más alta en aquellas situaciones
en las que necesitamos estar activos y dar una respuesta rápida o enérgica ante las
demandas de la situación. Pero una persona que estudia todos los días ocho horas
un examen de oposición para conseguir un empleo (un examen en el que se juega
mucho), puede acumular día tras días demasiada tensión en el cuello, hombros,
espalda, músculos frontales, lo que puede provocar, en primer lugar dolor, y en
segundo lugar una contractura muscular.
Otro ejemplo: una persona que discute mucho con la pareja, o con el jefe, que
permanece después mucho tiempo enojado, dándole vueltas a la discusión, a lo que
dijo, a lo que debió decir, a lo que debía hacer, permanece mucho tiempo en tensión,
pero no resuelve esta tensión hablando, puede alcanzar altos niveles de presión
arterial. Los pacientes hipertensos tienen mayores puntuaciones en las pruebas que
evalúan ira interna (ira dirigida hacia dentro, no expresada, rumiaciones).
El estudio de la patología de los sistemas fisiológicos que se activan en la emoción
se inicia en los años 50. Se supone que los trastornos psicosomáticos o psico-
fisiológicos (como algunos dolores de cabeza, o de espalda, algunas arritmias, los
tipos de hipertensión arterial más frecuentes -hipertensión esencial-, algunas
molestias gástricas, podrían estar producidos por un exceso en la intensidad y
frecuencia de la activación de las respuestas fisiológicas del sistema que sufre la
lesión o disfunción (cardiovascular, respiratorio).
Para explicar estas disfunciones orgánicas que cursan con niveles altos de
ansiedad, se podría decir que se trata de una disfunción de un sistema orgánico
(gástrico, respiratorio, cardiovascular, motor que está trabajando en exceso y
mantiene esta actividad demasiado tiempo. A la vez, el trastorno orgánico produce
malestar psicológico, produce más ansiedad y, por lo tanto, un aumento de la
actividad de ese sistema, aumentando así la probabilidad de desarrollar y mantener
en mayor grado esta disfunción orgánica. En la clínica psicológica se puede
encontrar personas que sufren arritmias, dolor crónico, contracturas musculares,
15
asma, trastornos gástricos, trastornos dermatológicos. ¿Por qué si se trata de
trastornos físicos están en la consulta psicológica? Porque presentan niveles muy
altos de ansiedad que hay que tratar también.
La ansiedad está relacionada no sólo con los trastornos psico-fisiológicos, sino
también con otros trastornos físicos, tal es el caso de algunos trastornos del sistema
inmune (cáncer, artritis reumatoide), o en algunas dolencias crónicas. Pero, a la vez,
se encuentran niveles muy altos de ansiedad en diferentes trastornos mentales,
especialmente los llamados trastornos de ansiedad.
Las expresiones afectivas positivas facilitan la comunicación, mientras que las
expresiones emocionales negativas provocan distancia y sirven para anunciar un
malestar e incluso un posible ataque. Las principales formas de expresión emocional
(sonrisa, llanto, expresiones faciales de alegría, tristeza, miedo) son universales en
las distintas culturas. Cualquier individuo sano puede percibir si otro individuo del
grupo, e incluso de otra cultura, está alegre, enfadado, triste, o siente miedo.
Todos los individuos están nerviosos (ansiosos) en múltiples ocasiones, sin embargo
generalmente se intenta ocultarlo. Si se dice que no está bien visto mostrar enfado,
tristeza, miedo, tensión, pérdida de control emocional. Algunas personas sienten
mucho temor ante la posibilidad de que los demás perciban las manifestaciones de
ansiedad, que les afectan. Por lo que estas personas suelen presentar altas
puntuaciones en los inventarios que evalúan la ansiedad, e incluso algunos llegan a
desarrollar una verdadera fobia social, y evitan las situaciones sociales, por la
ansiedad que les provocan, al estar pensando constantemente cuando se
encuentran en este tipo de situaciones que el comportamiento no es adecuado,
hacen el ridículo, en muchas ocasiones.
También la expresión de emociones está relacionado con la salud: se ha encontrado
a veces que los individuos más expresivos gozan de mejor salud, mientras que los
individuos que expresan menos las emociones se enferman con mayor frecuencia.
16
La reacción intensa (aguda) de ansiedad no siempre es patológica, sino que en la
mayor parte de las ocasiones puede ser muy adaptativa. Por ejemplo:
-si la situación que la provoca requiere una fuerte reacción de alarma que prepare
para la acción (si se exige una gran concentración en una tarea para la que se
necesitan muchos recursos de la atención),
-o si requiere una gran activación fisiológica (porque se necesita tensar más los
músculos, bombear más sangre, más oxígeno), dicha reacción de ansiedad ayudará
a responder mejor ante las demandas de esta situación.
La ansiedad está presente no sólo en algunas enfermedades físicas, sino también en
muchos trastornos mentales. Así se encuentran muchos síntomas de ansiedad en los
trastornos del estado de ánimo (depresión mayor, distimia), en las adicciones
(tabaco, alcohol, cafeína, derivados del cannabis, cocaína, heroína), en los trastornos
de alimentación (anorexia, bulimia), en los trastornos del sueño, en los trastornos
sexuales, en los trastornos del control de impulsos (juego patológico, tricotilomanía),
en los trastornos somatomorfos (hipocondría, somatización, conversión), y por
supuesto, cómo no, en los llamados trastornos de ansiedad.
Más de un 15% de la población general llega a sufrir alguna vez a lo largo de la vida
algún trastorno de ansiedad, que consiste en una serie de reacciones (a nivel
cognitivo, fisiológico y motor) demasiado intensas, o frecuentes, o simplemente poco
ajustadas a la situación en que se encuentra el individuo. Estas manifestaciones
llegan a ser patológicas en muchos casos, dificultan la vida normal de estas
personas, o haciéndoles sentir experiencias muy desagradables en algunas
situaciones.
Los síntomas de ansiedad alcanzan niveles muy elevados en personas que sufren
uno o varios trastornos de ansiedad. La mayor parte de los pacientes sufren dos o
17
más de estos trastornos al mismo tiempo. Sólo un tercio de los pacientes con
trastornos de ansiedad es diagnosticado de un único trastorno de ansiedad.
Las personas sin un trastorno de ansiedad pueden experimentar síntomas similares
a las personas que sufren algún trastorno de ansiedad. Las manifestaciones de
ansiedad o síntomas más frecuentes son:
A nivel cognitivo-subjetivo:
preocupación,
temor,
inseguridad,
dificultad para decidir,
miedo,
pensamientos negativos sobre sí mismo
pensamientos negativos sobre nuestra actuación ante los otros,
temor a que se den cuenta de nuestras dificultades,
temor a la pérdida del control,
dificultades para pensar, estudiar, o concentrarse.
A nivel fisiológico:
sudoración,
tensión muscular,
palpitaciones,
taquicardia,
temblor,
molestias en el estómago,
otras molestias gástricas,
dificultades respiratorias,
sequedad de boca,
dificultades para tragar,
dolores de cabeza,
18
mareo,
náuseas,
molestias en el estómago,
tiritar.
A nivel motor u observable:
evitación de situaciones temidas,
fumar, comer o beber en exceso,
intranquilidad motora (movimientos repetitivos, rascarse, tocarse, etc.),
ir de un lado para otro sin una finalidad concreta,
tartamudear,
llorar,
quedarse paralizado.
En muchos casos, la ansiedad de una persona está provocada por sus propias
manifestaciones de ansiedad: se tiene mucho miedo de la experiencia desagradable
de ansiedad, pero este temor produce la ansiedad (de manera que es un círculo
vicioso).
McMahon (2005) asevera, que desde un punto de vista biológico, ciertas glándulas
del cuerpo producen hormonas que ayudan a afrontar situaciones de tensión, como
el cortisol, la noradrenalina, que predispone para responder a una posible agresión, o
la adrenalina, una sustancia que modifica de manera momentánea el lado físico y
mental, y permite librarse de una amenaza o bien hacerle frente.
Por lo tanto se puede decir que existen criterios prácticamente universales para
determinar si el comportamiento de una persona cabe diagnosticarlo como un
trastorno de ansiedad. Estos criterios están recogidos en las dos clasificaciones de
trastornos mentales (o psicopatológicos) más importantes:
19
DSM-IV TR (Asociación de Psiquiatras Americanos, APA)
ICD-10 (Organización Mundial de la Salud, OMS)
Si se da una mirada a ambas clasificaciones se encuentra que los criterios para
diagnosticar un trastorno de ansiedad son similares.
Los trastornos de ansiedad no se diferencian entre sí mucho por las manifestaciones
o respuestas de ansiedad, sino que más bien se encuentran diferencias entre dichos
trastornos ligadas a las áreas situacionales en las que los sujetos con diferentes
trastornos de ansiedad presentan dificultades o altos niveles de ansiedad.
Así, por ejemplo, los individuos con fobia social presentan diferencias con los sujetos
que padecen ansiedad generalizada en las situaciones sociales, más que en la
intensidad global de sus síntomas de ansiedad.
1.1.5. Evaluación a través de Síntomas o Respuestas
Cognitivas
Lo que se piensa o se siente:
- Preocupación
- Pensamientos o sentimientos negativos sobre sí mismo
- Inseguridad
- Temor a que se note la ansiedad y a lo que pensarán si esto sucede.
Fisiológicas
Lo que sucede en el cuerpo:
-Molestias en el estómago
-Sudor
-Temblor
-Tensión
-Palpitaciones, aceleración cardiaca
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Motoras
Lo que manifiesta el comportamiento:
- Movimientos repetitivos (pies, manos, rascarse)
-Fumar, comer o beber en exceso
- Evitación de situaciones
1.1.6. Trastornos de Ansiedad
Los trastornos de ansiedad son problemas de salud mental que se relacionan con
experimentar en exceso ansiedad, miedo, nerviosismo, preocupación o terror. La
ansiedad demasiado constante o demasiado intensa puede hacer que una persona
se sienta preocupada, distraída, tensa y siempre alerta.
Los trastornos de ansiedad se encuentran entre los problemas de salud mental más
comunes. Afectan a personas de todas las edades, incluidos los adultos, niños y
adolescentes. Hay diferentes tipos de trastornos de ansiedad, con varios síntomas.
Sin embargo, todos tienen una cosa en común: la ansiedad se presenta con
demasiada frecuencia, intensidad desproporcionada respecto a la situación del
momento e interfiere en la vida diaria de la persona y en la felicidad.
Los síntomas del trastorno de ansiedad pueden presentarse de repente o aumentar
poco a poco y persistir hasta que la persona empieza a darse cuenta de que no está
bien. A veces la ansiedad crea una sensación de fatalidad y aprensión que parece
producirse sin ninguna razón. Es habitual en los que sufren de trastorno de ansiedad
no saber qué está causando las emociones, preocupaciones y sensaciones que
tienen.
Manual diagnóstico y estadístico [DSM IV TR] (2005), Menciona los siguientes
trastornos de ansiedad:
- Ataques de pánico (crisis de ansiedad, crisis de angustia) sin agorafobia
- Ataques de pánico con agorafobia
21
- Agorafobia sin ataques de pánico
- Fobia específica
- Fobia social
- Trastorno de ansiedad generalizada
- Trastorno obsesivo-compulsivo.
- Estrés agudo
- Estrés postraumático
- Ansiedad debido a enfermedad médica
- Ansiedad inducida por sustancias
Los diferentes trastornos de ansiedad se denominan con nombres que reflejan sus
síntomas específicos.
Ansiedad generalizada: McMahon (2005) comenta que este común trastorno de
ansiedad hace que una persona se preocupe excesivamente sobre muchas cosas.
Alguien con ansiedad generalizada se preocupa excesivamente sobre la escuela, la
salud, la seguridad de los familiares y el futuro. Es decir, que las personas que sufren
esta clase de ansiedad se creen amenazas durante todo el tiempo y se sienten
demasiado tensas, cansadas e, incluso al límite de sus fuerzas. De tal manera que
siempre se piensa en lo peor que puede ocurrir.
Además de la preocupación y el terror, las personas con ansiedad generalizada
tienen síntomas físicos, como dolor en el pecho, dolor de cabeza, cansancio, tensión
muscular, dolor de estómago y vómitos. La ansiedad generalizada puede llevar a que
una persona falte a la escuela o evite actividades sociales, las preocupaciones se
sienten como una carga, hacen que la vida se viva como algo agobiante o con una
sensación de no tener control.
22
Características diagnósticas
La característica esencial del trastorno de ansiedad generalizada es la ansiedad y la
preocupación excesivas (expectación aprensiva) que se observan durante un período
superior o a 6 meses que se centran en una amplia gama de acontecimientos y
situaciones. El individuo tiene dificultades para controlar este estado de
preocupación. La ansiedad y la preocupación se acompañan de al menos otros tres
síntomas de los siguientes: inquietud, fatiga precoz, dificultades para concentrarse,
irritabilidad, tensión muscular y trastornos del sueño (en los niños basta con la
presencia de uno de estos síntomas adicionales).
Las situaciones que originan ansiedad y preocupación no se limitan a las que son
propias de otros trastornos, como el temor de sufrir una crisis de angustia (trastorno
de angustia), el miedo a quedar mal en público (fobia social), a contraer una
enfermedad (trastorno obsesivo-compulsivo), a estar alejado de casa o de las
personas queridas (trastorno por ansiedad de separación), a engordar (anorexia
nerviosa), a tener múltiples síntomas físicos (trastorno de somatización) o padecer
una grave enfermedad (hipocondría) y la ansiedad y la preocupación no aparecen
únicamente en el transcurso de un trastorno por estrés postraumático.
Aunque los individuos con trastorno de ansiedad generalizada no siempre reconocen
que sus preocupaciones resultan excesivas, manifiestan una evidente dificultad para
controlarlas y les provocan malestar subjetivo o deterioro social, laboral o de otras
áreas importantes de actividad. Esta alteración no se debe a los efectos fisiológicos
directos de una sustancia (por ejemplo drogas, fármacos o tóxicos) o una
enfermedad medica general y no aparece exclusivamente en el transcurso de un
trastorno del estado de ánimo, un trastorno psicótico o un trastorno generalizado del
desarrollo.
La intensidad, duración o frecuencia de aparición de la ansiedad y de las
preocupaciones son claramente desproporcionadas con las posibles consecuencias
que pueden derivarse de la situación o el acontecimiento temidos. A estos individuos
23
les resulta difícil olvidar estas preocupaciones para poder dedicar la atención
necesaria a las tareas que están realizando, y todavía les cuesta más eliminar
aquellas completamente.
Los adultos con ansiedad generalizada acostumbran a preocuparse por las
circunstancias normales de la vida diaria, como son las posibles responsabilidades
laborales, temas económicos, la salud de la familia, los pequeños fracasos de los
hijos y los problemas de carácter menor. Los niños con trastorno de ansiedad
generalizada tienden a preocuparse por el rendimiento o la calidad de las
actuaciones. Durante el curso del trastorno el centro de las preocupaciones puede
trasladarse de un objeto o una situación a otros.
Síntomas y trastornos asociados
A la tensión muscular que presentan estos individuos puede añadirse temblores,
sacudidas, inquietud motora y dolores o entumecimientos musculares. Muchos
individuos con trastorno de ansiedad generalizada también pueden presentar
síntomas somáticos (sudoración, náuseas o diarreas) y respuestas de sobresaltos
exageradas. Los síntomas de hiperactividad vegetativa (aumento de frecuencia
cardiaca, dificultad para respirar, mareo) son menos prominentes en el trastorno de
ansiedad generalizada que en otros trastornos de ansiedad, como el trastorno de
angustia y el trastorno por estrés postraumático. Los síntomas depresivos también
son frecuentes.
El trastorno de ansiedad generalizada suele coexistir con trastornos del estado de
ánimo (trastorno depresivo mayor o trastorno distímico) con otros trastornos de
ansiedad (como el trastorno de angustia, fobia social, fobia especifica) y con
trastornos relacionados con sustancias (como dependencia o abuso de alcohol o
sedantes, hipnóticos o ansiolíticos). Otros trastornos normalmente asociados con el
estrés (síndrome del colon irritable, dolores de cabeza) acompañan con bastante
frecuencia al trastorno de ansiedad generalizada.
24
Síntomas dependientes de la cultura, la edad y el sexo
Existen considerables variaciones culturales en cuanto a la expresión de la ansiedad
(algunas culturas se expresan a través de síntomas predominantemente somáticos y
en otras a través de síntomas cognoscitivos). Es importante tener en cuenta el
contexto cultural a la hora de evaluar el carácter excesivo de algunas
preocupaciones.
En los niños y adolescentes con trastorno de ansiedad generalizada, la ansiedad y
las preocupaciones suelen hacer referencia al rendimiento o a la competencia del
ámbito escolar o deportivo, incluso cuando estos individuos no son evaluados por los
demás. A veces la puntualidad es el tema que centra las preocupaciones excesivas.
Otras veces son los fenómenos catastróficos, como los terremotos o la guerra
nuclear.
Los niños que presentan el trastorno pueden mostrarse abiertamente conformistas,
perfeccionistas, inseguros de sí mismos e inclinados a repetir los trabajos por una
excesiva preocupación a la vista de que los resultados no llegan a la perfección. Al
perseguir la aprobación de los demás pueden mostrar un recelo característico;
necesitan asegurarse de forma excesiva de la calidad del rendimiento o de otros
aspectos que motivan su preocupación.
El trastorno de ansiedad generalizada puede diagnosticarse en exceso en niños. Al
considerarse este diagnóstico en este grupo de edad, debería efectuarse una
evaluación exhaustiva para determinar la presencia de otros trastornos en la niñez,
con el fin de determinar si las preocupaciones pueden explicarse mejor por uno de
estos trastornos.
El trastorno de ansiedad por separación, la fobia social y el trastorno obsesivo-
compulsivo se acompaña a menudo de preocupaciones que pueden imitar a las
descritas en el trastorno de ansiedad generalizada. Por ejemplo, un niño que
presenta fobia social puede estar preocupado por el rendimiento escolar debido al
25
miedo que padece a sufrir humillación. Las preocupaciones sobre la posibilidad de
sufrir una enfermedad pueden explicarse mejor por el trastorno de ansiedad por
separación o el trastorno obsesivo-compulsivo.
El trastorno es ligeramente es frecuente en mujeres que en hombres cuando se
estudian muestras de centros asistenciales (aproximadamente el 55 – 60% de los
diagnósticos se efectúa en mujeres). En estudios epidemiológicos de población
general la relación de sexos es de dos tercios a favor de las mujeres.
Prevalencia
En las muestras de población general la prevalencia anual de trastornos de ansiedad
generalizada se sitúa en el 3% aproximadamente, mientras que la prevalencia global
llega hasta el 5%. En los centros médicos para trastornos de la ansiedad hasta un
25% de los individuos presentan trastorno de ansiedad generalizada como
diagnóstico exclusivo o comórbido.
Curso
Muchos individuos con trastorno de ansiedad generalizada se consideran ansiosos o
nerviosos de toda la vida. Aunque más de la mitad de los que acuden a la consulta
manifiestan que el trastorno de ansiedad generalizada empezó en la segunda
infancia o la adolescencia, no es raro que el trastorno se inicie a partir de los 20 años
de edad. El curso es de carácter crónico, pero fluctuante, con frecuentes
agravamientos coincidiendo con períodos de estrés.
Patrón familiar
La ansiedad como rasgo muestra una evidente incidencia familiar. Aunque los
primeros estudios realizados revelaron hallazgos inconscientes en cuanto a patrones
familiares para el trastorno de ansiedad generalizada, estudios más recientes
llevados a cabo con gemelos sugieren una contribución genética al desarrollo de este
trastorno. Además, los factores genéticos que influyen en el resigo de padecer
26
trastorno de ansiedad generalizada pueden estar estrechamente relacionados con
los que favorecen la presentación de trastorno depresivo mayor.
Diagnóstico diferencial
El trastorno de ansiedad generalizada debe diferenciarse del trastorno de ansiedad
debido a enfermedad médica, en el que los síntomas se consideran secundarios a
los efectos fisiológicos directos de una enfermedad subyacente (por ejemplo
feocromocitoma, hipertiroidismo). Este diagnóstico diferencial debe basarse en la
historia clínica, en los hallazgos de laboratorio y en la exploración física.
El trastorno de ansiedad inducido por sustancias se diferencia del trastorno de
ansiedad generalizada por el hecho de que la sustancia (drogas, fármacos y tóxicos)
se considera etiológicamente relacionada con los síntomas de ansiedad. Por
ejemplo, la ansiedad de carácter intenso que solo aparece coincidiendo con grandes
ingestas de productos que contienen cafeína debe diagnosticarse de trastorno de
ansiedad inducido por la cafeína, con ansiedad generalizada.
Si hay otro trastorno del Eje I, el diagnostico adicional del trastorno de ansiedad
generalizada solo debe considerarse cuando el origen de la ansiedad y de la
preocupación no está relacionado con el trastorno subyacente, es decir, la inquietud
excesiva del individuo no se relaciona con la posibilidad de sufrir una crisis de
angustia (como en el trastorno de angustia), pasarlo mal en público (como en la fobia
social), contraer una enfermedad (como el trastorno obsesivo-compulsivo) engordar
(como en la anorexia nerviosa), padecer una grave enfermedad (como en la
hipocondría), presentar múltiples síntomas físicos (como en el trastorno de
somatización) o la preocupación por el bienestar de las personas queridas o por el
hecho de estar alejado de ellas o de casa (como en el trastorno de ansiedad por
separación).
Por ejemplo, la ansiedad en la fobia social se centra en futuras situaciones sociales
en las que el individuo debe actuar en público o ser evaluados por los demás,
27
mientras que las personas con trastorno de ansiedad generalizada experimentan
ansiedad sean o no objeto de evaluación.
Varias características distinguen las preocupaciones excesivas del trastorno de
ansiedad generalizada de las ideas obsesivas del trastorno obsesivo-compulsivo. Los
pensamientos de carácter obsesivo no constituyen meras preocupaciones por los
problemas diarios de la vida real, sino más bien intrusismos egodistónicos que
suelen tomar la forma de urgencias, imágenes e impulsos añadidos a estos
pensamientos. Finalmente, la mayoría de las obsesiones se acompañan de actos
compulsivos cuyo propósito es reducir la ansiedad que generan dichas obsesiones.
La ansiedad se encuentra invariablemente presente en el trastorno por estrés
postraumático. No debe diagnosticarse un trastorno de ansiedad generalizada si esta
ansiedad sólo se pone de manifiesto en el curso de un trastorno por estrés
postraumático.
También puede aparecer ansiedad en el trastorno adaptativo, si bien esta categoría
es de carácter residual y solo debe utilizarse cuando no se cumplen los criterios
diagnósticos de cualquier otro trastorno de ansiedad (incluyendo el trastorno de
ansiedad generalizada). Es más, en el trastorno adaptativo la ansiedad aparece
como respuesta a estresantes vitales y no se prolonga más de 6 meses después de
la desaparición de la situación estresante o de las consecuencias.
La ansiedad generalizada es una característica frecuente de los trastornos del estado
de ánimo y solo aparece coincidiendo con alguno de estos trastornos.
Varios aspectos distinguen el trastorno de ansiedad generalizada de la ansiedad no
patológica. En primer lugar, las preocupaciones de la ansiedad generalizada son
difíciles de controlar e interfieren típica y significativamente en la actividad general
del individuo, mientras que las preocupaciones normales de la vida diaria son más
controlables e incluso pueden dejarse para otro momento.
28
En segundo lugar, las preocupaciones del trastorno de ansiedad generalizada son
más permanentes, intensas, perturbadoras y duraderas, apareciendo a menudo en
ausencia de factores desencadenantes. Cuantas más preocupaciones tenga el
individuo (económicas, salud de hijos, rendimiento laboral, reparación del automóvil),
más probable es el diagnostico de trastorno de ansiedad generalizada. Por último,
las preocupaciones normales de la vida diaria no suelen acompañarse de síntomas
físicos (por ejemplo: fatiga excesiva, inquietud motora, impaciencia, irritabilidad),
aunque esto es menos cierto en los niños.
Trastorno obsesivo compulsivo (TOC). Para una persona con TOC, la ansiedad toma
la forma de obsesiones (pensamientos negativos) y compulsiones (acciones para
intentar aliviar la ansiedad). Este trastorno también es conocido como neurosis
obsesivo-compulsiva, quienes lo padecen suelen experimentar una necesidad
perentoria de realizar un conjunto de actividades más o menos ritualizadas como, por
ejemplo, asegurarse de que han cerrado la llave del gas varias veces antes de salir
de casa, lavarse las manos más de lo habitual o exacerbar su sentido de orden. Los
comportamientos de este tipo se caracterizan, además, por repetirse un número de
veces concreto, ni una más ni una menos, y en el caso de que, por cualquier razón,
la persona deba saltarse por alto alguno de los pasos, hará todo lo posible por
comenzar de nuevo.
Fobias. Son temores intensos a situaciones específicas o a cosas que no son
realmente peligrosas, como las alturas, los perros o caerse en un avión. Las
fobias normalmente hacen que las personas eviten las cosas que le provocan
miedo.
Las personas que experimentan este tipo de trastornos suelen sentir un miedo
extremo ante algo muy concreto. En algunos casos, el paciente pierde el
control sobre sí mismo y es incapaz de realizar cualquier acción. Quien
padece agorafobia, por ejemplo, evita, bajo cualquier concepto, los espacios
abiertos y sólo consigue calmarse cuando se halla en un ambiente en el que
29
se sienta sano y salvo. Buena parte de estas sensaciones suelen ir
acompañadas de ataques de pánico.
Fobia social (ansiedad social). Esta intensa ansiedad se desencadena por
situaciones sociales o por hablar delante de otros. Una forma extrema llamada
mutismo selectivo provoca que los niños y los adolescentes tengan demasiado
miedo como para hablar en ciertas situaciones.
Esta ansiedad a menudo se asocia a la timidez, ya que está mucho más
extendida de lo que pudiera pensarse y merece un tratamiento específico.
Quienes la sufren se sienten a disgusto en compañía de desconocidos y
suelen evitar ciertas situaciones que consideran embarazosas, como hablar o
comer en público por temor a lo que las demás personas piensen de ellos.
Crisis de angustia. Estos episodios de ansiedad pueden ocurrir sin una razón
aparente. Una persona que sufre una crisis de angustia tiene síntomas físicos
repentinos e intensos que pueden incluir palpitaciones, sensación de ahogo o
falta de aliento, mareo, entumecimiento o sensación de hormigueo causados
por una hiperactividad de las respuestas normales del organismo ante el
miedo. La agorafobia es un intenso miedo a los ataques de pánico que hace
que la persona evite ir a cualquier lugar donde sea posible que sufra un
ataque de pánico.
Trastorno de estrés postraumático (TEPT). Este tipo de trastorno de ansiedad
es consecuencia de una experiencia del pasado traumática o aterradora, en
que la persona se haya visto envuelta, ya sea como testigo o como
participante y haya sufrido un grave choque emocional. Suele darse tras
estados de pánico o indefensión y, por lo general, los síntomas incluyen
recurrencia de recuerdos de la experiencia, pesadillas y temor constante
después del acontecimiento. En algunos casos, la experiencia es
suficientemente grave como para que la víctima desarrolle conductas
patológicas como, por ejemplo, rehuir a personas, lugares u objetos que le
30
recuerden lo ocurrido. En estas situaciones, además, son frecuentes los
flashbacks de algún detalle en especial y no es raro que quienes los padecen
acaben por desarrollar síndromes de ansiedad muy agudos.
Hipocondriasis. Quienes sufren de este trastorno viven obsesionados con la
idea de que la salud corre peligro, da igual que cualquier médico les haya
confirmado lo contrario. No es raro, por ejemplo, encontrarse con personas
que, al sentir un dolor más o menos agudo, creen que están desarrollando
algún tumor y solicitan un sinfín de pruebas que, al no confirmar sus temores,
consideran inexactas o erróneas, sin convencerse de que se encuentran
perfectamente.
1.1.7. Criterios Diagnósticos sobre los Trastornos de Ansiedad
A. Ansiedad y preocupación excesivas (expectación aprensiva) sobre una amplia
gama de acontecimientos o actividades (como el rendimiento laboral o
escolar), que se prolongan más de 6 meses.
B. Al individuo le resulta difícil controlar este estado de bastante preocupación.
C. La ansiedad y preocupación se asocian a tres (o más) de los seis síntomas
siguientes (algunos de los cuales han persistido más de 6 meses). En los
niños solo se requiere uno de estos síntomas:
Inquietud o impaciencia
Fatigabilidad fácil
Dificultad para concentrarse o tener la mente en blanco.
Irritabilidad
Tensión muscular
Alteraciones del sueño (dificultad para conciliar o mantener el sueño, o
sensación al despertarse de sueño no reparador)
31
D. El centro de la ansiedad y de la preocupación no se limita a los síntomas de
un trastorno del Eje 1; por ejemplo, la ansiedad o la preocupación no hacen
referencia a la posibilidad de presentar una crisis de angustia (como el
trastorno de angustia), pasarlo mal en público (como en la fobia social),
contraer una enfermedad (como en el trastorno obsesivo-compulsivo), estar
lejos de casa o de los seres queridos (como en el trastorno de ansiedad por
separación), engordar (como en la anorexia nerviosa), tener quejas de
múltiples síntomas físicos (como en el trastorno de somatización), o padecer
una enfermedad grave (como en la hipocondría), y la ansiedad y la
preocupación no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno
por estrés postraumático.
E. La ansiedad, la preocupación o los síntomas físicos provocan malestar
clínicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas
importantes de la vida del individuo.
F. Estas alteraciones no se deben a los efectos fisiológicos directos de una
sustancia (como drogas o fármacos) o una enfermedad médica (como
hipertiroidismo) y no aparecen exclusivamente en el transcurso de un
trastorno del estado de ánimo, un trastorno psicótico o un trastorno
generalizado del desarrollo.
1.1.8. Tratamientos Eficaces de los Trastornos de Ansiedad
La psicoterapia implica hablar con un profesional capacitado en la salud mental, tal
como un psiquiatra, psicólogo, trabajador social, o consejero, para descubrir cuál fue
la causa de un trastorno de ansiedad y cómo manejar los síntomas.
Terapia cognitiva-conductual
Oblitas (2008), comenta, que para la terapia cognitiva, es indispensable conocer y
evaluar primeramente los pensamientos y los tipos de procesos cognitivos que la
persona emplea. Estos, y la modificación, cuando son disfuncionales, van a
32
constituir el objetivo de la terapia, aunque la misma pretende que se den tanto
cambios cognitivos como conductuales en el funcionamiento cotidiano del sujeto.
La terapia cognitiva-conductual es útil para el tratamiento de los trastornos de
ansiedad. La parte cognitiva ayuda a las personas a cambiar los patrones de
pensamiento que dan lugar a sus temores, y la parte conductual ayuda a la gente a
cambiar la manera en que reacciona ante las situaciones que provocan ansiedad.
Por ejemplo, la terapia cognitiva-conductual puede ayudar a las personas que sufren
de trastorno de pánico a aprender que los ataques de pánico no son en realidad
ataques cardiacos y puede ayudar a las personas con fobia social a aprender a
sobreponerse a la creencia de que las demás personas las observan y juzgan
constantemente. Cuando las personas están listas para enfrentar los miedos, se les
muestra cómo usar técnicas de exposición para desensibilizarse a las situaciones
que le provocan ansiedades.
A las personas con TOC que le tienen miedo a la suciedad y a los gérmenes, se les
recomienda ensuciarse las manos y que esperen cada vez mayores periodos de
tiempo antes de lavárselas. El terapeuta ayuda a la persona a manejar la ansiedad
producida por la espera; después de que se ha repetido el ejercicio varias veces, la
ansiedad disminuye. A las personas con fobia social se les recomienda pasar un
tiempo en situaciones sociales que las atemorizan, sin dejarse tentar con escapar, y
a cometer pequeñas equivocaciones sociales y observar cómo la gente responde a
éstas. Debido a que las respuestas usualmente son mucho menos severas de lo que
la persona espera, estas ansiedades disminuyen. Las personas con el trastorno de
estrés post traumático, pueden ser apoyadas mediante la recordación de su evento
traumático en una situación segura, lo cual ayuda a reducir el miedo que produce.
Los terapeutas de terapia cognitiva-conductual también les enseñan como respirar
profundo y otros tipos de ejercicios para aliviar la ansiedad y fomentar la relajación.
33
La terapia conductual basada en la exposición ha sido utilizada durante varios años
para el tratamiento de fobias específicas. De manera gradual, la persona enfrenta el
objeto o situación al que teme, al principio, quizá tan solo a través de fotos o
videocasetes, y después frente a frente. Con frecuencia, el terapeuta acompaña a la
persona a una situación temida con el fin de proveer apoyo y orientación.
La terapia cognitiva-conductual se realiza cuando las personas deciden que están
listas para ello y brindan el permiso y cooperación. Para ser efectiva, la terapia debe
ser dirigida a las ansiedades específicas de la persona y debe ser adaptada a las
necesidades. No hay ningún otro efecto secundario más que la incomodidad de una
ansiedad temporalmente mayor.
Con frecuencia, la terapia cognitiva-conductual o terapia conductual dura
aproximadamente 12 semanas. Se la puede llevar a cabo individualmente o en grupo
con personas con problemas similares. La terapia en grupo es particularmente
efectiva en el caso de la fobia social. Con frecuencia, entre las sesiones, se asignan
tareas a los participantes. Existe alguna evidencia de que los beneficios de la terapia
cognitiva-conductual duran más que aquellos de la medicación para personas con
trastorno de pánico, y lo mismo puede ser cierto para tratar a los que padecen del
trastorno obsesivo compulsivo, de estrés post traumático y fobia social. Si un
trastorno se vuelve a presentar después, la misma terapia puede ser utilizada para
tratarlo con éxito por segunda vez.
La medicación se puede combinar con psicoterapia para trastornos de ansiedad
específicos y éste es el mejor enfoque de tratamiento para muchas personas.
Terapia de exposición gradual, cuando la persona desea sobreponerse a las crisis de
ansiedad, deberá ante todo, hacer frente a esa tendencia a la huida que le impide
acometer las tareas. Tal como se ha indicado anteriormente, cuando la persona se
siente especialmente nerviosa, desea evitar a personas, lugares o situaciones que le
inquietan. La idea quizás pueda parecer buena en un principio, al fin y al cabo, si
34
algo desagrada ¿por qué? Debería hacerse. Sin embargo, si se deja llevar la
persona por sus emociones, tarde o temprano se dará cuenta de que ha perdido el
control sobre la propia vida y que la ansiedad aumenta sin cesar. Por ejemplo, si una
persona imagina que las aglomeraciones le agobian y procura transitar por lugares
poco concurridos. Como el metro suele estar lleno de gente, opta por tomar el
autobús. Un buen día se produce un embotellamiento en hora pico y debe aguardar
con el resto del pasaje. Decide que jamás volverá a utilizar los transportes públicos.
Sin darse cuenta, la persona modifica los hábitos cotidianos y, poco a poco, se
impone unas reglas que restringen los movimientos que solía tener. En no pocos
casos ese tipo de conducta desemboca en un cuadro de agorafobia.
Esas tácticas de evitación pueden adoptar diversas formas; se rechaza una
oportunidad cuando se presenta, se posponen compromisos o, sencillamente, se
declina una invitación para asistir a una fiesta. Si realmente se desea combatir esas
crisis de ansiedad, se deberá someter la persona a una terapia de exposición
gradual, que consiste en afrontar ciertas situaciones poco a poco mediante unas
estrategias que le ayudarán a dominar las emociones. Numerosas investigaciones
han demostrado que las personas aquejadas de estos cuadros de angustia, al
hallarse en un aprieto, sufren un acceso de miedo repentino que, si se sabe tratar, se
reducirá hasta alcanzar niveles más soportables. Por lo general, este tipo de
procesos comprende cuatro etapas.
- Hacer una lista con todas las situaciones que se procuran evitar o que estimulan la
ansiedad. Luego hay que asignarles una puntuación de acuerdo con una escala que
vaya de 0 (ningún miedo), al ocho (pánico).
- Ordenar la lista según la puntuación que se le haya dado a cada una de las
entradas.
- Probablemente se pueda pensar en comenzar por el problema más sencillo. Sin
embargo, es mejor centrarse en aquellas entradas a las que se haya puntuado con
35
un cuatro, pues las que hayan obtenido una calificación menor serán demasiado
sencillas y no son demasiado preocupantes.
- Antes de comenzar hay que planificar la estrategia. Por ejemplo, se pueden
practicar ciertos ejercicios de respiración, o bien repetir mentalmente alguna frase
que anime o, incluso, buscar algún elemento de distracción que disipe la angustia.
No se debe de dudar en poner en práctica estos sencillos ejercicios cada vez que se
tenga que enfrentar a una situación comprometedora.
1.1.9. Estrés
1.1.9.1. Definición
El término estrés se aplica generalmente a las presiones que las personas tienen en
la vida diaria. Se manifiesta como una descarga en el organismo producto de la
acumulación de tensión física o sociológica. En este proceso participan casi todos los
órganos y funciones del cuerpo, incluidos cerebro, nervios, corazón, digestión,
función muscular y otras.
El estrés puede generar un resultado positivo o negativo, el estrés positivo es la
energía que motiva a las personas para hacer diferentes cosas y el estrés negativo
es el que produce daño a nuestro organismo.
1.1.9.2. Formas en que se Produce el Estrés
Existen dos tipos de factores que pueden producir estrés: Estímulos Externos:
problemas económicos, familiares, exceso de trabajo, temor entre otros. Estímulos
Internos: son propios del organismo, por ejemplo un dolor, una enfermedad,
sentimientos de inferioridad, problemas sociológicos y otros.
Existen dos tipos de estrés: Físico y mental. El estrés físico es producido por el
desarrollo de una enfermedad, por una infección aguda, por traumas, embarazo,
mientras que el estrés mental es aquel que se produce por angustias,
36
preocupaciones en muchos casos de tipo económico, afectivo, problemas en el
trabajo entre otros.
1.1.9.3. Síntomas del Estrés
Los síntomas físicos, pueden ser dolor de cabeza, de espalda, cansancio,
sudoración, gastritis. Entre los síntomas sociológicos puede señalarse cuando a una
persona se le olvidan todas las cosas, se siente cansado, alterado, las relaciones con
otras personas empiezan a fallar, se pelea con todo el mundo.
Cuando una persona se enfrenta a una situación de estrés, el sueño es lo primero
que se pierde (insomnio), tiene pesadillas, aumenta el apetito o por el contrario no le
da hambre.
Una persona expuesta a situaciones de estrés constante tiene mucha probabilidad
de desarrollar problemas de hipertensión.
1.1.9.4. Formas para Combatir el Estrés
Cuando el estrés amenaza, es importante solicitar ayuda, generalmente la persona
afectada es la última en saberlo y puede enfrentarse al estrés cuando ya haya
causado daños al organismo.
Algunos aspectos importantes para combatir el estrés:
Compartir con alguien cualquier situación estresante. Si se sufre un asalto en
la calle no se debe guardar este sentimiento de miedo, es recomendable
contárselo a un pariente o amigo.
Resolver los problemas en el momento en que se presenten, no permitir que
se acumulen.
Mantener una nutrición adecuada, pues el organismo debe estar preparado
para el gasto adicional de energía que genera una situación de estrés.
Hacer ejercicio físico, esto permitirá deshacerse de sustancias tóxicas que se
acumulan en el organismo y además, ya que fortalece el sistema circulatorio y
el músculo del corazón.
37
Es importante organizar la vida, tener metas y administrar el tiempo
adecuadamente.
1.1.10. Porcentajes o Datos Estadísticos sobre Ansiedad
En muchos casos, los trastornos de ansiedad pueden ser difíciles de diagnosticar
como la mayoría de las personas no sospechan que tienen un trastorno mental,
desconocen por lo que son propensos a preocuparse, y por lo regular no hablan de
los síntomas con el médico. Y como para ayudar a superar los trastornos de
ansiedad, se necesita la intervención de un profesional no en medicina, sino en
psicología o psiquiatría.
La tasa de prevalencia de los diferentes trastornos de ansiedad alcanza tasas
alarmantes en sociedades del Primer Mundo. Según los datos proporcionados por la
Universidad de Virginia, unos 40 millones (18,1%) de estadounidenses adultos entre
18 y 54 años padecen cada año algún tipo de trastorno de la ansiedad.
1.2. Hijos de Padres Migrantes
1.2.1. Definición
Moreira (2005), afirma que una migración es todo desplazamiento de población
que tiene lugar desde un lugar de origen hacia otro destino, y que implica un cambio
de la residencia habitual. En cuanto a las migraciones humanas, se presentan dos
enfoques diferenciados, por un lado, la emigración consiste en dejar el propio país
para instalarse en otro. Por otra parte, la emigración es el ingreso a un país
extranjero por parte de las personas que proceden de otro lugar.
La migración, es un fenómeno presente a lo largo de la historia de la humanidad.
Diversas culturas y religiones tienen como referencia algún tipo de migración, como
en el caso del éxodo del pueblo judío desde Egipto. Las causas de las
migraciones humanas pueden ser políticas, económicas, por catástrofes
naturales.
38
1.2.2. Principales Causas de Emigración a Estados Unidos
Las migraciones constituyen un fenómeno demográfico sumamente complejo que
responde a causas diversas y muy difíciles de determinar, en especial porque debido
a las migraciones irregulares o disfrazadas de actividades turísticas o de otra índole,
los datos cuantitativos son difíciles de obtener, especialmente en el caso de los
países subdesarrollados. Responden a la inquietud generalizada de los seres
humanos de buscar siempre un mejor lugar para vivir ya que, la fuente de
desigualdad más inevitable (ineluctable en el original) entre los hombres es el lugar
de nacimiento y con las migraciones se intenta superar esa desigualdad. Las
principales causas de las migraciones son:
Causas políticas
Se refieren a las causas derivadas de las crisis políticas que suelen presentarse en
ciertos países. Muchas personas que temen a la persecución y venganza políticas
abandonan un país para residenciarse en otro o, al menos, intentan abandonarlo,
aunque a menudo pueden llegar inclusive a perder la vida cuando se trata de
regímenes totalitarios. Cuando las personas emigran por persecuciones políticas en
el propio país se habla de exiliados políticos, así como muchos otros que se
dirigieron a otros países.
Causas culturales
La base cultural de una población determinada es un factor muy importante a la hora
de decidir a qué país o lugar se va a emigrar. La cultura (religión, idioma, tradiciones,
costumbres) tienen mucho peso en la decisión. Las posibilidades educativas son muy
importantes a la hora de decidir las migraciones de un lugar a otro, hasta el punto de
que, en el éxodo rural, este factor es a menudo determinante, ya que los que
emigran del medio rural al urbano suelen ser adultos jóvenes.
Causas socioeconómicas
Son las causas fundamentales en cualquier proceso migratorio. De hecho, existe una
relación directa entre desarrollo socioeconómico e inmigración y, por ende, entre
39
subdesarrollo y emigración. La mayor parte de los que emigran lo hacen por motivos
económicos, y buscan un mejor nivel de vida. La situación de hambre y miseria en
muchos países subdesarrollados obliga a muchos emigrantes a arriesgar la vida (y
hasta perderla en multitud de ocasiones), con tal de salir de la situación.
Causas familiares
Los vínculos familiares también resultan un factor importante en la decisión de
emigrar, sobre todo, en los tiempos más recientes, en los que cualquier emigrante de
algún país subdesarrollado, necesita de mucha ayuda para establecerse en otro país
de mayor desarrollo económico.
1.2.3. Causas Bélicas y otros Conflictos Internacionales
Constituyen una verdadera fuente de migraciones forzadas, que han dado origen a
desplazamientos masivos de la población, huye del exterminio o de la persecución
del país o ejército vencedor. La segunda guerra mundial en Europa (y también en
Asia), así como guerras posteriores en África (Biafra, Uganda, Somalia, Sudán) y en
otras partes del mundo, han dado origen a enormes desplazamientos de la población
o, como se puede decir también, migraciones forzadas.
Catástrofes generalizadas
Los efectos de grandes terremotos, inundaciones, sequías prolongadas, ciclones,
tsunamis, epidemias y otras catástrofes tanto naturales como sociales (o una
combinación de ambas, que es mucho más frecuente) han ocasionado grandes
desplazamientos de seres humanos (también podríamos considerarlos como
migraciones forzosas) durante todas las épocas, pero que se han venido agravando
en los últimos tiempos por el crecimiento de la población y la ocupación de áreas de
mayor riesgo de ocurrencia de esas catástrofes. Este panorama hace que sea muy
difícil, si no imposible, discriminar entre las causas de las migraciones debidas a
catástrofes naturales de las de otro tipo. Un terremoto de escasa intensidad, por
ejemplo, puede ser muy destructivo en áreas subdesarrolladas con viviendas
precarias y sin una organización social y económica importante; mientras que en
40
otros países más desarrollados y culturalmente más avanzados, otro terremoto de la
misma intensidad puede tener casi ninguna consecuencia negativa en materia de la
infraestructura del país y de la pérdida de vidas.
1.2.4. Condiciones de la Familia Migrante
Paiewonsky (2007), asevera que la condición de las familias que quedan en las
comunidades de origen es altamente preocupante y genera una desintegración
familiar que no ha tenido precedentes en el país.
Son familias que luchan por seguir estructuradas, pero que, a lo largo del camino de
la inmigración, se encuentran con diversas problemáticas que las pueden
desestructurar. Hay que tener en cuenta que la familia es el espacio cultural y
afectivo que puede generar las mejores líneas de integración del individuo en la
sociedad.
Las situaciones familiares en las que vive la familia migrante son complejas, desde
las rupturas afectivas que se producen en el momento en que la madre o el padre
van al país de acogida, dejan atrás al otro miembro de la pareja o a los hijos, hasta
llegar a conseguir la reunificación familiar, es todo un calvario.
Muchas veces se quedan a la mitad del camino, se pueden establecer nuevas
relaciones por alguno de los miembros de la pareja y nacen, así, nuevos afectos que
pueden hacer que la familia original quede hecha pedazos. No son pocas las
lágrimas vertidas, fundamentalmente por mujeres migrantes, en los despachos de
atención individualizada de misión urbana, ante la dura realidad de matrimonios
rotos. La familia migrante es muy vulnerable, débil, frágil y sometida a múltiples
presiones por tantos aspectos negativos que se dan en el ámbito de las migraciones
internacionales.
Hay varios factores que hacen que muchas familias se desestructuren: La soledad en
la que se encuentra el miembro de la familia que no puede conseguir los objetivos
41
con la celeridad que había pensado. Las políticas de reunificación familiar no son
nada fáciles y habría que hacerlas más adecuadas y que favorecieran más a la
realidad de estas familias. Los otros miembros de la familia han quedado demasiado
lejos. Es como si estuvieran en otro mundo. Muchos de los deberes y compromisos
que había contraído el miembro que sale del país de origen tienen que pasar por las
duras pruebas y presiones a que la emigración somete a todos.
Muchos de los objetivos familiares que se tenían cuando iniciaron el proceso de
inmigración, no se pueden sostener. Habría que crearse mecanismos y estructuras
que ayudaran a que estas unidades familiares no se desintegraran.
También, cuando las familias ya se encuentran total o parcialmente en el país de
acogida, habría que trabajar para que existan todos los apoyos suficientes para que
se desarrollen en plan de igualdad con las familias de origen del país que les acoge.
Ya que lo óptimo sería que tuvieran los mismos derechos, las mismas atenciones y,
si es necesario, hacer discriminaciones positivas que apoyen la integración de estas
familias, valdría la pena hacerlas.
Habrá que tener especial atención a la enseñanza de los hijos de estas familias que,
en muchos casos, no están al nivel del curso escolar que les corresponde. Aquí,
todos los sectores sociales, religiosos y gubernamentales se deben involucrar para
que no se creen ciudadanos de segundo orden, mal preparados y con más fracaso
escolar.
1.2.4.1. Sociales
Garrido (2009), declara que la familia constituye la célula fundamental de la
sociedad. Sin embargo, son diversos los factores que atentan a los cimientos de esta
institución, una de ellas es precisamente la migración, que como se ha dicho
anteriormente, se ha incrementado sustantivamente en las últimas décadas, lo que
ha significado serios estragos al tejido social, sobre todo por el abandono del país de
miles de hombres y mujeres que dejan, no sólo el país sino también la ciudad,
42
barrio, comunidad, familia, y es precisamente esta última la que sufre las mayores
secuelas de la migración.
El 60% de padres de niños de escuelas fiscales han salido del país; el 28% de los
jóvenes están abandonados por uno de los padres y el 20% están abandonados por
ambos.
La familia se ve en la obligación de asumir los nuevos cambios que provoca la
desintegración familiar que produce la migración. La modificación del contexto social,
la ausencia de los parientes que controlan y valorizan a los cónyuges, los cambios en
el estilo de las relaciones sociales y en los significados de los deberes asumidos por
el que se queda, los colocan en una situación nueva:
Ellos se preguntan acerca de los roles que son cada vez más comprometedores.
Este tipo de separación familiar por la que atraviesan los cónyuges, acarrea en ellos
otras funciones diferentes a las acostumbradas dentro del tipo de familia
monoparental que adoptan dentro de algunas situaciones por las que la familia llega
a la monoparentalidad es la emigración.
Desde el siglo XX se han venido adelantando algunas investigaciones sobre las
familias monoparentales al dar a conocer que éste tema es relativamente nuevo para
la sociedad. Por lo tanto es pertinente pensar y analizar qué consecuencias afectivas
y relacionales pueden ocasionar en la educación de los niños y/o niñas que se
forman en este ambiente.
Tener en cuenta que la separación no equivale a rupturas conyugales pero sí puede
suponer ausencia de convivencia matrimonial, y por tanto, dar lugar a situaciones
demonoparentalidad conyugales. En donde cada cónyuge asume desde la condición
el papel de la educación de la familia. Esto lleva a pensar en la responsabilidad de
cada cónyuge al educar desde la soledad al hijo, y trata de aceptar que lo está
acometiendo muy bien, la función del cónyuge y esto es lo que importa. Otros dudan
43
de las habilidades y lo que hacen es encargar la educación de los hijos a un vecino o
familiar, sin querer pensar en las consecuencias que esto puede causar.
En este ambiente la pregunta que surge por las relaciones de convivencia y
comunicación entre las personas que se quedan. Aún al saber que al asumir las
responsabilidades de la otra persona no es tan sencillo pues se añora y se recuerda
el cómo lo haría la otra persona.
Con toda esta situación surgen preguntas: ¿Qué pasa en las familias si el que asume
la responsabilidad es sólo un miembro de la familia? ¿La responsabilidad que tiene el
padre es igual al de la madre con respecto a la educación de los hijos? ¿Los niños se
distraen con facilidad y el nivel de socialización es voluble en la escuela? ¿La
asimilación de los conocimientos en los hijos e hijas de familias separadas por
emigración es difícil? ¿Qué grado de importancia tiene la autoridad de los
responsables en la educación de los hijos e hijas de familias separadas para ellos?
Es importante retomar esta última idea con respeto a la autoridad en el hogar,
gracias a este valor la familia aprende a tener un punto de referencia para dirigir las
acciones y saber hacia dónde se debe encaminar. La autoridad forma en la
seguridad tanto a los padres como a los hijos, las decisiones se toman con
confianza, convencidos de que es lo mejor para todos.
Cuando la pareja se separa, este valor indispensable en la construcción de funciones
familiares se distorsiona por el grado de responsabilidad que conlleva por ello el
cónyuge que se queda siente el temor de asumirlo plenamente, pues se tiene el
prejuicio de que al ejercer este valor no va a tener el mismo efecto como si lo
ejerciera la otra persona.
44
1.2.4.2. Emocionales
Aguilar (2008), argumenta que el migrar y los riesgos no sólo es lo que se observa,
las familias de los migrantes son otra población que se identifica como vulnerables ya
que el proceso de migración no solo lo experimenta el migrante si no también la
familia, que debe reestructurarse, y generar ajustes en cuanto a la composición, en
el cumplimiento de funciones y roles, y en especial en las relaciones parentofiliales.
Con frecuencia las migraciones involucran separaciones dentro de la familia nuclear.
Muchas veces una madre o un padre delegan el cuidado de los hijos, a parientes
para poder iniciar la travesía en otros lugares. Estas familias transnacionales, con
una parte allí y otra aquí, sufren a menudo múltiples separaciones, a veces por
períodos de varios años durante los cuales se crean nuevos vínculos con cuidadores
y familia extensa y eventualmente, nuevas separaciones o reuniones.
Es así como se ven niños que vivían en familias nucleares, y terminan como en
miembros de familias extendidas ocupando otro lugar, y asumen otros roles, generan
en estos niños y adolescentes trastornos de las emociones, comportamiento y en
muchos casos ansiedad por separación, evidenciado en conductas delictivas, bajo
rendimiento escolar, dificultades en las relaciones sociales, poca valoración de sí
mismo, entre otras aun no diagnosticadas. Familiares como abuelos, tíos, asumen el
rol de cuidadores, de los hijos de las personas que migran hacia Estado Unidos,
generando dificultades en la crianza por carencias afectivas y falta de claridad con
respecto a la norma.
A pesar de las dificultades que presentan algunas familias, es importante resaltar
que en otras, estos procesos migratorios difieren en las consecuencias que sufren
los miembros ya que la estructuración de las mismas es totalmente diferente, por lo
que se les dificulta la adaptación a los cambios que conlleva la migración del familiar
a Estados Unidos.
45
De igual forma se observan madres que sienten fuertemente la ausencia de los hijos,
en algunas tan fuertes que terminan al desarrollar patologías como episodios
depresivos leves, trastornos de adaptación y algunos cuadros de ansiedad
generalizada. La migración es tomada como un suceso que produce efectos
emocionales por dejar los entornos familiares para afrontar un nuevo entorno socio-
cultural, ponen en riesgo la salud mental.
Al ser la realidad psíquica una propiedad singular del sujeto, los efectos que la
migración produzca serán diferentes en cada individuo, pero en todos los casos será
un proceso traumático donde se pondrá en juego la identidad, al tener que elaborar
pérdidas y realizar esfuerzos psicológicos de reorganización personal para
adaptarse.
Es por ello que de todas las manifestaciones emocionales que se han observado en
investigaciones antropológicas y sociológicas paralelas, se ha decidido profundizar
en las manifestaciones de ansiedad y agresividad, limitando a estos estados
emocionales y conductas a un grupo donde el hecho de migración familiar es notorio.
Para potenciar la seguridad en el ambiente el individuo infante o débil está en
estrecha proximidad con las figuras protectoras; relación que permite regular todos
los movimientos de este ser de manera que permanezca dentro de un ambiente
familiar y del lado de la figura parental que tenga una conducta de recuperación
específica.
Desde este punto de vista, la ansiedad de separación obedece a una señal de
amenaza a la existencia debido a la desprotección y a la pérdida de las figuras que
sirven de gratificadores emocionales. Otra de las condiciones que estimula en grado
sumo el miedo e intensifica la conducta de apego es el temor a la soledad. La
compañía de otra persona reduce el riesgo, produce un efecto tranquilizador.
46
Ahora bien, el miedo y la ansiedad pueden no venir de una situación estrictamente
peligrosa. El hecho de asociar arbitrariamente las vivencias cotidianas como efecto
de una evolución racional del peligro, da lugar a malos entendidos y atribuciones
erróneas que en la realidad no tendrán un indicio natural. Por tanto, una posible
explicación es atribuir temor a un objeto o situación externa; pero, lo que en realidad
se teme es la ausencia de un ser amado.
La ansiedad puede entonces, ser provocada por situaciones peligrosas o separación
de las figuras protectoras. Ahora bien, también existe posibilidad de provocar
ansiedad de separación con el simple hecho de utilizar como medios disciplinarios la
amenaza de abandono, soledad, separación entre los padres, expulsión de la casa.,
entre otras. Los vocablos ansiedad y pérdida son utilizados en la teoría del vínculo
como provocados en la inaccesibilidad temporal o permanente de la figura de apego;
el cual podría devenir en un tipo de apego ansioso o inseguro.
Algunos niños pueden desarrollar una conducta afectiva caracterizada por la
ansiedad puesto que muestran un relativo desapego y parecen no confiar ni
preocuparse por otros y por conductas agresivas y de desobediencia. Por otro lado,
ellos son propensos a tomar represalias. Cabe anotar que se ha encontrado que este
tipo de desarrollo es más propio de los varones que de las mujeres. En cambio que
en las mujeres son más comunes los reproches verbales.
1.2.4.3. Económicas
Martínez (2007), indica que la crisis económica y las políticas anti inmigrantes han
repercutido severamente en las familias de migrantes que radican en el vecino país.
Cientos de personas han retornado al país de origen voluntariamente o no. La unidad
familiar, la economía, y la salud mental de las familias se han trastocado ya que
muchas de ellas se han desintegrado. El grupo más vulnerable son los menores que
quedan en el abandono por las deportaciones de los padres. Por otra parte, las
familias o individuos que retornan a los países de origen enfrentan desafíos que
47
tienen que ver con la incorporación al mercado laboral, la búsqueda de servicios de
salud y vivienda, y la incorporación de los hijos al sistema educativo público.
La mayor parte ocupan los peldaños inferiores del mercado laboral,
independientemente de la cualificación laboral o académica, que no se tienen en
cuenta. Desconocen las leyes y derechos laborales y sociales. Esta situación explica,
por ejemplo, el fuerte interés por ahorrar dinero, trabajando jornadas agotadoras,
para poder enviarlo a la familia.
Las dificultades para acceder a una vivienda son muy grandes y muchos de ellos,
después de haber venido engañados, pensando que aquí tendrían fácil acceso a
unas buenas condiciones de vida, terminan en formas infrahumanas, o hacinados.
El proceso migratorio provoca un impacto social, cultural, político y económico de
gran importancia sobre la sociedad receptora, el grupo migrante y el país de origen,
en cuya dinámica se articula la familia como protagonista, ya que los miembros
hacen esfuerzos por mantener y preservar los vínculos a través de las fronteras.
De esta manera, la familia juega un papel central dentro del evento migratorio, al
establecer y construir lazos que superan la co-residencia y la presencia física, lo cual
supone arreglos y reconfiguraciones en el interior. Esto implica que la familia no sea
estudiada y comprendida únicamente desde el espacio nacional, sino desde el
contexto transnacional, lo cual exige repensar el concepto de familia y realizar
acercamientos con los miembros que se quedan, con el fin de entender los cambios
que se dan a partir de la migración internacional.
En respuesta a lo anterior, es interesante conocer cuáles son los cambios que se dan
en las familias cuando el padre o la madre migra hacia Estados Unidos y los hijos e
hijas — adolescentes y jóvenes, que son receptores de remesas (sociales y
familiares), quedan bajo el cuidado de parientes tales como tíos, tías, abuelas,
hermanos y hermanas mayores, quienes hacen parte de la red de apoyo, al asegurar
48
el cuidado y el mantenimiento de los vínculos familiares, lo cual en muchas
ocasiones no se da adecuadamente. Estas familias se enfrentan a diferentes
desafíos: nuevas formas de expresar afecto, modificaciones en los modelos de
paternidad y maternidad, redefinición de roles y construcción de vínculos a través de
la distancia.
El debate sobre las repercusiones económicas de la migración es un tema álgido y
que genera amplia controversia en diversos sectores. Diferentes grupos usan
argumentos relacionados con este tema para justificar medidas tendientes a
estimular, o bien controlar los flujos migratorios. Sectores proclives a la inmigración,
por ejemplo, puntualizan que los Estados deberían fomentar la inmigración ya que
ésta contribuye al aumento de la productividad e incide positivamente en el
crecimiento económico de los países. Son los grupos contrarios a la inmigración,
empero, los que más comúnmente citan las repercusiones económicas como un
argumento para restringir la migración. Estos sectores argumentan que la
inmigración tiene efectos negativos sobre la economía y que por ende es necesario
restringirla.
El argumento más comúnmente usado por estos grupos es que la inmigración
genera desempleo, baja los salarios, recarga los servicios sociales ofrecidos por el
Estado y en general redunda negativamente en la productividad del país. Estos
sectores manifiestan inquietud especialmente durante ciclos negativos
caracterizados por contracción económica. De manera similar, en los países
emisores, existe una reñida discusión entre diversos grupos sobre si la emigración
produce efectos positivos o negativos en la economía. Grupos proclives a la
emigración enfatizan la importancia de las remesas que envían los emigrantes,
mientras que grupos contrarios a la emigración enfatizan que ésta deja a los países
sin las personas más calificadas y genera dependencia económica.
El tema de los efectos económicos de la migración no sólo es controversial porque
diversos grupos lo usan como bandera de lucha para promover la visión particular
49
frente al mismo, sino también porque no existen estudios que hayan producido
evidencia concluyente sobre las repercusiones económicas de la migración, tanto en
países receptores como emisores. Al igual que grupos o partidos políticos proclives o
contrarios a la migración, economistas, politólogos y sociólogos dedicados a estudiar
el tema se muestran bastante divididos al respecto.
Por otra parte, desentrañar las consecuencias económicas de la migración es una
tarea extremadamente difícil dada la complejidad de la economía actual
caracterizada por un alto nivel de interconexión, interdependencia y sofisticados
niveles de tecnología. Por si esto no fuese suficiente, estudios de este tipo se
dificultan por la falta de información adecuada que permita realizar investigaciones
que produzcan evidencia irrefutable sobre los efectos de la migración en la
economía.
Otra debilidad de los estudios en esta materia es que éstos han sido en gran mayoría
llevados a cabo en países desarrollados, por lo que no existe demasiada información
sobre las consecuencias de la inmigración en países receptores no desarrollados.
Asimismo, no se han realizado demasiados estudios sobre el impacto económico de
la emigración en países emisores.
En este sentido, hasta ahora las investigaciones sobre las repercusiones económicas
de la migración sólo han sido capaces de presentar evidencia parcializada sobre
ciertas industrias, sectores, o bien regiones en algunos países. Los expertos
dedicados a estudiar las repercusiones económicas de la migración sólo coinciden
en dos cosas: primero, que no hay evidencia concluyente sobre el asunto y que
todos los estudios presentan debilidades; y segundo, que más allá de si es negativo
o positivo, el efecto de la migración sobre la economía a nivel agregado es marginal.
50
1.2.4.4. Salud Mental
Zavala (2008), establece que el proceso migratorio tiene efectos negativos en la
salud mental. Estados de depresión, estrés y crisis de pánico, son sólo algunos de
los problemas que presentan los que participan en este proceso.
La separación de la familia tiene efectos en la salud mental de las personas, aun
cuando la separación se dé en un proceso planeado como la migración voluntaria,
esta tendrá efectos en los que emigran y los que se quedan.
La migración reestructura de manera significativa las relaciones familiares: ocasiona
cambios de roles, implica la presencia de problemas académicos o de conducta en
los pequeños que se quedan al cuidado de abuelos cuando los padres emigran, o
que se presenten dificultades y tensiones en las relaciones de pareja, cuestiones que
incluso la reunificación familiar no resolverá por sí misma.
Spañol (2004) afirma que la alteración es una consecuencia de la ansiedad, que
provoca problemas y enfermedades emocionales. En las familias con migrantes se
ha observado una mayor incidencia de enfermedades emocionales en relación a
otras familias que no los tienen. La ansiedad, depresión, violencia intrafamiliar,
trastornos de conducta y alcoholismo fueron los problemas más comunes. Una
correlación entre el rol del migrante y los problemas de conducta infantil ha sido
encontrada.
En la categoría de otros efectos de la emigración sobre la familia, se ha detectado
que además de las reacciones emocionales ya mencionadas, también se
presentaban enfermedades sistémicas y psicosomáticas luego de la emigración
familiar. Problemas similares, aunque con distinta frecuencia se observan tanto en
grupos indígenas como en zonas urbanas.
51
Cuando un miembro de la familia es recluido por un proceso judicial y esta se
desintegra es probable que la ausencia del familiar genere efectos similares a los
que se observan en familias de migrantes.
1.2.5. Problemas Educativos a Consecuencia de la Migración
El problema de la migración de uno o ambos progenitores hacia Estados Unidos,
tiene un impacto directo en el fracaso escolar de los niños y jóvenes, asociado
al aislamiento social, lingüístico y cultural que se presenta en el otro lado de la
frontera.
Los problemas educativos se caracterizan por la desatención, dificultad en la
realización de las tareas escolares, falta de concentración, realización incompleta de
trabajos escolares, entrega de trabajos sucios, carencia de atención sostenida, falta
de escucha, desorganización y tendencia a conformarse con bajos logros; lo cual
ocasiona un bajo aprovechamiento escolar.
1.2.5.1. Deserción Escolar
La migración de uno o ambos progenitores hacia Estados Unidos, es la que provoca
la desintegración familiar y por ende la falta de atención hacia los hijos. A este
fenómeno se deben las principales causas de deserción escolar
Cuando el padre se va a Estados Unidos, en ocasiones se olvida de la familia y
luego, con el argumento de poder ayudar a la mamá para sacar adelante el sustento
familiar, los hijos recurren a la separación de la escuela.
La migración a Estados Unidos y la desmotivación del alumno por reprobar varias
materias, son las principales causas de la deserción escolar, principalmente en el
nivel secundario.
52
1.2.5.2. Bajo Rendimiento Académico
Los hijos de padres que emigran a Estados Unidos, sufren graves secuelas que
afectan el desarrollo, así como bajo rendimiento escolar y dificultad para construir el
futuro debido a la falta de una figura materna o paterna. Los hijos de los emigrantes
que se quedan en el país de origen crecen sin el cuidado ni atención por parte de los
padres.
Los hijos de emigrantes que no recibieron una adecuada preparación para enfrentar
la abrupta separación deben enfrentar nuevos desafíos, como el cambio de normas y
tutores en el entorno familiar, lo que repercute en las relaciones sociales.
Los infantes tienen dudas sobre la situación de vida, sobre el origen, incertidumbre
sobre el futuro, los propósitos de vida y sobre los objetivos. El abandono atenta
contra la salud física, psíquica y emocional porque la emigración implica la
separación física del núcleo familiar.
Más del 50 por ciento de las personas migrantes se encuentran casadas y se hallan
bajo la decisión ineludible de delegar el cuidado de los hijos a otras personas con la
finalidad de proveerles de las necesidades básicas para el desarrollo físico e
intelectual.
Las razones de la emigración hay que escarbarlas en problemas económicos,
sociales, culturales y familiares, y que éstas limitaciones conllevan a una
reestructuración inminente del núcleo familiar. En este proceso se generan nuevas
estructuras familiares, las familias se desintegran o, finalmente, conforman lo que
muchos académicos llaman familias transnacionales, multilocalizadas, familias del
futuro, con o sin futuro.
1.2.5.3. Problemas en las Relaciones Interpersonales
Para niños y niñas que han vivido un proceso migratorio en condiciones de
ilegalidad, de deportación, de viajes peligrosos y llenos de penurias, a las dificultades
inherentes a la migración, se suman el miedo, el sentirse sin lugar en el mundo,
53
menospreciados, victimizados, por el solo hecho de pertenecer a familias que tienen
dificultades para sobrevivir. Estas vivencias se pueden manifestar de diversas
formas: en las personalidades resistentes son experiencias que se convierten en
aprendizajes valiosos para enfrentar la vida con mayor flexibilidad, creatividad y
apertura a nuevas condiciones del entorno; en las personalidades inseguras estas
condiciones se transforman en parálisis, inseguridad, baja autoestima, que provocan
problemas en el desarrollo tanto psíquico como cognitivo de los menores, que se
manifiestan como rezagos.
Cuando los hijos son víctimas de la migración de los padres, se presentan secuelas
tanto psicológicas como educativas, y no se encuentran en un ambiente en el que se
les permita desplegar todo el extraordinario potencial, por lo que pueden presentar
problemas de fracaso escolar y aislamiento social e intelectual, y muchos problemas
interpersonales, problemas que dificulten la relación y convivencia con los hermanos
o compañeros, entre otros.
1.2.6. Consecuencias de la Migración en Niños de 8 a 13 años
Zárate (2007), hace énfasis en que los niños, niñas y adolescentes que enfrentan la
migración de los padres hacia Estados Unidos, están propensos a sentimientos de
abandono, rebeldía, depresión, agresividad, inseguridad, incertidumbre, apatía hacia
la escuela, pocas relaciones interpersonales, ausencia de valores, deserción escolar,
bajo rendimiento escolar, baja autoestima, pérdida de identidad, abuso sexual,
estigmatización, no visión de futuro, tendencias de suicidio, precocidad, trastornos en
el aprendizaje, manipulación por los padres, pérdida de valores culturales, entre
otros.
1.2.6.1. Aislamiento
Hay diferentes causas para el aislamiento en los niños: informática, consolas, acoso
escolar, pero entre las más pronunciadas está la migración de los padres. Todo esto
es lo que lleva al aislamiento del niño, hasta el punto de no reconocer la diferencia
entre realidad y ficción, y perder el vínculo con el mundo que le rodea, para caer en
54
un encierro en sí mismo. Ante estas dos herramientas es imprescindible el control
parental, no siendo aceptable en ningún caso que el niño las use en un estado
solitario.
Uno de los mayores problemas es la migración, en que el niño atrapado por el miedo
que le causa la situación, y ante la falta de herramientas para afrontar el problema,
decide encerrarse en sí mismo, aislándose del mundo como medida defensiva.
Habrá pues en estos casos que trabajar duro para romper el aislamiento y por otro
poner medios para evitar la causa.
1.2.6.2. Soledad
Algunos niños que padecen de soledad, y es porque los padres no están con ellos.
Por lo que han tenido que emigrar a Estados Unidos, para solventar deudas y
mantener a la familia. Pero el sentimiento de abandono es muy fuerte entre los
pequeños
1.2.6.3. Rebeldía
La mala conducta de los hijos y la rebeldía, son algunos de los trastornos que se
presentan al interior de la familia que se ha dividido y es víctima de la migración. La
agresión, rebeldía, introversión, ansiedad y depresión, son algunos de los problemas
conductuales que generan en los adolescentes la migración de uno o ambos padres
hacia Estados Unidos.
La conducta más frecuente es la rebeldía, seguida de problemas sociales,
agresividad, ansiedad, introversión y depresión; a juicio de los psicólogos, esto se
debe a que además de estudiar trabajan para el apoyo familiar generando un cambio
en los roles familiares.
Un análisis detectó que más de 60 por ciento de adolescentes que sufren la
separación de uno de los padres, tienen problemas de tipo familiar, escolar y/o de
comportamiento como lo es la rebeldía, a consecuencia de que no existe la figura de
55
autoridad completa en el hogar, y en algunos casos, el que los padres hayan
emigrado, y encuentren una fuente favorable de ingresos, provoca que los hijos sean
provistos de los recursos económicos necesarios para cubrir las necesidades y más
allá de ellas, pero no se tiene el cariño y afecto que un hijo necesita dentro del seno
del hogar, lo que conlleva a que pueda surgir la rebeldía.
1.2.6.4. Tristeza
El sufrimiento producido por la migración se produce por el abandono y la pérdida,
los niños muchas veces no entienden porque los padres se han ido y empiezan a
sentir mucha tristeza y odio hacia ellos. A veces el dinero enviado por los padres
logra sustituir un poco de amor, pero la mayoría de esos chicos están en desamparo.
Varios estudios internacionales reportan que en los hijos de padres emigrantes se
han observado problemas conductuales durante la niñez, y conflictos de identidad y
constantes cambios de humor durante la adolescencia. También se ha reportado
que las esposas despliegan altos niveles de depresión asociados a las numerosas
responsabilidades y a las nuevas tareas que realizan como resultado de la ausencia
del padre. Todas esas circunstancias hacen a los jóvenes más vulnerables.
Hay niños que pueden asimilar y aceptar la situación con menos dificultad; no
obstante, hay otros que por determinadas características de personalidad,
circunstancias y dinámica familiar interpretan como abandono y desprotección, lo que
puede llegar a repercutir en la autoestima (entre otros aspectos) al sentir que no son
merecedores de atención y afecto, y como consecuencia se les dificulta integrarse
socialmente, razón por la cual poseen menos recursos para enfrentar la vida.
1.2.7. Consecuencias de la Migración en Adolescentes
Borja (2007), indica que cuando se presenta el fenómeno de la emigración y la
familia se caracteriza por contar con un solo progenitor (generalmente la madre), se
genera además un alto índice de paternidad precoz y de pobreza, al ser estas
56
características determinantes en el ausentismo o deserción escolar y la drogadicción,
entre otros.
Ante lo expuesto, resulta relevante conocer el impacto de la emigración parental en
la autoestima de adolescentes y, en consecuencia, la repercusión en diferentes
aspectos de la vida de los jóvenes que se encuentran en esta situación.
Como consecuencia, en la adolescencia se originan los conflictos de identidad y
constantes cambios de humor, que pueden convertirse en síntomas de diversos
trastornos psicológicos.
1.2.7.1. Conductas Antisociales
La separación de la familia origina sentimientos de aislamiento y pérdida de apoyo
social. Los estresores sociales y psicológicos están conformados por los migrantes
que atribuyen a estados elevados de depresión y síntomas de ansiedad. Las
relaciones interpersonales y la socialización influyen en el desarrollo de la
personalidad.
En la actualidad se acepta la influencia de variables socio-ambientales, por ejemplo,
la influencia del grupo de iguales, en la adquisición, desarrollo y mantenimiento de la
conducta antisocial. Sin embargo, desde la década de los 80, diversos estudios han
reactivado y recuperado el énfasis en el estudio de variables de personalidad que
pueden interactuar con variables sociales y ambientales en la realización de
conductas antisociales.
Numerosos trabajos llevados a cabo con población normal y con población
penitenciaria han identificado consistentemente la existencia de relaciones entre
variables de personalidad y la conducta antisocial-delictiva, variables tales como
impulsividad, empatía, hostilidad, inteligencia o estabilidad emocional.
La conducta antisocial se define como cualquier conducta que refleje infringir reglas
sociales y/o sea una acción contra los demás. En concreto, se exploran conductas
57
antisociales asociadas a la migración de uno de los padres o ambos, genera
conductas de trasgresión de normas sociales en relación con la edad, tales como
romper objetos de otras personas, lugares públicos en la calle, el cine, autobuses...,
golpear, pelearse o agredir a personas, fumar, beber, falsificar notas, no asistir al
colegio o llegar tarde intencionalmente, copiar en un examen, robar, no esperar un
turno, ensuciar las calles y las aceras romper botellas o tirar basura, piedras a la
gente, a casas, carros y otros.
Un grupo de estudios ha analizado las relaciones existentes de la conducta antisocial
con un amplio abanico de variables de la personalidad infanto-juvenil que se ha dado
por la falta de autoridad dentro de los hogares, debido a la separación de los
adolescentes de los padres porque estos últimos emigran a Estados Unidos con el
propósito de darles una mejor calidad de vida, sin considerar que existe una relativa
influencia de los padres hacia el desarrollo del adolescente para obtener un bienestar
psicológico propio.
Aunque los adolescentes podrían estar mejor preparados para procesar
intelectualmente la separación de los padres, también ellos tienen reacciones
emocionales ante esta situación, ira, dolor, miedo al futuro. A menudo se presencia la
ansiedad de separación cuando los cónyuges se alejan, sea voluntariamente o
debido a las circunstancias.
1.2.7.2. Conductas Delictivas
La familia como contexto más importante e inmediato del desarrollo del individuo ha
sido ampliamente estudiada en relación con las conductas delictivas de los hijos
adolescentes. Así, en numerosas investigaciones se han detectado múltiples factores
de riesgo familiar que tienen que ver con la composición familiar (familias numerosas,
separación de los padres o monoparentales), el estatus socioeconómico bajo, la
existencia de una historia familiar de problemas de conducta y la emigración de los
padres, que genera como consecuencia la ruptura de las interacciones entre padres
e hijos.
58
Paralelamente, numerosos autores han destacado la importancia de la familia como
una fuente de recursos que permiten al adolescente afrontar con éxito los cambios
asociados a esta etapa evolutiva. Este recurso se pierde cuando a los adolescentes
se les niega la posibilidad de crecer y desarrollarse dentro de un hogar estable y
funcional, puesto que el fenómeno de la emigración provoca grandes daños en la
constitución de la familia, siendo uno de ellos la ruptura de lazos afectivos y
comunicativos en el seno familiar para el adolescente, constatada la importancia del
rol de los padres como fuente de apoyo en el ajuste emocional y conductual de los
hijos.
Los adolescentes y jóvenes comienzan a presentar conductas delictivas o
problemáticas a partir de los 13 años sin que, además, los padres tengan
conocimiento de ello. Los actos antisociales y delictivos más frecuentes que realizan
a esa temprana edad son: dañar algo, apostar, participar en una pelea, pegar un tirón
a alguien para quitarle algo y robar en una tienda o gran almacén. Las conductas
antisociales y delictivas aumentan con la edad y alcanzan el nivel máximo a los 17
años.
1.2.7.3. Refugio en Drogas y Alcohol
Los adolescentes que viven en familias fragmentadas por la emigración de los
progenitores a Estados Unidos, sufren de poca supervisión, en la mayoría de los
casos, los adolescentes cuyos padres han migrado se quedan a cargo de algunos
familiares y por ende, los padres no están al tanto de lo que sus hijos hacen o dejan
de hacer, son familias que no están funcionando como deben de hacerlo y que hacen
que los hijos estén en mayor riesgo del consumo de drogas.
La adicción a las drogas ilícitas, al alcohol e, incluso, a ciertas drogas empleadas en
medicina como los tranquilizantes o los analgésicos, y que se conocen como
psicoactivas, es uno de los problemas de salud pública más importantes en todo el
mundo.
59
En ella pueden caer desde los niños y los adolescentes hasta los adultos, sin distingo
de clase social o de nivel educativo. Es más, la comunidad médica ya considera la
adicción como un desorden crónico que afecta a las neuronas encargadas de los
procesos mentales de pensamiento, raciocinio, voluntad y placer.
El adicto no es voluntariamente adicto; más bien es víctima de un conjunto de
circunstancias orgánicas y ambientales que lo conducen a seguir una línea de
comportamiento y un estilo de vida que, si bien puede abandonar, le resulta muy
difícil.
De hecho, actualmente los índices de adicción a las diferentes sustancias
mencionadas son tan alarmantes, que las repercusiones, afectan la tranquilidad y
economía familiares, las remesas que los padres envían son utilizadas para la
compra de drogas, lo que constituyen un rubro muy alto en el presupuesto.
60
II. Planteamiento del Problema
La migración es un fenómeno que siempre ha existido, pero que a través de los
años se ha incrementado, y cuando es realizado por uno o ambos padres de familia
afecta la unidad y armonía familiar, al quedar las familias fragmentadas con la
ausencia de los mismos, que en busca de mejores ingresos económicos dejan el
núcleo familiar y con ello se daña la base de la sociedad que es la familia.
La influencia de las migraciones en la sociedad y la cultura guatemalteca ha sido
constante, lo que ha significado serios estragos al tejido social, sobre todo por el
abandono del país de hombres y mujeres que dejan, no sólo el país sino también la
ciudad, barrio, comunidad, familia, y es precisamente esta última la que sufre las
mayores secuelas de la migración, ya que destruye los núcleos familiares que son
los entes principales de la sociedad.
Mientras los padres trabajan en búsqueda de la generación de ingresos financieros
para mejorar las condiciones de vida económica para los hijos lejos del país, los
niños, niñas y adolescentes se enfrentan a sentimientos de abandono, ansiedad,
rebeldía, depresión, agresividad, inseguridad, incertidumbre, apatía, pocas relaciones
interpersonales, ausencia de valores, deserción escolar, bajo rendimiento escolar,
baja autoestima, pérdida de identidad, abuso sexual, estigmatización, no visión de
futuro, tendencias de suicidio, que generan problemas en la vida emocional, física y
mental; y que evidencian que las pérdidas sobrepasan a algún beneficio económico
que pueda obtenerse de la migración.
Como se puede ver, la situación de las familias que quedan en las comunidades de
origen es altamente preocupante, lo que causa daños irreversibles en los hijos. Por
consecuencia es sumamente importante el abordar el tema como centro de la
investigación y trabajo de tesis, y buscar responder al siguiente cuestionamiento
¿Qué nivel de ansiedad sufren los hijos de padres que emigran a Estados Unidos?
61
2.1. Objetivos
2.1.1. Objetivo General
Demostrar que los hijos de padres que emigran a Estados Unidos, sufren trastornos
de ansiedad.
2.1.2. Objetivos Específicos
- Determinar los niveles de ansiedad que manifiestan los hijos a consecuencia de
la emigración de los padres a Estados Unidos.
- Establecer el porcentaje de hijos que experimentan niveles elevados de ansiedad,
como consecuencia de la emigración de los padres a Estados Unidos.
- Realizar una propuesta como alternativa de solución a la ansiedad de hijos de
padres emigrantes.
2.2 Hipótesis
H1 = Los hijos de padres que emigran a Estados Unidos evidencian trastornos de
ansiedad.
Ho = Los hijos de padres que emigran a Estados Unidos no evidencian trastornos de
ansiedad.
2.3. Variables
- Ansiedad
- Hijos de padres migrantes.
62
2.4. Definición de Variables 2.4.1. Definición Conceptual
Ansiedad:
Oblitas (2,000), declara que ansiedad: estado de agitación, inquietud o zozobra del
ánimo. Es un estado emocional que genera una situación de alerta, donde hay un
aumento de la percepción, debido a una necesidad del organismo. Puede estar
dentro de la normalidad o de la enfermedad, según cómo responda la persona a
estas alertas.
Hijos de padres emigrantes
Moreira (2005), afirma que son los hijos de padres que se desplazan del lugar de
origen a otro país que conlleva a un cambio de la residencia habitual, y que se han
quedado en el país de origen.
2.4.2. Definición Operacional
Se utilizó la prueba psicométrica STAI -82 que es un inventario autoevaluativo de
ansiedad, cuyas siglas originales STAI, la cual es una traducción para Guatemala.
El Stai se compone de dos escalas distintas: SE= ansiedad-estado y SR = ansiedad-
rasgo, cada una con veinte elementos de cuatro alternativas por elemento. La
persona ha de definirse en alguna de estas alternativas en cada elemento. A través
de estas definiciones personales se consiguen dos coeficientes de ansiedad, uno en
cada escala.
2.5 Alcances y Limites
El alcance fundamental de esta investigación es determinar que la migración es un
suceso que afecta considerablemente la organización de las familias del municipio de
San Cristóbal Totonicapán, y que debido a la migración de los padres, los hijos que
se quedan en el lugar de origen son afectados seriamente por problemas de
ansiedad. Este trabajo de investigación abarcó a ciento treinta y cinco estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica INEB, cuyos padres han emigrado a Estados
63
Unidos, los cuales son oriundos del municipio de San Cristóbal Totonicapán, y que
oscilan entre los 13 a l8 años de edad.
2.6. Aporte
A los padres familia, para concientizarlos de la importancia de mantener la familia
integrada, para evitar que los hijos sufran niveles de ansiedad, que puedan perjudicar
la salud mental y el desenvolvimiento satisfactorio en todas las áreas de la vida.
A los profesionales de la Psicología. Proporcionarles una fuente de consulta, para el
tratamiento de la ansiedad en los hijos de los padres que emigran a Estados Unidos.
A los estudiantes de las carreras de Humanidades: Como fuente de consulta, para
brindar servicios psicológicos para los hijos de padres migrantes que sufren de
trastornos de ansiedad, debidos a la migración y desintegración del núcleo familiar.
A la comunidad, para fomentar la importancia de la integración familiar.
64
III. Método
3.1. Sujetos
Para la siguiente investigación, se tomó una muestra de ciento treinta y cinco sujetos
entre estudiantes del instituto nacional de educación básica (INEB), ubicado en el
centro del Municipio de San Cristóbal Totonicapán; de un universo de doscientos
estudiantes. De acuerdo al Instituto Nacional de Estadística, se basará en la formula
siguiente:
3.2. Instrumento
Se utilizó como instrumento, la prueba psicométrica, –STAI-82, la cual es una
traducción para Guatemala.
La prueba STAI-82, se compone de dos escalas distintas: SE= ansiedad-estado y
SR= ansiedad-rasgo, cada una con cuatro alternativas en cada elemento. La persona
ha de definirse en una de estas alternativas en cada elemento. A través de estas
definiciones se consiguen dos coeficientes de ansiedad, uno en cada escala. A
continuación se detalla con mayor precisión la prueba que se utilizará y lo que tiene
que hacer el evaluado.
Escala de ansiedad-estado (SE)
Mide la ansiedad en la persona como situación de aquí y ahora, transitoria, más o
menos crítica, episódica, con una prolongación en el tiempo muy variable. La
ansiedad así se concibe como una situación o condición emocional del hombre,
impregnada de sentimientos y tensionales característicos, inquietud consciente y
activa del sistema nervioso autónomos. Este estado acostumbra a fluctuar con el
tiempo tanto en la intensidad como en aspectos cualitativos, que le dan en algunos
casos el carácter patológico. La posibilidad de cambio de estos estados es la que
favorece la acción psicoterapéutica del tiempo y la actuación efectiva del terapeuta.
Escala de ansiedad–rasgo (SR)
65
Mide la ansiedad en la dimensión más pregnante de la personalidad, y por lo tanto
más arriesgada y menos temporal. En este caso, se considera el grado ansioso
como un modo de ser, más que como un modo de estar en un momento dado. Se
considera más como una disposición conductual adquirida que como consecuencia
genética. Entra en el campo de las diferencias clínicas individuales, por lo que las
diversas tienden a diverso modo de responder a situaciones percibidas como
peligrosas con elevación de grado de intensidad como estado de ánimo. Afecta a los
motivos de actuación habitual característicos de la dinámica personal de cada uno.
Los estímulos de la vida, más frecuentemente del ambiente, actualizan las
disposiciones de la ansiedad y desencadenan reacciones ansiosas, generalmente no
críticas, pero si continuas y habituales. Se da una cosmovisión muy parcializada del
mundo de las cosas. Esta forma especial de visión predispone a la persona a un tipo
de respuestas en la línea de la ansiedad.
El inventario STAI-82, trata igualmente de cuantificar la ansiedad en esas dos
dimensiones. La ansiedad estado, como energía dinámica, alude al proceso empírico
relativo, que se realiza en un momento dado y en un grado elevado de intensidad,
según la idiosincrasia de cada persona y la circunstancia, que desencadena la
disposición para responder a situaciones tensionales con cantidades de variables de
ansiedad crítica. Normalmente quienes califiquen alto en la escala de ansiedad-rasgo
mostrarán elevaciones en la ansiedad-estado más frecuentemente que los individuos
que califican bajo. Aquellos que tienden a reaccionar a un mayor número de
situaciones, como si fueran peligrosas o amenazantes. Probablemente responderán
también con un incremento en la intensidad de la ansiedad-estado en circunstancias,
que suponen relaciones interpersonales que amenazan la autoestima o seguridad
personal.
También se observa en la práctica con el Inventario –como lo han hecho J.T.Spence
y el mismo Spielberger, en trabajos de investigación, que las circunstancias en las
cuales se experimenta un fracaso, o aquellas en la capacidad personal de un
66
individuo se pone a prueba o está siendo valorada, por ejemplo, al resolver una
prueba de inteligencia, son particularmente amenazantes para las personas con una
alta calificación en ansiedad-estado, depende del grado en que una situación
específica es percibida por un individuo particular como amenazante o peligrosa y
eso es influido de manera considerable por la experiencia pasada de un individuo.
Aplicación del Inventario STAI-82
-Puede ser utilizada esta prueba como instrumento de investigación en la selección
de sujetos, que varíen en su disposición a responder la tensión psicológica, con
niveles de intensidad distintos, en un momento, dado, escala ansiedad-estado. En
este caso pueden provocarse situaciones experimentales en el grupo, induciendo
procesos de tensión previamente planificados para observar las diferencias en la
permeabilidad a reacciones tensionales.
3.3. Procedimiento
Se eligió el tema en base a una problemática existente, elaborándose un sumario
para su respectiva aprobación a la coordinación de la Facultad de Humanidades, al
ser aprobado el anteproyecto de tesis se procedió a la realización de la investigación
técnica a base de literatura: libros, revistas, tesis, Internet.
Elección del tema.
Selección de la muestra.
Elaboración de los instrumentos (boleta de opinión y prueba
psicométrica AE).
Pasar los instrumentos
Tabulación y análisis de los resultados.
Análisis de Resultados.
Conclusiones y Recomendaciones.
Propuesta
Presentación Final
Referencias bibliográficas
Anexos
67
3.4. Diseño
Esta investigación es de tipo descriptivo por lo que se utilizó el diseño que presenta
Achaerandio (2001), que define la investigación descriptiva como aquella que
estudia, interpreta y refiere los fenómenos, relaciones, correlaciones, estructura,
variables independientes y dependientes. Abarca todo tipo de correlación científica,
de datos con el ordenamiento, tabulación, interpretación y evaluación de estos. La
descripción de lo que es, se entiende en un sentido más complejo, que una simple
descripción ingenua de los datos que aparecen.
La investigación descriptiva examina sistemáticamente y analiza la conducta humana
personal y social en condiciones naturales y en los ámbitos sociales, económicos,
políticos, religiosos. Así como la familia, la comunidad, el sistema educativo formal,
el trabajo u otros. Busca la solución de algún problema, o se emplea para alcanzar
una meta del conocimiento. Suele comenzar con el estudio y análisis de la situación
presente. También para esclarecer lo que se necesita alcanzar (metas, objetivos
finales e intermedios) y para alertar sobre las medidas o vías que se requieren para
alcanzar esas metas y objetivos.
En el caso de la presente investigación, se utilizó el diseño cuasi-experimental, la
comprobación de grupos estadísticos se hace después de la ocurrencia controlada,
es decir, que se analiza lo ya sucedido o hecho, no se manipulan las variables,
porque ya acontecieron las manifestaciones o por intrínsecamente no manipuladas.
Se estudia la influencia de una o varias variables independientes o dependientes. El
investigador no puede controlar ni manipular las variables independientes ni asignar
aleatoriamente a los grupos, los sujetos o los tratamientos.
68
3.5. Metodología Estadística
Achaerandio (2001), establece que para la comprobación de la hipótesis, debido al
tipo de la investigación, se debe de establecer una estadística de la información
obtenida, con el fin de evidenciar la asociación o no, entre las variables de estudio.
La estadística que se utilizó es la significación y fiabilidad de media aritmética en
muestras relacionadas, la que permitió elaborar conclusiones sobre el fenómeno
investigado o el problema que se está resolviendo.
Lohr (2002), establece las siguientes fórmulas para determinar el tamaño y el error
de la muestra mínima en la investigación:
Nivel de confianza 99% Z= 2.58
Fórmula tamaño muestral
Donde:
no= Tamaño inicial de la muestra (o definitivo).
z2 = estimador insesgado para el intervalo de confianza, elevado al cuadrado.
p = probabilidad de éxito.
q = probabilidad de fracaso (1-p).
e2 = error muestral al cuadrado.
Dado que se conoce la población o universo: n = = =135
Donde:
N = población o universo:
n = Muestra de acuerdo a la población:
Oliva (1999), se trabajará con la significación y fiabilidad de la media aritmética, de
acuerdo a los siguientes pasos.
69
Significación de la media aritmética
-Nivel de confianza
99% N.C. = 1% Valor Z = 2.58
_
-Error típico de la media aritmética:
_ _
Hallar la razón crítica de la media crítica: Rc=
Rc = 2.58 = Significativo.
Fiabilidad de la media aritmética:
-Nivel de confianza: N.C. = 1% Valor Z = 2.58
_
-Error típico de la media aritmética:
_
-Error muestral máximo: E = 2.58 1% E = 1% *
-Intervalo confidencial: I.C = ± E
X +є = (Li) = Fiable
X – є = (Ls) = Fiable
Para el trabajo de establecimiento del perfil del individuo evaluado se utilizará el
método de proporciones.
70
Significación de proporciones:
Nivel de confianza: 99% → Z = 2.58
Error típico de proporción =
Error muestral máximo: є = 99% *
Intervalo confidencial: I.C. = p+E
p-E
71
IV. Presentación de Resultados
La información obtenida del trabajo de campo de esta investigación, se obtuvo
mediante la aplicación de la prueba llamada STAI-82, dirigida a adolescentes que
tienen padres que han emigrado a los Estados Unidos aplicada en el Instituto
Nacional de Educación Básica INEB, San Cristóbal Totonicapán, y los resultados
obtenidos son los siguientes:
ORDENAMIENTO ASCENDENTE DE LOS RESULTADOS ESCALA SE
47 48 49 56 57 57 57 58 58 58 59 59 59 59 59 60 60 61 61 61 61 61 61 61 62 62 62 62 62 63 63 63 63 64 64 64 64 64 65 65 65 66 66 66 66 66 67 67 67 67 67 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 68 69 69 69 69 69 69 69 70 70 70 70 70 70 70 70 70 71 71 71 71 71 72 72 72 72 72 72 73 73 73 73 73 73 73 73 74 74 74 74 75 75 75 75 76 76 77 77 77 78 78 79 79 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80
80 80 80 80 80
Intervalo: i = Xs-Xi+1
i= 80 - 47 + 1 =
34 = 3.4~3
10
10 10
_
Media Aritmética:
X = Σf.Xm
_
N
X = 69.08 ~ 69
_
X = 9327
/d'/ = Xm - X
135
/d'/ = 48 - 69= 21
72
TABLA ESTADÍSTICA ESCALA SE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Intervalo f Fa Xm Σf.Xm li ls /d'/ Σf./d'/ Σf./d'/²
47-49 3 3 48 144 46.5 49.5 21 63 1323
50-52 0 3 51 0 49.5 52.5 18 0 0
53-55 0 3 54 0 52.5 55.5 15 0 0
56-58 7 10 57 399 55.5 58.5 12 84 1008
59-61 14 24 60 840 58.5 61.5 9 126 1134
62-64 14 38 63 882 61.5 64.5 6 84 504
65-67 13 51 66 858 64.5 67.5 3 39 117
68-70 29 80 69 2001 67.5 70.5 1 29 29
71-73 19 99 72 1368 70.5 73.5 3 57 171
74-76 10 109 75 750 73.5 76.5 6 60 360
77-79 7 116 78 546 76.5 79.5 9 63 567
80-82 19 135 81 1539 79.5 82.5 12 228 2736
135 9327.0 833 7949
σ = √Σf./d'/
N
σ = √7949
135
σ = √58.85
σ = 7.67
73
SIGNIFICACIÓN DE LA MEDIA ARITMÉTICA ANSIEDAD ESTADO
1. NIVEL DE CONFIANZA 99% = Z=2.58
Media Aritmética: X = Σf.Xm X = 69.08 ~69
N
_
X = 9327
135
2. ERROR DE LA X = σx= ____σ____
√N-1
σx=
7.67__
√135-1
σx= 7.67
11.57
σx= 0.66
3. RAZÓN CRITICA
_
Rc= ____x_____
_
σx
Rc= _69_
0.66
Rc= 104.54
4. COMPARAR RC > < Nivel de Confianza
140>2.58 SI ES SIGNIFICATIVA
74
FIABILIDAD DE LA MEDIA ARITMÉTICA
1. Nivel de Confianza 99% = z= 2.58
3. ERROR MUESTRAL = є = σx * nivel de confianza
є = 0.66*2.58= 1.70
Intervalo Confidencial IC x +є=Ls
Fiable
x - є=Li
IC=69+1.70=70.7
Fiable
69 -1.70 = 67.3
75
RANGO PERCENTIL ANSIEDAD ESTADO
Intervalo f Fa
47-49 3 3 2% 2%
50-52 0 3 0% 2%
53-55 0 3 0% 2%
56-58 7 10 5% 7%
59-61 12 22 9% 16%
62-64 15 37 11% 27%
65-67 13 50 10% 37%
68-70 29 79 21% 59%
71-73 19 98 14% 73%
74-76 10 108 7% 80%
77-79 8 116 6% 86%
80-82 19 135 14% 100%
135 100%
Rp(66) = (66-64) *13 +37 * 100
3 135
Rp(66) 2*4.33 + 37 *0.74
RP(66) 45.65 * 0.74
Rp(66) 33.78 ≈ 34
Rp(66) 100 - 34 = 66%
76
TABULACIÓN DE DATOS POR CADA PREGUNTA SE
1. Me siento tenso (a)
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b C
SI NO
1 Mucho 107 79 0.79 0.21 0.04 0.10 0.69 0.89 19.75 x x x x X
2 Bastante 8 6 0.06 0.94 0.02 0.05 0.01 0.11 3 x x x x X
3 Un poco 13 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x x x x X
4 Nada 7 5 0.05 0.95 0.02 0.05 0.00 0.10 2.5 x X X X X
Total 135
2. Me siento confundido (a)
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b C
SI NO
1 Mucho 102 75 0.75 0.25 0.04 0.10 0.65 0.85 18.75 x x x x x
2 Bastante 4 3 0.03 0.97 0.01 0.02 0.01 0.05 3 x x x x x
3 Un poco 24 18 0.18 0.82 0.03 0.08 0.10 0.26 6 x x x x x
4 Nada 5 4 0.04 0.96 0.02 0.05 0.01 0.09 2 x X X X
Total 135
3. Me siento alterado
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 91 67 0.67 0.33 0.04 0.10 0.57 0.77 16.75 x x x x x
2 Bastante 18 13 0.13 0.87 0.03 0.08 0.05 0.21 4.33 x x x x x
3 Un poco 17 13 0.13 0.87 0.03 0.08 0.05 0.21 4.33 x x x x x
4 Nada 9 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x x X X X
Total 135
4. Estoy preocupado (a) por algún problema
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 85 63 0.63 0.37 0.04 0.10 0.53 0.73 15.75 x x x x x
2 Bastante 27 20 0.20 0.80 0.03 0.08 0.12 0.28 6.66 x x x x x
3 Un poco 19 14 0.14 0.86 0.03 0.08 0.06 0.22 4.66 x x x x x
4 Nada 4 3 0.03 0.97 0.01 0.02 0.01 0.05 3 x x x x x
Total 135
77
5. Me siento ansioso (a)
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 94 70 0.70 0.30 0.04 0.10 0.60 0.80 17.5 x x x x x
2 Bastante 16 12 0.12 0.88 0.03 0.08 0.04 0.20 4 x x x x x
3 Un poco 14 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x x x x x
4 Nada 11 8 0.08 0.92 0.02 0.05 0.03 0.13 4 x x x x x
Total 135
6. Me siento nervioso
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 106 79 0.79 0.21 0.04 0.10 0.69 0.89 19.75 x X X X X
2 Bastante 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x X X X X
3 Un poco 9 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x X X X X
4 Nada 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x X X X X
Total 135
7. Me siento agitado
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 84 62 0.62 0.38 0.04 0.10 0.52 0.72 15.5 x X X X X
2 Bastante 24 18 0.18 0.82 0.03 0.08 0.10 0.26 6 x X X X X
3 Un poco 13 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x X X X X
4 Nada 14 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x X X X X
Total 135
8. Me siento a "punto de explotar"
Objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 64 47 0.47 0.53 0.04 0.10 0.37 0.57 11.75 x x X X X
2 Bastante 13 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x x X X X
3 Un poco 38 28 0.28 0.72 0.04 0.10 0.18 0.38 7 x x X X X
4 Nada 20 15 0.15 0.85 0.03 0.08 0.07 0.23 5 x x X X X
Total 135 100
78
9. Estoy preocupado
objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 81 60 0.60 0.40 0.04 0.10 0.50 0.70 15 x x x x x
2 Bastante 34 25 0.25 0.75 0.04 0.10 0.2 0.35 6.25 x x x x x
3 Un poco 13 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.1 0.15 5 x x x x x
4 Nada 7 5 0.05 0.95 0.01 0.02 0 0.07 5.33 x x x x x
Total 135 100
10. Me siento muy excitado y aturdido
objetivo
No. ITEM f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
SI NO
1 Mucho 78 58 0.58 0.42 0.04 0.10 0.3 0.68 14.5 x x x x x
2 Bastante 27 20 0.20 0.80 0.03 0.08 0.1 0.28 6.66 x x x x x
3 Un poco 20 15 0.15 0.85 0.03 0.08 0.1 0.23 5 x x x x X
4 Nada 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.05 0.12 3.5 x x x x X
Total 135 100
79
Tabla No. 1
1. Me siento tenso (a)
No. Respuesta F % p Q
1 Mucho 107 79% 0.79 0.21
2 Bastante 8 6% 0.06 0.94
3 Un poco 13 10% 0.10 0.90
4 Nada 7 5% 0.05 0.95
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 1
Análisis: El 79% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que se sienten en mucho estado de tensión, siendo uno de los
principales criterios diagnósticos expuestos en el marco teórico en la página No. 31.
El 6% evidenció que están en el rubro de -bastante, el 10% dio a conocer que se
sienten un poco tensos y el 5% restantes revelaron que no sufren de esté síntoma.
80
Tabla No. 2
2. Me siento confundido (a)
No. Respuesta f % p Q
1 Mucho 102 75% 0.75 0.25
2 Bastante 4 3% 0.03 0.97
3 Un poco 24 18% 0.18 0.82
4 Nada 5 4% 0.04 0.96
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 2
Análisis: El 75% de la personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que se sienten en mucho estado de confusión, el 3% declaró que están
en el rubro de -bastante, el 18% reveló que experimentan un poco y el 4% restante
dio a conocer que para nada se sienten confundidos.
81
Tabla No. 3 3. Me siento alterado (a)
No. Respuesta F % p Q
1 Mucho 91 67% 0.67 0.33
2 Bastante 18 13% 0.13 0.87
3 Un Poco 17 13% 0.13 0.87
4 Nada 9 7% 0.07 0.93
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 3
Análisis: El 67% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
respondieron que sienten mucha alteración, el 13% contestó estar dentro del rango
de - bastante, el 13% dio a conocer que experimentan un poco y, el 7% restante
manifestó que para nada se sienten alterados.
82
Tabla No. 4
4. Estoy preocupado (a) por algún problema
No. Respuesta f % p Q
1 Mucho 85 63% 0.63 0.37
2 Bastante 27 20% 0.20 0.80
3 Un poco 19 14% 0.14 0.86
4 Nada 4 3% 0.03 0.97
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 4
Análisis: El 63% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron estar con mucha preocupación por algún problema, el 20% contestó
estar dentro del rango de - bastante, el 14% dio a conocer que experimentaban, -un
poco y el 3% restante dio a conocer que para nada se sienten preocupados.
83
Tabla No. 5
5. Me siento ansioso (a)
No. Respuesta F % P Q
1 Mucho 94 70% 0.70 0.30
2 Bastante 16 12% 0.12 0.88
3 Un poco 14 10% 0.10 0.90
4 Nada 11 8% 0.08 0.92
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 5
Análisis: El 70% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que se sienten en mucho estado de ansiedad, el 12% respondió que
estaban dentro del rango de –bastante, el 10% declaró que su nivel de ansiedad era
poco y el 8% restante dio a conocer que para nada experimentan este síntoma.
84
Tabla No. 6
6. Me siento nervioso (a)
No. Respuesta f % P Q
1 Mucho 106 79% 0.79 0.21
2 Bastante 10 7% 0.07 0.93
3 Un poco 9 7% 0.07 0.93
4 Nada 10 7% 0.07 0.93
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 6
Análisis: el 79% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que sienten mucho nerviosismo, el 7%, respondió estar en el rango de
-bastante, el otro 7% reveló que se sienten así -un poco, y el 7% restante dio a
conocer que para nada se sienten nerviosos.
85
Tabla No 7
7. Me siento agitado
No. Respuesta f % p Q
1 Mucho 106 79% 0.79 0.21
2 Bastante 10 7% 0.07 0.93
3 Un poco 9 7% 0.07 0.93
4 Nada 10 7% 0.07 0.93
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 7
Análisis: El 79% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que se sienten en mucho estado de agitación, el 7% declaró que están
en el rubro de -bastante, el 7% dio a conocer que experimentan un poco y el 7%
restante reveló que para nada están agitados.
86
Tabla No 8 8. Me siento a punto de explotar
No. Respuesta f % p Q
1 Mucho 84 62% 0.62 0.38
2 Bastante 24 18% 0.18 0.82
3 Un Poco 13 10% 0.10 0.90
4 Nada 14 10% 0.10 0.90
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 8
Análisis: El 47% de personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82, manifestaron
que en muchas ocasiones se sienten a punto de explotar, el 10% respondió estar en
el rubro de –bastante, el 28% dijo que, un poco, y el 15% dio a conocer que para
nada experimentan esta sensación.
87
Tabla No. 9 9. Estoy turbado
No. Respuesta f % p Q
1 Mucho 81 60 0.60 0.40
2 Bastante 34 25 0.25 0.75
3 Un Poco 13 10 0.10 0.90
4 Nada 7 5 0.05 0.95
Total 135 100
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 9
Análisis: El 60% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que el estado de turbación que manejan es -mucho, el 25% dio a
conocer que es -bastante, el 10% afirmó estar en esta condición -un poco, y el 5%
restante evidenció que para nada se sienten turbados.
88
Tabla No. 10
10. Me siento muy excitado y aturdido
No. Respuesta f % p Q
1 Mucho 78 58 0.58 0.42
2 Bastante 27 20 0.20 0.80
3 Un Poco 20 15 0.15 0.85
4 Nada 10 7 0.07 0.93
Total 135 100
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 10
Análisis: el 58% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que el estado de excitación y aturdimiento que sienten es -mucho, el
20% aseveró que se mantienen en el rango de -bastante, el 15% respondió estar en
esa condición - un poco, y el 7% restante reveló que para nada se sienten excitados
y aturdidos.
89
ORDENAMIENTO ASCENDENTE DE LOS RESULTADOS SEGUN LOS PERCENTILES ESCALA SR
47 49 49 52 55 57 57 57 57 58
58 58 58 58 59 59 59 59 60 60
60 60 60 60 61 61 61 61 62 62
62 62 62 62 62 62 63 63 63 63
64 64 64 64 64 64 64 64 65 65
65 65 66 66 66 66 66 66 67 67
67 67 68 68 68 68 68 68 68 68
68 68 68 68 68 68 69 70 70 70
70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
70 71 71 71 71 71 71 72 72 72
72 72 72 73 73 73 74 74 74 74
75 75 76 76 77 78 78 78 78 78
79 79 79 80 80 80 80 80 80 80
80 80 80 80 80
Intervalo: i = Xs-Xi+1
i=
80 - 47 + 1 = 34
3.4~3
10
10
10
_
Media Aritmética:
x= Σf.Xm
_
N
X = 67.8 ~68
_
X= 9153
/d'/= Xm - X
135
/d= 48 - 68= 20
90
TABLA ESTADÍSTICA ESCALA SR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Intervalo f Fa Xm Σf.Xm li ls /d'/ Σf./d'/ Σf./d'/²
47-49 3 3 48 144 46.5 49.5 20 60 1200
50-52 1 4 51 51 49.5 52.5 17 17 289
53-55 1 5 54 54 52.5 55.5 14 14 196
56-58 9 14 57 513 55.5 58.5 11 99 1089
59-61 14 28 60 840 58.5 61.5 8 112 896
62-64 20 48 63 1260 61.5 64.5 5 100 500
65-67 14 62 66 924 64.5 67.5 2 28 56
68-70 29 91 69 2001 67.5 70.5 1 29 29
71-73 15 106 72 1080 70.5 73.5 4 60 240
74-76 8 114 75 600 73.5 76.5 7 56 392
77-79 9 123 78 702 76.5 79.5 10 90 900
80-82 12 135 81 984 79.5 82.5 13 156 2028
135 9153.0 821 7815
σ = √Σf./d'/
N
σ = √7815
135
σ = √57.88
σ = 7.6
91
SIGNIFICACIÓN DE LA MEDIA ARITMÉTICA ANSIEDAD RASGO
1. NIVEL DE CONFIANZA 99% = Z=2.58
Media Aritmética: X = Σf.Xm _
N X = 67.8 ~ 68
_
X = 9153
135
2. ERROR DE LA X = σx= _____ σ____
√N-1
σx= 7.6____
√135-1
σx= 7.6____
11.57
σx= 0.65
3. RAZÓN CRITICA
_
Rc= ____x______
_
Σx
Rc= _____68____
0.65
Rc= 104.61 ≈ 105
4. COMPARAR RC > < Nivel de Confianza
105 > 2.58
FIABILIDAD DE LA MEDIA ARITMÉTICA
1. Nivel de Confianza 99% = z= 2.58
92
2. Error de la X σx= _____ σ____
√N-1
σx= 7.6____
√135-1
σx= 7.6____
11.57
σx= 0.65
3. ERROR MUESTRAL =
є = σx * nivel de confianza
є = 0.65*2.58= 1.67
_
Intervalo Confidencial
IC x + є = Ls
Fiable
X - є = Li
IC = 68 + 1.67 =69.67
Fiable
68 - 1.67 = 66.33
93
SIGNIFICATIVIDAD POR RANGO ESCALA SR
Objetivos
NIVEL RANGO F % p q p E li ls Rc Signific G a b C
Si No
20-49 BAJO 3 2 0.02 0.98 0.01 0.02 0.00 0.04 2 x x
50-65 MEDIO 48 36 0.36 0.64 0.04 0.10 0.26 0.46 9 x x x x X
66-80 ALTO 84 62 0.62 0.38 0.04 0.10 0.52 0.72 15.5 x x x x X
N 135 100
CLASIFICACION POR RANGO ESCALA SR
NIVEL RANGO FRECUENCIAS PORCENTAJES
20-49 BAJO 3 2%
50-65 MEDIO 48 36%
66-80 ALTO 84 62%
N 135 100%
94
RANGO PERCENTIL ESCALA SR
Intervalo f Fa
47-49 3 3 2% 2%
50-52 1 4 1% 3%
53-55 1 5 1% 4%
56-58 9 14 7% 10%
59-61 14 28 10% 21%
62-64 20 48 15% 36%
65-67 14 62 10% 46%
68-70 29 91 21% 67%
71-73 15 106 11% 79%
74-76 8 114 6% 84%
77-79 9 123 7% 91%
80-82 12 135 9% 100%
135 100%
Rp(66) = (66-64) *14 +48 * 100
3 135
Rp(66)
2*4.66 + 48 *0.74
RP(66) 57.32 * 0.74
Rp(66) 42.41 ≈ 42
Rp(66) 100 - 42 = 58%
95
TABULACIÓN DE DATOS POR CADA PREGUNTA SR
1. Me siento irritado
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 86 64 0.64 0.36 0.04 0.10 0.54 0.74 16 x x x x x
2 Algunas veces 27 20 0.20 0.80 0.04 0.10 0.10 0.30 5 x x x x x
3 Frecuentemente 12 9 0.09 0.91 0.02 0.05 0.04 0.14 4.5 x x x x x
4 casi siempre 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x x x x x
Total 135 100
2. Me siento inquieto
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 85 63 0.63 0.37 0.04 0.10 0.53 0.73 16 x x x x x
2 Algunas veces 28 21 0.21 0.79 0.04 0.10 0.11 0.31 5.3 x x x x x
3 Frecuentemente 12 9 0.09 0.91 0.02 0.05 0.04 0.14 4.5 x x x x x
4 casi siempre 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x x x x x
Total 135 100
3. Me siento preocupado
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 92 68 0.68 0.32 0.04 0.10 0.58 0.78 17 x x x x x
2 Algunas veces 13 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x x x x x
3 Frecuentemente 16 12 0.12 0.88 0.03 0.08 0.04 0.20 4 x x x x x
4 casi siempre 14 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x x x x x
Total 135 100
4. Siento que tengo dificultades para conciliar o mantener el sueño
Objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b C
NO SI
1 Casi nunca 80 59 0.59 0.41 0.04 0.10 0.49 0.69 15 x x x x X
2 Algunas veces 24 18 0.18 0.82 0.03 0.08 0.10 0.26 6 x x x x X
3 Frecuentemente 21 16 0.16 0.84 0.03 0.08 0.08 0.24 5.3 x x x x X
4 casi siempre 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x x x x x
Total 135 100
96
5. Tengo dificultades para concentrarme
Objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 80 59 0.59 0.41 0.04 0.10 0.49 0.69 15 x x x x x
2 Algunas veces 27 20 0.20 0.80 0.03 0.08 0.12 0.28 6.7 x x x x x
3 Frecuentemente 13 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x x x x x
4 casi siempre 15 11 0.11 0.89 0.03 0.08 0.03 0.19 3.7 x x x x x
Total 135 100
6. Me falta confianza en mí mismo
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 78 58 0.58 0.42 0.04 0.10 0.48 0.68 15 x x x x x
2 Algunas veces 18 13 0.13 0.87 0.03 0.08 0.05 0.21 4.3 x x x x x
3 Frecuentemente 26 19 0.19 0.81 0.03 0.08 0.11 0.27 6.3 x x x x x
4 casi siempre 13 10 0.10 0.90 0.02 0.05 0.05 0.15 5 x x x x x
Total 135 100
7. Trato de no enfrentarme a los problemas
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 92 68 0.68 0.32 0.04 0.10 0.58 0.78 17 x x x x x
2 Algunas veces 24 18 0.18 0.82 0.03 0.08 0.10 0.26 6 x x x x x
3 Frecuentemente 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.05 0.12 3.5 x x x x x
4 casi siempre 9 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.05 0.12 3.5 x x x x x
Total 135 100
8. Me siento Fatigado
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 93 69 0.69 0.31 0.04 0.10 0.59 0.79 17 x x x x x
2 Algunas veces 20 15 0.15 0.85 0.03 0.08 0.07 0.23 5 x x x x x
3 Frecuentemente 12 9 0.09 0.91 0.02 0.05 0.04 0.14 4.5 x x x x x
4 casi siempre 10 7 0.07 0.93 0.02 0.05 0.02 0.12 3.5 x x x x x
Total 135 100
97
9. Me afectan mucho los desengaños que no me los puedo quitar de la cabeza
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 77 57 0.57 0.43 0.04 0.10 0.47 0.67 14 x x x x x
2 Algunas veces 20 15 0.15 0.85 0.03 0.08 0.07 0.23 5 x x x x x
3 Frecuentemente 23 17 0.17 0.83 0.03 0.08 0.09 0.25 5.7 x x x x x
4 casi siempre 15 11 0.11 0.89 0.03 0.08 0.03 0.19 3.7 x x x x x
Total 135 100
10. Cuando pienso en los asuntos en que me ocupo me pongo tenso y alterado
objetivo
No. Item f % p q p E li ls Rc Signific G a b c
NO SI
1 Casi nunca 80 59 0.59 0.41 0.04 0.10 0.49 0.69 15 x x x x x
2 Algunas veces 21 16 0.16 0.84 0.03 0.08 0.08 0.24 5.3 x x x x x
3 Frecuentemente 16 12 0.12 0.88 0.03 0.08 0.04 0.20 4 x x x x x
4 casi siempre 18 13 0.13 0.87 0.03 0.08 0.05 0.21 4.3 x x x x x
Total 135 100
98
Tabla No. 1
1. Me siento irritado.
No. Respuesta f % P Q
1 Casi Siempre 86 64% 0.64 0.36
2 Frecuentemente 27 20% 0.20 0.80
3 Algunas veces 12 9% 0.09 0.91
4 Casi nunca 10 7% 0.07 0.93
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 1
Análisis: El 64% de las personas a las cuales se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre se sienten irritados, lo cual es razonable porque de
acuerdo al marco teórico en la página No. 31, es uno de los criterios diagnósticos
de la ansiedad. El 20% dio a conocer que frecuentemente, el 9% declaró que
algunas veces y el 7% restante manifestó que casi nunca experimentan episodios
de irritabilidad.
99
Tabla No. 2
2. Me siento inquieto
No. Respuesta F % P Q
1 Casi Siempre 85 63% 0.63 0.37
2 Frecuentemente 28 21% 0.21 0.79
3 Algunas Veces 12 9% 0.09 0.91
4 Casi Nunca 10 7% 0.07 0.93
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 2
Análisis: El 63% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre se sienten inquietos, lo que resulta razonable según
las características que se describen en el marco teórico en la página No. 31, con
respecto a los principales criterios diagnósticos del trastorno de ansiedad. El 21%
manifestó sentirse en este estado frecuentemente, el 9% declaró a esta interrogante
que se sienten así algunas veces y el 7% restante dio a conocer que casi nunca se
mantienen inquietos.
100
Tabla No. 3
3. Me siento preocupado
No. Respuesta F % P Q
1 Casi Siempre 92 68% 0.68 0.32
2 Frecuentemente 13 10% 0.10 0.90
3 Algunas Veces 16 12% 0.12 0.88
4 Casi Nunca 14 10% 0.10 0.90
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 3
Análisis: El 68% de las personas a las cuales se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre se sienten preocupados (ocuparse anticipadamente
de algo), el 12% declaró que se mantienen en esta condición frecuentemente, el 10%
reveló que se sienten así algunas veces y el 10% restante dio a conocer que casi
nunca se preocupan.
101
Tabla No. 4
4. Siento que tengo dificultades para conciliar o mantener el sueño.
No. Respuesta f % P Q
1 Casi Siempre 80 59% 0.59 0.41
2 Frecuentemente 24 18% 0.18 0.82
3 Algunas Veces 21 16% 0.16 0.84
4 Casi nunca 10 7% 0.07 0.93
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 4
Análisis: El 59% de las personas a las cuales se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre sienten dificultades para conciliar o mantener el
sueño, el 18% respondió que frecuentemente, el 16% declaró que algunas veces y el
7% restante dio a conocer que casi nunca experimentan limitaciones para dormir
bien.
102
Tabla No. 5
5. Tengo dificultades para concentrarme.
No. Respuesta F % P Q
1 Casi Siempre 80 59% 0.59 0.41
2 Frecuentemente 27 20% 0.20 0.80
3 Algunas Veces 13 10% 0.10 0.90
4 Casi Nunca 15 11% 0.11 0.89
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 5
Análisis: El 59% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre tienen dificultades para concentrarse, siendo este uno
de los criterios diagnósticos que evidencian que se sufre de ansiedad. El 20%
aseveró que se mantienen en esta condición frecuentemente, el 10% dio a conocer
que algunas veces y el 11% restante declaró que casi nunca tienen impedimentos
para mantener un buen nivel de concentración.
103
Tabla No. 6
6. Me siento fatigado.
No. Respuesta f % P Q
1 Casi Siempre 93 69% 0.69 0.31
2 Frecuentemente 20 15% 0.15 0.85
3 Algunas Veces 12 9% 0.09 0.91
4 Casi Nunca 10 7% 0.07 0.93
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 6
Análisis: El 69% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre se sienten fatigados, lo que resulta comprobado
según los criterios diagnósticos que se describen en el marco teórico acerca de la
ansiedad, en la página No. 31, el 15% respondió que frecuentemente, el 9% dio a
conocer que se sienten así algunas veces y el 7% restante reveló que casi nunca
sufren de fatiga.
104
Tabla No. 7
7. Cuando pienso en los asuntos en que me ocupo me pongo tenso y alterado
No. Respuesta f % P Q
1 Casi Siempre 80 59% 0.59 0.41
2 Frecuentemente 21 16% 0.16 0.84
3 Algunas Veces 16 12% 0.12 0.88
4 Casi Nunca 18 13% 0.13 0.87
Total 135 100%
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 7
Análisis: El 59% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre cuando piensan en los asuntos que les ocupa se
ponen tensos y alterados, el 16% declaró que frecuentemente, el 12% respondió que
algunas veces y el 13% restante reveló que al pensar en las circunstancias que les
apremian casi nunca sufren de tensión y alteración.
105
Tabla No.8 Me falta confianza en mí mismo
No. Respuesta f % p Q
1 Casi Siempre 78 58 0.58 0.42
2 Frecuentemente 18 13 0.13 0.87
3 Algunas Veces 26 19 0.19 0.81
4 Casi Nunca 13 10 0.10 0.90
Total 135 100
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 8
Análisis: El 58% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre les falta confianza en sí mismos, el 13% declaró que
frecuentemente, el 19% dio a conocer que algunas veces y el 10% restantes
respondió que casi nunca experimentan desconfianza en sí mismos.
106
Tabla No. 9
9. Trato de no enfrentarme a los problemas
No. Respuesta f % p Q
1 Casi Siempre 92 68 0.68 0.32
2 Frecuentemente 24 18 0.18 0.82
3 Algunas Veces 10 7 0.07 0.93
4 Casi Nunca 9 7 0.07 0.93
Total 135 100
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 9
Análisis: El 68% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre tratan de no enfrentar los problemas, el 18% declaró
que frecuentemente, el 7% respondió que algunas veces y el 7% restantes dio a
conocer que casi nunca evaden enfrentar los problemas.
107
Tabla No. 10 10. Me afectan mucho los desengaños que no me los puedo quitar de la cabeza
No. Respuesta f % P Q
1 Casi Siempre 77 57 0.57 0.43
2 Frecuentemente 20 15 0.15 0.85
3 Algunas Veces 23 17 0.17 0.83
4 Casi Nunca 15 11 0.11 0.89
Total 135 100
Fuente: Investigación de campo
Fuente: Tabla No. 10
Análisis: El 57% de las personas a las que se les aplicó la prueba STAI-82,
manifestaron que casi siempre les afectan mucho los desengaños al punto de no
poder quitárselos de la cabeza, el 15% respondió que frecuentemente, el 17% dio a
conocer que algunas veces y el 11% restante declaró que casi nunca les perjudican
los desengaños.
108
V. Discusión de Resultados
Según indica, Aguilar (2009), con frecuencia las migraciones provocan
separaciones dentro de la familia nuclear (grupo formado por los miembros de
una pareja, sus hijos no casados si los hay). Muchas veces una madre o un
padre delegan el cuidado de los hijos a parientes para poder iniciar la travesía
hacia otros lugares, es así como se ven niños que viven en familias
disfuncionales asumiendo roles que no están capacitados de sobrellevar,
generando en estos niños y adolescentes trastornos de las emociones,
comportamientos inadecuados y en muchos casos ansiedad por separación,
conductas delictivas, bajo rendimiento escolar, dificultades en las relaciones
sociales, poca valoración de sí mismos y otras aún no diagnosticadas. Esto se
demuestra en los resultados obtenidos en la investigación ya que se evaluaron
a 135 hijos de padres que emigraron a Estados Unidos y de los cuales el 67%
respondió que siente mucha alteración, 13% contestó que –bastante, 13% dio
a conocer que experimentan un poco, y el 7% manifestaron que para nada se
sienten alterados. Siendo este sentir, uno de los síntomas que evidencian que
una persona padece de ansiedad según lo refiere el Manual Diagnostico y
estadístico de los trastornos mentales DSM IV-TR. Las consecuencias de que
una persona se sienta alterada según Spañol (2004) son: los trastornos de
conducta y problemas de rendimiento escolar, lo que se evidenció ya que el
79% de los 135 evaluados manifestaron sentirse -casi siempre- tensos (el
estado emocional de una persona que está exaltada o nerviosa por estar
sometida a preocupaciones), el 6% dijo sentirse así –bastante, el 10% lo
experimentan –poco, y el 5% dijeron no sufrir este estado. El 60% manifiestan
que manejan en –mucho- un estado de turbación (que es el ánimo de quien
esta confundido o desorientado, el 25% dio a conocer que es –bastante, 10%
afirmó estar así –un poco, y el 5% restante en nada están turbados. En lo
referente a los problemas de rendimiento escolar se obtuvieron los resultados
siguientes: El 59% de los evaluados tienen problemas para concentrarse (que
consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un
109
objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en
ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que
puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención), el 20%
tiene este problema frecuentemente, el 10% algunas veces y el 11% restante
declaró que casi nunca tienen dificultades para concentrarse lo que repercute
directamente en su rendimiento escolar. Es interesante notar que el total de
los evaluados son representativos de hijos de padres que emigraron a
Estados Unidos, siendo evidentes los problemas emocionales que causan
esta separación en los hijos, que en muchas ocasiones los marcan
negativamente impidiendo que se desarrollen en la vida y logren ellos mismos
establecer una familia integrada por carecer de un patrón familiar integrado.
El Manual Diagnostico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR
dice: “la ansiedad y preocupación se asocian a tres (o más) de los seis
síntomas siguientes: Inquietud e impaciencia, fatiga, dificultad para
concentrarse, irritabilidad, tensión muscular, alteraciones del sueño. De los
hijos de padres que emigraron a Estados Unidos que fueron evaluados se
pudo determinar que el 63% de ellos –casi siempre- se sienten inquietos
(bulliciosos, agitados), el 21% están así frecuentemente, el 9% algunas veces
y el 7% restante dio a conocer que casi nunca se mantienen inquietos. El
69% manifestaron sentirse –casi siempre- fatigados (cansados, sin
resistencia, dificultades en la respiración), el 15% respondió que
frecuentemente, el 9% dio a conocer que se sienten así algunas veces y el 7%
restante reveló que casi nunca sufren de fatiga. El 59% de los evaluados
tienen problemas para concentrarse (que consiste en centrar voluntariamente
toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté
realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la
serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir en su
consecución o en su atención), el 20% tiene este problema frecuentemente, el
10% algunas veces y el 11% restante declaró que casi nunca tienen
dificultades para concentrarse. El 64% manifestaron que –casi siempre- se
110
sienten irritados (sentir ira, mal humor), el 20% lo manifiestan –
frecuentemente, el 9% -algunas veces, y el 7% restante manifestó que –casi
nunca- experimentan episodios de irritabilidad. El 79% de los 135 evaluados
manifestaron sentirse -casi siempre- tensos (el estado emocional de una
persona que está exaltada o nerviosa por estar sometida a preocupaciones),
el 6% dijo sentirse así –bastante, el 10% lo experimentan –poco, y el 5%
dijeron no sufrir este estado. El 59% manifestó que –casi siempre- sienten
dificultades para conciliar o mantener el sueño (insomnio), el 18% evidenció
que se sienten así –frecuentemente, el 16% declaró que –algunas veces, y el
7% restante dio a conocer que –casi nunca- tienen dificultades para conciliar
el sueño. Como se puede observar, de los evaluados, el porcentaje mayor
evidencia sufrir de los síntomas que identifican a una persona que sufre
trastornos de ansiedad, según lo declara el DSM-IV-TR.
La emigración de los padres hacia los Estados Unidos provoca que los hijos
sufran trastornos emocionales según Zárate (2007), los niños, niñas y
adolescentes que enfrentan la migración de padres hacia Estados Unidos,
están propensos a sentimientos de abandono, rebeldía, irritabilidad, tensión,
apatía hacia la escuela, bajo rendimiento escolar. Estos son síntomas de una
persona que está ansiosa, lo que se pudo comprobar en el trabajo de campo
al aplicar la prueba STAI-82 en 135 adolescentes hijos de padres que
emigraron a Estados Unidos. Esta prueba está compuesta por la SE(ansiedad
estado) que mide la ansiedad en la persona como –aquí y ahora, y la
SR(ansiedad rasgo) que mide la ansiedad como rasgo de la personalidad y
menos temporal fueron los siguientes: Para efectos de evaluación la prueba
se califica en los siguientes rangos, de 65 a 80 (SE=mucho y SR=casi
siempre), de 50 a 65 (SE=Bastante y SR=frecuentemente), de 35 a 49 (SE=un
poco y SR=algunas veces) y de 20 a 34 (SE=Nada y SR=casi nunca). Se
obtuvieron las medias aritméticas SE=69, y SR=68, lo que muestra que el
puntaje representativo de la Ansiedad Estado (SE) es de 69 que se encuentra
entre el rango de los que experimentan mucho estado de ansiedad –aquí y
111
ahora, en cuanto a la Ansiedad Rasgo (SR) la media es de 68, puntaje
representativo que se encuentra en el rango de –casi siempre- sentir
ansiedad (es decir ya como un rasgo identificativo de su personalidad); los
resultados de la moda fueron para la SE=69 y la SR=69, que son los más
comunes entre los evaluados es decir lo que más se dieron y están en los
rangos de –Mucho- en la SE y de –Casi siempre en la SR, lo que muestra que
es más común encontrar hijos de padres que emigraron a Estados Unidos que
sufren de ansiedad tanto momentáneamente –aquí y ahora, como de los que
la ansiedad ya forma parte de un rasgo de su personalidad. Esto nos lleva a
identificar el porcentaje de los evaluados que se encuentran dentro del
percentil que integra a los del rango en la SE de mucho, y de la SR de casi
siempre, lo que reveló que de la SE el P4=66%, es decir que 89 de los 135
evaluados están dentro del rango de los que experimentan -mucho- estado
de ansiedad –aquí y ahora, de la SR el P4= 58%, es decir 78 de los 135
evaluados están dentro del rango en los que la ansiedad se vuelve un rasgo
de su personalidad –casi siempre. Se puede determinar entonces que los
hijos de padres que emigran a los Estados Unidos si sufren trastornos de
ansiedad.
El planeamiento que sobre la ansiedad hace Rojas (2004), manifiesta que la
ansiedad es una emoción natural, presente en todos los seres humanos, que
resulta muy adaptativa pues pone en alerta ante una posible amenaza, sin
embargo a veces se vive como una experiencia desagradable, especialmente
cuando alcanza una elevada intensidad, que refleja en fuertes cambios
somáticos, cuando es muy intensa, puede provocar una pérdida de control
sobre la conducta normal. Según McMahon (2005), los trastornos de
ansiedad son problemas de salud mental que se relacionan con experimentar
en exceso ansiedad, miedo, nerviosismo, preocupación o terror. La ansiedad
demasiado constante o demasiado intensa puede hacer que una persona se
sienta preocupada, distraída, tensa y siempre alerta. Los resultados del
trabajo de campo que evaluó a 135 adolescentes que son hijos de padres que
112
emigraron y residen en Estados Unidos, muestran los siguientes porcentajes
en las preguntas que componen la prueba STAI-82 que sirve para obtener el
nivel de ansiedad de una persona, siendo estos los siguientes: De la prueba
SE (ansiedad estado) el rango máximo es -mucho, y los porcentajes en cada
interrogante de la prueba evidencia que el 79% manifestaron que se sienten
tensas en –mucho, el 75 % dijeron que se siente en –mucho- estado de
confusión, el 67% respondieron sentir –mucha- alteración, el 63%
manifestaron estar con –mucha- preocupación, el 70% afirmaron que se
sienten en –mucho- estado de ansiedad, el 79% declararon que sienten –
mucho- nerviosismo, el 79% expresaron que se sienten en –mucho- estado de
agitación, el 47% manifestaron que en –muchas- ocasiones se sienten a punto
de explotar, el 60% respondieron que el estado de turbación que manejan es –
mucho y el 58% dijeron que el estado de excitación y aturdimiento que sienten
es –mucho. Esto evidencia que el nivel de Ansiedad Estado SE (el que mide la
ansiedad en la persona como situación de –aquí y ahora- transitoria más o
menos crítica, episódica, con una prolongación en el tiempo muy variable) es
en promedio el 68 %, es decir que 92 de los 135 evaluados están en el rango
de –mucho- que es el nivel máximo de ansiedad que revela la prueba STAI-
82, lo que muestra que el nivel de ansiedad en este estado es alto. De la
prueba SR (ansiedad rasgo) el rango máximo es –casi siempre, y los
porcentajes en cada interrogante de la prueba evidencian que el 64%
manifestaron que –casi siempre- se sienten irritados, el 63% dijeron que –casi
siempre- se sienten inquietos, el 68% declararon que –casi siempre- se
sienten preocupados, el 59% respondieron que –casi siempre- sienten
dificultades para conciliar o mantener el sueño, el 59% manifestaron que –casi
siempre- tienen dificultades para concentrarse, el 69% afirmaron que –casi
siempre- se sienten fatigados, el 59% dijeron que –casi siempre- cuando
piensan en los asuntos que les ocupa se ponen tensos y alterados, el 58%
declararon que –casi siempre- le falta confianza en sí mismos, el 68%
respondieron que –casi siempre- tratan de no enfrentar los problemas, y el
57% manifestaron que –casi siempre- les afectan mucho los desengaños al
113
punto de no poder quitárselos de la cabeza. Esto evidencia que el nivel de
Ansiedad Rasgo (mide la ansiedad en la dimensión más pregnante de la
personalidad, y por lo tanto más arriesgada y menos temporal. En este caso
se considera el grado ansioso como un modo de ser, más que como un modo
de estar en un momento dado. Se considera más como una disposición
conductual adquirida que como consecuencia genética), es en promedio el 62
%, es decir que 88 de los 135 evaluados están en el rango de –casi siempre-
que es el nivel máximo de ansiedad rasgo SR que revela la prueba STAI-82,
lo que muestra que el nivel de ansiedad en este estado también es alto.
La media aritmética que resulta en la prueba STAI-82 es de SE=69 y SR=68,
puntajes que se sitúan en los niveles más altos de esta prueba, SE=mucho y
SR=casi siempre. Lo que muestra que el nivel de ansiedad que mantienen los
evaluados es alto y siendo estos hijos de padres que emigraron a Estados
Unidos, se puede interpretar que existe una relación en el origen de la
ansiedad debido a esta separación que sufrieron como consecuencia de la
migración.
114
VI. Conclusiones
La influencia de la emigración hacia Estados Unidos en la sociedad y la cultura
guatemalteca es constante, lo que ha significado serios estragos al tejido
social, sobre todo por el abandono del país, de hombres y mujeres que dejan
no sólo el país sino también la ciudad, barrio, comunidad, familia, y es
precisamente esta última la que sufre las mayores secuelas de la emigración,
ya que destruye los núcleos familiares que son los entes principales de la
sociedad, afectando a los hijos que se quedan sin uno o ambos padres.
La situación de las familias que quedan en las comunidades de origen es
afectada, en especial a los hijos que sufren daño emocional, siendo uno de
ellos el trastorno de ansiedad que tiene efectos tales como: malos
comportamientos, conductas delictivas, bajo rendimiento escolar, dificultades
en las relaciones sociales, poca valoración de sí mismos, marcándolos
negativamente e impidiendo que se desarrollen en la vida y logren ellos
mismos establecer familias integradas por carecer de patrones familiares.
Se pudo determinar con la investigación realizada que las personas evaluadas
muestran los síntomas que dan a conocer que una persona se mantiene
ansiosa, siendo estos los hijos de padres que emigran hacia Estados Unidos.
El nivel de ansiedad que manejan los hijos de padres que emigran hacia
Estados Unidos, de acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación de la
prueba STAI-82, se ubican dentro del rango más alto, tanto en la Ansiedad
Estado como en la Ansiedad Rasgo, convirtiéndose este nivel en un trastorno
de ansiedad.
El trastorno de ansiedad que manejan los hijos de padres que emigran hacia
Estados Unidos, está íntimamente ligado a la separación que sufrieron como
consecuencia de la migración de los padres.
115
VII. Recomendaciones
Se debe fomentar la importancia de la unidad familiar como un valor
característico de una sociedad que tenga como fin el desarrollo integral de los
integrantes, esto, a través de pláticas en los centros de estudios, iglesias,
campañas publicitarias en los medios de comunicación que concientice a la
población que es más alto el costo que sufren los hijos que lo que podría
ganarse en lo económico.
Es importante fortalecer en los centros de estudios platicas que ayuden a los
hijos de padres que emigran hacia Estados Unidos, a superar los trastornos
de ansiedad que tienen y que en la mayoría de casos no son conscientes de
estarlo sufriendo pero que evidencian claramente padecerlo.
También se debe educar a las personas que tienen la patria potestad o la
tutela de los hijos de los padres que han emigrado a Estados Unidos, puesto
que muchas de las actitudes y conductas que manifiestan son producto de la
separación sufrida por la emigración y no podrían ser tratados de igual forma
que los hijos que convive en un núcleo familiar integrado.
Que los facilitadores de los centros educativos estén capacitados para dirigir y
guiar a estos adolescentes que sufren trastornos de ansiedad como
consecuencia de la emigración de sus padres hacia Estados Unidos, ya que la
conducta que muestran tiene características propias de este trastorno y su
origen es singular y distinto del de los adolescentes que conviven con sus dos
padres.
Fomentar que en los centros educativos exista la asesoría psicológica
profesional para poder ayudar a los hijos de los padres que emigraron a
Estados Unidos que están sufriendo algún trastorno de ansiedad.
116
VIII. Referencias Bibliográficas
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Científica Volumen 4.
120
IX. Anexos
ANEXO 1
PROPUESTA
Programa de orientación psicosocial a los estudiantes hijos de padres emigrantes.
INTRODUCCIÓN
La migración de población por diversas razones en el país constituye un problema
grave con implicaciones sociales, que afecta a un porcentaje significativo de
adolescentes, y se convierte así mismo en un factor causante de problemas
emocionales como la ansiedad, que deben ser abordados con urgencia.
Por lo tanto, esta alternativa está dirigida a hijos de padres emigrantes del Instituto
Nacional de Educación Básica de San Cristóbal Totonicapán que han mostrado
rasgos altos de ansiedad según resultados de la investigación, para trabajar en el
logro de un equilibrio emocional y un desarrollo psicosocial adecuado en el ámbito en
el que se desenvuelven.
JUSTIFICACIÓN
La situación de la migración produce efectos severos en la vida familiar y en cada
uno de los miembros que la integran, atendiendo a la especificidad de género y edad,
siendo los más afectados los hijos. Los hogares se ven obligados a padecer un
rápido proceso de organización-reorganización, que con frecuencia provoca el
traslado abrupto de responsabilidades. En la búsqueda de supervivencia material, las
necesidades emocionales y problemas psicológicos pasan a ser secundarios, sin
recibir la atención adecuada.
Los adolescentes y los jóvenes son una población altamente vulnerable y en alto
riesgo, presentan reacciones que corresponden a la búsqueda de una identificación y
al desarrollo de la personalidad.
La perspectiva psicológica de la propuesta de intervención pretende lograr la
estabilización emocional de los adolescentes, reduciendo los niveles de ansiedad, al
121
mismo tiempo que fortalecer el auto-reconocimiento como ser social, las
potencialidades, las habilidades de comunicación, lo que permite desarrollar
relaciones tolerantes y pacíficas con la familia, con el medio y con la comunidad.
Con el presente documento se pretende plantear las líneas de acción teórico-
prácticas que orienten el programa de orientación y las acciones de intervención
psicológica en los estudiantes hijos de padres migrantes.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Elaborar un programa estratégico de orientación psicológica para establecer una
atención y ayuda adecuada a los adolescentes que sufren de ansiedad por migración
de sus padres, en coordinación con las entidades educativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Estructurar la Atención Psicológica, como un componente de las metodologías
educativas del centro educativo.
Garantizar el derecho de los adolescentes afectados por la migración a la
atención psicológica.
Desarrollar una respuesta oportuna y eficaz a las necesidades en Salud
Mental de los adolescentes afectados.
Promover actitudes de cambio a través de sesiones y talleres grupales
desarrollados durante el programa.
Determinar las acciones específicas que en el área de Atención Psicológica se
brinde a los adolescentes. Tenso
122
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
La propuesta planteada está organizada y sistematizada por medio de una
metodología específica que se divide en tres etapas:
Primera etapa: se elabora y organiza el programa de orientación psicológica
para el tratamiento de estudiantes que sufren ansiedad por la migración de
los padres en el INEB de San Cristóbal Totonicapán.
Segunda etapa: se caracteriza por el desarrollo de actividades (sesiones y
talleres grupales) con los estudiantes desde una perspectiva educativa y una
perspectiva psicológica.
Tercera etapa: evaluar la aplicación del programa, para seguir con constantes
actualizaciones para docentes y psicólogos para que puedan seguir con una
mejor atención a los adolescentes.
METODOLOGIA
Los métodos y técnicas a utilizar tienen como fin primordial ocasionar cambios
conductuales en los hijos de migrantes para reducir los niveles de ansiedad que
sufren por la separación de los padres.
Haciendo uso del Método Analítico y la Terapia Grupal se han establecido
actividades que están encaminadas a alcanzar los objetivos propuestos, entre las
cuales están:
Diálogos
Discusiones grupales
Trabajo en equipo
Lluvia de ideas
Tarea dirigida
123
Terapia ocupacional
Juegos recreativos.
En cada sesión se desarrollara un tema específico aplicando actividades y recursos
acordes para promover la participación activa de todos los estudiantes, con una
duración de 60 minutos, dos veces por semana, organizado en el cronograma de
actividades.
RECURSOS:
HUMANOS:
Coordinadora del proyecto
Psicólogos invitados
Participantes
Otros.
MATERIALES
Hojas
Folder
Lapiceros
Cartulina
Papel construcción
Papel de colores
Pintura
Material de reciclaje
Tijeras
Fichas de observación
Fichas de progreso
Fichas de evaluación
Otros
124
TECNOLOGICOS
Televisión
Radio
Equipo de amplificación
Computadora
Retropoyector
DVD’s
CD’s
INSTITUCIONALES
Instituto Nacional de Educación Básica INEB, San Cristóbal Totonicapán.
DESARROLLO DEL PROGRAMA POR ETAPAS.
PRIMERA ETAPA: Organización
o DURACION: 1 Semana
o ACTIVIDADES: a) Planificación general del proyecto.
b) Organización de materiales y recursos a utilizar.
c) Presentación del proyecto a autoridades
correspondientes.
SEGUNDA ETAPA: Desarrollo de actividades (sesiones y talleres grupales)
o DURACION: Cinco semanas
ACTIVIDADES: a) Aplicación del proyecto a estudiantes.
b) Desarrollo de temas y actividades especificas
Tema 1: La Familia: Estructura, función, derechos y obligaciones.
Actividades: Charla, presentación con diapositivas y debates entre estudiantes.
125
Tema 2: Consecuencias de la migración en la familia.
Actividades: Foro realizado por docentes, dirigido por la coordinadora del proyecto.
Análisis crítico grupal. Dramatizaciones.
Tema 3: Ansiedad, consecuencia de la migración.
Actividades: Exposición del tema de ansiedad y sus características. Autoevaluación
sobre los niveles de ansiedad que poseen. Análisis grupal de historias que presentan
casos de hijos de padres migrantes. Reflexión personal.
Tema 4: Rechazo
Actividades: Discusión grupal del tema. Exposición de conclusiones por grupo.
Elaboración de un análisis personal (me siento aceptado o rechazado). Realización
de una actividad artística según creatividad y talento individual.
Tema 5. Agresividad
Actividades: Autoevaluación sobre el estado de agresividad manifiesta hacia los que
le rodean. Orientaciones para reducir la agresividad. Realización de juegos
cooperativos (los robots, mancha con grupos)
Tema 6. Autoestima
Actividades: Presentación y exposición del tema a través de diapositivas. Realización
de actividades para mejorar la autoestima. a) Escribo una lista de las cosas que
aprecio de mí mismo. b). Hablando con mi niño interior. c) Mañana sorprenderé a
tres personas.
Tema 7. Terapia ocupacional
Actividades: Realización de terapia ocupacional.
126
Refacción e intercambio de opiniones
Tema 8. Actividad recreativa.
Realización de un rally
Refacción e intercambio de opiniones
TERCERA ETAPA: Evaluación final y resultados
DURACION: dos semanas
ACTIVIDADES:
a) Discusión en relación a cambios conductuales.
b) Aplicación nuevamente de la prueba STAI-82
c) Entrega de resultados a participantes
d) Elaboración de informe
Cronograma
Actividad Duración Responsable
PRIMERA ETAPA
Organización
Una semana Claudia Navas
SEGUNDA ETAPA
Desarrollo
Cinco semanas Claudia Navas
TERCER ETAPA
Evaluación
Dos semanas Claudia Navas
127
Universidad Rafael Landívar SE
Campus Quetzaltenango
Facultad de Humanidades.
Licenciatura en Psicología General
Edad_____________ Grado de estudios que cursa ______________fecha________
Los datos consignados en la presente prueba psicométrica únicamente tienen como
finalidad, obtener información acerca de “El nivel de ansiedad que sufren los Hijos de
Padres que emigran a Estados Unidos”. Su utilidad será estrictamente confidencial,
pues la información será para fines exclusivamente académicos relacionados con la
colaboración de la tesis en referencia. Agradeciendo de antemano la veracidad de la
información que en esta se consigne, y la colaboración prestada a esta investigación.
Instrucciones: Coloque una X en los espacios donde considere pertinente su
respuesta.
NA
DA
UN
PO
CO
BA
ST
AN
E
MU
CH
O
1 Me siento tenso (a)______________________________ 1 2 3 4
2 Me siento confundido (a)__________________________ 1 2 3 4
3 Me siento alterado (a)____________________________ 1 2 3 4
4 Estoy preocupado (a) por algún problema_____________ 1 2 3 4
5 Me siento ansioso (a)_____________________________ 1 2 3 4
6 Me siento Nervioso______________________________ 1 2 3 4
7 Me siento agitado________________________________ 1 2 3 4
8 Me siento a "punto de explotar"_____________________ 1 2 3 4
9 Estoy turbado___________________________________ 1 2 3 4
10 Me siento muy excitado y aturdido___________________ 1 2 3 4
128
SR
Instrucciones: Coloque una X en los espacios donde
considere pertinente su respuesta.
CA
SI
NU
NC
A
AL
GU
NA
S V
EC
ES
FR
EC
UE
NT
EM
EN
TE
CA
SI
SIE
MP
RE
1 Me siento irritado (a)____________________________________ 1 2 3 4
2 Me siento inquieto(a)____________________________________ 1 2 3 4
3 Me siento preocupado (a)________________________________ 1 2 3 4
4 Siento que tengo deficiencia para conciliar o mantener el sueño__ 1 2 3 4
5 Tengo dificultades para concentrarme______________________ 1 2 3 4
6 Me falta confianza en mí mismo___________________________ 1 2 3 4
7 Trato de no enfrentarme a los problemas___________________ 1 2 3 4
8 Me siento fatigado______________________________________ 1 2 3 4
9
Me afectan mucho los desengaños que no me los puedo quitar de la cabeza 1 2 3 4
10 Cuando pienso en los asuntos en los que me ocupo me pongo tenso y alterado 1 2 3 4
