TESIS UNAP

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

TESIS

“INFLUENCIA DE LAS RELACIONES FAMILIARES EN LA PARTICIPACIÓN

ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P. N° 70547 MANCO CAPAC – JULIACA

2013”

PRESENTADO POR BACHILLERYeny Yovana Tipo Condori

PARA OPTAR ELTITULO DE LICENCIADA EN TRABAJO SOCIALAPROBADO POR EL JURADO REVISOR CONFORMADO POR:

PRESIDENTE : T.S. Luz Marina Santos Delgado

PRIMER MIEMBRO: T.S Soledad Zegarra

SEGUNDO MIEMBRO: T.S. Martha Palomino Coyla

ASESORA DE TESIS : T.S. Angélica Zenteno Mamani

1

ÍNDICE

RESUMEN……………………...………………………………………………………..………….5

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………..………………6

CAPITULO I

1.1 .MARCO TEORICO

1.1.1. Sustento teórico de la variable independiente…….…………………………………………9

1.1.2. Sustento teórico de la variable dependiente ……………………………………………….19

1.2. ANTECENDENTES………………………………………...……...……………...………23

1.2.1. Antecedente nacional….……………………………………………………………………23

1.2.2. Antecedente internacional….………………………………………………………………23

CAPITULO II

2.1. MATERIALES Y METODOS

2.1.1. Diseño de investigación….…………………………………………………………………...25

2.1.2. Tipo de investigación.….…………………………………….……………………………….25

2.1.3. Técnicas….…………………………………………………………………………………..25

2.1.4 .Instrumento….………………………………………………………………….……………26

2.1.5. Ámbito o lugar de estudio….………………………………………………………………...26

2.1.6. Muestra….…………………………………………………………………………………...26

2.1.7. Procedimiento de la investigación….……...……………………………………………………27

CAPITULO III

3.1. RESULTADOS Y DISCUSION ….……………………………………………………….29

3.1.1. TABLA Nº 01. Tipo de relación familiar según participación en actividades

escolares…………………………………………………………………………………....29

3.1.2. TABLA Nº 02. Problemas frecuentes que se presentan en tu familia según participación en

actividades escolares ……………………………..……………………………………......31

3.1.3. TABLA Nº 03.Tipo de comunicación familiar según participación en actividades

escolares……………………………………………………………...…………………….33

3.1.4. TABLA N° 04.Persona con quien se comunica constantemente según razones por las

cuales no participan en las actividades escolares…………………………….…………….35

2

3.1.5. TABLA N° 05.Tipo de familia según limitaciones para

participar……………………………………………………………………………………37

CONCLUSIONES………………………………………………………….……………….……..39

RECOMENDACIONES…………………………………………………………………...……...40

BIBLIOGRAFIA.…………………...……………………………………....……………………..41

ANEXOS……………………………………………………………………………………………42

3

LISTA DE TABLAS

TABLA Nº 01. Tipo de relación familiar según participación en actividades escolares

TABLA Nº 02. Problemas frecuentes que se presentan en tu familia segun participación en

actividades escolares

TABLA Nº 03.Tipo de comunicación familiar según participación en actividades escolares

TABLA N° 04.Persona con quien se comunica constantemente según razones por las cuales no

participan en las actividades escolares

TABLA N° 05.Tipo de familia según limitaciones para participar

4

RESUMEN

El presente proyecto de investigación “influencia de las relaciones familiares en la participación

escolar se realizó en la I.E.P. N° 70547 Manco Capac – JULIACA 2013”.se tuvo como objetivo

conocer la influencia de las relaciones familiares en la participación escolar, identificar si la

comunicación familiar influye en la participación escolar. Las hipótesis planteadas fueron: las

relaciones familiares influyen significativamente en la participación escolar de los estudiantes yla

comunicación familiar autoritaria influye negativamente en la participación escolar de los

estudiantes.

El método que se utilizó fue cuantitativo deductivo, se realizó desde la perspectiva metodológica

cuantitativa que tiene énfasis sobre la medición objetiva; causalidad; generalización de resultados

de la investigación, la recolección de la información que se realizó fue de manera estructurada y

sistemática, así mismo la forma de análisis en esta perspectiva metodológica es estadística, lo que

nos permitió cuantificar la realidad social. La población total es 317 estudiantes se trabajó con una

muestra 86 estudiantes de ambos sexos, cuyas edades oscilan entre 7 a 12 años, de la Institución

Educativa Primaria Manco Capac de la cuidad de Juliaca.

Los resultados obtenidos en la investigación nos ayuda a confirmar la hipótesis planteada

denominada las relaciones familiares conflictivas influyen negativamente en la participación

escolar de los estudiantes, los resultados muestran que el 52% de estudiantes tienen una relación

conflictiva de la cual el 30% no participan en su ámbito escolar, esto indica que los niños que

presencian actos violentos sufren consecuencia como aislamiento social, problemas de

comportamiento, muestran temor, miedo, alterando el desarrollo emocional y social.

Así mismo nos ayuda a confirmar la segunda hipótesis denominada La comunicación familiar

autoritaria influye negativamente en la participación escolar de los estudiantes, los resultados

indican que el 20% de estudiantes indican que el tipo de comunicación que tiene su familia es una

comunicación autoritaria a su vez estos estudiantes no participan en su ámbito escolar. Es decir el

resultado muestra que la comunicación autoritaria en el entorno familia influye en la participación

escolar de los estudiantes en diferentes espacios de participación en actividades académicas,

deportivas, artísticas, culturales, etc.

.

Palabras claves: Relaciones familiares, comunicación familiar, participación escolar.

5

ABSTRACT

This research project " influence of family relationships on school participation was held in

the IEP N ° 70547 Manco Capac - . JULIACA 2013 " is aimed to know the influence of

family relationships on school participation , identify whether family communication

influences on school participation. The hypotheses were: family relationships significantly

influence school participation of students andthe authoritarian family communication

negatively affects school participation of students.

The method used was quantitative deductive , was made from the quantitative perspective

has methodological emphasis on objective measurement ; causality ; generalization of

research results , information gathering was held in a structured and systematic manner ,

and the same form of analysis in this methodological perspective is statistics, which

allowed us to quantify the fact social.La total population is 317 students worked with a

sample 86 students of both sexes, aged between 7-12 years of School Manco Capac

Primary city of Juliaca.

The results obtained in the research helps us to confirm the hypothesis called conflicting

family relationships negatively affect school participation of students, the results show that

52 % of students have an adversarial relationship which 30% do not participate in the

school level, this indicates that children who witness violence suffer social isolation as a

result , behavior problems, show fear , fear , altering the emotional and social development.

So it helps us to confirm the second hypothesis called The authoritarian family

communication negatively affects school participation of students, the results indicate that

20% of students indicate that the type of communication that takes your family

communication is an authoritarian turn these students not involved in their schools. Ie the

result shows that the authoritarian family communication in the school environment

influences student participation in different areas of participaciónen academic , sporting,

artistic, cultural , etc.

Keywords : Family relationships, family communication , school participation.

6

INTRODUCCION

Con el transcurso del tiempo en los últimos años las familias han sufrido grandes transformaciones

se han modificado de acuerdo con las condiciones socioculturales y económicas, por lo cual sus

expresiones varían con el pasar del tiempo. A pesar de estos cambios, la familia sigue siendo la

unidad básica de la sociedad, con una responsabilidad evidente en el desarrollo personal de sus

miembros, en suministrar el apoyo emocional que es necesario para todos los miembros de la

familia. Constituyéndose el núcleo de crecimiento personal y social más importante para las

personas. Así mismo también cabe mencionar la importancia de las relaciones familiares siendo a

un aspecto que determina el bienestar y el desarrollo de la familia.

Lamentablemente en la actualidad prevalecen las relaciones conflictivas en el entorno familiar

ocasionadas por la ausencia de comunicación, falta de afecto familiar, desconfianza, consumo de

bebidas alcohólicas, Falta de rigor en el cumplimiento de tareas u obligaciones y otros.

Constituyéndose un problema bastante serio y preocupante, cuando no logramos establecer los

vínculos afectivos que desearíamos con los demás miembros de las familias llegando a conflictos,

afectando a los miembros de la familia.

Es así que las familias que presentan conflictos son menos sensibles a las necesidades emocionales

de los hijos se muestran menos afectuosos poco comunicativos. Los hijos por su parte pueden

entenderlo como rechazo, este tipo de problemas suelen surgir en hogares con determinadas

características, especialmente en aquéllos en los que se ignora el diálogo, generando problemas de

comunicación.

En tal sentido las relaciones familiares, tienen un impacto en el bienestar, en el desarrollo del niño

en su ámbito escolar, los niños están en un proceso de desarrollo necesitan seguridad un ambiente

confortable de afecto entre los miembros de la familia merecen crecer en un hogar que funcione

alrededor de unos valores que contribuyan al orden y la estabilidad haber vivido experiencias

positivas en casa.

En el presente trabajo de investigación influencia de las relaciones familiares en la participación

escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Manco Capac Juliaca se ha

abordado las relaciones familiares y su incidencia en la participación escolar de los estudiantes para

ello se presentó los antecedentes, marco teórico y marco conceptual, en el que se aborda temáticas

como relaciones familiares y la participación escolar .Posteriormente los objetivos a alcanzar;

proyectándose diferentes aseveraciones, los cuales se pretenden comprobar a través de un sistema

7

de hipótesis. Así mismo también se presenta metodología y materiales aplicada en el presente

trabajo de investigación.

Finalmente se presentan los resultados que se obtuvieron, a través de tablas y gráficos; realizándose

posteriormente el análisis y discusión de estos resultados a vez del sustento teórico, así como la

comprobación e la hipótesis planteada, las conclusiones, recomendaciones.

8

CAPITULO I

1.1. MARCO TEORICO

1.1.1. SUSTENTO TEORICO DE LA VARIABLE INDEPENDIENTERELACIONES

FAMILIARES

Eroles (1998) nos indica que “La familia es el núcleo fundamental de la sociedad en

donde el ser humano nace, crece y se desarrolla. En su tarea socializadora, la familia cumple con la

trascendente función social de preservar y transmitir los valores y las tradiciones del pueblo,

sirviendo de enlace a las generaciones”.

En tal sentido en este concepto que nos manifiesta el autor se observa la gran importancia de la

familia en la sociedad y su contribución en el desarrollo del ser humano siendo la familia un espacio

donde el niño se desarrolla siendo así la familia la primera escuela del niño.

Por otro lado el autor manifiesta los tipos de familia, en la cual daremos a conocer los más

importantes:

Familia nuclear. Se considera a aquella familia que está compuesta por el padre, madre y los hijos,

es el que más predomina en el país, asimismo se considera familia nuclear a los matrimonios sin

hijos.

Familia extensa. Se refiere a aquella familia que además de núcleo familia incorpora a algún otro

pariente que no sea hijo soltero.

Familia Monoparental: Es un conjunto formado por un progenitor (madre o padre) y uno o varios hijos. Este núcleo puede constituir por sí sólo una familia independiente (familia nuclear monoparental), o puede convivir con otras personas emparentadas. Por ejemplo, una madre (sin pareja) con dos hijos que viva con sus padres constituye un núcleo monoparental en una familia más amplia.

Familia reestructurada. Es la unidad familiar que se constituye después de una desintegración

conyugal parental a través del matrimonio o la unión consensual, es decir está integrado por una

pareja donde una de ellos o ambos viene de tener otras parejas y es frecuente que en esta familia los

hijos sean de diferentes padres.

9

Riguez (1999), nos describe las funciones de la familia

Función afectiva: se basa en el afecto, el apoyo y el amor que se prolonga y proyecta en los hijos

donde cada uno de Los integrantes se sienten querido, valorado y reconocido a pesar de algunas

limitaciones.

Función educativa o social: en las actividades cotidianas la familia enseña a sus miembros los

comportamientos que necesitan para vivir junto a los demás, cumpliendo con el fin de educar e

integrar a los hijos en la comunidad y en el sistema moral y jurídico establecido.

Función económica: está dirigida a la satisfacción de necesidades básicas de alimentación, vivienda,

vestidos y todas aquellas necesarias para la subsistencia.

Función solidaria o psicológica: identifica el apoyo emocional y afectivo de los padres, que debe

estar orientado a la formación de la identidad Cubre desde la satisfacción de las necesidades y

deseos sexuales de los cónyuges, hasta la satisfacción del deseo de afecto, seguridad y

reconocimiento, tanto para padres, hijos y adultos mayores

Función comunicativa: La comunicación es la interacción de las personas que entran en ella como

sujeto. No solo se trata del influjo de un sujeto en otro (aunque esto no se excluye), sino de la

interacción .Para la comunicación se necesitan como mínimo dos personas, cada una de las cuales

actúa como sujeto”. La comunicación es “el intercambio de información entre personas. Significa

volver común un mensaje o una información. Constituye uno de los procesos fundamentales de la

experiencia humana y la organización social”

RELACIONES FAMILIARES

Heredia (2010). El autor manifiesta que las relaciones familiares son interacciones de los

miembros de la familia que estructuran una determinada organización (grupo familiar),

estableciendo el funcionamiento de la vida en familia normas que regulen el desempeño de tareas,

funciones y roles; es además, una mezcla de sentimientos, comportamientos y expectativas entre

cada miembro de la familia, lo cual permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le

infunde el sentimiento de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los demás.”

Andrade (1997). El autor indica las relaciones familiares son las interconexiones que se

dan entre los integrantes de cada familia. Incluye la percepción que se tiene del grado de unión

10

familiar, del estilo de la familia para afrontar problemas, para expresar emociones, manejar las

reglas de convivencia y adaptarse a las situaciones de cambio. Este término está cercanamente

asociado al de “ambiente familiar”.

Ortega (2008).El autor manifiesta la importancia de mantener relaciones afectuosas y de

comprensión entre todos los miembros de la familia para fomentar el crecimiento de autoestima de

cada miembro, especialmente de los hijos. No dejes que la falta de tiempo, las preocupaciones

diarias o el trabajo sean más importantes que tu familia.

De acuerdo a los tres autores las relaciones familiares son interacciones entre los miembros de la

familia a través de las normas de convivencia familiar en donde dichas normas regulan las

funciones que tienen los miembros de la familia. En tal sentido cabe mencionar la gran importancia

de las relaciones familiares para el desarrollo de integrantes de la familia. Por tal razón nombramos

algunos puntos importantes para mantener buenas relaciones familiares.

Momentos especiales y tradiciones familiares, un cumpleaños, un aniversario, navidades en

casa. Las tradiciones brindan a la familia un sentimiento de cercanía que crece con las

experiencias compartidas. Las tradiciones le dan a cada miembro de la familia una razón

para sentirse bien.

Desarrolla una verdadera relación de amistad con cada miembro de tu familia. No tiene que

ser una obligación compartir tiempo la familia, la relación tiene que basarse en la

sinceridad y el respeto.

Cultivar el dialogo entre padres e hijos y saber escuchar déjales hablar, entiende su postura

y no juzgues de inmediato.

Las acciones cuentan más que mil palabras. Tu lenguaje corporal también está enviando un

mensaje. Mira a los ojos y pon interés en ese momento que estas compartiendo con tu

familiar. Nuestros actos expresan emociones y sentimientos. Usar gestos y expresiones

faciales de interés y de comprensión de lo que nos están diciendo.

Planea un viaje con tu familia y ten en cuenta los gustos de todos los miembros para que

todos lo disfruten.

No te olvides de involucrarte en proyectos familiares en tu propia casa. Desde colocar una

cerca y pintar una habitación a plantar flores o cocinar juntos. Todos estos proyectos y

muchos más ayudan a unir a la familia. Convierte los días festivos una fiesta con la familia.

11

Pacheco(2001). Indica las relaciones entre sus distintos miembros, llegan en ocasiones a

constituirse en un problema bastante serio y preocupante, cuando no logramos establecer los

vínculos afectivos que desearíamos con los demás. El convivir en armonía se ha constituido en todo

un arte, que muchos de nosotros no cultivamos, en ocasiones por no considerarlo importante si al

fin de cuentas a la familia hay que soportarla y punto; y otras veces porque no estamos dispuestos a

destinarle el esfuerzo e interés que demanda una tarea así cuyos resultados quizá no son apreciables

ni cuantificables pero que indudablemente van a enriquecer profundamente nuestra vida personal y

emocional.

Tipo de relación entre padres e hijos.

Vidal(2000): La autora indica que para estudiar la relación entre padres e hijos es

fundamental mencionar dos variables: el afecto y la disponibilidad paterna a la respuesta y el

control o exigencia paterna que se pone en la relación padres-hijos. De la atención de estas dos

variables surgen cuatro tipos de padres:

Autoritativo recíproco, en los cuales estas dos dimensiones están equilibradas: se ejerce un

control consistente y razonado a la vez que se parte de la aceptación de los derechos y

deberes de los hijos, y se pide de estos la aceptación de los derechos y deberes de los

padres.

Autoritario-represivo, en este caso si bien el control existente es tan fuerte como en el caso

anterior, al no estar acompañado de reciprocidad, se vuelve rígido, no dejando espacio para

el ejercicio de la libertad de parte del hijo.

Permisivo-indulgente, en este caso no existe control de parte de los padres, que no son

directivos, no establecen normas. De todos modos, estos padres están muy implicados

afectivamente con sus hijos, están atentos a las necesidades de sus hijos.

Permisivo-negligente, en este caso, la permisividad no está acompañada de implicación

afectiva, y se parece mucho al abandono.

Principios básicos de las relaciones familiares

Uno de los principios de las relaciones familiares es establecer o asumir los roles adecuados y

necesarios al buen funcionamiento de un sistema familiar.

Las buenas relaciones familiares se desarrollan y se fortalecen mediante una comunicación asertiva,

esto es positiva, clara, directa, continua, enriquecedora.

12

El compañerismo sano es requerido también en el área relacional. Hay que desarrollar una

verdadera amistad entre los miembros de una familia, conociéndose, cediendo tiempo o dejando de

lado mis preferencias para compartir, no estando juntos por obligación como algo que no se puede

evitar; solo así nuestro entorno familiar se va a constituir en la forma más cercana y segura de llenar

nuestras necesidades más profundad de intimidad.

Pilares de las buenas relaciones

Uno de los pilares de las relaciones familiares es la empatía se define la empatía como el

proceso de conectarse con otra persona, adivinando sus sentimientos y necesidades. La conexión

empática a veces puede ocurrir en silencio, pero algunas veces, en momentos de conflicto, el

comunicarle a la otra persona que entendemos sus sentimientos y necesidades y que éstas son

importantes para nosotros, puede ayudar a resolver el conflicto. Demostrar que entendemos no

significa que estamos de acuerdo, ni que actuaremos de maneras que vayan contra nuestras propias

necesidades.En este sentido, ofrecer nuestra presencia empática es una estrategia que nos puede

servir para satisfacer nuestras propias necesidades y es también un regalo al otro, al estar

plenamente presente para el otro.

Por otro lado el aprecio es uno de los pilares de las buenas relaciones. Sentir aprecio por nuestras

vidas, por nosotros mismos y por las personas que nos rodean, nos ayuda a sentirnos felices,

satisfechos y plenos, aún ante los altibajos de la vida y en aquellas temporadas en que la vida parece

presentarnos más retos de los que quisiéramos.

Escuchar con respeto las opiniones y experiencias de los niños, tienen una gran sabiduría escuchar

sin reprocharles cuando tienen un problema esta plataforma de confianza le ahorrará a su hijo o hija

sinsabores y peligros, porque los niños ven el mundo con ojos nuevos y traen consigo esperanza y

alegrías.

COMUNICACIÓN FAMILIAR

Torres (2008);El autor conceptualiza la comunicación es un punto crucial debido a que la

dinámica familiar están atravesadas por el intercambio de pensamientos, emociones y sentires entre

las personas vinculadas al grupo familiar, y que son exteriorizadas a través de acción y/o lenguaje

verbal o no verbal. La comunicación no es tan fácil como parece, especialmente dentro de los

miembros de la misma familia. Como con el amor, hay que dedicarle tiempo a la familia para poder

crecer y aprender a convivir juntos.

13

Montés; (2007)Indica la comunicación familiar permite a sus integrantes: Crecer,

desarrollarse, madurar, resolver sus conflictos, comprenderse entre sí y en la sociedad. Cuando la

comunicación familiar es eficaz, se presta atención entre la pareja y entre hijos e hijas y en todo

momento, se brinda información, explicaciones, afectos y sentimientos; cuando un padre o madre se

dirige a sus hijos e hijas, las palabras o gestos deben ir acompañados de una sonrisa o de un gesto

dulce. La familia tiene distintos niveles para comunicarse. De acuerdo a ello se establecen grupos

que tienden a tener un cierto tipo de relación en su interior y con el otro grupo: nos referimos a los

padres y los hijos. Al interior de cada uno de estos grupos existe una relación de igualdad. Traspasar

ese desacuerdo a la pareja y deben además tratar de no involucrar a los hijos en la discusión. Es algo

que deberán resolver como padres, para luego transmitir a los hijos su decisión.

González; manifiesta que la buena o mala relación entre padres e hijos son el resultado de

un proceso de comunicación; las relaciones familiares dependen de lo que se dice, cómo se dice, del

tono de la voz, de la claridad del mensaje, de los gestos que acompañaron las palabras y por

supuesto de todas las percepciones que de ahí se formen. Hay gestos, situaciones mal interpretadas

que llevan a que los miembros de la familia entren en discusión.

Los problemas de comunicación en la familia tienen raíces profundas; desde resentimientos,

reclamos que nunca se hicieron pero que en la memoria sentimental están presentes. Empezando

por la separación de sus padres en la que él nunca dijo ni opino nada al respecto.

Zuloaga, el autor menciona que existen aspectos importantes que se debe considerar al

momento de comunicarnos con los miembros de la familia, es necesario lo siguiente:

Qué decir. Es difícil comunicarse cuando no se ha definido con claridad qué es lo que se quiere

decir. Si no hay esa claridad se corre el riesgo de confundir el mensaje con los propios deseos,

sentimientos, temores o necesidades, deformando su contenido.

Cómo decirlo. Toda comunicación debe ser respetuosa, pero también tiene que ser adecuada a la

persona a quien está dirigida y a la situación particular en la que ésta se presenta.

Cuándo decirlo. Siempre hay un mejor momento y un estado emocional adecuado, para lograr

mayor receptividad. A veces es conveniente esperar ese momento para lograr una comunicación

eficaz. Y luego, ya durante el proceso mismo de comunicación, es importante poner en práctica lo

siguiente:

Escuchar con comprensión. Puesto que la comunicación es un proceso de ida y vuelta, se requiere

14

combinar el hablar con el escuchar. Escuchar implica receptividad y disposición a entrar en sintonía

con los sentimientos del otro.

Tomar en cuenta los aspectos no verbales. No basta con escuchar las palabras, se requiere

disposición y receptividad para poder captar todo lo que transmite con sus miradas, gestos y

posturas. Tomando conciencia también de los propios gestos. Para lo cual se requiere un contacto

visual continuo, asegurando que la expresión de la cara demuestre atención

Causas de la ausencia de comunicación

Rivero, hace mención de los diversos factores que dificultan la comunicación de la

familia.

Superficialidad: La superficialidad da como resultado diálogos insulsos, intrascendentes. Uno de los

mayores peligros en un hogar es la superficialidad, ofrecer al otro la cáscara de la propia persona, y

guardar para sí generalmente por miedo la propia riqueza interior, la intimidad personal, lo que uno

“es” por dentro. El miedo surge ante el posible peligro de sentirse descalificado, menospreciado,

incomprendido al momento de revelar la propia intimidad, que es lo que más apreciamos de

nosotros mismos.

Cansancio: cuando uno llega muy cansado del trabajo, sin ganas de hablar; sólo de sentarse y ver

televisión. La televisión se convierte en el intruso que obstaculiza la comunicación familiar y

matrimonial. La esposa y los hijos acumulan ganas de hablar durante el día mientras que el jefe de

hogar parece gastarlas en el trabajo. Para muchas personas, la pequeña pantalla puede ser un medio

para relajarse de las tensiones del día, pero si no se regula bien su uso, puede afectar la convivencia

familiar El cansancio es el desafío que la comunicación debe superar.

Dedo acusador: creer que somos el inocente y el otro es el culpable. Esto se demuestra en frases

como éstas: “nunca me tomas en cuenta, jamás me haces caso, siempre me haces lo mismo, todo es

igual contigo, siempre quieres tener la razón.

Piedra en el zapato: mal humor, impaciencia, juzgar mal, el controlar al otro. Esta piedra pone a

prueba la resistencia psíquica. Es la que te molesta durante tu convivencia diaria. El ausentismo de

uno de los padres

15

Comunicación y relaciones familiares

Las relaciones cercanas y afectuosas son una de las necesidades fundamentales de los seres

humanos. Nuestra capacidad de expresar lo que pensamos y sentimos y la seguridad en nosotros

mismos, depende mucho de la forma como nos relacionamos con las otras personas.

Construir una relación duradera y buena, se ha convertido en uno de los mayores problemas de

nuestro tiempo. Las familias del pasado solían ser bastante grandes. Generalmente estas familias

estaban formadas por los abuelos, algunos tíos y tías, la madre, el padre y muchos hijos, a veces

hasta quince y más. Estas familias se apoyaban y ayudaban mucho entre ellas, además compartían

los trabajos, tanto de la casa como del campo.

Las familias modernas casi no cuentan con la ayuda de otros familiares, ni con la de sus vecinos.

Generalmente tienen que enfrentar solas los problemas que se les van presentando. Por eso, la vida

se les hace mucho más difícil y a veces se sienten más solas.La vida moderna ha obligado, tanto a

varones como a mujeres, a vivir en forma más rápida, más tensa, más dura y con menos

comunicación entre la pareja y los hijos e hijas. El cansancio, el exceso de trabajo, la baja

autoestima, la falta de afecto, los problemas económicos, entre otros, dan como resultado los pleitos

y las malas relaciones familiares.

Ahora nos hacemos la pregunta ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra relación familiar?

Primeramente buscar una comunicación honesta para poder comentar nuestras necesidades (físicas,

emocionales y espirituales) y escuchar las de los demás. Es importante buscar un balance entre lo

que se da y lo que se recibe, descubrir las fortalezas de las otras personas y aceptar las limitaciones

que tienen, solo así podemos esperar que ellas nos acepten.

Las familias necesitan tanto amor como disciplina. Por eso es bueno crear dentro del hogar reglas

que deben ser aplicadas en forma firme y sincera. Estas reglas pueden ayudar a corregir los errores,

dar estímulo a aquellas conductas que deben ser resaltadas, prevenir muchos problemas domésticos

y crear una vida más armoniosa y balanceada. Enseñar desde temprano a los niños y a las niñas la

disciplina, y a tener buen comportamiento en relación a los padres, a sus hermanos y demás

familiares, asimismo, los adultos han de respetar a los niños, todo esto hace que se adapten mejor a

la vida actual.

16

Tipos de comunicación familiar

Comunicación Democrática: Es la expresión directa, honesta adecuada facilitan que las relaciones

interpersonales continúen siendo satisfactorias y fructíferas .El objetivo fundamental de la

comunicación democrática no es conseguir lo que desea a cualquier precio, sino expresarse de

forma adecuada y sin agredir, de manera que al interactuar con una persona, en muchas ocasiones la

comunicación se convierte en una negociación.

Comunicación pasiva: Es cuando la persona no expresa sus sentimientos pensamientos y deseo

estas personas intentan comunicarse o no se comunican por completo, se confían en que los demás

expresen lo que quieren o lo que sienten. Su creencia básica supone que todo lo que los demás

quieren, piensan u opinan es importante pero tienen temor de expresarse lo que piensan o desean

presentando un miedo irracional, casi fóbico, a la posibilidad de ofender a los demás y ser

rechazado.

Comunicación autoritaria: Este tipo de comunicación indica, dominio manipulación autoritarismo

hacia los demás, su creencia fundamental es que la persona se considera importante y con opinión

en cualquier contexto personal o familiar menospreciando a los demás miembros de la familia, de

forma que los que los miembros familiares puedan sentirse intimidados.

Por otro lado la comunicación autoritaria puede presentar consecuencias positivas para quien lo

práctica, dado que aparentemente consigue con facilidad lo que se propone, también tiene

consecuencias negativas, pues termina por generar fuertes conflictos en la persona a la hora de

mantener relaciones interpersonales.

Es así que las persona autoritaria emplea abundantes términos de forma imperativa, crítica el

comportamiento de los demás y utiliza con frecuencia palabras como haz, deberías, mal, si no lo

haces, no sabes. Etc.

PROBLEMAS FAMILIARES

Morello, Maddaleno; (2003). Los problemas de las relaciones familiares, si no se resuelven,

pueden afectar el clima emocional y la estabilidad de la familia y, por lo tanto, detener, interrumpir

o terminar los proyectos individuales o comunes de sus miembros.

Debemos agregar que muchas veces las adicciones surgen por problemas dentro de la familia

(incomprensión, falta de comunicación, golpes, maltrato intra-familiar, rechazo, padrastros,

abandono, falta de recursos económicos, dificultades escolares, pobreza absoluta y desamor), al

17

sentir que no son queridos en los hogares, los adolescentes tienen la impresión de no ser escuchados

o tomados en cuenta.

Caen en un error al tratar de solucionar los conflictos por medio de adicciones como las drogas y el

alcohol, esto ocasiona que los problemas familiares aumenten, ya que la droga y el alcohol

consumida es más fuerte, y al no querer o poder dejarla, a veces los adolescentes optan por

abandonar el hogar, convirtiéndose en niños de la calle, en la que se exponen a riesgos de gran

magnitud como contraer enfermedades, ser golpeados, soportar abusos, explotación, hambre y

abandono.

Los problemas familiares constituyen una dificultad de ajuste singular, pero común, que hace que la

mayoría de las familias con problemas recurren al tratamiento psicológico. Los problemas pueden

desarrollarse en una relación de pareja debido a un problema médico o psicológico, ya sea en la

pareja o en uno de sus hijos. Padres y niños también pueden crear problemas de angustia dentro de

una familia. Falta de comunicación y problemas de disciplina son muy comunes. A veces hay

constantes batallas entre hermanos, y los padres no pueden llegar a resolver los conflictos. El

divorcio puede crear dificultades en la familia para todos los miembros de la familia. A veces, la

propia relación de pareja es el problema, por la falta de comunicación, el conflicto constante, la

falta de cercanía, etc.

Mencionamos los problemas frecuentes que se pueden presentar en una familia son los siguientes:

Desintegración familiar: La familia es la unidad fundamental de la sociedad, debería estar muy bien

integrada; sin embargo existen investigaciones que se han demostrado que intervienen una serie de

factores que provocan la desintegración de la familia; para su mejor entendimiento se han

desarrollado las siguientes causas de la desintegración familiar: Falta de recursos económicos hace

que los padres tal vez emigren a otros países después de tanto tiempo puede que los padres; tanto el

padre como la madre engañan a su pareja y a la vez engañando parte de una familia. Ausencia de

comunicación los hijos pasan horas viendo televisión o sentados a una computadora, cada uno de

estos jóvenes carecen de una comunicación fija con sus padres y a veces algunos padres no se

preocupan por sus hijos ni se dan cuenta de los problemas que lleva su hijo en su vida personal. Por

esta misma causa los jóvenes buscan lo que no deben de buscar.

Por estas y otras causas la familia necesita fomentar los valores que hace y permite la convivencia

social que necesitan los valores tales como el respeto, amor, comprensión, justicia, equidad, entre

otros.

18

Violencia intrafamiliar: En estos últimos años se ha venido dando una serie de programas y leyes en

defensa de los derechos del niño y la mujer. Es necesaria una protección legal, pero es urgente que

nuestra sociedad adquiera nuevos y mejores hábitos de crianza y convivencia. Aún en la posibilidad

de parecer alarmista, es menester una reeducación en cuanto al trato familiar, el que

lamentablemente para muchos está caracterizado por la violencia, el rechazo y la indiferencia. Para

lograr el cambio de esta situación se requiere, en un inicio, el replanteamiento de los papeles del

padre y la madre frente a los hijos, con el fin de que éstos últimos en el futuro respondan a las

expectativas de sus progenitores. Debemos ir, entonces, en búsqueda de las causas que son la

semilla de un ambiente familiar hostil y que consecuentemente producen una educación errónea en

nuestros niños.

Carencia económica: La falta de dinero lleva a una familia a desarrollar problemas, pero éstos

aparecen cuando el poder adquisitivo se reduce de forma notable. Obviamente es un problema que

tiene solución, pero esto no será posible sin una estrategia provisoria. Los inconvenientes

económicos son la primera excusa para discutir, ya que el ser humano necesita descargar toda la

tensión que esto le provoca; hoy en día el mundo se mueve por el dinero, es por ello que en una

familia al ser mutuo el sentimiento se crea un conflicto mayor. Las razones más comunes son:

Sueldos bajos, imprevistos, mala organización de la economía familiar, despidos inesperados.

1.1.2. SUSTENTO TEORICO DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

PARTICIPACION

Inofuente (2000) El autor indica que la participación "Es un proceso mediante el cual se

dota de poder a las personas para que puedan movilizar sus capacidades, convertirse en actores

sociales antes que en sujetos pasivos, manejar sus recursos, tomar decisiones y controlar las

actividades que afectan a sus vidas". Es una acción social que consiste en intervenir activamente en

las decisiones y acciones relacionadas con la planificación, la actuación y la evaluación de la

actividad que se desarrolla en la institución educativa y en el aula. Se refiere a actos deliberados y

conscientes que nacen del derecho consustancial de los ciudadanos a construir libre y

responsablemente, como protagonistas, la realidad que viven.

Villa(1995).El autor precisa que existen tres elementos esenciales para entender la idea de

"participación": Se trata de una acción colectiva, se ejerce en el ámbito público, involucra algún

grado de organización.

19

Los dos autores que mencionamos coinciden en la conceptualización de la participación nos

indican que es una acción colectiva de los actores sociales que está orientado a intervenir en la

toma de decisiones.

Tipos de participación.

Participación simple: En esta forma de participación, los niños y las niñas toman parte en un

proceso o actividad como ejecutantes sin haber intervenido en la preparación del mismo en las

decisiones sobre su contenido y desarrollo. Ejemplo: participar en un acto aplaudiendo, gritando,

etcétera.

Participación consultiva: a los niños y niñas se les pregunta su opinión sobre un asunto concreto.

Participación proyectiva: el niño o niña no sólo opina desde fuera sino que se convierte en un

agente que participa en la definición de un proyecto, su sentido y sus objetivos. En este tipo de

participación pueden estar involucrados adultos o no.

Meta participación: Los propios niños y niñas generan nuevos espacios y mecanismos de

participación. El objetivo es la exigencia de la participación en determinados ámbitos. El ejercicio

de la participación en los niveles expuestos anteriormente, exige el reconocimiento de que los

niños, niñas y adolescentes que disfrutan del derecho, tienen capacidad de decisión y que asumen

un compromiso responsabilidad, sobre todo, en los casos de participación proyectiva donde ellos

mismos proponen acciones y las ejecutan.

Espacios de participación

Muchos expertos y expertas en participación infantil afirman que existen tres espacios básicos

donde se puede desarrollar la participación:

Nivel familiar

Nivel escolar

Nivel local o municipal

El nivel familiar es la primera instancia de socialización para el desarrollo de la participación

infantil. Parte de su importante papel en este proceso radica en la forma de potenciar en la infancia

y la adolescencia las capacidades de acciones participativas y el sentido de responsabilidad social,

aunque por otra parte, el ámbito de la familia es un lugar al cual resulta complejo llegar de forma

directa. Por lo tanto, puede resultar favorable que los padres y madres intervengan o, al menos,

20

presencien experiencias de participación infantil real en otros escenarios como la escuela y la

comunidad.

El nivel escolar es el segundo espacio fundamental para potenciar la participación en los niños y

jóvenes. Sin embargo, a pesar de este hecho, algunas prácticas educativas tradicionales se han

opuesto a que en la escuela se adopten y desarrollen experiencias de participación infantil real. Los

objetivos formativos de las instituciones educativas, principales agentes socializadores del Estado,

se centran fundamentalmente en torno a unos valores de estabilidad y defensa de la democracia .

Además, en el ámbito escolar se puede decir que el desarrollo de experiencias prácticas de

participación infantil no sólo cuestiona los miedos a un sistema educativo sin reglas ni control, sino

que resulta determinante en el aprendizaje de los derechos y responsabilidades tanto individuales

como colectivas.

El nivel local o municipal es el tercer campo para la participación infantil. El municipio es el

espacio de participación ciudadana, incluyendo a la infancia, más importante en el proceso de

consolidación de una democracia. El ámbito local es la esfera donde las personas desarrollan gran

parte de su vida social y afectiva y donde ésta se articula con la de los demás. En este sentido, la

solución al problema de la falta de participación infantil, exige más acciones efectivas en los

contextos locales.

Mediante una participación infantil activa en el municipio, “se promueve la educación cívica de la

infancia en la ciudad. Los niños y jóvenes conocen más su ciudad, se sienten más ‘miembros

activos’ del desarrollo de su comunidad, comprenden mejor cómo y por qué deben ser ciudadanos

partícipes de sus ciudades. Al llevarse a cabo prácticas de participación infantil a escala local, los

menores sienten un cierto protagonismo que aumenta su sentimiento de pertenencia e implicación

para con la ciudad.

PARTICIPACION ESCOLAR

Guerra (1999).El autor indica la finalidad fundamental de la participación escolar es

enseñar a los alumnos y alumnas a convivir. Por eso es necesario que la escuela ayude a compartir,

a convivir, a vivir los valores. Tanto para aprender como para convivir es necesario participar, este

aprendizaje es importante para cada individuo y también para la sociedad a la que pertenece”. La

participación es un concepto inherente a la educación desde los profesionales de las instituciones,

familias, alumnos, personal de administración y servicios y ciudadanía general están implicados en

la participación del sistema educativo y/o incentivar a la participación de los estudiantes.

21

La situación actual en los centros educativos es una realidad que denota poca participación, debido

a la ausencia de estimulación duda de su eficacia de los alumnos.

Muñoz (2005).El autor manifiesta que las instituciones educativas constituye un marco

privilegiado para educar a los alumnos en la democracia participativa y proporcionarles las

herramientas adecuadas para aprender a elegir y tomar decisiones, así como para ser responsables,

respetuosos, autónomos y solidarios. La participación escolar es un medio para que los niños y las

niñas se impliquen en la sociedad democrática desde diversos frentes.

Bris (2005) Indica que la participación en los centros educativos es un reconocimiento

sobre el peso que tiene en la educación el valor participativo. Pero por el mero hecho de disponer de

estructuras y órganos de participación no es suficiente sino que es necesario formar para la

participación en contextos escolares a profesores, padres y alumnos. Analizar las estrategias

organizativas de las instituciones educativas y tener un conocimiento global de lo que sucede fuera

de los muros del centro es un mecanismo de formación y renovación de los procesos participativos.

Implementación de la participación escolar

La participación del alumnado en la vida de la institución educativa está regida por tres finalidades

educativas,

a) Educar en los principios democráticos, fomentar los hábitos de comportamiento

democrático y preparar para la participación en la vida social y cultural.

b) Establecer metodología, propiciar una metodología que asegure la participación de los

alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en otras actividades educativas.

c) Desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. En este contexto, los expertos se plantean

la siguiente pregunta: ¿cómo se puede fomentar una participación de calidad y realmente

educadora de los alumnos en la vida escolar con respecto a ello plantean los siguiente:

Ámbito formal e institucional. A través de los cauces establecidos, como la

elección de delegado, la asamblea de curso y de delegados, y el Municipio

Escolar, se puede enseñar a los alumnos cuáles son los mecanismos de la

participación en las instituciones; Por lo tanto, es esencial que los maestros y los

demás agentes de la comunidad escolar se tomen en serio y respeten sus propuestas

y sus críticas.

22

Ámbito de la gestión y administración del centro. Los alumnos pueden implicarse

en tareas de mantenimiento de las instalaciones del centro educativo , así como de

la gestión de servicios, como la biblioteca.

Ámbito extraescolar. También pueden contribuir en la programación de fiestas,

salidas y actividades culturales que se llevarán a cabo durante todo el curso.

Ámbito curricular. Finalmente, los alumnos pueden participar en la concreción de

los contenidos de las áreas y materias, en la experimentación de un método

pedagógico de cooperación con los compañeros y de reflexión sobre el propio

proceso de aprendizaje, y en la evaluación de su trayectoria educativa, de la

programación, de sus profesores y del funcionamiento general del centro educativo.

1.2. ANTECENDENTES

1.2.1. ANTECEDENTES NACIONALES

GÓMEZ ALEJO, J.M. “Relación familiar y su influencia en el rendimiento académico de los

alumnos del 4to año de secundaria del 2010 del colegio nuestra señora de Guadalupe - Lima

2011”

Plantea lo siguiente:

Esta investigación tiene como objetivo general: Conocer la influencia que ejerce la relación

familiar sobre el rendimiento académico de los alumnos del 4to año de secundaria del 2010 del

colegio Nuestra Sra. De Guadalupe.

Objetivos específicos: Identificar las principales formas de relación familiar en los alumnos del

4to año de secundaria del 2010, que muestran bajo rendimiento académico en la institución en

mención. Determinar el nivel de rendimiento académico que poseen los alumnos del 4to año de

secundaria del 2010, que presentan problemas de relación familiar en la institución en mención.

Identificar la manera de prevenir un problema de relación familiar en los alumnos del 4to año de

secundaria del 2010, que muestran bajo rendimiento académico en la institución en mención.

Se tiene como hipótesis general: Los problemas de relación familiar ejercen influencia negativa

sobre el rendimiento académico de los alumnos del 4to año de secundaria del 2010 del colegio

Nuestra Señora de Guadalupe.

23

Hipótesis específicas La falta de diálogo en una relación familiar influye en el rendimiento

académico. El maltrato físico en una relación familiar influye en el rendimiento académico. La

intolerancia en una relación familiar influye en el rendimiento académico.

1.2.2. ANTECEDENTES INTERNACIONALES

ALVIS, Lorena. (1992) En su investigación titulada “Procesos formativos de integración y

participación en el contexto familiar de los niños y niñas pertenecientes a la institución

educativa Juan José Rodón” BOGOTA.


Esta investigación se propone como objetivo principal conocer y analizar dentro del contexto social

y familiar, los procesos de integración y participación de los niñas y niños de la Institución

Educativa Juan José Rodón, como objetivo específicos identificar los cambios sociales y familiares

en niños y niñas en el proceso de integración y participación.

La hipótesis que sostiene los procesos de integración ha generado un cambio importante en los

entornos donde los niños se desarrollan en su familia, institución y en la sociedad.

MARTÍNEZ FONSECA, Juan Jaime en su Investigación titulada “Proceso participación de

estudiante de la institución educativa República Argentina en el gobierno escolar”

ARGENTINA


Esta investigación se propone Brindar herramientas que ayuden a la formación ciudadana de los

estudiantes para que su participación en el gobierno escolar sea importante en la toma de decisiones.

Conocer e informarse de los derechos de los estudiantes contextualizarlos en la escuela. Sugiere lo

siguiente:

Ante la dificultad que manifiesta en la baja participación de los estudiantes en el gobierno escolar,

se considera que se brinden herramientas deformación a través de diferentes espacios como:

Foros institucionales o locales que contemplen esta temática de participación de los estudiantes

Talleres de motivación a la participación en el gobierno escolar y/o tras actividades escolares.

24

CAPITULO II

2.1. MATERIALES Y METODOS

2.1.1. Diseño de investigación.

Esta investigación fue desarrollada desde la perspectiva cuantitativa, el cual es un proceso

sistemático y ordenado que se llevó a cabo siguiendo determinados pasos rigurosos que tiene

énfasis sobre la medición objetiva de datos; pese a tratarse de un proceso metódico sistemático, no

existe un esquema de validez universal aplicable a todo tipo de investigación.

Sampieri, (2010).Esta perspectiva es secuencial y probatorio establece hipótesis y se

determinan las variables de análisis las cuales se miden en un determinado contexto, así mismo, la

forma de análisis en esta perspectiva metodológica es estadística (tiene como base la medición

numérica), lo que nos permitirá cuantificar la realidad social y las relaciones causales entre las

variables de estudio.

Rivera, (2006).Este tipo de investigacion enfatizan la relacion entre variables y privilegia

la medicion y el analisis de las relaciones causales entre ellas. En ella se aplica la logica deductiva

de analisis y se procura obtenes informacion relevante y fidedigna para verificar el conocimiento,

y tiene como fundamentales caracteristicas : asume el lenguaje de los numeros, analiza los

fenomenos desde el exterior, se esfuerza por identificar las causas de los fenomenos.

2.1.2. Tipo de investigación

Esta investigación fue de tipo explicativa, considerando que el propósito de esta investigación está

dirigido a responder las causas y la forma como se relacionan las variables de análisis (las

Relaciones Familiares y la participación escolar), determinada para el estudio, cuyo valor se

encuentra en proporcionar un sentido de entendimiento a este fenómeno social que fue objeto de

estudio. El conocimiento obtenido requiere explicaciones que superen lo observable, este tipo de

investigación trata de dar cuenta de la realidad o hacerla comprensible mediante leyes y teorías

sustentadas en un marco teórico.

1.1.3. Técnicas

Para esta investigación se utilizó las siguientes técnicas: la encuesta, la observación, la revisión

bibliografía. Las cuales estuvieron dirigidas a los estudiantes de la I.E.P. Manco Capac Juliaca

25

Encuesta: mediante esta técnica se realizo las preguntas de forma estructurada relacionado a la

investigación (relaciones familiares y participación escolar)la cual me ayudo a obtener

información datos expresadas de manera escrita por los estudiantes. Una vez aplicada la encuesta

se agruparon las respuestas para ser examinadas, mediante análisis estadístico.

Es así que esta técnica me fue de gran ayuda para obtener la información necesaria a partir de la

realización de un conjunto de preguntas dirigidas a la población representativa estadística en el

estudio, con el fin de conocer estados de opinión mediante preguntas cerradas de hechos

específicos. Se tuvo que seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza

de la investigación y el tipo de población a la que estuvo dirigida la encuesta.

Revisión bibliográfica: esta técnica me ayudo a profundizar conocimientos acerca del tema,

explicarlas razones que han conducido o motivado la elección de un problema concreto conocer el

estado actual del tema (ideas datos evidencias), qué aspectos quedan por estudiar así mismo

consolidar una base teórica para analizar e interpretar los resultados a los cuales se arribó con la

investigación.

Observación: Esta técnica nos permitió recoger información que consiste básicamente, en

observar y recoger las actuaciones, comportamientos y hechos tal y como las realizan habitualmente

los estudiantes, es así que nos permite describir situaciones y contrastar la hipótesis planteada.

2.1.3. Instrumento.

El instrumento fue el mecanismo que se utilizó para recolectar y registrar la información, en este

caso se optó por el cuestionario que está orientado a dar respuesta a los objetivos que se ha de

arriban en la investigación, el instrumento se realizó en base de la operalización de los conceptos

teóricos y las variables definidas previamente, mediante el cual se traduce a indicadores más

concretos.

2.1.5. Ámbito o lugar de estudio

La investigación se desarrolló en una realidad donde presentan diversas características como:

relaciones familiares conflictivas, inadecuada comunicación, problemas familiares afectando en la

participación escolar de los estudiantes. La población objeto de estudio fueron los estudiantes del

nivel primaria de la I.E.P. Manco Capac de Juliaca quienes bordean las edades de 7 a 12 años de

edad que proviene la gran mayoría de familias reconstituidas, monoparentales .

2.1.6. Muestra

La población universo sujeta a estudio son niños de edad escolar de 7 a 12 años que cursan el tercer

y sexto grado de la I.E.P. N° 70547 Manco Capac – Juliaca .Para determinar la población se aplicó

26

http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_estad%C3%ADstica

el muestreo aleatorio simple. A continuación se presenta la fórmula que ayudo a obtener mi

población muestra, para lo cual se obtuvo los siguientes resultados.

MuestreoAleatorio

2.1.7. Procedimiento de la investigación.

Esta investigación se llevó a cabo siguiendo una serie de pasos estructurados característicos de la

perspectiva cuantitativa; los cuales constituyeron el proceso de la investigación primeramente se

realizó la revisión bibliográfica de libros, datos, información electrónica (internet) revisas, etc., con

27

N = 86 = Tamaño de la población

P = 0.50 =Probabilidad favorable inicial

Q = 0.50 =Probabilidad desfavorable inicial

α = 0.05 = nivel de significancia

=1.96 = Z/2 = Z0.05/2 = 1.96 (Z de distr. Normal 2

colas)

e= 0.18 = error planteado

E= 0.09= E=e. P= (error de la muestra)

n0=

2

2

0 )(

))(()(

E

QPZn

118.57=86

la finalidad de hacer una recopilación de material del tema de interés; a partir de esto se realizó la

pregunta problema, se seleccionó las variables de estudio construyendo el marco teórico, el cual va

acorde con las variables de estudio y la población; posteriormente se establecieron los objetivos.

A partir de ello se determinó la población lo que nos permitió establecer la técnica e instrumento

empleados para la recolección de la información, la encuesta los cuestionarios pre-codificados

diseñados a partir de la teoría considerada para el estudio. Posteriormente se procedió a la

aplicación del instrumento a través de la encuesta dirigido a la población objetiva en este caso a los

estudiantes , obteniendo datos que fueron analizados cuantitativamente, para facilitarnos así

abordar a los resultados y las conclusiones de la investigación realizada influencia de las relaciones

familiares y su influencia en la participación escolar de los estudiantes.

Una vez realizado la ejecución del instrumentose procedió a codificar cada uno de los cuestionarios

aplicado, luego crear una Base de Datos en el Programa SPSS; es un software informático como

instrumento de análisis cuantitativo de datos ,el punto de partida para el análisis de datos comienza

con una matriz de datos; esta matriz se registró de forma natural en las filas y columnas de una hoja

del programa SPSS, que se configuro por filas y columnas, es asíque nos permitirá obtener

resultados para ser analizados y dar respuestas a nuestras preguntas de investigación, al procesar la

información en el Programa SPSS nos permitió realizar el cruce de variables obteniendo así los

cuadros y gráficos que plasme la información. Finalmente se redactó el informe final de

investigación.

CAPITULO III

28

3.1. RESULTADOS Y DISCUSION

3.1.1. TIPO DE RELACIONES FAMILIAR Y PARTICIPACION ESCOLAR

Las relaciones familiares son importantes para el buen desarrollo de la familia y para el hogar. Por

ello mismo es importante el apoyo de los padres a los hijos, siendo los padres pieza más importante

en el desarrollo de los hijos, tener una familia con relaciones conflictivas afecta a los miembros de

la familia especialmente en los hijos mostrando problemas de comportamiento, temor miedo

alterando el desarrollo emocional y social.

Heredia (2010). Menciona que las relaciones familiares son interacciones de los

miembros de la familia que estructuran la organización del grupo familiar, estableciendo el

funcionamiento de la vida en familia normas que regulen el desempeño de tareas, funciones y roles;

es además, una mezcla de sentimientos, comportamientos y expectativas entre cada miembro de la

familia, lo cual permite a cada uno de ellos desarrollarse como individuo y le infunde el sentimiento

de no estar aislado y de poder contar con el apoyo de los demás.”

TABLA N° 01

DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE RELACION FAMILIAR SEGÚN PARTICIPACION EN ACTIVIDADES ESCOLARES DE ESTUDIANTES I.E.P. MANCO CAPAC JULIACA-2013

TIPO DE RELACION FAMILIAR

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES ESCOLARES TOTAL

Si No A vecesNro % Nro % Nro % Nro %

Armoniosa 6 7.0 2 2.3 8 9.3 16 18.6

Indiferente 3 3.5 11 12.8 11 12.8 25 29.1

Conflictiva 2 2.3 26 30.2 17 19.8 45 52.3

TOTAL 11 12.8 39 45.3 30 41.9 86 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de I.E.P. N° 70547 Manco Capac – Juliaca 2013.

En la tabla N°01 podemos apreciar que el 30% de estudiantes manifiestan que el tipo de

relación familiar es conflictiva, a la vez estos estudiantes manifiestan que no participan en

actividades escolares que se realizan. Es decir las relaciones conflictivas influye en la participación

escolar del estudiante al convivir el estudiante en un ambiente conflictivo se va formando un niño

introvertido con temor a que le regañen con una autoestima baja inseguro de sí mismo, poco

participativo en su centro educativo. Así como indica el autor Pizarro .las relaciones conflictivas

29

son situaciones donde los miembros de la familia viven día a día en un ambiente de agresión y

tensión entre gritos, pelease insultos, afectando a la integridad de los hijos creciendo con temor,

baja autoestima y desamor, inseguro de sí mismo, esta situación va reflejándose en su institución

educativa en el desenvolvimiento del estudiante.

Por otro lado se observa que 7% de estudiantes que tienen una relación armoniosa si

participan en el ámbito escolar. Estos estudiantes manifiestan que en su familia tienen una relación

familiar armoniosa entre los miembros de la familia existe una relación afectuosas y de

comprensión

En tal sentido considero que las relaciones familiares conflictivas interfieren en la participación del

niño tal como se muestra en los resultados que efectivamente el tipo de relación familiar afecta

significativamente en la participación de los estudiantes, donde estos niños se muestran tímidos

introvertidos con temor de participar.

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl Sig. asintótica

(bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 9,209a 4 ,056

Razón de verosimilitudes 9,743 4 ,045

Asociación lineal por lineal 2,314 1 ,128

N de casos válidos 86

Según los resultados de la prueba de hipótesis de chi cuadrado podemos determinar que existe una

relación significativa entre tipo de relación familiar y la participación en actividades escolares,

dado que el nivel de significancia es 0.56 , la cual es menor a nivel de significancia o error que es

de 0.05 o 5%.

3.1.2. PROBLEMAS FRECUENTES QUE SE PRESENTAN EN LA FAMILIA

PARTICIPACIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR

30

Morrello, Maddeleno; (2003).Los problemas afectan al clima emocional y la estabilidad

de la familia, por ende la escasa participación de los estudiantes en el ámbito surgen por problemas

dentro de la familia (incomprensión, falta de comunicación, golpes, maltrato intrafamiliar,

abandono, falta de recursos económicos, entre otros), al sentir que no son queridos en los hogares,

los adolescentes tienen la impresión de no ser escuchados o tomados en cuenta. Los problemas

familiares afectan en gran medida a los niños ya que ellos internalizan de forma negativa las cuales

conllevan a una serie de problemas que afecten a su integridad personal.

TABLA N°02

DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR PROBLEMAS FRECUENTES QUE SE PRESENTAN EN LA FAMILIA SEGUN PARTICIPACION EN ACTIVIDADES ESCOLARES DE LA I.E.P. MANCO CAPAC JULIACA

– 2013

PROBLEMAS FRECUENTES QUE SE PRESENTAN EN TU FAMILIA

PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

Si No A veces TOTAL

Nro % Nro % Nro % Nro %

Desintegración familiar 2 2.3 6 7.0 3 3.5 11 12.8Violencia familiar 2 2.3 11 12.8 5 5.8 18 20.9incomprensión con los padres 10 11.6 17 19.8 15 17.4 42 48.8Carencia económica 8 9.3 3 3.5 4 4.7 14 17.3

TOTAL 22 25.6 36 43.1 27 31.3 86 100.0FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de I.E.P. N° 70547 Manco Capac – Juliaca 2013.

En la tabla N°2 se observa que el 19.8 % de estudiantes indican que los problemas frecuentes que

se presentan en su familia es la incomprensión con los padres, asi mismo estos estudiantes no

participan en las actividades escolares , es decir en los resultados muestran que la incomprensión

entre padres e hijos afecta en su participación escolar, la relación que llevan entre padres e hijos no

es adecuada existiendo la ausencia de comunicación de confianza ,tienen muy poco en cuenta a sus

necesidades u opiniones esto refleja en sus actividades escolares el estudiantes no tiene iniciativa

de participares poco sociable con sus compañeros.

31

Por otro lado nos muestra que el 12.9%de estudiantes presentan problemas de violencia familiar a

su vez estos mismo estudiantes no participan en las actividades escolares, Diana Ohana la autora

indican que los hijos son los más perjudicados, sus padres están en constantes peleas, insultos e

inclusive ello también son víctimas de maltratos físicos y psicológico formando niños introvertido

tímidos al convivir en un ambiente de tensión y agresión constante. Entonces podemos decir que los

problemas familiares desencadenan problemas en el ámbito escolar así como lo menciona el autor

vivir en un ambiente de tensión agresión afecta al niño en su centro educativo sentirá temor a que

le griten si se equivoca. Por tal razón cabe mencionar la importancia de una familia en donde

existe constante diálogo, confianza, afecto familiar, comprensión entre padres e hijos.


Valor Gl Sig. asintótica

(bilateral)






relación significativa entre problemas frecuentes que se presentan en tu familia y participación en

las actividades escolares, dado que el nivel de significancia es 0.06, la cual este dato es menor a

nivel de significancia o error que es de 0.05 o 5%.

3.1.3. TIPO DE COMUNICACIÓN FAMILIAR Y PARTICIPACIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR

Santa Cruz (1999). Menciona que la familia es la primera escuela donde aprendemos

como comunicarnos; con los demás consideramos que la comunicación hoy en día nos sirve

32

además para definir la calidad de vida. Así mismo la comunicación constituye un elemento clave

para el desarrollo armonioso entre los miembros de una familia , la cual no solo implica escuchar

o platicar sino aconsejarles, orientarles .regularmente los hijos se quejan de que los padres no los

escuchan socializan pocas veces entre padres e hijos ocasionando que los hijos actúen de manera

precipitada sin medir las consecuencias posteriores de sus acciones .

TABLA N°03

DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE COMUNICACIÓN FAMILIAR SEGÚN PARTICIPACION EN ACTIVIDADES ESCOLARES DE LA I.E.P. MANCO CAPAC JULIACA - 2013

TIPO DE COMUNICACION FAMILIAR

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES ESCOLARES TOTAL

Si No A vecesNro % Nro % Nro % Nro %

Democrática 9 10.5 6 7.0 1 1.2 16 18.6

Pasiva 8 9.3 6 7.0 11 12.8 25 29.1

Autoritaria 12 14.0 17 19.8 16 18.6 45 52.3

TOTAL 29 33.7 29 33.7 28 32.6 86 100.0


En la tabla N° 03 se observa que el 19.8% de estudiantes indican que el tipo de comunicación que

tiene su familia es comunicación autoritaria a su vez estos estudiantes no participan en las

actividades escolar. Es decir el resultado muestra que la comunicación autoritaria en el entorno

familia repercute en la participación escolar. Los estudiantes indican el jefe de hogar es quien

toma las decisiones familiares muchas veces lo hace sin consultar con los miembros de la familia,

actuando de manera autoritaria sin la intervención de los miembros de familia.

Es así que considero que el tipo de comunicación entre padres a hijos está ligado con el desarrollo

de los hijos, por que el estudiante está en un proceso de desarrollo de formación donde necesita de

un ambiente armonioso de comprensión una comunicación adecuada es por ello que al tener una

comunicación autoritaria en el hogar afecta al estudiante en la participación escolar aprendiendo a

ser sumiso hacer lo que dicen los demás sin tener en cuenta lo que ellos piensa o lo que ellos

quieren hacer.

33

Por otro lado se observa que el 10.5 % de estudiantes manifiestan que tienen una comunicación

democrática a su vez estos estudiantes si participan en las actividades escolares , por ello la

importancia de tener una comunicación democrática abierta en donde los miembros de la familia

pueden expresar sus opiniones .Así como lo indica el autor Torres la comunicación es la expresión

directa, honesta adecuada facilitan que las relaciones interpersonales continúen siendo

satisfactorias y fructíferas. El objetivo fundamental de la comunicación democrática no es

conseguir lo que desea a cualquier precio, sino expresarse de forma adecuada y sin agredir, de

manera que al interactuar con una persona, en muchas ocasiones la comunicación se convierte en

una negociación.



(bilateral)






relación significativa entre tipo de comunicación familiar y la participación en actividades

escolares, dado que el nivel de significancia es 0.52 , la cual es menor a nivel de significancia o

error que es de 0.05 o 5%.

3.1. 4. PERSONA CON QUIEN SE COMUNICA CONSTANTEMENTE YPARTICIPACIÓN EN EL ÁMBITO FAMILIAR

Los problemas de comunicación en la familia tienen raíces profundas; desde resentimientos,

reclamos que nunca se hicieron pero que en la memoria sentimental están presentes, sobre todo en

la del miembro de la familia.

34

Miranda, el autor manifiesta la inadecuada relación entre padres e hijos genera ciertos

recelos hacia ella. Su forma de comunicarse es la de discutir o gritarse por cualquier situación

que ocurra, ambos se han perdido el respeto, la inadecuada comunicación de la familia causa una

crisis que ha llevado a que el individuo tome las actitudes y el comportamiento que tiene

actualmente. En tal sentido La comunicación familiar es tan indispensable con quienes nos rodean

constituye una buena base para la vida en armonía, es una de las claves para un adecuado desarrollo

intelectual y emocional de los niños que están en proceso de desarrollo.

TABLA N°04

DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR PERSONA CON QUIEN SE COMUNICA CONSTANTEMENTE SEGÚN RAZONES POR LAS CUALES NO PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES

ESCOLARES

FRECUENCIA DE COMUNICACIÓN CON MIEMBROS DE LA FAMILIA

RAZONES POR LAS CUALES NO PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

TOTAL

Temor de expresar sus

opiniones

Miedo a equivocarse

Miedo a ser objeto de burla

Nro % Nro % Nro % Nro %Padre 1 1.2 1 1.2 4 4.7 6 7.0

Madre 7 8.1 8 9.3 13 15.1 28 32.6

Ambos 1 1.2 5 5.8 2 2.3 8 9.3

Hermanos 15 17.4 8 9.3 8 9.3 31 36.0

Otros familiares 5 5.8 6 7.0 2 2.3 13 15.1

TOTAL29 33.7 28 32.6 29 33.7 86 100.0


En la tabla N°04 se observa que el 17.4% de estudiantes indican que la frecuencia de

comunicación con miembros de la familia son los hermano es decir se comunican frecuentemente

con sus hermanos , de las cuales se puede apreciar que estos estudiantes tienen limitaciones para

participar una de las razones por la cuales no participa en su institución educativa es que siente

temor de expresar sus opiniones.

En tal sentido considero que la escasa comunicación entre padres e hijos afecta en la participación

escolar del estudiante porque al no comunicarse a diario con sus padres el estudiante le tiene poca

confianza para dialogar contarle sus problemas , decirle de lo que piensa y esto refleja en su centro

educativo al tener temor de expresar sus opiniones .Así como la autora Mónica del Pilar Huertas

nos indica que la comunicación juega un rol dentro del núcleo familiar que consiste en establecer

35

dialogo con los distintos miembros, expresando lo que piensan, creando un ambiente de unión y

afecto en el hogar .Un buen proceso de comunicación permite apropiar conocimientos, actitudes

y prácticas que conllevan a mejorar las relaciones padres e hijos y más adelante estos

comportamientos sostendrán la sociedad.

Por otro lado se puede observar 1.2% manifiesta que se comunica frecuentemente con su padre,

pero a pesar de ello el estudiante tiene limitaciones de participar por miedo a equivocarse, entonces

se puede decir que el estudiante no tiene confianza de sí mismo.



(bilateral)





Según los resultados de la prueba de hipótesis de chi cuadrada podemos determinar que existe una

relación significativa entre la persona con quien se comunica constantemente y razones por las

cuales no participa en las actividades escolares, dado que el nivel de significancia es 0.54 , la cual

es menor a nivel de significancia o error que es de 0.05 o 5%.

3.1.5. TIPO DE FAMILIA Y LIMITACIONES PARA PARTICIPAR EN EL

AMBITO ESCOLAR

Roger Hart ,el autor menciona que los niños y adolescentes son sujetos sociales con

capacidad de expresar sus opiniones y decisiones en los asuntos que les competen directamente con

36

la familia, escuela y sociedad en general, que sean reconocidos por el entorno social que afecta a la

vida propia y a la vida de la comunidad en que uno vive.

TABLA N°05

DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES POR TIPO DE FAMILIA SEGÚN LIMITACIONES PARA PARTICIPAR EN LA I.E.P. MANCO CAPAC JULIACA – 2013

TIPO DE FAMILIA LIMITACIONES PARA PARTICIPAR TOTAL

inseguridad de expresar sus opiniones

Miedo a equivocarse

Miedo a ser objeto de burla

Nro % Nro % Nro % Nro %Nuclear 4 4.7 4 4.7 4 4.7 12 14.0

Extensa 6 7.0 12 14.0 9 10.5 27 31.4

Reconstituida 10 11.6 11 12.8 8 9.3 29 33.7

Monoparental 3 3.5 10 11.6 5 5.8 18 20.9

TOTAL23 26.7 37 43.0 26 30.2 86 100.0

En la tabla N° 05 se observa que 12.8. % de los estudiantes encuestados manifiestan que el tipo

de familia que tienen es reconstituida, a su vez estos estudiantes tienen limitaciones para participar

tienen miedo a equivocarse. Las familias reconstituidas están compuestas por un progenitor con

hijos que se une con una persona con o sin hijos, de ahí proviene la figura de los padrastros o

madrastras. En donde los hijos sienten que son remplazados por la nueva pareja de sus padres. Al

vivir solo con uno de sus progenitores los hijos no le tienen confianza a sus padres existe una escasa

comunicación debido a que se dedican más tiempo a su actual pareja a sus hijos actuales, se va

descuidando en su educación en la orientación para el desarrollo de sus hijos.

Por otro lado se observa que el 7 % de estudiantes provienen de familias extensas, a su vez

estos estudiantes tienen limitaciones para participar en su centro educativo sintiendo inseguridad de

expresar sus opiniones. Los estudiantes indican que al tener una familia numerosa los hijos menores

no participan en su ámbito familiar porque las personas mayores de la familia piensan que por ser

niños no están en la capacidad de opinar, es por ello que los niños se ven obligados a quedarse

callado y solo escuchar y no interferir, esta situación afecta en la participación escolar del niño ya

que el alumno al no participar en su familia de igual forma no tendrá la iniciativa de participar en

las actividades escolares.

37

Así como lo indica el autor Andrade la participación de los de los niños y las niñas en su hogar es

una experiencia muy significativa para ellos, más aun si los hijos son tomados en cuenta sus

opiniones para ellos es algo que les hace sentir valioso en su hogar, he ahí la importancia dejar que

participen y estimularlos que lo hagan siempre.

CONCLUSIONES

Tomando en consideración los resultados obtenidos en la investigación realizada, se plantean las

siguientes conclusiones:

PRIMERA:

38

De acuerdo a los resultados obtenidos se llegó a la conclusión de que las relaciones

conflictivas interfieren en el desarrollo de los miembros de la familia, afectando significativamente

en la participación escolar de los estudiantes. Tal como indican en los resultados que el 30.2% de

estudiantes provienen de relaciones conflictivas a su vez estos mismos alumnos no participan en

actividades escolares mostrándose poco sociables introvertidos tímidos. En tal sentido los datos

obtenidos nos ayuda a confirmar la hipótesis planteada, las relaciones familiares conflictivas

influyen negativamente en la participación escolar de los estudiantes.

SEGUNDA:

El resultado muestra que el 19.8% de estudiantes tienen una comunicación autoritaria

con sus padres, a su vez estos estudiantes no participan en las actividades escolares .Es así que la

comunicación autoritaria en el entorno familiar influye en la participación escolar, así lo

demuestran los resultados en donde el jefe de hogar es quien toma las decisiones familiares en

algunas ocasiones lo hace sin consultar con los miembros de la familia, actuando de manera

autoritaria sin la intervención de los miembros de familia ,entonces al tener una comunicación

autoritaria dentro de su familia el estudiante tiene pocas posibilidades de dialogo de confianza con

sus padres por lo tanto existe una comunicación inadecuada entre padres e hijos afectando

directamente en la integridad de hijos quienes están en un proceso de desarrollo. Por tal razón los

datos que se obtuvieron ayuda confirmar la hipótesis plantea, la comunicación familiar

autoritaria influye negativamente en la participación escolar de los estudiantes.

TERCERA:

Se llegó a la conclusión de que los problemas familiares afectan a los miembros de la

familia, ocasionando un ambiente de tensión así como se demuestra en los datos estadísticos que

12.8% de las familias presentan violencia familiar a su vez estos estudiantes no participan en las

actividades escolares. Frente a estos resultados cabe mencionar que las consecuencias de la

violencia familiar recaen directamente en los hijos formando niños introvertidos tímidos al convivir

en un ambiente de tensión y agresión constante. Entonces podemos decir que los problemas

familiares desencadenan problemas en el ámbito escolar, afectando a los estudiantes en su centro

de estudios.

RECOMENDACIONES:

PRIMERA:

39

Se recomienda fortalecer una comunicación adecuada de confianza mutua, donde padres e

hijos puedan expresar lo que sienten lo que piensan, siendo así la comunicación un elemento

fundamental que determina las relaciones familiares. En tal sentido para tener una comunicación

adecuada es necesario que tanto padres e hijos puedan tenerse confianza. Por otro lado es

importante la escucha activa donde los padres tienen que prestarle bastante atención a los

comentarios quejas desacuerdos de sus hijos así los hijos se sentirán tomados en cuenta decisiones.

SEGUNDA:

Se sugiere la implementación de la escuela de padres, donde una profesional en Trabajo

Social pueda intervenir de manera directa en problemáticas que aquejan a los estudiantes a través

de las diferentes líneas de acción. En este caso se

TERCERA:

Se recomienda a las instituciones educativas concientizar a los estudiantes para la

participación escolar, ello se podría realizar a través de seminarios, capacitaciones constantes la

cual ayude a la población estudiantil a ser más dinámicos en sus centros educativos participar en las

diferentes actividades que se realizan durante el año escolar.

BIBLIOGRAFIA

AGUDELO BEDOYA, M. E. (2005). “Descripción de la dinámica interna de las familias

mono parentales, simultáneas, extendidas y compuestas del municipio de Medellín,

vinculadas al proyecto de prevención temprana de la agresión”. Revista Latinoamericana

de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. (pág. 33)

40

ANDER EGG, Ezequiel (1979). Diccionario del Trabajador Social. Argentina Editorial

ECRO

ALVIS, Lorena “Procesos formativos de integración y participación en el contexto familiar

de los niños y niñas pertenecientes a la institución educativa Juan José Rodón” Bogotá

BRIS, Martín. (2005). Participación de los alumnos en ámbito de los centros escolares.

Toledo. Consejo escolar deCastilla la Mancha.

ERODES, Carlos; “Familia y Trabajo Social”; 1998; Pág. 131.

CAMPOS, Cynthia; (2004). Encuesta realizada por la Universidad de Lima.

HART, Roger A. (2001). “La participación de los niños de una participación simbólica a

una participación auténtica, en Ensayos Innocenti nº4. UNICEF”

HEREDIA RIVERA, María Elena(2010)Revista de Psicología (pag -14)

GONZÁLEZ (2000); Palacios & Sánchez (1996)

GÓMEZ ALEJO, Juana María (2011) “Relación familiar y su influencia en el rendimiento

académico de los alumnos del 4to año de secundaria del 2010 del colegio nuestra señora

de Guadalupe Lima.

RIGUEZ VILLANOEL, Eva; “Colección Cuadernos Sociales”; Edición San Marcos, 1999;

Pág. 224.

LOPEZ 1999, Rapopot & Rapopot (1973) pag.(15-16).

MUÑOZ, Emile. (2005). “Una estrategia global para fomentar la participación de los

alumnos de Educación Primaria “Nueva York, (pág-7) editorial planeta

MIRANDA, José Carlos. “ Guía para padres“

OLIVEIRA, Eternod& López (1999); Torres, Ortega, Garrido & Reyes (2008)

PACHECO, Pilar Bowen (1992).” Relaciones familiares ”

SANTOS GUERRA, M. A. (1999). “El crisol de la participación. Estudio etnográfico sobre

la participación en Consejos Escolares de Centro”. Málaga. Aljibe (pag-13)

TRILLA, Jaume.( 1992) “ Educación y Participación Social de la Infancia”

ZULOAGA, Jorge Norah “ Tiempo para los hijos, calidad y cantidad”

SITIOS WEB

http://www.mec.es/mecd/atencion/educacion/hojas/E_SistemaEduc/e-1-4.htm.

H:\ \participacion escolar\La participación de los estudiantes en el gobierno escolar.mht

H:\ \participacion escolar\Revista electrónica de investigación educativa _php.mht

41

http://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtml

ANEXO

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

“Influencia de las relaciones familiares en la participación escolar de los estudiantes de la I.E.P.

N° 70547 Manco Capac – JULIACA 2013”

I. DATOS DEMOGRÁFICOS

42

I.1. Lugar de procedencia

a) Rural

b) Urbano

I.2. Edad

a) 8-9

b) 10 a11

c) 12 a 13

d) 13 a mas

II. RELACIONES FAMILIARES

II.1. ¿Cuál es el tu tipo de familia?

a) Nuclear

b) Extensa

c) Reconstituida

d) Mono parental

II.2. ¿Cuál es el tipo de relación familiar que mantienen en tu hogar?

a) Armoniosa

b) Indiferente

c) conflictiva

II.3. ¿Qué tipo de problemas familiares frecuentes se presentan en tu familia?

a) Desintegración familiar

b) Violencia familiar

c) Incomprensión con los padres

d) Carencia económica

II.4. ¿Cuánto tiempo te dedica tus padres para dialogar?

a) 1 a 2 horas diarias

b) 1/2 a 1 horas diarias

c) Solo minutos

d) No dispone de tiempo

II.5. ¿Cuál es el tipo de comunicación familiar en tu hogar?

43

a) Comunicación democrática

b) Comunicación pasiva

c) Comunicación Autoritaria

II.6. ¿Con quién te comunica constantemente?

a) Padre

b) Madre

c) Ambos

d) Hermanos

e) Otros familiares

III. PARTICIPACION ESCOLAR

III.1. ¿Participas en las actividades escolares?

a) Si

b) No

c) A veces

III.2. ¿De qué manera eligen a sus representantes escolares?

a) Elecciones de manera democrática

b) De acuerdo al ranquin de notas.

c) Designación del profesor

3.7. ¿Cuáles son las razones que tienes para no participar en las actividades escolares?

a) Temor de expresar sus opiniones.

b) Miedo a equivocarse

c) Miedo a ser objeto de burla

44

TESIS UNAP

Documents

Transcript of TESIS UNAP