ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”

UNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”

“PRODUCCIÓN DE MATERIALES PARA LA VIDA A PARTIR DEL RECICLADO DE LA BASURA”

Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura

otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación

Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio -

PROFOCOM.

Equipo de Sistematización: 1. Aurora Ibañez Ríos

2. Jheny Nair Maldonado

3. Martha Beatriz Torrico Navia

4. Jorge Alvaro Maldonado Montero

Tutor/a: Lic. Juan Carlos Terceros Claros

Cochabamba - Villa Tunari, 2014

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios por brindarnos

protección. A esta prestigiosa institución Escuela

Normal Superior "Simón Rodríguez" que

nos acogió durante nuestra formación.

AlLicenciado Juan Carlos que compartió

sus conocimientos y nobles consejos.

DEDICATORIA Con amor, respeto y admiración a

nuestras familias, hijos, estudiantes y a

nuestra institución educativa que nos

acompañaron y brindaron el apoyo moral

en nuestra formación superior de

licenciatura.

INDICE

Pagina INTRODUCCIÓN..................................................................................................................1

1. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................3

1.1 Aspecto de ubicación geográfica……………………………………………………..…..3

1.2 Aspecto sociocultural…………………………………………………………………….....3

1.3 Aspecto económico…………………………………………………………………..…..….3

1.4 Aspecto educativo……………………………………………………………………….…..3

2. MARCO METODOLÓGICO.................................................................................4

2.1 Delimitación de la experiencia............................................................................4

2. 2 Objetivos de la Sistematización................................................................................... 4

a. Objetivo Teórico...................................................................................................4

b. Objetivo Práctico..................................................................................................4

2.3 Preguntas Clave de la Sistematización.........................................................................4

a. Preguntas Descriptivas.......................................................................................4

b. Preguntas Interpretativas.....................................................................................5

2.4 Técnicas e Instrumentos................................................................................................5

2.5 Cronograma de Actividades...........................................................................................6

3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.....................................................7

3.1 Relatos individuales.......................................................................................................7

a. Relato individual Aurora Ibañez Ríos...................................................................7

b. Relato individual Jheny Nair Maldonado........................................................... 24

c. Relato individual Martha Beatriz Torrico Navia………………………………...….44

d. Relato individual Jorge Alvaro Maldonado Montero...........................................61

4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..............................................................................................75 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................90

5.1 Productos……………………………………………………………………………...…….90

5.2 Resultados………………………………………………………………….………….....…90

6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES………………………………..…………….91 6.1 Conclusiones…………………………………………………………………………..……91 6.2 Recomendaciones………………………………………………………………….…….. 92 7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES....................................................................................... 94

ANEXOS Anexo Maestro 1 "Aurora Ibañez Rios" Anexo Maestro 2 "Jheny Nair Maldonado" Anexo Maestro 3 "Martha Beatriz Torrico Navia" Anexo Maestro 4 "Jorge Alvaro Maldonado Montero"

RESUMEN

El presente trabajo de sistematización fue elaborada sobre el manejo adecuado de

residuos sólidos, que fue implementado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo

(PSP) de la institución, la cual fue trabajada durante la gestión 2013 aplicando en los

planes y programas en cada curso, junto al director, padres, madres de familia de la

comunidad donde fuimos recuperando, el trabajo que se elaboró con los estudiantes

sobre el reciclado de la basura y la producción de materiales para la vida. Las cuales

fueron de gran utilidad.

Cada docente del grupo de CPT relató la experiencia vivida que tuvo con sus estudiantes,

para lo cual se hizo la recolección de datos y la elaboración específica de los

instrumentos utilizados ya sea los grupos focales, entrevistas en profundidad,

recuperación histórica. Después de haber recabado toda la información se fue

seleccionando todo lo requerido que determina lo más relevante de la experiencia vivida

por toda la comunidad educativa, resaltando los aspectos positivos y negativos, para

luego realizar un análisis interpretativo sobre las dificultades y logros de la experiencia.

Finalmente se establece una valoración cabal de los aspectos positivos y negativos de la

experiencia y se plantea sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen la

misma experiencia vivida de la sistematización.

INTRODUCCIÓN De acuerdo al Currículo Base del Subsistema de Educación Regular, la educción

sociocomunitario productivo “es única, diversa y flexible”. Única donde se combinan las

exigencias educativas generales para todos los bolivianos y bolivianas que establece la

Ley “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. Diversa en respuesta y atención a las particulares

formas de organización territorial de cada una de las regiones, pueblos y culturas que

integran el Estado Plurinacional Boliviano, con la orientación de criterios de atención a las

potencialidades productivas, las vocaciones productivas, propuestas de desarrollo local y

cosmovisiones e identidad cultural de los pueblos y es flexible, porque se adapta a las

diferentes regiones de nuestro territorio.

El presente trabajo de sistematización fue elaborado por maestras del nivel primario

comunitario vocacional en la unidad educativa San Gabriel. Esto, con el propósito de

reconstruir las experiencias vividas la gestión 2013 sobre el proyecto sociocomunitario

productivo del (PSP) “RECICLADO DE LA BASURA”, considerando que esta planificación

institucional permitió la implementación del PSP reciclado de la basura en la unidad

educativa San Gabriel, durante el periodo del desarrollo de producción de materiales para

la vida en la unidad educativa San Gabriel en el espacio de agosto a noviembre en la

gestión 2013.

El presente trabajo de sistematización está dividido en seis partes fundamentales. En la

Primera parte mencionamos el marco contextual que es los cultural, social, económico,

educativo dentro de la comunidad.

Segunda parte delimitación de experiencia a sistematizarse con la información recabada

de todos los actores en la elaboración de la sistematización y los objetivos teórico y

práctico los cuales guiarán el presente trabajo de sistematización de la experiencia

educativa y la elaboración de preguntas claves, la cual está dividida en preguntas

descriptivas e interpretativas las cuales estarán dirigidas a los diferentes actores de la

sistematización, para recabar información que nos permitirá realizar un informe que se

elaborarán y utilizaran, estas son: los grupos focales, la recuperación histórica y las

entrevistas en profundidad.

1

Tercera parte relato y análisis de la experiencia personal de la transformación de la

práctica educativa, donde se menciona las experiencias vivida por cada uno de los

profesores con los estudiantes.

Cuarta parte comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de

transformación de la práctica educativa este trabajo fue elaborado a través de los

siguientes parámetros que son: similitudes, diferencias, problemas y logros que se

encontraron en el trabajo elaborado de manera individual de las experiencias vividas.

Quinta parte productos y resultados, la elaboración de diferentes materiales para la vida,

con material reciclable y la disminución de la basura dentro la unidad educativa.

Sexto parte conclusión y recomendaciones, se realizó una síntesis de todo el trabajo con

una recomendación a las autoridades, profesoras y profesores, madres padres de familia

y estudiantes en general.

Finalmente, mencionamos la bibliografía como apoyo y sustento a este trabajo de

sistematización, y los anexos consta de instrumentos para aclarar ubicación del objeto y

los instrumentos a utilizar.

2

1 MARCO CONTEXTUAL

1.1 Aspecto de ubicación geográfica

El núcleo Educativo San Gabriel está ubicado en la Central San Gabriel, comunidad que

también lleva el mismo nombre, y distante aproximadamente a 228 Km. De la Ciudad de

Cochabamba y a 68 Km. De la dirección Distrital de Villa Tunari dentro el Municipio de

Villa Tunari más propiamente en el distrito 7, tiene un clima tropical aproximadamente de

25 a 35 grados de temperatura.(Anexo 1)

1.2 Aspecto sociocultural Culturalmente la mayoría de las familias provienen de diferentes departamentos de

Bolivia, es por lo cual muchas de estas familias están desarraigadas de su cultura propia,

es por eso que las fiestas más importantes de manera general son: todos santos,

carnaval, fiestas religiosas, fiestas cívicas y las fiestas de fin de año y año nuevo.

La mayoría de la población adulta no son profesionales de ahí la falta de apoyo de los

padres de familia en la educación de sus hijos. La comunidad está constituida por

inmigrantes de los departamentos de Bolivia, esta población se dedica a la agricultura y a

"la comercialización" de diferentes productos. Para el consumo familiar, también se

dedican a la caza y la pesca.

1.3 Aspecto económico La gente se dedica a la agricultura principalmente al cultivo de la hoja de coca, el cual es

comercializado en los diferentes departamentos de nuestro país, muchas familias en esta

zona se dedican a la producción de frutas tales como los cítricos, plátanos entre otros.

Por otra parte una, minoría de las familias se dedican al comercio, a la pesca

principalmente en los meses de junio, julio, agosto, septiembre, octubre y noviembre el

cual es comercializado en los mercados de Cochabamba estos son los aspectado que

forman parte de la economía de las diferentes familias de San Gabriel.

1.4 Aspecto educativo

La unidad educativa "San Gabriel" fue fundada en 1982 bajo la resolución administrativa

del 007/7 asociada de la unidad educativa Isinuta, en la actualidad la unidad educativa

cuenta con el número de SIE que es 60890070 es por eso que esta unidad educativa

cuenta con todos los paralelos desde el nivel inicial en familia escolarizada en sus niveles

3

primera y segunda sección, cuenta con tres maestras, en el nivel primaria comunitaria

vocacional, cuenta con seis cursos con los paralelos A y B, tiene 12 maestros de aula y 2

maestros en ramas técnicas (Educación física y Religión), en el nivel secundaria

comunitaria productiva, cuenta con 11 cursos, 17 maestros y maestras que acreditan su

situación legal. El núcleo Educativo San Gabriel tiene 11 unidades asociadas con

personal: un Director, una Secretaria, una portera y 64 profesores.

2 MARCO METODOLÓGICO 2.1 Delimitación de la experiencia

Procesos de producción de materiales para la vida a partir del reciclado de la basura

de la Unidad Educativa San Gabriel la gestión 2013.

2.2 Objetivos de la Sistematización

a. Objetivo Teórico Analizamos los procesos de producción de materiales para la vida a partir del

reciclado de la basura en la Unidad Educativa San Gabriel en la gestión 2013

b. Objetivo Práctico Fortalecer la consolidación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo

con los procesos de producción de materiales para la vida a partir del reciclado de

basura en la Unidad Educativa San Gabriel en la gestión 2013.

2.3 Preguntas claves

a. Preguntas Descriptivas ¿De dónde nace la iniciativa para trabajar la experiencia sobre el "Reciclado de

basura"?

¿Quiénes y cómo participaron en la organización del proyecto del reciclado de la

basura?

¿De qué manera se concientizo a la población en general sobre el tema reciclado

de la basura?

¿Cuáles fueron los principales residuos sólidos del contexto que nos sirvieron para

trabajar con el reciclado de la basura?

¿Cómo se elaboró los diferentes materiales en nuestra experiencia?

¿Cómo los materiales elaborados nos ayudaron a trabajar los contenidos del plan?

4

¿Cuál fue la reacción de los actores frente a la propuesta que se trabajó en la

experiencia?

¿Cuál fue el impacto que causo en la comunidad a partir de la implementación del

reciclado de basura?

¿Qué cambios produjo la experiencia en cada uno de los actores participantes de

la experiencia?

b. Preguntas Interpretativas ¿Por qué las autoridades no se comprometieron con el trabajo de la experiencia?

¿Por qué los niños y niñas mostraron tanto interés en el trabajo del reciclado de la

basura?

¿Por qué era necesario abordar la problemática de la basura desde nuestras

áreas y campos de saberes y conocimiento?

¿Por qué la comunidad educativa en su conjunto, al final, se ha sentido satisfecha

de haber desarrollado y sido parte de esta experiencia (con el reciclado de la

basura)?

2.4 Técnicas e instrumentos Grupos Focales

Esta técnica nos ayudó a recabar información sobre la experiencia realizada, el

cual se aplicara por medio de una ficha a la población estudiantil.

Recuperación Histórica Revisión documental: planificaciones, informes cuadernos pedagógicos.

Entrevistas en Profundidad

La aplicación de esta técnica se realizara con las siguientes consideraciones.

Primero se seleccionara a los informantes claves. Ellos serán estudiantes, padres,

madres de familia maestros, autoridades. Segundo se definirá la ficha de

entrevistas para los diferentes actores. (Anexo 2)

5

2.5 Cronograma de Trabajo

Actividades Tiempo

Mes 1 Mes 2 Mes 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diseño del perfil de sistematización. X X X

Diseño de los instrumentos (Guía de

entrevistas, matriz de revisión

documental, Guía de discusión del

grupo de discusión, etc.

X X

Trabajo de campo:

Realización de las entrevistas,

realización de los grupos de

discusión, etc.

X X

Transcripción y registro de la

información recopilada.

X X

Ordenar, procesar y análisis de la

información recopilada: entrevistas,

grupos de discusión, testimonios de

vida, fuentes documentales.

X X

Redacción del primer borrador del

documento de sistematización.

X

Revisión General por parte del equipo

de sistematización.

X

Redacción del Trabajo Final. X X

Presentación y Defensa del Trabajo

Final.

X X

6

3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

3.1 Relatos Individuales

a. Relato de la experiencia, Aurora Ibañez Ríos

Para la recuperación de mi experiencia vivida en mi práctica docente no solo

quise realizar un simple relato, también pretendí ver desde otra perspectiva los

alcances, las reacciones de los demás actores que participaron. Para este fin

apliqué diferentes instrumentos como : la entrevista semiestructurada, grupos focales,

revisión documental a base de planificaciones, como resultado de este trabajo

detallaremos a continuación las conclusiones.

Origen de la experiencia sobre reciclado de basura

La experiencia de reciclado de la basura para la producción de materiales para la

vida surge del nuevo enfoque sociocomunitario productivo, la implementación de la

nueva malla curricular, los ejes articuladores, donde hace mención la educación en

convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. También la implementación de

los proyectos sociocomunitarios que nacen de las problemáticas y necesidades de

las comunidades los mismos son estrategias metodológicas que dinamizan, integran

el aprendizaje.

En este entendido todos los maestros van capacitándose sobre la nueva visión

de la educación, donde los profesores debíamos llevar adelante la sistematización

de experiencias vividas durante la gestión 2013 por lo cual se elaboró el PSP de

la unidad educativa en el cual se tomarían acciones conjuntas en el marco de

parámetros establecidos tales como costo, tiempo, recursos y calidad. El cual implicó

la creación de capacidades o productos materiales, con la participación de

autoridades locales, representantes de organizaciones sociales, director, maestros,

maestras y personal administrativo, representantes de padres de familia,

representantes de estudiantes y la conformación de la comisión pedagógica, comisión

interinstitucional a la cabeza del director del establecimiento.

En la reunión realizada se pudo apreciar el desconocimiento de parte de la

comunidad del PSP ya que ellos confundían este con la educación técnico

7

Humanístico, la comisión técnico pedagógico aclaro esta confusión. Una vez

encaminada de nuevo la reunión se armó un arduo debate entre la comunidad y

profesores sobre las problemáticas a tomar. (Anexo 3)

Se hizo un análisis de las problemáticas de nuestra comunidad por medio del

FODA ,donde se analizó cuatro problemáticas: la basura, desintegración familiar, perdida de respeto en la comunidad y infraestructura deficiente. Resultando de

este análisis por la contaminación ambiental y las amenazas que genera la basura

a la salud se decidió trabajar el reciclado de la basura, por ser una necesidad en

la comunidad de San Gabriel y la falta de información en la reutilización de estos

materiales ha hecho que estemos contaminando nuestra naturaleza. Por otra parte

la comunidad indico que es una realidad la mala educación de parte de los

pobladores en el manejo adecuado de la basura, pero también hizo notar que la

educación es muy importante en este tipo de problemas el cual debe impartirse

desde la casa y los primeros cursos, también se debe enseñar a reciclar la basura

en las familia y en la comunidad al mismo tiempo recomendaron a todos los

presentes que con la participación de todos se podrá dar una solución a este

problema para que en un futuro tengamos una cultura de la basura en la

población. (Anexo 4)

Organización y participación del proyecto de reciclado de la basura

La organización y participación del proyecto sociocomunitario productivo de

reciclado de la basura fue toda la comunidad educativa.

El director como autoridad educativa, organizó las diferentes reuniones para la

planificación de actividades. Conjuntamente con la comisión pedagógica, comisión

interinstitucional, las autoridades realizaron gestiones para implementar basureros en

la comunidad y apertura de un botadero. Los profesores y estudiantes participantes

en la ejecución de diferentes actividades que debían realizarse en los tiempos

determinados y el seguimiento correspondiente, por último la evaluación que se

realizó el director y la comisión interinstitucional cada bimestre para la eficaz

ejecución del PSP y realizar un análisis comunitario de los resultados y la

incidencia del proyecto sobre la participación y compromiso de la comunidad,

resultados que se alcanzaron y los recursos que se utilizaron. (Anexo 5)

8

Como profesora de aula me organicé con los padres de familia realizando

concientizaciones en diferentes reuniones sobre el manejo adecuado de la basura

y su reciclado para su reutilización en la elaboración de diferentes materiales para

la vida. En este sentido elaboré una planificación anual, bimestral basándome en el

PSP, el currículo base y regionalizado en el cual se articuló las diferentes

actividades a realizarse en el PSP. Para luego concretizar en las planificaciones de

aula en los cuatro momentos metodológicos donde todos los estudiantes y los

padres y madres de familia participaron en la elaboración de textos escritos con

mensajes de concientización hacia el reciclado de la basura, también se elaboró

diferentes materiales con producto lácteos, de la misma manera se utilizó diferentes

materiales del contexto.

Las estrategia utilizadas para el logro de los objetivos fueron la observación dentro

y fuera del aula, trabajos grupales, dramatizaciones, producción de textos, elaboración

de diferentes trabajos y exposiciones. El seguimiento a los estudiante se realizó por

medio de la valoración a través de la observación de manera continua sobre sus

fortalezas y sus debilidades. El seguimiento a los padres y madres de familia se

realizó mediante reuniones y entrevistas de manera personal sobre los logros ,

dificultades que tuvieron en las diferentes actividades. (Anexo 6)

Las autoridades de la comunidad quienes cumplieron un rol muy importante de

concientización hacia la comunidad sobre la importancia del reciclado de la basura

por medio de las diferentes reuniones que tuvieron mensualmente en las diferentes

OTBs, también se realizaron comunicados diarios por el altavoz de la comunidad

recomendando sobre el manejo adecuado de su basura, de la misma manera se

procedió a sancionar con multas económicas a los pobladores que no cumpliesen

con el depósito de basura en el carro basurero.

Los padres y madres de familia participaron en las diferentes reuniones

convocadas y en las diferentes actividades realizadas con los estudiantes, también

realizando el apoyo y seguimiento a sus hijos en el acopio de material reciclable y

en la producción de materiales que se elaboraron. Sin embargo no todos los

padres y madres de familia participaron en estas actividades esto se debe a que

trabajan todo el día, otros no toman interés en este tipo de actividades el cual es

un obstáculo para concretizar las actividades programadas.

9

Los estudiantes quienes fueron los actores principales que realizaron el trabajo

del reciclado de la basura para la reutilización en diferentes trabajos

manuales. Para llevar adelante este proyecto primero los estudiantes conversaron

sobre cómo podían reciclar la basura, cada uno planteo su propia idea sobre que

trabajos realizar, luego se organizaron en grupos para elaborar diferentes textos

con mensajes sobre el manejo de la basura luego salieron al entorno de la unidad

educativa para colocar sus trabajos, también realizaron el acopio de basura y

posterior reciclado tanto dentro de la institución como en la comunidad. Durante

este proceso los estudiantes trabajaron con entusiasmo y curiosidad por ser algo

novedoso que se les presento a los estudiantes sin embargo hubo dificultades con

algunos estudiantes ya que no quisieron trabajar por la negativa de sus padres al

prohibirles recoger basura, sin embargo conversando con los padres y estudiantes

se logró que trabajen con sus compañeros.

Según las respuestas dialogadas en los grupos focales se dijo también que

participaron en actividades de aseo y recojo de basura en la unidad educativa

realizados los días viernes de cada semana, por otra parte gracias a la

concientización realizada por los profesores, los estudiantes realizaron un manejo

adecuado de la basura depositándole en los diferentes contenedores de basura

dotados por la alcaldía, también se indicó que existe el control entre compañeros

para depositar la basura en el basurero.

Principales materiales de residuos sólidos del contexto que sirvieron para trabajar con el reciclado de la basura

Haciendo un análisis del contexto y viendo los materiales que causan más

contaminación hacia la naturaleza, a la población, con el fin aprovechar los residuos

sólidos, para que puedan ser reutilizados en diferentes materiales que sirvan para

la vida.

Estos materiales son los que más contaminación causan en la comunidad de San

Gabriel y su reutilización nos ha enseñado que la basura puede traer beneficios

en nuestra vida.

La reutilización de estos materiales de reciclado es muy importante puesto que se

estaría rompiendo una forma convencional de ver la basura como un mero

10

desecho, mas al contrario se estaría buscando nuevas maneras de darles un uso a

este tipo de basura.

Elaboración de los diferentes materiales de nuestra experiencia

Durante nuestra experiencia pedagógica en la elaboración de diferentes materiales

para la vida con el reciclado de basura fuimos elaborando diferentes trabajos

PLAN 1

ACTIVIDAD 1

Bolsones de pilfrut : Para realizar este trabajo se recolecto bolsas de pilfrut que

es el producto que más se consume en la institución, el cual se elaboró de la

siguiente manera:

Materiales

Bolsa de pilfrut Tijera

Aguja

Cinta lo necesario

Hilo

Cinta de embalaje

Medio metro de tela

Momento de Práctica

Primeramente realizamos el saludo correspondiente dándonos la mano, salimos de

paseo a la población observando nuestro contexto y haciendo un análisis sobre la

contaminación que causa los residuos sólidos a la naturaleza , luego retornamos al

aula donde se hizo notar la importancia de respetar a nuestra naturaleza para que

podamos vivir en reciprocidad con la Madre Tierra.

Todos los estudiantes se organizaron para la recolección de bolsas de pilfrut de

todo sabor y color, los niños y niñas se dispersaron por toda la comunidad

incluyendo los botaderos de basura algunos recolectaron más que otros todo este

trabajo de acopio de bolsas de pilfrut se realizó en diferentes jornadas a esta

11

recolección colaboraron los padres de familia, los cuales fueron depositados en el

aula. (Anexo 7)

Una vez obtenido la cantidad necesaria se procedió a la selección de las bolsas

por tamaño, color, por productos, por estado de condiciones de las bolsas. Los cuales

fueron separados para no ser mezclados y estos fueron contados para saber la

cantidad exacta. (Anexo 8)

Separado ya las bolsas se procedió al lavado para lo cual se trabajó en grupos uno

de lavado, otro de enjuagado y de secado teniendo cuidado en no mesclar las

bolsas, se recibió agua en diferentes recipientes, se utilizó detergente suavecito, se

tuvo que cortar por un extremo para que el agua ingrese dentro de la bolsa

teniendo cuidado que los colores de la bolsa no se despinten, este trabajo se

realizó bolsa por bolsa, a continuación se mandó al secado sobre una carpa donde

los estudiantes trabajaron con entusiasmo. (Anexo 8)

Momento de Teorización

Una vez obtenido los materiales se procedió a la teorización. Con la identificación

de los diferentes colores también se avanzó el conteo y desconteo de números

naturales, de igual manera se conceptualizó con ayuda de las bolsas de pilfrut las

medidas de longitud y de capacidad, al medir las bolsas se utilizó diferentes

instrumentos ya sea la mano los dedos y las reglas, al realizar la contaminación del

medio ambiente se elaboró diferentes afiches, la recuperación sobre las practicas

ancestrales y la identificación de las trilíteras formando palabras con los recortes.

Momento de Valoración

En todo el proceso de recolección de materiales se pudo apreciar el

compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus compañeros el trabajo

comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora

Momento de producción

Se procedió a la distribución de las bolsas por lista, teniendo cuidado de repartir

bolsas del mismo color y la misma cantidad, la profesora dio algunas

recomendaciones para el trabajo. Los estudiantes unieron las bolsas con cinta de

embalaje con ayuda de un compañero, los estudiantes unieron nueve bolsas para

12

una cara , otros nueve para la otra y tres bolsas para los laterales, con una cinta

de tela de 1 cm. De grosor que sea del mismo color de las bolsas se procedió a

unir con una máquina de costura para esto los padres y madres tuvieron que

ayudar a sus hijos e hijas.

Para que la bolsa tenga un soporte firme se colocó un forro de tela por dentro,

también se colocaron agarradores de bolsas de pilfrut. Este trabajo es útil para uso

diario de las familias el cual lo pueden utilizar para realizar compras. (Anexo 9)

La actividad que se desarrolló, se evaluó de manera continua y permanente de

acuerdo al procedimiento y las estrategias que se aplicó en la elaboración de las

bolsas, los estudiantes tomaron conciencia de la importancia de cuidar nuestra

naturaleza, la tarea de los estudiantes fue transmitir el conocimiento a la familia y la

comunidad, donde las madres y padres de familia crearon nuevas estrategias y

modelos en base al trabajo realizado.

PLAN 2

ACTIVIDAD 2

Manteles: Para este trabajo se recolectó bolsas de leche pil y bolsas de leche de

soya.

Materiales

Bolsas de leche pil o de leche de soya

Cinta de diferentes colores lo suficiente

Encaje

Aguja

Hilo

Cinta de embalaje

Momento de práctica

Iniciamos la clase con una canción, llamado “el saludo” incentivando el valor del

respeto, nos colocamos en pareja y empezamos a cantar, uno de los estudiantes

no sabía en qué momento se decía buenos días, buenas noches y buenas tardes,

así que tuvimos que explicarle, continuamos con la canción ,terminada la dinámica

13

procedimos como se realizaría el mantel de bolsas de leche donde también se

explicó el uso y la utilidad de estos.

Los niños y niñas junto a sus madres y padres recolectaros las bolsas, pero esta

vez de un solo producto lácteo, tuvieron que recorrer toda la comunidad hasta llegar

a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por las mañanas las casa

de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas de leche para la

elaboración del mantel.

En un recipiente con agua y detergente, se procedió al lavado de las bolsas con

mucho cuidado sin perder su color, realizando una abertura pequeña a un lado de

la bolsa para que ingrese el agua por dentro, después se hiso el enjuagado

correspondiente, para el secado con un gancho se sujetó al tendedero, con la

ayuda de las madres y padres de familia.

Momento de teorización

Ya obtenido los materiales se procedió a la teorización. Con la conceptualización

de derivados de la leche, el valor nutricional, medidas de capacidad también se

avanzó el valor posicional de los números naturales, de igual manera se conceptualizo

la contaminación del medio ambiente y el cuidado de la Madre Tierra a través de

actividades como la observación, la recuperación sobre las practicas ancestrales y la

identificación de las letras mayúsculas, minúsculas y las silabas formando diferentes

palabras con recortes de diferentes embases.

Momento de valoración.

En todo el proceso de recolección de materiales se pudo apreciar el

compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus compañeros el trabajo

comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora y la

revalorización de valores sociocomunitarios.

Momento de producción

La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboración del trabajo,

los estudiantes con la ayuda de una cinta de embalaje procedieron a unir las

bolsas de leche, bolsa por bolsa, para que quede bien firme se unió con una

14

cinta de tela de un centímetro de ancho y del mismo color luego se pasó con una

máquina de costura.

Para que el mantel quede bonito se colocó un encaje, alrededor del mantel que

combine con el color de las bolsas. Este trabajo es utilizado para cubrir las mesas.

(Anexo 10)

Esta actividad se evaluó de manera continua y permanente utilizando las cuatro

dimensiones, en las diferentes áreas de saberes y conocimientos, durante la elaboración

de los manteles, una vez concluida la tarea fue, la importancia del uso adecuado

de este material en el cotidiano vivir.

PLAN 3

ACTIVIDAD 3

Individuales : Como una forma de reducir la contaminación que causa las tarjetas

pre pago de las diferentes empresas de telecomunicación se trabajó con estos para

realizar individuales y darles utilidad en su hogar de la comunidad de San Gabriel.

Materiales

Tarjetas de pre pago de las diferentes empresas telefónicas Cinta de embalaje

Tijera

Momento de práctica

Entramos a clases realizamos el saludo en las dos lenguas, castellano y quechua

revalorizando así el idioma quechua, esta forma de saludo les encanta a los niños y

niñas, nos organizamos para realizar una dinámica, este juego se llama “sol y hielo”

en este juego participaron todos los niños y niñas.

Para la elaboración de este material los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar

tarjetas de recarga prepago de diferentes empresas de telecomunicación. Este

trabajo se realizó durante mucho tiempo ya que las personas cuando utilizaban las

tarjetas los rompían o arrugaban, es por esta razón que buscar tarjetas fue un

poco complicado.

15

Momento de teorización

Teniendo las tarjetas se procedió a la teorización. Con la conceptualización de los

temas de suma y resta de números naturales, el sistema monetario, también se

avanzó el conteo y desconteo de números naturales, de igual manera se

conceptualizo la identificación de diferentes textos, la recuperación sobre las

practicas ancestrales y la identificación de las letras mayúsculas, minúsculas,

también se avanzó las diferentes empresas que existen el nuestro país y los

medios de comunicación.

Momento de valoración.

En todo el proceso de recolección de materiales se pudo apreciar el

compañerismo, la solidaridad, la reciprocidad hacia sus compañeros el trabajo

comunitario entre estudiantes padres y madres de familia y profesora y la

revalorización de valores sociocomunitarios como el trueque.

Momento de producción

Una vez teniendo la cantidad necesaria de tarjetas se procedió a separar por

precios, por la figura en la tarjeta y por empresa de telecomunicación. Los

estudiantes tenían que juntar veinticinco tarjetas para hacer un individual, algunos

estudiantes al ver no tener la cantidad necesaria con las indicaciones empezaron

a realizar el trueque de tarjetas para completar a la cantidad requerida para poder

realizar su trabajo.

Los estudiantes tuvieron que unir las tarjetas cinco en cada fila y cinco en cada

columna, la unión de las tarjetas se realizó con mucho cuidado con trozas de

yurec para luego plastificarlo con una cinta gruesa de embalaje este trabajo se

realizó con ayuda de sus compañeros.

Una vez terminado de la plastificación de los individuales con mucho cuidado de

procedió a plastificar los bordes del individual los estudiantes al ver lo sencillo e

interesante del trabajo realizaron más de tres individuales.(Anexo 11)

Esta actividad desarrollada se evaluó de manera permanente y continua, mediante

la observación de las actividades que se desarrollaron en la construcción de los

16

individuales, para toma de conciencia y análisis crítico reflexivo sobre el cuidado y

preservación de la naturaleza, en su familia sobre el reciclado de las tarjetas.

PLAN 4

ACTIVIDAD 4

Porta servilletas: Este trabajo se realizó para aprovechar el Cd. en desuso que los

estudiantes tienen en sus casas, el trabajo se realizó de la siguiente manera.

Materiales CD Lápiz

Lápiz

Silicona liquida

Acrilex

Pincel

Momento de práctica

Realizamos el saludo correspondiente del día, para iniciar la clase, la dinámica era

realizar una adivinanza, cada estudiante decía una adivinanza, el que no savia

tenía que pedir ayuda a un compañero de esta manera se trabajó el

compañerismo, luego continuamos con las actividades programadas para la

construcción del porta servilletas.

Momento de teorización

En este momento se realizó la teorización de las figuras geométricas y su

utilización en la vida diaria, la identificación de diferentes ritmos musicales, la

creatividad y la manipulación de los diferentes artefactos plásticos.

Momento de valoración.

Durante el proceso se valoró el compañerismo, el trabajo comunitario, la

responsabilidad al momento de realizar el trabajo.

17

Momento de producción

Se pidió a los estudiantes traer Cd que ya no utilicen o estén maltratados, para

este trabajo los estudiantes utilizaron tres Cd. Luego los estudiantes midieron dos

Cd cortaron con tijeras teniendo cuidado en no maltratar un de los Cd lo

dejamos sin cortar como base.

Luego se pintan los Cd con acrilex de color blanco las tres piezas, las dos

piezas cortadas y la base debemos esperar que el acrilex seque para seguir con el

trabajo, una vez seco se procedió a dibujar paisajes u otros dibujos según la

creatividad de los estudiantes para luego pintar los dibujos los estudiantes

realizaron el trabajo con mucho interés.

Una vez terminado el pintado y ya seco la pintura se procedió a la unión de las

piezas con silicona líquida este trabajo de pegado se realizó con cuidado y

esperando que una pieza este pegado para continuar con el pegado de la otra

pieza.(Anexo 12)

Toda esta actividad realizada se evaluó de manera continua y permanente, donde

cada estudiante demostró sus habilidades y destrezas, concluida la actividad se realizó

un comentario del trabajo, a la mayoría les gusto la actividad, pero como de

costumbre a algunos no, porque se cortaron la mano, o se rompieron sus

materiales, de esa manera concluyo la actividad.

Articulación de los contenidos en los materiales elaborados

Los diferentes materiales reciclables que se utilizaron en la construcción de

diferentes objetos, nos ayudaron en el desarrollo de los contenidos, articulando

todas las área, Incorporando poco a poco en las diferentes orientaciones

metodológicas, las cuales nos ayudaron a superar algunas dificultades en los

niños y niñas.

Las bolsa de leche: Este material nos ayudó a trabaja diferentes contenidos

integrando las diferentes áreas:

En el área de lenguaje y comunicación este material nos ayudó en la lectoescritura,

primeramente a identificar las letras mayúsculas, minúsculas y la identificación de

18

las silabas para formar diferentes palabras, no solo hizo que los niños se apropien

de las palabras si no que puedan escribirla y leerla correctamente.

En el área de matemáticas los niños se apropiaron de conteo y desconteo de los

números naturales y a identificar las medidas de capacidad cuando armaron el

mantel.

En el área de ciencias naturales conversamos sobre el contenido que tenía el

producto y los benéficos que traían a nuestra salud de la misma manera se

trabajó el medio ambiente de qué manera estas bolsas contaminan nuestra

naturaleza matando a la fauna y la flora.

En el área de ciencias sociales tenemos el trabajo comunitario tanto con los

padres y madres de familia y la comunidad

En el área de técnica y tecnología se trabajó utilizando los diferentes instrumentos

en la elaboración de nuestro trabajo.

Bolsas de pilfrut: Con este material también se trabajó integrando todas las áreas

como ser:

En el área de lenguaje y comunicación también nos ayudó en la lectura y escritura

donde los niños identificaron los sonidos de las diferentes letras, las silabas inversas

y las trilíteras para formar diferentes palabras.

En el área de matemáticas al momento de la construcción de las bolsas nos ayudó

en el conteo, desconteo y la suma de números naturales, de la misma manera

nos ayudó a identificar las medidas de capacidad y la identificación de los

diferentes colores.

En el área de ciencias naturales nos ayudó a reflexionar sobre la contaminación del

medio ambiente, y el daño que causaría en el futuro ya que estos materiales no

se pueden descomponer rápidamente, de la misma manera se pudo avanzar que

el contenido estaba compuesta por varios productos químicos.

En el área de ciencias sociales tenemos diferentes empresas de comunicación de

nuestro país, el trabajo comunitario y las relaciones sociales con la familia y la

comunidad.

19

En el área de técnica y tecnológica se aplicó el manejo y cuidado de las

diferentes herramientas de trabajo en la elaboración de los diferentes objetos.

Con material de CD: De la misma manera las áreas se integraron con este

material a trabajar.

En el área de matemáticas nos ayudó a identificar las diferentes figuras

geométricas, las medidas de longitud, el coteo y descontó de números naturales y

la identificación de los diferentes colores.

En el área de artes plásticas pudimos abarcar las formas y figuras geométricas,

también se pudo realizar el manejo y combinado de los diferentes colores. Ahí se

pudo apreciar las habilidades en los estudiantes

En el área de técnica tecnológica en la construcción del trabajo realizado nos

ayudó a abarcar el manejo de las diferentes herramientas de trabajo.

Materiales tarjetas de crédito: El material integro a todas las áreas como ser:

Área de lenguaje y comunicación identificamos las diferentes palabras como ser las

mayúsculas, minúsculas y los diferentes textos escritos con diferentes mensajes.

En el área de matemáticas, pudimos aprovechar las diferentes cantidades, para

realizar el conteo y desconteo de números naturales y la aplicación de las

diferentes medidas de longitud.

En el área de ciencias sociales se aplicó lo que es el trueque el intercambio de

materiales, recuperando y revalorizando nuestras tradiciones y costumbre de

nuestros ancestros.

En el área de artes plásticas se aplicó la creatividad en los estudiantes donde

cada estudiante demostró la forma de colocar los materiales ya sea de manera

vertical u horizontal, ahí pudimos aplicar lo que es la espacialidad.

Reacción de los actores frente a la propuesta

Desde la implementación del PSP por ser algo nuevo que se aplica en la

educación causo mucha curiosidad en todos los actores en la aplicación del

proyecto.

20

En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicación

del PSP. El director cumplió el papel de guía frente a todas las actividades que

se presentaron, animando en todo momento a buscar nuevas estrategias y formas

de incentivar a los estudiantes y padres y madres de familia a realizar el reciclado

de la basura.

En cuanto a los profesores y profesoras causo muchas reacciones ya que los

docentes debían investigar sobre nuevas formas de reutilizar la basura y las

estrategias para aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad. Otra reacción que

causo fue el constante trabajo coordinado ya que los profesores se apoyaron en

las diferentes actividades especialmente al afrontar alguna dificultad.

En las autoridades de la comunidad se vio mucha satisfacción al ver que la

población estaban cambiando su forma de manejo de la basura, también al ver

que la población se mantenía cada más limpio esto a causa de las

concientizaciones realizadas en diferentes jornadas, otra aspecto fue que las

autoridades observaron con mucha satisfacción los materiales que los niños y

niñas realizaron por ser una cosa novedosa y útil para las familias de la

comunidad.

En padres y madres de familia, cuando se empezó a aplicar las actividades del

PSP los tuvieron mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y

serio porque los comentarios eran para que reciclar la basura mas al contrario

deberían llevar cosas útiles para los niños, como docente nos sentimos

decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la concientización que se

realizó en el transcurso de las diferentes actividades los padres y madres de

familia fueron interesándose más, primeramente en el acopio de material de

reciclado reutilizables lo cual lo realizaron conjuntamente con sus hijos.

Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los materiales

reciclables donde mostraron mucho interés especialmente las madres de familia al

momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que algunos padres

de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes actividades.

En los estudiantes la reacción que causo la implementación del proyecto fue de

curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar

pero no todos trabajaron de manera conjunta. Por medio de conversaciones y

21

charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos

estudiantes trabajen con sus compañeros.

Impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura

En la educación tradicional el proceso de enseñanza aprendizaje solo estaba a

cargo de la unidad educativa y por ende por el profesor o profesora. Con la

implementación de los proyectos socioproductivo se pretende lograr un objetivo los

cuales estarán cargo de profesores, profesoras estudiantes y otros miembros o

entidades de la comunidad lo cual indica que la educación es responsabilidad de

todos. Es en tal sentido que la implementación de proyectos socioproductivos los

cuales tienen su incidencia dentro la comunidad.

En la comunidad el impacto que causo fue que gracias a las concientizaciones

que se realizaron por porte de las autoridades y profesores, influyo para que

mantengan limpia la comunidad y adquieran la costumbre de botar la basura al

carro basurero y pierdan la costumbre de botar su basura en los ríos, también que

aprendieron a reciclar su basura y reutilizarlo en diferentes trabajos.

A nivel de las relaciones sociales el impacto fue el trabajo comunitario

primeramente entre los componentes de la familia ya que los proyectos

sociocomunitarios incentivan el trabajo entre padres, madres e hijos hijas realizando

el apoyo permanente hacia estés, también el trabajo coordinado entre profesores,

profesoras y padres, madres de familia en las diferentes actividades para llevar

adelante la educación de sus hijos. También entre pobladores de la comunidad

puesto que todos trabajan en comunidad para dar solución a la problemática que

presenta la comunidad.

A nivel pedagógico el impacto que causo la implementación del PSP es que los

estudiantes adquirieron la costumbre de botar la basura al basurero, el trabajo

comunitario y solidario entre compañeros, concientización sobre el cuidado que se

debe tener hacia el medio ambiente y madre tierra, los estudiantes al momento de

realizar la práctica y realizar la manipulación de objetos adquirieron un aprendizaje

más significativo.

22

El impacto que causo en las autoridades fue que al ser el PSP una propuesta

novedosa aprendieron que la comunidad tiene varias problemáticas que esas

problemáticas se pueden solucionar por medio de un PSP realizando un trabajo

conjunto entre docentes, estudiantes, padres, madres de familia, instituciones y

movimientos sociales de la comunidad.

El impacto que causo la implementación del PSP en la comunidad fue que

profesores, autoridades estudiantes y comunidad trabajaron juntos para dar solución

a una problemática que aquejaba a la población, también muchos de los

pobladores de la comunidad empezaron a reciclar la basura para conseguir los

materiales para los trabajos , otro impacto fue los comunarios se concientizaron

sobre el manejo adecuado en el reciclado de la basura y el cuidado que deben

tener hacia la naturaleza y el medio ambiente donde viven.

Cambios que produjo la experiencia en los diferentes actores

En mi persona el cambio fue que la preparación y la actualización son muy

importantes para poder conocer nuevas formas de trabajo para poder realizar un

trabajo más eficaz y así poder mejorar la calidad de educación, por otro lado al

ser partícipe de esta experiencia pude ver otra forma de trabajo con los proyectos

sociocomunitarios donde se interrelacionan con toda la comunidad realizando un

trabajo coordinado entre colegas, padres, madres, autoridades y estudiantes. También

cambio mi visión de una educación depositaria de información a una educación

productiva, comunitaria.

En la comunidad se cambió la forma de pensar sobre la basura al hacerles ver

que reciclándola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir en

su vida diaria y generar recursos económicos. Otro de los cambios fue el de

adquieran una cultura de la basura al depositar estos al basurero, también el de

poner más interés en la educación de sus hijos y realizar un seguimiento de su

aprendizaje.

En los estudiantes la interrelación que estos tuvieron con sus padres y compañeros

el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la importancia de no contaminar

nuestra naturaleza. También los estudiantes adquirieron el hábito de depositar la

23

basura que generan en los contenedores y así mantener limpio la unidad

educativa y la comunidad.

b. Relato de la Experiencia, Jheny Nair Maldonado

Para poder realizar la reconstrucción del relato histórico de mi experiencia, me interesó

conocer la percepción de los demás actores que también vivieron la experiencia. Este

trabajo se realizó con diferentes actores como ser: estudiantes padres de familia, el

director de la unidad educativa, y autoridades de la comunidad de San Gabriel.

Primeramente nos reunimos en un taller donde trabajamos los alcances e implicaciones

del trabajo de investigación y sus diferentes momentos a partir de estas aclaraciones,

trabajamos de manera crítica, reflexiva y comunitaria, luego llevamos adelante el presente

proyecto.

Posteriormente para el recojo de la información necesaria aplique diferentes instrumentos

como la entrevista en profundidad, los grupos focales, mapas parlantes, también hice una

revisión documental en base a mis planificaciones, planes anuales bimestralizado y el

PSP para poder llevar adelante mi experiencia, como resultado a continuación presentó

las conclusiones de mi relato de la siguiente manera.

Inicio de la experiencia del reciclado de la basura

La iniciativa sobre el reciclado de la basura para la producción de materiales para la vida,

se inicia. A aproximadamente a mediados de la gestión 2013 donde nos dimos la tarea

de reestructurar nuestro PSP, mediante una reunión con el director sugerimos trabajar el

proyecto sociocomunitario productivo en nuestra unidad educativa, posteriormente a

través de la autoridad del director se convocó a una reunión con la participación de la

comisión pedagógica, comisión interinstitucional, y demás autoridades de la comunidad

de San Gabriel, con los cuales debatimos sobre los problemas que más aquejan a

nuestra comunidad. (Anexo 13)

A principio las autoridades estuvieron un poco confusos ya que confundieron el proyecto

con la malla curricular pensaban que se les había reunido para tratar el tema de la carga

horaria de los profesores, no tenían muy en claro que era el proyecto del PSP, debido a

esta confusión nos vimos en la necesidad de explicar con claridad sobre las dudas que

tenían respecto al proyecto sociocomunitario productivo, posterior a la explicación las

autoridades y padres de familia recién comprendieron y participaron, sugiriendo algunas

24

necesidades que ellos veían conveniente desde su punto de vista, las necesidades

sugeridas fueron la basura, los huertos escolares, deserción escolar y el teme del agua,

después de una larga discusión y análisis del FODA, priorizamos y enfocamos nuestro

problema principal en la basura que es lo más importante para una población limpia y

digna para vivir bien.

El reciclado de la basura, se pensó desde la primera instancia puesto que se pudo

observar que a diario se genera mucha basura lo cual contamina el medio ambiente, de

esta manera nos vemos expuestos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para

todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de

vida de los habitantes de San Gabriel, inculcando desde la institución educativa que tiene

un objetivo concientizado y actores del mismo, involucrados, estudiantes, padres de

familia, profesores, sector salud y autoridades máximas de la población en general,,

debido a esta inquietud se decidió realizar el proyecto del PSP sobre el reciclado de la

basura en la comunidad de San Gabriel.(Anexo 14)

Las personas que tuvieron participación en este proyecto de reciclado de la basura

fueron: El director, profesores, autoridades, padres de familia y estudiantes en general, el

rol que asumieron cada uno de los actores fue de mucha importancia y ayuda, puesto

que cada uno de ellos son importantes e indispensables para que se realice este

proyecto.

Yo como profesora participe de manera activa durante todo el proceso de mi experiencia,

ya que me interesó mucho poner en concreto la metodología que estaba proponiendo el

ministerio de educación, mehice cargo de mi curso y tuve que organizar a mis

estudiantes, y padres de familia, seguidamente convoqué a una reunión de curso donde

lo primero que hice fue realizar una explicación y socialización sobre el proyecto

sociocomunitario productivo, una vez explicado dicho proyecto les di a conocer mi

propuesta de trabajo comunitario, el cual tenía como aspecto primordial involucrar a los

padres y madres de familia en actividades de apoyo pedagógico, con la idea de poder

enseñarles el sentido que tiene el realizar un trabajo comunitario, posteriormente junto a

mis estudiantes nos organizamos y realizamos un cronograma de trabajo en el que

incluimos a los padres y madres de familia para que puedan visitarnos por lómenos un

día, y poder colaborarnos en algunas actividades que ellos conocen y tienen dominio

sobre el tema como ser el realizado de las artesanías, los tejidos, los bordados, la

25

costura y demás oficios que nos puedan ser útiles en el proyecto, a través de estos

conocimientos poder crear materiales útiles para la vida realizando el proceso del

reciclado de la basura. (Anexo 15)

A los estudiantes les toco participar observando cada una de las actividades que

realizaban los padres de familia, dentro o fuera del curso, posteriormente tenían la tarea

de reproducir los saberes que aprendían durante todas las actividades realizadas, ya sea

realizando la recolección del material, para poder construir los trabajos que aprendieron

con el reciclado de la basura, seguidamente realizamos la relación que tenía cada una de

las actividades con los contenidos que desarrollábamos en clases. (Anexo 16)

También podemos mencionar que no todos los estudiantes participaron activamente en

cada una de las actividades, algunos no tomaron mucho interés debido a que se les

dificultaba realizar los trabajos, pero en su mayoría los educandos realizaron las

actividades con mucho agrado porque aprendían a realizar materiales de una forma

divertida, ya que ellos manifestaban que les gustaba salir al contexto a realizar el proceso

de reciclado de la basura.

Posteriormente se dijo también que con las respuestas dialogadas en los grupos focales

participaron el director de la unidad educativa, autoridades de la comunidad y padres de

familia.

En cuanto al director como máxima autoridad de la unidad educativa San Gabriel participó

organizando a las autoridades interinstitucionales, padres de familia, comisión

pedagógica, convocando a reuniones para poder llevar adelante el proyecto del PSP,

posteriormente realizó un trabajo de seguimiento y evaluación para poder constatarse de

que se estuviese aplicando el proyecto en las diferentes actividades planteadas. También

se dijo que las autoridades fueron de gran ayuda, mediante la aplicación de su estructura

orgánica la cual, a través de su autoridad realizaron la tarea de concientizar a todas sus

bases sobre los beneficios del proyecto socioproductivo, logrando que se facilite el

compromiso de toda la comunidad.

En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las

actividades que se requería de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no

tenían tiempo ya que tenían que ir a trabajar en sus chacos, otros decían que tenían

miedo puesto que nunca habían realizado este tipo de actividades, pero a medida que fue

26

pasando el tiempo los padres de familia se involucraron en las actividades, poco apoco

se fueron dando cuenta que la tarea que se les asigno no era tan difícil como ellos

pensaban, y que podían aprender a trabajar en comunidad junto con sus hijos, profesor y

demás padres de familia, trataron de colaborar de la mejor manera que ellos

podían.(Anexo 17)

Desarrollo de la experiencia en la producción de materiales para la vida

Para poder realizar la elaboración de los materiales para la vida con el proceso del

reciclado de la basura, se hizo un trabajo comunitario entre los diferentes actores que

participamos de las actividades propuestas, a continuación detallamos el procedimiento

realizado en cada uno de los diferentes materiales:

Primeramente antes de realizar cada uno de los materiales que nos servirán en el futuro

se hizo un proceso de recolección y clasificación de los residuos sólidos, una vez

realizada la recolección del material necesario, pasamos a lavar y seleccionar cada uno

de ellos, posteriormente preparamos el material y las herramientas necesarias para poder

realizar el proceso de cada uno de los materiales. (Anexo 18, 19)

PLAN 1

ACTIVIDAD 1

Carteras de bolsas de pilfrut

Materiales

Bolsas de pilfrut

Tijeras

Cinta de embalaje

Grochero

Momento de práctica

Para desarrollar esta actividad primeramente nos saludamos y cantamos una canción

seguidamente, salimos al contexto, en el recorrido pudimos observar que existía mucha

basura, posteriormente realizamos una reflexión respecto a la basura, seguidamente les

pregunte que podíamos hacer con los desechos que existía, en ese momento intervino

Gabriel y dijo que se podía juntar y quemar la basura, los demás niños estuvieron de

27

acuerdo, en ese instante Erick levanta la mano y dijo profesora porque de no juntamos

todas las bolsas de pilfrut y hacemos algún trabajo, todos quedaron sorprendidos con la

sugerencia, después de pensarlo un momento gritaron en coro que era buena idea

recolectar las bolsitas.

De esta manera decidimos juntar las bolsas de pilfrut, para ello nos organizamos en

grupos de trabajo y comenzamos a recorrer todos los basureros buscando bolsitas de

pilfrut, esta actividad fue del agrado de todos los niños y niñas ya que el recolectar las

bolsitas era divertido, una vez recolectado las bolsitas cada uno de los grupos se encargó

de lavarlas y secarlas adecuadamente.

Momento de teorización

Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de

conocimiento.

En el área de lenguaje se ha tomado en cuenta el tema de las mayúsculas y el sustantivo

recortando las letras de las bolsitas de pilfrut, se ha formado nombres propios de

personas, animales y cosas. Por lo tanto de esta manera se ha ido realizando oraciones y

frases cortas.

En el área de ciencias naturales se ha trabajado los contenidos de la contaminación del

medio ambiente y el valor nutricional de los alimentos.

En el área de música se ha trabajado la expresión oral y artística, al momento de cantar

los niños se expresan con facilidad.

En el área de estudios sociales se trabajó los contenidos del ayni, reciprocidad, equidad

de género y el trabajo comunitario.

En el área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad

de los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.

Momento de valoración

Una vez concluido el trabajo junto con los estudiantes evaluamos la actividad realizada,

posteriormente comentamos que el reciclar la basura es bueno y beneficioso ya que

podemos realizar muchos trabajos que nos servirán en lo posterior.

28

Momento de producción

Primero.- Cada uno de los estudiantes tenía en claro lo que iban a realizar seguidamente,

agarraron los materiales necesarios y las bolsitas de pilfrut para poder realizar la cartera.

Segundo.- Pasamos a realizar el bordado del contorno de las bolsas con lana y aguja,

una vez realizado el bordado de cada una de las bolsitas, con las indicaciones que nos

brindaba una madre de familia agarramos un groche o palillo y pasamos a unir cada una

de las bolsas, realizando cuidadosamente el tejido de la cartera, con uno de los puntos

más sencillos y fáciles de realizar.

Tercero.- Una vez terminado el trabajo cada uno de los estudiantes pasaron a adornar

sus respectivas carteras.

De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser la cartera que nos sirve para

utilizarlo a diario en algunas compras o para salir de paseo y llevar algunos objetos en

ella.(Anexo 20)

PLAN 2

ACTIVIDAD 2

Manteles con bolsas de agua

Materiales

Bolsas de pilfrut Tijeras

Lana

Agujas

Momento de práctica

Para poder realizar esta actividad primeramente conversamos y reflexionamos en clase

sobre qué tipo de material podemos realizar con las bolsas de agua que reciclamos

cuando salimos al contexto, en ese instante Elizabeth levanto la mano y pidió la palabra,

dijo que también podíamos realizar un mantel para poner en nuestras mesas, esta

actividad les intereso mucho a todos ya que se les explicado que el mantel lo utilizarían a

diario en sus casas y que era fácil de lavar, de esta manera decidimos realizar el mantel

29

de bolsitas de agua, seguidamente lavamos y secamos las bolisas para realizar nuestro

mantel.

Momento de teorización

Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de

conocimiento.

En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio

ambiente y los estados del agua, al manipular las bolsas de agua y analizar el contenido

de la misma se explicó los estados en se puede presentar el agua líquido, sólido y

gaseoso.

En área de estudios sociales se trabajó los contenidos del ayni, la reciprocidad, equidad

de género y el trabajo comunitario, al momento de intercambiar y prestarse las bolsitas

que le faltaba a cada uno de ellos.

En el área de lenguaje se trabajó los contenidos de la expresión oral y escrita.

En el área de matemáticas se tocó los contenidos de los números naturales, el conteo y

desconteo de los números, al momento de reunir las bolsas necesarias para realizar el

mantel, también contaron y descontaron la cantidad de bolsas que entraron en el trabajo

realizado.

En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de

los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.

Momento de valoración

Después de terminar el mantel juntamos los trabajos y realizamos una evaluación de todo

el proceso, cada uno de los niños expresaron sus inquietudes de cómo se sintieron al

realizar el trabajo algunos dijeron que les fue un poco difícil realizar el costurado, en

cambio otros manifestaban que les gustó mucho realizar el trabajo y les gustaría volver a

realizar este tipo de actividades.

Momento de producción

Primero.- Agarramos las bolsitas de agua lavadas y secadas, ensartamos la aguja con el

hilo para poder costurar los contornos de las bolsitas.

30

Segundo.- Seguidamente pasamos a unir cada una de las bolsas costurando uno por uno

hasta conseguir el tamaño necesario para el mantel una vez terminado de unir las bolsas

obtuvimos una especie de tela larga, posteriormente adornamos todo el contorno

realizando un tejido en las orillas con lana o también se puede costurar un encaje para

darle un acabado estético a nuestro mantel.

Tercero.- De esta manera concluimos nuestro trabajo el cual lo podemos utilizar a diario

en nuestras casas.

De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser el mantel con bolsas de agua,

que nos sirve para utilizarlo a diario en las mesas de sus hogares.(Anexo 21)

PLAN 3

ACTIVIDAD 3

Disfraces de baile con bolsas de pilfrut

Materiales Bolsas de pilfrut

Tijeras

Hilo

Lana

Aguja

Cinta

Momento de práctica

Iniciamos la clase con una dinámica, leímos un cuento, posteriormente salimos fuera del

curso a observar el contexto, a realizar el recorrido observamos que aún existía muchas

bolsas de pilfrut botados en el los basureros, al ver esto los niños y niñas reflexionaron

sobre la importancia del reciclado de la basura, posteriormente se nos ocurrió la idea de

poder realizar nuestros trajes de baile con bolsas de pilfrut, todos se entusiasmaron con la

idea y estuvieron de acuerdo en confeccionar sus trajes para la danza que estábamos

practicando, aunque esta actividad nos llevaría mucho tiempo, pero eso no fue un

impedimento ya que pediríamos ayuda a los pares de familia para poder confeccionar los

trajes, de esta manera decidimos realizar los trajes de baile con las bolsitas de pilfrut.

31

Momento de teorización

Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de

conocimiento.

En el área de matemáticas se abordó los contenidos de medidas de longitud, al realizar

los trajes utilizamos las medidas, cada uno de los niños y niñas tomaron medidas de

diferentes maneras, también salimos a realizar medidas de la cancha los arcos, las

puertas y ventanas, también se trabajó la operaciones aritméticas suma, resta,

multiplicación y división.

En el área de artes plásticas se fortaleció la creatividad de cada uno delos niños y niñas,

al momento realizar los trajes de manera creativa.

En el área de música se ha trabajado la expresión oral y artística, al momento de cantar

los niños se expresan con facilidad, también realizamos danzas típicas de la comunidad

utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con material de reciclado para la

demostración de los danzas tradicionales de las diferentes regiones de nuestro país.

Respecto al área de ciencias naturales se abordó los contenidos del medio ambiente, al

momento de manipular y reciclar la basura clasificaron los desechos que dañan el medio

ambiente.

Momento de valoración

Una vez que terminamos de confeccionar los trajes realizamos una evaluación del

proceso, los estudiantes manifestaban como se sintieron al realizar sus propios trajes de

baile, también comentamos lo que aprendimos en esta actividad, uno de los niños dijo que

había aprendido a realizar un trazado y que le serviría de mucho en lo posterior, otros

manifestaban que les gusto confeccionar los trajes junto con sus papas, en síntesis la

actividad fue muy buena ya que participamos todos y aprendimos a tomar medidas.

Momento de producción

Primero.- Para poder realizar este trabajo primeramente reunimos las bolsas necesarias,

seguidamente, tomamos medidas para realizar los moldes correspondientes para cada

uno de los trajes que queríamos realizar, las niñas tenían que hacer su traje que

consistía en una pollera con su blusa, y el de los niños en un pantalón y un chaleco.

32

Segundo.- Una vez trazados los moldes para cada uno de los trajes unimos las bolsas

formando una tela ancha luego comenzamos realizar los cortes necesarios, seguidamente

costurar dándole forma a cada uno de los trajes.

Tercero.- Posteriormente reforzamos los contornos de todas las prendas realizando un

tejido con lanas de color, algunos costuraron con cintas para que sea mucho más

resistente y para darle un acabado con más vida adornamos en las partes más

convenientes con lentejuelas y perlas de plástico.

De esta manera se obtuvo el producto terminado como ser los disfraces de baile con

bolsas de pilfrut, que nos sirve para utilizarlo en las diferentes danzas que se presentaron

en las horas cívicas. (Anexo 22)

PLAN 4

ACTIVIDAD 4 Joyeros con botellas de plástico descartable

Materiales

Botellas de plástico

Tijeras

Cinta de embalaje

Pegamento

Momento de práctica

Para poder realizar este trabajo primeramente realizamos una dinámica de ambientación,

contamos chistes y adivinanzas, posteriormente salimos al contexto a observar que

materiales podemos reciclar, en el recorrido nos dimos cuenta de que existían muchas

botellas de plástico, al ver esto realizamos una reflexión de los desechos que dañan y

contaminan el medio ambiente, seguidamente decidimos reciclarlas botellas de plástico,

para poder realizar un trabajo que nos sea útil en nuestras casas, entre todos pensamos

y consensuamos realizar unos joyeritos utilizando las botellas, luego entre todos

empezamos a recoger las botellas de plástico que estaban botados, las lavamos con

detergente y abundante agua, las secamos, para poder utilizarlo.

33

Momento de teorización

Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de

conocimiento.

En el área de matemáticas se abordó los temas figuras geométricas, al momento de

manipular las botellas descartables se fue formando deferentes formas y figuras

geométricas.

En el área de lenguaje se trabajó los contenidos de la expresión oral, escrita y la

producción de textos.

Respecto al área de ciencias naturales se abordó los contenidos del medio ambiente

En el área de artes plásticas se fortaleció la creatividad de cada uno de los niños y niñas,

al momento realizar los trajes de manera creativa.

En el área de estudios sociales se abordó los contenidos valores comunitarios como ser el

ayni, la reciprocidad, la socialización, equidad de género, al momento de realizar los

materiales los niños y niñas practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas.

Momento de valoración

Después de terminar el trabajo evaluamos todo el proceso, cada uno expreso como se

sentía y que aprendimos, los estudiantes dijeron que les gusto realizar el trabajo, y sobre

todo mencionaron que les encanto realizar el proceso del reciclado de las botellas.

Momento de producción

Primero.- Una vez obtenido el material pasamos a cortar las botellas de plástico, con un

estilete sacando la parte del centro, después de haber cortado las botellas se le da forma

doblando manualmente, se puede sacar la silueta de diferentes figuras como ser: un

corazón, cuadrado, estrella o como guste él que lo está realizando

Segundo.- Posteriormente se pega la base y una parte del contorno luego de haber

realizado la figura requerida se construye la tapa del joyero con la misma figura con el

mismo material de plástico

34

Tercero.- Una vez concluido el joyero se pasa a realizar el respectivo adornado forrando

todo el contorno del joyero, para que se vea mucho más elegante y podemos darle

utilidad colocando hilos, agujas, botones y una infinidad de cosas.

De esta manera se obtuvo el producto terminado, los joyeros con botellas descartables,

que sirve para utilizarlo a diario en los hogares colocando joyas, agujas, hilos y botones.

(Anexo 23)

PLAN 5

ACTIVIDAD 5 Porta lapiceros con botellas de plástico

Materiales

Botellas de plástico Pegamento Tijeras

Estilete

Momento de práctica

Para realizar este trabajo en primer lugar ambientamos la clase con una dinámica “pasa

lapicero” como anteriormente habíamos realizado un trabajo con botellas de plástico

decidimos hacer otro parecido, un porta lapiceros con botellas de plástico, luego nos

organizamos en grupos de trabajo y realizamos el reciclado de las botellas de plástico, los

estudiantes realizaron este reciclado jugando fue divertido ya que salimos al contexto las

lavamos y secamos.

Momento de teorización

Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de

conocimiento.

En el área de matemáticas se abordó los contenidos de las medidas de capacidad (el litro)

al momento de manipular las botellas descartables se realizó las medidas de capacidad el

litro, medio litro, cuarto litro, sacamos un porcentaje de cuantas bolsitas de pilfrut se

necesitaba para que equivaliese a una botella de refresco,

35

En el área de lenguaje se abordó los contenidos de la expresión oral y escrita al momento

de realizar oraciones.

En el área de estudios sociales se abordó los contenidos valores comunitarios como ser el

ayni, la reciprocidad, la socialización, equidad de género, al momento de realizar los

materiales, los niños y niñas practicaron los valores ancestrales de nuestras culturas.

En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de

los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.

En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio

ambiente, al manipular las botellas y analizar el contenido de la misma se explicó los el

valor nutricional de los contenidos de las botellas descartables.

Momento de valoración

Finalmente cuando concluimos el trabajo todos reflexionamos y evaluamos el proceso, los

estudiantes expresaron lo que sentían cada uno de ellos, dijeron que aprendieron mucho,

que les gusto realizar este tipo de trabajo y les encantaría volver a realizar este material

ya que les servirá para poder ordenar sus lapiceros y pinturas en sus casas.

Momento de producción

Primero.- Para poder realizar este trabajo agarramos la botella de plástico y la cortamos

de la parte superior luego con un marcador delgado y una regala dibujamos unas líneas

de un centímetro de ancho, reyamos de arriba hacia abajo sin llegar a la base,

Segundo.- Una vez realizado el marcado con el estilete cortamos sobre las líneas

marcadas sin salir a la superficie después de realizar el cortado manualmente doblamos

hacia abajo quedando una especie de flor la cual se puede adornar a gusto del que lo

realiza.

Tercero.- Por último podemos utilizar este material colocando lapiceros, pintura,

marcadores, y demás cosas.

De esta manera se obtuvo el producto terminado, los porta lapiceros con botellas

descartables, que sirve para utilizarlo a diario en los hogares y en la escuela colocando

los bolígrafos, pinturas y marcadores. (Anexo 24)

36

PLAN 6

ACTIVIDAD 6

Carteras con papel reciclado

Materiales

Papel reciclado

Pegamento

Un pedazo de tela

Tijera

Pintura

Momento de práctica

Primeramente para realizar este trabajo leímos un cuento seguidamente, reflexionamos

respecto a los papeles que botamos, debido a esta inquietud, reciclamos todos los

papeles que no nos servían en el curso, posteriormente salimos curso por curso a pedirles

a los profesores y demás compañeros que no faciliten los papeles que no les servían,

después de recolectar el material necesario regresamos al aula y seleccionamos los

papeles posteriormente comenzamos a realizar las carteras.

Momento de teorización

Al realizar este material se artículos los contenidos con las diferentes áreas de

conocimiento.

En el área de lenguaje se abordó los contenidos de las silabas, oraciones, al momento de

manipular los papeles reciclados recortamos las palabras que sirvió para formar

oraciones.

En el área de matemáticas se abordó los contenidos de suma, resta y multiplicación al

momento de reciclar los papeles contaron y realizaron operaciones de suma y resta,

también investigaron cuantos papeles podían reciclar por día, sema y al mes, aplicando la

multiplicación, también contamos cuantas palitos de papel necesitamos para realizar una

cartera y luego nos interrogamos cuantos palitos de papel necesitaríamos para realizar

tres, cuatro y cinco carteras, de esta manera aprendimos la multiplicación.

37

En el área de ciencias naturales se ha tomado en cuenta los contenidos del medio

ambiente, al manipular los papeles reciclados reflexionamos sobre la contaminación que

puede ocasionar a la naturaleza.

En área de artes plásticas se trabajó explotando y descubriendo el talento y creatividad de

los niños y niñas al momento de realizar los trabajos.

Momento de valoración

Después de terminar nuestro trabajo entre todos realizamos una evaluación de todo el

procedimiento, cada uno expreso como se sentía y que aprendieron al realizar este tipo

de material que le serviría a cada uno de ellos.

Momento de producción

Primero.- Agarramos los papeles y comenzamos a doblarlo formando una especie tiras

largas, posteriormente trenzamos las tiras de papel hasta conseguir el tamaño de una

hoja de papel bond

Segundo.- Recortamos la tela del tamaño de la hoja de papel bond y la colamos sobre el

trenzado de papel, una vez que seque lo doblamos en tres partes y formamos nuestra

cartera, seguidamente colamos los cantos y colocamos la asa larga.

Tercero.- Finalmente comenzamos a decorar nuestra cartera.

De esta manera se obtuvo el producto terminado, la cartera con papel reciclado, que

sirve para utilizarlo a diario.(Anexo 25)

Los materiales en el proceso de articulación de los contenidos del plan

La organización del currículo se fundamenta en el Modelo Educativo Socio comunitario

Productivo constituyéndose en un espacio de construcción teórico metodológico. Los

materiales que se reciclaron nos ayudaron mucho en los diferentes momentos

metodológicos, en la implementación de contenidos de las diferentes áreas.

Para ello las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, se desarrollan en

correspondencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.

38

La comunidad y la producción son organizadores procedimentales del currículo educativo

que permiten superar la fragmentación y parcelación de los conocimientos y saberes,

interrelacionando con los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena

originario.

A continuación detallamos las diferentes áreas en las que se realizó la articulación de

contenidos en la planificación curricular, con los materiales para la vida, que se realizó

con el reciclado de la basura. (Anexo 26)

En el área de lenguaje y comunicación se realizó la articulación con los temas,

identificación de palabras, las mayúsculas, los sustantivos y sobre todo se trabajó la

producción de textos.

El proceso de educación para la formación requiere del desarrollo de una comunicación

dialógica y conversacional, razón por la que se integran la Comunicación y el Lenguajes,

entendiendo que el ser humano en relación con la naturaleza necesita expresar y

comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a

través de un sistema de códigos y sistemas de signos lingüísticos.

Hablamos del enfoque comunicativo como la parte operativa del modelo dialógico significa

el aprender haciendo, es el elaborar un texto por una necesidad urgente y mediante este

producto ir analizando los elementos de la gramática y la ortografía.

Anteriormente primero conocíamos los elementos gramaticales de los textos y se corregía

primeramente la ortografía, pero con esta lógica se aprisionaba o cuartaba la creatividad y

originalidad en la comunicación de los niños y niñas porque para ellos era difícil aprender

primero un montón de reglas frías que no tenían relación con su contexto inmediato de

comunicación, en este sentido pues no podían producir ningún texto de manera

significativa. Hoy en día con el enfoque comunicativo es al contrario primeramente se

atiende las necesidades de comunicación inmediatas de los estudiantes, para luego sobre

sus producciones ir realizando el análisis de los elementos gramaticales y la ortografía.

La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del pensamiento lógico,

crítico, reflexivo y analítico de las personas y proporciona elementos para el desarrollo de

otras ciencias y la tecnología, considerando que toda actividad humana se encuentra

ligada al conocimiento y aplicación del número y sus operaciones, formas geométricas:

propiedades y relaciones, medida y cálculo.

39

Es así que en el área de matemáticas realizamos la articulación con los temas del

conteo y des conteo de los números naturales, las operaciones aritméticas, las

medidas de longitud y capacidad,

El área de ciencias naturales tiene la finalidad de proyectar todas las ciencias y técnicas

relacionadas con la comprensión de la vida, la naturaleza y sus manifestaciones,se

articularon los temas sobre la conservación del medio ambiente para vivir bien, se trabajó

bastante estos temas ya que nuestra experiencia está referido al cuidado y mantenimiento

del medio ambiente a través del reciclado de la basura, se concientizo a los estudiantes y

padres de familia sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos posteriormente se

articuló con el área de lenguaje realizando producción de textos referidos al reciclado de

la basura.A través de esta área se propone fortalecer y revalorizar los saberes y

conocimientos para la preservación y sustentabilidad de la vida, la naturaleza y el medio

ambiente.

En el área de sociales seincorpora el proceso educativo los elementos históricos y

culturales propios de la familia en comunidad y en relación con la Madre Tierra y el

Cosmos, a partir de la identidad y los valores sociocomunitarios, así como de los

diferentes sectores sociales del país. Se trabajó lo que es la socialización entre

estudiantes ya que el aprendizaje es social y se da en un dialogo intersubjetivo entre dos

personas o más, el dialogo constituye en sí mismo una metodología de aprendizaje

siempre y cuando los que están dentro de él y se inserten en un marco de respeto y

aceptación del otro como igual a uno mismo.

Respecto al área de técnica y tecnología que busca desarrollar una formación científica,

técnica, tecnológica y productiva, a partir de saberes y conocimientos propios,

fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos, en

complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el

Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. De esta manera se trabajó promoviendo y

explotando la creatividad innata de cada uno de los estudiantes, posteriormente al

momento realizar los materiales cada niño y niña iba aportando según la creatividad que

ellos tenían.

Respecto al área de música, se dice que la educación musical contribuye de forma

determinante en la formación integral holística, humanística, científica, técnica, artística,

tecnológica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo. La música

40

como experiencia comunitaria integra todas las áreas, tiene la facultad de fortalecer la

expresión comunicativa, y trasciende fronteras lingüísticas y culturales, debido a esto se

integró la música en todas las áreas, porque el estudiante expresa libremente sus

emociones, sentimientos y pensamientos a través de la voz e instrumentos conforme a

cada contexto sociocultural.

Respecto al área de artes plásticas se pude decir que se trabajó la creatividad de cada

uno de los niños y niñas.

La presente experiencia en su totalidad fue un trabajo muy innovador, sin embargo vale

la pena resaltar que no todo salió como se había planificado hubo momentos en el que se

realizaron algunas modificaciones según se iban desarrollando cada una de las

actividades planificadas.

El impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura

El impacto causado en la comunidad educativa fue buena, ya que la población en general

llego a valorar y comprender que realizando el reciclado de la basura se puede reutilizar

los desechos de diferente manera, obteniendo trabajos novedosos y sobre todo que se

puede reducir la basura generada a diario, tomaron conciencia que reciclando se puede

evitar de alguna manera la propagación de enfermedades y sobre todo es una manera de

cuidar el medio ambiente en el que vivimos.

A nivel de la comunidad fue una gran sorpresa, debido a que en el anterior modelo

educativo no se trabajaba en comunidad y no tenían la costumbre de participar en

actividades que la escuela realizaba, posteriormente la comunidad en general comenzó a

tomar conciencia sobre los beneficios que poden obtener realizando el reciclado de la

basura divido a esto el impacto causado en la comunidad fue buena ya que aceptaron y

ayudaron en la labor de realizar el reciclado de la basura, se organizaron para colocar

basureros en diferentes partes de la comunidad y sobre todo en los lugares donde son

más concurridos como las tiendas puestos de venta y por supuesto en la escuela.

A nivel pedagógico el impacto causado fue bueno, ya que debido a la articulación de los

planes con el proyecto sociocomunitario productivo se pudo realizar muchas actividades

incluyendo a la tarea pedagógica, a los padres de familia los cuales nos ayudaron a

realizar los materiales utilizando desechos orgánicos lo cual nos ayuda en el trabajo

pedagógico.

41

A nivel de las autoridades el impacto causado con la experiencia realizada fue bueno,

pese a que tuvimos algunas dificultades, como el de enfrentamos primeramente al

carácter cerrado que tenían algunas de nuestras autoridades en nuestra comunidad, otra

dificultad fue la distancia en la que viven las personas con las que teníamos que trabajar.

Cambios producidos a partir de la experiencia

Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron de la

implementación de la experiencia de reciclado de la basura, podemos destacar lo

siguiente.

A nivel de docentes se refleja en el trabajo que realizan a diario con sus estudiantes

enseñando a reciclar la basura adecuadamente, por otro lado el docente ya no fue el que

todo lo sabía o el que todo entendía, se transformó en sujeto de aprendizaje, en igualdad

de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, pero no por eso dejo de

ser el maestro, sino que asumió y reconoció que todos tenemos una personalidad, una

identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que

está es nuestra verdadera riqueza.

En mi persona el cambio fue que la preparación y la actualización son muy importantes

para poder conocer nuevas formas de enseñanza, de esta manera realizar un

trabajo más eficaz y así poder mejorar la calidad de educación, por otro lado al

ser partícipe de esta experiencia pude ver, otra forma de trabajo con los proyectos

sociocomunitarios productivos donde se interrelacionan con toda la comunidad.

También asumí que no solo el aula es el único lugar para promover aprendizajes y que la

mejor manera de lograrlo es acercando la escuela a las necesidades de la comunidad.

En la comunidad se cambió la forma de pensar respecto a la basura, al hacerles

ver que reciclándola podemos realizar materiales o trabajos que les puedan servir

en su vida diaria.

Los niños y niñas se entusiasmaron bastante porque les gustó la idea, así que

comenzaron a trabajar muy contentos realizando algunas preguntas haciendo

comparaciones entre los diferentes residuos sólidos que recolectábamos, en este proceso

sobresalió la autonomía de los niños en la producción de textos, algunos educandos se

apropiaron bastante bien de los saberes y conocimientos de las personas que nos

colaboraban en este proceso en la medida en que elaboraban los textos se observó un

42

elevado nivel de comprensión de conocimientos que manejan los educandos respecto a la

producción de materiales para la vida. La interrelación que los estudiantes tuvieron con

sus padres y compañeros, el trabajo de reciclar la basura les hizo entender la

importancia de no contaminar el medio ambiente en el que vivimos.

También se dijo que los cambios de actitud en las autoridades y padres de familia en un

principio.Desde la implementación del proyecto socio productivo por ser algo nuevo

que se aplica en la educación causo mucha curiosidad en padres y madres de

familia, cuando se empezó a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron

mucha desconfianza sobre si reciclar basura era algo bueno y serio, más al contrario

pensaban que deberían realizar otro tipo de cosas útiles para los niños.

Como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero con la

concientización que se realizó en el transcurso de las diferentes actividades los

padres y madres de familia fueron interesándose más, ya que al realizar el proceso

de recolección del el material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado

mucho lo cual lo realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron

mucho más interés especialmente las madres de familia al momento de elaborar

los diferentes trabajos en conclusión podemos mencionar que hubo un cambio positivo

ya que llegaron a tomar conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una

comunidad sana y limpia libre de toda contaminación para poder vivir bien en armonía con

la madre tierra y el cosmos.

Principales logros de la experiencia

Los principales logros que obtuve con la aplicación de la experiencia fueron los siguientes:

Se realizó un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que

participaron de la experiencia.

Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formación

en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos.

También participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo

curricular de los procesos educativos.

Se valoró las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes

en actividades personales y en comunidades de trabajo.

43

Se promovió la interrelación en la escuela, familia, barrio, o comunidad actitudes

de transparencia, respeto y cuidado de la madre tierra.

A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda

la gente, debido a esto se ve que se está poniendo en práctica el reciclado de la

basura.

El logro más importante en mi persona, fue que me ayudó en mi formación

personal y académica, fue de gran utilidad para seguir investigando y aprendiendo

de mi propia practica pedagógica y estar abierto a cualquier cambio de nuestra

realidad.

c. Relato de la experiencia, Martha Beatriz Torrico Navia

Iniciativa para trabajar la experiencia sobre reciclado de basura

La iniciativa para el reciclado de la basura nace de la necesidad de la comunidad

educativa, a raíz que los estudiantes de la unidad educativa, no estaban acostumbrados

a reciclar la basura, por tanto lo votaban por doquier.

Nuestra comunidad al igual que las otras comunidades, deben expresar en este proyecto

su mayor problema o necesidad, que esto demuestre un resultado óptimo mediante la

educación.

Para centralizar las intervenciones empleamos el FODA, el cual significó la identificación

de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas que existían en la comunidad,

el debate fue muy intenso, así que tuvimos que priorizar una necesidad que podíamos

ayudar a solucionar, por lo que el título de nuestro Proyecto Sociocomunitario Productivo

fue “Manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad de San Gabriel” ahí

terminamos la primera reunión, con el compromiso de estar también en la reunión de

planificación y asignación de roles.(Anexo 27)

En esta reunión de gran magnificencia después de un gran debate entre los padres de

familia, autoridades comunales, Director de la unidad educativa, plantel docente y

delegación del centro de estudiantes llegamos a la conclusión y tomamos el siguiente

tema como proyecto de la comunidad educativa “Manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad de San Gabriel”, en dicha reunión se planteó formar una

comisión para la elaboración de Proyecto Sociocomunitario Productivo los cuales

44

elaboramos para el mejoramiento y aplicación con toda la comunidad educativa de San

Gabriel.

Esto siempre pensando en el bienestar de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y

toda la comunidad educativa, en general ya que el trabajo es de todos y las basuras están

en toda la comunidad, por ende tomamos conciencia del mal que causa este hecho, en

tanto todos piensan en el futuro de todos y más aun de nuestro municipio, a esto nos

pusimos a trabajar todos sin excepción a la cabeza del señor Directos y las autoridades

comunales.

Como primer paso del Proyecto Sociocomunitario Productivo se designó lo siguiente:

Elaboración de mensajes para el reciclado adecuado de la basura.

Posteriormente realizamos un trabajo de planificación, en base a este plan de

acción del Proyecto Sociocomunitario Productivo, ya con la idea de realizar una

práctica completa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, lo que

después tendríamos en algún momento que socializar sus resultados (Anexo 28)

Participación y organización para el proyecto de reciclado de la basura

En la organización para el proyecto del reciclado de la basura participaron, el Director de

la unidad educativa, conformado en ese momento por representantes de todas las

organizaciones sociales, la comisión pedagógica, todos los docente de la unidad

educativa, una comisión de padres de familia y una comisión de centro de Estudiantes.

Para la organización del proyecto del reciclado de la basura se tomó como pilar central de

trabajo al comité de gestión del Proyecto Sociocomunitario Productivo, en coordinación

con la comisión pedagógica, se trabajaron dos planes, el primero que le daba las

siguientes funciones a los padres de familia, en un plan de acción general, en el cual se

comprometía a los padres de familia a participar en el trabajo del reciclado de la basura, a

conseguir mediante solicitudes el recojo de la basura recolectada, la práctica del reciclado

de la basura, posteriormente se los comprometió a realizar limpiezas cotidianas en

trabajos de mantenimiento de la limpieza del colegio.

A nosotros como cursos nos delegaron el trabajo de producir materiales didácticos, que

nos ayuden en la producción de los materiales para la vida de los cuales los estudiantes

también podían aprovechar el avance de sus propios contenidos de áreas, para lo cual

45

fue importante el trabajo con los planes de desarrollo curricular que partían de responder

a las actividades de segundo plan que fue el específico para el trabajo curricular, el mismo

fue planificado para un mes de clases, que en su mayoría se llevarían en el reciclado de

la basura con los materiales diseñados para el efecto.

Por último entre todos elaboramos un cronograma que nos ayudó a ejecutar las

actividades, de los dos planes del Proyecto Sociocomunitario Productivo correctamente

revisados.

En tanto como primera medida del Proyecto Sociocomunitario Productivo pusimos en

marcha los primeros trabajos, es decir todos trabajamos en el colegio y la escuela en la

recolección de la basura, todo esto se realizó acumulando en un solo sector, posterior a

ello fuimos seleccionando las basuras como corresponde, es decir los papeles, cartones a

un tacho, los plásticos a otro, los vidrios a otro, las cascaras de las frutas y verduras a

otro.

Todo esto realizamos todos los actores del proyecto, es decir aquí estaban las

autoridades comunales, director, plantel docente, estudiantes y madres, padres de familia,

quienes colaboraron en la selección de la basura, aquí logramos explicar manipulando

como es que debemos utilizar el manejo adecuado de los residuos sólidos, y todos

quedaron sorprendidos con lo recolectado y seleccionado.

Aquí también se brindó charlas sobre la venta de la basura, todo parecía que fue una

broma, ya que los presentes indicaban como se va a vender la basura quien compraría,

entonces en ese instante el director tomado la palabra indicando que las latas de cerveza,

refrescos se venden por kilos, los cartones, papeles, botellas descartables, botellas de

vidrio, el aluminio, también se pueden vender o canjear por papel higiénico, en la ciudad

hay puntos de canje indicó el señor director, en eso todos querían recolectar, de esta

manera concluyó el primer día arduo de trabajo donde algunos se fueron con molestias ya

que recolectaron con las manos y sus manos estaban tan sucias, en algunos casos ni con

detergente salió el olor y las manchas de la suciedad.

Principales materiales de residuos sólidos del contexto que sirvieron para el desarrollo del trabajo con el reciclado de la basura

Haciendo un análisis del contexto y viendo los materiales que causan más

contaminación a la naturaleza y por ende a la Madres Tierra y con el fin de

46

aprovechar estos materiales desechos de nuestro contexto, para que puedan ser

reutilizados en diferentes materiales que sirvan para la vida se decidió trabajar con:

Bolsas de la diferentes envolturas como ser: leche, bolsas de pilfrut, yogur, tampico,

bombillas, cucharas descartables, vasos, tenedores, platos, también se reciclo botellas

desechables, papeles de reciclaje, tapa coronas, pilas de diferente tamaño.

Estos últimos materiales mencionados son los que más contaminan en la comunidad

de San Gabriel y su reutilización nos ha enseñado que la basura puede traer

beneficios en nuestra vida. Como por ejemplo las hojas de los cuadernos, cartones,

periódicos, las botellas descartables son de los que se pueden reutilizar y a la vez se

puede vender teniendo esto como un ingreso económico para las familias, o se puede

reutilizar para realizar los canjes con papel higiénico.

Desarrollo de la experiencia de materiales para la vida

Para entender mejor el tema y poner en práctica lo aprendido, realizamos algunos de

entre muchos trabajos con el material que reciclamos, esto con la finalidad de cuidar

siempre el medio que nos rodea, pero aun cuando nuestros niños y niñas deben mejorar

su calidad de vida poniendo las cosas a su lugar, cada cosa tiene su lugar esto es lo que

deben practicar tanto en la escuela como en sus hogares, con sus hermanas, hermanos y

con sus compañeras y compañeros.

Para mejorar los hábitos de limpieza en la escuela y en particular del curso nos

proponemos a realizar los siguientes trabajos, siempre tomando en cuenta el material

reciclable del contexto:

PLAN 1.

ACTIVIDAD 1

Basureros de cartón

Materiales Cajas de cartones

Plásticos

Tijeras

Cinta métrica

Cinta de embalaje

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Regla

Marcadores

Para el inicio del desarrollo de la actividad se realizó una reflexión sobre la contaminación

del medio que nos rodea, salimos al contexto para observar como estaba nuestra unidad

educativa, en ello los estudiantes vieron que había basuras que estaban botadas por aquí

por allá fuera del basurero correspondiente, en ello nació la idea de construir los

diferentes basureros para el aula.

Para realizar este trabajo nos organizamos en cuatro grupos, para ello hicimos un sorteo

del color que vamos a realizar nuestro basurero, cada grupo busca el material necesario

que se va a utilizar para la realización.

Primero: Cada grupo de trabajo estuvo a cada lado con el cartón y todo el material que

ha traído.

Segundo: Los estudiantes van forrando, el cartón con el color que se les ha asignado.

(Anexo 29)

Tercero: Una vez concluido el trabajo, cada grupo coloco al respectivo nombre, para qué

es ese basurero.

Una vez finalizado el trabajo realizamos la respectiva exposición para la valoración del

mismo, en ello un representante de cada grupo explica para qué tipo de basuras han

realizado su respectivo basurero

La tarea que se le asignó a cada estudiante, es de ir a realizar la réplica de la actividad en

sus hogares. Con esta actividad llegamos a la conclusión de que si todos utilizamos los

basureros para depositar las basuras que corresponde a cada tacho, en nuestra

comunidad disminuye automáticamente la contaminación con las basuras al medio que

nos rodea. (Anexo 30)

PLAN 2

ACTIVIDAD 2

Manteles de bolsas de pilfrut

Materiales:

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Bolsa de pilfrut

Lana

Agujón

Encaje

Tijeras

Para iniciar con la actividad observamos nuestros basureros realizadas con cartones , a

ello nace la pregunta si les gustó el trabajo realizado, con esta respuesta llegamos a

realizar una reflexión sobre la reutilización de las diferentes envolturas y material

reciclable.

Primero: Los niños y niñas junto a sus madres y padres recolectaron las bolsitas, de

pilfrut, bolsas de leche de avena y bolsita de chiquichoc, tuvieron que recorrer toda la

comunidad hasta llegar a una cantidad. Otros estudiantes tuvieron que recorrer por

las mañanas las casas de sus vecinos o encargar que se les junten las bolsas

de pilfrut para la elaboración del mantel.(Anexo 31)

Segundo: En un recipiente con agua y detergente, se procedió al lavado de las

bolsas con mucho cuidado sin hacer perder su color, realizando una abertura a un

lado de la bolsa para que ingrese el agua por dentro, después se hiso el enjuagado

correspondiente, para el secado con un gancho se sujetó al tendedero, con la

ayuda de las madres y padres de familia.(Anexo 32)

Tercero: La profesora dio las indicaciones correspondientes para la elaboración del

trabajo, los estudiantes con la ayuda de una agujón con hilo procedieron a unir las

bolsas de pilfrut, leche de avena, chiquichoc, bolsa por bolsa, para que quede bien

firme se unió con una cinta de tela de un centímetro de ancho luego se terminó

la costura a mano todo el alrededor para que quede bien firme.

Cuarto: Para que el mantel quede bonito se colocó un encaje, alrededor del

mantel que combine con el color de las bolsas. Este trabajo es utilizado para

cubrir las mesas en sus casas.

La evaluación de esta actividad se realizó con la exposición de los diferentes trabajos

realizados en el aula, cada grupo expuso lo que realizo y como lo realizó. Con esta

actividad llegamos a la siguiente conclusión, que los materiales reciclables nos dan una

segunda reutilización, es decir que de estos materiales podemos realizar algunos objetos

49

que nos puedan servir en nuestras actividades diarias tanto en casa como en la escuela.

(Anexo 33)

PLAN 3

ACTIVIDAD 3

Porta retratos

Materiales

Cartulinas

Bombillas

Tijeras

Isocola

Fotografías

Para la realización de esta actividad contamos un cuento, sobre un niño que no tenía

nada para obsequiarle a su mejor amigo el día de sus cumpleaños. Para ello después de

escuchar el cuento reflexionamos que a muchos de nosotros nos ocurre lo mismo en

tanto, nace la idea de realizar el intercambio de regalos para ello realizamos este trabajo

de los porta retratos con material de nuestro contexto que esta al alance de cada uno sin

gastar dinero alguno a la vez.

Como una forma de reducir la contaminación que causan las bombillas, de

diferentes colores de plástico se trabajó con estos, para realizar los diferentes porta

retratos por cada uno de los estudiantes y darles utilidad en su hogar de la

comunidad de San Gabriel.

Primero: Los estudiantes tuvieron que buscar y recolectar las bombillas de plástico de

los diferentes colores. Este trabajo se realizó durante mucho tiempo, los estudiantes

recorrieron por toda la comunidad en busca de este material.

Segundo: Una vez teniendo la cantidad necesaria de bombillas se procedió a

separar por colores. Los estudiantes tenían que juntar cincuenta bombillas para

hacer el porta retrato, algunos estudiantes al ver que no tenían la suficiente cantidad

volvieron a recolectar y con eso completaron la cantidad necesaria para realizar el

trabajo.

50

Tercero: Los estudiantes procedieron a la medición de la cartulina y luego al recorte de la

misma del tamaño deseado por cada uno de ellos.

Cuarto: Los estudiantes tuvieron que cortar y pegar con mucho cuidado las bombillas a

la cartulina con Isocola, este trabajo lo realizaron de dos en dos.

Quinto: Una vez terminado el pegado de las bombillas se procedió a colocar el retrato

de cada uno de los estudiantes esto de manera individual, posterior a ello se colocó los

nombres de cada uno para su respectiva exposición y calificación por los estudiantes con

autocriticas constructivas, para posteriormente subsanar los que tenían alguna

deficiencia.

La evaluación de esta actividad se realizó con el intercambio de los trabajos realizados

donde los estudiantes procedieron a la entrega de los trabajos realizados a sus amigos de

más confianza demostrando respeto y afecto a cada uno.

Con esta actividad llegamos a la conclusión de que nuestros obsequios no siempre

pueden ser comprados para alguien que queremos dar un obsequio, si no que se puede

elaborar con mano propia sin gastar dinero, y esto es prueba clara de lo que se puede

hacer. (Anexo 34)

PLAN 4

ACTIVIDAD 4

Veleros

Materiales:

2 botellas descartables con su tapa

Tijeras

Silicona o pegamento

Encajes

Para realizar y dar inicio a esta actividad empezamos con una plática sobre las

comodidades que tenemos en casa, haciendo un análisis y comparación de como era

antes la vida que llevaban, como vivían nuestros abuelos, con que se alumbraban por las

51

noches, y como es la vida de ahora. Para ello cada estudiante aporta sus ideas de ello

nace realizar esta actividad.

Primero: Recolectamos botellas descartables del mismo producto, posterior a ello se

procedió al corte del mismo solamente las bases de las botellas donde tienen unas

mascas o bordes dando forma para que quede presentable.

Segundo: Para continuar el trabajo realizamos el pegado de las bases de las botellas

descartables uno contra otro con silicona, esta para que pueda agarrar duro y no

despegarse rápidamente. La mayoría de los estudiantes tuvieron problemas porque lo

pegaron al revés y en otros casos se quemaron con la silicona, pero con la ayuda de

la profesora y algunos padres de familia se logró el trabajo.( Anexo 35)

Tercero: Una vez ya colado las bases de las botellas se procedió a colar los encajes a

los alrededores de lo cortado esto dependiendo de los estudiantes lo pusieron el color de

su agrado, posterior a ello para concluir el trabajo lo colamos la tapa de la botella al medio

del envase para que pueda sujetar la vela.

Cuarto: Finalmente terminado o concluido el trabajo colocamos los nombres de los

estudiantes y procedimos a exponer dentro del aula para realizar la evaluación de

nuestros trabajos.

La evaluación se realizó con la exposición de los trabajos realizados por los estudiante

dentro del aula, para ello también se dio el trabajo de realizar la réplica en sus casas para

que no puedan dañar las mesas o sillas de sus casas y poner de esta manera donde ellos

quieran las velas, ya estos pueden llevar de un lugar a otro para poder hacer alumbrar en

casa. (Anexo 36)

Los materiales que se reciclaron nos ayudó mucho en los diferentes momentos

metodológicos, en la implementación de contenidos en las diferentes áreas como

ser, en el área de matemáticas que realizamos el conteo y desconteo de los

números naturales , las medidas de capacidad, las adiciones, sustracciones, las

multiplicaciones y las divisiones de números naturales, en el área de lenguaje fue la

identificación de diferentes oraciones y la producción de textos, lectura de las

mismas, en el área de ciencias naturales la conservación del medio ambiente, la

contaminación del aire, del agua, de la tierra y del mismo medio ambiente; en tecnología

52

el uso del material reciclable en los diferentes trabajos realizados por los estudiantes con

esmero y creatividad.

Los materiales elaborados nos ayudan a trabajar los contenidos del plan

Los materiales que se ha utilizado en el Proyecto Sociocomunitario Productivo nos ayudó

en el trabajo de aula con nuestros estudiantes en las diferentes áreas de conocimiento,

como ser en matemáticas los estudiantes manipulando contaron y descontaron las

diferentes envolturas de pilfrut, en algunos casos inclusive fueron comparando los

tamaños de las envolturas, esto con la finalidad de salir de sus dudas que ellos tenían del

tamaño, de las envolturas que algunos pensaron que no todos eran del mismo tamaño

tanto de la envoltura como de su contenido por el hecho de tener diferente los colores, en

otra oportunidad también se trabajó lo que son las medidas, nos organizamos en grupos

de tres y cada grupo fue midiendo las envolturas haciendo un cálculo de cuantas

envolturas se podía haber utilizado para realizar el mantel para la mesa del curso, en tato

con las envolturas de pilfrut también se trabajó lo que son los cálculos mentales como ser

las sumas, las sustracciones, las multiplicaciones y la resolución de problemas

cotidianos.

En el área de lenguaje se trabajó con la producción de diferentes oraciones, producción

de textos donde los estudiantes fueron escribiendo y describiendo diferentes cuentos,

adivinanzas, canciones, etc. Los estudiantes trabajaron en grupos de tres personas, para

poder colaborarse entre ellos, posterior a ello una vez finalizada leyeron para realizar las

diferentes correcciones y posterior a ello pasar en limpio, una vez pasada en limpio fueron

dibujando y coloreando dando un colorido llamativo y agradable para ellos en esto

utilizaron su creatividad.

Una vez concluido todo el trabajo leyeron, un representante de cada grupo para todos los

estudiantes del curso, posterior a ello hicieron el intercambio de trabajos para poder

observar lo que hicieron, aquí se pudo observar de que no todos trabajaron al mismo

ritmo si no que tuvieron dificultades tanto en la redacción y en la elaboración de sus

dibujos. A esto le dimos una solución sin hacer mucha polémica para que los estudiantes

que no terminaron no se sientan mal, inmediatamente la profesora dio la consigna de que

podemos aumentar algo más a nuestros trabajos para que quede completo, en esto los

estudiantes entusiastas trabajaron con más entusiasmó logrando terminar de esta manera

con sus trabajos.

53

Y por último pasamos a realizar la exposición y valoración de los trabajos en aula, donde

todos los estudiantes participaron sin excepción exponiendo sus trabajos, en algunos

casos inclusive explicando por qué lo han hecho de esa manera, pero todos orgullosos de

sus trabajos realizados, lo que a mí me llamó la atención es de que uno de los trabajos

fue en una cartulina con margen de bolsitas de pilfrut lo más llamativo era el contenido

que hablaba de un rio que estaba enfermo esta como una canción pero bastante reflexivo

para esta oportunidad donde hablamos de las contaminaciones y cómo prevenirlas.

En este trabajo los estudiantes demostraron y practicaron la lectura, la redacción, la

solidaridad, la ayuda mutua, el compañerismo, la responsabilidad la creatividad, esto a la

vez les sirvió para que puedan tomar conciencia sobre lo que produce la contaminación

de nuestro medio ambiente, donde cada estudiante mencionaba que nuestra comunidad

se está deteriorando por culpa de los que votamos las basuras.

En el área de ciencias naturales, se trabajó la contaminación del medio ambiente, la

contaminación de la tierra, la contaminación del aire y la contaminación del agua, para

esto nos organizamos en grupos de trabajo, posterior a ello salimos al contexto para ir a

observar lo que son los sembradíos, con pena vemos que las plantaciones de yuca, las

plantaciones de la coca y las plantaciones de las diferentes plantas frutales ya no pueden

rendir sin la utilización de los abonos químicos en tanto, si no colocan estos abonos la

tierra se queda estéril es decir no rinde como se espera, sin los abonos químicos las

plantas no crecen ni dan buena producción, las tierras de tanto químico se vuelven pobres

así como las personas son adictos al alcohol lo mismo ocurre con nuestras tierras, esto es

prueba clara que vieron nuestros estudiantes, ellos mismo aportaron con sus ideas de que

sus papas realizan estas actividades en la siembra de sus productos, aquí yo como

profesora expliqué que la contaminación de la tierra es gracias a las basuras botadas al

suelo y el uso indebido de los químicos, indique también que estamos destruyendo lo

poco que nos queda, a la vez hice notar que poco a poco nosotros mismos con las malas

actitudes estamos destruyendo nuestro planeta, así como se eta deteriorado nuestras

tierras productoras así mismo se está deteriorando nuestro planeta tierra.

En cuanto a la contaminación del agua salimos de la misma manera al contexto a

observar los diferentes arroyos de nuestra comunidad, en el cual pudimos observar que

estaban llena de basuras, con bolsas plásticas, botellas descartables, botellas de vidrio,

algunos recipientes de plástico, baldes de plástico, bidones, vasos, telas, ropas, tutumas,

palos, troncos, envases de pilfrut, de yogur, tampico, fierros, animales muertos.

54

Al ver esto reflexionamos entre todos donde cada uno de los estudiantes dio su punto de

vista al respecto de lo que vimos, a esto algunos de los estudiantes mencionaron que más

abajo toman agua de estos arroyos, por tanto el tema fue discutido a algunos les causaba

chiste, risa pero después de todo analizando dijimos que esto puede estar pasando con

nosotros mismos, estas aguas contaminadas nos causa grandes enfermedades a las

personas, a las plantas, y a los animales, por tanto entrando en razón sacamos la

conclusión de que por lo menos nosotros trataremos de no contaminar por los lugares que

vivimos para no hacernos daño entre nosotros.

Con respecto a la contaminación del aire de la misma manera salimos al contexto para

poder observar el medio que nos rodea, donde hemos observado que es lo que más

contamina nuestro aire, en tanto vimos una movilidad bastante vieja que caminaba

echando mucho humo, uno de los estudiantes mencionó que así hay muchos autos que

están caminado, a esto yo como profesora pregunté será que solo los autos pueden

contaminar el aire? a ello otros estudiantes contestaron no profe lo que contamina

también es cuando cocinamos a leña y cuando quemamos las gomas, los zapatos, las

ropas, indicaron, otro de los estudiantes mencionó cuando nuestros papas hacen el

chaqueo de los montes, los malos olores esos también contaminan dijeron.

Ya regresando al curso discutimos sobre todo lo observado, haciendo referencia de la

tierra, del agua, del aire y del ambiente mismo, a ello yo como profesora aclaré

haciéndoles ver un pequeño video sobre la contaminación que ocurre en nuestro

planeta, a la vez hice notar que nosotros somos parte culpable para que ocurra todas las

enfermedades y la enfermedad misma que causamos a la madre tierra.

Para concluir estos contenidos dibujamos lo observado y lo coloreamos haciendo un

énfasis en cada dibujo realizado por los estudiantes, en esto se pudo observar que

algunos de los estudiantes dibujo hombres, animales, plantas quemándose, sin que nadie

les pueda proteger, esto a algunos de los estudiantes le sorprendió mucho y a todos nos

hizo reflexionar bastante, donde dijimos que poco a poco estamos llegando a eso porque

hoy por hoy la calor misma de estos lugares aumento de sobre manera y si seguimos

dañando de esta manera nuestro planeta no nos protegerá más mencionamos

mencionaron de esta manera.

Como parte del trabajo final realizamos producción de textos donde cada estudiante

interpretó a su manera los dibujos realizados en ciencias naturales, por tanto los

estudiantes demostraron mucha inquietud de expresar lo que sentían y pensaban sobre el

55

trabajo que estaban realizando, más aun queriendo escribir mensajes para la protección

del medio ambiente, y por ende para la protección y cuidado del cosmos y la madre

tierra.

La reacción de los actores frente a la propuesta

La reacción de los padres de familia frente a esta propuesta de experiencia que se trabajó

fue que los padres de familia se sorprendieron ellos mencionaron que estamos retomando

la metodología de antes. Por tanto mostraron su molestia indicando que nuestros hijos y

los profesores están perdiendo su tiempo buscando basuras, caminándose por las cuales

sin avanzar contenidos.

Algunos padres de familia se desilusionaron porque no querían que sus hijos fueran a

buscar los materiales que necesitaban para los distintos trabajos fuera de la institución, en

los botaderos de basura ellos dijeron que no son mendigos para buscar de esta manera

en los lugares de suciedad, es más indicaron que solo se juegan y no están aprendiendo

nada, y en vez de que nuestros hijos se ensucien nosotros compraremos lo que necesitan

nuestros hijos así mostraron su molestia al respecto de los trabajos que queríamos

realizar con el material descartable.

Algunos padres, madres de familia estaban de acuerdo que sus hijos aprendan de esta

manera para ello dijeron que era bueno que los niños, niñas trabajen para valorar el

trabajo que realizan tal vez así recapaciten y aprecien lo que tienen en casa y en su

comunidad, y tal vez de esta manera con ese criterio, pensamiento mejorar su estudios y

su calidad de vida.

Los estudiantes vieron algo nuevo que les estimuló a venir con más ganas al curso, para

participar en lo que ellos consideran que conocen y a partir de ello mejorar sus avances

en las diferentes áreas curriculares. Lo más importante en esto fue que recapacitamos en

la manera que contaminamos nuestro medio que nos rodea, uno que otro se hacia la

burla pero después llegado el momento de trabajar esas personas también hicieron igual

que todos, por no quedarse atrás, esto les hizo reflexionar que el trabajo es trabajo y que

solo de esta manera lograremos mejorar nuestra forma de pensar y actuar.

Como docente veo que esta forma de trabajo es bastante bueno, desde el punto de vista

del interés demostraron los estudiantes, pero malo desde el juicio que hacen algunos

padres de familia, al trabajo que se hace fuera del aula, ya que se piensa que este trabajo

56

no corresponde a las actividades formativas de sus hijos, por lo tanto como docente veo

que estas situaciones entorpecen el desarrollo en la aplicación del Modelo Educativo

Socio Comunitario Productivo.

Por otro lado hay padres de familia que si aplauden el trabajo realizado de esta manera

indican que solo de esta manera valoraran lo que tienen nuestros hijos, ya que ellos solo

saben pedir dinero y todo es comprar y comprar, con esto demostraron que si se puede

reutilizar lo descartable, en beneficio de toda la familia, puesto que lo que trabajaron sirve

para que todos utilicemos en casa, de esta manera hay padres de familia que brindan su

apoyo incondicional a los trabajos realizados.

Con respecto a estos trabajos los estudiantes quedaron muy contentos y preguntaban si

podíamos hacer otros trabajos más con los materiales de desecho, esto quiere decir que

si les gustó y quedaron muy satisfechos con respecto a lo realización del Proyecto Socio

Comunitario Productivo.

Según la nueva propuesta educativa indica que debemos trabajar recuperando los valores

ancestrales practicados por nuestros antepasados, donde ellos trabajaban en comunidad,

colaborándose los unos a los otros, en tanto con este proyecto se vio con agrado lo que

los estudiantes trabajaban sin recelos, practicando el compañerismo y eso es un paso

adelante que se dio con esta implementación de la Nueva Ley.

Sin embargo los medios de comunicación que difunden también ayudan a ir en contra de

lo que día a día logramos con nuestros estudiantes, los medios de comunicación

demuestran lo contrario de lo que hacemos y lo que se ve se aprende más rápido, por

tanto no podemos descansar, dejar de lado todo lo que se ha logrado, hay estudiantes

que si valoran lo que se les imparte eso ya es ganancia para el bien de nuestro planeta.

El impacto causado en la comunidad con la implementación del reciclado de la basura

Desde la implementación del Proyecto Sociocomunitario Productivo por ser algo

nuevo que se aplica en la educación causó mucha curiosidad en todos los actores

en la aplicación del proyecto.

En cuanto a la parte administrativa se vio mucho entusiasmo durante la aplicación

del Proyecto Sociocomunitario Productivo. El director cumplió el papel de guía frente

57

a todas las actividades que se presentaron, animando en todo momento a buscar

nuevas estrategias y formas de incentivar a los estudiantes y padres y madres de

familia a realizar el reciclado de la basura.

En cuanto a los profesores y profesoras causó muchas reacciones como que los

docentes debían investigar sobre nuevas formas de reutilizar la basura y las

estrategias de aplicarlos con sus estudiantes y la comunidad.

Otra reacción que causo fue el constante trabajo coordinado ya que los

profesores se apoyaron en las diferentes actividades especialmente al afrontar

alguna dificultad. Pero siempre saliendo airosos de todas las dificultades, sin hacer

mucha polémica y sin pérdida el tiempo.

En las autoridades de la comunidad se vio mucha satisfacción al ver que la

población estaba cambiando su forma de manejo de la basura, también al ver que

la población se mantenía cada vez más limpio, ya que los estudiantes recogían los

materiales y por ende la comunidad quedaba limpio, todo esto a causa de las

concientizaciones realizadas en diferentes jornadas, otra aspecto fue que los

materiales que los niños y niñas realizaron era una cosa novedosa y útil para

las familias de la comunidad.

En cuanto a los padres de familia en el poco tiempo de trabajo del proyecto pusieron de

su parte ya que después de las diferentes jornadas las basuras ya estaban en un solo

lugar ya no lo votaban como antes solían hacer, en estas oportunidades los padres de

familia esperaban con mucha paciencia el carro basurero teniendo su basura en mano.

Esto a raíz de que los estudiantes también concientizaron de alguna manera a sus papas

para poder colaborar directa o indirectamente al proyecto realizado e implementado por el

plantel docente de la comunidad educativa San Gabriel.

En padres y madres de familia, cuando se empezó a aplicar las actividades del

Proyecto Sociocomunitario Productivo los padres tuvieron mucha desconfianza sobre

si reciclar basura era algo bueno y serio porque los comentarios eran de que

para que reciclar la basura más al contrario deberían llevar cosas útiles para los

niños, como docente nos sentimos decepcionados al escuchar estas opiniones pero

con la concientización que se realizó en el transcurso de las diferentes

actividades los padres y madres de familia fueron interesándose más, primeramente

58

en el acopio de material de reciclado reutilizables lo cual realizaron conjuntamente

con sus hijos. Posteriormente en los diferentes cursos de formas de reutilizar los

materiales reciclables donde mostraron mucho interés especialmente las madres de

familia al momento de elaborar los diferentes trabajos. Cabe mencionar que

algunos padres de familia se mostraron reacios a participar en las diferentes

actividades.

En los estudiantes la reacción que causo la implementación del proyecto fue de

curiosidad y ganas de trabajar especialmente al mostrar las actividades a realizar

pero no todos trabajaron de manera conjunta. Por medio de conversaciones y

charlas sobre la importancia de reciclar la basura se pudo hacer que estos

estudiantes trabajen con sus compañeros, de manera mancomunada y solidaria.

Podemos decir que el Proyecto causo gran impacto en las madres, padres de familia,

estudiantes, docentes y pueblo en general ya que de alguna manera mostraron su

colaboración en las diferentes actividades sin esperar recompensa alguna cada quien

trabajó de acuerdo al su interés y creatividad.

Los trabajos fueron realizados por los estudiantes fue para sus casas, en principio como

no sabían de la reutilización y el reciclado se mostraron recelosos ya que aparentemente

era como pérdida de tiempo, a la larga ya se fue convirtiendo en una necesidad, esto fue

lo que demostraron los habitantes de esta comunidad educativa.

Los cambios de actitud producidos con la experiencia

El Proyecto Sociocomunitario Productivo causo gran impacto relevante tanto en las

autoridades de la comunidad, madres, padres de familia, docentes, estudiantes y

comunidad educativa en general.

Se dice que las cosas para tener un aprendizaje significativo debemos hacer, ver, palpar,

tocar, ya que haciendo se aprende mejor y es significativo, por ende esto demuestra que

si es cierto este dicho, como las cosas hemos hecho con los propios padres, madres de

familia y estudiantes, puedo afirmar que por ese mismo hecho los actores de este

proyecto han tomado muy en cuenta y por ello se ve el cambio de actitud positiva, este

cambio lo demuestra y es muy visible para los ojos de todos en el pueblo.

59

Por otro lado podemos ver claramente que el cambio de actitud demostrada de los

pobladores es bastante obvia, hoy por hoy las basuras están en el lugar que deben estar,

los patios de la escuela están limpias, los estudiantes ya se habituaron a colocar las

basuras a los contenedores correspondientes, uno que otro se equivoca al colocar en el

basurero que no corresponde pero poco a poco esta ya fue cambiando.

De acuerdo a las encuestas aplicadas a los pobladores de la comunidad San Gabriel,

sobre la implementación de este proyecto, ellos están muy contentos con los cambios

que se ve en la comunidad, los padres y madres de familia esperan al carro basurero

pese a que tienen que ir a trabajar a los chacos pese a ello esperan para poder depositar

y no dejarlo en las calles como se solía hacer anteriormente.

De acuerdo a las respuestas que dio don Rosendo son: ahora está limpia mi pueblo

gracias a lo que ustedes trabajan con los niños, niñas y los padres de familia, pensé que

estaba mal lo que recogían las basuras en un principio yo creí y dije que era malo que

nuestros hijos vayan a recoger y limpiar las calles, ahora me doy cuenta que era bueno

hacer ese trabajo con los chicos, esto nos hizo reflexionar y pensar en nuestras casas,

los niños nos dieron una buena lección cuando ello llevan las basuras a su lugar.

En mi casa profesora mi hijo a hecho de cartón tres basureros, mi hijo nos enseñó uno

hemos forrado con verde oscuro para poner las cascaras de las frutas y verduras, el otro

hemos forrado con verde claro para poner vidrios, otro que es de color amarillo para poner

los plásticos las botellas y los vasos, y otro color azul para poner los papeles y los

cartones, con esto nuestros hijos nos demuestran que han aprendido menciono el padre

de familia.

Para concluir el padre de familia me llevó hasta un patio donde estaban los basureros

fabricados por ellos y para ellos, eso me causo mucha satisfacción puesto que no

esperaba ver estos basureros como muestra de lo aprendido de los estudiantes en la

escuela.

En otra oportunidad una de las niñas de tercero de primaria le estaba indicando a una

niña de inicial donde es que debía depositar las envolturas de pilfrut, al principio la niña

del nivel inicial había puesto su basura al otro lado es decir al basurero del color verde

oscuro, en tanto la niña grande hizo notar en el momento preciso, esto a mí en lo personal

me causo mucha satisfacción, ver que entre niños se ayuden a mantener limpio el patio

60

de la escuela, y entre ellos cuidar y colaborarse para poder cuidar y proteger el medio

ambiente que les rodea y por ende al cosmos y la madre tierra.

d. Relato de la experiencia, Jorge Alvaro Maldonado Montero

El presente informe de Sistematización de experiencias, apunta a lograr los objetivos

perseguidos a nivel nacional, mediante una visión amplia de un estudio sobre el reciclado

de la basura, tanto por docentes, estudiantes y comunidad en general, para rescatar y

revalorizar la práctica y concientización de los habitantes y mejorar la calidad de vida de

toda la población de San Gabriel.

Los gobiernos municipales de turno, las autoridades de la población en coordinación han

ido luchando para tratar de solucionar este problema, pero como institución quizás tomó

mala estrategia de no comenzar por la raíz del problema entonces solo fue paliar un

poco para equilibrar los tonos de protesta del pueblo de San Gabriel, en la actualidad fue

propuesto el hacer un manejo adecuado de la basura gracias a la orientación del proyecto

socioproductivo que plantea un trabajo en comunidad donde la práctica y la teoría vayan

de la mano para una solución conjunta involucrando a los profesores, estudiantes, padres

de familia, autoridades y toda la población en general para que puedan tomar consciencia,

porque en esta población, los desechos sólidos generados aumentan día a día, así como

su potencial contaminación de los residuos sólidos en el que se orienta en la búsqueda de

estrategias que permitan: un uso racional de los recursos naturales, un control en la

producción de desechos y su manejo dentro de la Institución y fuera de ella, así como el

que algunos desechos puedan incorporarse a ciclos productivos.

También se realizó la sistematización de la experiencia mencionada, para profundizar la

enseñanza aprendizaje en la no contaminación del medio ambiente.

Para dar inicio a esta sistematización se inició con la delimitación de los objetivos a

alcanzar y la problemática a investigar, así mismo se organizó de manera colaborativa y

con designación de funciones a cada uno de los integrantes del equipo sistematizador.

Posteriormente se seleccionó las técnicas de recolección de datos y la elaboración

especifica de los instrumentos utilizados. Después de haber recabado toda la información

se fue seleccionando la información relevante que determina los lineamientos básicos de

la experiencia vivida.

61

Para poder realizar un estudio detallado de la experiencia y su sistematización se tuvo

que describir la experiencia, resaltando los aspectos positivos de la misma, haciéndose un

análisis interpretativo y comprensivo de la experiencia vivida por toda la comunidad.

El equipo ya reunido y empapado de toda la información vivida y comparada con sus

conocimientos científicos, realiza un listado de lecciones aprendidas por cada sector

componente de la comunidad en su conjunto.

Finalmente se establece una valorización cabal de los aspectos positivos y negativos de

la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen

la misma experiencia vivida.

Descripción y reconstrucción de la experiencia

El programa de formación complementario para maestros y maestras del Sistema

Educativo Plurinacional tiene por objetivo generar nuevas metodologías creativas de

EDUCACION para valorar y recuperar las experiencias para la producción de prácticas

educativas realmente transformadoras que concreticen la formación integral y holística de

los estudiantes.

El nuevo enfoque apunta a la producción de conocimientos a través del rescate valorativo

de experiencias vividas, tanto de sus conocimientos científicos, el desarrollo de saberes y

conocimientos milenarios, que apunten a transformar verdaderamente la educación actual

en nuestro país.

Por este motivo viendo la falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable,

alcantarillado contaminación ambiental, Carencia de infraestructura y falta de

equipamiento, poco apoyo de las organizaciones sociales a la educación, pérdida de los

valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad, hicieron que toda la

comunidad educativa reaccionen frente a esta situación.

Por lo tanto viendo su mayor problema o necesidad que desea sea resuelto mediante la

educación nace este proyecto sobre el reciclado de la basura, para la producción de

materiales para la vida, se inicia con el nuevo enfoque de educación socio comunitario

productivo .

Gracias a un estudio y una observación minuciosa se pudo observar que a diario se

genera mucha basura en la unidad educativa y también en la población lo cual contamina

62

el medio ambiente exponiéndonos a diferentes enfermedades, por ser una prioridad para

todos los habitantes que queremos un pueblo limpio y digno para mejorar la calidad de

vida de los habitantes de San Gabriel, debido a esta inquietud se decidió realizar el

proyecto socio productivo sobre el reciclado de la basura en la comunidad.

Para poder realizar el levantamiento de la información se elaboraron los diferentes

instrumentos de información requeridos para registrar los datos más sobresalientes tanto

las entrevistas, memorias y guías de observación, así como se designó las funciones que

cada integrante deba realizar, en las cuales participaron de manera directa un equipo de

profesores, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades políticas, educativas y

comunales de toda la población de San Gabriel.

El director de la Unidad Educativa participo en el control de todas las actividades

realizadas por los profesores, estudiantes así como los padres de familia.

Organización de equipos de trabajo para la recolección y reciclado de la basura, apoyo

técnico para la capacitación sobre la experiencia vivida y elaboración de folletos, letreros

para fortalecer la lectoescritura.

Este proyecto tiene una formación descolonizadora, que busca a través del proceso

formativo garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos al sistema educativo,

promoviendo igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones.

Esta forma de educación mantiene el vínculo con la vida desde las dimensiones material,

afectiva y espiritual, generando prácticas educativas participativas e inclusivas que se

internalizan en capacidades y habilidades de acción para el beneficio comunitario.

Visión comprensiva e interpretación de la experiencia

La experiencia nos sirvió de gran manera para comprender ampliamente los usos y

costumbres enriquecedores que posee cada comunidad y que estaba muy escondida,

debido a la poca importancia que le dan las personas jóvenes a la práctica y conocimiento

de las mismas. Gracias a estas los estudiantes fueron recuperando de manera activa las

experiencias y vivencias de sus ancestros poniendo en práctica la escucha activa, donde

el maestro busca un conocimiento concreto y practico que permita cambiar la realidad de

la imitación de otros países sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y

conocimientos de los pueblos indígena originario.

63

Participación comunitaria

Participaron de manera directa, el director, un equipo de profesores, estudiantes, madres

y padres de familia, autoridades políticas, educativas, comunales y toda la población en

general.

La experiencia inicia de la problemática y la necesidad, donde vamos a anotar la

información relevante que nos otorguen, después de haber trabajado en equipo, haber

designado funciones y obtener la información, teniendo todo el material para registrar la

información recabada.

Cada grupo de trabajo anota todos los datos, así como las entrevistas a los diferentes

actores de la comunidad con preguntas pertinentes al trabajo recopilan a la vez toda la

información de la visita a los botaderos de basuras en varias ocasiones (Anexo 37), a lo

largo de la investigación se tomaron fotos sobre el proceso.

La participación de los docentes fue de manera organizada, activa, participativa,

colaborativa y comunicativa en todo el proceso de desarrollo del Proyecto Socio

Productivo en dicha experiencia algunos padres de familia nos acompañaron en todo

momento para en su ejecución. Nosotros como asesores de cursos nos delegaron el

trabajo de producir materiales didácticos que nos ayuden en la lectoescritura de los cuales

los estudiantes también podían aprovechar el avance de sus propios contenidos de áreas,

el mismo fue planificado para un mes de clases.

La organización de todos los integrantes fue de manera muy activa durante todo el

proceso de la experiencia, porque organizaron a los estudiantes y padres de familia,

luego se convocó a una reunión de curso para presentar y socializar el proyecto socio

productivo, una vez explicado dicho proyecto se dio a conocer la propuesta del trabajo

comunitario, donde se involucrarían dodos los actores de la comunidad educativa en

actividades de apoyo pedagógico.

También todos los estudiantes se organizaron y realizaron un cronograma de trabajo en

el que incluimos a los padres y madres de familia para que puedan colaborar en el

desarrollo de las actividades que ellos conocen y tienen dominio sobre el tema como ser:

realizado de las artesanías, los tejidos ,los bordados, la costura y demás oficios que nos

puedan ser útiles en el proyecto , a través de estos conocimientos poder crear materiales

útiles para la vida realizando el proceso del reciclado de la basura.

64

La participación de los estudiantes fue de una manera organizada y activa desde su inicio

hasta el final demostrando gran interés para desarrollar la experiencia. Los padres de

familia valoraron el sacrificio de los estudiantes y la profesora mencionando que sus hijos

tienen que aprender y reconocer el sacrificio que realizamos los padres de familia en

nuestros chacos para ganar el pan de cada día, las autoridades viendo las actividades

que se han desarrollado se sorprendieron mucho y valoraron de gran manera las

actividades.

Los estudiantes participaron en cada una de las actividades juntamente con los padres

de familia, dentro y fuera del curso, posteriormente tenían la tarea de reproducir los

saberes y conocimientos que adquirían durante todas las actividades realizadas. Luego

realizamos la relación que tenía cada una de las actividades con los contenidos que

desarrollábamos en clases. No todos los estudiantes participaron activamente en cada

una de las actividades, algunos no tomaron mucho interés debido a que se les dificultaba

realizar los trabajos, pero en su mayoría los estudiantes realizaron las actividades con

interés, ya que ellos manifestaban que era divertido salir fuera del curso a visitar lugares

de interés para realizar el proceso de reciclado de la basura.

En cuanto a los padres de familia, no todos participaron con entusiasmo en las

actividades que se requería de su aporte, debido a que muchos manifestaban que no

tenían tiempo, pero a medida que fue pasando el tiempo los padres de familia se

involucraron en las actividades y poco a poco se fueron dando cuenta que la tarea que

se les asigno no era tan difícil como ellos pensaban y que podían aprender a trabajar en

comunidad junto con sus hijos, y los demás padres de familia, trataron de colaborar de la

mejor manera posible de acuerdo a sus posibilidades.

En el proceso todos los actores demostraron mucha colaboración unos a otros ya que les

gustó la idea de tener una población donde no haya basuras y mucho menos se

contamine el medio ambiente para vivir en armonía con la madre tierra.

Residuos sólidos que se emplearon en el trabajo del reciclado de la basura

En la actualidad con la modernización y el avance de la tecnología muchos de los

alimentos que consumimos en el diario vivir vienen en envases fabricados con materiales

de desecho entonces se genera gran cantidad de residuos sólidos como los envases de

65

plásticos, refrescos, yogures, gelatinas, golosinas, papeles cartones y muchos más. Estos

mismos se utilizaron para la elaboración del proyecto socio productivo.

El mal uso de los residuos sólidos provocaría la contaminación del agua, de la tierra, del

aire, atrayendo animales dañinos, que producen enfermedades mortales, provocando

infecciones en el aparato digestivo, respiratorio y muchas partes más de nuestro cuerpo

humano.

Por este motivo surgió la inquietud de poder reciclar todos los materiales que se puedan

reciclar.

Desarrollo de la experiencia elaboración de materiales

Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la

aplicación de la gestión integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad

institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinámicas de

manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle

sostenibilidad, considerando como factores primordiales la participación comunitaria, el

ambiente y la tecnología, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la

formación ambiental de estudiantes y docentes.

Se busca lograr el manejo integral de los residuos sólidos desde su origen,

almacenamiento, recolección, transporte, comercialización, disposición final; lo cual

requiere de un conjunto de mecanismos y actividades operativas en las instituciones

educativas , enmarcados en un sistema organizacional eficiente que sea económicamente

factible, pedagógica y socialmente aceptable, técnicamente viable y ambientalmente

sustentable.

PLAN 1

ACTIVIDAD 1

Cortinas de bolsas de pilfrut

Materiales Bolsas de pilfrut

Tijeras

Grocie

66

Lanas de colores

Primero.- Ingresamos al aula y saludamos de una manera cordial y respetuosa.

Segundo.- Cantamos una canción para estimular a los estudiantes.

Tercero.- Nos organizamos en grupos de trabajo.

Cuarto.- Recolectamos todos los materiales que encontramos, en los basureros, en la

calle, en los cursos, en la cancha de la escuela y en toda la población en general

(Anexo 38).

Quinto.- Seleccionamos los embaces que estaban en buen estado y desechamos los que

estaban en mal estado (Anexo 38).

Sexto.- Todo el material recolectado se lavó con detergente para que los estudiantes no

pudieran contraer alguna enfermedad al manipular estos materiales de desechos.

Séptimo.- El profesor mostro algunos diseños de los trabajos para que los estudiantes

tengan una idea para realizar su trabajo.

Octavo.- A continuación empezamos a tejer con el grocie y las lanas de colores uniendo

los embaces unos a otros dándole la forma adecuada del trabajo a realizar (Anexo 39).

Noveno.- Una vez unidas y ya teniendo la forma adecuada se adornaron con materiales

decorativos para darle más realce a los trabajos (Anexo 40).

Este trabajo lo realizaron tanto mujeres como varones en lo cual se pudo notar que al

principio los varones no querían realizar el trabajo porque mencionaban que esto era

trabajo para mujeres, pero a medida que avanzaban perdieron la vergüenza y la timidez y

lo realizaron con mucho entusiasmo.

Esta actividad se evaluó de una manera conjunta de acuerdo a la creatividad de cada

estudiante para realizar el trabajo individual. Las conclusiones que se llegaron a tomar fue

todos los estudiantes tienen la misma capacidad y eso hay que valorar tomando en

cuenta que todos tenemos las mismas oportunidades sin discriminación.

67

PLAN 2

ACTIVIDAD 2

Basureros con bidones de aceite de lubricantes para autos

Materiales Bidones de aceite

Maderas

Pernos y tornillos

Pintura en sprite

Primero.- Ingresamos al aula y nos saludamos.

Segundo.- Relatamos un cuento relacionados al tema para llamar la atención de los

estudiantes.

Tercero.- Realizamos preguntas para obtener respuestas relacionadas al tema.

Cuarto.- Recolectamos los bidones de aceite.

Quinto.- Unimos a los laterales el bidón las maderas con los tornillos (Anexo 41).

Sexto.- Cavamos dos agujeros no tan profundos en el suelo en un lugar determinado para

colocar las maderas a una altura determinada (Anexo 42)

Séptimo.- Con la pintura pintamos el embace para darle más realce al trabajo.

Octavo.- Finalmente obtenemos un basurero para que puedan utilizarlo todos los

estudiantes (Anexo 41- 42).

Esta actividad se realizó en presencia de algunos padres de familia donde ellos mismos

pudieron comprobar la capacidad de sus hijos para desarrollar sus capacidades.

Finalmente se establece una valorización cabal de los aspectos positivos y negativos de

la experiencia y se plantean sugerencias que enriquecerán a futuros actores que apliquen

la misma experiencia vivida.

68

PLAN 3

ACTIVIDAD 3

Bolsas con bidones de aceites

Materiales

Bidones de plástico

Lanas

Tijeras

Estilete

Primero.- Como es de costumbre ingresamos al aula a horas 8:00 A.M. y nos saludamos.

Segundo.- Realizamos algunas adivinanzas para darle un ambiente de alegría a la clase.

Tercero.- Salimos al exterior del aula para buscar las bidones de plástico para realizar

nuestro trabajo (Anexo 43).

Cuarto.- Unas ves encontradas los materiales retornamos al aula para iniciar con lo

planeado.

Quinto.- Cortamos las bidones de plástico de la parte plana utilizando los moldes con

figuras geométricas.

Sexto.- Una vez cortado empezamos a tejer los bordes de las figuras utilizando el grocie

con las lanas.

Octavo.- Luego de realizar el tejido manualmente empezamos a unir todas las figuras

dándole la forma adecuada, adornándolo con detalles a gusto de cada uno de los

estudiantes (Anexo 44).

Todos estos materiales realizados y elaborados son para el uso de los estudiantes en la

escuela o en su casa de esta manera dando cumplimiento al proyecto elaborado del

reciclado de la basura para la producción de materiales para la vida.

Los materiales en el proceso de articulación de los contenidos del plan

Cabe mencionar que el presente proyecto ira estrechamente relacionado con las

planificaciones curriculares, las acciones planificadas en el proyecto socio productivo se

integrarán al plan curricular anual tomando en cuenta los grados niveles y especialidades,

69

enfocadas a la formación del bachillerato técnico – humanístico, de modo que esto

permitirá pedagogías de mejoramiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La articulación de contenidos con los materiales para la vida que se realizó con el

reciclado de la basura en las diferentes áreas fue:

La Matemática, en el campo de Ciencia, Tecnológica y Producción, se vincula con las

demás áreas tecnológicas productivas, a través del razonamiento lógico, concreto y

abstracto. Asimismo se aplica en la tecnología y la producción de bienes tangibles o

intangibles, con medidas, formas y el cálculo en el desarrollo de los emprendimientos

comunitarios desde la investigación, para satisfacer necesidades socioculturales,

económicas y otras de la vida comunitaria en el proceso educativo para la transformación,

en convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.

Durante el proceso los estudiantes utilizaron los sistemas de numeración para sumar,

restar, multiplicar y dividir los envases de jugos de pilfrut, bolsas de leche, bolsas de

chiquichoc, así mismo se articuló los contenidos tomando en cuenta el sistema métrico

decimal en la que tomaron medidas de longitud, medidas de capacidad, medidas de peso,

medidas de superficie, medidas de volumen y también utilizaron el sistema monetario en

los diferentes tipos de cambios.

También se elaboraron problemas matemáticos donde los estudiantes lo aplicaron para la

resolución de dichos problemas que se presentan en el diario vivir.

Esta área de lenguaje también se caracteriza en este Modelo Educativo, porque hace uso

significativo de las lenguas, como instrumentos de descubrimiento, reflexión, análisis,

valoración y producción de significados y sentidos, sobre uno mismo y sobre el entorno,

así como para construir saberes y conocimientos, comunicar y expresar realidades,

pensamientos, ideas, sentimientos, emociones a través de la palabra. Al mismo tiempo es

un espacio de apropiación de códigos lingüísticos de varios idiomas de acuerdo a la

necesidad de uso de la comunidad para formar personas trilingües o plurilingües, que se

relacionen con la diversidad cultural y la realidad, en convivencia con la Madre Tierra y el

Cosmos.

En esta área se articuló poniendo más énfasis en la producción de textos, la acentuación

y clasificación de las palabras en agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas,

en la comunicación oral y escrita donde cada uno de los estudiantes contaba sus

70

experiencias de cómo lo realizaron el trabajo, que les gusto, con que problemas se

encontraron durante la realización de las actividades para la producción de materiales

para la vida a través del reciclado de la basura y de los residuos sólidos.

El Área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se convierte en el

componente dinamizador y de producción de saberes y conocimientos en los diferentes

Campos, Áreas y Ejes Articuladores de la estructura curricular; lo que implica que las

lenguas originarias y castellana, se constituyan en medios de interacción comunicativa

dentro del desarrollo curricular, cumpliendo su función comunicativa y formativa dentro de

la comunidad.

El Área de Ciencias Naturales en la estructura curricular acorde al Modelo Educativo

Socio comunitario Productivo integra los contenidos curriculares de medio ambiente, salud

comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutrición, medicina tradicional y educación

sexual. Los mismos que son dinamizados a través de los ejes articuladores: Educación

intracultural, intercultural y plurilingüe, valores sociocomunitarios, convivencia y armonía

con la Madre Tierra y el Cosmos, y Educación Productiva; estos a su vez son visibilizados

en los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensión

integral de los fenómenos que se manifiestan en la naturaleza. Asimismo, revaloriza lo

sistemático, complementario, solidario, recíproco y la práctica de la distribución equitativa

territorial.

Por tanto, es importante formar a las y los estudiantes con sentido crítico, responsabilidad

socio comunitaria, para que puedan tomar conciencia en no contaminar el medio

ambiente y de esta manera disminuir el porcentaje de enfermedades que aquejan a la

población. También aprendieron a reciclar todos los residuos sólidos con el fin de

proteger y preservar la vida de La Madre Tierra. En este sentido, los estudiantes,

maestros y la comunidad desarrollan sus capacidades de observación e identificación de

fenómenos para la formulación de preguntas y selección de fuentes de información,

medición, clasificación, análisis, predicción, transmisión de información y comparación de

resultados e inferencias. En consecuencia, el énfasis no está puesto en la simple

asimilación de conocimientos científicos, sino que los mismos deben ser integrados a la

vida de los estudiantes, en la toma de decisiones relacionadas a la comunidad.

El área de ciencias sociales, en su carácter pedagógico, integral y holístico, buscan que

las y los estudiantes sean capaces de pensar, actuar y crear posibles soluciones a las

71

necesidades actuales, favoreciendo la vida comunitaria en relación a la Madre Tierra y el

Cosmos ,generando condiciones óptimas de desarrollo del pensamiento socio crítico

propositivo que les permita además recuperar los hechos sociales, culturales, espirituales,

económicos, políticos e ideológicos del pasado y del presente, participando activamente

en las transformaciones de los mismos y reconociendo sus raíces culturales, para

fortalecer la identidad cultural de los pueblos.

Por tanto, las Ciencias Sociales desarrollan actitudes de reafirmación y revalorización de

los pueblos indígena originario campesinos, las comunidades afro bolivianas,

comunidades interculturales, los mismos van fortaleciendo la identidad sociocultural tanto

a nivel local, regional y nacional a través de una educación de la vida, en la vida y para la

vida. Esto implica la transformación de las estructuras económicas, sociales, culturales,

políticas e ideológicas para rescatar y revalorizar los conocimientos ancestrales

respetando siempre las culturas nativas y campesinas de nuestro país.

El impacto en la comunidad a partir de la implementación del reciclado de la basura

Es importante tener en cuenta los beneficios ambientales que se obtienen con la

aplicación de la gestión integral del reciclado de la basura, se busca crear capacidad

institucional que facilite formular, implementar y mantener a largo plazo dinámicas de

manejo final, creando mecanismos de aprovechamiento racional que permitan darle

sostenibilidad , considerando como factores primordiales la participación comunitaria, el

ambiente y la tecnología, contribuyendo a mejorar condiciones de calidad de vida y la

formación ambiental de estudiantes y docentes. Se busca lograr el manejo integral de los

residuos sólidos desde su origen, almacenamiento, recolección, transporte,

comercialización, disposición final; lo cual requiere de un conjunto de mecanismos y

actividades operativas en las instituciones educativas, enmarcados en un sistema

organizacional eficiente que sea económicamente factible, pedagógica y socialmente

aceptable, técnicamente viable y ambientalmente sustentable.

El equipo sistematizador después de haber concluido con el análisis de los datos

recabados a lo largo de la experiencia vivida valoran significativamente las actividades

realizadas debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las

comunidades que influyen en el sistema educativo de la Unidades Educativas, puesto que

en cada una se ha logrado alcanzar rescatar - valorar la conciencia de la comunidad, así

mismo se identificaron los valores predominantes por cada grupo de trabajo de los

72

estudiantes quienes impartirán e irradiaran a toda la comunidad circundante el

fortalecimiento y la concientización a todo el pueblo a través del practica permanente de la

limpieza y la no contaminación del medio ambiente donde vivimos en armonía con la

madre tierra.

Cambios producidos a partir de la experiencia

Los cambios producidos en cada uno de los actores que participaron en la aplicación del

proyecto, destacaremos los siguientes. A nivel de docentes se refleja el trabajo comunitario que realizaron con cada uno de los

actores de la educación que a diario realizan con sus estudiantes aplicando en el aula el

reciclado de la basura, por otro lado el docente, se transformó en sujeto de aprendizaje,

en igualdad de condiciones con los padres madres de familia y estudiantes, asumiendo y

reconociendo las diferentes personalidades que tenemos todos y cada uno de nosotros,

una identidad marcada por nuestra particularidades, por nuestra experiencia de vida y que

esta es nuestra verdadera riqueza.

Personalmente pienso que la preparación y la actualización son muy importantes,

puntos que se debe tomar en cuenta para poder realizar un trabajo más eficaz y

acorde a la realidad y con la participación activa de toda la comunidad. Por otro lado no

siempre se puede interrelacionar el aprendizaje en el aula sino también se debe de Salir

hacia los exteriores para ver más de cerca las necesidades y las problemáticas de la

comunidad.

Los habitantes de la comunidad cambiaron su forma de pensar respecto a la

implementación del proyecto del reciclado de la basura demostrándoles las formas de

reciclar la basura y realizar materiales o trabajos que puedan utilizar en sus

actividades rutinarias.

Durante el proceso sobresalió la autonomía de los niños en la producción de textos,

algunos educandos se apropiaron bastante de los saberes y conocimientos de las

personas que nos colaboraban en este proceso, en la medida que elaboraban los textos,

se pudo evidenciar un elevado nivel de comprensión de conocimientos, que manejan los

educandos respecto a la producción de materiales para la vida.

Debido a la implementación del proyecto socio productivo por ser algo nuevo que se

aplica en la educación causo mucha curiosidad en padres y madres de familia,

73

cuando se empezó a realizar las actividades del PSP los padres tuvieron mucha

desconfianza sobre el reciclado de la basura, más al contrario pensaban que deberían

realizar otro tipo de cosas útiles para los niños.

Pero a medida que se desollaban las diferentes actividades los padres y madres de

familia fueron interesándose más, ya que al realizar el proceso de recolección del

material descartable que se puede reutilizar, les gusto y agrado mucho lo cual lo

realizaron conjuntamente con sus hijos. Posteriormente mostraron mucho más interés

especialmente las madres de familia al momento de elaborar los diferentes trabajos

en conclusión podemos mencionar que hubo un cambio positivo ya que llegaron a tomar

conciencia de que se debe reciclar la basura para tener una comunidad sana y limpia libre

de toda contaminación para poder vivir bien en armonía con la madre tierra y el cosmos.

Principales logros de la experiencia

La experiencia nos sirvió de gran manera para comprender ampliamente los usos y

aplicaciones de todos los residuos y materiales, debido a la poca importancia que le dan

las personas jóvenes a la práctica y conocimiento de las mismas. Siendo de gran

importancia la experiencia vivida que ayudo a conocer la realidad de nuestra cultura y que

se demuestran claramente lo mal que esta nuestra sociedad, que representan una

experiencia de gran significado para la educación de los niños y niñas de las diferentes

comunidades.

Gracias a esto los estudiantes fueron recuperando de manera activa las experiencias y

vivencias poniendo en práctica la escucha activa, donde el maestro busca un

conocimiento concreto y practico que permita cambiar la realidad de la imitación de otros

países sino al contrario recuperando y revalorizando los saberes y conocimientos de los

pueblos indígena originarios.

Se realizó un trabajo comunitario y cooperativo entre cada uno de los actores que

participaron de la experiencia, en donde los estudiantes asumieron con responsabilidad,

el proceso de su formación en todos los campos y áreas de saberes y conocimientos.

También participaron de forma activa, creativa, comprometida en el desarrollo curricular

de los procesos educativos.

Valoramos las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes en

actividades personales y en comunidades de trabajo.

74

Se promovió la interrelación en la escuela, familia, barrio, zona o comunidad actitudes de

transparencia, respeto y cuidado de la naturaleza para vivir en armonía con la madre

tierra.

A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda la gente,

debido a esto se ve que se está poniendo en práctica sobre el reciclado de la basura.

4 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Similitudes

Falta de profundidad en la concientización a los padres, madres de familia, estudiantes y autoridades sobre el manejo adecuado de la basura dentro la comunidad.

El proyecto de reciclado de los residuos sólidos en la unidad educativa, permite realizar

un manejo adecuado de la basura, aplicando la regla de las “3 R” reducir, reutilización y

reciclar fomentando una conciencia ecológica en la población estudiantil y a la comunidad

en general, a si prevenir la contaminación del medio ambiente y las enfermedades que se

pueden ocasionar por la acumulación de la basura, con este tipo de actividades

queremos disminuir la contaminación ambienta la través de la elaboración de los

diferentes materiales para la vida y a si proteger a la madre tierra.

Esto quiere decir que para poder mejorar la calidad de vida en la comunidad, se tiene que

realizar un manejo adecuado de los residuos sólidos, por tal motivo se concientizo a la

población en general.

Sin embargo no se logró alcanzar en su totalidad el objetivo planteado en el proyecto

sociocomunitario productivo (PSP) en nuestra comunidad.

• La primera dificultad que tuvimos fue que los padres de familia no tenían conocimiento

sobre el proyecto sociocomunitario productivo que se estaba implementando, en las

diferentes comunidades, debido a ello hubo un rechazo frente a esta propuesta de

trabajo.

• Los padres de familia no entendieron correctamente la propuesta de trabajo que

estábamos planteando, por ser algo nuevo o por la resistencia que ellos tenían frente a

75

esta propuesta, debido a que ellos no estaban acostumbrados a participar en las

diferentes actividades de la unidad educativa, ya que en el anterior modelo educativo

solo trabajaban los docentes y existía el trabajo comunitario.

• Los padres de familia no quisieron comprometerse con las actividades planteadas con

el proyecto sociocomunitario productivo, debido a que ellos no tienen tiempo, por que

trabajan todo el día en sus chacos para poder mantener a sus familias, prestando poca

importancia a la educación de sus hijos.

• Otro de los factores que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que La

población de San Gabriel los fines de semana alberga a diferentes comunidades

vecinas debido a la feria que se realiza, estos pobladores se concentran para realizar,

compras de artículos de primera necesidad, estos visitantes desconocen que en la

población se está trabajando sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos y el

reciclado de la basura y no tienen una cultura de la basura, puesto que no tenían la

costumbre de utilizar los contenedores de basura, por tal motivo dejan desparramada

la basura por todos lados, la cual contamina el medio ambiente, y puede ocasionar

muchas enfermedades, también atrae a diferentes animales dañinos como las

cucarachas, los mosquitos y roedores, que son portadoras de muchas enfermedades,

como el anta virus, el dengue y hongos en la piel.

• Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo fue que la

modernización y el excesivo consumismos que se vive en la actualidad ha hecho que

la población utilice en exceso las bolsas plásticas y no tiene la costumbre de realizar

compras en sus propias bolsas, las cuales generan más basura en la comunidad

aumentando la contaminación ambiental.

• Otro factor que dificulto el proyecto sociocomunitario productivo, fue que las

autoridades, superiores “alcaldía” no cumplieron con el compromiso de colocar los

contenedores para el reciclado de las botellas, pese a que las autoridades de la

comunidad de San Gabriel, colaboraron con el proyecto, la cual no fue suficiente para

abastecer a la población, por tal motivo se ocasionó que el proyecto no se concretice

en su totalidad.

Elaboración de materiales con los residuos sólidos como alternativa a la reducción de basura en la comunidad

En la elaboración de los materiales podemos considerar un uso y producción de

materiales educativos tomando en cuenta que los materiales educativos elaborados

76

deben de estar articulados a las estrategias y orientaciones metodológicas del plan de

desarrollo curricular. Así también los materiales educativos deben de estar de acuerdo

con los momentos metodológicos, se deben seleccionar los materiales educativos que

tienen una utilidad en la vida cotidiana.

Para realizar los diferentes materiales para la vida, se utilizó el mismo procedimiento de

recolección de la basura, donde seleccionamos los envases de los productos lácteos,

como ser: envases de leche, leche de soya, de pilfrut, de chiquichoc, botellas

desechables, cartones, Cd, tarjetas pre pago, periódico y bidones de aceite, las cuales se

utilizaron en la elaboración de materiales para la vida. La elaboración de los materiales se

desarrolló de manera individual y comunitaria.

Desarrollo de materiales y recursos con las orientaciones metodológicas aplicadas en la experiencia.

La estrategia que aplico en la práctica, para la ejecución de la experiencia de reciclar la

basura y producir materiales para la vida, surgen de una problemática emergente y

dando respuesta a poder reducir la basura generada del contexto donde nos

encontramos.

Los materiales educativos tienen diferentes funciones los cuales son:

Función analógica: ayuda a los procesos cognitivos a comprender o asimilar un

conocimiento de manera concreta para motivar y atraer la atención de los sentidos que

permiten la comprensión de estos conocimientos, los materiales educativos se trabajara a

partir de contenidos cognitivos.

Función de producción de conocimientos: este tipo de función, está basado en la

producción de los conocimientos es decir a establecer procesos que permitan producir

instrumentos que desarrollen conocimientos y parte desde los experimentos.

Función de uso de la vida cotidiana: estos materiales educativos se emplea en la

realidad que son los instrumentos creados para satisfacer las necesidades de

reproducción de la vida. Para cumplir esta función deben de estar establecidas en una

estrategia educativa lo cual es de la vida cotidiana que cumplen una función pedagógica.

77

El presente trabajo se enfocó en la elaboración de materiales para la vida, por ser algo

importante. Estos materiales nos llevan a diversas estrategias para la elaboración, pero

siempre tomando en cuenta nuestra planificación curricular de aula.

Se toma en cuenta una planificación, utilizando estrategias metodológicas en las

diferentes actividades, para desarrollar materiales para la vida, en base a la experiencia,

adecuando las orientaciones metodológicas con los contenidos de las diferentes áreas de

conocimiento.

La realización de estos materiales nos fue de gran utilidad en la articulación, y el avance

de los contenidos en las diferentes áreas curriculares.

El área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se

convierte en el componente dinamizador y vehículo de aprendizaje de

los saberes y conocimientos de los campos, áreas y ejes articuladores

de la nueva estructura curricular, ya que prioriza una educación en las

lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y

conocimientos impartidos en todos los campos se desarrollan en lengua

originaria y castellana, según el contexto. Enfatiza la educación en las

lenguas como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de

creación de mundos de vida; por una parte, como instrumento de

producción y reflexión en la vida cotidiana y por otra el trabajo

intelectual científico y comunitario. El enfoque del área es Dialógico,

textual y vivencial. (Ministerio de educación 2014)

Como se menciona en el área comunicación y lenguajes, es un vehículo de aprendizajes,

saberes y conocimientos donde prioriza la educación en lenguas y de las lenguas

organizadoras de la madre tierra y el cosmos. En esta entendido, los materiales

realizados nos ayudaron a mejorar la lectoescritura y la producción de diferentes tipos de

textos como ser, oraciones cuentos, gráficos, poesías, trabalenguas y adivinanzas en

lengua materna y segunda lengua.

El recurso que se utilizó fue el dialogo y la observación, a través de estos recursos se

abordó los temas de producción de textos, lecto escritura, el uso de las mayúsculas,

minúsculas, las silabas, la acentuación, los signos de puntuación y los medios de

comunicación.

78

En este sentido los estudiantes leyeron, escribieron y recortaron los nombres de los

diferentes envases que se reciclaron, en base a esta lectura se produjo textos

relacionados con los diferentes contenidos que se abordaron, partiendo desde la realidad

vivencial de cada uno de los educandos.

Cumpliendo de esta manera el enfoque que habla de una educación dialógica,

porque al realizar el trabajo los estudiantes se relacionaron con el contexto y la madre

tierra, textual porque utilizamos instrumentos para la producción de textos, vivencial

porque se parte desde la realidad de los educandos.

La matemática, como ciencia particular, contribuye a la formación del

pensamiento lógico, crítico, reflexivo y analítico de las personas y

proporciona elementos para el desarrollo de otras ciencias y la

tecnología, considerando que toda actividad humana se encuentra

ligada al conocimiento y aplicación del número y sus operaciones,

formas geométricas: propiedades y relaciones, medida y cálculo.

En esa perspectiva, es importante la interrelación de los estudiantes y

educadores con la comunidad como actores del proceso educativo, a

partir de la cual perciben la realidad socio comunitaria mediante un

diálogo de saberes, buscando soluciones progresivas a los múltiples

problemas cotidianos que se les presentan en el ámbito escolar,

familiar, social y cultural. (Ministerio de educación 2014)

Es así que de esta manera en el área de matemáticas, durante los trabajos realizados con

los diferentes materiales del reciclado de la basura nos ayudó a comprender el conteo y

des conteo de números naturales, la aplicación de las cuatro operaciones aritméticas

(suma, resta, multiplicación y división), también se pudo trabajar las medidas de longitud,

capacidad, fracciones, figuras geométricas, sistema monetario y la resolución de

problemas matemáticos utilizando el razonamiento lógico, a través de diferentes

estrategias como ser canciones y actividades lúdicas, los cuales serán utilizados en la

vida diaria de cada uno de los educandos. La matemática en el modelo educativo

sociocomunitario productivo, recoge las experiencias concretas de la vida cotidiana, que

se expresan en los dibujos, números, formas, medidas e información, extraídos del

entorno natural, cultural y social a partir de situaciones y problemas del contexto.

79

En esta área también se aplicó los conocimientos ancestrales, donde los niños y niñas

realizaron las medidas de longitud recuperando los saberes de nuestros abuelos y

abuelas.

En este sentido podemos decir que es aplicativo porque a partir de la experiencia

promueve la aplicación matemática a la vida productiva y en las diferentes ciencias, se

parte de los problemas de la vida cotidiana, investigativo porque se recupera los saberes

y conocimientos de las diferentes culturas, que desarrolla el razonamiento matemático

que nos permite convivir y coordinar nuestra acciones en situaciones complejas del

entorno transformadora porque a través de los materiales que utilizamos vamos

recuperando información del entorno cultural se desarrolla a partir del pensamiento

multidimensional integrado a la vida, es decir, responde a las necesidades y

potencialidades productivas de la comunidad, tomando como fuente de información a los

fenómenos sociales y naturales que posibilitan el cambio de nuestra realidad.

El área de Ciencias Sociales se constituye en un instrumento de construcción y fortalecimiento de la identidad cultural, ideológica-política y económica del Estado Plurinacional de Bolivia, incorporando el principio de educación descolonizadora como componente fundamental para instituir una sociedad inclusiva, democrática, de consensos e intra-intercultural y plurilingüe, basada en la reciprocidad y complementariedad, en la que los pueblos logran consolidar el vivir bien en comunidad. El área se fundamenta en los saberes y la cosmovisión de las naciones y pueblos, para consolidar la revolución democrática y cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temáticas que lo confirman, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y transparencia desde el proceso educativo. (Ministerio de educación 2014)

Es así que en esta área, se aplicó el trabajo comunitario donde participaron los padres,

madres de familia, junto a los estudiantes, de la misma manera se practicó el trueque y el

ayni, para valorar y legitimar los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena

originario campesinos, comunidades interculturales, para que estos conocimientos

ancestrales no se queden en el olvido y puedan transmitirse de generación en

generación.

De esta manera fortalecer la identidad cultural, ideológica-política y económica, a través

de los diferentes trabajos elaborados con el reciclado de la basura. Así mismo

pretendemos revalorizar los usos y costumbres de nuestros pueblos.

80

El trabajo comunitario que se realizó fue en base a las necesidades y problemas de la

comunidad, para dar soluciones a estas problemáticas y cambiar la realidad de la

población.

En este sentido se puede mencionar que el enfoque del área es descolonizador porque a

través de las actividades realizadas queremos cambiar la manera de pensar de las

personas sobre el manejo de la basura, para valorar y legitimar los saberes y

conocimientos propios de los pueblos indígena originario campesinos, comunidades

interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional, comunitario

porque a través de las actividades realizadas se trabajó en comunidad, con los

estudiantes y padres de familia, a partir de la identidad y los valores sociocomunitario, así

como de los diferentes sectores sociales del país. productivo porque a través del

reciclado de la basura proponemos una alternativa de solución a la problemática de la

comunidad con la elaboración de materiales para la vida, a partir de la transformación de

materias primas y producción intelectual.

El Área de Ciencias Naturales articula contenidos curriculares de

temáticas de nutrición, alimentación, salud comunitaria, educación

sexual, medicina tradicional, afecciones por consumo de drogas, gestión

de riesgos y cambios climáticos, que son dinamizados a través de los

ejes articuladores orientados a la comprensión integral de los

fenómenos que se manifiestan en la Madre Tierra y el Cosmos.

El área de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje de todas las

ciencias y técnicas relacionadas con la comprensión de la vida y la

naturaleza en todas sus manifestaciones. Adquiere relevancia

estratégica para asegurar la convivencia del ser humano con su medio

en equilibrio y armonía y el proceso de transformación de los recursos

naturales, proporcionando conocimientos científicos, técnicos y

tecnológicos para vivir bien. (Ministerio de educación 2014)

Es así que en esta área, se aplicó la conservación, reflexión sobre el cuidado del medio

ambiente y la preservación de la madre tierra, a través de la concientización de los

estudiantes sobre el reciclado y la reutilización de la basura, también analizamos el valor

nutricional, del contenido de cada uno de los productos que reciclamos, de la misma

manera abordamos el tema de prevención de las enfermedades provocadas por la

81

contaminación ambiental, por otro lado también se abarco los cambios climáticos, el aire

y los estados del agua,

Con estas actividades pretendemos tener una población limpia, sana libre de

enfermedades para así mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa y vivir en

armonía y reciprocidad con la madre tierra y el cosmos.

Según el enfoque socioambiental de área, a través de las actividades realizadas, con el

reciclado de la basura promovemos la conservación y el equilibrio del medio ambiente y la

madre tierra, porque promueve el disfrute y conservación del medio ambiente en equilibrio

con la Madre Tierra y el Cosmos, relacionados a los desechos orgánicos e inorgánicos

debido, a que asume el uso de los recursos naturales de manera equilibrada y en

reciprocidad con la Madre Tierra, basados en la complementariedad referidas no sólo a

las interrelaciones entre personas y comunidades; sino también, al relacionamiento entre

todos los seres vivos que habitan el planeta.

El Área Técnica Tecnológica tiene la finalidad de desarrollar en las y los

estudiantes capacidades y cualidades creativas para innovar o producir

nuevas técnicas y tecnologías productivas en relación al desarrollo de la

matriz productiva de las comunidades y regiones, tomando en cuenta

las problemáticas locales, regionales y nacionales. (Ministerio de

educación 2014)

Es así que en esta área se incentivó la creatividad de técnicas y tecnologías productivas

innovadoras, en los niños y niñas al momento de manipular las diferentes herramientas

de trabajo en la elaboración y construcción de los materiales para la vida, con el reciclado

de los residuos sólidos, para orientar el descubrimiento de las inclinaciones vocacionales

de las y los estudiantes en las áreas productivas, de acuerdo a las potencialidades de las

comunidades y regiones en armonía con la Madre Tierra y Cosmos, de esta manera

promueve la aplicación de los saberes y conocimientos técnico tecnológicos en las

diferentes áreas de conocimiento, también genera en los estudiantes actitudes de

emprendimiento socioproductivos.

También se generó en las y los estudiantes y las familias actitudes de emprendimiento

socioproductivo, transformando materiales de reciclado en productos que nos serán útiles

en la vida cotidiana de la comunidad, a través de estas actividades se pudo descubrir el

82

talento extraordinario y la inclinación a las ramas técnicas que tienen cada uno de los

niños y niñas, en la elaboración de materiales para la vida.

La Educación Musical fortalece la sensibilidad, expresión, atención,

concentración, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas,

matemática, historia, valores ético-estéticos, sociales, intelectuales,

afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y también el

aspecto neurológico; consolida además la convivencia armónica entre el

ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos.

El proceso educativo de Educación Musical desarrolla capacidades para

la apreciación y composición musical, práctica coral, lenguaje musical,

práctica instrumental, ritmo, danza e historia que enfatizan la formación

del pensamiento y comportamientos comunitarias; asimismo,

desarrollan la autoestima, la identidad y la práctica de valores propios y

de otras culturas, de tal manera que se descubran talentos y

vocaciones de inclinación musical para fortalecerlos entre las y los

estudiantes. (Ministerio de educación 2014)

En el área de música, al realizar diferentes canciones y rondas integramos todas las

áreas que están referidas a los temas que hemos abordando, también realizamos danzas

típicas de la comunidad utilizando los disfraces de baile que fueron elaborados con

material reciclado para la demostración de los danzas tradicionales de las diferentes

regiones de nuestro país, incentivando a descubrir talentos y vocaciones de inclinación

musical. Las cuales se demostraron en las diferentes horas cívicas que realizamos.

Por otro lado los niños y niñas recuperaron la auto estima, la identidad de su cultura,

revalorización de tradiciones y costumbres de su comunidad, esta área nos ayuda de gran

manera a desarrollar la psicomotricidad, sensibilidad , auto control, a través de la música

los niños y niñas desarrollan el lenguaje oral.

El área de artes plásticas y visuales, en el modelo educativo

sociocomunitario productivo, se orientan al desarrollo de la formación

integral, holística e inclusiva, a partir de la revalorización de los saberes

y conocimientos de nuestras culturas y del mundo.

Es vivencial, porque en su desarrollo parte de la vivencia sociocultural,

como las escenas de caza, representación de paisajes, retratos, la flora,

la fauna; signos y símbolos, expresados en grabados, tallados,

83

modelado, tejidos y textiles, instrumentos musicales, objetos,

construcciones arquitectónicas y otros.(Ministerio de educación 2014)

En esta área se pudo ver que Las Artes Plásticas y Visuales parten del seno familiar

sociocomunitario y se expresan en diferentes manifestaciones experiencias,

conocimientos propios y de otras culturas, se desarrolló la capacidad de observación,

expresión e imaginación, y el sentido estético a través de la comprensión de imágenes,

observar el talento creativo en las niñas y niños de la comunidad educativa, que

demostraron en la elaboración y realización de los diferentes materiales para la vida,

favoreciendo a la formación integral y holística de las y los estudiantes, en este sentido

podemos decir que en esta área es donde se ha desarrollado la creatividad de los niños y

niñas al momento de elaborar los diferentes materiales.

El área de religiones y espiritualidades se fundamenta en la necesidad

de situarse de modo reflexivo y consciente ante la vivencia espiritual y

religiosa de la propia cultura, sin ser adoctrinados; favorece el desarrollo

de la capacidad crítica para optar fundamentalmente por valores

sociocomunitario necesarios en la construcción de un mundo más justo

donde se privilegie la dignidad humana y la armonía con la naturaleza.

En tal sentido, la enseñanza de espiritualidad y religiones contribuirá a

fortalecer la dignidad humana y una cultura plural de respeto. (Ministerio

de educación 2014)

El área de religión ética y moral es reflexivo, consciente ante la vivencia espiritual,

favorece el desarrollo de la capacidad crítica y religiosa de la propia cultura, en este

sentido al realizar los materiales los educandos, trabajaron en reciprocidad, solidaridad,

comunitario.

Diferencias

Utilidad práctica de las orientaciones metodológicas

Las orientaciones metodológicas son procedimientos didácticos secuenciales de

investigación (practica, teoría, valoración y producción) que utilizamos las y los maestros,

de forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en los niños y niñas,

84

respondiendo a las necesidades, problemáticas y actividades productivas del contexto, así

mismo contempla la utilización de materiales o recursos y otros factores que coadyuven a

lograr el objetivo holístico, además estos deben estar vinculados con proyectos

sociocomunitario productivos, a través de sus componentes.

Las orientaciones metodológicas son importantes ya que le damos una utilidad práctica,

en el momento de ejecutar las actividades propuestas en nuestra planificación de aula, en

base a las orientaciones podemos sacar los recursos o materiales que se van a

desarrollar en cada uno de los contenidos programados.

Para realizar la aplicación de las estrategias metodológicas, cada maestro y maestra de

curso, aplico diferentes estrategias en la integración de los contenidos en las distintas

áreas de conocimiento, a través de las orientaciones metodológicas, utilizando los

envases reciclados, en la elaboración de los materiales para la vida.

Logros

Elaboración de materiales con el reciclado de la basura

En el proceso de aplicación de la experiencia, se pudo ver que cada maestra y maestro,

junto con sus estudiantes y padres de familia realizaron y elaboraron diferentes materiales

para la vida utilizando material reciclable.

• Respecto a la elaboración de materiales, podemos decir, que los padres de familia

valoraron los trabajos que realizaron los estudiantes con el reciclado de la basura, lo

apreciaron porque este materiales les es de gran utilidad en su vida cotidiana y sobre

todo se dieron cuenta que al realizar este trabajo, estamos reduciendo la basura

generada, que contamina el medio ambiente en nuestra comunidad.

• También podemos decir que la mayoría de la población, comprendió que al realizar

este tipo de trabajos, con bolsas de pilfrut, agua, leche, botellas de desechables, cd,

tarjetas en desuso, bombillas, papeles, cartón, tachos de pintura y bidones de aceite,

se puede reducir la basura que se genera a diario en la población, y así poder mejorar

la calidad de vida de la comunidad, se puede decir que hubo una respuesta favorable

por parte de gente, pese a que aún les es difícil seleccionar la basura en sus hogares,

debido a que no tienen el hábito de realizar esta actividad.

85

• En cuanto a los niños y niñas podemos decir que la reacción que hubo en cada uno de

ellos, fue buena, debido a la predisposiciónque tenían, al realizar las actividades, se

pudo apreciar, que les gustó mucho puesto que se divirtieron.

• También podemos decir que los estudiantes valoraron cada uno de los trabajos

realizados, por ser útiles para su vida, así mismo cada uno de ellos aprendió a reciclar

la basura y lo practican a diario en la escuela y en sus casas, de esta manera tomaron

conciencia sobre el cuidado y respeto de la naturaleza y la madre tierra.

• La metodología que se aplicó al realizar los materiales para la vida, fue las dinámicas,

canciones, cuentos, el trabajo en equipo y sobre todo el dialogo, esto nos fue de gran

utilidad para poder relacionar las actividades con los diferentes contenidos que

abordamos según nuestra planificación de aula.

• La mayoría de los niños y niñas participaron autónomamenteen las actividades del

aula, mostrando iniciativas al expresar sus ideas, demostrando originalidad en la

expresión oral y escrita. • En el proceso de desarrollo con las planificaciones los estudiantes se acostumbraron a

la metodología empleada ya que las actividades eran novedosas e interesantes, debido

a esta situación los niños y niñas mostraron más interés al participar en las actividades

programadas.

Como me he transformado a partir de mi experiencia

Antes de la implementación de esta experiencia los profesores que trabajamos en esta

unidad educativa solo nos dedicábamos al trabajo dentro del aula, limitándonos al horario

pedagógico establecido, donde los estudiantes eran los receptores y los maestros eran

los transmisores de conocimientos, sin dar oportunidad a que la comunidad participe en

las actividades a desarrollarse dentro la unidad educativa sin dar solución a las

problemáticas que aquejan a la población en general.

Con la implementación de la nueva visión de la educación del modelo educativo

sociocomunitario productivo ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez, hemos llegado a

comprender la importancia del trabajo comunitario y la implementación del proyecto

sociocomunitario productivo, donde se abordan problemáticas latentes de la comunidad

para dar solución a través de diferentes actividades.

En este sentido podemos decir que asumimos el cambio en los contenidos del currículo

abriendo espacio para la práctica de los valores y saberes de las comunidades donde se

86

desenvuelve la escuela. Esto se pudo hacer posible con la inclusión de saberes y

conocimientos de la comunidad en el avance curricular del plan anual.

El logros alcanzado por los docentes, tiene mucho que ver con el conocimiento y las

experiencias adquiridas, respecto a esta nueva modalidad de investigación que es la

experiencia en el modelo educativo sociocomunitario productivo, además la satisfacción

de haber logrado que los estudiantes tomen conciencia en el reciclado de la basura y dar

solución a la problemática identificada, para nosotros es un logro importante en nuestra

formación profesional, ya que de esta manera podemos seguir aplicando este tipo de

investigación, para solucionar problemas de aprendizaje que se presenten en nuestra

práctica diaria y así poder mejorar la calidad educativa.

Dificultades

Según el modelo educativo sociocomunitario productivo, desde el sistema educativo

plurinacional, se pretende dar solución a las cuatro problemáticas encontradas a nivel

nacional, son problemáticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos

educativos, a través del modelo sociocomunitario productivo se busca dar solución a

estas cuatro problemáticas encontradas a nivel nacional, que son: Educación intracultural,

intercultural plurilingüe, educación en valores sociocomunitarios, educación para la

producción y educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.

Estas problemáticas se encuentran en las temáticas orientadoras planteadas en los

programas de estudios por grados, a través de ellas se pretende dar solución a cada una

de ellas.

Como maestros con el nuevo modelo educativo tratamos de dar solución a una de las

problemáticas “educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria”

La educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria,

promueve la toma de conciencia, la apropiación y difusión de

conocimientos y saberes adecuados para la salud de la comunidad, la

madre tierra y el cosmos.

Los estilos de vida saludable, así como una sexualidad sana y

responsable promueven el ejercicio y exigibilidad de los derechos

87

individuales de cada ser humano y los derechos colectivos,

garantizando un estado de bienestar físico, mental y emocional para el

disfrute de la vida en todas las del ciclo biológico en relación con el

entorno.

A través de la reducción, reutilización y reciclado de la basura y las actividades realizadas

con la producción de materiales para la vida, tratamos de dar solución a una de las

problemáticas de la comunidad que está inmerso dentro de la problemática nacional

“educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria”,

Una de las dificultades que podemos mencionar es la poca colaboración de algunos

padres y madres de familia y la comunidad en la aplicación de nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo y la elaboración de los diferentes materiales ya que se recibía

muchas críticas sobre las actividades que realizábamos con los niños y niñas en el recojo

y reciclado de la basura. Esto puede ser debido a que los padres de familia desconocían

respecto al enfoque de la nueva ley, puesto a principio se aplicó solamente al primer año

de escolaridad.

Una de las dificultades que se encontró fue la distribución y el cumplimiento designado a

las diferentes actividades en el desarrollo de la situación didáctica.

En lo que se refiere al aprendizaje de los niños y niñas, también hubo dificultades en la

aplicación de las estrategias ya que algunos estudiantes faltaban mucho a clases, perdían

la secuencia en el que desarrollábamos las actividades, por ende se perjudicaban y no

comprendían el trabajo que tenían que realizar cada uno de ellos.

Otra dificultad fue que no todos los estudiantes tienen el mismo ritmo de aprendizaje, lo

cual dificulto de alguna manera el proceso aprendizaje. Por esta razón tuvimos que

adecuar las actividades que se estaban realizando, de acuerdo al ritmo de aprendizaje de

los estudiantes.

Cuáles son los retos, iniciativas en el modelo educativo sociocomunitario productivo

Al conocer la vivencia de la comunidad asumimos que tenemos un compromiso de

servicio para poder mejorar la educación y dar solución a las problemáticas de la

comunidad.

88

Integrar la problemática del proyecto sociocomunitario productivo, de la comunidad en las

diferentes planificaciones curriculares.

Concientizar a la población y autoridades en general, para realizar más proyectos

sociocomunitario productivo para dar solución a las diferentes problemáticas que existen

en la comunidad.

El trabajo en comunidad con las autoridades, maestros, madres, padres de familia y

estudiantes en general en la elaboración de los diferentes trabajos.

A través de una planificación y los contenidos a desarrollar dentro de las áreas, se debe

dar respuestas y soluciones a las problemáticas de la comunidad.

Como nuestra experiencia ha contribuido en las respuestas para transformar los problemas de la comunidad

A través de la experiencia realizada se ha logrado que la población en general tome

conciencia sobre el reciclado y manejo adecuado de la basura, para tener una comunidad

limpia, sana libre de contaminación.

Con la experiencia realizada se incentivó a que las personas de la comunidad,

especialmente que las familias realicen sus compras de primera necesidad en bolsas que

no generen más basura que contaminan el medio ambiente, de esta manera contribuir y

poner en práctica el reciclado y la reutilización de los residuos sólidos y la basura.

A través de la experiencia realizada se ha logrado, que la población en general, realice

un trabajo comunitario en equipo, solidario y recíproco de manera conjunta entre los

diferentes actores que participaron en las diferentes actividades realizadas en la

comunidad.

5 PRODUCTOS Y RESULTADOS

5.1 Productos

El producto que obtuvimos con la aplicación de la experiencia fue la elaboración de los

materiales para la vida, con los diferentes residuos sólidos reciclados de la basura.

Manteles elaborados con bolsas de leche, leche de soya, pilfrut y bolsas de agua, que

son de gran utilidad en el hogar como también en las aulas.

89

Bolsones hechos de bolsas de leche, chiquichoc y pilfrut, estos materiales reemplazan

a las bolsas plásticas que acostumbramos utilizar a diario en las compras que

realizamos.

Carteras realizados con bolsas de pilfrut, papel reciclado y bidones de aceite, este

material tiene diferentes utilidades según la ocasión.

Basureros elaborados de cartón y bidones de lubricantes, este producto es de vital

importancia para depositar y clasificar la basura que se genera a diario en la escuela y

comunidad.

Porta bolígrafos y veleros elaborados con botellas descartables, estos materiales son

útiles para la vida, porque a través de ellos los niños aprenden a ordenar sus útiles

escolares (bolígrafos, lápices, pinturas y marcadores) 5.2 Resultados

Los resultados de la aplicación de la experiencia fueron ampliamente positivos, para la

comunidad, porque concientizamos sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos,

ahora la población en su mayoría tiene el hábito de reciclar y reutilizar la basura,

también se logró que los estudiantes, utilicen adecuadamente, los contenedores de

basura, practicando el reciclado de la basura, que a su vez nos ayudó a producir

diferentes materiales para la vida, estimulando la creatividad en los niños y niñas de la

unidad educativa. En este sentido podemos puntuar los siguientes resultados

Los educandos asumieron con responsabilidad plena, el proceso de su formación en

todos los campos y áreas de saberes y conocimientos.

Se apropiaron de los saberes y conocimientos a través del manejo adecuado de los

deciduos sólidos.

Los niños y niñas valoraron los trabajos realizados con material reciclado para la vida.

Trabajaron la educación inclusiva desde los grupos de trabajo a lo largo de la presente

experiencia.

Asumimos que no siempre el aula es el único lugar para promover aprendizajes y que

la mejor manera de lograr un aprendizajes efectivos es acercando la escuela a las

necesidades de la comunidad.

90

Con la experiencia realizada podemos decir que hubo un cambio de roles en el trabajo

docente, se debe pasar de ser mediador, supervisor, a ser un acompañante

pedagógico.

Generamos un ambiente dialógico en igualdad de condiciones en el cual todos los que

participamos aprendimos los unos de los otros.

Se debe asumir el cambio en los contenidos del currículo, abriendo espacio para la

práctica de los valores y saberes de las comunidades donde se desenvuelve la

población educativa. Esto se logró con la inclusión de saberes y conocimientos de la

comunidad en el avance curricular del plan anual y el proyecto sociocomunitario

productivo.

El docente conoce se apropia más de las necesidades de la comunidad, por lo cual se

siente comprometido al servicio de la comunidad.

A nivel de toda la comunidad educativa se pudo lograr la concientización de toda la

gente, debido a esto se ve que se está poniendo en práctica el reciclado de la basura.

Otro logro fue la participación de la comunidad en él la ejecución del proyecto

sociocomunitario productivo.

6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 Conclusiones

La presente experiencia demostró que aplicando el nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo, se puede dar solución a las problemáticas de la comunidad.

A través de la implementación del proyecto sociocomunitario productivo el reciclado de la

basura, se pudo concientizar a la población en general sobre la importancia que tiene el

reciclar los residuos sólidos, con esta actividad, la comunidad tomo conciencia sobre la

contaminación del medio ambiente.

Los niños y niñas aprendieron mejor los contenidos curriculares programados en la

planificación de clase, en la recolección, selección y la manipulación de los materiales, en

la elaboración de los diferentes trabajos para la vida.

Los padres, madres de familia, autoridades, maestros, maestras y estudiantes en

general, al principio tuvieron dificultades para desarrollar este tipo de trabajo, sin embargo

a medida que se fueron desarrollando las actividades, poco a poco fueron involucrándose

de manera cooperativa con el proyecto sociocomunitario productivo.

91

El equipo sistematizador, después de haber concluido con el análisis de los datos

recabados a lo largo de la experiencia vivida, valoran significativamente las actividades

realizadas, debido a que fue un trabajo coordinado entre los diferentes sectores de las

comunidades, que influyen en el sistema educativo de la unidades educativas, puesto que

en cada una se ha logrado alcanzar, rescatar, valorar los usos y costumbres propios de

cada comunidad, así mismo se identificaron los valores predominantes en cada

comunidad, se rescataron y recopilaron informaciones por cada grupo de trabajo de los

estudiantes quienes impartirán e irradiaran a toda la comunidad circundante el

fortalecimiento de su identidad cultural, como un pueblo originario a través del estudio

permanente de los saberes y conocimientos, incluyendo los usos y aplicaciones del

reciclado de la basura de su comunidad a lo largo de la historia.

6.2 Recomendaciones

Una vez concluido y analizado la presente propuesta pedagógica, cabe mencionar

algunas recomendaciones para mejorar la práctica educativa. De esta manera, para

concluir con el presente trabajo nos permitimos hacer las siguientes recomendaciones.

Implementar otras estrategias nuevas de manera constante para contrarrestar los

problemas actuales en las diferentes áreas, con una visión de alcanzar una educación

descolonizadora, productiva y comunitaria.

Incorporar planificaciones de situaciones didácticas que lleven a los estudiantes a

motivar su aprendizaje.

Trabajar con actividades de ambiente comunitario, en equipo, compañerismo, respeto

mutuo, solidaridad.

Desarrollar estrategias educativas para revalorizar los saberes y conocimientos de los

pueblos indígenas originarios.

A los padres de familia su constante apoyo y colaboración a sus hijos en el procesos

de elaboración de materiales con el reciclado de la basura.

Recomendar a toda la población en general que tome conciencia sobre el manejo

adecuado de la basura, ya que contaminan el medio ambiente y dañan a la madre

tierra

Recomendar a la población estudiantil que pongan en práctica lo aprendido con el

proyecto del reciclado de la basura, en la unidad educativa.

Recomendar a las autoridades de la comunidad que hagan cumplir las actividades

programadas para la adquisición de contenedores para el reciclado de la basura.

92

Recomendar a los docentes tomar conciencia sobre el manejo adecuado de la basura,

para dar un ejemplo de concientización sobre el cuidado del medio ambiente y la

madre tierra.

Recomendar a la población en general que realicen sus compras en bolsas que no

generen más basura.

Recomendar a la autoridad de la unidad educativa, coadyuvar con el sector salud, para

promover seminarios de concientización sobre el manejo de la basura, para el cuidado

del medio ambiente.

Recomendar a los docentes que las actividades realizadas no se queden en una

experiencia vivida sí no que fortalezcan esta actividad utilizando otros materias que

también se pueden reciclar.

93

7 BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES

Curriculum Base del Sistema Educativo Plurinacional. Curriculum del Sub Sistema de Educación Regular. Planes y Programas de Estudio por Campos y Áreas de Saberes y

Conocimientos del Nivel Primario. Reglamento de evaluación y desarrollo Curricular del SER. Unidad de formación N° 1”Modelo de Educativo Sociocomunitario

Productivo” PROFOCOM. Unidad de formación N° 5 Estrategias Metodológicas para el Desarrollo

Curricular PROFOCOM. Unidad de formación N° 8 Producción de Conocimientos en el Modelo

Educativo Sociocomunitario Productivo PROFOCOM. Unidad de formación N° 9 Gestión Curricular del Proceso Educativo

PROFOCOM. Unidad de formación N° 12 Concreción Curricular Desde la Visión de los

Campos y el Enfoque de las Áreas PROFOCOM. Guía para la elaboración del trabajo final de sistematización PROFOCOM. Reglamento del trabajo final de graduación del PROFOCOM Componente

Licenciatura. Programa de Estudio de primero a sexto 2014.

94

ANEXO N° 1

croquis de la unidad educativa 2013

ANEXO N° 2

entrevistas en profundidad

ANEXO N° 3

concientización a los padres de familia y estudiantes

ANEXO N° 4

FODA PROBLEMÁTICA 1 LA BASURA

PROBLEMÁTICA 2 DESINTEGRACION FAMILIAR

PROBLEMÁTICA 3 PERDIDA DE RESPETO EN LA COMUNIDAD

PROBLEMÁTICA 4 INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE

FORTALEZAS Apoyo del sector salud.

Comunicación y dialogo entre docentes y estudiantes.

Profesores comprometidos con la ley 070.

Apoyo de las instituciones gubernamentales.

OPORTUNIDADES La apertura a la participación en las reuniones de las organizaciones sociales.

Las relaciones interinstitucionales entre los docentes y las organizaciones sociales.

Predisposición de participar en el cambio y mejoramiento de la educación.

Socialización y diálogo con los padres de familia en la comunidad.

DEBILIDADES Falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental.

Desintegración y violencia familiar.

Falta de hábitos de respeto.

Carencia de infraestructura y falta de equipamiento.

AMENAZAS Salud en riesgo de toda la comunidad.

Pérdida de autoridad a falta de orientación de los padres de familia hacia sus hijos.

Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.

Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.

Priorización de necesidades

ANEXO N° 5

recojo de basura del carro basurero

ANEXO N° 6

PLAN DE CLASEEDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Distrito : Villa Tunari Unidad Educativa : San Gabriel Campos : Comunidad y sociedad : Vida tierra territorio : Ciencia tecnología y producción Tiempo : 30 días Responsable : Profa. Aurora Ibañez Rios Director : Prof. Rómulo Valdez Gómez Bimestre : Tercer Bimestre Año de escolaridad : 1º “A” de Primaria

Área: Ciencias de la vida, Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Sociales, Técnica tecnológica.

Proyecto Socio productivo: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel.

Temática Orientadora: La comunicación en la familia, la escuela y las actividades de la comunidad

Objetivo Holístico: : Fortalecemos el respeto a la madre tierra a través de la elaboración de materiales para la vida con el reciclado de la basura a través de la adición , sustracción y la producción de textos para preservar el medio ambiente en la comunidad.

Orientaciones Metodológicas Recursos Materiales Criterios de Evaluación

PRACTICA: Nos organizamos para salir a la

comunidad. Observamos los diferentes espacios

de contaminación con los residuos sólidos .

En una bolsa vamos recogiendo los materiales a utilizar para realizar diferentes trabajos.

Seleccionamos y realizamos el lavado de los residuos sólidos

TEORÍA: Buscamos en los diferentes textos

información sobre el daño que puede ocasionar la basura.

Dibujamos y conceptualizamos en los cuadernos.

Escribimos la cantidad de las de las bolsas que recogimos.

Realizamos la operación de la suma y resta de números naturales.

Material para la vida Bolsones de pilfrut Bolsas de pilfrut y leche Tijera Cinta de embalaje Hilo Aguja Cinta de tela Tela Material de conocimiento

SER * Demuestra responsabilidad en las actividades que realiza. * toma conciencia en el cuidado del medio ambiente

VALORACIÓN: Analizamos sobre el valor y la

importancia de preservar nuestro medio ambiente.

Realizamos trabajos de manera conjunta respetando la opinión de los demás.

PRODUCCIÓN: Realizamos los bolsones con las

bolsitas de pilfrut. Elaboración de manteles con bolsa

de leche. Intercambio de ideas sobre la

construcción de los materiales.

Textos Laminas afiches Material analógico videos

ANEXO N° 7

recojo de bolsas de productos lácteos

ANEXOS N° 8

lavado y selección de los productos lácteos

ANEXO N° 9

producto obtenido de las bolsas de pilfrut

ANEXO N° 10

producto manteles de productos lácteos

ANEXOS N° 11

productos individuales

ANEXO N° 12

trabajo con CD

ANEXO N° 13

reunión de padres de familia

reunión interinstitucional con padres de familia y autoridades

ANEXO N° 14

cuadro del FODA extraído del PSP

FODA PROBLEMÁTICA 1 LA BASURA

PROBLEMÁTICA 2 DESINTEGRACION FAMILIAR

PROBLEMÁTICA 3 PERDIDA DE RESPETO EN LA COMUNIDAD

PROBLEMÁTICA 4 INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE

FORTALEZAS Apoyo del sector salud.

Comunicación y dialogo entre docentes y estudiantes.

Profesores comprometidos con la ley 070

Apoyo de las instituciones gubernamentales.

OPORTUNIDADES La apertura a la participación en las reuniones de las organizaciones sociales.

Las relaciones interinstitucionales entre los docentes y las organizaciones sociales.

Predisposición de participar en el cambio y mejoramiento de la educación.

Socialización y diálogo con los padres de familia en la comunidad.

DEBILIDADES Falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental.

Desintegración y violencia familiar.

Falta de hábitos de respeto.

Carencia de infraestructura y falta de equipamiento.

AMENAZAS Salud en riesgo de toda la comunidad.

Pérdida de autoridad a falta de orientación de los padres de familia hacia sus hijos.

Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.

Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.

Priorización de necesidades

ANEXO N° 15

Socialización del proyecto sociocomunitario productivo en el aula

ANEXO N° 16

Salida a la comunidad a observar el contexto

ANEXO N° 17

Trabajo comunitario con madres de familia

ANEXO N° 18

Recolección de los residuos sólidos

ANEXO N° 19

lavado y secado de las bolsas recicladas

ANEXO N° 20

cartera realizada con bolsas de pilfrut

ANEXO N° 21

mantel con bolsas de agua

ANEXO N° 22

disfraces confeccionados con bolsas de pilfrut

ANEXO N° 23

joyeros realizados con botellas descartables

ANEXO N° 24

porta lapicero elaborado con botellas descartables

ANEXO N° 25

cartera realizada con papel reciclado

ANEXO N° 26

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Núcleo: San Gabriel Unidad Educativa: San Gabriel Nivel: Primario Año de escolaridad: Segundo año de educación primaria comunitaria vocacional Responsable: Prof. Jheny Nair Maldonado Director: Prof. Rómulo Valdez Gómez Trimestre: Tercer Bimestre Tiempo: Un mes Año: 2013

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel.

TEMÁTICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climáticos en la

comunidad OBJETIVO HOLISTICO:(SER) Fortalecemos la responsabilidad y los valores sociocomunitarios (SABER) Identificando los diferentes textos, las medidas de capacidad analizando la realidad de nuestras familias en nuestro contexto(HACER) mediante la clasificación y observación, análisis de prácticas comunicativas en elaboración de los trabajos(DECIDIR) para promover el conocimiento y la integración en nuestra familia y comunidad.

CONTENIDOS: - Cuidado de la Madre Tierra en el uso de la tecnología. - Textos narrativos imaginarios: historia de vida en primera y

segunda lengua. - Ritmos en las canciones interpretadas con acompañamiento de

instrumentos musicales del contexto. - Cuidado de la salud integral del cuerpo humano. - Elementos esenciales de vida en la Madre Tierra: sol, agua, aire y

suelo. - Medidas de peso y capacidad: el kilo, litro y sus submúltiplos en la

práctica cotidiana. - Números con tres dígitos (101…): Lectura y escritura según el

contexto.

ACTIVIDADES RECURSOS /MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SER, SABER, HACER, DECIDIR

PRACTICA - Organización del aula(Ambiente comunitario) - Recorrido por la comunidad(observación del contexto) - Recolección de materiales

Elaboración de instrumentos de investigación.(Material de producción de conocimientos)

SER - Responsabilidad en el cumplimiento de la recolección de los residuos sólidos - Apreciación de los principios y valores

reciclable del y contexto - Selección de las bolsas de pilfrut,

agua y botellas plásticas.

- Elaboración de materiales con residuos sólidos. TEORÍA - Análisis de la coyuntura actual del manejo adecuado de la basura - Redactamos el proceso de los diferentes materiales producidos - Conceptualizamos los beneficios obtenidos de los diferentes materiales. VALORACIÓN -Reflexión respecto al manejo y uso adecuado de los residuos sólidos. - Fortalecimiento de la creatividad de los niños y niñas. - Mejoramiento de los aprendizajes, capacidad de percepción y atención de los niños y niñas. - Desarrollo de aptitudes, habilidades y destrezas. PRODUCCIÓN

-Elaboración de textos referidos al reciclado de la basura. - Elaboración de fichas con números de dos y tres cifras - Elaboración material para la vida con residuos sólidos.

- Hojas bon - Lapiceros

-Elaboración de materiales con el reciclado de la basura (producción de conocimientos para la vida) -bolsas de pilfrut, agua. - botellas de plástico - papel reciclado -Textos instructivos de los trabajos realizados(Analógico – para la vida)

- Cuaderno - Hojas bon - Marcadores - Bolígrafo

-Elaboración de

canciones referidos al reciclado de la basura

(Analógico – para la vida)

- Hojas bon - Bolígrafo - pinturas

desarrollados en la producción de materiales para la vida. SABER - Reconocimiento y toma de conciencia sobre la importancia de la práctica del reciclado de la basura. - Exploración, expresión y creatividad en la construcción de los diferentes materiales para la vida. HACER -Conformación de grupos según necesidades de aprendizaje. -Distribución de roles, en el trabajo comunitario -Trabajo solidario y comprometido en la construcción de materiales. -Elaboración de trabajos con creatividad e ingenio. -Aporte espontaneo en la elaboración de textos instructivos. DECIDIR -Valoración y apreciación en el cuidado de nuestro cuerpo y salud, aplicando el manejo adecuado de los residuos sólidos. - Desarrollo y despliegue de creatividad, aptitudes, habilidades y destrezas en el proceso de elaboración de materiales. -Cuidado y protección de los recursos de la naturaleza, en los procesos de producción en convivencia armónica con la Madre Tierra

ANEXO N° 27

FODA PROBLEMÁTICA 1 LA BASURA

PROBLEMÁTICA 2 DESINTEGRACION FAMILIAR

PROBLEMÁTICA 3 PERDIDA DE RESPETO EN LA COMUNIDAD

PROBLEMÁTICA 4 INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE

FORTALEZAS Apoyo del sector salud.

Comunicación y dialogo entre docentes y estudiantes.

Profesores comprometidos con la ley 070.

Apoyo de las instituciones gubernamentales.

OPORTUNIDADES La apertura a la participación en las reuniones de las organizaciones sociales.

Las relaciones interinstitucionales entre los docentes y las organizaciones sociales.

Predisposición de participar en el cambio y mejoramiento de la educación.

Socialización y diálogo con los padres de familia en la comunidad.

DEBILIDADES Falta de saneamiento básico adecuado, como agua potable, alcantarillado, contaminación ambiental.

Desintegración y violencia familiar.

Falta de hábitos de respeto.

Carencia de infraestructura y falta de equipamiento.

AMENAZAS Salud en riesgo de toda la comunidad.

Pérdida de autoridad a falta de orientación de los padres de familia hacia sus hijos.

Perdida de los valores: honestidad, respeto, responsabilidad, amor y solidaridad.

Aprendizaje deficiente a falta de infraestructura adecuada.

Priorización de necesidades

ANEXO N° 28

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE)

DATOS INFORMATIVOS:

Unidad Educativa : San Gabriel Campos : Comunidad y sociedad : Vida tierra territorio : Ciencia tecnología y producción Tiempo : 30 días hábiles Bimestre: : Tercer Bimestre Año de escolaridad : Tercero "B" Primaria Comunitaria Vocacional Nivel : Primario Responsable : Profa. Martha B. Torrico Navia Director : Prof. Rómulo Valdez Gómez Gestión : 2013

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos

sólidos en la comunidad de San Gabriel.

TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción con el municipio en equilibrio con la naturaleza.

OBJETIVO HOLISTICO: Ser Asumimos y desarrollamos la práctica de valores en reciprocidad, elalborando materiales para la vida, hacer realizando diferentes producción con material de residuos sólidos, Saber mediante la aplicación de las medidas de capacidad y la preservación del medio ambiente ,Decidir para preservar el medio ambiente de la comunidad.

CONTENIDOS:

Equidad y reciprocidad en trabajo comunitario.

Limpieza general de la escuela y comunidad. Sistemas de numeración quechua: yupana, khipus. Cuidado y preservación de la naturaleza y los seres que habitan. Elaborar carteles con mensajes de concientización sobre el manejo de la basura. Cuidado del agua y la subsistencia de la vida. Practicamos la clasificación de las basuras en la casa, escuela y comunidad. Dibujo creativo e imaginativo sobre elementos de la naturaleza. Cuidado del agua y la discriminación auditiva. Limpieza general de la comunidad. Multiplicación de números naturales con tres o más dígitos, en situaciones de

intercambio económico.

Presupuesto familiar: Multiplicación y sus propiedades. Procesos de producción con tecnologías del entorno. Taller de elaboración de trabajos con material reciclado.

Orientaciones Metodológicas

/Actividades

Recursos

/materiales

Criterios de evaluación

Ser, saber, hacer, decidir

PRÁCTICA Recorrido y recojo de

material de desechos de la comunidad para reciclar y clasificar residuos sólidos.

Exploración de los ambientes de la escuela identificando los lugares donde se deposita la basura.

Relación de hechos cotidianos con operaciones de multiplicación, sus propiedades.

TEORIA

escucha con lectura de cuentos y mensajes respecto al manejo de la basura.

Descripción mediante preguntas a madres, padres de familia, o diferentes vecinos se indaga sobre las diversas actividades productivas en el municipio, relacionadas especialmente al comercio, minería, agropecuaria, pecuaria e industrial.

VALORACIÓN

Comprensión de lectura de textos de su contexto.

Apropiación y practica de valores.

MATERIALES

ANALOGICOS

Bolsas de

productos

lácteos.

Botellas

descartables.

Bombillas

Papel

reciclado.

Cartones

FUNCIÓN

ANALÓGICA –

PRODUCCIÓN DE

CONOCIMIENTOS

Texto

Bolsas de

productos

lácteos.

Textos de

lectura.

SER

- La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios propios y diversos.

- Manejo equilibrado de los recursos naturales de la comunidad.

SABER

- Aplicación de los

conocimientos científicos,

técnico tecnológicos y

artísticos y de otros contextos

desarrollados en los procesos

educativos con un alto nivel de

profundidad y amplitud.

- La capacidad de comprensión

de saberes y conocimientos

propios y diversos de manera

crítica, reflexiva y propositiva.

HACER

- El desarrollo de su

curiosidad, la experimentación,

la capacidad de observación,

la indagación, la exploración, el

descubrimiento y la creatividad

relacionadas a las actividades

cotidianas en la familia, la

comunidad, zona, barrio y

Desarrollo de la oratoria y expresión oral.

Resolución de operaciones matemáticas con problemas de la comunidad.

PRODUCCIÓN

Producción de carteles con mensajes de concientización sobre la basura.

Reciclado y clasificación

de residuos sólidos en la comunidad.

Elaboración de tablas en

las que se detalle información sobre los gastos familiares realizados durante el día, semana y mes; aplicación de operaciones de multiplicación y división.

FUNCIÓN PARA

LA VIDA

Tijeras

Lana

Agujón

(Bolsones

realizados con

materiales de

productos

lácteos para

la vida)

escuela.

- El desarrollo de habilidades y

destrezas en la aplicación de

saberes y conocimientos

científico técnico tecnológicos

en la prevención y resolución

de problemas de la realidad.

DECIDIR

- La responsabilidad en las

acciones propias, con los

grupos comunitarios, la unidad

educativa, la familia y la zona,

barrio o comunidad.

- La capacidad de organización

estableciendo consensos, el

compromiso social y las

prácticas de cambio y

transformación bajo el enfoque

descolonizador.

PRODUCTO: En cuanto a la producción se obtendrá los diferentes materiales para la vida

como ser: basureros, manteles, porta retratos y veleros.

En cuanto a lenguaje la producción de los diferentes textos escritos como ser: Oraciones,

cuento, canciones, trabalenguas, adivinanzas.

ANEXO N° 29

elaboración de basureros

ANEXO N° 30

producto de los cartones los basureros

ANEXO N° 31

recojo y lavado de las bolsitas de pilfrut

ANEXO N° 32

elaboración y producto de las bolsitas de pilfrut los manteles

ANEXO N° 33

elaboración de los portarretratos con bombillas

ANEXO N° 34

producto de los de las bombillas porta retratos

ANEXO N° 35

elaboración del velero de botellas descartables

ANEXO N° 36

producto de las botellas descartables los veleros

ANEXO N° 37

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE – PRIMARIA) DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa : San Gabriel Tiempo : 15 días hábiles Bimestre : Segundo Año de escolaridad : Quinto Nivel : Primario Responsable : Jorge Álvaro Maldonado Montero Director : Rómulo Valdez Gómez

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Manejo adecuado de los residuos sólidos en la población de San Gabriel.

TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación, sociocultural económica y tecnológica.

OBJETIVO HOLISTICO: Analizamos los procesos de producción con material de residuos sólidos, mediante la construcción de bolsones con diversas herramientas y técnicas que se utilizan en su proceso asumiendo el trabajo comunitario como parte de la vida, para promover su utilidad y manejo sostenible, productivo en beneficio de la comunidad.

CONTENIDOS:

Proceso de producción con material sólidos

Orientaciones Metodológicas /Actividades

Recursos /materiales

Criterios de evaluación Ser, saber, hacer, decidir

PRACTICA

Dialogo sobre el manejo de los residuos sólidos

Salida a la comunidad a observar el uso inadecuado de la basura

Recolección de materiales reciclable de su entorno y de la comunidad

Selección de las bolsas de los productos lácteos.

Cortado de las bolsas de productos lácteos

TEORIA

Consultar diferentes textos para la

MATERIALES ANALOGICOS

Bolsas de productos lácteos

Tijeras

Lana

Ganchillo MATERIALES DE CONOCIMIENTO

Textos

SER

Desarrollo cooperativo en la búsqueda de materiales a ser utilizados en la producción de bolsones

Responsabilidad en el cumplimiento de la recolección de los materiales

SABER

Caracterización y análisis de la información de los materiales sólidos

elaboración de los bolsones

Explicar el proceso de elaboración de los bolsones

VALORACIÓN

Apreciación sobre la utilidad de las bolsitas de productos lácteos

Reflexión en torno al manejo y uso adecuado de los materiales reciclables

Solidaridad compañerismo en el trabajo comunitario.

PRODUCCIÓN

Elaboración de los bolsones con material reciclado

Bolsas de productos lácteos

Tijeras

Lana

Ganchillo (Bolsones realizados con materiales de productos lácteos para la vida)

HACER

Elaboración con materiales reciclables

DECIDIR

Uso y comercialización del producto realizado

ANEXO N° 38

salida a recolectar materiales

ANEXO N° 39

selección de las bolsas de pilfrut

ANEXO N° 40

elaboración de las bolsas de embases de aceite

ANEXO N° 41

producto bolsas de bidones de aceite

ANEXO N° 42

producto de bolsas de bidones de aceite

ANEXO N° 43

producto basureros

ANEXO N° 44

producto de tachos basureros