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EL APORTE DE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
INTRODUCCIÓN
La Extensión Universitaria es un espacio previsto por las universidades con
objeto de que el estudiantado realice una serie de actividades bien planificadas sistémicas, en coordinación y reciprocidad de esfuerzos con la investigación y
docencia, que contribuyan al desarrollo sostenido del arte, la cultura y a la solución d
problemas de la sociedad.
La extensión está orientada a construir cada vez más una integración productiv
y de beneficio mutuo entre la universidad y la sociedad, mediante la articulación creativ
y oportuna de las tres misiones de toda institución universitaria: la docencia,
investigación y la extensión.
Las distintas Facultades de la Universidad Nacional de Asunción (UNA), co
sedes en San Juan Bautista, Misiones, en el marco de la Extensión Universitari
ejecutan diferentes proyectos con el fin de contribuir a la mayor y mejor calidad de vid
de la sociedad. Estos proyectos requieren la inversión de tiempo de los directivoprofesores y estudiantes, además del considerable costo económico para s
planificación, ejecución y evaluación, por lo que es importante conocer má
detalladamente la realidad sobre su implementación y su aporte en la formació
profesional de los estudiantes universitarios.
Es pertinente, pues, interrogarse: ¿Cuál es el aporte de la Extensió
Universitaria en la formación profesional de los estudiantes universitarios de la
facultades de la UNA, sede San Juan Bautista, Misiones, año 2008?
Con el propósito de determinar el alcance de esta investigación se plantean lo
siguientes objetivos:
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Objetivo general:
• Analizar el aporte de la Extensión Universitaria en la formación profesional d
los estudiantes universitarios de las facultades de la UNA, sede San Juan Bautist
Misiones, año 2008.
Objetivos específicos:
• Identificar los proyectos de Extensión Universitaria ejecutadas por la
facultades de Filosofía, Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, con sedes en Sa
Juan Bautista, Misiones.
• Describir los logros obtenidos por los estudiantes universitarios en el contex
de la Extensión Universitaria.
• Reconocer los beneficios que genera la Extensión Universitaria en la formació
profesional del estudiante.
• Fundamentar la importancia que asignan los estudiantes a la Extensió
Universitaria para su formación profesional.
Esta investigación se halla constituida por cinco capítulos que se detallan
continuación:
Capítulo I: Marco Teórico, que contiene las referencias teóricas y los concepto
básicos de universidad y Extensión Universitaria, y una breve reseña de las Facultade
de Filosofía, Derecho y Ciencias Veterinarias, con sedes en San Juan Bautist
Misiones.
Capítulo II: Presenta el Diseño Metodológico, en la que se define: Método
técnicas, tipo de estudio, universo, unidad de análisis, muestra, variables, fuentes d
recolección de datos, y análisis y procesamiento de los datos.
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Capítulo III: Corresponde a la tabulación, interpretación y el procesamiento d
datos a partir de las informaciones obtenidas en el trabajo de campo.
Capítulo IV: En este capítulo se halla el análisis de la información obtenida.Capítulo V: Se refiere a la conclusión del trabajo de investigación.
Al final se presenta el anexo, en el que se incluyen los instrumentos d
recolección de datos utilizados y algunas referencias que hacen alusión a
investigación.
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CAPÍTULO I:CAPÍTULO I:
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
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1.1.EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
1.1. Origen y evolución de las universidades en el mundo.
Las Universidades, por definición técnica, son instituciones de enseñanz
superior con potestad reconocida para otorgar grados académicos.
En la acepción original del término, una facultad la componía un grupo d
estudiantes que se reunían para compartir instalaciones académicas y alojamient
Cada facultad era parte integrante de una corporación llamada universidad, palabra qu
constituía una abreviatura de la expresión latina “universitas magistrorum et scholarium
(gremio —o unión— de maestros y estudiantes), organizada para el beneficio mutuo
la protección legal de este colectivo. En la actualidad, una facultad puede s
independiente o estar asociada a una universidad.
Concebida la Universidad como generadora del saber, se le atribuyó el carácte
de “Alma Mater”, en el sentido de engendrar y transformar al hombre por obra de
ciencia y el saber”.
Las universidades modernas surgieron a partir de instituciones existentes e
Europa occidental durante la Edad Media, ya en la Edad Antigua existían centro
relevantes de enseñanza superior, tanto en el Próximo y en el Lejano Oriente como e
Europa. Algunas de estas instituciones orientales mantienen aún su actividad.
En Grecia, la Academia de Platón y el Liceo de Aristóteles fueron escuela
avanzadas de Filosofía. Atenas atrajo a muchos estudiantes romanos, entre los que s
contaron más tarde estadistas y escritores como Cayo Julio César, Marco Tulio Cicerón
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Augusto y Horacio. La ciudad egipcia de Alejandría, con sus importantes bibliotecas
museos, atraían a sabios y estudiosos del Oriente Próximo.
Las universidades europeas occidentales evolucionaron a medida que loestudiantes fueron acudiendo a diversos centros donde prestigiosos profesore
impartían sus enseñanzas sobre temas de particular interés. Las clases como lo
debates se desarrollaban en la lengua universal, el latín. A partir del siglo XIII s
establecieron universidades en Francia, Inglaterra, Escocia, Alemania, Bohemia
Polonia. Los estudiantes procedentes de un mismo país se reunían en las denominada
“naciones” para ayudarse y protegerse entre sí. De estas comunidades surgió
concepto de facultad o colegio (del latín collegium, ‘sociedad’).
Bolonia fue el gran centro del siglo XVII para el estudio de la Medicina y
Biología. La Universidad de Leiden, en los actuales Países Bajos, establecida en 1575
en el siglo XVIII se convirtió en un importante centro de estudios legales. La Universida
de Salamanca, fundada en el siglo XIII, marcó durante los siglos XVI y XVII la pautpara el establecimiento de instituciones tanto en España como en Centroamérica
Sudamérica.
Ya en Norteamérica, los calvinistas fundaron en Nueva Inglaterra el Harvar
College (que se convertiría más tarde en Universidad de Harvard), la más antigu
universidad de este país. Otros enclaves coloniales fueron el King’s College (ho
Universidad de Columbia), el Queen’s College (en la actualidad Universidad Estat
Rutgers) y el Dartmouth College.
La primera universidad americana se fundó en Santo Domingo en 1538, lueg
fueron erigidas la de Lima y la de México en 1551. Ya a fines del siglo XVI mucha
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ciudades de la América de habla hispana poseían colegios universitarios, seminarios
universidades.
Durante el siglo XIX, las universidades alemanas se convirtieron en fuentes dinvestigación influyentes y en ejemplos de libertad académica. La Universidad de Berl
era célebre por sus estudios de filosofía, la de Gotinga por la literatura y la
matemáticas, la de Heidelberg por los matemáticos y los estudios clásicos, la de Leipz
por la psicología y la de Jena por la pedagogía. Muchos estudiantes extranjero
realizaban sus doctorados en universidades alemanas. (Ramón Azócar 1. La Extensió
Universitaria en la sociedad moderna. http://www.monografías.com)
1.2. Perfil de la universidad
La universidad tiene su origen en el hombre y su curiosidad por saber y entend
los enigmas que encierran la naturaleza y su propio destino. Esta universidad, auténtic
heredera de los saberes de la civilización, debe, a través de su comunidad, ser soport
inteligente y solidario de la convivencia universal entre los pueblos. Esta universida
debe ser crítica y celosa vigilante de la observancia y cumplimiento de la Declaració
Universal de los Derechos Humanos. Y dentro de estos considerandos, se establece
en perspectiva el perfil de la universidad.
- Es un centro, laboratorio, de estudio superiores, donde la investigación y e
compartir de saberes y de acciones solidarias-humanitarias justifican su identidad.
- Provee honestamente todos los recursos necesarios (incluyendo salario dign
al docente para el cumplimiento de su tarea.
1 Ramón Eduardo Azócar Añez: Politólogo, Magíster en Administración, Mención Gerencia y Planificación Institucional porUNELLEZ, Doctorante del CENDES-UCV, escritor y poeta; especialista en pensamiento político venezolano, planificación y teode la comunicación; miembro de la Asociación de Escritores de Venezuela, Seccional Portuguesa; autor de textos de ensayos (Revelación de Oanes, 1998; El nuevo Paradigma Educativo, 2000); es catedrático de Institutos Universitarios, residenciado enciudad de Guanare, Edo. Portuguesa.
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- Igualmente, facilita al alumno todos los materiales, comodidades y estímulo
apara que se identifique y se comprometa formalmente con la humanidad a través de s
universidad.1.3. Perfil básico del egresado universitario
En tal sentido cabe señalar un perfil básico del excelente estudiante universitario
que se resume en los siguientes puntos: Desarrolla el razonamiento verbal y
comprensión lectora, la habilidad sensomotora, la capacidad de análisis y de síntesis
la memoria visual; domina las técnicas de comunicación oral, escrita, radiofónic
televisiva, audiovisual y electrónica; aplica adecuadamente la lectura convencional y
lectura veloz y comprensiva de textos.
Trabaja en equipo, con visión y misión compartidas; se comunica de mane
básica en su lengua materna o en un idioma extranjero; cumple sus responsabilidades
obligaciones de estudiante; realiza trabajos de investigación científica relacionados co
su profesión; cultiva modernos hábitos de estudio; desarrolla destrezas de pensamiensignificativo, crítico y creativo; posee una cultura humanística, científica, tecnológic
ética y ecológica.
Realiza actitudes basadas en valores y principios ético-sociales; busca
información adecuada y necesaria y los aplica en los estudios de su profesión; s
desenvuelve con eficiencia en situaciones diversas; es capaz de solucionar problema
obtiene buen rendimiento académico; desarrolla preferentemente el trabajo cooperativ
creativo y científico; mantiene buena motivación para lograr nuevos conocimientos
nuevas experiencias académicas; sirve desinteresadamente a la comunidad; alcanz
sus objetivos, fines y metas individuales, académicas y profesionales.
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La excelencia del estudiante universitario en la sociedad del conocimiento pued
traducirse en el amor por el saber, la verdad, la cultura, la ciencia y la tecnología; en
aptitud para comunicarse con claridad, precisión y coherencia a través de su lengumaterna o de un idioma extranjero; en la capacidad para observar, analizar, abstrae
inferir, describir y explicar lógicamente; en la planificación realista del tiempo d
estudios; en el cultivo y la práctica de virtudes y valores éticos; en la acumulación d
destrezas y habilidades para aplicar el conocimiento técnico y de especialización; en
uso de modernos métodos de estudio y de investigación científica; en el uso básico d
tecnologías de la información y la comunicación.
El estudiante universitario excelente domina y aplica correctamente método
técnicas y procedimientos de estudio; emite juicios inteligentes y prudentes; le
escucha, habla y escribe correctamente y con sentido crítico, autocrítico y mutuocrític
demuestra el máximo esfuerzo y resultado en el proceso de aprendizaje significativo
innovador; desarrolla competencias fundamentales, habilidades y estrategiametacognitivas; cultiva una actitud positiva y buena motivación para el estudio; practic
principios y valores éticos; sabe cómo efectuar una correcta toma de apuntes y cóm
ennoblecer su carrera profesional.
En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI, aprobad
por la Conferencia Mundial sobre Educación Superior y celebrada en París (octubr
1998), se enfatiza la necesidad de ubicar a los estudiantes como uno de los eje
centrales alrededor del cual deben girar las decisiones de las autoridades académica
con fines de mejorar e incrementar los niveles de calidad educativa y considerarlo
participes esenciales del proceso de renovación de la enseñanza superior n
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universitaria y universitaria. (Dra. Adela Hernández Díaz. Revista Pedagógic
Universitaria. Vol. 2, Nº 2, 2004. Centro de Estudios para el perfeccionamiento de l
Educación Superior. Universidad de la Habana).1.4. Origen y evolución de la Universidad Nacional de Asunción (UNA)
La fundación de la UNA marca el inicio de la educación superior universitaria e
el Paraguay. Como base de su creación se habilitaron tres facultades: Derech
Medicina y Matemáticas. Las dos primeras comenzaron sus actividades en 1890, no a
la tercera, que no se habilitó por falta de postulantes.
La UNA tuvo un lento proceso de crecimiento dado que incluso la carrera d
Medicina se vio obligada a suspender sus actividades a pocos años de entrar e
funcionamiento para reabrirse nuevamente varios años después. La lentitud de s
crecimiento se expresa claramente en el largo intervalo que medió en la creación de la
diferentes carreras, tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro:
Año de creación de las facultades o institutos de la UNA.Año Facultad o Instituto Año Facultad o Instituto
1889 Derecho y Ciencias Sociales, y
Ciencias Médicas
1926 Ingeniería
1937 Ciencias Económicas y
Odontología
1938 Ciencias Químicas
1939 Instituto Dr. Andrés Barbero
1948 Filosofía
1954 Ciencias Agrarias y Ciencias
Veterinarias
1957 Arquitectura
1961 Ciencias Exactas y Naturales
1965 Instituto Superior de Lenguas
1979 Politécnica
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En 1960 la UNA dejó de tener el monopolio de la Educación Superi
Universitaria. En dicho año, por disposición del Poder Ejecutivo, se habilitó una segund
universidad, la Universidad Católica Nuestra Señora de a Asunción (UCA), de caráctprivado y dependiente de la Conferencia Episcopal Paraguaya (CEP). La UCA sigue u
modelo de universidad cuya referencia es la universidad pública, UNA.
La UNA cuenta actualmente con 12 Facultades, 5 Institutos, 3 Centros, 1 Coleg
Experimental de nivel medio y 18 filiales en diversas localidades del país. Los
institutos dependientes de la UNA que ofrecen carreras universitarias son: El Institut
Superior de Lenguas, dependiente de la Facultad de Filosofía; el Instituto Dr. André
Barbero, es parte de la Facultad de Medicina; y el Instituto Superior de Arte, funciona e
la Facultad de Arquitectura. A su vez, la Facultad de Ingeniería cuenta con el Institut
de Ingeniería Mecánica. Otra institución que funciona a este mismo nivel es el Institut
de Ciencias Geográficas.
Tres Centros que operan en el mando de la UNA: la Comisión Nacional dEnergía Atómica, el Centro Nacional de Computación y el Centro de Adiestramiento e
Servicios
La Comisión Nacional de Energía Atómica (CNEA) fue establecida por Decre
del Poder Ejecutivo en el año 1958. Con posterioridad, por a Ley Nº 1081 promulgad
en 1965, pasó a formar parte del Ministerio de Relaciones Exteriores y, finalmente, po
la Ley Nº 139 del 30 de diciembre, pasó a formar parte de la UNA. El CNEA desarrol
sus actividades en el campo de la salud, la agricultura y en el sector metalúrgico
químico y electrónico.
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En cuanto al Centro Nacional de Computación (CNC), su área de actividad es
informática, la realización de cursos especializados y el servicio de conexión satelital.
El Colegio Experimental Paraguay-Brasil tuvo su origen en un convenio dcooperación cultural suscrito entre los gobiernos de Paraguay y Brasil en 1941. Con es
convenio el Brasil brindó su apoyo académico para el funcionamiento del Colegio y
Facultad de Filosofía. Esta última fue organizada a partir de la Escuela d
Humanidades.
La construcción del local que comparten ambas instituciones fue iniciada e
1954. El Colegio cubre el área pre-primaria, primaria (actualmente con el nuevo plan d
Educación Escolar Básica, con nueve años de duración) y la enseñanza media que d
acuerdo al nuevo currículum cubre tres años. (CONEC. ”Caracterización de
Universidad Nacional de Asunción”, pág. 11 – 13)
1.5. Expansión del sistema universitario
El fuerte crecimiento de la demanda por educación superior ha sido constante eel último cuarto de siglo. Dicha tendencia cobró singular impulso especialmente en do
momentos: el primer momento correspondió al auge económico que tuvo el país en
década de los setenta; el segundo se dio a partir de 1989, año en el cual se inicia l
transición democrática desapareciendo las trabas que mantuvo el régimen autoritar
para la apertura de nuevas universidades.
Apenas iniciado el período de democratización, quedaron sin vigencia la
restricciones con relación a la apertura de nuevas universidades que el régime
autoritario mantuvo durante el largo período de su hegemonía. Es así que surgieron u
sinnúmero de iniciativas destinadas a crear nuevas instituciones de enseñanza superio
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universitaria y no universitaria. En este último caso, en su mayoría han sid
instituciones orientadas a la formación docente.
En la esfera pública, durante la década de los años noventa, fueron puestas efuncionamiento las siguientes universidades:
• Universidad Nacional del Este. Se estableció en Ciudad de Este, importan
centro urbano local en la frontera con el Brasil. Obtuvo su habilitación en 1993 e inic
sus actividades con 10 carreras.
• Universidad Nacional de Pilar. Su sede es la ciudad de Pilar al sur del país, e
la frontera con la República Argentina.
• Universidad Nacional de ltapúa. Está ubicada en la ciudad de Encarnación
como la anterior, en la frontera con la República Argentina. Cuenta con 5 carreras, ent
ellas la de Medicina.
La UNA también procedió a la apertura de filiales en diversas zonas del país
ofreciendo varias carreras, entre ellas las de Agronomía y Veterinaria.Como se puede apreciar, la década del noventa mostró una fuerte dinámica d
crecimiento de la educación superior, tanto en términos de matrícula, número d
instituciones y de docentes. También se dio una sostenida descentralización de
educación superior. En cuanto a este proceso, ya se ha mencionado que fue la UCA
que abrió camino a la iniciativa, al abrir por primera vez filiales en varias ciudades d
gran importancia regional, tales como Villarrica, Coronel Oviedo, Concepción
Encarnación.
En lo que respecta a la tendencia de la matriculación en la educación superior e
los setenta, el crecimiento expansivo de la matrícula cubrió las dos única
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universidades con que contaba el país en ese entonces: La UNA y la UCA. En cambio
el crecimiento que se manifestó durante la década de noventa, la matrícula se ampl
significativamente por el aumento del número de universidades. (Domingo Rivarola. “LEducación Superior Universitaria en Paraguay”, pág. 59 – 61)
2. DESCRIPCIÓN DE LAS FACULTADES DE FILOSOFÍA, DERECHO
CIENCIAS VETERINARIAS, SEDES SAN JUAN BAUTISTA, MISIONES.
2.1. Facultad de Filosofía
2.1.1. Breve reseña histórica
En julio de 1996 un grupo docentes del Instituto de Formación Docente de Sa
Juan Bautista, Misiones, comprometidos con la tarea de formadores, el interés d
efectivizar su labor de educadores y ante el desafió del Plan Estratégico 2020 de
Reforma Educativa, inician las gestiones para la creación de una filial de la Facultad d
Filosofía de la UNA. Para tal efecto, el grupo de docentes encabezado por la Prof. Nild
Arsenia López de Rivas, contacta con Rolando Augusto Rodríguez Agüero, jovesanjuanino representante estudiantil ante el Consejo de Universidades, quien s
encarga de abrir los canales para las entrevistas con las autoridades de la UNA.
Adhieren su apoyo al grupo de docentes, el Intendente Municipal Dr. Nicodemu
Rodríguez, el Dr. José Rolón, presidente de la Junta Municipal y otras autoridades de
comunidad, además, el Diputado Departamental, Ing. Gilberto Vázquez, quienes viaja
en reiteradas ocasiones a Asunción para las entrevistas con las autoridades de la UNA
Se destaca la colaboración de la Directora del Instituto de Formación Docente
Lic. Elizabeth Llano de Bogado, de las Supervisoras de Enseñanza Secundaria
Educación Escolar Básica, del Rvdo. Joaquín Martínez, de la Profesora Ladislaa Li
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González, Lic. Celsa Cuenca de Quintana, entre otras personas, quiene
conjuntamente con el equipo gestor elaboran los proyectos y las justificacione
pertinentes para el logro del objetivo trazado.El 02 de diciembre de 1996 se inician las clases del Curso Probatorio de Ingres
con 96 alumnos. Inicia el desarrollo de sus actividades en el local del Instituto d
Formación Docente.
El curso probatorio de ingreso esta dirigido por una Comisión de Apoy
integrada por las profesoras Nilda Arsenia López de Rivas, María Gregoria Cardozo d
Gómez, María Eleuteria Martínez de Ferreira y Juana Karina Rodríguez de de Isasa
como Coordinadora, se desempeña la Lic. Celsa Dionicia Cuenca de Quintana, com
Secretaria, Paola Inocencia Rodríguez Agüero y como Bibliotecaria la Lic. Euseb
Cáceres Franco.
La Facultad de Filosofía, Sede San Juan Bautista Misiones desde sus inicio
desarrolla sus actividades en el local del Instituto de Formación Docente, que gracias un acuerdo con el Ministerio de Educación y Cultura y la UNA, cede sus instalacione
materiales y equipos para el normal y efectivo cumplimiento del currículum.
El 19 de abril de 1997, las autoridades de la Facultad de Filosofía de la UNA
encabezada por la Decana Prof. Máster Stella Maris Moreno de Solís, dan apertu
oficial en acto público y concretan el anhelado sueño de sus principales gestores y d
toda la comunidad sanjuanina.
El 11 de agosto de 1997, el Intendente Municipal, Dr. Carlos Villalba y miembro
de la Junta Municipal, conceden el título de transferencia del predio para el futuro loc
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de la Facultad, ubicado en el Km. 196 de la Ruta I. Este predio, de 5.014 m2, e
adquirido con el aporte económico de la comunidad y la Municipalidad local.
Una vez adquirido el predio, la Casa Central construye tres aulas, sumadas este el aporte de la Comisión de Apoyo, con fondos obtenidos a través de diversa
actividades lucrativas, amplía la construcción con seis baños diferenciados para dama
y caballeros. La Gobernación de Misiones coopera con la edificación de una sala par
dependencia de la secretaria.
Con esta infraestructura y adecuada a las mínimas exigencias, desde marzo d
año 2001, la sede funciona en su local propio. En abril del mismo año se lleva a cabo
habilitación del local con la presencia de la Prof. Máster Stella Maris Moreno de Solís
Decana, Dr. Darío Zárate Arellano, Ministro de Educación y Cultura, representantes d
Consejo Directivo, Directores de Departamentos, Directores de Sedes, autoridades d
la comunidad, entre otros.
La bendición del local está a cargo del Monseñor Mario Melanio Medina, sescuchan palabras de circunstancias a cargo de la Decana Profesora Máster Stel
Maris Moreno de Solís y de la Directora de la Sede, Lic. Máster Celsa Dionicia Cuenc
de Quintana.
Este acontecimiento significa un hecho trascendental para la comunida
sanjuanina y para el Departamento de Misiones, porque la institución universitar
colabora con el desarrollo y el progreso de sus habitantes y constituye un aporte valios
en el campo educativo y cultural, ya que ofrece la posibilidad que jóvenes del interio
accedan a estudios superiores, gracias a la apertura de las filiales de la Facultad d
Filosofía – UNA al interior del país.
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En noviembre de 2002, la sede cuenta con un plantel de treinta y dos docente
cinco personales administrativos, dos personales de servicios (una limpiadora y u
sereno) y ciento setenta y ocho alumnos.Funcionan cuatro cursos de la carrera de Ciencias de la Educación y desde
año 2003 se implementa el énfasis en Ciencias Sociales.
Para dar cumplimiento al currículo de la carrera, se cuenta con un equipamient
aunque mínimo, cubre los requerimientos exigidos. Conforman los recursos didáctico
disponibles: una biblioteca, que se halla en formación, la misma cuenta con textos d
consulta, aún escasos en variedad; retroproyector, computadora, teléfono, fax, mueble
y salas de clases ambientadas y equipadas.
Concurren a esta institución, jóvenes provenientes de las localidades d
Caapucú (Departamento de Paraguari), Villa Florida, San Miguel, Itá Yuru, San Ignacio
Santa Maria, Santa Rosa y San Juan Bautista (Departamento de Misiones). L
población universitaria está conformada por docentes egresados de los Institutos dFormación Docente, bachilleres y egresados no docentes.
2.1.2. Objetivos.
Contribuir con el desarrollo del país a través de la formación de profesionale
competentes, sensibles y comprometidos con la realidad nacional.
Promover el desarrollo y la difusión de investigaciones relacionadas con lo
distintos aspectos de la realidad socioeducativa.
Impulsar la implementación de planes y programas de estudios qu
respondan a los desafíos curriculares actuales en la educación superior.
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2.1.3. Misión.
Formar profesionales con integridad ética e idoneidad profesiona
comprometidos con el bienestar de la sociedad paraguaya en armonía con su entorn
Que los mismos sean agentes generadores de cambio, promotores de la paz,
dignidad humana y del desarrollo nacional.
Afianzar el conocimiento, socializar la ciencia, la técnica, la tecnología, el art
y la cultura en la docencia, la investigación y la proyección social.
Formar docentes e investigadores íntegros y honestos, ciudadano
responsables y comprometidos con planes y programas que eleven la calidad educativ
integral, impulsando la dinámica económica y promoviendo constantemente en todo
los ámbitos la conciencia ciudadana, la paz y el bienestar social.
2.1.4. Visión.
Se caracterizará por ser una institución comprometida con la
transformaciones sociales, culturales y económicas que vive el país en el ámbito de s
acción. Por eso se están transformando sus Planes y Programas académico
atendiendo la realidad social y las expectativas y necesidades planteadas por lo
estudiantes.
Tendrá un plantel de docentes atentos a la evolución y generación d
conocimiento, a las demandas intelectuales y afectivas de las nuevas generaciones,
la ética y a la investigación.
Formará profesionales interesados en el saber, la búsqueda de la verda
investigadores críticos, creativos y participativos
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Generará proyectos de investigación científica, tecnológica, social y cultur
que fortalezcan el desarrollo de los diversos sectores y de sus diversos grupos d
población.
2.1.5. Perfil del egresado.
La formación del licenciado en Ciencias de la Educación forma parte del sistem
Educativo Superior de la Facultad de Filosofía UNA; corresponde al nivel superi
universitario, previa completación del nivel medio y examen de ingreso, de acuerdo
los requisitos establecidos.
El Licenciado en Ciencias de la Educación demostrará competencias logradas e
los términos que a continuación se expresan:
Actitud humanista, de servicio y respeto a la dignidad de la persona.
Fuerte componente vocacional para el desempeño profesional.
Adecuada salud mental y equilibrio emocional.
Idoneidad para trabajar con eficiencia y eficacia en el área de cad
especialidad
Capacidad reflexiva, creativa y crítica.
Facilidad y técnica para comunicar en los dos idiomas guaraní y castellano e
sus diferentes formas, de igual manera el portugués como lengua del MERCOSUR.
Capacidad para la orientación académica y profesional de los estudiante
con fundamentos en las Ciencias de la Educación y en el avance de los conocimiento
científicos y tecnológicos.
Competencia técnico – pedagógica para trabajos en equipos multidisciplinar
e interdisciplinario a nivel de asesoramiento, docencia e investigación.
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Compromiso ante los Derechos Humanos y de convivencia democrática, a
como hacia la preservación y protección del medio ambiente.
Alto sentido de responsabilidad y de la ética docente en la práctica educativa
Predisposición para acrecentar el desarrollo profesional en form
permanente.
2.1.6. Actividades de Extensión Universitaria.
La Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción, sede San Jua
Bautista Misiones, dentro del marco del programa de Extensión Universitaria h
ejecutado diferentes proyectos de mediano y largo plazo, orientado sobre educació
ambiental, Educación Vial, dirigidos a la comunidad sanjuanina y a pobladores de lo
barrios de procedencia de los estudiantes, además de otros programas de carácte
educativo, entre los cuales se mencionan:
Talleres sobre valores dirigidos a jóvenes de la comunidad y de la
compañías vecinas
Talleres de refuerzos, en áreas especificas, para jóvenes del 7º grado de lo
colegios de la EEB.
Encuentros educativos y de recreación con internos de la Penitenciar
Regional de Misiones
Trabajo de voluntariado para apoyar actividades culturales y de servicios.
El desarrollo de los proyectos está a cargo de los alumnos y docente de la
diferentes áreas del currículo de la Carrera de Ciencias de la Educación con el valios
aporte de los estudiantes e instituciones de la ciudad.
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2.2. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
2.2.1. Breve reseña histórica.
La Universidad Nacional de Asunción fue creada a iniciativa de un proyecto dley presentado por el Senador José Segundo Decoud que fue sancionada el 24 d
septiembre del año 1889, siendo integrada en aquel entonces por las Facultades d
Derecho, Medicina y Matemática. Esto sucedía bajo la presidencia del General Patric
Escobar, desempeñándose como Ministro de Instrucción Pública el Dr. Benjam
Aceval.
La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Filial San Juan Bautista Misione
dependiente de la Universidad Nacional Asunción, elite creada en el año 1994,
iniciativa de varias autoridades de esta Ciudad con el acompañamiento moral y el apoy
económico de toda la comunidad.
El 20 de Diciembre de 1994 se da apertura al Primer Cursillo Probatorio d
ingreso, que se desarrolla en los salones de la Gobernación de Misiones, solventadpor los mismos interesados. La clase inaugural fue dirigida por el Profesor Docto
Ubaldo Centurión Morínigo, considerado el Padre Espiritual de esta Alta Casa d
Estudios.
Los Profesores encargados de desarrollar las clases en el primer Cursil
Probatorio de Ingreso fueron:
- Filosofía: Abog. Osvaldo Enrique González (Asunción).
- Castellano: Lic. Carmen Pelagia Pérez de Martínez (San Juan Bautista).
- Historia del Paraguay: Abog. César Villalba (Asunción).
- Historia de la Civilización: Lic. Teófilo Amarilla (San Juan Bautista).
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- Instrucción Jurídica: Abog. Víctor Hugo Pereira (Asunción).
Para el primer examen de ingreso se inscribieron 90 alumnos, de los cuales 3
ingresan para el primer curso.Por falta de local propio, las clases se desarrollan en los salones de
Gobernación de Misiones y posteriormente en otros lugares de esta Ciudad, hasta el 1
de Mayo de 2003, fecha en que se inaugura el moderno local propio de la Facultad d
Derecho, ubicado en el Km. 196 de la Ruta Nº 1 “Mcal. Francisco Solano López”, dond
funciona actualmente.
En el año 2001 egresan los primeros 27 Abogados, siendo la única carrer
habilitada en esta Facultad.
El Primer Director de la Facultad de Derecho Filial San Juan Bautista es
Profesor Dr. Guillermo Trovato Pérez.
El Primer Plan de Estudios de la UNA data del año 1900 y está integrado por 2
asignaturas. En el año 1920 comienzan las renovaciones curriculares; entre 19291930 se distribuyen los contenidos curriculares con nuevas asignaturas, sumadas la
diversas modificaciones en los años 1940, 1941, 1942, 1945, 1952, 1953, 1954, 195
1962, 1963 y 1968, respectivamente.
En consideración a las innovaciones promovidas en la sociedad paraguay
obligando a las Instituciones de Educación Superior a implementar los instrumento
idóneos para una buena formación universitaria. En tal contexto, la Facultad de Derech
y Ciencias Sociales resuelve renovar sus planes de estudios, ajustándose a lo
sistemas de conocimientos universitarios y cambios en los Derechos Civile
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Comerciales, Penales, Tributarios, de Integración, Políticos, Electorales, Informático
Deportivos. Cooperativos, Económicos, de la Niñez y Adolescencia, entre otros.
El nuevo Plan de Estudios Semestral de la Carrera de Derecho es homologadpor Acta N° 4 (A.S. 4122/02/2006) Resolución N° 082-00-2006 del Consejo Superio
Universitario y puesta en vigencia a partir del año lectivo 2006.
2.2.2. Objetivo general.
La carrera de Derecho está orientada a la formación integral del Abogado co
incremento de sus competencias para el tratamiento correcto de abordajes d
complejidades e idóneo al proponer soluciones jurídicas que resuelvan con criterio
éticos y responsabilidad social las necesidades de la sociedad.
2.2.3. Objetivos específicos.
Proporcionar al estudiante los conocimientos jurídicos, con aportes de otra
disciplinas necesarias para la comprensión del fenómeno jurídico.
Estimular el espíritu racional, lógico, creativo, reflexivo, analítico-crítico,
objetividad, indispensables para la interpretación de las leyes.
Fomentar la Extensión Universitaria como componente de gran val
formativo y demás competencias que se ajusten a las exigencias de los ejercicio
profesionales (Abogacía, Magistraturas, Docencia, etc.)
Promover la investigación en áreas del conocimiento con orientación básic
enfoque disciplinario, multidisciplinario, de forma individual o colectiva, con el propósi
de contribuir al bienestar del país conforme los fines de la Universidad Nacional d
Asunción y la Constitución Nacional.
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2.2.4. Perfil del egresado.
El Abogado estará formado para desarrollar conocimientos, habilidade
actitudes, destrezas, valores, que coadyuven a solucionar los conflictos jurídicos con:
Conocimientos de las normas positivas que integran el ordenamiento jurídic
nacional con informaciones amplias sobre las leyes, la jurisprudencia, las doctrinas
sus relaciones con el derecho comparado.
Claridad y precisión en la expresión oral y escrita.
Preparación para elaborar razonamientos en torno a la aplicación de la
normas jurídicas, válidos no solo en relación con los actores del proceso judicial (lo
abogados cuando demandan o contestan demanda y los jueces cuando dicta
sentencia), sino también para quienes actúan en la Administración Pública (emitiend
dictámenes) o quienes desarrollan una investigación científica.
Creatividad para interpretar y elaborar normas jurídicas.
Habilidad para la exégesis de las sentencias judiciales mediante el círcu
hermenéutico.
Actitud crítica, visión innovadora hacia el sistema jurídico para constituirse e
un operador jurídico de cambios en la sociedad, descubriendo las deficiencias
proporcionando las herramientas para transformarla.
Cualidad reflexiva para prepararse ante las demandas de cambios en lo
derechos civiles, comerciales, económicos, penales, administrativos, tributario
sociales, culturales que se imponen al ejercicio profesional.
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Firmeza en la defensa de los valores incorporados de manera explícita
implícita tales como la democracia, el pluralismo, los límites del poder, el respeto por lo
derechos fundamentales, y solidez para el amparo de los intereses que se le confíen.
Coherencia entre los principios que sostiene y las conducta
correspondientes: de responsabilidad y autoexigencia.
Claridad para que la justicia sea el objetivo concluyente y el Derecho u
instrumento para lograrlo.
2.2.5. Misión.
Como Unidad Académica formará integralmente al estudiante, con el deber d
dotar de profesionales e investigadores con conocimientos jurídicos, valores y aptitude
para dar respuestas pertinentes a los requerimientos, consustanciados con la realida
nacional e internacional a través de programas académicos de alta calidad
compromiso social mediante la ejecución de actividades de Extensión Universitari
para contribuir al desarrollo de la personalidad humana y perfeccionamiento de
sociedad.
2.2.6. Visión.
Posicionar a la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universida
Nacional de Asunción, como Institución de referencia en la organización selectiv
transmisión y evaluación del conocimiento, la prestación de servicios vinculados
Derecho, de manera a lograr su debida inserción en el ámbito nacional y regional.
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2.2.7. Actividades de Extensión Universitaria.
La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional d
Asunción, presentó su proyecto de Reglamento de Extensión Universitaria, siendhomologado por el Consejo Superior Universitario a través del Acta N° 12 (A.S. N
12/22/06/2007) Resolución N° 246-00-2007.
La Filial de Misiones de la Facultad de Derecho de la UNA empezó a contar co
un Coordinador de Extensión Universitaria a partir del mes de Noviembre del año 200
En el transcurso del año lectivo 2008, a la fecha, se han llevado a cabo (14) catorc
actividades de Extensión Universitaria, en el Aula Magna de esta Casa de Estudios. E
este primer año se hizo hincapié en la organización de Charlas, Seminarios, Tallere
Exhibición de películas de contenido social-jurídico, etc.
De dichas actividades se han beneficiado en forma directa 1700 persona
quienes han participado como miembros del auditorio. Por citar, algunas de la
personalidades que presentaron sus ponencias; el Prof. Dr. Alberto Blinder, reconocid jurista argentino, Prof. Abog. Cristóbal Sánchez, Presidente del Consejo de
Magistratura, Prof. Dr. Enrique Bacheta, Presidente del Jurado de Enjuiciamiento d
Magistrados, Prof. Abog. Mario Ignacio Maidana, Presidente de la Circunscripció
Judicial de Misiones, Prof. Dr. Rafael Dendia Aguayo, Presidente del Tribunal Superi
de Justicia Electoral, entre otros.
2.3. Facultad de Ciencias Veterinarias
2.3.1. Reseña histórica.
Fundada como Escuela Superior de Veterinaria de la Universidad Nacional d
Asunción, por Resolución Nº 1538/00/79, del Honorable Consejo Superior Universitar
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de la UNA, en fecha 08/02/1979, es elevada a la categoría de Filial de la Facultad d
Ciencias Veterinarias, por Resolución Nº 4200/00/93, del Honorable Consejo Superio
Universitario, en fecha 09/12/1993.Actualmente, la filial funciona en su local propio, ubicado a la altura del Km. 19
de la Ruta I “Mcal. Francisco Solano López”, en el barrio Ynambuy de la Ciudad de Sa
Juan Bautista – Misiones. La Institución cuenta con un predio de 37 hectáreas, con
infraestructura edilicia y el equipamiento necesario para el funcionamiento, con salas d
clases amplias, bibliotecas y laboratorios, salón de conferencia y granja modelo, log
alcanzado con el apoyo del Estado, la comunidad, los alumnos, los profesores
funcionarios de la Institución.
El cuerpo docente de la Facultad de Ciencias Veterinarias, UNA, Filial San Jua
Bautista, está integrado por plantel de profesores, profesionales graduados, e
Medicina, Ciencias Veterinarias y otras carreras, provenientes de la casa central de
Institución, como así también de esta localidad, con conocida solvencia académica experiencia profesional en el campo de sus actividades y la especialización a través d
postgrado, maestría y doctorado, que aportan sus esfuerzos en la docencia,
investigación y la extensión para formar al alumno y asistir al productor de la zona.
2.3.2. Objetivo general.
Formar profesionales veterinarios capaces de atender las necesidades de lo
productores, de los diferentes niveles empresariales, públicos y privados, y prepararlo
para desempeñarse en dichos sectores en actividades de la producción anima
asistencia técnica, investigación, extensión, gestión agropecuaria y toda ciencia afín
las actividades pecuarias.
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2.3.3. Objetivos específicos.
Formar profesionales en las áreas de medicina veterinaria y producció
animal.
Brindar servicios técnicos y asesoría profesional, ofreciendo información
capacitación científica y técnica a la comunidad.
Promoción de la salud de los animales de compañía, destinado a
producción de alimentos y de la fauna silvestre.
Realizar investigaciones científicas e implementar programas de divulgació
que contribuyan al desarrollo de los factores productivos de la sociedad.
Suscribir convenios con instituciones públicas y privadas, nacionales
internacionales con fines académicos, investigativos y de servicios.
2.3.4. Misión.
Formar integralmente personas competentes y comprometidas con la socieda
paraguaya, capaces de aplicar, generar y difundir con excelencia y ética la ciencia
tecnología en medicina veterinaria y producción animal, promoviendo el bienest
animal; así como asegurar una plataforma científica y operativa para producir y divulga
conocimientos que atiendan con prioridad la realidad, y brindar asesoría y servicio
especializados que contribuyan al desarrollo sustentable y equitativos del país.
2.3.5. Visión.
Ser una facultad con reconocimiento departamental, nacional e internacion
por su alta calidad académica con compromiso social y vinculado con las necesidade
del país. Sus egresados son competentes, con liderazgo, humanismo e integridad, pa
atender las necesidades y demandas de la sociedad.
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Es referente nacional generadora de conocimientos, tecnologías relevantes
pertinentes, y fuente de superación para los profesionales del área; tiene un
comunidad plural, armónica, autocrítica y respetuosa, capaz de generar las condicione
para su superación permanente; reconoce con equidad el esfuerzo de sus miembros
mantiene una cultura de transparencia y rendición de cuentas.
2.3.6. Perfil del egresado.
Los egresados de la carrera en ambas especialidades: Medicina Veterinaria
Producción Animal, estarán capacitados para:
Ofrecer asistencia técnica profesional en la cría, producción y manejo d
establecimientos dedicados a la explotación de ganado bovino de carne y leche, com
así también de ganado ovino, suino, caprino, animales de paletería, aves de corral
ornamentales, piscicultura y ranicultura.
Atender casos clínicos, médicos y quirúrgicos de pequeños y grande
animales.
Coordinar, orientar y ejecutar actividades pecuarias de producción
reproducción animal.
Diseñar, orientar y dirigir campañas de lucha, control y erradicación d
Zoonosis de importancia en salud pública.
Realizar control de alimentos, carne, leche, huevos y otros derivados de
producción pecuaria.
Transferir y aplicar tecnología de avanzada para la explotación pecuaria
granjera, identificando problemas, organizando a productores y promocionar
elevación del nivel de vida del pequeño y mediano productor.
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Promover explotaciones sostenibles con los modelos tendientes a proteger
medio ambiente.
2.3.7. Actividades de Extensión Universitaria.La Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de Asunció
sede San Juan Bautista Misiones, ha realizado proyectos de Extensión Universitar
desde el Departamento de Clínicas que fueron orientados y ejecutados teniendo e
cuenta la solicitud de atención clínica y quirúrgica de pequeños y grandes animale
dentro de la institución y fuera de ella.
Teniendo en cuenta las especialidades, fueron realizadas vacunacione
asistencia clínica y quirúrgica a animales de granja de productores organizados e
comités de las diferentes compañías vecinas, también se desarrollaron campañas d
concienciación sobre Leishmaniasis a través de programas especiales en los diferente
medios de comunicación.
3. EXTENSIÓN UNIVERSITARIALa universidad es una institución social que se involucra de modo muy activo e
el desarrollo económico, social y cultural de la sociedad. Para dar cumplimiento a es
encargo social, debe trabajar por la preservación, desarrollo y promoción de la cultur
concebidas como funciones que se concretan en la ejecución de los proceso
universitarios: docencia, investigación y extensión. Estos procesos, al relacionars
dialécticamente entre sí, responden a la integración de las funciones principales de
universidad.
Una medida del grado de cumplimiento del encargo social de la universidad s
expresa en la significación que alcance su interrelación con la sociedad. En est
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empeño la Extensión Universitaria juega un papel principal, pues garantiza el má
amplio y dinámico vínculo social, lo que propicia la identificación, la comunicación y
actividad conjunta de la universidad y la sociedad, y estrecha la imprescindible unidade este par dialéctico.
3.1. Origen de la Extensión Universitaria.
La universidad del mundo occidental, desde sus orígenes y por casi ocho siglo
permaneció cerrada y aislada de la sociedad, y no fue hasta el siglo pasado, qu
comenzaron a realizar actividades de extensión, como consecuencia de un proces
histórico orientado a lograr la apertura y democratización de la universidad y
materialización de su proyección social; condicionada por las exigencias del desarro
económico y social de la época.
La concepción de la Extensión Universitaria tiene que ver con la responsabilida
de una clase en ventaja y educada en la universidad de extender la educación a adulto
de las clases populares. Nació en una de las sociedades, entonces más socialmenestratificadas, en la Universidad de Cambridge, Inglaterra (1887). Permitió en el sig
XIV incorporar a las mujeres a la educación universitaria. La tradición de la Extensió
Universitaria rápidamente se propagó al mundo anglosajón y escandinavo pero no
mundo latino. En los Estados Unidos de América floreció con los programas má
variados del mundo, existiendo hoy en ese país más alumnos en disciplina de extensió
que en clases normales curriculares.
En América Latina se habló por vez primera de “Extensión Universitaria”, com
función social inherente e inseparable de la universidad, en la Reforma de Córdob
Argentina (1918), en respuesta a la crisis motivada por la confrontación entre un
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sociedad que se movía hacia el cambio y una universidad que se aferraba a su
esquemas obsoletos.
El manifiesto de Córdoba entre sus demandas exigía: "Extensión Universitarifortalecimiento de la función social de la universidad, proyección al pueblo de la cultu
universitaria y preocupación por los problemas nacionales"; poniendo fin a la política d
aislamiento de la universidad respecto al resto de la sociedad. Este movimiento propic
el desarrollo cultural interno de las universidades y el acercamiento de la intelectualida
de avanzada y los estudiantes a los sectores obrero, campesino, y al resto de
sociedad. Asimismo se le reconoció a la extensión un enfoque más abarcador en
función social de la universidad. La Extensión Universitaria se integraría a
universidad para formar parte de ella. (Jorge Luis Herrera Fuentes2 . Unidades docente
y extensión universitaria. http://www.monografías.com)
3.2. Evolución histórica
La incorporación de una "tercera función", diferenciada de las tradicionales ddocencia e investigación y orientada a extender la acción de las universidades más al
de sus linderos académicos, responde a una preocupación que no es reciente.
Históricamente, la idea de que las instituciones de educación superior mantenga
relaciones con las comunidades de su entorno inmediato y con la sociedad en genera
adquiere toda su magnitud con la creación de los Land Grant Colleges en los Estado
Unidos de Norteamérica. Estos tienen su origen en 1862, mediante el Morril Act, el cu
institucionaliza sus acciones de formación y sus actividades hacia las comunidade
2 Licenciado en Educación, especialidad de Física, graduado en 1978, en el Instituto Superior Pedagógico de Pinar del Río. Profesor Titul
Doctor en Pedagogía. Máster en Ciencias de la Educación. Vicedecano de la Facultad de Geología y Mecánica de la Universidad Hermanos S
Montes de Oca de Pinar del Río. Investiga en el campo de la Didáctica de la Educación Superior.
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rurales. Una segunda ley (Hatch Act, 1887) les otorga los medios necesarios pa
apoyar el desarrollo de investigaciones aplicadas y acciones experimentales.
Desde entonces, los Land Grant Colleges han desempeñado un papfundamental en el desarrollo tanto de la agricultura como de la industria en las regione
en que fueron establecidos, ya que, en las diferentes modalidades de servicios que ha
prestado a las comunidades, se han incluido tanto cursos especiales como el desarrol
de técnicas adecuadas a necesidades específicas que, además de contribuir a
solución de problemas concretos, han tenido repercusiones en diferentes ámbitos de
educación superior norteamericana. En la práctica, desde el siglo XIX los Land Gra
Colleges han sido los que, de manera más directa, asumen la tercera función -
servicio a la comunidad- que se generaliza en las instituciones de educación superior.
En América Latina, ni la universidad surgida en la época de la Colonia ni la qu
nace en el periodo republicano muestran interés especial por extender su ámbito d
acción más allá de sus muros.La primera, creada bajo el modelo de la de Salamanca, fue una universida
típicamente clasista, que respondía a la política del imperio español: se abrió par
atender solamente a un sector muy reducido de la población: aquel que ejercía e
dominio de la sociedad, es decir, peninsulares y criollos. El resto de la población e
"educado" por los frailes y misioneros, como una más de las obras caritativas qu
deben emprender.
La universidad en diversos países, cuando no fue suprimida, comenzó a adopt
modelos extranjeros, especialmente el que creó el régimen napoleónico. Se sustituyó
concepción de la universidad hispánica por el modelo del conglomerado de escuela
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profesionales, separando la investigación-creación del conocimiento de esa institució
dando origen a estructuras específicas como las académicas y los institutos.
En virtud de que la atención de la universidad latinoamericana estaba centraden la formación de profesionales, se marginó con ello el interés por la ciencia y
cultura, a menos que formara parte de la enseñanza de una profesión; sus actividade
hacia el exterior -científicas y culturales se redujeron a la celebración de "velada
literarias" o a la publicación de algunos títulos.
Los abogados sustituyeron a los clérigos como figuras fundamentales en
universidad latinoamericana de la república y prácticamente se convirtieron en
"producto típico" de éstas durante el siglo XIX y comienzos del XX. De la misma mane
en que, durante la Colonia, la Universidad formaba a los eclesiásticos, en su nuev
etapa debería legitimar a los nuevos funcionarios del Estado.
Como señala Medina Echavarría, "las universidades latinoamericanas, como fi
reflejo de las estructuras sociales que la independencia no logró modificar, seguíasiendo los 'virreinatos del espíritu' y conservaban, en esencia, su carácter de academia
señoriales".
Esta situación se prolonga hasta las primeras décadas del siglo XX. Durante
periodo anterior, las dos entidades -universidad y sociedad- habían convivido s
mayores conflictos, en la medida en que la primera no hacía sino responder a lo
requerimientos de las clases dominantes de la segunda, especialmente de quienes,
poseer el poder económico y político, tenían el control sobre la universidad.
El primer cuestionamiento profundo que se hace a la universidad latinoamerican
se produce en 1918, en Córdoba, Argentina. El movimiento de Córdoba no consist
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exclusivamente en una reivindicación de tipo académico, sino que pretendió lograr otra
de carácter político-social, que trasformarían el carácter de la universidad y permitiría
el acceso de las clases medias, que veían en ésta la vía idónea para el ascenso políticy social que hasta entonces había sido privilegio de las clases superiores.
En el Manifiesto Liminar (1918) se expresan los principales aspecto
considerados en la reforma universitaria. Cabe señalar, entre otros:
- Autonomía universitaria (económica, administrativa, política, docente);
- la docencia libre;
- la reorganización académica: creación de nuevas escuelas y facultade
mejoramiento de la formación cultural de los profesionales;
- democratización del ingreso a la universidad y asistencia social a lo
estudiantes;
- extensión Universitaria, fortalecimiento de la función social de la universida
proyección al pueblo de la cultura universitaria y atención a los problemas nacionales;- unidad latinoamericana; y
- participación de la comunidad universitaria en sus órganos de gobierno.
Se configura desde este momento la llamada "misión social de la universidad
que, en esencia, pretende vincular a ésta con la población y con la vida del país e
general, para lo cual deben instrumentarse acciones tales como la colaboració
obreros-estudiantes, la universidad popular, etc.
Con base en planteamientos tales como "vincular la universidad con el pueblo
"el derecho de todos a una educación integral", "devolver al pueblo los beneficio
derivados de pertenecer a la clase privilegiada que asiste a la universidad y que
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pueblo paga", se inicia un esfuerzo importante encaminado a incorporar la Extensió
Universitaria y la difusión cultural a las tareas institucionales, llegando a consagrars
como la tercera función, junto con la docencia y la investigación, hacia la década de lotreinta en la legislación de la mayor parte de las universidades.
Esta orientación o vocación social de la universidad, que pretende materializars
a través de la función de extensión, constituye un rasgo típico de las instituciones d
educación superior latinoamericana y las distingue de sus homólogas de otros paíse
(Europa y los Estados Unidos).
El incluir la función de extensión y difusión cultural en la legislación universitar
representa prácticamente un compromiso institucional que da lugar a un gran númer
de iniciativas y acciones con diverso carácter y orientación, en función de
interpretación que cada país, régimen político o institución hacen de ella.
En 1949 se celebró el Primer Congreso de Universidades Latinoamericanas. E
él se ratificó esa orientación o función social de la universidad y su expresión a travéde la función de extensión: se enfatizó el postulado de que la universidad es un
institución al servicio de la comunidad, que debe realizar una acción sistemática
permanente de carácter educativo, social y cultural para acercarse a los problemas d
pueblo, resolverlos y orientar a las fuerzas colectivas.
Por lo que se refiere a la extensión, las propuestas se orientaron hacia
creación de áreas especializadas dentro de las universidades que pudieran coordin
todas las acciones destinadas a "proyectar" el quehacer universitario a todas las esfera
e individuos que forman parte de la vida nacional.
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Durante la misma reunión se aprobó la "Carta de las Universidade
Latinoamericanas" que, en general, se constituyó en el ideario de la Unión d
Universidades de América Latina (UDUAL) que se creó en ese Congreso. Entre suprincipios se señala que la universidad deberá "contribuir a la elevación del niv
espiritual de los habitantes de la comunidad latinoamericana promoviendo, difundiend
y transmitiendo la cultura", manteniéndose siempre atenta a la realidad "para que n
sea solamente una entidad que acumula cultura y trasmite el saber, sino un sistem
activo de funciones que beneficien a la colectividad en que encuentra su génesis vital”
La UDUAL convocó, en 1957, a la Primera Conferencia Latinoamericana d
Extensión Universitaria y Difusión Cultural, que se realizó en Santiago de Chile, y emit
un conjunto de planteamientos y recomendaciones que trataron de puntualizar la teor
latinoamericana en el campo.
El concepto de Extensión Universitaria que se postuló en aquella reunión señala
La Extensión Universitaria debe ser conceptuada por su naturaleza, contenidprocedimientos y finalidades, de la siguiente manera: Por su naturaleza, la Extensió
Universitaria es misión y función orientadora de la universidad contemporáne
entendida como ejercicio de la vocación universitaria. Por su contenido y procedimiento
la Extensión Universitaria se funda en el conjunto de estudios y actividades filosófica
científicas, artísticas y técnicas, mediante el cual se auscultan, exploran y recogen d
medio social, nacional y universal, los problemas, datos y valores culturales que existe
en todos los grupos sociales. Por sus finalidades, la Extensión Universitaria deb
proponerse, como fines fundamentales, proyectar dinámica y coordinadamente
cultura y vincular a todo el pueblo con la universidad. Además de dichos fines, l
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Extensión Universitaria debe procurar estimular el desarrollo social, elevar el niv
espiritual, intelectual y técnico de la nación, proponiendo imparcial y objetivamente an
la opinión pública, las soluciones fundamentales a los problemas de interés general. Asentendida, la Extensión Universitaria tiene por misión proyectar, en la forma más ampl
posible y en todas las esferas de la nación, los conocimientos, estudios
investigaciones de la universidad, para permitir a todos participar en la cultu
universitaria, contribuir al desarrollo social y a la elevación del nivel espiritual, mora
intelectual y técnico.
Esta primera formalización de la función de extensión tuvo una repercusión mu
amplia, y durante varias décadas sirvió como base para la formulación de política
programas y acciones institucionales.
El peso de esta orientación de la función de extensión marcó fuertemente s
desarrollo, ya que la mayor parte de las universidades, convencidas o no de ell
emprendieron numerosos conciertos, conferencias, exposiciones; eventualmente, algútipo de cursos y campañas de alfabetización, bufetes jurídicos, campañas de salud
limpieza, etcétera, muchas veces a través del servicio social, que plantea una forma d
participación de los estudiantes en estos procesos de extensión de los beneficios de
educación superior. En términos generales, esta orientación ha conservado su vigenci
al menos en las formas de acción, ya que el discurso original ha permitido la fuerza qu
le dieron en su momento una filosofía y una sociología sólidamente construidas y qu
alcanzaron aceptación en muchos países.
En otras reuniones se revisó el planteamiento original. La Segunda Conferenc
Latinoamericana de Extensión Universitaria y Difusión Cultural, celebrada en México e
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1972, replantea algunos aspectos: se cuestiona fundamentalmente el caráct
asistencialista de la extensión, la falta de participación de la sociedad en las decisione
que le conciernen, y se propone, con una fuerte influencia de las teorías y experienciade Freire en el terreno de la alfabetización, que la extensión y la difusión deben se
liberadoras en el sentido de que tienen que favorecer la concienciación de los individuo
sobre su realidad para que asuman el compromiso de actuar sobre ella, trasformándola
La extensión trata de adoptar un nuevo enfoque que la presenta como u
proceso de comunicación entre instancias situadas en un mismo nivel, donde no exis
jerarquía y los mensajes actúan en una doble vía modificando tanto a la universida
como a la comunidad, gracias a la interacción permanente que se establece entre ellas
En esa Segunda Conferencia, la "tercera función" quedó definida de la maner
siguiente:
Extensión Universitaria es la interacción entre universidad y los demá
componentes del cuerpo social, a través de la cual ésta asume y cumple scompromiso de participación en el proceso social de creación de la cultura y d
liberación y transformación radical de la comunidad nacional.
Los objetivos que se le asignan son:
I- Contribuir a la creación de una conciencia en todos los sectores sociales, par
favorecer así un verdadero cambio liberador de la sociedad.
II- Contribuir a que todos los sectores alcancen una visión integral y dinámica d
hombre y el mundo, en el cuadro de la realidad histórica-cultural y del proceso social d
emancipación de la América Latina.
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III- Promover, como integradora de la docencia y la investigación, la revista crític
de los fundamentos de la Universidad y la concienciación de todos sus estamento
para llevar adelante un proceso único y permanente de creación cultural transformación social.
IV- Contribuir a la difusión y creación de los modernos conceptos científicos
técnicos que son imprescindibles para lograr una efectiva transformación socia
creando a la vez la conciencia de los peligros de la transferencia científica, cultural
tecnológica, cuando es contrario a los intereses nacionales y a los valores humanos.
En cuanto a sus orientaciones, la extensión deberá:
I- Mantenerse solidariamente ligada a todo proceso que se dé en la socieda
tendiente a abolir la denominación interna, externa, y a la marginación y explotación d
los sectores populares de nuestras sociedades.
II- Estar despojada de todo carácter paternalista y meramente asistencialista,
en ningún momento ser transmisora de los patrones culturales de los grupodominantes.
III- Ser planificada, dinámica, sistemática, interdisciplinaria, permanent
obligatoria y coordinada con otros factores sociales que coinciden con sus objetivos
no sólo en su ambiente nacional sino promover la integración en el ámbi
latinoamericano".
Después de esta II Conferencia, no se ha efectuado ninguna otra con es
carácter. Cada uno de los países de América Latina en sus instituciones ha desarrollad
la tercera función de acuerdo con esos lineamientos bajo una interpretación divers
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matizando en función de sus necesidades alguno de los campos de contenido o un
estrategia en particular.
Los desarrollos, en consecuencia, han sido desiguales a la importancia que sotorga a la función frente a las otras dos: docencia e investigación.
Esta importancia se otorga no sólo a partir de ciertas declaraciones de principio
sino, fundamentalmente, como resultado de las presiones de la sociedad hacia la
universidades. En el caso de la función de extensión, las características del desarrol
de la educación superior en América Latina no han favorecido, por las razones que s
han señalado en múltiples análisis, el cumplimiento o la materialización de la mayorí
de los conceptos y orientaciones que se le adscribieron en diversos momentos.
De la misma manera, los cambios producidos en la ideología que sustentab
esos principios han provocado que, paulatinamente, las universidades traten d
adaptarse a las condiciones sociales e institucionales vigentes, ya que, de no hacerlo
se corría el riesgo de presentar disfuncionalidades entre la universidad y el entornsociopolítico, es decir, entre demandas que debían ser satisfechas por la universidad
las respuestas que ésta consideraba que debía otorgar. La demanda fundament
hecha a las universidades ha sido, desde la década de los sesenta, atender a la
necesidades de formación de una población en aumento constante. Los esfuerzo
entonces, se han orientado a mejorar los sistemas de enseñanza; esto ha provocado u
desequilibrio entre las funciones, en detrimento evidente de la investigación pero, sobr
todo, de la extensión.
La investigación ha encontrado, paulatinamente, formas de articulación con
docencia, por lo que su situación es más definida.
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Por otra parte, el desarrollo de la investigación, patente en el avance científico
tecnológico, hace indiscutible su inclusión dentro de las tareas universitarias.
La extensión, no habiendo logrado ni su definición en la institución ni svinculación con las otras funciones, y habiendo reducido su actividad a la realización d
eventos sin una clara intencionalidad, es percibida como una función accesoria, qu
puede ser suprimida o reducida al mínimo sin afectar el trabajo de la institució
situación que caracteriza el estado actual de la función en la mayoría de nuestro
países.
En algunos países, europeos y en los Estados Unidos de Norteamérica,
desarrollo reciente de la llamada "tercera función" de las universidades ha obedecid
sobre todo, a las necesidades de democratizar el proceso de transmisión d
conocimiento, buscando nuevas modalidades de docencia para poblaciones co
necesidades específicas. De ahí han surgido nuevas formas de interacción entre
universidad y la comunidad -o comunidades- que han conformado paulatinamente noción de "servicio público" de éstas.
En una primera acepción, la función de servicios comprende el conjunto d
actividades de la universidad, y traduce el hecho de que, en última instancia, tod
actividad de investigación y docencia es un servicio a la comunidad. La segunda, por
contrario, enfatiza la autonomía de esta función y la considera como una actividad qu
se ejerce paralelamente a las de docencia e investigación, y no a través de ellas; e
consecuencia, constituye un elemento más o menos diferenciado dentro de
estructura institucional, cuyo propósito fundamental es el de dar respuestas específica
a las necesidades de una población claramente distinta de la comunidad universitari
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con la que mantiene una comunicación directa que permite a ésta identificar y enuncia
esas necesidades. Por ello, aunque la demanda de la población consista en un
actividad de docencia e investigación, tienen características específicas en cuanto a spropósito inmediato, su forma y su contenido. En estas dos opciones, que pudiera
parecer más objetivas, se encuentran también varias indefiniciones y riesgos.
En la primera de ellas, simplemente se insiste en la relevancia y pertinencia d
las actividades que desarrolla la universidad, es decir, en la necesidad de que tanto
enseñanza como la investigación mantengan una relación más estrecha con lo
problemas reales, concretos de la sociedad, de los cuales se mantiene prudentemen
alejada la institución.
Aunque ésta es una necesidad evidente, una insistencia indiscriminada pued
hacer que se presente un riesgo: que en aras de la aplicabilidad del conocimiento s
llegue a concebir a la comunidad como un lugar de ensayo o práctica de lo que s
realiza en la universidad, generando una especie de imperialismo cultural que no harsino provocar una desconfianza mayor de la población hacia la universidad.
La segunda acepción, que parece haber logrado el consumo de las institucione
requiere de la precisión de los niveles y estrategias de interacción entre universidad
comunidad, de manera que aquélla no se convierta en la "estación de servicio", sujeta
a las tensiones y demandas indiscriminadas de la sociedad e incapaces de responder
ellas sino de manera superficial.
En general, se han logrado identificar algunos de esos niveles y estrategia
Cabe señalar entre éstas:
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a) La utilización mutua de recursos materiales y humanos entre las do
instancias: uso de infraestructura (salones, laboratorios, equipo industrial, medios d
comunicación, profesores y alumnos, profesionales en ejercicio como docenteetcétera);
b) el desarrollo de respuestas a solicitudes de la comunidad, sean cursos d
educación continua, actividades culturales o investigaciones aplicadas;
c) participación en grupos o comités de análisis de problemas y búsqued
conjunta de soluciones; eventualmente, incluye también la aplicación y supervisión de
solución adoptada.
De acuerdo con estos planteamientos, el "servicio" constituye una respuesta
una solicitud de un grupo o de la comunidad globalmente considerada, que supone
reconocimiento de la competencia de la universidad para establecer un nuevo tipo d
relación con ésta, y rebasa ampliamente la mera distribución de actividades d
enseñanza o culturales al exterior de la universidad. Las contradicciones y problemaque se presentan corresponden, sin duda, a una definición insuficiente de los lazo
entre universidad y sociedad y el tipo de servicios que deben presentarse.
3.3. Problemática del estatus y legitimidad de la Extensión Universitaria
La Extensión del quehacer universitario constituye una de las tres funciones de
Universidad. No está separada, sino íntimamente articulada con la docencia y con
investigación. La extensión es atributo inherente de la universidad, fuertemen
vinculada con la sociedad que la alberga y sostiene. La Extensión Universitaria no e
mecenas de vanguardismos culturales, sino una institución que realiza, por decirlo as
la redistribución del conocimiento.
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Así, las instituciones de enseñanza superior, al incorporar como una de su
funciones sustantivas la labor extensional, enmarcan generalmente sus acciones dentr
de programas académicos y artísticos de carácter extracurricular, con objetivos precisode carácter intramuros y extramuros.
Las actividades intramuros pretenden contribuir a la formación integral
multidisciplinaria de la comunidad universitaria, y las extramuros ofrecen a la socieda
en general el conocimiento universal.
Las dependencias o instancias encargadas de poner en marcha los programa
extensionales de la producción científica, humanística, innovación tecnológica
creación artística, muchas veces no cuentan con recursos financieros suficientes pa
procurar encauzar y, en su caso, reorientar el trabajo cotidiano. Criticados por costoso
demasiado flexibles e incluso "fríos" en sus resultados, estos programas extensionale
parecen ser la parte más olvidada de la diversidad de actividades universitarias.
La falta de investigación sobre la labor de Extensión Universitaria y, por qué ndecirlo, la joven experiencia que se tiene en algunos de sus aspectos, han provocad
insalvables confusiones y matices en los lineamientos que las diferentes institucione
marcan para su conducción.
La diversidad de definiciones y conceptualizaciones que con respecto a el
existen, contribuyen de manera importante a la poca claridad de sus funcione
Parecería, incluso, que son producto de un forzado divorcio entre lo académico y
artístico. Es del conocimiento de todos los que profesionalmente se dedican a
Extensión Universitaria, que la falta de una estructura y normatividad particulares que
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regulen y definan, se explica, en parte, por una limitada concepción que de ella h
prevalecido desde hace tiempo.
Esta concepción ha soslayado en lo extensional una función de "transmisor" de "cultural", arrancando de su naturalidad la esencia creativa y espontánea del quehac
académico. Con ello se convierte, frente a las necesidades explícitas de la docencia
investigación, en algo ostentoso, superfluo e incluso prescindible.
El argumento común considera que la Extensión Universitaria requiere recurso
financieros "especiales" para generar la infraestructura necesaria para el alcance de su
objetivos, presupuesto que muchas de nuestras instituciones educativas prefiere
utilizar en otras funciones sustantivas.
Por esto, la Extensión Universitaria debe lograr fortalecer su carácter integral
sustantivo, desde un punto de vista totalmente institucional. Esta acción deb
considerar, en lo general, los siguientes aspectos:
a) El fomento de las acciones de docencia y de investigación sobre y para lextensión, y por tanto, el reforzamiento de su carácter académico en detrimento de s
aspecto puramente administrativo;
b) la definición, cada vez más precisa, de sus objetivos para que sean paralelo
con el alcance de las metas propuestas. Ello coadyuva al cumplimiento de lo
propósitos de nuestras universidades y a su vinculación con la sociedad misma; y
c) encontrar formas alternativas de financiamiento para sus propios programa
que permitan, también, asegurar su continuidad y fortalecimiento institucional.
Bajo esta perspectiva, los programas (entendidos como la forma de agrupació
orientación e implantación de las acciones extensionales) están sujetos en su desarrol
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a tres fases generales: 1. su definición; 2. su planeación y evaluación; y 3. s
financiamiento. (Ramón Azócar. La Extensión Universitaria en la sociedad moderna
http://www.monografías.com )
3.4. Definición de Extensión Universitaria.
La Extensión Universitaria, según el Prof. Nelson Freites, viene a ser el pil
conceptual e ideológico de la Universidad Reformista, junto a la enseñanza y
investigación (funciones básicas de las Universidades Modernas), desarrolla y multiplic
su actividad y su alcance.
Juan José Jiménez Martínez, Vicerrector de Extensión Universitaria de
Universidad de Almería, España, en documento de la Universidad de Almería publicad
en su página Web en el año 2002, define la Extensión Universitaria como la presencia
interacción académica mediante la cual, la Universidad aporta a la sociedad en form
crítica y creadora, los resultados y logros de su investigación y docencia, y por medio d
la cual, al conocer la realidad nacional enriquece y redimensiona toda su actividaacadémica conjunta.
Extensión, desde una universidad democrática, autónoma, crítica y creativ
parte del concepto de la democratización del saber y asume la función social d
contribuir a la mayor y mejor calidad de vida de la sociedad.
La Extensión Universitaria es el conjunto de actividades conducentes a identific
los problemas y demandas de la sociedad y su medio, coordinar las correspondiente
acciones de transferencia y reorientar y recrear actividades de docencia e investigació
a partir de la interacción con ese contexto.
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Por otro lado, en definición del profesor Nelson Freites, UCLA (2003),
Extensión Universitaria es la interacción creadora entre Universidad y Comunidad
mediante la cual el quehacer cultural se vincula con el fenómeno social a fin de produclas transformaciones necesarias para el logro de una mejor calidad de vida.
La Extensión Universitaria, desde un punto de vista crítico, es el empleo de lo
conocimientos ya acumulados en la Universidad y de las capacidades de sus docente
e investigadores para desarrollarlos, adaptarlos y aplicarlos a fines útiles para
comunidad.
Para quien fuera catedrático de la Universidad de los Andes, Alfonso Gándar
Feijoo, en un documento manuscrito de 1995, concibe la Extensión Universitaria com
el motor transformador que implica la existencia de un sujeto u organismo creador (
elaborador o procesador), que ofrece a toda la comunidad destinataria un objeto, un
reflexión, un valor que la sociedad recibe, asimila, aprovecha, disfruta, acepta, recre
cuestiona o rechaza.En este mismo sentido, Ángel J. Cappelletti, quien fuera filósofo y estudioso d
pensamiento anarquista latinoamericano, en uno de sus ensayos acerca de la presenc
de las Universidades en el siglo XX (1994), expone que la Extensión Universitaria no e
una actividad unidireccional sino que debe producirse un "diálogo" permanente entre
que da (Universidad) y el que recibe (Sociedad y Medio), lo que significa que el sujet
que da, el que extiende, se enriquece en forma permanente. Esta bidireccionalida
explica la gratificación y el sentimiento de enriquecimiento del sujeto emisor.
La Extensión Universitaria, citando nuevamente a Juan José Jiménez Martíne
cumple un rol de formación continua de la propia comunidad universitaria en s
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conjunto total y de profesionales, dirigentes y empresarios; un rol en la divulgació
científica y de la diversidad cultural; un rol en la transformación social y el desarrol
comunitario y un rol en la transferencia tecnológica, con visión estratégica ddesarrollo.
La Extensión Universitaria tiene como destinatarios a la sociedad en general, lo
sectores excluidos y marginados, las empresas productivas de bienes y servicios,
sector público y ONG´s (tercer sector); y la propia comunidad universitaria.
La Extensión Universitaria tiene como ejecutores a docentes e investigadore
alumnos avanzados, graduados y personal técnico no docente.
El Art. 79 de la Constitución Nacional menciona la Extensión Universitaria com
una propiedad de la Universidad, amén de la formación profesional, la investigació
científica y la tecnológica.
Por su parte, el Art. 105 del Estatuto de la Universidad Nacional de Asunció
conceptualiza el tema diciendo: “La Extensión Universitaria promoverá maycalificación de los estudiantes y graduados universitarios, así como la proyección a
sociedad del saber científico y técnico acumulado en el conocimiento y la experienc
de la Universidad Nacional de Asunción”.
El estatuto de la Universidad Católica en su Art. 1º inc. c) y d) dice “fomentar
diálogo institucionalizado entre sus estamentos constitutivos y con la sociedad a la qu
sirve, y en particular con las entidades educacionales de nivel superior y “colabora
positivamente en la promoción del desarrollo integral del hombre y del pueb
paraguayo”, respectivamente.
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De todas estas definiciones, la siguiente es quizás la que sintetiza de la mejo
manera la Extensión Universitaria: ofrecer algo a la sociedad, intentar enriquecerla e
su bagaje cultural, brindarle una herramienta, un conocimiento, una idea, una creacióinformar y compartir algo: una técnica, un invento, un descubrimiento, un avance, qu
puede ser un libro, una mejor calidad de vida o una posibilidad de desarrollo.
3.5. Orientación de la Extensión Universitaria.
La Extensión Universitaria, a través de todos sus estamentos comunitario
apunta a la información y formación de los componentes de la sociedad nacional
internacional.
En lo que se refiere a los alumnos: el fortalecimiento permanente de lo
currículos académicos, de las actividades laboratoriales experimentales, la investigació
y los programas de solidaridad con ese pueblo de mayor carencia de oportunidade
(asistencia técnica, vivienda, salud, educación aplicada, etc.); en lo que respecta a lo
docentes: la capacitación, la actualización (cursos de postgrados, congresoseminarios); asistencia técnica profesional a la comunidad; publicación de experiencia
fruto de la actividad académica y de investigación; y en relación a otras autoridades:
tarea misional de promocionar en el ámbito universitario y comunitario la cultu
científica, tecnológica y artística para una efectiva convivencia en el proceso d
desarrollo integral de la nación.
Otorgar oportunidades de toda índole a quién quiera comprometerse co
fundaciones, campañas y otras modalidades para la solidaridad, en educación, con la
comunidades más necesitadas (barrios marginales, grupos de campesinos y d
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parcialidades indígenas en general y a las madres solteras, niños de la calle, jóvenes
padres de familias desocupados en particular).
3.6. Finalidad de la Extensión Universitaria. La Extensión Universitaria como función integradora y como proces
pedagógico se expresa fundamentalmente a través de programas y proyectos, lo
cuales se gestionan a partir de la metodología de la promoción cultural.
La Extensión Universitaria está llamada a desempeñar un papel esencial e
el rescate de los saberes populares y la defensa de la identidad nacional de nuestro
pueblos, en el contexto globalizador.
Se aboga porque la Extensión Universitaria se asuma como un proces
desde el ser humano y para el ser humano.
La Extensión Universitaria es una vía para potenciar el capital activo y
elemento socializador para el desarrollo sostenible.
La Extensión se hace factible desde el intercambio de saberes entre la
comunidades intra y extrauniversitarias.
La docencia y la investigación tienen en la Extensión un elemento liberador
creativo del potencial humano.
El estudiante debe ser el principal agente de cambio y por tanto protagonis
de la Extensión.
La Extensión Universitaria debe promover que los procesos de comunicació
sean interactivos e integradores, con nuevos códigos, donde se estudien, investiguen
evalúen dichos procesos.
Todo proyecto educativo es en esencia un proyecto cultural.
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La universidad debe contribuir a formar un ciudadano capaz de ser, conoce
hacer y relacionarse; corresponde a la extensión tributar en particular a que lo
individuos sean capaces de ser y convivir.
El vínculo entre las políticas culturales y educativas en la Educación Superior e
esencial para el desarrollo armónico de la Extensión Universitaria. (Ramón Azócar. L
Extensión Universitaria en la sociedad moderna. http://www.monografías.com )
3.7. Misión de la Extensión Universitaria.
Instancia académica que, acompañada de una mística institucional, co
principios y valores, guía el pensamiento y las acciones de los miembros de la facultad
desarrollando en ellos un espíritu solidario con alta sensibilidad social.
3.8. Visión de la Extensión Universitaria.
Integrar la extensión con la docencia y la investigación en proyectos y programa
que impliquen respuestas concretas a la problemática social.
3.9. Objetivos de la Extensión Universitaria.La Extensión Universitaria como función integradora y como proceso pedagógic
se expresa fundamentalmente a través de programas y proyectos, los cuales s
gestionan a partir de la metodología de la promoción cultural.
Esos objetivos son:
Desempeñar un papel esencial en el rescate de los saberes populares y
defensa de la identidad nacional de nuestro pueblo, en el contexto globalizador.
Hacer factible el intercambio de saberes entre las comunidades intra
extrauniversitarias.
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Impulsar al estudiante como principal agente de cambio y por tan
protagonista de la extensión.
Propiciar que todo proyecto educativo sea en esencia un proyecto cultural.
3.10. Características de la Extensión Universitaria
La Extensión Universitaria, para cumplir con sus fines, debe, entre otras cosas:
Ser el lenguaje humano que da filosofía de vida al quehacer universitario.
Los currículos de la Universidad deben proyectarse con la dinámica de
Extensión Universitaria.
No estar librada a la improvisación, sino por el contrario, ella debe responde
a un plan seriamente estructurado.
Ser la expresión de una vocación de servicio, sentida tanto por el profeso
como por los alumnos, de satisfacer las necesidades emergentes de la sociedad.
Ser desinteresada, gratuita y eficiente.
(Revista El abc Estudiantil, Ámbito Universitario. Año 7 – Nº 242/269//276, Año
– Nº 16. Asunción, Paraguay.)
3.11. La importancia de la Extensión Universitaria
La Extensión Universitaria, un componente importante en el proceso d
formación de profesionales, ha sido dejado de lado por mucho tiempo o, en el peor d
los casos, nunca fue tomada en cuenta, es necesario que se le de la importanc
merecida si se está empeñado en formar profesionales íntegros y ciudadano
ejemplares, ante todo, se debe formar patriotas para que el conocimiento adquie
fuerza de cambio y evitar que se siga dañando la dignidad nacional y se sig
saqueando los recursos naturales, se debe conocer la cultura del país para hacer
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respetar, los futuros profesionales deben ser protagonistas en la actividad polític
deben ser líderes comprometidos con su patria ante todo. (Gonzalo Mariscal Antezan
La Importancia de la Extensión Universitaria. http://www.monografías.com) 3.12. Beneficios de la Extensión Universitaria
Acción cultural y social directa.
Es un instrumento de mejoramiento social al servicio de la comunidad.
Íntimas relaciones de solidaridad con la sociedad de la cual, la Universida
forma parte.
La construcción crítica del conocimiento a los múltiples aspectos de
realidad actual.
Dinamizar las relaciones entre la universidad y los diferentes entorno
socioeconómicos con los que se relaciona.
3.13. La Extensión Universitaria como función.
González González (1996) determina cinco características esenciales de
extensión como función universitaria y exponer sus cualidades externas, su percepció
fenoménica:
La Extensión Universitaria es parte del sistema de interacciones de
Universidad y la Sociedad.
La Universidad y la sociedad se relacionan a partir de un sistema d
interacciones recíprocas que sirve de base para que la institución académica pued
cumplir su encargo social, preservar, desarrollar y promover la cultura de la sociedad
Por tanto, este sistema engloba a las misiones de la universidad, entiéndase docencia
pre y postgrado, investigación y extensión.
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A cada una corresponde un conjunto de esas interacciones, parten y se nutre
del referente social y sus resultados se revierten en ellas; el componente extensionist
se convierte, a partir de su práctica, en el elemento dinamizador que facilita el flucontinuo de conocimientos compartidos entre la universidad y la sociedad que lo
enriquecen mutuamente.
La Extensión Universitaria se produce mediante la actividad y
comunicación.
La extensión como proceso de interacción humana redimensiona s
consideración como resultado de la actividad y la comunicación. La extensión e
actividad en tanto persigue como objetivo la transformación consciente del medi
quiere esto decir que no solo pretende la contribución a la transformación de lo
procesos en que interviene en la universidad, y de la universidad en sí misma, sin
también contribuye a la transformación de la sociedad mediante su propia participació
en el desarrollo cultural.Por otro lado, es comunicación en tanto se desarrolla mediante la interacció
social, a través de símbolos y sistemas de mensajes que se producen inmersos en
actividad humana. Esto permite el intercambio de información que hace consciente
proceso, en este caso de Extensión Universitaria. El desarrollo cultural es consecuenc
de la comunicación educativa de las ideas y realizaciones del hombre.
Al asumir que se produce mediante la actividad y la comunicación se ratifica qu
la Extensión Universitaria, como proceso de interacción social, conlleva a que ningun
de las partes supere a la otra y que ambas se enriquezcan y desarrollen, eludiendo a
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criterios de algunos autores que, con sus concepciones, reconocen a la universida
como “poder del saber”, y a la sociedad como el receptáculo para colocarlo.
La Extensión Universitaria se orienta a la comunidad universitaria y a
población en general.
En la proyección de la extensión hay que tener presente que no se trata sólo d
desarrollar culturalmente a la población extrauniversitaria, sino también a la comunida
intrauniversitaria, que tiene como tal, sus propias necesidades. Cuando se habla d
comunidad intrauniversitaria no se refiere únicamente a los estudiantes y profesores, s
trata de toda la población universitaria. Tanto la extensión intra como extrauniversitar
deben desarrollarse a la vez.
La Extensión Universitaria se puede realizar dentro y fuera de la Universidad
La acción extensionista, aún cuando sea intra o extrauniversitaria, se pued
desarrollar en escenarios dentro o fuera de la universidad, teniendo en cuenta dónd
cumple mejor sus propósitos.
La Extensión Universitaria tiene como propósito promover la cultura.
El encargo social de la universidad no queda satisfecho solo con la preservació
y creación de la cultura. Es necesario complementarlo con la promoción de esta par
garantizar la satisfacción de las necesidades crecientes de la colectividad humana y co
ello propiciar su desarrollo cultural. Justamente de esto se trata cuando hablamos d
Extensión Universitaria, y es lo que le da su carácter de función en tanto expresa
cualidad externa de los procesos universitarios, o sea, promueve la cultura de
sociedad en correspondencia con sus necesidades de desarrollo cultural.
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3.14. La extensión como proceso.
Explica sus propiedades esenciales y determina las leyes de su comportamiento
El encargo social de la Universidad, descrito antes, es preservar la cultura que precedió, desarrollarla y promoverla, se estructura en un sistema de procesos. Est
determina que en ella se manifiestan todos los procesos de producción, servicios
culturales que se reflejan, fundamentalmente, en las actividades docente
investigativas, y extensionistas.
Teniendo en cuenta los factores esenciales de la extensión no se puede olvid
que en esta etapa universitaria en los estudiantes se manifiestan cambios en s
personalidad, aparecen otras motivaciones, nuevos intereses que se definirá en s
forma de actuar.
La importancia de los intereses como formación motivacional estriba en que, si
sujeto posee intereses sólidos y estables hacia la actividad, desarrollará un mayor niv
de ejecución en la misma, evidenciándose de esta forma la unidad de lo cognitivo y lafectivo en la regulación de la actividad.
Además de tener en cuenta las características psicológicas de los jóvenes, e
importante que se estructure adecuadamente el plan de extensión en los centro
universitario, para lograr el éxito de las actividades extensionistas.
3.15. Las unidades docentes como medio del proceso de extensión.
Los medios son los objetos con ayuda de los cuales se desarrollan los proceso
formativos, el medio es el vehículo mediante el cual se manifiesta el método, o sea, qu
es el portador material del método. (Álvarez y González, 1998)
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El proceso extensionista tiene como método fundamental la comunicación, qu
emplea en función de la promoción de la cultura. El medio fundamental de l
comunicación es el canal de información. ¿Cómo promover la cultura de la universidahasta la comunidad alejada físicamente de ella?. Las unidades docentes com
extensiones materiales del desarrollo de los procesos universitarios tienen l
potencialidad para ello.
Las unidades docentes son empresas vinculadas a la universidad, que por su
condiciones objetivas y subjetivas, permiten el trabajo conjunto en el desarrollo de lo
componentes curriculares: académico, laboral – productivo, investigativo y d
autopreparación, y de los procesos universitarios de docencia, investigación, extensió
y gestión, que aseguren la formación del profesional de perfil amplio desde el pregrado
el adiestramiento y la especialización, de una o varias carreras, mediante la solución d
problemas reales técnico – profesionales de la producción o los servicios. (Herrera
2003).De acuerdo con Torres y Álvarez (1993) se plantean, entre las pretensiones
lograr en estas instituciones, la siguiente: “La universidad para la sociedad, para l
comunidad, formará profesionales progresistas, que respondan a los intereses de s
pueblo y la mejor forma de conocer la realidad es conviviendo con ella, resolviendo su
problemas, como vía para ser creador, investigador, desarrollar el pensamiento
formar valores y sentimientos”. En esta concepción de formar a las nueva
generaciones en vínculo con la búsqueda de solución de los problemas de la sociedad
de la comunidad, no se excluye el proceso extensionista en la unidad docente, pues
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través de él se promueve la cultura de la universidad (académica e investigativa) a
entorno de la empresa y de la comunidad.
Para la empresa y la comunidad donde se enclava, la posibilidad de poseer ununidad docente y un acuerdo interinstitucional con la universidad, debe ser un motiv
de orgullo profesional y social. La constitución de una Unidad Docente es u
acontecimiento cultural y las relaciones de los profesores, investigadores y estudiante
con los habitantes del lugar son vías de transmisión de esa cultura, convirtiéndose e
un canal para la expresión en el territorio de la cultura atesorada en la Universida
(Estrada y Moreno, 2000). Este concepto reafirma la idea de la unidad docente com
canal (medio) de transmisión de la información (cultura).
La necesidad de potenciar, desde la Extensión Universitaria, acciones dirigidas
la superación profesional de los graduados universitarios y de la población en genera
en correspondencia con los avances de la ciencia, la técnica, el arte y el deporte, a
como con las necesidades espirituales de la sociedad, constituye una alternativa viabpara la educación permanente de la comunidad por medio del sistema de educación d
postgrado y los cursos de Extensión Universitaria y en ello las unidades docente
constituyen un medio idóneo, si disponen de una infraestructura mínima, dispositivos
medios que permitan estos propósitos:
Promover la superación cultural, por medio del sistema de educació
postgraduada y los cursos de Extensión Universitaria, dirigida a los profesionales de
territorio y a la población en general, acerca de los avances científicos, tecnológicos, e
arte y el deporte y las estrategias de desarrollo económico, político, social y cultural de
territorio y el país.
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Promover la incorporación de la comunidad universitaria y la población d
territorio en los proyectos orientados a su superación cultural general.
Potenciar la organización de cursos y talleres de apreciación artística, d
historia y de cultura regional y universal, enfocados a grupos de niños, adolescentes
jóvenes y adultos mayores.
Estimular y propiciar la participación y el protagonismo estudiantil en e
desarrollo de las actividades dirigidas a la superación cultural de la población, en s
más alta acepción.
Bien estructurado, el desarrollo de las actividades de extensionismo, s
convierte en un poderoso instrumento en la formación de valores en lo profesional,
ético y lo social.
La actividad de Extensión Universitaria sería incompleta si no tiene como un
de sus metas más importantes, el fomento y desarrollo de la cultura científica de
comunidad con que interactúa. En este sentido una tarea importante es la difusión d
conocimiento científico y tecnológico hacia todos los miembros de la sociedad a travé
de las diferentes posibilidades y opciones con que cuenta la unidad docente y
territorio.
De acuerdo con lo anterior la proyección de las unidades docentes en est
campo puede orientarse a:
Extender y fortalecer la planificación y ejecución de los proyecto
comunitarios, así como la evaluación del impacto de los mismos.
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Potenciar la incorporación de los profesores, estudiantes de práctica
trabajadores, al trabajo comunitario a través de la formulación de proyectos dirigidos
diversos ámbitos del quehacer sociocultural.
Incentivar el desarrollo de proyectos comunitarios en áreas priorizadas de
territorio. (Jorge Luis Herrera Fuentes. Unidades docentes y extensión universitaria
http://www.monografías.com)
3.16. Las actividades de Extensión Universitaria.
(Académicas, Sociales y Culturales)
Las actividades sistemáticas que transfieren al entorno extrainstitucional lo
conocimientos y las experiencias producidos por la investigación mediante s
aplicación o adaptación, de manera que se produzca un enriquecimiento en la relació
entre la universidad y los diversos sectores de la comunidad (instituciones, empresas
grupos sociales).
Las actividades formativas de grado que mediante la capacitación
prevención, orientación, información y difusión o asesoramiento a la comunidad
permitan complementar con la práctica, la formación teórica curricular, desarrolland
valores de solidaridad y responsabilidad social como una estrategia indispensable de l
vida en sociedad.
La acción social como una modalidad de la extensión caracterizada po
acciones y actividades como las mencionadas en el párrafo anterior, que aporten u
beneficio a las comunidades de la región y del país, como forma de contribuir a l
resolución de necesidades y problemas concretos.
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Las actividades de tipo académico como los cursos libres de capacitación, l
educación continua o de actualización, las actividades de información y difusió
científico - tecnológica tales como seminarios, congresos, exposiciones, talleres
presénciales o por libros, revistas, folletos, videos, CD, programas de radio, TV
Internet, que permitan hacer accesible a los diversos sectores que lo requieren, e
conocimiento que produce y sistematiza la universidad.
Las actividades culturales y deportivas.
4. LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA SEGÚN ESTATUTO DE LA UNA
Además del principio de la autonomía universitaria, incorporado como un punt
esencial del pensamiento universitario paraguayo, otro aspecto que responde al mism
origen fue y sigue siendo la Extensión Universitaria. El fundamento de su formulación s
basa en la idea de que la universidad tiene la responsabilidad de devolver a
sociedad, en especial a los sectores más desfavorecidos, el aporte que ésta le brind
en el logro de sus objetivos. El grado de relevancia que el pensamiento universitario h
dado a la Extensión puede verificarse en el voluminoso acervo acumulado a través d
tiempo en forma de mensajes, manifiestos, estudios, declaraciones, etc. La mism
legislación ha sido consecuente en sostener este principio como uno de los objetivo
principales del quehacer universitario. La Extensión Universitaria que fue instaurada p
la Ley 1048, se constituyó así en una normativa permanente de la legislació
universitaria. Al respecto, a Ley Nº 136, actualmente en vigencia, en su Artículo 2
define la Extensión Universitaria como uno de los fines de la universidad. Además, en
ítem “g” del Artículo 7º, de su funcionamiento, se señala que a la universidad
corresponde organizar su estructura preservando la unidad de sus funciones d
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enseñanza, investigación y servicio a la colectividad, y asegurar la utilización racion
de sus recursos y materiales.
La Extensión Universitaria promoverá la mayor calificación de los estudiantesgraduados universitarios, así como la proyección a la sociedad del saber científico
técnico acumulado en el conocimiento y la experiencia de la Universidad Nacional d
Asunción.
4.1. Orientación de la Extensión
Relacionar a la Universidad Nacional de Asunción con la sociedad paraguay
mediante la difusión y extensión del humanismo, la ciencia, la tecnología y otra
manifestaciones de la cultura.
Desarrollar sus funciones y finalidades procurando coadyuvar en e
mejoramiento de la cultura artística, humanista, científica y tecnológica del paraguay.
Indagar, rescatar y preservar las manifestaciones y aportaciones culturales
humanística, científicas y tecnológicas del Paraguay, especialmente aquellas qu
establezcan rasgos de identidad.
Promover en los universitarios el fortalecimiento y perfeccionamiento de un
conciencia de responsabilidad y compromiso con la sociedad, así como una identida
con la Universidad Nacional de Asunción.
Extender a la sociedad el quehacer institucional de la Universidad y lo
trabajos académicos, favoreciendo acciones encaminadas a prestar servicios o apoya
a la comunidad.
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Constituir, preservar, incrementar, administrar y divulgar el patrimonio cultura
universitario y el acervo humanístico, científico y tecnológico con quien cuenta l
Universidad Nacional de Asunción.
Organizar y conducir la prestación del servicio social y realización d
prácticas profesionales, preferentemente como medios para la atención de lo
requerimientos sociales.
Relacionar la docencia universitaria con la sociedad, ofreciendo planes
programa de extensión del conocimiento que atiendan necesidades específicas. Lo
planes y programas podrán tener relación académica con la docencia formal.
Establecer programas de prestación de servicios y de oferta de los resultado
del trabajo académico, que coadyuven a la atención de los requerimientos sociales.
Divulgar los postulados, principios y demás elementos de identidad de l
Universidad Nacional de Asunción.
4.2. Dificultad de implementación de la Extensión Universitaria en e
Paraguay
¿Como adecuar los conceptos universales de la Extensión Universitaria a l
situación del Paraguay? Porque, para que un programa de Extensión Universitaria s
realice adecuadamente se requiere el funcionamiento impecable de la universidad, e
cumplimiento de sus fines prioritarios que son el avance y la transmisión de
conocimiento, lo que se cumple cabalmente en nuestro sistema universitario. Nuestra
universidades no trabajan a tiempo completo y sus profesores y alumnos no convive
sino un breve tiempo. La mayoría de los estudiantes trabajan para mantenerse y n
tienen becas de estudios que les permitan aplicarse totalmente a su función. Lo
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profesores universitarios reciben pagas miserables por hora y son, en su gran mayoría
itinerantes, corriendo de un lugar a otro para ejercer su función puramente teórica y d
limitada utilidad. Las bibliotecas, si existen son misérrimas, no cuentan cosuscripciones de revistas actuales, están aisladas del mundo con personal técnic
inadecuado. Las comunicaciones intra y extrauniversitarias, hoy esenciales para e
avance, son pésimas y, no solamente cuesta comunicarse con alguien del extranjer
para actividades académicas, cuesta comunicarse con personas del mismo país, l
misma ciudad y la misma institución.
La función investigativa, razón de ser de la universidad, a pesar de figura
enfáticamente en los estatutos, casi no se conoce en la actividad diaria de los docente
y los alumnos no conocen sus métodos ni sus avances universales. Se crece en l
universidad con una marginalización de lo que ocurre en el mundo y se desarrolla un
especie de indigno complejo de inferioridad al creer en la propia imposibilidad de l
acción creativa de valor universal.Para iniciar un programa exitoso de Extensión Universitaria, que aparece cas
como un lujo en nuestra sociedad, se debe reformar la universidad. Esta es un
prioridad y requisito para la implementación de cualquier otro programa. En la situació
de pobreza intelectual y académica en que sobrevive este país, históricamente ser
muy difícil un programa exitoso de Extensión Universitaria, que fracasó en los paíse
más ricos. Se requiere conocimiento del tema, recursos humanos calificados en e
quehacer universitario e ingentes recursos administrativos y económicos. (Antonio L
Cubilla. “Crisis en la Universidad Paraguaya”, pág. 35 – 36)
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CAPÍTULO II:CAPÍTULO II:
DISEÑODISEÑO
METODOLÓGICOMETODOLÓGICO
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1.1.Metodología.
La metodología implementada en la presente investigación es cuantitativa, con
apoyo de la cualitativa, por las características del estudio realizado, lo cual permit
responder al problema planteado.
Se emplea el Diseño No Experimental.
2.2.Tipo de estudio.
La investigación es de carácter descriptiva porque la misma permite caracteriz
el aporte de la Extensión Universitaria en la formación profesional del estudian
universitario.
3.3.Universo.
El trabajo es focalizado en las facultades de Filosofía, Derecho y Cienci
Veterinarias de la UNA, con sedes en la ciudad de San Juan Bautista, Misiones.
Conforman directores, docentes y alumnos de las Facultades de Filosofí
Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, con sedes en la ciudad de San Jua
Bautista, Misiones.
Directores Docentes Alumnos3 (tres) 140 (ciento cuarenta) 200 (doscientos)
4.4.Unidad de análisis.
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La unidad de análisis integran: estudiantes, docentes y directores de l
facultades de Filosofía, Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, sede San Jua
Bautista, Misiones.
5. Muestra.
De carácter aleatorio abarcando el 60 % de la población de estudiantes, 50% d
docentes, y el 100% de directores.
Directores Docentes Alumnos
3 (tres) 70 (setenta) 120 (ciento veinte)
6. Variables
a) Variable independiente:
Extensión Universitaria: Es la presencia e interacción académica mediante
cual, la Universidad aporta a la sociedad en forma crítica y creadora, los resultados
logros de su investigación y docencia, y por medio de la cual, al conocer la realida
nacional enriquece y redimensiona toda su actividad académica conjunta.
b) Variable dependiente:
Formación profesional : Es un proceso de desarrollo individual tendiente
adquirir o perfeccionar capacidades.
7. Instrumentos de recolección de datos.
El estudio emplea la técnica de la encuesta con preguntas cerradas y abiertas.
8.8.Fuentes de recolección de datos.
Las fuentes de información conforman:
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Primaria: Estudiantes, docentes y directores de las instituciones afectadas.
Secundaria: Documentos, libros, fascículos, revistas, folletos, Internet.
9.9.Análisis y procesamiento de los datos.
Una vez recolectados los datos, se procede al análisis estadístico, cuantificand
y graficando los resultados de las indagaciones realizadas, para lo cual se recurre a
utilización de gráficos numéricos y al procesamiento porcentual.
Los datos obtenidos con las preguntas abiertas son procesados e interpretado
en función a los objetivos de la investigación.
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CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:
DESCRIPCIÓN DEDESCRIPCIÓN DE
LALAINFORMACIÓNINFORMACIÓN
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CUADROSCUADROS
Y Y
GRÁFICOSGRÁFICOS
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Encuesta aplicada aEncuesta aplicada a
alumnosalumnos
de la Facultad dede la Facultad de
FilosofíaFilosofía
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SÍNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA
La encuesta realizada a los alumnos de la Facultad de Filosofía arrojó siguiente resultado:
En cuanto a los tipos de proyectos de Extensión Universitaria en el que ha
participado los estudiantes, el 80% participó en los tipos académico y social; e
referencia a las actividades de extensión desarrolladas, el 63% ha realizado curso
seminarios, talleres, y el 20%, asistencia social. Durante la ejecución de la
actividades, el 51% de los estudiantes estuvo muy motivado y el 46% motivado.
Según manifiesta el 51% de los encuestados, la actitud de las personas hacia lo
estudiantes durante el desarrollo de la Extensión Universitaria fue positiva, mientras qu
el 46% expresó que fue muy positiva. El 34% afirma que uno de los logros principale
de la Extensión Universitaria es el impulso del universitario como principal agente d
cambio y protagonista de la extensión. Además, el 77% asevera que la mismcontribuye considerablemente al desarrollo comunitario.
El 77% de los indagados sostiene que la Extensión Universitaria sirvió bastan
para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos como estudiante universitario y
66% alega que la misma es muy válida para una mayor calificación profesiona
Además, los beneficios que obtuvieron fueron: según el 37%, la práctica d
conocimientos adquiridos y estrategias educativas; el 31%, la apertura personal y socia
y el 29%, la interacción con la comunidad.
El 71% de los alumnos, asegura que la Extensión Universitaria es m
importante en su formación personal y profesional, y entre los valores que pudiero
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vivenciar entre los compañeros y docentes durante la ejecución o desarrollo de
misma, también el 71%, distingue el trabajo en equipo. El 63% asumió de manera mu
responsable y el 37%, responsablemente, su rol como agente multiplicador de cambioprotagonista de la Extensión Universitaria.
La gran mayoría, el 94%, está de acuerdo con la Extensión Universitaria, porqu
ayuda a la formación personal y profesional del estudiante, además, permite desarroll
la vocación profesional e interactuar con la comunidad. Apenas un 6% manifiesta n
estar de acuerdo, porque no se hace en forma adecuada y no se ve el fruto del traba
realizado.
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Encuesta aplicada aEncuesta aplicada a
alumnosalumnos
de la Facultad dede la Facultad de
DerechoDerecho
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SÍNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA
FACULTAD DE DERECHO
La encuesta realizada a los alumnos de la Facultad de Derecho aportó siguiente resultado:
El 73%, que representa la gran mayoría, ha participado en proyectos d
Extensión Universitaria de tipo Académico, y coincidentemente, el 73% ha realizad
cursos, seminarios, talleres, en cuanto a las actividades de extensión desarrollada
Durante la ejecución de las actividades, el 82% de los estudiantes estuvo motivado.
El 38% afirma que la Extensión Universitaria impulsa al estudiante como princip
agente de cambio y protagonista de la misma, como uno de los principales logro
obtenidos, y la misma contribuye mucho al desarrollo comunitario, según el 78%
Además, el 80% manifiesta que la actitud de las personas hacia los estudiantes fu
positiva.
La Extensión Universitaria sirvió moderadamente para llevar a la práctica loconocimientos adquiridos como estudiante universitario, según el 76% de los indagado
y, el 49% y 44% coinciden, que la misma es válida y bastante válida, respectivament
para una mayor calificación profesional. Los beneficios que obtuvieron de la Extensió
Universitaria fueron: según el 47%, la práctica de conocimientos adquiridos
estrategias educativas, y la interacción con la comunidad, lo sostiene el 31%.
Para el 51% de los estudiantes, la Extensión Universitaria es importante en s
formación personal y profesional, mientras que para el 49%, muy importante. Entre lo
valores que pudieron vivenciar entre los compañeros y docentes durante la ejecución
desarrollo de la misma, el 49% considera el trabajo en equipo. El 84% asumió d
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manera responsable su rol como agente multiplicador de cambio y protagonista de
Extensión Universitaria.
La totalidad del estudiantado está de acuerdo con la Extensión UniversitariJustificaron su respuesta alegando que la misma contribuye al desarrollo personal
profesional y permite interactuar con la comunidad.
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Encuesta aplicada aEncuesta aplicada a
alumnosalumnos
de la Facultad dede la Facultad de
Ciencias VeterinariasCiencias Veterinarias
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SÍNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA
FACULTAD DE VETERINARIA
De la encuesta realizada a los alumnos de la Facultad de Veterinaria se visualizel siguiente resultado:
El 65% ha participado en proyectos de Extensión Universitaria de tip
Académico; en cuanto a las actividades de extensión desarrolladas, el 39% ha realizad
cursos, seminarios, talleres, y el 35%, asistencia técnica, Durante la ejecución de la
actividades, el 65% de los estudiantes estuvo motivado y el 30% muy motivado.
A criterio del 40% de los encuestados, a través de la Extensión Universitaria s
logra el desarrollo de la vocación de servicio. También, se destaca la actitud de la
personas hacia los estudiantes durante el desarrollo de la misma, que fue positiv
según manifiesta el 74%. Además, el 79% afirma que la Extensión Universitar
contribuye mucho al desarrollo comunitario.
El 52% de los indagados alega que La Extensión Universitaria sirvmoderadamente para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos como estudian
universitario y el 74% coincide que la misma es bastante válida para una mayo
calificación profesional. Los beneficios que obtuvieron de la Extensión Universitari
para el 54%, fue la interacción con la comunidad y para el 35%, la práctica d
conocimientos adquiridos y estrategias educativas.
La Extensión Universitaria es importante en su formación personal y profesiona
para el 65% de los estudiantes, mientras que para el 35%, es muy importante. Entre lo
valores que pudieron vivenciar entre los compañeros y docentes durante la ejecución
desarrollo de la Extensión, el 64% considera el trabajo en equipo. El 57% asumió d
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manera responsable su rol como agente multiplicador de cambio y protagonista de
Extensión Universitaria y el 40%, muy responsablemente.
El 100%, de los estudiantes está de acuerdo con la Extensión Universitarifundamentando que contribuye en la formación personal, social y profesional d
estudiante, así como para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos y contribuir
desarrollo comunitario.
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Síntesis de la
encuesta aplicada a
docentes
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SÍNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTESDE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Los proyectos de Extensión Universitaria ejecutados por la Facultad fueron lo
tipos Académico y Social y las actividades realizadas fueron: Charlas, tallere
seminarios en instituciones educativas, elaboración de afiches, audiciones radial
televisiva, aplicación de test de vocación profesional y visita domiciliaria.
La motivación de los estudiantes universitarios durante la ejecución de lo
proyectos de Extensión Universitaria fue muy buena, trabajaron muy motivado
demostrando interés, dedicación y mucha participación.La actitud de las personas hacia los estudiantes universitarios ha sido positiv
interesada, receptiva y colaboradora.
Los proyectos que tuvieron mayor impacto en la sociedad fueron los d
Educación Vial y por un Ambiente Saludable, amén de los logros obtenidos por lo
estudiantes a través del Proyecto de Extensión Universitaria, desarrollando valore
como: cooperación, trabajo en equipo y la solidaridad, interacción con la comunidad
instituciones educativas, desenvolvimiento personal y creativo, el compromis
profesional y la responsabilidad.
La Extensión Universitaria sirvió a los estudiantes para llevar a la práctica lo
conocimientos adquiridos en la universidad porque extendieron saberes, desarrollaro
su creatividad. Asimismo, se sintieron parte importante de la sociedad, adquiriero
mayor conciencia, sensibilidad social y humanitaria.
Los beneficios que obtuvieron los estudiantes fueron la integración con
comunidad, mayor afianzamiento profesional y personal. Asimismo, la vivencia de lo
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valores como el trabajo en equipo, la sensibilidad, responsabilidad, creatividad y
respeto.
Los estudiantes asumieron su rol de manera responsable como agenmultiplicador de cambio y protagonista de la Extensión Universitaria, con much
compromiso y solidaridad, destacándose la importancia de la misma para la formació
personal y profesional del estudiante.
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SÍNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTESDE LA FACULTAD DE DERECHO
Se ejecutaron preferentemente los proyectos de tipo Académico, como tambié
algunos eventos deportivos y de asistencia social. Las ac4tividades realizadas fuero
Charlas, seminarios y debates; visita a la penitenciaría de Abrahán Cué y competencia
deportivas.
Los estudiantes universitarios estuvieron bastante motivados durante la ejecució
de los proyectos de Extensión Universitaria y la actitud de las personas hacia lo
estudiantes universitarios fue muy positiva. Los seminarios, cursos, talleres fueron lo
proyectos que tuvieron mayor impacto en la sociedad.
Entre los logros que obtuvieron los estudiantes a través de la Extensió
Universitaria se destacan: la transferencia de sus conocimientos a la realida
motivación para la prestación de servicio a la comunidad, interiorización d
conocimientos e interacción con la comunidad.
La Extensión Universitaria sirvió a los estudiantes para llevar a la práctica lo
conocimientos adquiridos en la universidad y obtener una mayor calificación profesiona
convirtiéndose en baluartes en prestación de servicio a la comunidad.
Interacción con la comunidad, mayor calificación profesional, transferencia d
conocimientos a la comunidad, son algunos beneficios que obtuvieron los estudiante
de la Extensión Universitaria y durante su ejecución se pudieron vivenciar valores tale
como el respeto, la solidaridad, el amor, la amistad, el compañerismo y
responsabilidad.
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Los estudiantes asumieron su rol como agente multiplicador de cambio
protagonista de la Extensión Universitaria con mucha responsabilidad y dedicación.
La Extensión Universitaria es muy importante para la formación personalprofesional del estudiante universitario, porque los estudiantes se nutren de valores qu
les servirán en su futura vida profesional.
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SÍNTESIS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTESDE LA FACULTAD DE VETERINARIA
Los proyectos de Extensión Universitaria ejecutados fueron los tipo
Académico y social. En cuanto a las actividades realizadas se pueden citar: charla
seminarios y capacitación, asistencia técnica a productores, diagnóstico d
enfermedades y la vacunación antirrábica. La motivación de los estudiante
universitarios durante la ejecución de los proyectos ha sido muy buena, con much
interés y entusiasmo.
La actitud demostrada por las personas hacia los estudiantes fue positiva, hubbuena receptividad, aceptación, interés y participación. Los proyectos de Extensió
Universitaria que se han desarrollado y tuvieron mayor impacto en la sociedad fueron:
vacunación antirrábica y la capacitación a productores.
Estar en contacto directo con la práctica profesional, afianzar sus conocimiento
desenvolvimiento personal y profesional, e interactuar con los productores de la zon
fueron los logros obtenidos por los estudiantes a través del Proyecto de Extensió
Universitaria. Por otra parte, la misma sirvió a los estudiantes para llevar a la práctic
los conocimientos adquiridos en la universidad, logrando así una mayor calificació
profesional y conciencia del rol universitario.
Los beneficios obtenidos por los estudiantes fueron: el relacionamiento con
comunidad, integración de alumnos, docentes, productores, el desarrollo personal profesional, y la vivencia de valores como la sinceridad, solidaridad y responsabilidad.
Los estudiantes asumieron su rol como agente multiplicador de cambio co
mucho interés y responsabilidad.
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La Extensión Universitaria es muy importante para el estudiante universitari
pues le permite la valoración su profesión, la elaboración y puesta en marcha d
proyectos, la adquisición de experiencias, que afianzan su formación personal profesional.
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Síntesis de la
encuesta aplicada a
Directores
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INFORMACIONES OBTENIDAS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LA
DIRECTORA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Los tipos proyectos de Extensión Universitaria ejecutados fueron académicosocial y entre las actividades realizadas se destacan: charlas, talleres, seminarios e
instituciones educativas sobre Educación Vial y Ambiental, audiciones radiale
campañas de concienciación en lugares públicos y educación de adultos. En cuanto a
motivación de los estudiantes fue muy positiva, la mayoría demostró interés, entusiasm
y un alto sentido de responsabilidad y de servicio.
La mayoría de las personas vieron como una actitud útil y beneficiaria para
comunidad o instituciones las actividades desarrolladas. Hubo muy buena receptivida
por parte de las personas. Los proyectos que tuvieron mayor impacto en la socieda
fueron los de Educación Vial y Educación Ambiental.
Los logros obtenidos por los estudiantes a través de los proyectos de Extensió
Universitaria, se mencionan: la sensibilidad hacia el servicio a la comunidaplanificación y ejecución de Talleres. Además, el desarrollo de habilidades para
evaluación de los objetivos, las actitudes, la participación, la metodología, la apropiació
de las metodologías de talleres, de técnicas y estrategias didácticas. Así también,
trabajo cooperativo, el afianzamiento hacia la vocación docente y la práctica para
dominio de grupos.
La Extensión Universitaria sirvió a los estudiantes porque pusieron en práctic
saberes, desarrollaron su creatividad y obtuvieron una mayor calificación profesional
afianzar los procesos de enseñanza-aprendizaje, relacionar la teoría con la práctica, e
especial de algunas asignaturas y, por sobre todo, contribuyó en la formación personal
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Entre los beneficios logrados podemos mencionar: la formación integr
permitiendo que el universitario adquiera una visión más amplia de la realidad de s
comunidad, desarrolla la creatividad, el espíritu crítico, la solidaridad, y la oportunidade afianzar el perfil del licenciado en Ciencias de la Educación. Además, la práctica d
los valores como la identidad institucional, solidaridad, responsabilidad y vocació
profesional.
Los estudiantes asumieron su rol como parte importante de su formación co
alto espíritu de responsabilidad y dedicación. Para la formación profesional tiene gra
importancia, porque asume una actitud sistemática y permanente, con accione
planificadas que permite transferir a la sociedad los beneficios de los conocimiento
científicos y tecnológicos generados en la Universidad.
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INFORMACIONES OBTENIDAS DE LA ENCUESTA REALIZADA ALDIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO
Los proyectos de Extensión Universitaria ejecutados por la Facultad de Derech
fueron más bien del tipo académico. Se realizaron charlas, seminarios, debates y visi
a la penitenciaría de Abrahán Cué. La motivación de los estudiantes fue bastan
positiva y la actitud de las personas muy buena, con una participación activa.
Las actividades de mayor impacto en la sociedad sin duda fueron los seminario
y debates.
Los estudiantes, a través del Proyecto de Extensión Universitaria, lograron maymotivación para la prestación de servicio a la comunidad, afianzamiento d
conocimientos e interacción social.
La Extensión Universitaria sirvió a los estudiantes para llevar a la práctica lo
conocimientos adquiridos en la universidad, porque a través de ella hicieron extensivo
sus conocimientos al servicio de la comunidad y, además, les permitió nutrirse d
valores y alcanzar una mayor calificación profesional.
Los beneficios obtenidos por los estudiantes de la Extensión Universitaria fuero
conocimiento de la realidad en el campo laboral y la extensión de conocimiento
Vivenciaron valores como el respeto, la solidaridad, el compañerismo y
responsabilidad.
La Extensión Universitaria es importante para la formación personal y profesion
del estudiante universitario, ya que sirve como base para forjar una sociedad más jus
y más humana y, sobre todo, el desarrollo de la vocación de servicio a la comunidad.
Los estudiantes asumieron su rol como agente multiplicador de cambio
protagonista de la Extensión Universitaria con mucha responsabilidad.
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INFORMACIONES OBTENIDAS DE LA ENCUESTA REALIZADA ALDIRECTOR DE LA FACULTAD DE VETERINARIA
Los proyectos de Extensión Universitaria ejecutados por la Facultad d
Veterinaria fueron de tipo académico y social. Realizaron actividades tales com
charlas y seminarios en instituciones educativas, capacitación y asistencia técnica
productores, diagnóstico de enfermedades, vacunación antirrábica, seminario
profesores. Los estudiantes demostraron mucho interés, confianza y ganas en
realización de las actividades.
La actitud de las personas hacia los estudiantes universitarios durante desarrollo de la Extensión fue positiva, hubo buena receptividad, aceptación, interés
participación de la comunidad. Los proyectos que tuvieron mayor impacto en
sociedad han sido la vacunación antirrábica y la capacitación a productores.
La práctica de conocimientos adquiridos, interacción con la comunida
desenvolvimiento personal y profesional son algunos logros obtenidos por lo
estudiantes a través del Proyecto de Extensión Universitaria. La misma sirvió bastan
para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos y una mayor calificació
profesional, puesto que pudieron desarrollar sus habilidades y conocimientos, a travé
de la prestación de servicio a la comunidad, y vivenciar valores como el trabajo e
equipo, la solidaridad y la responsabilidad
La Extensión Universitaria es muy importante para la formación personal
profesional del estudiante, porque a través de ella conoce la realidad de la comunidad
adquiere mayor sensibilidad social. Los mismos asumieron su rol con much
responsabilidad como agente multiplicador de cambio y protagonista de la Extensió
Universitaria.
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CAPÍTULO IV:CAPÍTULO IV:
ANÁLISIS DEANÁLISIS DE
LALAINFORMACIÓNINFORMACIÓN
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ANÁLISIS DE LAS INFORMACIONES OBTENIDAS EN LA INVESTIGACIÓN
A partir de las informaciones recabadas a través de la investigación se pued
puntualizar los siguientes aspectos:Partiendo del primer objetivo especifico de la investigación: “Identificar lo
proyectos de Extensión Universitaria ejecutadas por las facultades de Filosofía
Derecho y Ciencias Veterinarias de la UNA, con sedes en San Juan Bautista
Misiones”, se confirma que en las facultades mencionadas se realizan la Extensió
Universitaria, en su mayor parte del tipo Académico y Social (En la Facultad de Filosofí
el 80% y en la Facultad de Veterinaria el 85%) En la Facultad de Derecho se ha
ejecutado mayormente Extensión Universitaria de tipo Académico, el 73%. La
actividades realizadas fueron: el 63%, cursos, seminarios, talleres, y el 20%, asistenc
social, en las Facultades de Filosofía y Derecho. En cambio, en la Facultad d
Veterinaria, el 39% ha realizado cursos, seminarios y talleres y el 35% asistencia socia
Estos datos fueron corroborados por estudiantes, docentes y directores, y se ajustan la teoría, que sostiene que la Extensión Universitaria es parte del sistema d
interacciones entre la universidad y la sociedad, y se produce mediante la actividad y
comunicación intra y extrauniversitaria, promoviendo acciones culturales y sociale
concretas que aporten beneficios a las comunidades. Estas actividades pueden se
Académicas, Sociales, Culturales y Deportivas.
Prácticamente la totalidad de los alumnos afirman que estuvieron motivado
durante las ejecución de la Extensión, que coinciden con los datos aportados por lo
docentes y directores. El marco teórico menciona que es indispensable estimular
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EL APORTE DE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
propiciar la participación y el protagonismo estudiantil en el desarrollo de las actividade
dirigidas a la superación cultural de la población.
En alusión al segundo objetivo específico: “Describir los logros obtenido por los estudiantes universitarios en el contexto de la Extensión Universitaria
En las tres instituciones investigadas, el 55% afirma que impulsa al estudiante com
principal agente de cambio y protagonista de la Extensión Universitaria, mientras que u
45% asevera que desarrolla la vocación de servicio satisfaciendo las necesidade
emergentes de la sociedad, lo cual coincide plenamente con el marco referencial, en e
que se especifica las finalidades de la Extensión Universitaria y, entre otras, mencion
al estudiante como principal agente de cambio y, por tanto, protagonista de la Extensió
y que la misma es una vía para potenciar el capital activo y el elemento socializado
para el desarrollo sostenible. Los docentes y directores realzan estas afirmacione
acotando que los estudiantes se convirtieron en baluartes en prestación de servicio a
comunidad.Además, otro logro importante es el nivel de aceptación bastante elevado qu
tuvieron las actividades de Extensión Universitaria, pues, el 70% afirma que fue positiv
y el 30% muy positiva. También es importante señalar que el 78% de los encuestado
alega que la misma favorece el desarrollo comunitario a través de la atención de
problemática social.
• En referencia al tercer objetivo: “Reconocer los beneficios que genera
Extensión Universitaria en la formación profesional del estudiante” : El marc
teórico menciona los siguientes: a) contribuye a la formación integral y multidisciplinar
de la comunidad universitaria, b) promueve una mayor calificación de los estudiantes
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EL APORTE DE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
graduados universitarios, c) hace factible el intercambio de saberes. En relación a esta
teorías, la investigación arroja el siguiente resultado: el 37% y 49% respectivament
afirman que se aplicaron bastante y moderadamente los conocimientos adquiridos comestudiantes a través de la Extensión Universitaria. Del mismo modo, el 39% y 38
mencionan que los beneficios obtenidos de la Extensión Universitaria fueron la práctic
de conocimientos adquiridos y la interacción con la comunidad, respectivamente.
Acerca del valor de la Extensión Universitaria para una mayor calificació
profesional, el 61% concuerda que es bastante válido.
A través de la Extensión Universitaria los estudiantes refuerzan su formació
integral porque llevan a la práctica saberes, creatividad, solidaridad, trabajo en equipo
vocación de servicio, expresaron los docentes y directores.
• En cuanto al cuarto objetivo específico: “Fundamentar la importancia qu
asignan los estudiantes a la Extensión Universitaria para su formació
profesional”: Entre los valores vivenciados por los compañeros y docentes durante ejecución de la Extensión Universitaria, sobresale, con el 61%, el trabajo en equipo. Lo
estudiantes asumieron de manera responsable su rol como agente multiplicador d
cambio y protagonista de la Extensión Universitaria, según el 59%. Para el 51% de lo
estudiantes, la misma es muy importante en su formación personal y profesiona
Asimismo, los docentes y directores fundamentan la importancia de la Extensión, ya qu
a través de ella los estudiantes se sienten útiles ayudando a la comunidad, adquiere
conciencia y responsabilidad profesional. Además, asumen una actitud sistemática
permanente con acciones planificadas que permite transferir a la sociedad lo
beneficios científicos y tecnológicos generados en la Universidad.
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De acuerdo al marco de referencia, la Extensión Universitaria es un componen
importante en el proceso de formación de profesionales íntegros y ciudadano
ejemplares.La Extensión Universitaria como función integradora y como proceso pedagógic
se expresa fundamentalmente a través de programas y proyectos, que se asume desd
el ser humano y para el ser humano, y debe contribuir a formar un ciudadano capaz d
ser, conocer, hacer y relacionarse. El desarrollo de las actividades de Extensió
Universitaria bien estructurados se convierte en un poderoso instrumento en
formación de valores en lo profesional, lo ético y lo social.
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CAPÍTULO V:CAPÍTULO V:
CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
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CONCLUSIÓN
De los datos obtenidos en la presente investigación, acerca del aporte de l
Extensión Universitaria en la formación profesional del estudiante universitario, sconcluye:
Las Facultades de Filosofía, Derecho y Ciencias Veterinarias realizan diferente
actividades de Extensión Universitaria, con mayor énfasis en las dimensione
Académica y Social, consistentes en cursos, seminarios y talleres, y asistencia técnica
social, durante cuya ejecución los estudiantes se sintieron motivados.
Respondiendo la pregunta de la investigación, cuál es el aporte de l
Extensión Universitaria en la formación profesional de los estudiante
universitarios de las facultades de la UNA, sede San Juan Bautista, Misiones, añ
2008 , se destaca que la misma:
Impulsa al estudiante universitario como principal agente de cambio
protagonista de la Extensión.
Ayuda a desarrollar la vocación de servicio para la atención de l
problemática social y amplio sentido humanista.
Permite aplicar conocimientos adquiridos en la universidad, interactuar con l
comunidad, y lograr conciencia y responsabilidad profesional.
Posibilita la formación integral, estimulando la creatividad y la práctica d
valores, tales como, la solidaridad, la responsabilidad y el trabajo en equipo.
Desarrolla el juicio crítico reflexivo y el espíritu investigativo.
Ofrece oportunidad de afianzar las competencias que garanticen la eficacia
eficiencia de su trabajo.
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Promueve el intercambio de saberes y una mayor calificación profesional.
El marco teórico que sustenta esta investigación, puntualiza:
El estudiante es el principal protagonista de la Extensión Universitaria.
Es una vía para potenciar el capital activo y el elemento localizador para e
desarrollo sostenible, expresado en la vocación de servicio para satisfacer la
necesidades emergentes de la sociedad.
Contribuye a la formación integral y multidisciplinario de la comunida
universitaria.
Promueve la mayor calificación de los estudiantes y graduados universitarios
La universidad debe contribuir a formar un ciudadano capaz de ser, conoce
hacer y relacionarse.
Por todo lo expuesto, se reconoce y valora la importancia de la Extensió
Universitaria en el proceso de formación y profesionalización del estudian
universitario.
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SUGERENCIAS
A partir de los hallazgos de esta investigación, se sugiere a las Facultade
afectadas:a) La realización de proyectos de extensiones culturales y deportivas, y
que cada tipo de extensión, por su misma naturaleza, podrían ser mu
enriquecedoras para la integración efectiva universidad –sociedad, que redunde e
beneficio de todo su entorno.
Las actividades culturales sirven, esencialmente, para el rescate de lo
saberes populares y la defensa de la identidad nacional de nuestros pueblos, en
contexto globalizador y, de esta manera, satisfacer uno de los objetivos de
Extensión Universitaria, cual es la de propiciar que todo proyecto educativo sea e
esencia un proyecto cultural.
Las actividades deportivas favorecen la integración de las comunidade
intra y extrauniversitaria, como así también el bienestar físico y mental dindividuo, que conlleva a una mejor calidad de vida.
b) Fortalecer los proyectos de Extensión Universitaria a fin de incorpora
nuevos logros a los ya alcanzados, como por ejemplo, la apreciación
manifestación artística, el fomento de la cultura científica, etc.
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Documentos, informes, datos estadísticos.
Paraguay. Facultad de Derecho – UNA, sede San Juan Bautista Misiones
Documentos, informes, datos estadísticos.
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Misiones. Documentos, informes, datos estadísticos.
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