tesis unam neuro

8/10/2019 tesis unam neuro

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Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Instituto de Neurobiologa

CARACTERIZACIN ELECTROENCEFALOGRFICA DEL PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIN VERBAL EN UNA TAREA DE RECONOCIMIENTO

DE PALABRAS

Tesis que para obtener el grado de

Maestro en Ciencias (Neurobiologa)Presenta

la Licenciada en Psicologa Hayde Guadalupe Garca Lzaro

Director de Tesis:

Dra. Thala Harmony Baillet

Campus Juriquilla, Quertaro. Octubre 2010


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Universidad Nacional Autnoma de MxicoInstituto de Neurobiologa

Los miembros del Comit Tutorial certificamos que la tesis elaborada por: HaydeGuadalupe Garca Lzaro cuyo ttulo es: Caracterizacin electroencefalogrfica delprocesamiento de la informacin verbal en una tarea de reconocimiento de palabras se presenta como uno de los requisitos para obtener el grado de Maestra enCiencias (Neurobiologa) y cumple con los criterios de originalidad y calidadrequeridos por la Divisin de Estudios de Posgrado de la Universidad Nacional

Autnoma de Mxico.

FirmaPresidenteDra. Mara Corsi Cabrera ____________________________________________

Secretario (Tutor)Dra. Thala Harmony Baillet ___________________________________________

VocalDr. Juan Felipe Silva Pereyra__________________________________________

SuplenteDr. Jos Luis Marroqun Zaleta _________________________________________

SuplenteDr. Hugo Merchant Nancy____________________________________________

Aprobado por el Comit Acadmico

_______________________________Coordinador del Programa


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RESUMEN

CARACTERIZACIN ELECTROENCEFALOGRFICA DEL PROCESAMIENTO DELA INFORMACIN VERBAL EN UNA TAREA DE RECONOCIMIENTO DE

PALABRAS

La lectura de palabras es un proceso cognoscitivo que identifica signos grficos y los

reconoce como signos lingsticos. La lectura de palabras escritas implica tres

niveles de anlisis de la informacin: anlisis visual, lxico-fonolgico y semntico

(Ellis & Young, 1992). El objetivo de este trabajo fue caracterizar

electrofisiolgicamente cada uno de los subprocesos de la lectura. Participaron 24jvenes con edad promedio de 27 aos, con CI normal, sin enfermedades

neurolgicas o psiquitricas, con visin normal y sin adicciones a las drogas o

alcohol. Se usaron cuatro tareas para evaluar cada nivel de anlisis: discriminacin

de smbolos, tarea de decisin lxica, tarea de juicio semntico y tarea control. En

cada una de ellas se usaron 600 estmulos (palabras de animales, palabras de

objetos, pseudopalabras, arreglos de letras y smbolos, 120 por categora) que

fueron presentados por 200 mseg en el centro de la pantalla simultneamente que

se registraba el EEG con 19 electrodos distribuidos segn el sistema Internacional

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Los resultados mostraron un patrn de incremento de la potencia en 1-8 Hz

(actividad delta y theta) que se ha asociado a procesos de memoria de trabajo verbal

y a memoria semntica y un decremento de la potencia en 8-50Hz (alfa, beta y

gamma) tambin relacionado con procesos atencin y respuesta motora. La latencia

del incremento de potencia fue distinto para cada procesamiento realizado: anlisisvisual, lxico-fonolgico o semntico, siendo ms tardo en el anlisis semntico que

el lxico-fonolgico y visual.

Estos datos sugieren que electrofisiolgicamente son distintos los subprocesos de la

lectura en el tiempo, frecuencia y topografa (TTF).


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SUMMARY

Electrophysiology description of verbals processing during reading of words

Reading is a process that identifies graphic symbols and recognizes them as

linguistics signs. One model of reading proposes three components: a visual, lexical-

phological and semantic analysis system (Ellis & Young, 1992). The aim of this study

was to characterize electrophysiologically each one of the components in the model

of reading.

A total of 24 young adults participated in the study. We designed four tasks to

evaluate the process of reading. In these tasks we use 600 stimuli (animals words,

objects words, pseudowords, strings of letters and symbols, 120 of each one) that

were presented in random order at the center of the screen and the only difference

between tasks was the following instructions: The first task consisted of a quick

response to all stimuli without any distinction between them. The second task

consisted of the discrimination of symbols, the third task consisted of the

discrimination of words including objects and animals, and the fourth task consisted

of a fast response quickly respond to discriminate words of animals of the other kind

of stimuli. EEG recordings were performed during the tasks execution.

We observed differences in the frequency (1-8 Hz), topography and in the time of the

induced power in the words, pseudowords, string of letters and symbols compared

between them in each of four tasks. These results suggest that the increase ofinduced power of EEG varied according to with the process of reading (visual, lexical-

phonological and semantic analysis) done.


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AGRADECIMIENTOS

A la Dra. Thala Harmony por todo su tiempo y sus enseanzas y por su confianza

en m para desarrollar este trabajo. MIL GRACIAS.A la Dra. Thala Fernndez por su apoyo terico y por brindarme un espacio en ellaboratorio B06 de este instituto.

Al Dr. Jos Luis Marroqun, Dr. Salvador Ruiz Correa y el Ingeniero Omar Mendozadel CIMAT (Centro de Investigacin en Matemticas) por su colaboracin en elanlisis de la seal de EEG de los datos de esta Tesis.

A Dra. Isabel Miranda por sus aportaciones durante los exmenes tutoriales de la

maestra.

A todos los miembros del jurado que revisaron este trabajo.

Agradecimientos a:

Al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa por los recursos otorgados pararealizar la Maestra en Ciencias y desarrollar este trabajo de tesis.

Becario No: CVU 268844

BibliotecaA todo el personal de la biblioteca, especialmente al Sr. Romn Pacheco Barrita porsu apoyo y su inters para reclutar a los sujetos experimentales de este trabajo.

Videoconferencia

A la Lic. Lourdes Lara Ayala por su apoyo en los enlaces por videoconferencia.

A todos los participantes que fueron sujetos experimentales, ya que sin su apoyo

simplemente este trabajo no hubiera sido posible. Gracias.


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NDICE

Resumen espaol.......3

Resumen ingls...4

1.-Introduccin.....7

1.1 Electroencefalografa........10

1.1.1 Origen de la actividad del EEG....12

1.2 Actividad Inducida..14

1.3 Lectura de Palabras19

1.3.1 Modelos de Lectura20

1.3.2Anatoma de la lectura25

2. Antecedentes.27

3. Justificacin..30

4. Hiptesis...32

5. Objetivos..33

6. Sujetos, material y mtodos33

7. Resultados43

8. Discusin..59

9. Conclusiones..68

Referencias.....69


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1.-INTRODUCCIN

El lenguaje es un proceso humano complejo que sigue patrones temporales bien

organizados, esto favorece que nuestro cerebro codifique, reconozca e interprete la

informacin verbal (signos lingsticos) con mayor facilidad en comparacin con el

ruido de fondo. El lenguaje es un sistema organizado jerrquicamente formado por

pequeas unidades que generan mltiples posibilidades de combinacin y un

cambio pequeo en la estructura, ritmo o sintaxis puede alterar el sentido de la

informacin y el mensaje final, que adems se enriquece con la posibilidad deinterpretar un mismo cdigo de manera distinta.

De la misma forma el cerebro tambin es un sistema organizado

jerrquicamente que es capaz de formar redes neuronales acopladas temporal y

espacialmente y que oscilan a distintas frecuencias. El cerebro pose una naturaleza

dinmica por lo que la formacin, organizacin y comportamiento de las redes

neuronales variar segn los estados internos del sistema y las demandas del

ambiente.

La actividad neuronal comprende la actividad excitatoria e inhibitoria y es

sta ltima la que permite generar patrones complejos de comportamiento en las

redes neuronales. Si el sistema fuese solamente excitatorio la activad neuronal sera

ms predecible porque la excitacin generara siempre patrones de excitacin; sin

embargo, la actividad inhibitoria en al menos un nodo de la red genera dos

posibilidades: Inhibicin si la siguiente neurona es excitatoria o excitacin si la

siguente neurona es inhibitoria. De esta forma entre ms elementos conformen la

red, mayor es la en los patrones que se pueden generar. Por esta razn los patrones

de disparo neuronal son difciles de predecir porque su actividad depende de forma

importante de los detalles de las conexiones que sostiene una neurona con la red (si

hay elementos excitatorios o inhibitorios) y cmo estn configurados estos, por lo


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tanto cualquier cambio en las parmetros de las relaciones por mnimo que ste sea

incide en la actividad global y local de la red. Esta propiedad de las redes se conoce

como no linealidad (Buzsaki, 2006).

Es a travs de este balance entre los sistemas de inhibicin y excitacin quese logra la configuracin de la actividad cortical. Esta relacin balanceada es la que

asegura una regulacin homeosttica global en la tasa de disparo neuronal en

grandes regiones corticales al mismo tiempo que permite que exista un incremento

localizado de excitabilidad en ventanas de tiempo cortos (Buzsaki, 2006).

Por estas razones se propone que una de las principales funciones del

sistema inhibitorio es el establecimiento de la temporalidad en las conexiones de las

redes neuronales debido a sus caractersticas para producir y mantener acciones

finamente cronometradas en el tiempo.

Cada ciclo oscilatorio es un proceso temporal con una ventana de tiempo de

procesamiento de mensajes completos, la longitud de onda en la que se codifica

dicha informacin determina la longitud de la ventana de tiempo de procesamiento y

est indirectamente relacionado con el tamao de la red neuronal involucrada

(Buzaki, 2006).

Para que exista una comunicacin efectiva, es decir no slo un enlace

anatmico sino un procesamiento de informacin es importante que estos grupos

neuronales posean un comportamiento oscilatorio con patrones de coherencia entre

ellos porque las ventanas de tiempo de codificacin de informacin van a estar

determinadas por las ventanas de tiempo que exista coherencia entre las distintas

oscilaciones (Fries, 2005).

Distintas frecuencias favorecen ciertos tipos de conexiones y diferentes niveles de

computacin de la informacin. Las ondas lentas involucran la participacin de

grandes redes neuronales y en cambio las oscilaciones rpidas tienen ventanas de

tiempo cortas que facilitan la integracin local de la informacin. Existe una relacin

entre la amplitud y el nmero de elementos involucrados en una red. Entre mayor es


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el nmero de neuronas interconectadas en dicha red y activadas coherentemente

hay un aumento de amplitud y un decremento en la frecuencia de oscilacin

(Buzsaki, 2006; Steriade, 2004). Esto muestra que la actividad oscilatoria cortical

tiene una gran posibilidad de configuraciones, en el tiempo, el espacio y la

frecuencia.

Por estas razones se propone que procesos complejos como la percepcin, la

memoria o el lenguaje no producen estados de procesamiento generalizados sino

que son una serie de microestados caracterizados por incremento o decremento de

la actividad oscilatoria neuronal respecto al estado basal o default y que estos

cambios pueden evidenciarse a distintos niveles.

La sincronizacin de las redes neuronales es el candidato ms importante

para reflejar mecanismos de integracin de la informacin necesarios para llevar a

cabo procesos cognoscitivos. La sincronizacin requiere una actividad coordinada

de grandes arreglos neuronales ampliamente distribuidos y mecanismos que

permitan est comunicacin efectiva.

La respuesta neuronal siempre lleva al menos dos tipos de informacin: las

caractersticas de la informacin que procesa y enva y con quin se va a establecer

la comunicacin, por un lado la primera es codificada en su tasa de disparo y la

segunda contiene la relacin temporal entre la respuesta individual de un grupo

neuronal y de donde se van a derivar las caractersticas de la oscilacin de ese

arreglo neuronal (Singer, 2009).

Las interacciones reciprocas entre los parmetros de las redes neuronales

son las base de esta integracin. La interaccin entre el acoplamiento de fase y la

dispersin de fase a travs de diferentes frecuencias a lo largo del tiempo (Varela etal., 2001) permite la comunicacin entre ellas porque este acoplamiento de fase

genera ventanas temporales de comunicacin entre un ensamble neuronal que

oscila a cierta frecuencia con otro de igual o diferente frecuencia de oscilacin y

localizacin (Fries, 2005).


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La sincronizacin entre arreglos neuronales es un proceso observable en

varias escalas del tiempo y del espacio en el sistema nervioso. Varela et al., (2001)

distingue al menos dos niveles: el local y el de gran escala: la sincronizacin localcomprende regiones muy pequeas separadas por menos de 1cm y que se puede

observar con electrodos en registros unicelulares, en registro de potenciales de

campo, entre electrodos de registro intracortical y con registro de EEG de superficie

(Ver figura 1). La sincronizacin de gran escala es aquella observada entre regiones

cerebrales distantes y puede ser medida por mtodos como la coherencia entre

electrodos, la correlacin o el acoplamiento de fase (phase locking) entre las seales

de diferentes sensores (Varela et al., 2001).

Figura 1. Se presentan los tipos de sincronizacin de la actividad neuronal: local y de gran escala.

(Tomado de Varela et al., 2001)


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1.1- Electroencefalografa

El registro encefalogrfico (EEG) de superficie nos permite medir las oscilaciones de

voltaje generados por las corrientes inicas intra y extracelulares en una gran

poblacin de neuronas con determinada distribucin espacial que se activan

sincrnicamente (Steriade, 2004). La actividad electroencefalogrfica es la expresin

estadstica, momento a momento de la conducta, de diferentes poblaciones

neuronales. Los cambios en la seal de EEG implican cambios en la actividad

coherente de las clulas que se deben a efectos locales, cambios remotos en las

entradas aferentes o una combinacin de ambos causada por procesos fsicos y

qumicos (Harmony, 1977).

La activacin sincrnica de un gran nmero de neuronas (suma temporal y espacial

de los potenciales postsinpticos) conlleva un incremento en la amplitud del

potencial de campo resultante en el sitio de registro. Este incremento en el disparo

oscilatorio sincrnico local de las poblaciones neuronales se manifiesta comoincremento en la amplitud de los electrodos de registro en el EEG. Asimismo un

decremento en la amplitud podra deberse a un desacoplamiento de los elementos

de la red o bien a una fractura en ella que evidenciara una dinmica neuronal

distinta.

El patrn de la actividad electroencefalogrfica vara en su amplitud

principalmente segn la edad, el gnero, la lateralidad, el nivel de alerta, la fatiga, la

habituacin, el uso de cafena, nicotina, alcohol y drogas. Tambin se observan

cambios segn el estado de procesamiento de informacin perceptual, motor y

cognitivo que est realizando el individuo (Gevins, 2002; Niedermeyer, 2004).


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En adultos normales la amplitud del voltaje en el EEG es menor de 75v, sin

embargo en estados patolgicos la amplitud vara considerablemente. Clsicamente

se han establecido cinco rangos de frecuencia de la actividad electroencefalogrfica:

delta (0.5 - 4Hz), theta (4-8Hz), alfa (8-12Hz), beta (12-30Hz) y gamma ( >

30Hz) (Gevins, 2002; Niedermeyer, 2004).

1.1.1 Origen de la actividad de EEG

Las estructuras neuronales que poseen una organizacin espacial ordenada y todos

sus rboles dendrticos estn orientados en la misma direccin tienen actividad

elctrica que se puede sumar y a esto se le conoce como estructuras de campo

abierto por ejemplo la corteza cerebral que est formada por columnas (Ver figura 2).

Por el contrario las estructuras neuronales de campo cerrado tiene una arquitectura

organizada concntricamente o bien aleatoria y los campos elctricos generados por

esas estructuras se orientan en distintas direcciones y eso favorece que la suma

algebraica de los dipolos generados sea cero o se aproxime a cero y no se pueda

evidenciar en este nivel de registro. El ncleo pulvinar y el ncleo olivar son

ejemplos de ello (Lorent de N, 1947, citado en Fabiani et al., 2000) (Ver figura 2).

As la actividad registrada con el EEG representa la conduccin pasiva de corriente

producida por la suma de grandes arreglos neuronales que forman estructuras de

campo abierto y que se activan sincrnicamente ya que facilitan la formacin de

dipolos de corriente que puede ser detectada por los sensores colocados en el cuero

cabelludo.

El principal generador de la actividad de EEG de superficie la suma espacial y

temporal de los potenciales postsinpticos excitatorios e inhibitorios de las clulas

piramidales de la corteza cerebral. Sin embargo es relevante observar que la corteza

posee regiones como los giros donde este supuesto se cumple, pero tambin tiene


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surcos donde la orientacin de las neuronas de la corteza cambia y el dipolo

generado tiene una distribucin tangencial que no contribuye de forma similar al

potencial de campo registrado (Brandeis, Michel y Amzica, 2009) (Ver figura 2).

Figura 2. Organizacin en columnas de las neuronas de la corteza cerebral. En a se presenta un

esquema de configuracin de las estructuras de campo abierto y cerrado. B) Estructura de la corteza

cerebral en los giros y surcos (Tomado de Brandeis, Michel y Amzica, 2009).

1.2 ACTIVIDAD INDUCIDA

La actividad oscilatoria neuronal puede bsicamente clasificarse como actividad de

base y como actividad relacionada con un evento, esta ltima puede ser actividad

b)

a)


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evocada o actividad inducida. La actividad oscilatoria neuronal de base es aquella

que est presente todo el tiempo y se considera como estado basal. La actividad de

base puede ser perturbada y sufrir cambios debidos a un evento o estimulacin;

estos cambios en la actividad de base debido a un evento se conocen como

actividad evocada o inducida relacionada con un evento porque estn acopladas

temporalmente a l.

Toda la actividad relacionada con un evento est acoplada en el tiempo, pero no

necesariamente en la fase con l. Las seales peridicas como la activad del EEG

pueden describirse por funciones sinusoidales en los que la fase o ngulo de fase se

refiere a su desplazamiento hacia la derecha o la izquierda con respecto a una

referencia, la cual puede ser un evento o estmulo o bien otra seal de referencia. La

fase de una seal se mide en grados o en radianes (Ver figura 3).

Figura 3. Se muestra una seal sinusoidal y un ejemplo con una seal con fase 0

y una con fase de 45 respecto de tiempo de referencia 0.


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La actividad inducida a diferencia de la actividad evocada no est acoplada en fase

con el evento (David, Kilner y Friston, 2006). Para estimar la actividad evocada en la

seal de EEG o MEG primero se hace el promedio de la seal en los ensayos deinters y despus se realiza el clculo de la potencia, en cambio para calcular las

oscilaciones inducidas la descomposicin en tiempo-frecuencia se aplica a cada

ensayo y despus se obtiene la potencia promedio de todos los ensayos. (David,

Kilner y Friston, 2006) ya que las respuestas no acopladas en fase son no

estacionarias (la fase varia de ensayo a ensayo) y de esta forma pueden ser

reducidas de manera importante y hasta canceladas con el clculo del promedio a lo

largo de los ensayos.

La actividad de las respuestas evocadas es transitoria y acoplada en el tiempo y en

la fase con el evento y no existe hasta que es evocada o disparada por dicho evento

(Bastiaansen, Mazaheri y Jensen, 2008). En cambio la actividad inducida es

generada por procesos de alto orden como la unin o sincronizacin en donde los

patrones de disparos pueden inducir amplias fluctuaciones en los potenciales de

membrana de neuronas vecinas que facilitan la transferencia de informacin por

medio del disparo sincrnico. La actividad inducida es de esta forma un correlato dela actividad sincrnica de grandes redes neuronales que siempre est y que cambia

su dinmica segn el tipo de procesamiento que realiza (Bastiaansen, Mazaheri y

Jensen, 2008).

En los ltimos aos se han desarrollado diversas metodologas para calcular la

actividad inducida y la sincrona entre distintas regiones. Una de las primeras

propuestas fue la dePfurtscheller and Aranibar (1977) quienes observaron que un

evento (interno o externo) generaba un cambio en el patrn de oscilacin de la

actividad del EEG.

A la disminucin de la actividad oscilatoria la llamaron desincronizacin relacionada

con un evento (ERD) y al incremento lo llamaron sincronizacin relacionada con un

evento (ERS). Este cambio lo calculaban como un cambio relativo (porcentaje de


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cambio) respecto al periodo previo al evento. Ambas actividades estaban

caracterizadas porque tenan una topografa definida, conducta fsica en una

frecuencia especfica y podan ser asociados con un proceso especfico (Ver figura

4).

De acuerdo con Pfurtscheller y Lopes Da Silva (1999, 2000) este cambio en la

actividad oscilatoria es generado por un cambio en uno o ms parmetros que

controlan las oscilaciones en las redes neuronales. Estos parmetros estn dados

por:

1. Las propiedades intrnsecas de las membranas de las neuronas y sus

procesos dinmicos de sinapsis.

Figura 4. Cambios en la potencia asociados a un evento: ERS (Sincronizacin relacionada

con un evento) y ERD (desincronizacin relacionada con un evento. Tomado de Pfurtscheller

y Lopes Da Silva (1999).


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2.- La fuerza y la extensin de las interconexiones entre los elementos de la red

ms frecuentemente formados por loopsde retroalimentacin: tlamo-corticales y

cortico-corticales cortos y largos.

3.- La modulacin de sistemas de neurotransmisin locales o generales.

Ellos proponen que las redes neuronales pueden desplegar distintos estados de

sincronizacin en diferentes frecuencias y estos patrones o estados pueden estar

asociados a procesos especficos.

Este mtodo ha sido ampliamente utilizado en la literatura en los aos posteriores a

su desarrollo, sin embargo es importante mencionar que este mtodo proporciona un

porcentaje de cambio en la potencia promedio de la actividad oscilatoria pero nosabemos si esta diferencia es o no estadsticamente significativa.

Recientemente se ha desarrollado una metodologa (Alba et al., 2007; Alba et al.,

2008, Marroqun et al., 2004) basado en el anlisis espectral de la seal con el uso

de filtros de cuadratura pasa-banda que maximizan la relacin entre el tiempo y la

frecuencia en el anlisis espectral de la seal en una ventana de tiempo pequea y

que adems nos proporciona informacin de la fase de las oscilaciones. Esta

metodologa emplea un anlisis estadstico no paramtrico que permite observar los

cambios significativos de potencia relacionada con un evento respecto al periodo

previo al evento.

Esta metodologa tambin implementa un modelo de presentacin de los datos que

denominan grficas multitoscpicas que permiten visualizar los cambios en la

actividad inducida y en la sincrona entre regiones del cerebro simultneamente en

el tiempo, la frecuencia y la topografa.

Esta metodologa ha sido empleada en tareas de lenguaje, clculo mental, atencin

(Harmony, et al 2009) y desarrollo y maduracin del recin nacido. (Harmony, et al.,

2008)


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1.3.- Lectura de palabras

El lenguaje es una capacidad cognoscitiva inherente del ser humano que lo distingue

y le facilita la adquisicin y el intercambio de informacin con sus semejantes. El

lenguaje escrito es quiz una de las producciones humanas ms interesantes, ya

que como medio de comunicacin y expresin de ideas trasciende al presente

porque huella para el futuro. El lenguaje escrito adems de transmitir informacin es

tambin un medio de expresin de ideas, sentimientos y percepciones de la realidad

pero vista desde un sujeto, as el lenguaje escrito es un proceso cognoscitivocomplejo altamente demandante.

El lenguaje escrito consta bsicamente de dos grandes procesos: la escritura y la

lectura. La lectura es definida como un tipo especial de percepcin visual que

identifica signos grficos y los reconoce como signos lingsticos (Ellis y Young,

1992), la lectura es un proceso de reconocimiento de palabras escritas y de

comprensin de su significado (MacMillan Dictionary).

Cmo estn relacionadas las palabras con su significado es todava un tema de

controversia, si bien se acepta que palabra y significado son elementos

independientes ya que en una lengua dada es posible la existencia de varios

significados para una misma palabra y a su vez una palabra puede tener varios

significados dependiendo del contexto, tampoco es clara la relacin entre palabra y

significado porque de hecho las palabras por definicin poseen un significado y este

es el elemento que las distingue de las pseudopalabras que son arreglos de letras

legibles pero que no poseen significado.

En el reconocimiento de palabras estn involucrados procesos de identificacin

visual y agrupacin perceptual de las letras (signos grficos que poseen traduccin


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lingstica). Asimismo se requieren procesos de acceso al lxico que nos permiten

determinar si un estmulo es o no una palabra y que permiten evocar su significado.

El lxico, de acuerdo con los modelos cognitivos de lenguaje, es una especie de

diccionario mental en donde se almacenan los patrones posibles de agrupacin delas letras para formar las slabas y las palabras. Asimismo es en el lxico donde se

almacena el significado de una palabra o bien es este la entrada para el anlisis

semntico de la informacin, dependiendo del modelo que se retome. El acceso al

lxico se ve afectado por caractersticas de las palabras como: frecuencia de uso, el

grado de concrecin o abstraccin de ella, fonologa y la categora o campo

semntico al que pertenecen (Berko-Gleason y Bernstein, 1999).

1.3.1 Modelos de Lectura

La va de acceso al lxico y las caractersticas de ste son an un tema abierto; sin

embargo bsicamente existen dos tipos de modelos: El primer tipo de explicacin

son modelos de bsqueda serial en donde se propone que cuando leemos unapalabra la buscamos en una especie de lista lxica para determinar si es o no una

palabra y si es as pasamos a recuperar la informacin relacionada con su

significado. Este anlisis serial de la informacin implica un escaneo secuencial uno

a uno de cada elemento o palabra que se analiza. El modelo ms representativo es

el modelo de Bsqueda Autnoma de Foster.

Modelo de bsqueda autnoma de Forster (1976)

Este modelo propone la existencia de tres ficheros de entrada al lxico: ortogrfico

(anlisis de sus rasgos visuales) fonolgico y semntico-sintctico (anlisis a partir

de su significado o categora gramatical). La entrada en estos tres ficheros de


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acceso es de uno en uno a la vez y hasta que se ha terminado la bsqueda en ellos

se pasa al anlisis de segundo nivel ya propiamente en el lxico para comprender el

significado. De acuerdo con este modelo la bsqueda secuencial en cada uno de los

ficheros se detiene cuando se ha localizado la entrada lxica.

El segundo tipo de modelos se denominan modelos de acceso en paralelo o de

acceso directo y en ellos se propone que la palabra puede activar directamente el

patrn lxico sin necesidad de decidir primero si el estmulo es o no una palabra;

asimismo es posible que mltiples entradas lxicas se activen en paralelo. De esta

forma se activan simultneamente un nmero de candidatos potenciales para esa

palabra y la que comparta ms rasgos con la palabra percibida es la seleccionada.

El modelo ms representativo es el Modelo de Logogen (Morton, 1999).

Modelo de acceso en Paralelo de Logogen (Morton, 1999)

De acuerdo con Morton, cada palabra tiene un logogen que es una especie de

contador de rasgos de esa entrada lxica. La informacin de los rasgos de unapalabra debe de alcanzar un umbral que se requiere para que esa entrada lxica sea

reconocida como una palabra. Si se activan hasta el umbral varias entradas la que

tenga el mayor nmero de rasgos es elegida. Este fenmeno es importante porque

explica porque palabras relacionadas semnticamente o fonolgicamente con la

palabra blanco tiene mayor facilitacin que otras.

Sumados a estos modelos cognitivos de acceso al lxico Ellis y Young en 1992

propusieron un modelo para el lenguaje que incluye a la lectura. Este modelo de

lectura retoma las caractersticas de los modelos cognitivos seriales de acceso al

lxico y hace una descripcin ms detallada de un primer anlisis visual de bajo

nivel para los estmulos que llevan letras y son potenciales a contener informacin.

Este modelo adems fue creado a partir de evidencia neuropsicolgica en pacientes


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con trastornos especficos en la lectura. Por ello se considera relevante incluirlo y

desarrollar evidencia que permita observar sus debilidades y fortalezas.

Modelo de Lectura de Ellis y Young (1992)

De acuerdo con Ellis y Young (1992) la lectura de palabras escritas es un proceso

que implica tres niveles secuenciales de anlisis: un sistema de anlisis visual, una

entrada al lxico y un sistema de anlisis semntico (Ver figura 6).

El sistema de anlisis visual tiene tres funciones: 1) Identificar las letras de las

palabras escritas, 2) codificar cada letra segn su posicin en la palabra y 3) agrupar

perceptualmente esas letras que van juntas como parte de una misma palabra. De

acuerdo con este modelo el reconocimiento de la letra es la base de la percepcin

de una palabra (Ellis y Young, 1992). Sin embargo, en el caso del espaol la slaba

es considerada como una unidad lxica discreta superior a la letra y es concebida

como la unidad de procesamiento en la lectura de palabras (lvarez, Alameda y

Domnguez, 1999). La slaba es definida como una estructura de coarticulacin defonemas, ella determina cules de esos fonemas pueden ir juntos en la articulacin y

por tanto define la existencia de palabra posiblespor la unin de slabas posibles.

El siguiente sistema de anlisis es el Acceso al Lxico, en l se encuentra el lexico o

diccionario mental que contiene las secuencias o patrones de palabras familiares.

Cuando se lee una palabra sta se compara con esos patrones del lxico y eso

permite distinguirla o no como una palabra. Una vez hecho esto esta informacin se

traslada al sistema de anlisis semntico para buscar el significado de la palabra

(Ellis y Young, 1992).


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Figura 6. Modelo de Produccin y reconocimiento de palabras escritas y habladas. El modelo

de lectura se resalta en una lnea punteada y en colores rosa para la va de lectura de palabras

frecuentres y en azul para la segundaruta empleada en la lectura de pseudopalabras (Tomado de

Ellis y Young, 1992).

Normalmente el sistema de anlisis visual identifica varias letras simultneamente,

haciendo un procesamiento en paralelo excepto cuando las palabras son

inusualmente largas o como es el caso de las oraciones y de la comprensin

auditiva, dnde el significado se va construyendo a lo largo del tiempo de

procesamiento de la informacin. Por ello las diferencias en el tiempo de

procesamiento entre palabras cortas y largas son despreciables. La funcin de la

entrada al lexicn es identificar los arreglos de letras que estn en palabras de alta

frecuencia o familiares y decidir si son candidatas a tener un significado

probablemente almacenado en el sistema semntico (Dien, 2009).


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La memoria semntica es el conocimiento general almacenado sobre el

significado de palabras, hechos y personas, ste recuerdo no tiene ninguna

conexin a un tiempo o lugar determinado (Patterson, 2007).

De acuerdo con el modelo de Ellis y Young (1992) las palabras siguen diferentesrutas de procesamiento dependiendo si son palabras de alta frecuencia, palabras

conocidas pero irregulares, pseudopalabras o nopalabras.

La primera va se utiliza para la lectura de palabras conocidas, esta va utiliza

el modelo clsico compuesto por los tres sistemas de anlisis (Ver va sombreada en

rosa de la figura 6). La segunda ruta de lectura es aquella empleada para leer sin

activar representaciones semnticas utilizando el componente de conversin

grafema-fonema que se encarga de traducir las secuencias de letras no usuales en

secuencias de fonemas (Ellis y Young, 199) (Ver va sombreada en azul de la figura

6) esta va es principalmente usada para leer palabras de baja frecuencia de uso,

pseudopalabras y tambin la usan lectores novatos, ya que a pesar que las slabas

son reconocibles y legibles, no se puede acceder al significado de la palabra ya sea

porque se desconoce o porque no existe.

El trmino pseudopalabra se aplica a aquellos conjuntos de letras que forman

slabas existentes en el espaol que generalmente slo difieren en una letra o slaba

de una palabra existente y que a pesar de que se pueden leer y pronunciar no tiene

un significado asociado.

Ambos tipos de modelos tanto seriales como en paralelo consideran que este

procesamiento es automtico y por tanto no est sujeto a un anlisis consciente del

individuo. Solamente nos percatamos que el estmulo es una palabra y

comprendemos su significado.

Por otra parte la fonologa en el proceso de lectura es tambin importante

porque existe una traduccin de la palabra escrita a su forma fonolgica que puede

ser usado dependiendo de las caractersticas de la palabra. Las reglas que

conviertan los grafemas (letras o grupos de letras) en sus correspondientes fonemas


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se les conocen como reglas de conversin grafema-fonema (CGF) las cuales varan

segn el idioma (lvarez, Alameda, y Domnguez 1999).

Se denomina transparencia o profundidad ortogrfica a lo directo o lo simple

que un sistema ortogrfico representa su fonologa. Un idioma transparente es aqulen el que dichas reglas son consistentes, directas y simples como ocurre en el

espaol en donde el fonema suena igual independientemente de su posicin en la

palabra. En el caso de las lenguas llamadas opacas son aquellas en las que falta

consistencia, existe complejidad o hay muchas excepciones en las reglas de

conversin.

As tambin el acceso al significado de las palabras requiere de un anlisis

funcional de la palabra en sus morfemas componentes. Para comprender el

significado de una palabra, es necesario segmentar el morfema raz que es el que le

da el significado y luego anexar los prefijos y sufijos correspondientes que

determinan sus caractersticas como nmero, gnero y tiempo en el caso de los

verbos que si bien no cambian sustancialmente si indicen en su significado.

Tambin es importante destacar que las palabras pueden tener mltiples

significados, y que durante los primeros momentos de procesamiento semntico el

lector tiene disponibles todos los posibles significados y posteriormente slo

permanece disponible el significado contextualmente coherente y as se restringe el

nmero de posibles significados (Dominguez y Estvez, 1999).

1.3.2. Anatoma de la lectura

La lectura al igual que la mayora de todos los procesos cognoscitivos complejos

involucra la participacin de grandes redes neuronales acopladas en el tiempo y en

el espacio lo que implica la participacin de diversas estructuras cerebrales.

El procesamiento del lenguaje tiene una especializacin hemisfrica izquierda, sin

embargo el anlisis de primer nivel que es viso-perceptual sobre todo en la lectura

de palabras es bilateral y conforme se va haciendo ms complejo, por ejemplo en el


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procesamiento fonolgico y semntico se va lateralizando haca el hemisferio

izquierdo (Gernsbacher y Kaschak, 2003).

La lectura de palabras involucra la participacin de estructuras relacionadas con el

anlisis perceptual, ortogrfico, fonolgico y semntico. Tambin existe un consensoapoyado por los trabajos con neuroimagen principalmente con PET y Resonancia

Magntica Funcional en los que muestran que la va utilizada para leer palabras es

distinta a la usada para las pseudopalabras o lectura sublxica porque no hay un

anlisis semntico de la informacin.

Cuando leemos palabras conocidas usamos la va ventral (lxica) en la que

participan: la regin occipital lateral y medial, el giro temporal inferior y medio, la

porcin anterior del giro temporal medio y la corteza insular. (Lnea continua en

figura 7a). En cambio la va dorsal (sublxica) es usada en la lectura de

pseudopalabras, palabras irregulares o de baja frecuencia y est formada por la

regin occipital lateral y medial, el giro supramarginal, el lbulo parietal inferior y el

rea de broca (Lnea punteada en figura 6a) (Boroswky et al., 2006; X et al., 2001,

Price, 2000).

Figura 7.- reas involucradas en la lectura de palabras. A) Se destaca la va lxica

para el procesamiento de palabras frecuentes y la sublxica usada en palabras de

baja frecuencia o pseudoplabras. (Tomado de Borowsky et al., 2006) b) Se sugiere

un mapa espacial y temporal en la lectura de palabras. (Tomado de Pammer, 2009).

a) b)


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El anlisis visual de la informacin principalmente involucra la participacin de

regiones occipitales medial y lateral y el giro fusiforme que ste ltimo ha sido

denominado como rea visual de la palabra, sin embargo no es especfico para ella

simplemente muestra una activacin diferencial ante estmulos que contienen letras

de las que no. (Price, 2003).

Pammer (2009) ha propuesto un modelo espacial y temporal para la lectura de

palabras con base en datos de estudios con EEG y MEG (Ver figura 7 b). En este

mapa se propone que en la codificacin ortogrfica participan la corteza occipital,

medial, inferior y el giro fusiforme y este anlisis de dan en los primeros 200

milisegundos. El anlisis fonolgico involucra la corteza temporal superior e inferior,

el giro angular, giro supramarginal y la corteza frontal inferior y el tiempo de anlisis

se da aproximadamente entre 150 y 500 mseg (Ver figura 6b). Asimismo se ha

observado que cuando el individuo realiza tareas que demandan el conocimiento del

significado de las palabras, hay activacin del giro frontal inferior (Hagoort, 2005) la

corteza cingulada y la regin frontal superior del hemisferio izquierdo (Gernsbacher y

Kaschak, 2003), as como el giro fusiforme anterior (Dien. 2009).

2.- ANTECEDENTES

Como ya se mencion anteriormente la lectura de palabras es un proceso

cognoscitivo complejo porque requiere procesos ms elementales para

desarrollarse, entre ellos se encuentra la viso-percepcin, la memoria de trabajo

verbal, la articulacin fonolgica, la memoria semntica, la atencin etc. Una forma

de evaluar los cambios electrofisiolgicos asociados a la lectura de palabras es

segmentar de acuerdo a los modelos cognitivos de lectura los posibles pasos

implicados y emplear tareas diseadas para evaluar estos niveles de anlisis.


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Para evaluar el acceso al lxico y el anlisis semntico de las palabras se ha

diseado una tarea muy utilizada: tarea dedecisin lxica, la cual consiste en pedirle

a los sujetos que hagan un juicio sobre si el estmulo presentado es o no una

palabra. Para que el sujeto responda adecuadamente es necesario que consulte su

lexic (diccionario mental) (Yap, Balota, Cortese, y Watson, 2006; Wagenmakers et

al., 2008) y compare el estmulo con las estructuras de palabras familiares

almacenadas en este diccionario mental y pueda decidir si son palabras o no. En

estas tareas se ha observado que las nopalabras son rechazadas ms rpidamente

que las pseudopalabras porque son suficientemente distintas de las palabras, de

hecho no forman slabas legales del espaol y el sujeto no necesita acceder al

lexicn para determinarlo (Wagenmakers et al.,2008).

En el caso de palabras, la velocidad de respuesta est relacionada la

accesibilidad o activacin de la representacin interna. Las palabras de alta

frecuencia se verifican ms de prisa que las de baja frecuencia y los tiempos de

reaccin son menores ante estmulos que son frecuentes en comparacin con

aquellos que no (Yap, Balota, Cortese, y Watson, 2006).

Asimismo si las pseudopalabras son muy parecidas a la estructura de las

palabras del espaol, entonces su discriminacin es ms difcil y los tiempos dereaccin son mayores, entre ms similar sea su estructura a la de la palabras su

reconocimiento es menor. Por tanto un estimulo fcil de clasificar es aqul que

ortogrficamente es diferente a las palabras del espaol o bien es una palabra de

alta frecuencia (Yap et al., 2006).

Para el estudio de las caractersticas semnticos de las palabras, adems de

las tareas de decisin lxica se han usado tambin tareas que evidencien una

bsqueda semntica ms explcita por ejemplo las tareas de juicio semntico en

dnde se les pide a los sujetos que emitan una respuesta que implique el

conocimiento del significado de las palabras presentadas, por ejemplo preguntarle si

el estmulo que est viendo es un sustantivo abstracto o concreto, si la palabra es de

un animal que vive en la selva o si es un objeto usado por el hombre etc. De esta


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forma el individuo necesita conocer el significado de la palabra para poder resolver la

tarea exitosamente (Gernsbacher y Kaschak, 2003).

En la actividad electrofisiolgica relacionad con la lectura, se han asociado los

componentes tempranos de los potenciales relacionados con eventos P100 enregiones posteriores con procesamiento perceptual de los estmulos como las

palabras antes de que sean analizados sintcticamente (Dien, 2009). Tambin el

componente N170 o N150 es un componente negativo que presenta mayor amplitud

ante estmulos que contienen letras en comparacin con smbolos o caracteres no

lingsticos (Bentin, 1999; Dien, 2009), estas diferencias se observa en regiones

occipitotemporales (T5 y T6) y que probablemente incluyan al giro fusiforme (rea

visual de la palabra). Esto sugiere que existe un proceso de discriminacin de bajo

nivel que facilita la identificacin de palabras en un primer escaneo visual.

Asimismo el componente N350 es de mayor amplitud en la regin temporo-

medial y temporo-occipital en estmulos que son legibles fonolgicamente.

Tambin existen diferencias de amplitud en el componente N450 entre

palabras que tienen una fonologa legal y significado en comparacin con

pseudopalabras o nopalabras. Esta diferencia en el componente es ms evidente en

regiones fronto-centrales (Bentin, 1999; Dien, 2009; Holcomb y Grainger, 2006).

Asimismo en tareas de decisin lxica, cuando se compara la actividad

generada por palabras que denotan caractersticas visuales como colores, formas,

tamaos, etc., se observa un incremento en la actividad theta en los primeros 600

mseg y una disminucin de la actividad alfa principalmente en regiones occipito-

temporales (Bastiaansen et al., 2008). Este mismo incremento en actividad theta se

ha observado en tareas de decisin lxica donde se compara palabras que sedenominan de clase abierta que incluyen a los verbos, adjetivos y sustantivos versus

las de clase cerrada (artculos y preposiciones) (Bastiaansen et al., 2005).

Tambin un mayor incremento en actividad theta se ha presentado en tareas

puramente semnticas donde el sujeto tiene que traducir palabras de un idioma a


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otro (Alemn a francs o ingls) o decidir si un par de palabras son semnticamente

congruentes porque pertenecen a un campo semntico similar o bien una est

estrechamente relacionada en su significado con la otra (ejemplo: ave-ala)

(Klimesch, 1997; 1999).

Tambin en estas tareas de congruencia semntica hay una disminucin de la

actividad alfa (8-12 Hz). En especial de 10-12 Hz se observa que la disminucin de

alfa entre 500-1000 mseg est relacionada con el buen desempeo de este tipo de

tareas lo que lleva a Klimesch (1997) a sugerir que la disminucin en la actividad alfa

superior podra ser un correlato funcional del sistema semntico de memoria. Y que

la disminucin en la actividad alfa inferior (8-10Hz) que se manifiesta de forma

generalizada sera un correlato de la atencin requerida para inhibir las entradas

sensoriales y enfocarse en la evocacin del significado de la palabra.

Asimismo la actividad en estas bandas de frecuencia corresponde con la

actividad derivada del anlisis espectral de frecuencias del componente N400 de los

potenciales relacionados con eventos formado principalmente por actividad theta,

delta y alfa (Bastiaansen et al., 2008).

3.- JUSTIFICACIN

La lectura de palabras es un proceso complejo que de acuerdo con los modelos

cognitivos de lectura implica al menos tres niveles de anlisis: el visual-ortogrfico,

fonolgico y un anlisis lxico-semntico de la informacin. De esta forma resulta

relevante estudiar la lectura de palabras desde una perspectiva electrofisiolgica e

integradora que considere estos niveles de anlisis de la informacin por medio de

tareas desarrolladas para evaluar aspectos semnticos, lxicos y fonolgicos en las

palabras.

Esto permitir aportar evidencia electrofisiolgica a los modelos cognitivos de

lectura en particular el modelo serial de Ellis y Young (1992), que considera un


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anlisis visual previo al acceso al lxico y que considera a la bsqueda semntica

como un elemento independiente del lxico. Los datos neurofisiolgicos pretenden

dar cuenta de un procesamiento diferencial de la informacin en cada estadio o

subproceso de la lectura. Si bien es cierto que existen varios trabajos que revisan los

cambios en la potencia asociados con tareas de decisin lxica o de bsqueda

semntica, estos procesos no se unifican como parte de un proceso mayor como es

la lectura y por tanto no tienen la intencin de enfatizar las diferencias

electrofisiolgicas asociadas a cada uno de ellos.

Por otra parte se considera que estudiar la dinmica neuronal desde el punto de

vista de las oscilaciones y los cambios en los parmetros de las redes neuronales

aade al conocimiento sobre la lectura, porque no slo se observa qu regiones o

cundo participan en cierto tipo de procesamiento, sino cmo cambian su

comportamiento para integrarse a una red y participar en un procesamiento o bien

para terminar su participacin en l.

El presente trabajo plantea evaluar los microprocesos presentes en la lectura de

palabras a partir de tres tareas: discriminacin visual, decisin lxica y juicio

semntico; y una tarea control, ests tareas de acuerdo a la literatura permiten

observar el procesamiento de las palabras que podra estar relacionado con cadauno de los niveles de anlisis propuestos por los modelos de lectura revisados. Los

estmulos empleados son los mismos en las cuatro tareas y solamente se vara el

tipo de procesamiento por medio de las instrucciones especficas de cada tarea.

Asimismo se plantea realizar un anlisis de la potencia inducida que considera la

actividad oscilatoria acoplada en el tiempo al estmulo aunque no necesariamente lo

est en fase, por lo que proporciona un ventana ms integradora de los procesos

neurofisiolgicos subyacentes al procesamiento de informacin de cada tarea.

De la misma forma este trabajo emplea la metodologa desarrolladla por Marroqun

et al., (2004) para presentar en grficas multitoscpicas los cambios de potencia

significativos respecto a la lnea base en el tiempo, la frecuencia y la topografa

simultneamente lo cual facilita la observacin de la dinmica de microestados


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electrofisiolgicos que cambian rpidamente y que podran asociarse para formar un

proceso ms complejo.

De esta manera se plantea la siguiente pregunta de investigacin:

Qu cambios existirn en el patrn electroencefalogrfico en el espacio de tiempo,

frecuencia y topografa en cada una de los sistemas de procesamiento de la lectura

(anlisis visual, anlisis lxico-fonolgico y anlisis semntico)?

Hiptesis

En la tarea de Discriminacin de smbolos los tiempos de reaccin y la potencia

inducida ser mayor en los smbolos que en las palabras de objetos y animales,

pseudopalabras y arreglos de letras.

En la tarea de decisin lxica el tiempo de reaccin y la potencia inducida ser

mayor en las palabras de objetos y animales que en los smbolos, arreglos de

letras y pseudopalabras.

En la tarea de juicio semntico el tiempo de reaccin y la potencia inducida ser

mayor en las palabras de animales que en las palabras de objetos,

pseudopalabras arreglos de letras y smbolos.

En la tarea control no habrn diferencias en el tiempo de reaccin ni en la

potencia inducida entre las palabras de objetos, animales, pseudopalabras,

arreglos de letras y smbolos.


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Objetivo:

Caracterizar los cambios de la seal electroencefalogrfica en los dominios del

tiempo, la frecuencia y la topografa de la potencia inducida en cada uno de los

niveles de procesamiento durante la lectura: anlisis visual, anlisis lxico-fonolgico

y anlisis semntico.

MTODO

Sujetos

Participaron 24 sujetos con una edad promedio de 27.62 + 2.73 aos, con una

escolaridad promedio de 18.21 + 2.96. Todos fueron diestros, sin enfermedades

neurolgicas o psiquitricas, sin adiccin al alcohol y sin consumo de drogas en al

menos 6 meses de la prueba, con visin normal o corregida a lo normal y un puntaje

de Coeficiente Intelectual dentro de los rangos normales. Se excluyeron aquellos

participantes que no cumplieran con algn requisito de inclusin o que tuvieran

alguno de exclusin o bien aquellos que no terminaron las sesiones experimentales

o la seal tuviera mucho ruido.

Tabla 1. Media y desviacin estndar de la edad, el nivel de escolaridad medida en aos de

estudio y de los puntajes obtenidos la Escala de Inteligencia de Weschler.EDAD

(Aos)

ESCOLARIDAD(Aos)

WAIS

(Puntaje normalizado)27.4 2.46 18.4 2.8 116 4.87


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Instrumentos

Para evaluar el coeficiente intelectual se utiliz la Escala de Inteligencia Weschler

para adultos en Espaol. (Weschler, 1981).

La Escala de Inteligencia Weschler es un instrumento que evala el componente

verbal y ejecutivo de la Inteligencia a travs de once subescalas: Informacin,

Comprensin, Aritmtica, Semejanzas, Retencin de dgitos, Vocabulario, Claves,

Figuras incompletas, Diseo con cubos, Ordenacin de dibujos y Composicin de

objetos. Se aplica a mayores de 18 aos, tiene un coeficiente de confiabilidad de

0.96 para la escala verbal y 0.93 para la escala ejecutiva. Los puntajes nos

proporcionan un ndice general de Inteligencia en el rea verbal, ejecutivo y un

puntaje global.

Inventario de sntomas SCL-90

Este instrumento es un inventario de aplicacin rpida que evala patrones de

sntomas psiquitricos en nueve dimensiones primarias: Somatizacin (SOM), 2)

obsesiones y compulsiones ( OBS), sensibilidad interpersonal ( SI), depresin (

DEP), ansiedad (ANS), hostilidad (HOS), ansiedad fbica ( FOB), ideacin paranoide

( PAR), psicosis ( PSIC) y tres ndices globales de malestar psicolgico: 1) ndice

global de severidad ( IGS), 2) ndice positivo de Malestar ( PSDI) y 3) Total de

sntomas positivos ( TP). Est formado por 90 reactivos con cinco opciones de

respuesta en una escala de cinco puntos (0-4) donde 0 era ausencia de sntomas y

4 presencia siempre de los sntomas.


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Aparatos

Se utiliz una computadora personal con un monitor de 17 en el que se proyect el

paradigma de estimulacin visual; tambin se uso un teclado y un ratn que fue

usado para que el sujeto indicara su respuesta. Los estmulos fueron diseados y

enviados en el software MindTracer para Windows 98, y estuvo sincronizado con el

sistema de adquisicin de datos electrofisiolgicas MEDICID 3E.

Escenario

La entrevista se llev a cabo en un cubculo silencioso bien iluminado y ventilado.

Las sesiones experimentales se realizaron en una cmara sonoamortiguada e

iluminada tenuemente. Ambos espacios pertenecientes al Laboratorio de

Psicofisiologa del Instituto de Neurobiologa de la UNAM.

Estmulos

Se emplearon 600 estmulos en color blanco proyectados en el centro de la pantalla

del monitor en un fondo negro. Las letras fueron tipo Arial. Los estmulos fueron de

cinco tipos: smbolos, arreglos de letras, pseudopalabras y palabras de animales y

palabras de sustantivos concretos (Ver tabla 2).

Tabla 2. Estmulos utilizados en cada una de las tareas, distribucin segn su categora.

Tipo SmbolosArreglo de

letrasPseudopalabras

Palabras

Objetos Animales

Cantidad 120 120 120 120 120

Ejemplo +-/%& FKHNSD TORMIL PELOTA PUMA


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Los estmulos fueron creados con base en el nmero de slabas de las palabras de

animales. Las palabras de objetos fueron sustantivos concretos. Con base en estos

estmulos se crearon las pseudopalabras que conservaron una distribucin similar

del nmero de slabas de los animales y las palabras. Los arreglos de letras y

smbolos fueron igualados por nmero de elementos o letras dado que estos no

forman slabas.

Paradigma de estimulacin

Se diseo un paradigma de estimulacin utilizado en las cuatro tareas. Primero se

present un asterisco de color blanco como punto de fijacin y e indicarle al sujetoque el estmulo estaba prximo a aparecer, el asterisco dur 200 mseg y estuvo en

el centro de la pantalla. Despus sigui un periodo de 1500 mseg con la pantalla en

negro y que se denomin periodo pre-estmulo, despus se present el estmulo por

200 mseg y finalmente se agreg 1500 mseg ms con la pantalla en negro para que

el sujeto completara su respuesta motora (ver figura 8). Esta secuencia se repiti

600 veces para cada uno de los estmulos de distintas categoras. Los estmulos

fueron presentados en orden aleatorio en cada una de las cuatro tareas.

Figura 8.- Orden temporal de presentacin de cada uno de los 600 estmulos en las cuatro tareas.


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Est secuencia fue utilizada para las cuatro tareas usando los 600 estmulos en

cada una de ellas y lo nico que vari entre tareas fueron las instrucciones. Cada

tarea dur aproximadamente 34 minutos.

Tareas

Las tareas fueron diseadas con el objetivo de evaluar cada uno de los

componentes en los modelos de lectura (ver figura 9).

1.- Tarea de discriminacin de smbolos. En esta tarea se presentaron los 600

estmulos de palabras de animales, objetos, psuedopalabras, arreglos de letras ysmbolos siguiendo el paradigma de estimulacin. La tarea del sujeto consisti en

discriminar los smbolos de los dems estmulos, l sujeto se le indic que

presionar el botn izquierdo cuando viera smbolos y el botn derecho cuando

observar cualquier otro tipo de estmulo lo ms rpido que pudiera. El orden de los

botones del ratn fue contrario para la mitad de los participantes.

En objetivo de esta tarea fue evaluar el componente de anlisis visual en dnde de

acuerdo con Ellis y Young (1992) los estmulos percibidos son distinguidosvisualmente por los elementos que los forman en nuestro caso las letras porque son

estmulos potenciales para contener informacin verbal.

2.- Tarea de Decisin Lxica: En esta tarea se presentaron los 600 estmulos de

palabras de animales, objetos, psuedopalabras, arreglos de letras y smbolos

siguiendo el paradigma de estimulacin. La tarea del sujeto consisti en discriminar

los estmulos que fueran palabras (animales y objetos) de los dems estmulos. Para

ello se le pidi al participante presionara el botn izquierdo cuando se presentaran

las palabras y el botn derecho del ratn para los dems tipos de estmulos siempre

lo ms rpido que pudiera. Esta tarea tena la finalidad de evaluar el componente de

anlisis lxico-fonolgico.


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3.- Tarea de Juicio Semntico.En esta tarea se presentaron los 600 estmulos de

de palabras de animales, objetos, psuedopalabras, arreglos de letras y smbolos

segn el paradigma de estimulacin y se le pidi al participante que discriminara laspalabras de animales del resto de los estmulos. La instruccin fue presionar el botn

izquierdo lo ms rpido posible a las palabras que fueran animales y el botn

derecho para los dems estmulos. Est tarea fue implementada con el objetivo de

evaluar el componente del anlisis semntico ya que para responder de forma

correcta es necesario conocer el significado de la palabra.

4.- Tarea control. Se presentaron los 600 estmulos de palabras de animales,

objetos, psuedopalabras, arreglos de letras y smbolos siguiendo el paradigma de

estimulacin. La tarea del sujeto consisti en responder lo ms rpido posible a

todos los estmulos sin importar su tipo inmediatamente que fueran percibidos. La

respuesta fue motora y consisti en apretar un botn del ratn de la computadora

para todos los estmulos.

Figura 9. Se muestra las tareas que se emplearon y el nivel de anlisis que se pretendi

evaluar con cada una de ellas.


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El orden de presentacin de las tareas tambin fue distinto para cada participante

con el objetivo de minimizar el efecto de secuencia. Fueron cuatro tareas y el

nmero de posibles permutaciones de 4 es 24 por lo tanto 24 ordenes distintos uno

para cada uno de los 24 participantes. De la misma forma el orden de los botones

para responder y la mano con la que se dio la respuesta motora se

contrabalancearon para todos los participantes. Esto con el objetivo de disminuir el

sesgo en la actividad motora relacionada con la respuesta de la mano dominante.

Procedimiento

Se realizaron tres sesiones de trabajo de aproximadamente dos horas cada una deellas con cada participante. En la primera sesin se realiz una entrevista en donde

se recabaron datos generales del participante, se aplic la Escala de Inteligencia

Weschler y el Inventario de 90 sntomas SCL. Si los sujetos reunan todos los

criterios de inclusin y ninguno de exclusin, se les cit para la segunda y tercera

sesin y se les dio las instrucciones para las sesiones posteriores.

En la segunda y tercera sesin se realiz el registro de la actividad Elctrica cerebral

por medio de la tcnica de electroencefalografa (EEG). Se coloc una gorra con 19

electrodos de Ag/Cl distribuidos de acuerdo al Sistema Internacional 10/20 (Fp1,

Fp2, F3, F4, C3, C4, P3, P4, 01, O2, F7, F8, T3, T4, T5, T6, Fz, Cz y Pz). Todos los

electrodos estuvieron referidos a los electrodos cortocircuitados que se colocaron en

los lbulos de la orejas. El ancho de banda de los amplificadores fue de 0.5 a 50Hz.

Los participantes realizaron en total cuatro tareas, dos en la segunda sesin y dos

en la tercera sesin. Cada tarea fue precedida por una fase de prctica para

corroborar que los participantes entendan las instrucciones y realizaban las tareas

correctamente.


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Anlis is d e Datos

Datos Conductuales

Se obtuvo el promedio del porcentaje de las respuestas correctas (%) y la mediana

del tiempo de reaccin (mseg) de cada tipo de estmulo: palabras (animales y

objetos), pseudopalabras, arreglo de letras y smbolos en cada una de las cuatro

tareas. Para determinar si existan diferencias en el tiempo de reaccin segn el tipo

de estmulo en cada tarea, se utiliz el anlisis de varianza no paramtrico para

muestras relacionadas de Friedman (Siegel, 1995) cuando ste fue significativo se

realiz el anlisis post hoc para observar entre que pares se encontraban las

diferencias. Se consider un valor dep


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Figura 10. Se presenta el esquema del anlisis de datos electrofisiolgicos seguido. A) La

coleccin de los datos de EEG. B) Filtrado de la seal con filtro de cuadratura pasa banda. C)

Clculo de la potencia. D) Se compara la actividad post-estmulo con respecto a la lnea base

(pre-estmulo) y se generan grficas con la actividad promedio cada 50msegundos en cada Hertz

de frecuencia. La topografa se empalma en un esquema de la cabecita segn la posicin de los

electrodos. E) Se generan las grficas multitoscpicas con los cambios de potencia en todo el

rango de frecuencias seleccionad (1-50Hz).


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1. Se filtr la seal con un banco de filtros de cuadratura pasa-banda para

descomponer la seal de EEG en el dominio del tiempo-frecuencia.

2. Se gener un espectro para el periodo pre-estmulo y uno para el post-estmulo (restndole la actividad promedio del pre=estmulo).

3. Se estimo la distribucin de probabilidad de las transformadas. Las

condiciones fueron: -1 (activacin significativamente menor que la del pre-

estmulo, p


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RESULTADOS

Las cuatro tareas fueron realizadas con un porcentaje de respuestas

correctas mayor al 90% en las cuatro tareas.

El tiempo que tardaron en los participantes en dar su respuesta fue distinto

dependiendo de la tarea: fue menor para la tarea control en comparacin con la

tarea de discriminacin de smbolos, la tarea de decisin lxica y la tarea de juicio

semntico; Estos datos sern presentados con los datos electrofisiolgicos por tipo

de estmulo en cada una de las tareas que a continuacin se presentarn.

Primero se presentarn los cambios de potencia respecto al periodo de lnea

base (periodo pre-estmulo) ante la presentacin de cada uno de los tipos de

estmulos. Estos cambios son presentados en las grficas multitoscpicas que

visualizan el Tiempo de 0 a 1000 milisegundos, la frecuencia de 1 a 50 Hz y

topografa simultneamente. Despus se presentan las comparaciones por pares en

el cambio de potencia segn el tipo de estmulo presentado.

Asimismo se presenta una grfica con la mediana del tiempo de reaccin

para cada estmulo en esa tarea. Tambin se presenta una grfica comparando los

cambios de potencia entre dos tipos de estmulo con la topografa ms detallada por

cada electrodo.

Finalmente se presenta una grfica dnde se compara el cambio de potencia

generado por la tarea control versus la tarea de inters.


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En las frecuencias rpidas: beta (12-40 Hz) se observ un decremento de potencia

entre 100 y 500 mseg para todos los estmulos, y se prolong hasta los 750 mseg

para los smbolos. En gamma (< 40 Hz) tambin se observ un decremento en la

potencia en todos los tipos de estmulos (Ver figura 11).

Adems de observar los cambios de potencia generados por la presentacin del

estmulo tambin se analiz con una prueba de permutaciones si este cambio es

diferente segn el tipo de estmulo presentado. En esta tarea se observ que los

smbolos tenan un incremento mayor de potencia que los dems tipos de estmulos.

Esta diferencia fue ms evidente en 200-500 mseg entre 1-8 Hz (Ver figura 12a)

Figura 12. A) Se presentan las diferencias en el incremento de potencia para los smbolos en

comparacin con los dems estmulos durante la tarea de discriminacin de smbolos. El color rosa

indica mayor incremento para smbolos y el color azul mayor incremento para los dems tipos de

estmulos. Se grfica una cabecita promedio cada 50mseg de 1 -9 Hz. B) Se grafica la mediana del

tiempo de reaccin (mseg) para cada tipo de estmulo en esta tarea.

a)

b)


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Asimismo se observ que el tiempo de reaccin para responder a los smbolos

(MED=555 mseg) fue mayor ( =47.625, 4, p< 0.01) en comparacin con las

palabras de animales ((MED= 472.8 mseg), objetos (MED=478.65 mseg),

pseudopalabras (MED= 478 mseg) y arreglos de letras (MED= 478 mseg). El

anlisis usado fue el Anlisis Varianza de Friedman y las comparaciones post-hoc

para cada par (Siegel, 1995).

El mayor incremento de potencia en los smbolos en comparacin con los animales

tiene una topografa generalizada en todos los electrodos (Ver figura 13).

Figura 13. Se muestran las diferencias significativas en el incremento de potencia (p


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discriminacin de smbolos que en la tarea control para los estmulos que fueron

smbolos. (Ver figura 14).

Figura 14. Se compara el incremento de potencia ante los mismos tipos de

estmulos (smbolos) en la tarea de discriminacin de smbolos y la tarea

control.

Tarea 3: Decisin Lxica

En la tarea de decisin lxica se deba discriminar las palabras (animales y objetos)

de los dems estmulos: pseudopalabras, arreglos de letras y smbolos, en ella se

observ un incremento de la potencia con respecto al pre-estmulo de 0-900 mseg

en todos los tipos de estmulos de 1-8 Hz (Ver figura 15). Tambin se observ un

patrn de decremento de la potencia de 200-800 mseg en la frecuencias de alfa (8-

12 Hz), beta (13-40 Hz) y gamma (


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Figura 15. Se presentan los cambios significativos (p


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El tiempo de reaccin no se observaron diferencias entre las palabras de animales

(MED=636.13) y objetos (MED= 653.28 mseg), pero ambos fueron mayores que en

los arreglos de letras (MED= 578.98 mseg) p< 0.05) y en los smbolos (MED=

532.18 mseg) (p< 0.001). Las pseudopalabras (MED=848.25 mseg, p


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Figura 18. Se compara el incremento de potencia ante los mismos tipos de estmulos (palabras de

animales) en la tarea de Decisin lxica, discriminacin de smbolos y la tarea control.

Tarea 4: Juicio Semntico

En la tarea cuatro de juicio donde se les pidi a los participantes que discriminaran

las palabras por su significado, se observ un incremento de la potencia con

respecto al pre-estmulo en las palabras de animales de 0 a 900ms en 1 a 7 Hz y un

patrn similar fue observado en los dems estmulos. Asimismo se present una

disminucin de la potencia de 200 mseg a 800ms de 8 a 50 Hz en todos los tipos de

estmulos (Ver figura 19).


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Figura 19. Se presentan los cambios significativos (p


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En el tiempo de reaccin se observ que no hubo diferencias para responder

a las palabras de animales (MED= 691.61 mseg) , de objetos (MED = 697.56 mseg)

y pseudoplabras (MED= 712.98 mseg). En cambio responder a las palabras de

animales y objetos si requiri mayor tiempo que responder a los arreglos de letras

(MED= 529.88 mseg) (p< 0.001) y smbolos (MED= 517.30 mseg) (p< 0.001) .En

anlisis estadstico usado fue el anlisis de varianza no paramtrico para muestras

relacionadas de Friedman. (Ver figura 20b).

Figura 20. a) Se presentan las diferencias en el incremento de potencia para las palabras de animales

en comparacin con los dems estmulos durante la tarea de discriminacin de smbolos. El colorrosa indica mayor incremento para las palabras de animales y el color verde mayor incremento para

los dems tipos de estmulos. Se grfica una cabecita promedio cada 50mseg de 1 -9 Hz. B) Se

presenta la mediana del tiempo de reaccin (mseg) para cada tipo de estmulo y sus diferencias con

los dems estmulos.

b)

a)


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La topografa para cada tipo de estmulo fue diferente. Podemos observar que en el

electrodo O1, T5, T3, P3, y F7 que se localizan en el hemisferio izquierdo, se

observa un incremento mayor de potencia en la actividad theta y delta ante las

palabras que ante los smbolos en esta tarea de juicio semntico (Ver figura 21).



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Figura 23. Se presentan las diferencias (p< .05) en el incremento de potencia entre las cuatro tareas

realizadas en las palabras de animales. Tambin se agrega la grfica con la mediana del tiempo de

reaccin para este tipo de estmulo en cada una de las tareas. El anlisis estadstico utilizado fue el

anlisis de varianza no paramtrico para muestras relacionadas de Friedman.

Asimismo observamos que el tiempo de reaccin fue mayor conforme la tarea fue

ms compleja, sin embargo entre la tarea de decisin lxica y la tarea de juiciosemntico no observamos diferencias significativas.


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Tarea: Tarea control sin discriminacin.

En la tarea control sin discriminacin se increment la potencia inducida en la bandadelta (1-4 Hz) de 0 a 600 mseg ante la presentacin de todos los tipos de estmulos

y en theta (4-7.5 Hz) de 0-300 mseg. Asimismo se observ un incremento de la

potencia en los primeros 100 mseg entre (14-17Hz). Y un decremento en la banda

alfa (8-12 Hz), beta (13-40 Hz) y gamma (


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No se observaron diferencias en el patrn de incremento y decremento de la

potencia inducida entre ningn tipo de estmulo.

En los tiempos de reaccin en esta tarea control en donde los participantes

tena que responder inmediatamente despus de que fuera detectado el estmulo sindistinguirlos segn si eran palabras de animales (MED=271 mseg) palabras de

objetos (MED=274 mseg), pseudopalabras (MED=272 mseg), arreglos de letras

(MED=272 mseg) y smbolos (MED=276 mseg) y no hubo diferencias entre ellos.


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De esta forma podemos decir que la latencia en el incremento de potencia en delta y

theta est estrechamente relacionada con el procesamiento de informacin verbal

desde que se perciben los signos grficos, pasando por su conversin a smbolos

con significado lingstico hasta la evocacin voluntaria del significado de la palabra

que se est leyendo.

Asimismo la actividad alfa (8-12 Hz) presente en todas las tareas y tipos de estmulo

podra explicarse como un correlato de procesos de atencin, inhibicin de la

entrada sensorial y memoria principalmente verbal ya que se observ un mayor

decremento en las tareas de decisin lxica y juicio semntico en los estmulos de

palabras y pseudopalabras.

Estos datos corresponden con los observados por Klimesch (Klimesch et al. 1997;

Klimesch, 1997b, Klimesch, et al. 2006) quin sostiene que un incremento en la

banda theta y una disminucin en alfa est relacionado con procesos de memoria de

trabajo verbal y memoria semntica. Y que de hecho es necesario est dinmica de

incremento en theta y disminucin en alfa.

La disminucin de potencia en beta (13-40 Hz) nos hace suponer que por una parte

esta dinmica neuronal en las frecuencias rpidas no est directamente asociada

con procesos de lectura de palabras en particular, pero si en los procesos que

estuvieron presentes en las cuatro tareas, por ejemplo la disminucin de potencia en

la actividad beta podra estar relaciona con procesos motores comunes en todas las

tareas como apretar un botn para indicar la respuesta correcta. Esto coincide con

los trabajos de Pfustscheller, G y Lopes da Silva (2000) quien ha caracterizado una

disminucin de actividad beta asociada con movimiento voluntario o incluso

preparacin de movimiento y anticipacin de l.

Asimismo el incremento en la actividad gamma clsicamente se ha relacionado con

procesos de integracin perceptual y procesos cognitivos complejos. En este trabajo

al contrario se observ una disminucin de la actividad gamma (> 40Hz) en las

cuatro tareas lo que corresponde con el trabajo de Pulvermueller et al., (1999) en

donde presentan palabras de verbos y sustantivos con una tarea de decisin lxica y


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observan un decremento en la actividad gamma respecto a la lnea base pero no

entre tipo de estmulo. Tambin Hagoort (2004) reporta un incremento en actividad

gamma en lectura de oraciones.

Ests diferencias podran explicarse por varias razones: el ancho de banda usado eneste trabajo es de 0.5Hz a 50 Hz por lo que la actividad gamma presente en la seal

es muy estrecha. Los trabajos de referencia de actividad gamma analizan esta

banda de frecuencia entre los 30 y los 100Hz. Tambin podra deberse esta

diferencia entre Hagoort (2004) y nuestro trabajo a que la lectura de oraciones es un

proceso de integracin y construccin del significado de una oracin a partir de la

lectura de palabras individuales y que tiene ms semejanza con los procesos de

integracin perceptual que se ha asociado con esta banda (Singer, 2002).

Tarea de Discriminacin de Smbolos

En la tarea de discriminacin de smbolos se observ incremento en el tiempo para

responder a ellos. Esta diferencias pueden deberse a que el procesamiento de los

smbolos se hace elemento por elemento y en cambio en las palabras,

pseudopalabras y arreglo de letras fue ms rpido el anlisis porque la presencia de

una sola letra en el estmulo era condicin necesaria para descartarla como smbolo

y adems en el caso de las palabras y pseudopalabras el procesamiento de las

letras es un procesamiento en paralelo de todas las letras que hace eficiente la

lectura (Brown y Hagoort, 2000).

Adems el proceso de capturar las caractersticas de los elementos que definen a

una categora como los smbolo es un proceso que implica una organizacin

temporal y bien instrumentada para agrupar las caractersticas que definen ese

elemento y empalmarlo con los patrones en memoria que tenemos de esa categoria

y con base en ello dar una respuesta. Esto significa que existen procesos bottom up

cuando se percibe el estmulo y top down cuando se comparan con la memoria

visual en este caso y se toma la decisin para dar la respuesta.


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Esto por tanto est de acuerdo con un mayor incremento de potencia para los

smbolos entre 200 y 600 mseg en la banda delta y theta en comparacin con todos

los dems estmulos, esto sugiere que es en esta ventana de tiempo en la que se

lleva a cabo la categorizacin y reconocimiento de los estmulos ya que tambin

correspondi con el tiempo en el que los sujetos emitieron su respuesta (555 mseg).

La mayor activacin de la banda delta en el reconocimiento de smbolos podra

representar procesos sensoriales y de deteccin del estmulo (Schoroeder y Lakatos,

2009; Basar et al., 1999) procesos de atencin sostenida y selectiva (Harmony et

al., 1996; Harmony et al., 1999) que facilitan los procesos de deteccin y

reconocimiento de patrones as como procesos de toma de decisin basados en la

expectacin de los estmulos relevantes (Basar et al., 1999; Stefanisc et al., 2010).

Por otra parte la activacin en la banda theta se considera como actividad que da

cuenta de procesos de memoria de trabajo (Jensen, et al; 2002) y memoria de largo

plazo (Klimesch, 1997) as como con estados de alerta (Basar et al., 1999). Esto es

importante este porque cuando se observan los smbolos estos se codifican y

mantienen en memoria de trabajo para poder categorizarlos y emitir una respuesta.

En esta tarea de discriminacin de smbolos la respuesta requiri mayor tiempo que

responder a ellos en la tarea control probablemente porque la tarea de

discriminacin adems de la deteccin del estmulo implicaba la percepcin

consciente y la categorizacin de los estmulos segn sus rasgos visuales.

Tarea de Decisin Lxica

En la Tarea de Decisin Lxica observamos que a los sujetos les tom mayor tiempo

dar su respuesta cuando se presentaban las palabras tanto de animales como de

objetos y tambin de las pseudopalabras en comparacin con los smbolos y los

arreglos de letras. Esto sugiere que se est llevando a cabo un proceso de anlisis


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fonolgico y lxico de la informacin slo en los estmulos que contienen letras y que

se pueden leer.

Tambin observamos que existe una alta variabilidad en las respuestas de los

sujetos a las pseudopalabras porque son estmulos ms difciles de categorizar yaque por una parte su estructura fonolgica y ortogrfica es similar a la de una

palabra pero no existe un patrn similar en el diccionario mental. Tambin es

probable que se est usando la segunda ruta de la lectura en la que se realiza

primero el anlisis fonolgico y luego el lxico porque como no se reconoce el

patrn visual se trata de evocar por medio de la pronunciacin y que genera a su vez

que la respuesta del participante se demor.

Al proceso de reconocimiento de patrones lingsticos y su comparacin con los

almacenados en nuestro diccionario mental (lexicn) de acuerdo con Ellis y Young

(1992) es un proceso exclusivo del lenguaje, porque existe un proceso de

conversin grfica-lingstica para evocar o recuperar el significado. Este

procesamiento de anlisis lxico y fonolgico se manifiesta como incremento en la

potencia de los 400 a 800 milisegundos principalmente en 1-8 Hz, esto corresponde

con los trabajos de Klimesch (1997) y Baastiansen et al.,(2008) que sugieren que un

incremento en la actividad en la banda theta y el decremento en la actividad alfa esun mecanismo que permite el reconocimiento de palabras, porque lleva implcito

procesos de atencin focalizada, inhibicin sensorial y paso de memoria de trabajo

verbal y memoria verbal de largo plazo.

Es posible que cuando se identifica un patrn de letras como una posible palabra

primero se lleve a cabo un proceso bottom-upsensorial principalmente para codificar

la informacin de los estmulos, despus se requiere mantener esa informacin en

memoria de trabajo para empalmarla y compararla con la memoria semntica de

largo plazo (procesos top-down) y as decidir si el estmulo es o no una palabra.


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Tarea de Juicio Semntico

El anlisis semntico de la informacin requiere que se haya realizado con xito elanlisis lexico y fonolgico ya que la memoria semntica tiene una estrecha relacin

con el lxico. Por un lado se ha afirmado que desde que se analiza una palabra es

posible evocar el significado de una palabra y que quiz el anlisis semntico es

slo una propuesta terica para diferenciar dos momentos o de un mismo proceso,

sin embargo por otro lado y de acuerdo a los modelos seriales como el de Ellis y

Young (1992) estos dos procesos son distintos y diferenciables entre ellos.

Los resultados obtenidos en este trabajo nos permiten sugerir que el anlisissemntico de la informacin es un proceso independiente de la entrada al lxico las

diferencias electrofisiolgicas sugieren que el procesamiento involucra redes

funcionales distintas con una dinmica y topografa propias aunque en el tiempo no

sean diferentes. El hecho de que no existieran diferencias en el tiempo de reaccin

lleva a pensar que las diferencias en ambos procesos no es su temporalidad del

proceso en s mismo, sino en la dinmica neuronal que subyace a cada uno de ellos.

La latencia del anlisis semntico corresponde con trabajos previos en dnde se

observa que tareas de bsqueda semntica tienen un patrn de incremento de

potencia de 200-600mseg principalmente (Grabner et al., 2007; Klimesch, 1997a,

1997 b). Asimismo la diferencias en la topogrfica entre ambos tipos de palabras

est de acuerdo con la propuesta de que campos semnticos tienen una distribucin

topogrfica diferente dependiendo de las caractersticas semnticas de la

informacin, por ejemplo en el caso de palabras de animales se sugiere que su

distribucin topogrfica es ms occipital porque estn principalmente determinadospor sus caractersticas visuales en comparacin con los sustantivos de objetos o

verbos que implican actividad motora etc. (Bastiaansen et al., 2008) .

Los resultados de este trabajo nos permiten sugerir una propuesta sobre la

organizacin de los procesos en la lectura de palabras (Ver figura 25).


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Se considera que el anlisis visual es un procesamiento de bajo nivel que implica la

codificacin de los elementos que forman un estmulo con la finalidad de buscar

letras con un patrn existente en la lengua que se hable. En este nivel los smbolos

que no son letras y probablemente los arreglos de letras sean rechazados porque no

son estmulo que potencialmente proporcionen informacin verbal.

Posteriormente se realiza un anlisis sobre las caractersticas lxicas, fonolgicas y

semnticas de los estmulos de forma simultnea en el tiempo y que depender de

la frecuencia de uso de la palabra, su fonologa y la categora semntica a la que

pertenezca para que sea distinguida con ms o menos facilidad.

Figura 25. Modelo de lectura propuesto

Es importante mencionar que la mayora de los trabajos sobre lectura se enfocan en

analizar solamente la actividad en la banda theta y alfa porque se propone que la

actividad theta y alfa estn relacionas con el paso de la informacin de memoria de

trabajo verbal y la memoria semntica (Klimesch et al., 1999; 1997). Sin embargo se

considera que esta restriccin no est justificada porque la lectura no es un proceso

puramente semntico es un proceso integrador formado por una anlisis perceptual,

lxico y semntico y que una descripcin de estos procesos y sus implicaciones

electrofisiolgicas son una aproximacin ms integral del proceso como tal.


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La actividad oscilatoria se manifiesta a distintas frecuencias simultneamente

porque se requiere la unin de microprocesos como la codificacin de las

caractersticas visuales de un estmulo, su almacn de dichas caractersticas en

memoria de de trabajo, su comparacin y evocacin con la memoria semntica, la

toma de decisiones y la respuesta motora etc., lo que en conjunto dan un proceso

mayor como la lectura de una palabra, esto pequeos microprocesos generan

patrones electrofisiolgicos que pueden corresponder a microestados dinmicos que

dan cuenta del tipo de procesamiento de la informacin que se est realizando.

Si bien en la literatura se ha propuesto que ciertas frecuencias corresponden con

ciertos tipos de procesamiento, tambin es cierto que los procesos cognoscitivos

tambin llamados procesos de alto nivel son procesos complejos por el nmero de

elementos que llevan por la interrelacin que existe entre ellos. No resulta por ello

sorprendente que no se restringen a una sola frecuencia o topografa, sino que

impacten y sean capaces de modificar las actividad oscilatoria a distintas frecuencias

de forma dinmica y que en realidad para caracterizar un proceso como la lectura

deba de considerarse

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