ESCUELA DE POSTGRADO

“Liderazgo y clima organizacional en las instituciones educativas públicas del nivel primaria de la provincia de

Yauli La Oroya 2013”

TESIS PARA OBTENER EL GRADO PROFESIONAL DE MAGISTER EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

AUTORES:

Br. AYALA JESUS, RossyBr. CANO ORIHUELA, CalebBr. CHUQUIMANTARI GONZALES, Samuel Luis

ASESORA:

Dra. Gladys LUJAN JOHNSON

LINEA DE INVESTIGACION

GESTIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA

TRUJILLO - PERÚ

2013

ii

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PRESIDENTE

Dr………

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SECRETARIA

Mg………..

----------------------------------------------

VOCAL

Mg………

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DEDICATORIA

A nuestros padres por habernos dado la oportunidad de vivir y habernos permitido formarnos profesionalmente.

A nuestros hijos que son la fuente de inspiración que nos alienta a seguir adelante en nuestros anhelos y aspiraciones en bien de nuestra formación personal y profesional.

iv

AGRADECIMIENTO

A Dios por guiar nuestros pasos día a día y por habernos iluminado en la senda de la educación.

A los directores y docentes de las instituciones educativas del nivel primaria de la provincia de Yauli La Oroya, a nuestros maestros de la escuela de post grado, a los expertos validadores Dra. Annia J. Uribe Zevallos, Mg. Daniel Alcides Herrera Flores y Mg. Julio C. Gonzales Aguilar, que Dios los bendiga siempre.

A la Universidad César Vallejo por brindarnos la oportunidad de prepararnos para desenvolvernos mejor en nuestras instituciones y con nuestros estudiantes que son la razón de ser maestros.

v

DECLARACIÓN JURADA

Yo, Samuel Luis Chuquimantari Gonzales, estudiante del Programa Maestría en Administración Educativa de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, identificado(a) con DNI 19960641, con la tesis titulada “Liderazgo y clima organizacional en las instituciones educativas públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli La Oroya 2013”.

Declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autoría (compartida con Rossy Ayala Jesús y Caleb Cano Orihuela).

2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.

3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional.

4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a la realidad investigada.

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.

Huancayo, agosto de 2013

______________________________Samuel Luis Chuquimantari Gonzales

DNI 19960641

vi

PRESENTACIÓN

Señores miembros del jurado:

Nos es grato presentar la tesis titulada “Liderazgo y clima organizacional en las instituciones educativas públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli La Oroya 2013”, con la finalidad de determinar la relación entre los estilos del liderazgo con el clima organizacional, en cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo, para obtener el Grado de Magister en Administración de la Educación.

Los autores

vii

ÍNDICE Página

Página del jurado ii

Dedicatoria iii

Agradecimiento iv

Declaratoria de autenticidad v

Presentación vi

Índice vii

Lista de tablas viii

Lista de figuras ix

Resumen x

Abstract xi

CAPITULO I...........................................................................................................13

INTRODUCCIÓN...................................................................................................13

CAPITULO II..........................................................................................................24

MARCO METODOLÓGICO...................................................................................24

2.1. VARIABLES:...................................................................................................24

2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:...................................................25

2.3. METODOLOGÍA.............................................................................................27

2.4. TIPO DE ESTUDIO........................................................................................27

2.5. DISEÑO..........................................................................................................28

2.6. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO:.....................................................28

2.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:...............29

2.8. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS:..........................................................31

viii

CAPÍTULO III.........................................................................................................32

RESULTADOS......................................................................................................32

CAPÍTULO IV........................................................................................................33

DISCUSIÓN...........................................................................................................33

CAPÍTULO V.........................................................................................................34

CONCLUSIONES..................................................................................................34

CAPITULO VI........................................................................................................35

RECOMENDACIONES..........................................................................................35

CAPÍTULO VII...............................................36REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................................................................36

ANEXOS................................................................................................................38

ix

LISTA DE TABLAS

Tabla Página

Tabla N° 1. Población de docentes del Nivel primaria urbana 29

Tabla N° 2. Resumen del procesamiento de los casos 30

Tabla N° 3. Estadísticos de confiabilidad 30

Tabla N° 4. Relación entre variables 42

Tabla N° 5. Relación entre variables 42

Tabla N° 6. Relación entre fluidez y estudio de mercado 44

Tabla N° 7. Relación entre originalidad y diseño del producto 45

Tabla N° 8. Relación entre flexibilidad y planificación del proyecto 46

Tabla N° 9. Relación entre invención y ejecución del proyecto 47

TABLA N° 10: Prueba de hipótesis capacidad creativa y proyecto productivo 48

TABLA N° 11: Prueba de hipótesis de Fluidez y Estudio de Mercado 50

TABLA N° 12: Prueba de hipótesis de Originalidad y Diseño del producto 52

TABLA N° 13: Prueba de hipótesis de Flexibilidad y Planificación del Proyecto 54

TABLA N° 14: Prueba de hipótesis de Invención y Ejecución del Proyecto 56

x

LISTA DE GRÁFICOS

Grafico página

GRÁFICO N° 1: Correlación entre capacidad creativa y proyecto productivo 43

GRÁFICO N° 2: Correlación entre fluidez y estudio de mercado 44

GRAFICO N° 3: Correlación entre originalidad y diseño del producto 45

GRÁFICO N° 4: Correlación entre flexibilidad y planificación del proyecto 46

GRAFICO N° 5: Correlación entre invención y ejecución del proyecto 47

xi

RESUMEN

TÍTULO: LIDERAZGO Y CLIMA ORGANIZACIONAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE YAULI LA OROYA 2013

AUTORES: AYALA JESUS, Rossy

CANO ORIHUELA, Caleb

CHUQUIMANTARI GONZALES, Samuel Luis

La presente investigación trató de resolver la interrogante ¿Cuál es la

relación entre los estilos de liderazgo con el clima organizacional en las

Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La

Oroya - 2013?, siendo el objetivo general el determinar la relación entre los estilos

del liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas

del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013. Planteándose como

hipótesis: Existe relación entre los estilos del liderazgo con el clima organizacional

en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli

- La Oroya-2013.

El estudio se desarrolló desde la perspectiva de la investigación descriptiva

con un diseño correlacional bivariado haciendo uso del método descriptivo con

una muestra de 140 docentes en nueve instituciones educativas, recopilándose

los datos a través de un cuestionario de encuesta escala de estilos de liderazgo

para medir el tipo de estilo de liderazgo que practican el personal directivo y el

cuestionario de encuesta escala de clima organizacional para medir el clima

organizacional en las instituciones educativas, cuyos resultados se analizaron con

la estadística descriptiva y correlacional según sexo, tiempo, condición laboral y

tiempo de servicios por cada institución educativa. En conclusión se halló una

correlación directa y significativa alta entre el estilo de liderazgo y el clima

organizacional en las instituciones educativas estudiadas con un 95% de

confianza que refleja que a un estilo de liderazgo delegativo del personal directivo

se percibe un clima organizacional negativo en las instituciones educativas.

xiixi

ABSTRACT

TITLE: LEADERSHIP AND ORGANIZATIONAL CLIMATE IN THE PUBLIC

SCHOOLS PRIMARY LEVEL PROVINCE YAULI OROYA 2013

AUTHORS: JESUS AYALA, Rossy

CANO Orihuela, Caleb

CHUQUIMANTARI GONZALES, Samuel Luis

 

The present investigation this research tried to resolve the question What is

the relationship between leadership styles with the organizational climate in Public

Educational Institutions primary level Yauli Province - La Oroya - 2013?, Which

general objective is to determine the relationship between styles of leadership with

the organizational climate in Public Educational Institutions primary level Yauli

province - La Oroya-2013. Considering the hypothesis: There is a relationship

between leadership styles with the organizational climate in Public Educational

Institutions primary level Yauli Province - La Oroya-2013.

The study was conducted from the perspective of descriptive research design

with a bivariate correlational descriptive method using a sample of 140 teachers in

nine educational institutions, the data collected was through a survey

questionnaire leadership styles scale to measure type of leadership style that

practice managers and questionnaire scale organizational climate survey to

measure organizational climate in educational institutions, the results were

analyzed using descriptive and correlational statistics by sex, time, employment

status and length of service for each school. In conclusion we found a high

significant direct correlation between leadership style and organizational climate in

educational institutions studied with 95% confidence that reflects a delegating

leadership style of managers perceived negative organizational climate in

educational institutions.

xiii

CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

Aguilera, (2011), en su tesis: “Liderazgo y clima de trabajo en las instituciones educativas de la Fundación Creando Futuro” Departamento de Didáctica Universidad de Alcalá Madrid – España. La investigación llego a las siguientes conclusiones:

1. Mayoritariamente los centros de la FCF se identifican con tipos de liderazgo bastante positivos, con unos niveles de satisfacción bastante altos de los líderes hacia los docentes y viceversa. Se valora de forma muy positiva y es mencionado en muchos caso el esfuerzo extra que realizan en la institución todos sus empleados. También la efectividad de éstos, y en general se rechazan aquellos tipos de liderazgo que implican el acto de eludir responsabilidades por parte del líder y la pasividad ante las tomas de decisiones.

2. Respecto al clima social, la mayoría sienten que se encuentran en un ambiente de trabajo agradable en cuanto al apoyo, la cohesión y la implicación propia y de los compañeros de trabajo, sienten también que las decisiones que toman los líderes repercuten en una buena organización del centro, la claridad de objetivos y el control al que se sienten sometidos, aunque los niveles de presión tampoco resultan muy altos entre el profesorado, sino que más bien parecen responder a una imagen de la autoridad muy marcada en cuanto a sus posiciones.

3. Al realizar los análisis de liderazgo se aprecia la tendencia de dos de los centros a identificarse con dos de los tipos de liderazgo que fueron más rechazados en la tendencia general de los centros: la Dirección por Excepción Pasiva y el Laissez Faire. Dos tipos de liderazgo que aluden a directivos que no tienden a 'controlar' a sus subordinados, y caen a menudo en la delegación u omisión en las tomas de decisiones.

xiv

León, (2009), en sus tesis: “El clima organizacional y su incidencia en la satisfacción laboral de los docentes de los centros de educación inicial de la fundación del niño Bolívar”, Coordinación General de Investigación y Postgrado de la Universidad Nacional Experimental de Guayana – Venezuela. La investigación llego a las siguientes conclusiones:

1. El tipo de clima organizacional prevaleciente en los diferentes Centros de educación inicial de la Fundación del Niño Bolivar, es de tipo participativo, ubicado según la teoría de Rensis Likert en el sistema III. Sin embargo se hacen presentes ciertos rasgos de otro sistema. Así se tiene que con respecto a la dimensión de toma de decisiones predomina elemento de clima de tipo autoritario ubicado en el sistema II de dicha teoría.

2. Para garantizar un desarrollo institucional adecuado es importante establecer un clima organizacional que contribuya a la efectiva satisfacción del personal, que ofrezca condiciones laborales que propicien un ambiente de trabajo agradable, una comunicación clara y efectiva, que les permita al personal ser escuchados y tratados de tal manera que se les reconozca su valor como individuo, sentir que la organización se preocupa realmente por sus necesidades y problemas.

3. Al relacionar las dimensiones de ambas variables, según el coeficiente de correlación de Pearson, se encontró una correlación significativa en las dimensiones del clima: liderazgo, comunicación, toma de decisiones, relaciones interpersonales y metas con las dimensiones de la satisfacción laboral: remuneración, relaciones con los compañeros de trabajo, condiciones ambientales, reconocimiento y supervisión.

Moya, (2011), en su tesis: “Influencia del liderazgo en el clima organizacional de la Institución Educativa Nº 7057 del distrito de Villa María del Triunfo en el año 2011” Escuela de Post Grado de la Universidad César Vallejo; Lima - Perú. La investigación llegó a las siguientes conclusiones:

1. El liderazgo influye positivamente por lo que el (29,53>26.30) o sea que la Chi cuadrado calculado es superior obtenido indica la existencia de una relación entre las variables Liderazgo y clima organizacional que, el grado de relación encontrado se expresa en un 0.49. Que, el análisis porcentual refuerza la relación encontrada, por lo que se puede concluir que el liderazgo directivo influye significativamente en el clima organizacional de la Institución Educativa “Soberana orden militar de Malta en el año 2011”.

2. El liderazgo instructivo influye positivamente por lo que el obtenido (25.28>21.03) o sea que la Chi cuadrado calculado es superior al crítico por lo que indica la existencia de una relación entre las variables Liderazgo

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transformacional y clima organizacional Que, el grado de relación encontrado se expresa en un 0.46.Que, el análisis porcentual refuerza la relación encontrada, por lo que se puede concluir que Características del liderazgo transformacional influye en el clima organizacional de la Institución Educativa “Soberana orden militar de Malta en el año 2011.

3. El liderazgo delegativo influye positivamente por lo que el obtenido (25.28>21.03) o sea que la Chi cuadrado calculado es superior, en un nivel de confianza de 0.05 indica la existencia de una relación entre las variables Liderazgo delegativo y clima organizacional. Que, el grado de relación encontrado se expresa en un 0.53. Que, el análisis porcentual refuerza la relación encontrada, por lo que se puede concluir que del liderazgo delegativo influye en el clima organizacional de la Institución Educativa “Soberana orden militar de Malta en el año 2011.

4. El liderazgo directivo influye positivamente por lo que, el obtenido (23.49>21.03) o sea que el Chi cuadrado calculado es superior, en un nivel de confianza de 0.05. Indica la existencia de una relación entre las variables Liderazgo directivo y clima organizacional. Que, el grado de relación encontrado se expresa en un 0.45 .Que, el análisis porcentual refuerza la relación encontrada, por lo que se puede concluir que del liderazgo directivo influye en el clima organizacional de la Institución Educativa “Soberana orden militar de Malta en el año 2011.

Sorados, (2010), en su tesis: “Influencia del liderazgo en la calidad de la gestión educativa” Unidad de Postgrado de la Universidad Mayor de San Marcos Lima - Perú. La investigación llegó a las siguientes conclusiones:

1. Afirma con un 95% de probabilidad que el liderazgo de los directores se relaciona con la calidad de la gestión educativa de las instituciones educativas de la UGEL 03 - Lima, en el periodo Marzo-Mayo del 2009. La dimensión que más influencia en la calidad de la gestión educativa es el pedagógico (0.619). Presenta una correlación conjunta, directa y significativa de 0.949

2. Sostiene que el 95% de probabilidad que existe relación entre lo administrativo de los directores y la calidad de la gestión educativa de las instituciones educativas de la UGEL 03 - Lima, en el periodo Marzo-Mayo del 2009. Presenta una correlación parcial, directa y significativa de 0.919

3. Afirma con un 95% de probabilidad que existe relación entre lo institucional y la calidad de la gestión educativa de las instituciones educativas de la UGEL 03 - Lima, en el periodo Marzo-Mayo del 2009. Presenta una correlación parcial, directa y significativa de 0.461.

xvi

Molocho, (2009), en su tesis: “Influencia del clima organizacional en la gestión institucional de la sede administrativa UGEL Nº 01-Lima Sur-2009” Unidad de Postgrado de la Universidad Mayor de San Marcos Lima - Perú. La investigación llegó a las siguientes conclusiones:

1. El clima institucional, expresado en el potencial humano, influye en un 43.8% sobre la gestión institucional de la sede administrativa de la UGEL Nº 01 Lima sur.

2. El clima institucional, expresado en la cultura de la organización influye en un 43.8% sobre la gestión institucional de la sede administrativa de la UGEL Nº 01 Lima sur.

Corilla, ( 2009 ), en un trabajo sobre inteligencia intrapersonal y el clima organizacional en los directivos y docentes de las instituciones educativas de la UGEL-Chupaca-Junín, refiere que existe una correlación directa y significativa entre la inteligencia intrapersonal de los docentes y el clima organizacional en las instituciones educativas de la muestra con un 95 % de confianza; infiriendo que a mayor inteligencia intrapersonal de los docentes mejor clima organizacional en las instituciones educativas tiende a mejorar.

Huamán, (2010), en su tesis “Estilos directivos y clima organizacional en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de Huancayo” Escuela de Post Grado Unidad de Post Grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La Investigación llegó a las siguientes conclusiones:

1. El estilo directivo en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de Huancayo metropolitano es el autoritario resaltando el estilo directivo autoritario benevolente, seguido del autoritario coercitivo y con presencia débil el democrático consultivo y democrático participativo que corresponde a los cuatro sistemas administrativos propuesto por Likert (1968).

2. En lo que respecta al clima organizacional en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de Huancayo metropolitano se ha comprobado que se caracteriza por ser negativo oscilando de medianamente negativo a medianamente positivo, lo que significa que el clima organizacional no es buena: siendo éste frío, desmotivador y desafiante.

3. Las relaciones entre las dimensiones del estilo directivo y el clima organizacional en cada una de las instituciones educativas fluctúan entre 0,38 y 0,815. Las correlaciones significativas entre las dimensiones de una y otra variable hacen ratificar que efectivamente existe relación directa entre el

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estilo directivo y el clima organizacional por institución educativa según sexo, condición laboral y tiempo de servicios de los docentes.

Siliceo, Ángulo y Siliceo (2001, p 38 y 44) describen el liderazgo como la influencia para el logro de un fin valioso; fundamenta que la inteligencia emocional del líder tiene como razón y objetivo fundamental, generar y mantener un capital emocional en los grupos y organizaciones, como la verdadera causa de la productividad humano-organizacional.

De lo expresado podemos sostener que la eficiencia y eficacia; es decir la efectividad en una organización va a depender del liderazgo que ejercen los que están al frente de dicha institución ya que puede emplear el talento humano y los recursos para el logro de los objetivos.

Stoner, Freeman y Gilbert (1997 p.514) definen al liderazgo como “el proceso de dirigir e influir en las actividades laborales de los miembros de un grupo”.

Para Martínez (2003) el liderazgo se entiende como “el proceso de influir en las actividades que realiza una persona o grupo para la consecución de una meta” (p.237).

Montalván (1999 p.34) lo define como “una función que realizan algunas personas que ejercen autoridad sobre otras”.

De acuerdo con las tres últimas definiciones, podríamos sostener que el liderazgo es uno de los aspectos más importantes de la administración, pero no lo es todo. El éxito de una organización depende fundamentalmente de la calidad del liderazgo, pues es el líder quien frecuentemente dirige hacia la consecución de metas. Los gerentes deben tener la capacidad para planificar, organizar, dirigir y controlar todo el proceso administrativo; pero el papel fundamental de un líder es influir en los demás para tratar de alcanzar con entusiasmo los objetivos establecidos, los líderes deben tener presente que las personas tienden a seguir a quienes les proporciona los medios para lograr sus propios deseos, anhelos o necesidades. Por lo que se podríamos señalar que es posible que el tipo de liderazgo tenga un fuerte impacto en el clima organizacional.

Jiménez (2012 ¶ 1) con referencia al liderazgo sostiene que es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.

Por lo expresado podemos manifestar que el líder es la persona que hace que los demás miembros de la organización se involucren y se identifique

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voluntariamente y con entusiasmo sin presiones en la consecución de las metas y objetivos organizacionales.

Chiavenato (2002 p. 345) menciona al clima organizacional como “la calidad del ambiente de la organización que es percibido o experimentado por sus miembros y que influye ostensiblemente en su comportamiento. El clima organizacional entraña un cuadro amplio y flexible de la influencia del ambiente en la motivación”.

Por lo expresado, el clima organizacional está referido a las características del ambiente de trabajo, las que son percibidas directa o indirectamente por los trabajadores que se desempeñan en dicha organización, y que repercute en el comportamiento laboral. Es favorable cuando satisface las necesidades personales de los trabajadores y su estado de ánimo se fortalece. Es desfavorable cuando despierta la frustración por no satisfacer esas expectativas Jiménez W. (2011 ¶ 1) Define al clima organizacional como el ambiente que se vive en la empresa en un momento determinado; en donde puede resultar agradable o desagradable trabajar; o bien como la cualidad o propiedad del ambiente general, que perciben o experimentan los miembros de la organización, las que pueden ser de orden interno o externo y que influyen en su comportamiento.

De acuerdo a lo vertido podemos indicar que el clima organizacional en una organización puede favorecer a la disposición o indisposición del trabajo o ambiente en el que se desarrolla y esto se verá influenciado por factores internos o externos y que esto puede variar con el devenir del tiempo.

Moos (citado por Reig, Fernández y Jauli, 2003 p.74) dice que “el clima se basa en características de la realidad externa, de tal como ésta es percibida o vivida”.

Según lo señalado, el clima en una institución se ve reflejado en las muestras que la organización proyecta hacia el exterior, es una cualidad relativamente duradera del ambiente total que es percibida por sus ocupantes e influye en sus conductas, y puede ser descrito en términos de valores. El suceso está en la interacción entre los individuos y los grupos y de ellas se desprende el sistema físico y social del ambiente. Los individuos tendrán comportamiento en determinadas direcciones, en función de la percepción que tengan sobre el clima social.

Palma (2004) referente al clima laboral lo define como “percepción sobre aspectos vinculados al ambiente de trabajo, permite ser un aspecto diagnóstico que orienta acciones preventivas y correctivas necesarias para optimizar y/o fortalecer el funcionamiento de procesos y resultados organizacionales”.

xix

Como podemos observar que, muchos de los autores usan adjetivos como percepción, opinión, características, propiedades, impresiones, y entre otros. También podríamos añadir que el clima laboral es la “personalidad” de ésta, porque se conforma a partir de una configuración de características de la misma.

El presente trabajo de investigación se justifica porque se desarrollará con el propósito de hacer un diagnostico del liderazgo y el clima organizacional que caracterizan a las instituciones educativas públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013 desde la percepción de los docentes, cuyo conocimiento permita a la vez plantear algunas alternativas de mejora y optimización de la gestión educativa institucional. Las estrategias que se plantean en el informe de investigación pueden coadyuvar a desarrollar un liderazgo conveniente y el cultivo de un clima organizacional adecuado que beneficie a los integrantes de la comunidad educativa que se verá reflejado en la mejora de la calidad del servicio educativo, en las que el docente se encuentre satisfecho y reconocido en su labor, el alumno eleve su rendimiento académico, los padres de familia sean colaboradores en la gestión, a fin de viabilizar un nivel de competitividad y liderazgo de las instituciones educativas públicas, la investigación que se desarrolla es de importancia administrativa, porque permitirá analizar el liderazgo predominante en la gestión de los directores de las instituciones educativas públicas, lo que podría conllevar a una capacitación y formación continua en diversos aspectos de la dirección y de la gestión. Al margen de ello los resultados pueden inducir a acciones de reflexión y cambio de actitudes a nivel de los directivos, docentes, padres de familia, personal administrativo y los alumnos. Por ello y otros aspectos, se ha considerado justificado e importante desarrollar el estudio.

La justificación teórica de la investigación contribuye con información relevante sobre estilos de liderazgo y el clima organizacional, información que no es tomada en cuenta en muchas organizaciones, pero no obstante ello está presente en toda acción del líder institucional. Un directivo o profesional técnicamente eficiente con un alto coeficiente emocional, es una persona que percibe más hábil, fácil y rápidamente que los demás, los conflictos en gestación que tienen que resolverse; a nivel metódico la investigación aporta instrumentos y procedimientos que permiten diagnosticar científicamente y de forma rigurosa el liderazgo y el clima organizacional en las instituciones educativas; el aporte práctico es evidente ya que en toda práctica social-humana, las emociones están presentes y las formas de actuar de las personas: tolerantes e intolerantes, pesimistas y optimistas, reactivos y proactivos, violentos y pasivos, empáticos y no empáticos, etc. constituyen manifestaciones permanentes tanto en la cotidianeidad del hogar, la escuela, la empresa y el trabajo. El conocimiento del Clima Organizacional es muy necesaria hoy en día para la mayoría de directivos de las instituciones, ellos están interesados en saber cuál es el nivel de

xx

satisfacción de sus empleados realizando estudios sobre clima organizacional, los cuales buscan un mejoramiento continuo del ambiente de su organización permitiendo además, introducir cambios planificados en las actitudes y conductas de los miembros, para así alcanzar un aumento de productividad en la organización y lógicamente proporcionar a la sociedad un servicio eficiente y de calidad; en cuanto a la justificación normativa o jurídico-legal consideramos que, en la Constitución Política del Perú de 1993 se establecen claramente en el artículo 13° que la Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza, en el artículo 14° dice la educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país. La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación religiosa se imparte con respeto a la libertad de las consciencias. La enseñanza se imparte en todos sus niveles, con sujeción a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa. Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la Educación y la Formación moral y cultural y en el artículo 15° sostiene que el profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley establece los requisitos para desempeñarse como director o profesor de centro educativo, así como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanente. El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el buen trato físico y psicológico. Toda persona natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones educativas y el de transferir la propiedad de estas conforme a la ley. También mediante Ley General de Educación Nº 28044 su modificatoria la Ley Nº 28123, 28302 y 28329 y Reglamento D.S. N° 011-2012 - ED, se establecen los lineamientos generales de la Educación y del sistema educativo peruano, el mismo que propicia un servicio educativo nacional de calidad con equidad, en concordancia con los grandes cambios sociales, económicos, técnicos y científicos, producidos en el mundo durante los últimos años. En ese sentido, el clima organizacional se incorpora en el Título I (art. 2º); concepto de la educación, como un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. Asimismo, en el Reglamento en el Capítulo III (art. 26); dice: el proceso pedagógico, es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseñar y aprender y que se orientan al logro de un resultado o que influyen en él. Exige a los docentes y directivos: establecer, en un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierto a la diversidad y la

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inclusión, que permita generar adecuados vínculos interpersonales entre estudiantes y docentes además de diseñar y poner en práctica procesos e instrumentos de gestión pedagógica. También tiene su sustento en la Ley 29994 Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED, en el art. 5. Objetivos de la Carrera Pública Magisterial inciso a) es de contribuir a garantizar la calidad de las instituciones educativas públicas, la idoneidad de los profesores y autoridades educativas y su buen desempeño para atender el derecho de alumno a recibir una educación de calidad. Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa y su Reglamento D. S. N° 018-2007-ED en el art. 1° Objeto de la Ley sostienen que la presente Ley norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa, define la participación del Estado en ellos y regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), a que se refieren los artículos 14° y 16° de la Ley N° 28044, por lo que es necesario tener en consideración como se da el clima organizacional en la institución educativa. Y socialmente los beneficiarios son las instituciones educativas que forman parte de esta investigación ya que se les alcanzará los resultados de la percepción de los docentes a los directores para que estos puedan tomar las medidas corectivas.

El Problema General es, ¿Cuál es la relación entre los estilos de liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya - 2013?

Los Problemas Específicos son, ¿Cuál es la relación del estilo de liderazgo instructivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

¿Cuál es la relación del estilo de liderazgo delegativo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

¿Cuál es la relación del estilo de liderazgo directivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

¿Cuál es la relación del estilo liderazgo instructivo con la autorrealización en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

¿Cuál es la relación del estilo liderazgo delegativo con la supervisión en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

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¿Cuál es la relación del estilo liderazgo directivo con la comunicación en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

La Hipótesis General es, No existe relación entre los estilos del liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Existe relación entre los estilos del liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Las Hipótesis Específicas son, existe relación del estilo de liderazgo instructivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Existe relación del estilo de liderazgo delegativo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Existe relación del estilo de liderazgo directivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Existe relación del estilo liderazgo instructivo con la autorrealización en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Existe relación del estilo liderazgo delegativo con la dimensión supervisión inherente al clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Existe relación del estilo liderazgo directivo con la comunicación en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

El Objetivo General es, Determinar la relación entre los estilos del liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Los Objetivos Específicos son, Determinar la relación del estilo de liderazgo instructivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Determinar la relación del estilo de liderazgo delegativo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la

xxiii

provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Determinar la relación del estilo de liderazgo directivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Determinar la relación del estilo liderazgo instructivo con la autorrealización en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Determinar la relación del estilo liderazgo delegativo con la supervisión en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Determinar la relación del estilo liderazgo directivo con la comunicación en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

xxiv

CAPÍTULO II

MARCO METODOLÓGICO

2.1 Variables

Liderazgo

Clima Organizacional

2.1.1 Definición Conceptual

Estilos de Liderazgo

Entendido como el proceso de persuasión o de ejemplo por medio del que un individuo (o equipo de liderazgo) induce a un grupo a alcanzar objetivos planteados por el líder o compartidos por el líder y sus seguidores. Si aceptamos esa definición, entonces el estilo de liderazgo es la manera en que ese proceso se lleva a cabo.

Clima Organizacional

Entendido como la percepción sobre aspectos vinculados al ambiente de trabajo, permite ser un aspecto diagnóstico que orienta acciones preventivas y correctivas necesarias para optimizar y/o fortalecer el funcionamiento de procesos y resultados organizacionales.

2.1.2 Definición OperacionalVariable independiente: LiderazgoVariable dependiente: Clima organizacional

xxv

2.2 Operacionalización de las Variables.

VARIABLEDEFINICIÓN

CONCEPTUALDEFINICIÓN

OPERACIONALDIMENSIONES INDICADORES

ESCALA DE MEDICIÓN

VARIABLE X:

LIDERAZGO

Es la manera o proceso que se lleva a cabo el proceso de persuasión o de ejemplo por medio del que un individuo (o equipo de liderazgo) induce a un grupo a alcanzar objetivos planteados por el líder o compartidos por el líder y sus seguidores.

Liderazgo InstructivoEste estilo se Caracteriza por altos niveles de comportamiento directivo y de apoyo y reconoce los avances y mejoras en el rendimiento.

Liderazgo DelegativoBajos niveles en ambos comportamientos debido a que delega la toma de decisiones en sus colaboradores.Liderazgo DirectivoSe caracteriza por un alto nivel de comportamiento directivo y un bajo nivel de comportamiento de relación.

LIDERAZGO INSTRUCTIVO

- Brinda ayuda a los demás de acuerdo a sus esfuerzos.- Fundamenta la importancia del sentido del deber.- Prepara al equipo de profesores adecuadamente.- Motiva a realizar un trabajo incluso más de lo previsto.- Brinda nuevas formas de enfoque a los problemas.- Destaca la relevancia de la misión compartida.- Dedica espacio para la enseñanza y capacitación al personal docente.- Expresa en forma regular los fracasos con el fin de superarlos.- Formula los problemas de distintas perspectivas.- Coopera con el personal docente para el mejoramiento de sus capacidades.

Ordinal tipo Likert.Índices:1. Nunca2. Poco3. Regular4. Mucho5. SiempreLIDERAZGO

DELEGATIVO

- Participa cuando la problemática cobra relevancia.- Ubica temas de importancia para evadirlo.- Evade asumir responsabilidades.- Evita su intervención hasta que se agraven las cosas.- Limita su participación en asuntos que no son de su incumbencia.- Reconoce que los problemas deben ser graves para intervenir.- Evita tomar decisiones.- Reconoce objetivamente las actividades.- Reconoce las particularidades de cada persona.- Formula la problemática desde distintas perspectivas.

LIDERAZGO DIRECTIVO

- Identifica el mal funcionamiento de lo previsto- Identifica las responsabilidades de cada uno en función de los objetivos- Presta la importancia en la solución de conflictos- Pregona valores morales y éticos en la toma de decisiones- Interioriza los errores encontrados- Practica el sentido de autoridad y confianza- Muestra eficiencia como autoridad- Propone formas diversas en la culminación de los trabajos- Muestra satisfacción o enojo en el cumplimiento de los deberes- Logra la eficacia institucional

VARIABLEDEFINICIÓNCONCEPTUA

L

DEFINICIÓNOPERACIONAL

DIMENSIONES INDICADORESESCALA DE MEDICIÓN

VARIABLE Y:

CLIMA ORGANIZA

CIONAL

Percepción sobre aspectos vinculados al ambiente de trabajo, permite ser un aspecto diagnóstico que orienta acciones preventivas y correctivas necesarias para optimizar y/o fortalecer el funcionamiento de procesos y resultados organizacionales

Autorrealización Apreciación del trabajador con respecto a las posibilidades que el medio laboral favorezca el desarrollo personal y profesional contingente a la tarea y con perspectiva de futuro.Supervisión Apreciaciones de funcionalidad y significación de superiores en la supervisión dentro de la actividad laboral en tanto relación de apoyo y orientación para las tareas que forman parte de su desempeño diario.Comunicación percepción del grado de fluidez, celeridad , claridad, coherencia y precisión de la información relativa y pertinente al funcionamiento interno de la empresa como con la atención a

AUTOREALIZACIÓN

- Identifica las posibilidades de superación.- Asume el compromiso de velar por la superación del personal a su cargo- Participa en la formulación de los objetivos institucionales- Reconoce el desempeño destacado de los docentes- Reconoce los méritos logrados por los docentes- Promueve actividades orientadas al aprendizaje y desarrollo- Promueve programas de capacitación de acuerdo a la necesidad- Propicia el desarrollo del personal en la institución.- Promueve propuestas creativas e innovadoras- Valora los resultados en el desempeño laboral.

Ordinal tipo Likert.Índices:

1. Nunca2. Poco3. Regular4. Mucho5. Siempre

SUPERVISIÓN

- Soluciona los obstáculos que se presenta en la institución educativa mediante capacitaciones- Realiza la metacognición en cada tarea encomendada para obtener información de logros- Valora el trabajo encomendado a los integrantes de la comunidad educativa para mejorar la

tarea.- Capacitan al personal para realizar el trabajo que les corresponde- Asumen con responsabilidad el trabajo con el puesto en que se desempeñan - Controla las actividades de su personal a cargo a través de un seguimiento- Aplica las normas por seguir dentro de la institución, en cantidad apropiada para ayudar el

buen funcionamiento de la institución- Conoce la finalidad de la I.E. para alcanzar las metas programadas - Resalta la visión, misión y los valores de la institución en su labor educativo- Demuestra empatía en su entorno laboral

COMUNICACIÓN

- Demuestra que cuenta con información adecuada para desenvolverse en el entorno laboral - Muestra con facilidad brindar información actualizada en la institución educativa.- Participa en equipos de trabajo con responsabilidad.- Muestra una comunicación asertiva en su entorno laboral.- Expresa buena relación con personas de mayor jerarquía- Coopera para afrontar obstáculos que se presentan en el ambiente laboral.- Propicia una comunicación adecuada en la institución educativa- Acepta sugerencias planteadas por los docentes

usuarios y/o clientes de la misma.

- Coopera en su entorno laboral frente a diversas dificultades presentadas- Demuestra los avances programados en las áreas de la institución educativa.

2.3.METODOLOGÍA

Se procedió a solicitar el permiso correspondiente ante la dirección de cada institución educativa, para luego contactarnos con los docentes en los horarios y lugares de trabajo, invitándoseles a colaborar en un estudio destinado a evaluar el estilo de liderazgo y clima organizacional en las instituciones educativas del nivel primaria de la provincia de Yauli La Oroya. Luego se le entrego los instrumentos con 30 ítems cada variable los cuales fueron respondidos de manera anónima explicándoles en un inicio la importancia de evaluar el estilo de liderazgo y el clima organizacional, entregado el instrumento, se les mencionó que el máximo de duración de la prueba es de 20 minutos, explicándoles en un inicio la importancia de conocer el estilo de liderazgo y el clima organizacional de su institución educativa para conocer y solucionar situaciones diversas y mejorar las relaciones interpersonales en la institución.Para el procesamiento de los datos se utilizó el Excel y el programa estadístico SPSS.

2.4.TIPO DE ESTUDIO

La presente investigación es descriptiva - correlacional

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Hernández, Fernández y Baptista (2010) “Busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población.” (p.80).

Es decir, lo que se trata es medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren el estudio, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas.

INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

“Asocia variables mediante un patrón predecible para un grupo o población.” (p. 81)

“La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información explicativa”. (p. 83)

Entonces los estudios correlacionales miden dos o más variables que se pretende ver sí están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación. En nuestro caso sólo se analiza la relación entre dos variables, lo que podría representarse como X - Y.

Lo que en la investigación vendría a ser la relación entre liderazgo y clima organizacional en las instituciones educativas públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli La Oroya 2013.

2.5.DISEÑO

Hernández, et. al. (2010) plantea que, por la naturaleza de las variables en estudio, la presente investigación se localiza dentro de los diseños descriptivos y de manera específica dentro del diseño descriptivo correlacional. No existe manipulación activa de alguna variable y recolecta datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia o correlación en un momento dado (p. 81).

El diseño está compuesto por una muestra con dos medidas, cuyo esquema gráfico es el siguiente:

O1

M r

O2

Dónde:

M : Representa la muestra

O1 : Observación de la variable Estilos de Liderazgo

O2 : Observación de la variable Clima organizacional

R : Relación entre O1 y O2

2.6.POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO:

La población o universo es definido como “Conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones.” (p. 174).

La población de estudio estuvo conformada por 140 docentes en total de los cuales 29 son del sexo masculino y 111 son del sexo femenino, de nueve instituciones educativas de educación primaria de la zona urbana de la provincia de Yauli La Oroya año 2013, tal como se detalla en el siguiente cuadro:

Tabla Nº 1. Población de docentes del Nivel primaria urbana.

I.E DOCENTESV M TOTAL

Nº31746 “Francisco Bolognesi” 4 22 26

Nº31789 “Miguel Grau” 5 15 20

“Daniel Alcides Carrión” 2 4 6

Ecológico “Antonio Raimondi” 5 10 15

N°31152 Leoncio Astete Rodríguez 3 16 19

Manuel Scorza 3 11 14

José Antonio Encinas 2 13 15

Jorge Basadre 1 6 7Fátima 4 14 18Total 29 111 140

Fuente: Elaboración propia, mayo de 2013

La muestra de estudio quedó conformada por la totalidad de docentes de las nueves instituciones educativas, dado la naturaleza del estudio.

Hernández, et. al. (2010 p. 173) señala que la muestra es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectarán datos, y que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisión, éste deberá ser representativo de dicha población. El investigador pretende que los resultados encontrados en la muestra logren generalizarse o extrapolarse a la población (en el sentido de la validez externa que se comentó al hablar de experimentos). El interés es que la muestra sea estadísticamente representativa.

2.7.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

Técnica de recolección de datos:

La recolección de datos “consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos y situaciones observables, a través de un conjunto de categorías y subcategorías” (p. 260).

En el proceso de ejecución o desarrollo de la presente investigación, se empleó la técnica de la encuesta.

Instrumento de recolección de datos:

Hernández, et. al. (2010 p. 488) “Entre las principales técnicas e Instrumentos de recolección de datos se encuentran los diversos tipos de observación, diferentes clases de entrevista, estudio de casos, historias de vida, historia oral, entre otros”.

El instrumento que se utilizó en la presente investigación a fin de obtener la información y los datos es el cuestionario, cuya aplicación fue por un tiempo aproximado de 20 minutos.

Para la elaboración del cuestionario se ha tomado en cuenta los estilos de liderazgo planteados por Raúl Hersey y Ken Blanchard y la escala Clima Laboral CL- SPC de Sonia Palma Carrillo.

El instrumento contiene 60 ítems distribuidos de la manera siguiente: estilos de liderazgo 30 ítems (liderazgo instructivo 10 ítems, liderazgo delegativo 10 ítems y liderazgo directivo 10 ítems). Clima organizacional 30 ítems (auto realización 10 ítems, supervisión 10 ítems y comunicación 10 ítems).

La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales (p. 200).

Se realizó la confiabilidad del instrumento a través de una prueba piloto, aplicado en 14 docentes. El resultado obtenido fue un Alfa de Cronbach de 0.867, el cual nos indica que el instrumento tiene una excelente confiabilidad.

Tabla N° 2: Resumen del procesamiento de los casos

N %

Casos Válidos 14 100.0Excluidos(a) 0 .0Total 14 100.0

(a) Eliminación por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Tabla N° 3: Estadísticos de confiabilidad

Alfa de Cronbach

N de elementos

0.867 60

Para la validación del instrumento, se aplicó la técnica de validez de contenido, a través del juicio de expertos; solicitando para el caso, la apreciación especializada de tres expertos, quienes tuvieron la delicadeza de evaluar y ejecutar las

revisiones y correcciones correspondientes. Los expertos son: Dra. Annia J. Uribe Zevallos, Mg. Daniel Alcides Herrera Flores y Mg. Julio C. Gonzales Aguilar.

2.8.MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS:

En la presente investigación, para hallar el grado de confiabilidad se utilizó el Alfa de Cronbach y para contrastar la hipótesis se empleó la r de Pearson y la t de Student.

CAPÍTULO III

RESULTADOS

CAPÍTULO IV

DISCUSIÓN

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES

CAPITULO VI

RECOMENDACIONES

CAPÍTULO VII

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

AGUILERA VÁSQUEZ, Víctor (2011) Liderazgo y clima de trabajo en las instituciones educativas de la Fundación Creando Futuro (Tesis) Departamento de Didáctica Universidad de Alcalá Madrid – España.

Chiavenato, I. (2002). Administración en los nuevos tiempos. Bogotá: McGraw-Hill.

CORILLA MELCHOR, Raúl (2009) La inteligencia intrapersonal y el clima organizacional en docentes de educación secundaria de la UGEL- Chupaca. (Tesis). Unidad de Post-Grado de la Facultad de Educación Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo.

Hernández Roberto Sampieri, Fernández Collado Carlos y Baptista Lucio María del Pilar (2010). Metodología de la Investigación. (5ta edición). México: McGraw-Hill.

HUAMÁN HUAMÁN, Prevez Juan (2010) Estilos directivos y clima organizacional en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de Huancayo. (Tesis). Escuela de Post Grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo.

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LEÓN BRITO, Mirsys (2009) El clima organizacional y su incidencia en la satisfacción laboral de los docentes de los centros de educación inicial de la fundación del niño Bolívar Ciudad de Guayana República Bolivariana de Venezuela 2009. (Tesis). Coordinación General de Investigación y Postgrado de la Universidad Nacional Experimental de Guayana – Venezuela.

Martínez, M. (2003). La gestión empresarial: equilibrando objetivos y valores. Madrid: Díaz de Santos.

MOLOCHO BECERRA, Nicanor (2009) Influencia del clima organizacional en la gestión institucional de la sede administrativa UGEL Nº 01-Lima Sur-2009. (Tesis). Unidad de Postgrado de la Universidad Mayor de San Marcos Lima - Perú.

Montalván, C. (1999). Los recursos humanos para la pequeña y mediana empresa. México: Universidad Iberoamericana, Dirección de Difusión Universitaria.

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Palma, S. (2004), Motivación y Clima Laboral en personas de Entidades Universitarias. Perú. Revista de Investigación en Psicología. 101 p.   Instituto de Investigaciones Psicológicas. Facultad de Psicología. USM. Lima.

Reig, E. Fernández, J. y Jauli, I. (2003). Los recursos humanos. Madrid: Thomson.

Siliceo A., Angulo B. y Siliceo F. (2001), Liderazgo el don del servicio. México. D.F.: Mcgraw-Hill. Interamericana

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Stoner, J. Freeman, R y Gilbert, D. (1997). Administración. (6ª edición). México: Prentice-Hall Hipanoamericana.

A N E X O S

MATRIZ DE CONSISTENCIA‘’LIDERAZGO Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE

YAULI LA OROYA 2013”PROBLEMA OBJETIVO MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA

Problema General¿Cuál es la relación entre los estilos de liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya - 2013?Problemas Específicos

1. ¿Cuál es la relación del estilo de liderazgo instructivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

2. ¿Cuál es la relación del estilo de liderazgo delegativo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

3. ¿Cuál es la relación del estilo de liderazgo directivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

4. ¿Cuál es la relación del estilo liderazgo instructivo con la autorrealización en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

5. ¿Cuál es la relación del estilo liderazgo delegativo con la supervisión en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

6. ¿Cuál es la relación del estilo liderazgo directivo con la comunicación en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Objetivo General

Determinar la relación entre los estilos del liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.Objetivos Específicos1. Determinar la relación del estilo de

liderazgo instructivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

2. Determinar la relación del estilo de liderazgo delegativo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

3. Determinar la relación del estilo de liderazgo directivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

4. Determinar la relación del estilo liderazgo instructivo con la autorrealización en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

5. Determinar la relación del estilo liderazgo delegativo con la supervisión en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

6. Determinar la relación del estilo liderazgo directivo con la comunicación en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

A nivel internacional:Aguilera, (2011) “Liderazgo y clima de trabajo en las instituciones educativas de la Fundación Creando Futuro” Departamento de Didáctica Universidad de Alcalá Madrid – España. León, (2009): “El clima organizacional y su incidencia en la satisfacción laboral de los docentes de los centros de educación inicial de la fundación del niño Bolívar”, Coordinación General de Investigación y Postgrado de la Universidad Nacional Experimental de Guayana – Venezuela.A nivel nacional:Moya, (2011) “Influencia del liderazgo en el clima organizacional de la Institución Educativa Nº 7057 del distrito de Villa María del Triunfo en el año 2011” Escuela de Post Grado de la Universidad César Vallejo; Lima - Perú. Molocho, (2009) “Influencia del clima organizacional en la gestión institucional de la sede administrativa UGEL Nº 01-Lima Sur-2009” Unidad de Postgrado de la Universidad Mayor de San Marcos Lima – Perú.A nivel regionalCorilla, ( 2009 ), en un trabajo sobre inteligencia intrapersonal y el clima organizacional en los directivos y docentes de las instituciones educativas de la UGEL-Chupaca-Junín, Huamán, (2010), en su tesis “Estilos directivos y clima organizacional en las instituciones educativas públicas de educación secundaria de Huancayo” Escuela de Post Grado Unidad de Post Grado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú.

Hipótesis General:Existe relación entre los estilos de liderazgo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.Hipótesis Operacionales:

1. Existe relación del estilo de liderazgo instructivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

2. Existe relación del estilo de liderazgo delegativo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

3. Existe relación del estilo de liderazgo directivo con el clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

4. Existe relación del estilo liderazgo instructivo con la autorrealización en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

5. Existe relación del estilo liderazgo delegativo con la dimensión supervisión inherente al clima organizacional en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

6. Existe relación del estilo liderazgo directivo con la comunicación en las Instituciones Educativas Públicas del nivel primaria de la provincia de Yauli - La Oroya-2013.

Variable 1Estilos de LiderazgoDimensiones:

Liderazgo Instructivo

Liderazgo Delegativo

Liderazgo Directivo

Variable 2

Clima organizacionalDimensiones:

Autorrealización Supervisión Comunicación

Tipo: BásicoNivel: CorrelacionalDiseño: Descriptivo – Correlacional

O1

M r O2

Dónde:M = MuestraO1 = Variable 1O2 = Variable 2r = Relación entre las variables

Población: 140 docentes de la Is.Es. del nivel primaria de la Provincia de Yauli La Oroya.Muestra: 140 docentes de la Is.Es. del nivel primaria de la Provincia de Yauli La Oroya.Técnicas e instrumentos:Cuestionario de encuesta.Medidas de tendencia central.Medidas de dispersión.Medidas de forma.Medidas de regresión y correlación.Prueba de hipótesis: “r” de Pearson y prueba “t” de Student.

ESCALA CLIMA LABORAL CL – SPCSonia Palma Carrillo

ESCALA DE OPINIONESDATOS PERSONALES:Edad: ………………Sexo: …………………… Fecha:………………………… IE. …………………………………..………………………………………………….…Condición Laboral: Nombrado: Contratado: Tiempo de servicio: 05 - 10 años: 10 - 20 años: 20 a más años:----------------------------------------------------------------------------------------------------------Instrucciones: A continuación encontrara proposiciones sobre aspectos relacionados con las características del ambiente de trabajo que usted frecuenta. Cada una tiene cinco opciones para responder de acuerdo a lo que describa mejor su ambiente laboral. Lea cuidadosamente cada proposición y marque con un aspa (X) solo una alternativa, la que mejor refleja su punto de vista al respecto. Constate todas las proposiciones. No hay respuestas buenas ni malas.

P r o p o s i c i o n e s Nunca Poco Regular Mucho Siempre

01Existen oportunidades de progresar en la organización institucional

02El Director se interesa por el éxito de su Personal docente.

03Se participa en definir los objetivos y las acciones para lograrlos.

04 Se valora los altos niveles de desempeño.

05El Director de la Institución Educativa expresa reconocimiento por los logros en el desempeño docente.

06Las actividades en las que se trabaja permiten aprender y desarrollarse.

07EL Director promueve la capacitación docente que se necesita.

08La organización Institucional promueve el desarrollo del personal docente.

09Se promueven la generación de ideas creativas o innovadoras.

10 Se reconoce los logros en el trabajo.

11El director brinda apoyo para superar los obstáculos que se presentan en la institución educativa.

12En la institución educativa se mejoran continuamente los métodos de trabajo.

13La evaluación que se hace del trabajo ayuda a mejorar el desempeño docente

14Se recibe la preparación necesaria para realizar el trabajo docente.

15Las responsabilidades del docente están claramente definidas.

16Se dispone de un plan de supervisión para el seguimiento y control de las actividades.

17Existen normas y procedimientos como guías de trabajo.

18Los objetivos del trabajo están claramente definidos.

19El trabajo se realiza en función a métodos o planes establecidos.

20 Existe un trato justo en la institución educativa.

21Se cuenta con acceso a la información necesaria para cumplir con el trabajo.

22En la institución educativa la información fluye adecuadamente.

23En los grupos de trabajo existe una relación armoniosa.

24 Existen suficientes canales de comunicación.

25Es posible la interacción con personas de mayor jerarquía.

26En la institución educativa se afrontan y separan los obstáculos.

27La institución educativa fomenta y promueve la comunicación interna.

28El director escucha los planteamientos que se le hacen.

29Existe colaboración entre los docentes de la institución educativa.

30Se conocen los avances de las áreas de la institución educativa.

GRACIAS POR SU COLABORACION

ESTILOS DE LIDERAZGO DE RAUL HERSEY Y KEN BLANCHARD

INTRODUCCIÓN

Este cuestionario contiene una serie de frases cortas que permite hacer una descripción de a cerca de los estilos del liderazgo. Para ello, debes indicar en qué medida cada una de las oraciones que aparecen a continuación es verdadera, de acuerdo a como te sientes, piensas o actúas la mayoría de las veces. Hay cinco respuestas por cada frase.

Nunca Poco Regular Mucho Siempre

INSTRUCCIONES

Lee cada una de las frases y selecciona UNA de las cinco alternativas, la que sea más apropiada para ti, seleccionando la respuesta que escogiste según sea tu caso. Marca con un aspa el número.

Si alguna de las frases no tiene que ver contigo, igualmente responde teniendo en cuenta cómo te sentirías, pensarías o actuarías si estuvieras en esa situación. Notarás que algunas frases no te proporcionan toda la información necesaria; aunque no estés seguro(a) selecciona la respuesta más adecuada para ti. No hay respuestas "correctas" o "incorrectas", ni respuestas "buenas" o "malas". Responde honesta y sinceramente de acuerdo a cómo eres. NO como te gustaría ser, NO como te gustaría que otros te vieran. NO hay límite, pero por favor trabaja con rapidez y asegúrate de responder a TODAS las oraciones.

P r o p o s i c i o n e s Nunca Poco Regular Mucho Siempre

1Prestó ayuda a los demás cuando observo sus esfuerzos.

2Enfatizo la importancia de tener un fuerte sentido del deber.

3Dedico tiempo de enseñar y capacitar al equipo de profesores.

4Incito al resto a hacer más de lo que tenían previsto.

5Proporciono a los demás nuevas formas de enfocar los problemas.

6Enfatizo la importancia de tener una misión compartida.

7Dedico tiempo extracurricular para apoyar en los proyectos al equipo de profesores

8Comunico regularmente los fracasos con el fin de superarlos.

9Hago ver al resto los problemas desde muy distintos ángulos.

10Ayudo a los demás a mejorar sus capacidades.

11No intervengo hasta que los problemas se agravan.

12Evito involucrarme cuando surgen temas importantes.

13 Estoy ausente cuando se me necesita.

14Espero que las cosas vayan mal antes de intervenir.

15Muestro que soy partidario de “si yo no lo he roto, yo no lo arreglo”.

16Evado responsabilidades haciendo la vista gorda frente a los problemas de la I.E, para no quedar mal con los colegas..

17 Evito tomar decisiones.

18Considero importante tener un objetivo claro en lo que se hace.

19Considero que cada persona tiene necesidades y habilidades diferentes.

20Considero las capacidades de mis colegas para desarrollar las tareas encomendadas de la I.E.

21

Centro mi atención en aquello que no funciona de acuerdo con lo previsto (irregularidades, errores o desviaciones de los estándares)

22Personalizo las responsabilidades cuando se fijan los objetivos.

23Centro toda mi atención cuando resuelvo problemas, errores o quejas.

24Considero los aspectos morales y éticos en las decisiones que tomo.

25 Hago un sentimiento de errores detectados.

26Demuestro un sentido de autoridad y confianza.

27Soy efectivo en mostrar mi mayor autoridad a los demás.

28Sugiero nuevas formas de completar el trabajo.

29Expreso mi satisfacción o enojo cuando otros cumplen las expectativas.

30 Consigo que la organización sea eficaz.

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.