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UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
ESCUELA DE POSTGRADO
SITUACIN ACADMICA Y DESEMPEO PROFESIONAL DE
EGRESADOS DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA. UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO. PROVINCIA DE CHICLAYO. LAMBAYEQUE.
NOVIEMBRE 2003.
TESIS
PRESENTADA PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DEMAESTRO EN CIENCIAS CON MENCIN EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA
POR
TANIA LILA ZULUETA CUEVA
LAMBAYEQUE, PER
2004
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SITUACIN ACADMICA Y DESEMPEO PROFESIONAL DEEGRESADOS DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA. UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO. PROVINCIA DE CHICLAYO.LAMBAYEQUE. NOVIEMBRE 2003.
PORTANIA LILA ZULUETA CUEVA
TESIS PRESENTADA A LA ESCUELA DE POSTGRADO DE LAUNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO PARA OPTAR EL
GRADO ACADMICO DE:
MAESTRO EN CIENCIAS CON MENCIN EN DOCENCIAUNIVERSITARIA E INVESTIGACIN EDUCATIVA
APROBADA POR
_______________________________DR. JOS GMEZ CUMPA
Asesor
_______________________________DRA. ESPERANZA RUIZ OLIVA
Presidente del Jurado
_______________________________Mg. MARA R. VSQUEZ PREZ
Secretario del Jurado
_______________________________________Mg. MARGARITA FANNING BALAREZO
Vocal de Jurado
JULIO 2004
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DEDICATORIA
A Dios por permitirme culminar este
trabajo y cumplir mis anhelos.
A la memoria de mi padre,
Antonio que desde el cielo me
gua.
A mi madre Nrida, por apoyarme en
cada momento de mi vida.
A mis hermanos Silvia, Marcos y
Carlos, por siempre confiar en m.
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AGRADECIMIENTOS
A la Obst. Delia Rosado Alvarez, Ex -
Decana del Colegio Regional XI -
Lambayeque Amazonas y Obst. Elsa
Ramrez Gil actual Decana, por el apoyo
brindado para la realizacin de la presente
tesis.
A mi amigas: Natalia Rosas
Honores y Nelly Prez Daz, con
quienes he compartido muchos
momentos en la realizacin de la
tesis.
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INDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN 01
I. INTRODUCCIN 03
II. REVISIN DE LA LITERATURA 07
III. METODOLOGA 26
IV. RESULTADOS 33
V. ANLISIS DE LOS RESULTADOS 77
VI. DISCUSIN 85
VII. CONCLUSIONES 92
VIII. RECOMENDACIONES 94
IX BIBLIOGRAFA 95
X ANEXOS 98
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SUMMARY
The present descriptive, transversal, and relating study was carried out for knowing
the modernization, training, development and improvement activities; also to
determine scientific technological, and humanistic activities that will be fulfill by
the obstetrical professional of the private university of Chiclayo for the entailment
establishment with the training institution, for looking for strategies to improve the
academic level of its graduated students and fulfill with the needs of the society.
It had geographical boundary the province of Chiclayo, Lambayeque departament
corresponding a relating sketch, and our simple probable aleatory without
replacement.
In order to research information, two surveys were previously applied to:
Obstetrical graduated professionals and patients who receive respectively
professional services in external appointment.
The results have permitted to determine that the professional motive of study
according to the academic situation the following: Attended 42% from 1 2
modernization activities in the last year, 64.6% attended from 1- 2 training
activities, 45% from 1-2 improvement activities in the last two years. 83% of the
Obstetrical professionals havent taken any masters degree. At present nobody
studies doctorate.
According to the obtained results in their professional work we have the following:
- In the scientific technological activities 66.2% of the
obstetrical professionals didnt fulfill any research work, 67.7% didnt organize
any scientific event, 44.6% carry out administrative activities and 44.6% carry
out teaching activities.
- In the humanistic activities, the quality of professional
service in 84% good, in 12% very good, in 4% fair.
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There was relationship between the academic situation and the professional work
of the graduated students from the Obstetrical School of the private University of
Chiclayo just in two areas, in which was found statistics association (p
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RESUMEN
El presente estudio de tipo descriptivo, transversal y correlacional, se realiz con el
objetivo de conocer las Actividades de Actualizacin, de Capacitacin, de
Desarrollo y Perfeccionamiento; as como determinar la Actividades Cientfico
Tecnolgicas y Humansticas que realiza el profesional de Obstetricia de la
Universidad Particular de Chiclayo para el establecimiento de vnculos con la
institucin formadora , para que busque estrategias a fin de mejorar el nivel
acadmico de sus egresados y cumplan con la necesidad de la sociedad. Tuvo
como mbito geogrfica la Provincia de Chiclayo. Departamento de Lambayeque,correspondindole un diseo correlacional y muestreo estratificado.
Para la recoleccin de la informacin, se utilizaron dos encuestas previamente
diseadas que fueron aplicadas a: Licenciados en Obstetricia y pacientes que
reciben los servicios profesionales respectivamente en consulta externa.
Los resultados han permitido determinar que los profesionales motivo de estudio
en cuanto a la Situacin Acadmica lo siguiente: Asistieron en un 42% de 1-2
Actividades de Actualizacin en el ltimo ao, en un 64.6% asistieron de 1-2
Actividades de Capacitacin, en un 45% de 1-2 Actividades de Perfeccionamiento
en los ltimos dos aos. No han realizado ninguna Maestra el 83% del total de
profesionales en Obstetricia y ninguno estudia actualmente Doctorado.
En cuanto a los resultados obtenidos segn el Desempeo Profesional se tiene:
En las Actividades Cientfico Tecnolgicas el 66.2% de profesionales en
Obstetricia no realiz ningn Trabajo de Investigacin, el 67.7% no organizningn Evento Cientfico, el 44.6% realiza frecuentemente Actividades
Administrativas y un 44.6% realiza frecuentemente Actividades de Docencia.
En las Actividades Humansticas la Calidad de Atencin del profesional en
Obstetricia fue buena en un 84%, muy buena en un 12% y regular en un 4%.
Se encontr relacin entre la Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad de Chiclayo slo en dos
parmetros, en los cuales se encontr asociacin estadstica (p
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I. INTRODUCCIN
La enseanza superior est en crisis hace una decena de aos en gran parte del
mundo en desarrollo, provocando la desilusin de los titulados y de los
empleadores por la calidad del saber que imparten los establecimientos de
enseanza superior1,2,3. Demandando que se busque la excelencia acadmica y se
vincule estrechamente con la sociedad4.
Adems de lo anteriormente planteado, las oportunidades de empleo no han
crecido a la par con la formacin de profesionales, las profesiones que se ensean
no siempre responden a un mercado de trabajo establecido lo que ha dado lugar a
que la escolaridad cada vez se devale, en la medida en que hay ms profesionales,
se exigen ms requisitos para contratarlos.5
Por otro lado los profesionales que no encuentran un empleo adecuado se
subemplean, se emplean en ocupaciones radicalmente distintas o emigran, de ah
que es de vital importancia conocer el contexto institucional en el que se da el
proceso educacional. La Universidad no puede ofrecer mucho mientras la sociedadno pueda prometer nada. Si slo se partiera de conocer las caractersticas de las
demandas cualitativas de las profesiones en la estructura ocupacional, se
modificaran las opciones pedaggicas y curriculares que contribuyen a vincular la
universidad con las fuerzas sociales mayoritariamente.6
1 VASQUEZ, E. 1997. Evaluacin y acreditacin universitaria. Odar Editores. Lambayeque.2 DELORS, J. 1996. La Educacin encierra un tesoro. Santilla Ediciones. UNESCO.3 GONZALES, P. 1999. El Curriculum en el marco del planteamiento y la administracin
institucional. Conferencia, planeamiento y administracin de los procesos universitarios.CEPES. Universidad de la Habana. Cuba.
4 ULRICH, J. 1998. Las exigencias del mundo del trabajo. Organizacin Internacional delTrabajo. Centro de Investigaciones sobre la Educacin Superior y el Trabajo. Universidad deKassel, Alemania. ED98/CONF. 202/CLD.17.
5
DIAZ, F. 1995. Metodologa del diseo curricular. Ed. Trillas. Tercera reimpresin.Mxico.p.676 Idem, p. 70
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Por tanto Toda organizacin independientemente de la actividad que realice, ya
sea productiva, de servicio o social debe tener entre sus objetivos los de garantizar
y brindar una alta calidad de sus productos de salida7.
En el Per, la tendencia del mercado profesional en el Sector Salud, es de ofertacreciente de nuevos recursos humanos, por el incremento no planificado de nuevas
facultades de Ciencias de la Salud. Ya en 1996 exista a nivel nacional 35
Facultades y Escuelas de Enfermera, 23 Facultades de Medicina, 22 Facultades de
Obstetricia, 11 Facultades de Odontologa y 274 Institutos Tecnolgicos
Superiores de Formacin de Tcnicos en Salud8. A la fecha, esta oferta educativa
se ha incrementado manteniendo su desarticulacin de los requerimientos de
competencias que se derivan del Modelo de Atencin Integral de Salud, as como
de las polticas de gestin dentro del marco jurdico que an sigue dndole una
naturaleza vitalicia en el 68% de los casos al nombramiento; es decir, la
posesin del puesto laboral de salud sea ms estable, pero al haberse dejado de
lado la lnea de carrera y al no existir mecanismo de evaluacin de desempeo, no
existe manera de vincularlos a la productividad calidad9.
El nivel de desempleo y subempleo en las carreras profesionales de la salud varaconsiderablemente, ya que este depende de la dotacin de personal mnimamente
requerido en los hospitales del Ministerio de Salud.. Mientras la Tasa de
Mortalidad Neonatal y Perinatal contina arrojando porcentajes oficiales
sumamente preocupantes, en 1996 el 40% de Obstetrices y Obstetras en el
Departamento de Lambayeque, se encuentran sin trabajo estable, en la inexplicable
condicin de profesionales de las ciencias mdicas en situacin de desocupacin10.
Actualmente de los 840 profesionales inscritos en el Colegio de Obstetrices del
Per. Consejo Regional XI Lambayeque Amazonas hasta el 2002, slo 244 se
7 Ministerio de Educacin Superior de la Repblica de Cuba. (MES). 1997. La EducacinSuperior en el Siglo XXI. Visin de Amrica Latina y el Caribe. Tomo I. ColeccinRepuestas. Ediciones. CRESAL/UNESCO. p.22
8 Proyecto Generacin de Capacidades. 1998. Anlisis Sectorial de los Recursos Humanos enSalud. Bases para los lineamientos de poltica en Salud.
9 Organizacin Panamericana de la Salud (OPS). 1994. Gestin de Calidad en la Educacin
Mdica. Una propuesta de evaluacin total. Divisin de Recursos Humanos. WashingtonDC:2.10 Revista institucional del Colegio de Obstetrices del Per. 1996. Ao 1-N4. p.18. Lima. Per.
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encuentran trabajando en entidades como Essalud, Minsa, Sanidad, Max Salud,
Inppares, FAP y particularmente. Es decir slo el 29% se encuentra laborando y el
71% se encuentra desocupado. Segn informacin brindada por la Decana Actual
del Colegio de Obstetrices del Per. Es contradictorio saber que por cada 1,000habitantes debera haber 1.6 profesional Obstetriz (INEI, 1997) y si tenemos en
cuenta que en el Departamento de Lambayeque tenemos una poblacin de
1091,285 habitantes11 debera haber 1,746 obstetrices trabajando. Esto sera lo
ideal, pues en la realidad no se da, pese a las priorizaciones existente a nivel
mundial en el mbito de la Salud Sexual y Reproductiva, as como de Planificacin
Familiar y Paternidad Responsable; es una constante ver como se agudizan los
problemas de la salud humana y social que pueden ser atendidos en forma
cientfica, en el marco de excelencia y calidad altamente especializada por los
profesionales de obstetricia12.
En concordancia con lo anteriormente expuesto, el presente trabajo de
investigacin es importante realizarlo porque existen un porcentaje elevado de
Obstetrices y/o Obstetras que se encuentran desempleados a pesar de que hay la
necesidad de insertarlos en el trabajo desconocindose si es porque no seencuentran lo suficientemente preparados o si existe descontento por parte de la
poblacin atendida. Es necesario conocer la Situacin Acadmica y el Desempeo
Profesional de los Egresados de la Escuela de Obstetricia desde su culminacin de
la carrera hasta la actualidad; ya que no existe referencia alguna. Los resultados
obtenidos se darn a conocer a la Institucin formadora, para que busque
estrategias a fin de mejorar el nivel acadmico de sus egresados y cumplan con la
necesidad de la sociedad.
Teniendo en cuenta lo expresado y considerando que en la Universidad Particular
de Chiclayo, no existe un programa de seguimiento sistemtico de egresados, se
planific la realizacin del presente trabajo de investigacin partiendo de la
siguiente interrogante:
11 Documento en Internet http://www.ignper.gob.pe/lambayeque.htm.12 Revista Institucional del Colegio de Obstetrices del Per.op.cit.p.18.
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Cmo es la relacin entre la situacin acadmica y el desempeo profesional de
los egresados de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo en la
Provincia de Chiclayo. Lambayeque. Noviembre del 2003?.
Habindose planteado la siguiente hiptesis y objetivos:
HIPTESIS:
La relacin entre la Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo es
significativa.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin entre la Situacin Acadmica y el Desempeo
Profesional de egresados de la Escuela de Obstetricia, de la Universidad
Particular de Chiclayo; provincia de Chiclayo. Lambayeque. Noviembre 2003.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Determinar la Situacin Acadmica Profesional: Actividades
de actualizacin, de capacitacin, de desarrollo y perfeccionamiento
realizado por los egresados de la Escuela de Obstetricia, Universidad
Particular de Chiclayo en la Provincia de Chiclayo. Lambayeque.
Noviembre 2003.
2. Identificar el Desempeo Profesional: Actividades cientfico
tecnolgicas y humansticas que realiza el profesional de obstetricia de la
Universidad Particular de Chiclayo en la Provincia de Chiclayo.
Lambayeque. Noviembre 2003.
II. REVISIN DE LA LITERATURA
Lip, C; Altamirano, G, Estela G; Pejerrey, G y cols (1995), realizaron el
trabajo titulado: Anlisis de la problemtica de Obstetras y Obstetrices del
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Departamento de Lambayeque de tipo analtico y transversal, concluyendo
en primer lugar, que estos profesionales constituyen una fuerza laboral
joven y en contino proceso de rejuvenecimiento, que muestra una lenta
tendencia hacia la masculinizacin. Lambayeque aparece como unDepartamento que se autoabastece de profesionales de Obstetricia; en
segundo lugar, que en relacin a la formacin por ley, es de nivel
universitario en su totalidad, se aprecia una tendencia que muestra la
bsqueda del perfeccionamiento acadmico a travs de Programas de
maestra; en tercer lugar, existe una clara tendencia a la inestabilidad
laboral, por lo que, la prctica liberal de la Obstetricia es ejercida por el
34% y constituye nica fuente de ingreso econmico para la quinta parte de
la poblacin y finalmente concluyen afirmando que los problemas
prioritarios, segn Obstetras y Obstetrices en relacin a su prctica
profesional son el desempleo, baja remuneracin, pobre reconocimiento
institucional y social de su labor, perfiles ocupacionales poco conocidos y
que son referencia para la formacin en pre-grado, ausencia de programas
de educacin continua y alta propensin al conflicto Inter.-corporativo con
profesionales de Enfermera y Medicina debido a la pobre delimitacin de
los objetivos de trabajo.
Calle, A. (1999), realiz un estudio descriptivo titulado: Situacin Laboral
y Acadmico Profesional de los Egresados de la Escuela de Obstetricia de la
Universidad Nacional de Tumbes, con la finalidad de establecer vnculos
con la entidad formadora as como la evaluacin y propuesta de lneas de
mejora curricular. Reportando como resultados que los egresados motivo de
su estudio se desempean prioritariamente en el sector salud en el 65.60%
de los casos, en condicin de empleados dependientes y con
remuneraciones que fluctan entre S/.501 y S/.1000 mensuales, teniendo
como resultado una situacin laboral inadecuada en el 92.00% y adecuada
slo en el 8.00%, los niveles de perfeccionamiento acadmico es
inadecuado en el 71.20% y slo el 28.80% tiene condicin adecuada,
mientras que el desempeo profesional a partir de la opinin de
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empleadores y clientes es excelente en el 25.64% y buena en el 74.35%, en
relacin a las dificultades comnmente afrontadas por los egresados durante
su desempeo profesional, se encuentra la falta de preparacin
administrativa en el 61.60%, dificultad para aplicar los conocimientos asituaciones especficas en un 10.40%, dificultad para relaciones humanas
7.20% y deficiencias en su formacin prctica 1.60%.
LAS UNIVERSIDADES Y EL LIBRE MERCADO
Desde los inicios de los aos 90 se ha venido criticando y cuestionando la
formacin profesional de los egresados de las Universidades del pas, por
insuficiente o irrelevante en funcin de las expectativas y exigencias delmercado profesional13. Manifestndose abiertamente la necesidad de hacer
cambios sumamente profundos en la educacin. Uno de los actores que ms
lo hicieron notar fue el sector productivo. Los egresados del mundo de la
educacin llegaban al mundo laboral con certificados, diplomas y ttulos de
muchas clases y de todos los niveles, pero en todo esos egresados el sector
productivo echaba de menos algo y lo expresaban desde un ojal les
hubieran dado ms de ...(y aqu se mencionaban habilidades y capacidadesque los alumnos haban adquirido incipientemente) hasta un lstima de
tantas horas de escuela.
Y no fue slo el sector productivo el que alerto sobre tal separacin, la
seal y la subray otros crculos que tambin delataron una separacin
ms seria: La separacin de la sociedad. La manifestaron el poltico, el
religioso, el familiar. Todos ellos notaron como los jvenes egresados de
secundarias, preparatorias, institutos tcnicos y universidades iban
perdiendo la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito y, con ello,
la capacidad de tener ideas claras y de expresarlas con correccin y
belleza14.
13 13 NAVARRO, K. Las Universidades y el Libre Mercado. Documento en Internet
http.://www.euram.com.ni/p.verdes/Articulos/Karlos-navarro-153.htm.14 14 TORRES B. 1998. Qu est sucediendo en la educacin.?. Publicaciones de ULA.Noroeste Mxico
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Algunos especialistas han llegado a afirmar que este declive en la
educacin superior comenz en los aos ochenta tras la masificacin de las
universidades estatales en el mbito de profesores, estudiantes y personal
administrativo. Y lo que fue peor es que la filiacin ideolgica se convirtien el nico criterio de contratacin y promocin de profesores y estudiantes.
Es decir la universidad desde los aos ochenta, ya no estuvo ms al servicio
de la nacin, sino se transform en privativa de ciertos grupos partidarios y
comenz a ser utilizada con fines extraos a la misin que la encomend la
nacin. En un estudio realizado por Angel Ruiz titulado Universidad y
Sociedad en Amrica Latina escribe que las grandes causas a los grandes
ideales sirvieron como pretexto para admitir la mediocridad en las
universidades15
As mismo el epistemlogo argentino Mario Bunge afirm en el artculo
Ciencia y desarrollo que del efecto de la masificacin fue el ascenso
relmpago a la ctedra universitaria, de gente inmadura para ocuparla. Para
Bunge el resultado de esta masificacin fue triple: Los profesores
instantneos ya no tienen tiempo ni acaso ganas para seguir aprendiendo, lacalidad de la enseanza que imparten es pobre (y es peor con el tiempo) y
sus alumnos egresan con peor preparacin que ellos16
De esta forma la universidad se ha transformado como expres en una
ocasin Jaspers en un bazar de conocimientos en el que predominan las
materias cientfico tcnicas, en un emporio en el que cada uno de los
estudiantes asiste slo para llevar lo que le sirve. La universidad es, por
consiguiente el bazar de una sociedad reducida a un mercado, que se mueve
por la ley de la oferta y la demanda.17
LA EDUCACIN SUPERIOR DE CARA AL SIGLO XXI
La Universidad, ante su responsabilidad de formar el profesional del futuro,
en todo su quehacer tiene que compatibilizar la incertidumbre que despierta
15
NAVARRO, K. op.cit.16 BUNGE, M. 1970. Ciencia y Desarrollo. Edit. S.XX.Bs.As.17 NAVARRO, K. op.cit
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de la mundializacin de una sociedad en constante cambio, con el
compromiso de contribuir al desarrollo econmico y al bienestar de la
poblacin local.
Los procesos productivos en todas las campos son dependientes de lastecnologas ms avanzadas. Este hecho obliga a la universidad a imprimir a
sus propios procesos formativos un nfasis curricular sustentado en un
continuo desarrollo cientfico tecnolgico.
La universidad no constituye un tiempo cerrado de formacin profesional,
menos en una sociedad afectada por rpidos cambios multidireccionales.18
As lo confirma Jacques Delors al decir:Solamos pensar que la vida se divida en un tiempo para el aprendizaje, un
tiempo para el trabajo y un tiempo para el descanso en la jubilacin. Pero
todo esto se ver trastocado por el mundo que se nos viene encima y esto
ser una de las cosas ms difciles de asumir. La gente tendr que seguir
aprendiendo a lo largo de toda su vida, aumentando su capacidad para
juzgar y actuar, en un sistema de educacin formal e informal19.
El profesional debe de estar en disposicin permanente para regresar a la
universidad, peridicamente. A su vez, la universidad debe programar su
contribucin al desarrollo, ofreciendo cursos temporales de post-ttulo,
asociados a temas del avance cientfico tecnolgico.
Los medios de comunicacin permiten, y lo permitirn mucho ms en el
futuro, para que la universidad realice sus tareas acadmicas de
actualizacin, a travs de las ms variadas modalidades operacionales, demanera que el regreso del profesional a la universidad no siempre signifique
su necesaria presencia fsica all.20
Lo que necesitamos, nos dice el Director General de la UNESCO, Federico
Mayor, es una universidad que sea un centro de educacin permanente para
18MIRANDA, E. 1999. La Universidad en el siglo XXI. La Unica en el Umbral del siglo
XXI., Ica-Per. p. 4619 DELORS, J. 1995. Informe de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI. p.2620MIRANDA, E. op. cit.
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la actualizacin y el reentrenamiento21. Tambin Manuel Crespo, nos habla
de una formacin contina como concepto integrador de la formacin
universitaria. La concepcin de la adquisicin de conocimiento debe
comprender no solamente el corpus de conocimientos disponibles en unmomento histrico, sino tambin la adquisicin de habilidades que
permitirn la actualizacin en un mismo dominio conexo u otro dominio
completamente diferente.22
El Dr. Ramn Salas, opina que la Universidad debe asumir, por sobre todo,
su funcin fundamental como productora de conocimiento, y
responsabilizada con la educacin posgraduada, y como se encuentra ante
una situacin competitiva, se hace necesario responder con productividad,
eficiencia y eficacia ante estos retos contemporneos. 23
La formacin del nuevo profesional tendr que ser dual: preparar al joven
estudiante para trabajar y vivir en cualquier lugar del planeta. La
universidad debe preocuparse de buscar y aplicar metodologas de
enseanza / aprendizaje que entreguen al alumno los elementos bsicos para
adaptarse y tener xito profesional en los distintos momentos, espacios, ysociedades donde l deba desarrollarse.
A la vez, la universidad debe esforzarse por conocer y explorar todas las
potencialidades que ofrece su regin de localizacin, promoviendo y
realizando investigaciones sobre la realidad circundante a fin de formar en
el estudiante un espritu de liderazgo creador, emprendedor abierto y
generoso con su propia sociedad24.
Una institucin forjadora de ciudadanos conscientes y responsables, de
profesionales, investigadores y tcnicos formales interdisciplinariamente,
dotados de una cultura humanstica y cientfica, capaces de seguirse21TNNERMANN, C. 1995.. Polticas, Estrategias para la transformacin de la Educacin Superior.La Educacin Superior frente al cambio. Conferencia Mundial UNESCO. p.16
22 CRESPO, M. 1997. La Transformacin de las Universidades en cara al Siglo XXI. La EducacinSuperior en el siglo XXI. Visin de Amrica Latina y el Caribe. Habana, Cuba. CRESALC,UNESCO.p.34
23
SALAS, R. 2000. La calidad en el desarrollo profesional: Avances y Desafos. Rev. Cubana.Educ. Med.. Super; 14 (2):136-4724MIRANDA, E. op. cit.
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formando por s mismos.25 De la misma forma, Rafael Portaencasa expresa
que una caracterstica importante en las universidades e instituciones
superiores de educacin es su doble carcter de instituciones de
investigacin, sin abandonar su funcin docente.26
LA CALIDAD EN EL DESARROLLO PROFESIONAL: AVANCES
Y DESAFOS.
Dentro de los retos de la educacin superior para el siglo XXI plantean la
necesidad de un nuevo proceso educativo, fundamentado en los principios
de excelencia, calidad y pertinencia.
Uno de los retos que se han planteado en muchos pases en los ltimos aosrepresenta la calidad de la formacin y superacin de los recursos humanos.
Este proceso ha estado vinculado directamente a los cambios polticos,
econmicos y sociales que se han generado en los diferentes pases, donde
el desarrollo social, de la ciencia, la tcnica, la prctica y la investigacin,
han obligado aplicar no en el discurso, sino en la prctica efectiva los
conceptos de eficiencia, calidad y exigencia en los procesos educativos que
realizan las universidades cada vez ms comprometidas y en interaccin
con la sociedad27.
25TNNERMANN, C. op.cit.
26
PORTAENCASA, R. 1997. La Universidad Virtual. La Educacin Superior en el Siglo XXI. Visinde Amrica Latina y el Caribe. La Habana, Cuba. CRESAL, UNESCO.27SALAS, R. op.cit.
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LA CALIDAD Y EXCELENCIA ACADMICA
Es necesario tener en cuenta que la excelencia acadmica constituye uno de
los elementos de mayor importancia y controversia en la educacin superior
contempornea; pues su determinacin se encuentra estrechamente
vinculada a los procesos de la evaluacin curriculares y la acreditacin
acadmica de las universidades.
La calidad acadmica no es una abstraccin, sino un referente social e
institucional y sus resultados tiene que ser analizados, no slo en trminos
cognoscitivos y conductuales, sino en cuanto en produccin intelectual y
cientfica, y cmo dan respuestas a las universidades, a las necesidadesplanteadas por el encargo social28.
La Educacin Mdica no es un espejo que reproduce mecnicamente el
mundo del mercado de trabajo. Es un proceso de informacin cultural,
moral y tica que se interrelaciona e imbrica con la ideologa, la ciencia, el
arte y las tecnologa mdicas de la sociedad en que se desarrolla29. Y es de
ah que el criterio de la calidad educacional se define en este contexto, en
trminos de pertinencia social, calidad curricular y buen desempeo
profesional.
Kent define 4 conceptos diferentes de la calidad, as se tiene:
Como lo excepcional, que ha sido el concepto
acadmico tradicional.
En la consistencia de un producto, que es la
conceptualizacin propia de la produccin industrial.
En el cumplimiento de una misin, que es el concepto
gerencial, que se enmarca en el anlisis de la eficiencia y eficacia
del cumplimiento de una tarea o misin.
28 ALBORNOZ, O. 1996. La Calidad de la Educacin Superior. La Cuestin de la
Productividad, rendimiento y competitividad Acadmica del personal Docente y deInvestigacin en Amrica Latina y el Caribe. La Habana: CRESALC, UNESCO, MES:829 OPS, op.cit.. p.42
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una lgrima, darle un consuelo, unas palabras de aliento, explicarle
con ternura, sencillez lo que tiene, lo que se le va hacer, cmo debe
colaborar, el tratamiento que debe seguir, las opciones que tienen,
dejarle que una vez informado sea l quien tome la decisin,reconocer su queja, sin culpar a nadie, trtelo como si fuera un
miembro de su familia, un ser querido, un amigo, dmosle confianza,
que nos conozca y nos vea tambin como un ser humano, que le
expliquen dnde se encuentra, que cuando ingrese a hospitalizarse
se le muestre la planta fsica del servicio o de su unidad, puntualidad
en su atencin y respeto a su tiempo, que se le proporcione seguridad
y confort32.
Para algunos el tiempo de espera para ser atendido en consulta
externa contempla antes de los 15 minutos como mnimo hasta ms
de 30 minutos33 y para otro un estndar de 30 minutos34.
Para el Dr. Avedis Donabedian, padre del Control de la Calidad
Moderna, Calidad de Atencin es el grado de uso de tres
componentes fundamentales para alcanzar los objetivos de la salud:
Componente Tcnico Cientfico: Dado por la medida
en que la atencin prestada es capaz de alcanzar el equilibrio ms
aceptable entre los riesgos y los beneficios (Investigacin,
Tratamientos e Intervenciones).
Componente Interpersonal: Es la medida que la
relacin interpersonal se d dentro del esquema de valores ynormas socialmente aceptadas y contribuya a que el proceso
tcnico alcance su mximo efecto (la comunicacin, el respeto a
la dignidad del paciente).
32 A:\Chapter 1-1Qu es la calidad? Population Reports, Serie J. Nmero 47.htm33 CHANG, M. et al. 2000. Evaluacin de la Calidad de la Atencin Mdica en el subsistema de
Urgencia del Municipio 10 de Octubre 1997. Instituto Nacional de Higiene. Epidemiologa yMicrobiologa. Revista Cubana. 24 (2):110-634 Primera Etapa de la Cruzada Nacional por la Calidad de la Atencin Mdica (A:\Calidad.htm)
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Componente Entorno: Relacionado a las condiciones
fsicas del ambiente donde se proporciona la atencin (seguridad,
confort y todo lo referente a hotelera como alimentacin,
limpieza, ropa limpia, iluminacin, intercomunicacin, aireacondicionado)35.
Otros autores como Maxwell y Black, sealan otros componentes de
la Calidad de Atencin como accesibilidad, equidad, eficiencia,
efectividad, humanidad, relevancia a las necesidades y accesibilidad
social.
Calidad de la Atencin de Salud; es pues, el cumplimiento delconjunto de caractersticas o propiedades tcnicas, cientficas y
humanas en el uso eficiente de los recursos, la minimizacin de
riesgos y la satisfaccin de los usuarios, que debe de tener la
prestacin de servicios de salud36.
La Calidad de la Atencin, se basa en la opinin del cliente, es
inherentemente ms subjetiva.37
En relacin a la Calidad de Atencin, es importante tener en
consideracin en el proceso de atencin de las mujeres, sus derechos,
ello permitir criterios explcitos para lograr la satisfaccin de los
clientes as como efectuar el monitoreo de la calidad de atencin de
los servicios. Estos derechos son los siguientes:
- Respeto de su personalidad, dignidad e intimidad.
- A exigir la reserva de la informacin relacionada con el acto
mdico y su historia clnica, con las excepciones que la ley
establece.
35 DONABEDIAN, A. 1992. Evaluacin de la Calidad de la Atencin Mdica. En investigaciones sobreServicios de Salud: Una Antologa. Washington, DC., OPS/OMS. 382-404. Publicacin Cientfica;534.
36
Qu es la calidad? Popular Reports, serie J. www.infoforhealth.org/pr/prs/cj.47/j47chap1-1.shtm/-11k.37 FAMILY HEALTH INTERNATIONAL . op.cit.
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- A no ser discriminada en razn de cualquier enfermedad o
padecimiento que la afecte.
- A que se le brinde informacin veraz, oportuna y completa sobre
las caractersticas del servicio, las condiciones econmicas de laprestacin y dems trminos y condiciones del servicio.
- A que se le d informacin en un lenguaje sencillo y
comprensible, en forma completa y continuada sobre su
enfermedad, incluyendo su diagnstico, pronstico y alternativas
de tratamiento as como los riesgos, contraindicaciones,
precauciones y advertencias de los medicamentos que se leindican y administran.
- A que se le informe detalladamente para que pueda dar su
consentimiento previamente al procedimiento o tratamiento, as
como negarse a ste.38
En el estudio los trminos que fueron utilizados se detallan a
continuacin:
I. Situacin Acadmico Profesional
Es el conjunto de caractersticas relacionadas con las actividades
de actualizacin, de capacitacin, de desarrollo y
perfeccionamiento profesional.
1.1. Actividades de Actualizacin
Son los eventos que se realizan peridicamente y que por sunaturaleza son indispensables para difundir los avances
tecnolgicos, modificaciones normativas en los diferentes
grupos y disciplinas tcnicas. Se encuentran en esta categora
los Cursos, Congresos, Simposios y Conferencias.
a) Curso: Es el conjunto orgnico de contenidos
educativos desarrollados en un perodo de tiempo.
38 Ley General de Salud, N 26842. Ttulo I, Art. 15.(http://www.minsa.gob.pe/infodigemid/normatividad/Lley2684202.HTM)
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b) Congreso: Reunin de especialistas en la que se
informa y discute sobre los avances y/o investigaciones en
determinado campo del saber.
c) Simposio: Reunin de expertos en la que se exponendiversos aspectos de un tema en forma sucesiva ante un
auditorio.
d) Conferencia: Disertacin en pblico sobre algn
punto doctrinal.
1.2. Actividades de Capacitacin
Son los procesos de enseanza aprendizaje que buscan
incrementar, mejorar habilidades y conocimientos y modificar
la conducta del profesional para obtener objetivos especficos
e inmediatos que se desarrollan en forma planeada, guardando
relacin directa con las funciones que desempea el trabajador
en el ejercicio del cargo. Comprende lo siguiente:
a) Pasanta (stage, estada, entrenamiento, rotacin).Es la actividad que se realiza en un centro altamente
calificado, en la que el participante se integra al equipo de
trabajo desempeando labores inherentes a su educacin y
formacin, a travs de la prctica intensiva, lo que le
permite lograr un cambio en su desempeo.
b) Seminario o Taller: Es la actividad en la que los
participantes contribuyen al anlisis de los temas de una
determinada especialidad, participan interactiva e
intensivamente en un tema en sesiones planificadas,
obteniendo productos especficos en funcin al contenido
temtico.
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1.3. Actividades de Desarrollo
Son aquellos estudios superiores a nivel de postgrado,
orientados a contribuir a la formacin de cuadros de gestin,
de investigacin y de docencia universitaria, conducen a la
obtencin de un grado acadmico. Se encuentran en esta
categora las Maestras y Doctorados.
a) Maestra: Es el grado universitario que brinda
herramientas tiles para el desarrollo de las actividades de
la institucin y forma cuadros de gestin, as como
investigadores y docentes para la investigacin, docencia ygestin.
b) Doctorado: Programa conducente al ms elevado
grado universitario con nfasis en filosofa e investigacin.
Los grados son conferidos por las universidades a
propuestas de la respectiva facultad.
Para obtener el grado de Maestro o Doctor se requiere:
a) Estudios de una duracin mnima de 4
semestres cada uno. En todos los casos habr
equivalencia en aos o crditos.
b) Conocer un idioma extranjero para la maestra y
dos para el doctorado.
c) Sustentacin pblica y aprobacin de un trabajode investigacin original y crtico.
1.4. Actividades de Perfeccionamiento
Son aquellas cuyos objetivos se sitan en el mediano plazo y
preparan al profesional para que asuma funciones ms amplias
y complejas. Se encuentran en esta categora los Diplomados
y Programas de Especializacin. No conduce a la obtencinde un grado acadmico.
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a) Diplomado: Es aquel programa de especializacin que
aborda un rea del conocimiento conducente a un
Diplomado, no a un ttulo.
b) Programas de Especializacin: Es el conjunto deconocimientos con creditaje acadmico que imparten las
Universidades o Entidades Educativas de Enseanza
Superior conducentes a la obtencin de un certificado o
diplomado de especializacin, que tiene por finalidad la
profundizacin terico prctica en un rea del ejercicio
profesional.
II. DESEMPEO PROFESIONAL
Actividades cientfico tecnolgico y humanstico de
profesionales, que ejercen su funcin dentro de un marco
institucional.
2.1. Actividades Cientfico Tecnolgicas
Son aquellas que consisten en la realizacin de trabajos deinvestigacin, organizacin de eventos cientficos,
actividades administrativas y actividades de docencia.
a) Realizacin de Trabajos de Investigacin
Elaborar, disear y/o ejecutar publicaciones que busquen
nuevos conocimientos partiendo de la realidad contextual
en la que vive. La cual debe ser permanente y debe
responder a los problemas con soluciones viables. Se
encuentran las monografas y las tesis.
Monografa: Es el tratamiento cientfico, sistemtico,
metdico de un asunto cualquiera.
Tesis: Trabajo de investigacin mediante el cual se
intenta demostrar una cosa.
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b) Organizacin de Eventos Cientficos
Estructuracin de programas de actualizacin y
capacitacin profesional. Dentro de ellos se encuentran los
cursos, congresos, conferencias, simposio y seminario o
taller.
c) Actividades Administrativas
La obstetriz u obstetra realiza las siguientes acciones:
1. Planificar, programar, coordinar, organizar, dirigir,
supervisar, evaluar y asesorar las actividades de atencin
materno infantil, reproductiva, climaterio y adolescente.
2. Organizar los servicios de atencin obsttrica y/o
atencin materno infantil, climaterio y adolescente de
acuerdo a la poltica de salud vigente.
3. Promover normas de atencin obsttricas u otras afines
a la especialidad.
4. Asesorar en el campo de su competencia en todos los
niveles estructurales y de atencin.
5. Elaborar manuales y reglamentos de los servicios
obsttricos, as como revisar y actualizarlos
peridicamente.
6. Racionalizar los recursos humanos, materiales y
financieros, priorizando las necesidades de la poblacin.
7. Organizar, integrar y participar en reuniones tcnicas
con el personal de obstetricia de los establecimientos de
salud de su jurisdiccin.
8. Presidir y/o participar en reuniones tcnicas de la
especialidad.
28
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9. Integrar y participar en reuniones tcnicas del equipo
de salud, as como coordinar con los miembros del equipo
de salud para el desarrollo de los programas y optimizar la
capacidad operativa de los servicios de salud.10.Coordinar actividades con el equipo multidisciplinario.
11.Elaborar el cuadro de necesidades del personal.
12.Participar en la actualizacin de normas, mtodos,
tcnicas y procedimientos de atencin de los servicios y de
otras instancias administrativas que lo requieran.
13.Participar en la elaboracin de normas tcnicas de
atencin integral de salud de la mujer.
14.Elaborar informes tcnicos y administrativos, as como
analizar e interpretarlos.
15.Elaborar la estadstica de los servicios de atencin de
salud de la madre y el recin nacido.
16.Supervisar y evaluar al personal a su cargo.
17.Supervisar la operatividad de los equipos mdicos u
otros de la especialidad.
18.Participar en las acciones del personal del servicio,
convocatoria, seleccin y nombramiento, racionalizacin y
otros.
19.Asesorar en aspectos tcnicos de la especialidad.
20.Participar en el planteamiento, organizacin del
sistema, registros, ingresos, fichas y otros de salud
materno infantil, reproductivo, planificacin familiar y
otras de su competencia.
21.Establecer criterios e indicadores para evaluar la
calidad de atencin materno infantil y poblacin.
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22.Desempear cargos directivos y de asesora.
23.Integrar comisiones de alta responsabilidad a solicitud
de las autoridades competentes.
24.Funcin de administracin de la educacin.
25.Fomentar las buenas relaciones con el personal y el
pblico.
26.Coordinar y supervisar el cumplimiento de los planes y
metas.
27.Ejercer otras funciones que le sean encomendadas.
d) Actividades de Docencia
Realiza las siguientes acciones en los diferentes niveles y
estructuras:
2. Planificar, organizar, coordinar, dirigir, ejecutar,
supervisar, evaluar y asesorar actividades docentes en
sus diferentes modalidades.
3. Asesorar actividades docentes.
4. Analizar y evaluar informes del campo de su
competencia.
5. Realizar y promover capacitacin del personal
profesional, tcnica auxiliar, administrativo y
comunidad.
6. Desarrollar programas educativo para la mujer,
familia y comunidad.
7. Impartir psicoprofilaxis obsttrica.
8. Realizar captacin de gestantes, purperas y
usuarias de mtodos de planificacin familiar u otras
programas afines a la especialidad.
30
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9. Promover y apoyar la participacin activa de la
poblacin en acciones de salud.
10. Elaborar material educativo para su difusin a la
poblacin.
11. Ejercer docencia para el personal profesional,
tcnico, auxiliar, administrativo y comunidad.
12. Coordinar programas educativos materno
infantil y de la poblacin con otros sectores.
13. Asesorar y apoyar la formacin del pre-grado
profesional.
14. Organizar y ejecutar cursos de post-grado
15. Conducir y evaluar cursos.
16.Ocupar cargos docentes en la universidad y otras
instituciones que lo solicitan.
2.2. Actividades Humansticas
Acciones dirigidas al ser humano:
Atencin Directa al Cliente
Conjunto de actividades dirigidas para satisfacer las
necesidades del usuario en la consulta obsttrica.
Teniendo en cuenta lo siguiente:
- El tiempo de espera para ser atendida se consider unestndar de 30.
- El trato es amable y corts.
- La atencin obsttrica es privada y confidencial.
- La informacin brindada por la Obstetriz u Obstetra
es suficiente y clara
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- El Obstetra u Obstetriz escucha pacientemente su
verdadero problema de salud.
- El paciente da su consentimiento previamente al
procedimiento o tratamiento que le realizarn.
- El problema de salud es solucionado.
- El trato que recibe durante su atencin es igual a los
dems clientes.
32
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III. METODOLOGA
3.1. REA DE ESTUDIO UBICACIN
El estudio se desarroll en 21 Instituciones de Salud: Hospital Naylamp
(EsSalud), Hospital Las Mercedes (MINSA), Hospital de la FAP,
Policlnico Chiclayo Oeste (EsSalud), Policlnico Jos L. Ortiz (EsSalud),
Centro de Salud Jos L. Ortiz (MINSA), Centro de Salud Sector I - La
Victoria (MINSA), Centro de Salud El Bosque La Victoria (MINSA),
Centro de Salud de Monsef (MINSA), Centro de Salud de Santa Rosa
(MINSA), Centro de Salud Jos Olaya (MINSA), Centro de Salud JuanAita Valle Eten (EsSAlud), Centro Mdico de Puerto Eten (Minsa),
Centro de Salud San Antonio (MINSA), Centro de Salud de Pimentel
(MINSA),Centro de Salud de Zaa (MINSA), Posta Mdica de Oyotn
(EsSalud), Posta Mdica de Chongoyape (EsSalud), Posta Mdica Las
Delicias (MINSA), Posta Mdica de Chosica del Norte (MINSA), y
Inppares, en el mbito geogrfico de la provincia de Chiclayo,
Departamento de Lambayeque.Se tuvo como limitacin el no poder encuestar a las Obstetrices y clientes
de Max Salud, pese haber presentado todos los requisitos solicitados
incluyendo el proyecto de Tesis; debido a que el Director de Recursos
Humanos deseaba saber el da y la hora en que se realizara la encuesta, de
tal manera que l avisara a las Obstetrices. Alterndose de esta manera lainvestigacin.
3.2. TIPO DE INVESTIGACIN
Descriptiva, Transversal y Correlacional.
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3.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN
Corresponde al diseo correlacional cuyo esquema es:
M
Donde:
M: Muestra
O: Observacin de las caractersticas del problema:
- O1 : Situacin Acadmica.
- O2: Desempeo Profesional
r: Relacin entre las variables en estudio.
3.4. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO
3.4.1. Poblacin
La poblacin objeto de estudio estuvo conformada por las
Obstetrices y/o Obstetras egresados de la Universidad Particular de
Chiclayo que se encontraron trabajando en Instituciones de Salud de
la Provincia de Chiclayo en consulta externa y los clientes atendidos
por dichos profesionales.
3.4.2. Muestra
Se calcul con la siguiente frmula:
2
2
T
pqZn =
Donde:
n= Tamao de la muestra.
34
O1
02
r
-
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Z= 1.96, Tomado al 95% de confiabilidad (Tabla de
distribucin normal).
p= 91%=0.91:Proporcin de Obstetrices que han realizado
actividades de actualizacin; determinada mediantela aplicacin de una encuesta piloto a 10 Obstetrices
que laboran en las diferentes Instituciones de Salud
en consultorio.
q= 9%=0.09 Proporcin complemento de p (proporcin de
Obstetrices que no han realizado actividades de
actualizacin).
T=7% Tolerancia de error asumida por la investigadora.
Reemplazando valores se tiene:
65
21.64
)07.0(
)09.0)(91.0()96.1(2
2
=
=
n
n
n
Se tomaron 65 Obstetrices que se encontraron trabajando en
Consulta Externa de las Instituciones de Salud ms representativas
de la Provincia de Chiclayo.
Para determinar la Calidad de atencin referida por los usuarios se
consider 5 pacientes atendidas en los consultorios por cada uno de
las 65 Obstetrices y/o Obstetras; es decir 325 pacientes. El
investigador tom est decisin a criterio propio teniendo en cuenta
que diariamente en consulta externa se atiende un promedio de 20
pacientes. De las 325 pacientes se eligi aleatoriamente 65 para que
coincidan con el nmero de profesionales en Obstetricia;
determinando as la relacin existente entre la Situacin Acadmica
y el Desempeo Profesional con respecto a las ActividadesHumansticas.
35
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Criterios de Inclusin
Profesionales egresados de la Universidad Particular de Chiclayo
que se encontraron trabajando en consultorio en alguna
Institucin de Salud en la Provincia de Chiclayo delDepartamento de Lambayeque y pacientes atendidas por dicho
profesional.
Todos los Obstetras y/o Obstetrices.
3.5. MTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIN DE
DATOS
Se utiliz el Muestreo Estratificado, tomando las Instituciones de Salud ms
representativas de la Provincia de Chiclayo porque existe mayor capacidad
de atencin, mayor frecuencia con la que acuden los pacientes y por su
accesibilidad geogrfica.
MUESTREO ESTRATIFICADO
ESTRATO MUESTRAHospital Naylamp EsSalud 02Hospital Las Mercedes Minsa 04Hospital de la FAP 03Policlnico Chiclayo Oeste EsSalud 03Policlnico Jos Leonardo Ortiz EsSalud 05Centro de Salud Jos Leonardo Ortiz Minsa 06Centro de Salud Sector I La Victoria - Minsa 03Centro de Salud El Bosque La Victoria Minsa 06Centro de Salud de Monsef Minsa 05Centro de Salud de Santa Rosa Minsa 03Centro de Salud Jos Olaya Minsa 05
Centro de Salud Juan Aita Valle Eten EsSalud 01Centro de Salud Puerto Eten Minsa 01Centro de Salud San Antonio - Minsa 03Centro de Salud de Pimentel Minsa 05Centro de Salud de Zaa Minsa 03Posta Mdica de Oyotn - EsSalud 01Posta Mdica de Chongoyape -EsSalud 01Posta Mdica Las Delicias Minsa 02Posta Mdica de Chosica del Norte Minsa 02INPPARES 01
TOTAL 65
36
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Se pregunt el total de Obstetrices y/o Obstetras que trabajan en las
Instituciones de Salud ms representativas de la Provincia de Chiclayo,
seleccionando slo a las egresadas de la Universidad Particular de Chiclayo
que trabajan en Consulta Externa.
3.6. TCNICA DE RECOLECCIN DE MUESTRAS
Se utiliz una encuesta dirigida a los profesionales egresados en Obstetricia
de la Universidad Particular de Chiclayo, que se encontraron laborando en
las Instituciones de Salud ms representativas de la Provincia de Chiclayo
durante el mes de Noviembre 2003 en Consulta Externa y otra dirigida a los
clientes que solicitaron la atencin de dicho profesional.
Estos instrumentos se pueden observar en los anexos del presente trabajo.
Provincia de Chiclayo y una encuesta dirigida a los clientes que solicitaron
la atencin del profesional Obstetriz y/o Obstetra que se encontr laborando
en alguna Institucin de Salud de la Provincia de Chiclayo durante el mes
de Noviembre 2003 en consultorio.
Estos instrumentos se pueden observar en los anexos del presente trabajo.
3.7. ANLISIS ESTADSTICO
Luego de la recoleccin de la informacin, los datos fueron organizados y
clasificados en cuadros estadsticos, aplicado a la distribucin numrica y
porcentual de los datos y grficas de barras para llevar a cabo su anlisis y
interpretacin. Se determin la relacin existente entre las variables enestudio aplicndose la tcnica estadstica de Chi cuadrado.
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3.8. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Variable Independiente: Situacin Acadmica.
Definicin operacional: La situacin acadmica se determin teniendo
en cuenta las actividades de actualizacin, de capacitacin, de desarrolloy de perfeccionamiento.
Variable Dependiente: Desempeo profesional.
Definicin Operacional: El desempeo profesional se determin
teniendo en cuenta las actividades cientfico tecnolgicas y actividades
humansticas.
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OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Variables Dimensin Indicadores Criterios de Medicin
SituacinAcadmica
Actividades deactualizacin.
Cursos, Congresos,Conferencias y Simposios
1-23-45a+
Ninguno
Actividades decapacitacin.
PasantaSeminario o taller
1-23-45a+
Ninguno
Actividades dedesarrollo.
MaestraDoctorado
ConcluidoPorconcluir
Con gradoNinguno
N de MaestraN de Doctorado
Actividades deperfeccionamiento.
DiplomadoPrograma de
Especializacin
1-23-45+
Ninguno
DesempeoProfesional
Actividadescientfico-
tecnolgicas
Realizacin de trabajos deinvestigacin.
1-3 por ao4-6 por ao
7 a +Ninguno
Organizacin de eventoscientficos.
FrecuentementeDe vez en cuanto
Nunca
ActividadesAdministrativas
FrecuentementeDe vez en cuanto
Nunca
Actividades de Docencia FrecuentementeDe vez en cuando
NuncaActividades
HumansticasAtencin directa al cliente Muy bueno
BuenoRegular
Malo
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IV. RESULTADOS
CUADRO N 01
ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
N DE ACTIVIDADES
DE ACTUALIZACIN
N %
1-2 27 42.03-4 21 32.0
5 a + 09 14.0Ninguno 08 12.0
Total 65 100.0Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
40
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GRFICO N 01
ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYONOVIEMBRE 2003
42%
32%
14%12%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
1-2 3-4 5 a + ninguno
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
41
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CUADRO N 02
ACTIVIDADES DE CAPACITACIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYONOVIEMBRE 2003
N DE ACTIVIDADES
DE CAPACITACION
N %
1-2 42 64.63-4 06 9.2
5 a + 02 3.1Ninguno 15 23.1
Total 65 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
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GRFICO N 02
ACTIVIDADES DE CAPACITACIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYONOVIEMBRE 2003
64.6%
9.2%
3.1%
23.1%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
1-2 3-4 5 a + ninguno
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
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CUADRO N 03
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
N DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
N %
Maestra(01)
Concluido 08 12.0Por concluir 03 5.0
Ninguno 54 83.0
Total 65 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
44
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GRFICO N 03
ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
12%5%
83%
0%
10%
20%
30%
40%
50%60%
70%
80%
90%
Maestra Concluida Maestra por concluir Ninguno
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
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CUADRO N 04
ESTUDIOS DE MAESTRA CON GRADO O SIN GRADO DE
PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDADPARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
N DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
N %
Maestra
(01)
Con grado 01 12.5Sin grado 07 87.5
Total 08 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo
Noviembre 2003.
46
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GRFICO N 04
ESTUDIOS DE MAESTRA CON GRADO O SIN GRADO DE
PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
12.50%
87.50%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Maestra con grado Maestra sin grado
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
47
-
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48/112
CUADRO N 05
ESTUDIOS DE DOCTORADO DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
N DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
N %
Doctorado Concluido 0 0Por concluir 0 0
Ninguno 65 100Total 65 100
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo
Noviembre 2003.
48
-
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49/112
GRAFICO N 05
ESTUDIOS DE DOCTORADO DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
0% 0%
65%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Concluido Por concluir Ninguno
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional e los Egresadosde la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo Noviembre
2003.
49
-
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50/112
CUADRO N 06
ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DE PROFESIONALES ENOBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
N DE ACTIVIDADES
DE
PERFECCIONAMIENTO
N %
1-2 29 453-4 06 09
5 a + 01 1Ninguno 29 45
Total 65 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.Noviembre 2003.
50
-
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51/112
GRFICO N 06
ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DE PROFESIONALES ENOBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
45.0%
9.0%
1.0%
45.0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
1-2 3-4 5 a + ninguno
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de losEgresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular deChiclayo. Noviembre 2003
51
-
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52/112
CUADRO N 07
REALIZACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN
RELACIONADOS CON OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDADPARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
REALIZACIN DE
TRABAJOS DE
INVESTIGACIN
N %
1-3 por ao 22 33.84-6 por ao - -7 + por ao - -Ninguno 43 66.2
Total 65 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
52
-
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53/112
GRFICO N 07
REALIZACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN
RELACIONADOS CON OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
33.8%
0.0% 0.0%
66.2%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
1-2 por ao 3-4 por ao 7a + por ao ninguno
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
53
-
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54/112
CUADRO N 08
EVENTOS CIENTFICOS ORGANIZADOS POR PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYONOVIEMBRE 2003
ORGANIZACIN DE
EVENTOS
CIENTIFICOS
N %
Frecuentemente 03 4.6De vez en cuando 18 27.7
Nunca 44 67.7Total 65 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
54
-
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55/112
GRFICO N 08
EVENTOS CIENTFICOS ORGANIZADOS POR PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYONOVIEMBRE 2003
4.6%
27.7%
67.7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Frecuentemente De vez en cuando Nunca
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de
Chiclayo. Noviembre 2003.
55
-
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56/112
CUADRO N 09
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS REALIZADAS POR EL
PROFESIONAL EN OBSTETRICIA DENTRO DE SU CONTEXTOLABORAL NOVIEMBRE 2003
REALIZACIN DE
ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS
N %
Frecuentemente 29 44.6De vez en cuando 25 38.5
Nunca 11 16.9Total 65 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
56
-
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57/112
GRFICO N 09
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS REALIZADAS POR EL
PROFESIONAL EN OBSTETRICIA DENTRO DE SU CONTEXTOLABORAL NOVIEMBRE 2003
44.6%
38.5%
16.9%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%45%
50%
Frecuentemente De vez en cuando Nunca
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de losEgresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
57
-
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58/112
CUADRO N 10
ACTIVIDADES DE DOCENCIA REALIZADAS POR EL PROFESIONAL
EN OBSTETRICIA RELACIONADO CON SU PROFESINNOVIEMBRE 2003
REALIZACIN DE
ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
N %
Frecuentemente 29 44.6De vez en cuando 23 35.4
Nunca 13 20.0Total 65 100.0
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de Chiclayo.
Noviembre 2003.
58
-
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59/112
GRFICO N 10
ACTIVIDADES DE DOCENCIA REALIZADAS POR EL PROFESIONAL
EN OBSTETRICIA RELACIONADO CON SU PROFESINNOVIEMBRE 2003
44.6%
35.4%
20.0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Frecuentemente De vez en cuando Nunca
Fuente: Encuesta Situacin Acadmica y Desempeo Profesional de los
Egresados de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Particular de
Chiclayo. Noviembre 2003.
59
-
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60/112
CUADRO N 11
CALIFICATIVO DE LA ATENCIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA
NOVIEMBRE 2003
CALIFICATIVO DE LA
ATENCIN A LOS
PACIENTES
N %
Muy buena 227 70.0Buena 72 22.0Regular 26 8.0Mala - -
Total 325 100.0
Fuente: Encuesta Valoracin de la Atencin brindada por los Profesionales de
Obstetricia egresados de la Universidad de Chiclayo, segn opinin de los
usuarios. Noviembre 2003.
60
-
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61/112
GRFICO N 11
CALIFICATIVO DE LA ATENCIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA NOVIEMBRE 2003
70.00%
22.00%
8.00%
0.00%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Muy buena Buena Regular Mala
Fuente: Encuesta Valoracin de la Atencin brindada por los Profesionales de
Obstetricia egresados de la Universidad de Chiclayo, segn opinin de los
usuarios. Noviembre 2003.
61
-
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62/112
CUADRO N 12
CALIDAD DE ATENCIN BRINDADA POR LOS PROFESIONALES DE
OBSTETRICIA - NOVIEMBRE 2003
CALIDAD DE ATENCIN
BRINDADA POR PROFESIONAL
DE OBSTETRICIA
N %
Muy buena 40 12.0Buena 272 84.0Regular 13 4.0Mala 0 0
Total 325 100.0
Fuente: Encuesta Valoracin de la Atencin brindada por los Profesionales de
Obstetricia egresados de la Universidad de Chiclayo, segn opinin de los
usuarios. Noviembre 2003. Segn puntaje obtenido de las 8 preguntas.
62
-
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63/112
GRFICO N 12
LA CALIDAD DE ATENCIN BRINDADA POR LOS PROFESIONALES
DE OBSTETRICIA - NOVIEMBRE 2003
12%
84%
4%0%
0%
10%
20%
30%
40%50%
60%
70%
80%
90%
Muy buena Buena Regular Mala
Fuente: Encuesta Valoracin de la Atencin brindada por los Profesionales de
Obstetricia egresados de la Universidad de Chiclayo, segn opinin de los
usuarios. Noviembre 2003. Segn puntaje obtenido de las 8 preguntas.
63
-
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64/112
CUADRO N 13
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y
REALIZACIN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN DE
PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Asistencia aActividades
deActualizacin
Realizacin de Trabajos de InvestigacinTotal1 -3 4-6 7 a+ Ninguno
N % N % N % N % N %
1 2 7 32.0 - - - - 20 46.5 27 41.53 4 11 50.0 - - - - 10 23.3 21 32.35 a + 3 14.0 - - - - 06 13.9 09 13.9
Ninguno 1 4.0 - - - - 07 16.3 08 12.3
TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0
60.42 =cX 99.52=TX p>0.05
64
-
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65/112
CUADRO N 14
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y
ORGANIZACIN DE EVENTOS CIENTIFICOS DE PROFESIONALES
EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE
CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Asistencia aActividades
de Actualizacin
Organizacin de Eventos CientficosTotalFrecuentemente De vez en
cuandoNunca
N % N % N % N %1 2 - - 7 39.0 20 45.4 27 42.03 4 2 67.0 7 39.0 12 27.3 21 32.05 a + 1 33.0 3 17.0 05 11.4 09 14.0
Ninguno - - 1 5.0 07 15.9 08 12.0TOTAL 3 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0
60.32 =cX 99.52=TX p>0.05
65
-
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66/112
CUADRO N 15
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y
REALIZACIN DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE
PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Asistencia a Actividadesde Actualizacin
Realizacin de ActividadesAdministrativas Total
Frecuentemente De vez encuando
Nunca
N % N % N % N %1 2 12 41.4 10 40.0 5 45.5 27 42.03 4 09 31.0 09 36.0 03 27.3 21 32.05 a + 05 17.2 03 12.0 01 9.1 09 14.0
Ninguno 03 10.3 03 12.0 02 18.1 08 12.0TOTAL 29 100 25 100.0 11 100.0 65 100.0
69.02 =cX 99.52=TX p>0.05
66
-
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67/112
CUADRO N 16
ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y REALIZACIN DE
ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Asistencia a Actividadesde Actualizacin
Realizacin de Actividades de DocenciaFrecuentemente De vez en
cuandoNunca Total
N % N % N % N %1 2 13 45.0 08 35.0 06 46.2 27 42.03 4 09 31.0 09 39.0 03 23.1 21 32.05 a + 04 14.0 02 9.0 03 23.1 09 14.0
Ninguno 03 10.0 04 17.0 01 7.6 08 12.0TOTAL 29 100.0 23 100.0 13.0 100.0 65 100.0
21.12 =cX 99.52=TX p>0.05
67
-
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68/112
CUADRO N 17
PROFESIONALES EN OBSTETRICIA, SEGN ASISTENCIA A
ACTIVIDADES DE CAPACITACION Y REALIZACIN DE TRABAJOS
DE INVESTIGACIN. UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Asistencia aActividades
deCapacitacin
Realizacin de Trabajos de Investigacin Total1 3 4-6 7 a+ Ninguno
N % N % N % N % N %
1 2 14 64.0 - - - - 28 65.0 42 64.63 4 03 14.0 - - - - 03 7.0 6 9.25 a + 01 4.0 - - - - 01 2.0 2 3.1
Ninguno 04 18.0 - - - - 11 26.0 15 23.1TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0
28.12 =cX 99.52=TX p>0.05
68
-
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69/112
CUADRO N 18
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y
ORGANIZACIN DE EVENTOS CIENTIFICOS DE PROFESIONALES
EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE
CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Asistencia a Actividades
de Capacitacin
Organizacin de Eventos cientficos TotalFrecuentemente De vez en
cuandoNunca
N % N % N % N %1 2 02 67.0 12 67.0 28 64.0 42 65.03 4 01 33.0 03 17.0 02 4.0 06 9.05 a + - - 01 5.0 1 2.0 02 3.0
Ninguno - - 02 11.0 13 30.0 15 23.0TOTAL 03 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0
058.02 =cX 99.52=TX p>0.05
69
-
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70/112
CUADRO N 19
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y REALIZACIN
DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Asistencia a Actividadesde Capacitacin
Realizacin de ActividadesAdministrativas
Total
Frecuentemente De vez encuando
Nunca
N % N % N % N %1 2 14 48.3 20 80.0 8 72.7 42 65.03 4 04 13.8 02 8.0 - - 06 9.05 a + 02 6.9 - - - - 02 3.0
Ninguno 09 31.0 03 12.0 03 27.3 15 23.0TOTAL 29 100.0 25 100.0 11 100.0 65 100.0
58.62 =cX 99.52=TX p
-
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71/112
CUADRO N 20
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y
REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE
PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Asistencia a Actividadesde Capacitacin
Realizacin de Actividades de DocenciaTotalFrecuentemente De vez en
cuandoNunca
N % N % N % N %1 2 17 59.0 16 70.0 09 69.2 42 64.63 4 03 10.0 03 13.0 - - 06 9.25 a + 02 7.0 - - - - 02 3.1
Ninguno 07 24.0 04 17.0 04 30.8 15 23.1TOTAL 29 100.0 23 100.0 13 100.0 65 100.0
46.22 =cX 99.52=TX p>0.05
.
71
-
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72/112
CUADRO N 21
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (MAESTRIA )Y REALIZACIN DE
TRABAJOS DE INVESTIGACIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Actividades deDesarrollo:Maestra
Realizacin de Trabajos de Investigacin Total1 -3 4-6 7 a+ Ninguno
N % N % N % N % N %
Concluido 04 18.2 - - - - 04 9.3 08 12.3Por concluir 02 9.1 - - - - 01 2.3 03 4.6
Ninguno 16 72.7 - - - - 38 88.4 54 83.1TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0
54.22 =cX 84.32=TX p>0.05
72
-
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73/112
CUADRO N 22
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y ORGANIZACIN DE EVENTOS
CIENTFICOS DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA
UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Actividades deDesarrollo: Maestra
Organizacin de Eventos CientficosTotalFrecuentemente De vez en
cuandoNunca
N % N % N % N %Concluido - - 5 27.8 03 6.8 08 12.3Por concluir - - - - 03 6.8 03 4.6
Ninguno 03 100.0 13 72.2 38 86.4 54 83.1TOTAL 03 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0
05.12 =cX 84.32=TX p>0.05
73
-
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74/112
CUADRO N 23
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y REALIZACION DE
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Actividades de
Desarrollo: Maestra
Realizacin de ActividadesAdministrativas Total
Frecuentemente De vez encuando
Nunca
N % N % N % N %Concluido 3 10.3 2 8.0 3 27.3 08 12.3Por concluir 02 6.9 1 4.0 - - 03 4.6
Ninguno 24 82.8 22 88.0 8 72.7 54 83.1TOTAL 29 100.0 25 100.0 11 100.0 65 100.0
003.02 =cX 84.32=TX p>0.05
74
-
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75/112
CUADRO N 24
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y REALIZACIN DE
ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Actividades de
Desarrollo: Maestra
Realizacin de Actividades de Docencia TotalFrecuentemente De vez en
cuandoNunca
N % N % N % N %Concluido 04 13.8 02 8.7 02 15.4 08 12.3Por concluir 01 3.4 - - 02 15.4 03 4.6
Ninguno 24 82.8 21 91.3 09 69.2 54 83.1TOTAL 29 100.0 23 100 13 100.0 65 100.0
.
22.22 =cX 84.32=TX p>0.05
75
-
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76/112
CUADRO N 25
REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y
TRABAJOS DE INVESTIGACIN DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Realizacin deActividad
es dePerfeccionamiento
Realizacin de Trabajos de InvestigacinTotal1 -3 4-6 7 a+ Ninguno
N % N % N % N % N %
1 2 07 31.8 - - - - 22 51.2 29 45.03-4 2 9.1 - - - - 4 9.3 6 9.0
5 a + - - - - - - 1 2.3 1 1.0
Ninguno 13 59.1 - - - - 16 37.2 29 45.0TOTAL 22 100.0 - - - - 43 100.0 65 100.0
81.22 =cX 84.32=TX p>0.05
76
-
7/31/2019 Tesis-desempeo
77/112
CUADRO N 26
REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y
ORGANIZACIN DE EVENTOS CIENTFICOS DE PROFESIONALES
EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE
CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Realizacin deActividades de
Perfeccionamiento
Organizacin de Eventos CientficosTotalFrecuentemente De vez en
cuandoNunca
N % N % N % N %
1 2 - - 11 61.0 18 41.0 29 45.03 4 2 67.0 1 6.0 3 7.0 6 9.05 a + - - - - 1 2.0 1 1.0
Ninguno 1 33.0 6 33.0 22 50.0 29 45.0TOTAL 3 100.0 18 100.0 44 100.0 65 100.0
06.22 =cX 84.32=TX p>0.05
77
-
7/31/2019 Tesis-desempeo
78/112
CUADRO N 27
REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y
REALIZACIN DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS DE
PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD
PARTICULAR DE CHICLAYO NOVIEMBRE 2003
Realizacin deActividades de
Perfeccionamiento
Realizacin de ActividadesAdministrativas Total
Frecuentemente De vez encuando
Nunca
N % N % N % N %1 2 15 52.0 11 44.0 3 27.3 29 45.03 4 4 14.0 1 4.0 1 9.1 6 9.05 a + 1 3.0 - - - - 1 1.0
Ninguno 9 31.0 13 52.0 7 63.6 29 45.0TOTAL 29 100.0 25 100.0 11 100.0 65 100.0
0.22 =cX 99.52=TX p>0.05
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CUADRO N 28
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y
REALIZACIN DE ACTIVIDADES DE DOCENCIA DE
PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO
NOVIEMBRE 2003
Asistencia a Actividadesde
Perfeccionamiento
Realizacin de Actividades de DocenciaTotalFrecuentemente De vez en
cuandoNunca
N % N % N % N %
1 2 15 51.7 9 39.0 5 38.5 29 44.63 4 2 6.9 2 9.0 2 15.4 06 9.25 a + - - 1 4.0 - - 01 1.6
Ninguno 12 41.4 11 48.0 6 46.1 29 44.6TOTAL 29 100.0 23 100.0 13 100.0 65 100.0
24.02 =cX 99.52=TX p>0.05
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CUADRO N 29
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN Y ATENCIN
DIRECTA AL CLIENTE DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE
LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO. NOVIEMBRE 2003
Asistencia aActividades deActualizacin
Atencin Directa al cliente TotalMuy bueno Bueno Regular MaloN % N % N % N % N %
1 2 5 71.4 21 38.0 1 33.3 - - 27 42.03 4 2 28.6 18 32.0 1 33.3 - - 21 32.05 a + - - 8 15.0 1 33.3 - - 09 14.0
Ninguna - - 8 15.0 - - - - 08 12.0TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0
09.12 =cX 84.32=TX p>0.05
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CUADRO N 30
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CAPACITACIN Y ATENCIN
DIRECTA AL CLIENTE DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE
LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO. NOVIEMBRE 2003
Asistencia aActividades deCapacitacin
Atencin Directa al cliente TotalMuy bueno Bueno Regular MaloN % N % N % N % N %
1 2 3 43.0 36 65.0 3 100 - - 42 64.63 4 - - 6 11.0 - - - - 06 9.25 a + - - 2 4.0 - - - - 2 3.1
Ninguna 4 57.0 11 20.0 - - - - 15 23.1TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0
1.52 =cX 84.32=TX p
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CUADRO N 31
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y ATENCIN DIRECTA AL
CLIENTE DE PROFESIONALES EN OBSTETRICIA DE LA
UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO. NOVIEMBRE 2003
Actividades deDesarrollo:Maestra
Atencin Directa al cliente TotalMuy bueno Bueno Regular MaloN % N % N % N % N %
Concluido 1 14.3 7 12.0 - - - - 8 12.3Por concluir - - 2 4.0 1 33.0 - - 3 4.6Ninguno 6 85.7 46 84.0 2 67.0 - - 54 83.1TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0
04.02 =cX 84.32=TX p>0.05
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CUADRO N 32
ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO Y
ATENCIN DIRECTA AL CLIENTE DE PROFESIONALES EN
OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO.
NOVIEMBRE 2003
Asistencia aActividades de
Perfeccionamiento
Atencin Directa al cliente TotalMuy bueno Bueno Regular MaloN % N % N % N % N %
1 2 2 29.0 25 45.4 2 67.0 - - 29 45.03-4 - - 5 9.0 1 33.0 - - 6 9.0
5 a + - - 1 2.0 - - - - 1 1.0Ninguno 5 71.0 24 43.6 - - - - 29 45.0TOTAL 7 100.0 55 100.0 3 100.0 - - 65 100.0
56.22 =cX 99.52=TX p>0.05
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V. ANLISIS DE LOS RESULTADOS
CUADRO N 01.- El 42% de profesionales en Obstetricia asistieron de 1-2
Actividades de Actualizacin en el ltimo ao, el 32% asisti de 3-4 veces,
el 14% asisti de 5 a ms y el 12% no asisti a ninguna.
CUADRO N 02.- Se determin que el 64.6% de profesionales en
Obstetricia asistieron de 1-2 Actividades de Capacitacin en el ltimo ao,
de 3-4 veces el 9.2%, de 5 a ms veces el 3.1% y no asistieron a ninguna el
23.1%.
CUADRO N 03.- Se observa que el 83% del total de profesionales en
Obstetriciano han realizado ninguna Maestra, el 12% la ha concluido y el
5% est por concluirla.
CUADRO N 04.- El 87.5% del total de profesionales que realizaron
Maestra no han obtenido an su grado y el 12.5% si lo ha logrado.
CUADRO N 05.- Se observa que el 100% de profesionales en Obstetricia
no han realizado ningn estudio de Doctorado.
CUADRO N 06.- En la tabla de distribucin se observa que el 45% del
total de profesionales en Obstetricia han realizado de 1-2 Actividades de
Perfeccionamiento en los dos ltimos aos al igual que ninguno. El 09%
asistieron de 3-4 veces y el 1% asistieron de 5-a ms veces.
CUADRO N 07.- En relacin a la realizacin de Trabajos de Investigacin
relacionados con Obstetricia se determin que no realizaron ninguno el
66.2% y el 33.8% de profesionales realizaron de 1-3 trabajos por ao.
CUADRO N 08: Se observa que el 67.7% de profesionales no organizaron
ningn Evento Cientfico relacionado con su profesin, el 27.7% lo
organizaron de vez en cuando y frecuentemente el 4.6%.
CUADRO N 09: Slo el 44.6% de profesionales realizaron Actividades
Administrativas frecuentemente, el 38.5% lo realizaron de vez en cuando y
el 16.9% nunca lo realiz.
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CUADRO N 10: Se determin que el 44.6% de profesionales realizaron
frecuentemente Actividades de Docencia relacionado con su profesin, de
vez en cuando el 35.4% y nunca el 20%.
CUADRO N 11: El calificativo de la Atencin del Profesional en
Obstetricia en el consultorio, por parte de los pacientes fue muy buena en un
70%, buena en un 22%, regular en un 8% y no se encontr ningn
calificativo de mala atencin.
CUADRO N 12: La Calidad de Atencin del Profesional en Obstetricia
fue buena en un 84%, muy buena en un 12%, regular en un 4% y no se
encontr ninguna calificacin de mala atencin.
CUADRO N 13: De las Obstetrices que realizaron de 1 a 3 Trabajos de
Investigacin, el 50% asistieron de 3 a 4 Actividades de Actualizacin, el
32% de 1 a 2 y el 14% asistieron de 5 a ms actividades. Tambin se
observa que un.46.5% de Obstetrices que asistieron de 1 a 2 Actividades de
Actualizacin no realizaron ningn Trabajo de Investigacin y el 23.3% que
asistieron de 3 a 4 actividades de actualizacin, tampoco realizaron ninguna
investigacin.
No se encontr asociacin estadstica entre la Asistencia a Actividades de
Actualizacin y la realizacin de Trabajos de Investigacin (p>0.05)
CUADRO N 14: De las Obstetrices que organizaron Eventos Cientficos
frecuentemente, el 67% asistieron de 3 a 4 Actividades de Actualizacin.
De las que realizaron de vez en cuando, iguales porcentajes (39%) asistieron
de 1 a 2, de 3 a 4 Actividades de Actualizacin. De las que nunca
organizaron Eventos Cientficos, un 45.4% asistieron de 1 a 2 Actividades
de Actualizacin y un 27.3% asistieron de 3 a 4 actividades.
No se encontr asociacin estadstica entre las Actividades de Actualizacin
y la organizacin de Eventos Cientficos (p>0.05)
CUADRO N 15: De las Obstetrices que realizaron Actividades
Administrativas frecuentemente, el 41.4% asistieron de 1 a 2 Actividades de
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actualizacin y un 31%, de 3 a 4 actividades. De las que realizaron
Actividades de vez en cuando, el 40% asistieron de 1 a 2 actividades y un
36% de 3 a 4 actividades. De las que nunca realizaron Actividades
Administrativas, la mayora (45.5%) asistieron de 1 a 2 Actividades deActualizacin y un 27.3% asistieron de 3 a 4 actividades.
No se encontr asociacin estadstica entre las Actividades de Actualizacin
y la realizacin de Actividades Administrativas (p>0.05)
CUADRO N 16: De las Obstetrices que realizaron Actividades de
Docencia frecuentemente, el 45% asistieron de 1 a 2 Actividades de
Actualizacin y el 31% de 3 a 4 actividades. De las que realizaronActividades de Docencia de vez en cuando, el 39% asisti de 3 a 4
actividades y el 35% de 1 a 2 Actividades de Actualizacin. De las que
nunca realizaron Actividades de Docencia, el 46.2% asistieron de 1 a 2
Actividades de Actualizacin y el 23.1% de 3 a 4 actividades y de 5 a ms.
No se encontr asociacin estadstica entre la asistencia a Actividades de
Actualizacin y la realizacin de Actividades de Docencia (p>0.05).
CUADRO N 17: De las Obstetrices que realizaron de 1 a 3 Trabajos de
Investigacin, el 64% asistieron de 1 a 2 Actividades Capacitacin, un 14%
asistieron de 3 a 4 y un 18% no asisti a ninguna. De las Obstetrices que no
realizaron ningn Trabajo de Investigacin, el 65% asistieron de 1 a 2
Actividades de Capacitacin y un 26% a ninguna.
No se encontr asociacin estadstica entre la asistencia a Actividades de
Capacitacin y la realizacin de Trabajos de Investigacin (p>0.05).
CUADRO N 18: De los profesionales en Obstetricia que organizaron
Eventos Cientficos frecuentemente, el 67% asisti de 1 a 2 Actividades de
Capacitacin, un 33% asisti de 3 a 4 actividades. De los que organizaron
Eventos Cientficos de vez en cuando, el 67% asistieron de 1 a 2 actividades
y un 17% de 3 a 4 actividades. De los que nunca organizaron Eventos
Cientficos, el 64% asisti de 1 a 2 Actividades de Capacitacin y un 30%no asisti a ninguna Actividad de Capacitacin.
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No se encontr asociacin estadstica entre la asistencia a Actividades de
Capacitacin y la organizacin de Eventos Cientficos (p>0.05)
CUADRO N 19: De los profesionales en Obstetricia que realizaron
Actividades Administrativas frecuentemente, el 48.3% asistieron de 1 a 2
Actividades de Capacitacin, un 13.8% asisti de 3 a 4 actividades y el 31%
no asisti a ninguna Actividad de Capacitacin. De las Obstetrices que
realizaron Actividades Administrativas de vez en cuando, el 80% asistieron
de 1 a 2 Actividades de Capacitacin y un 8% asistieron de 3 a 4
actividades. De las que nunca realizaron Actividades Administrativas el
72.7% asistieron de 1 a 2 Actividades de Capacitacin y el 27.3% a
ninguna.
Se encontr asociacin estadstica entre la asistencia a Actividades de
Capacitacin y la realizacin de Actividades Administrativas (p0.05)
CUADRO N 21: De los profesionales en Obstetricia que realizaron de 1 a
3 Trabajos de Investigacin, el 18.2% han concluido estudios de Maestra,
el 9.1% estn por concluir y el 72.7% no tienen estudios de Maestra. De las
Obstetrices que no realizaron ningn Trabajo de Investigacin, el 9.3% han
concluido estudios de Maestra y el 88.4% no tienen estudios de Maestra.
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