TESIS: LA FALTA DE FOMENTO DE VALORES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
tesis valores
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Entra hasta el fondo del alma, divina luz, y enriquécenos.
Mira el vacío del hombre, si tú le faltas
por dentro;
mira el poder del pecado, cuando no envías tu aliento.
Afiliada a la UNIVERSIDAD “RICARDO PALMA”
EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. Nº 0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO
TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, EN LA ESPECIALIDAD DE:
HISTORIA Y RELIGIÓNPresentado por:
PALACIOS CRUZ, Francisco Héctor
1.1Formulación
del Problema
1.2Objetivos de
la investigación
1.3Justificación e mportancia
1.4Delimitación de la investigación.
1.5Bases teóricas
Planteamiento del
Problema
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Alumnos del 4to Grado de secundaria
CRISIS DE VALORES INSENSIBILIDAD HUMANA
Falta de orientación y seguimiento
Manifestaciones de pocos valores
Para una mejor convivencia social formulamos la siguiente pregunta a nuestra investigación : ¿Cuál es el nivel de la Solidaridad en los alumnos del cuarto grado del nivel Secundariade la I.E. 0087 José María Arguedas” del distrito de San Juan de Lurigancho.
expresen
Hace que
Viven una realidad
• Malas costumbres y hábitos. Antivalores.
• Desvaloración de la dignidad humana.
• Malos ejemplos de autoridades
• Indiferencia
• Egoísmo y dureza de corazón
• Desprecio
Las actitudes de los adolescentes
y
CAPITULO I
1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Determinar el nivel de solidaridad en los alumnos del cuarto grado del nivel secundario de la Institución Educativa Nº 0087 “José María Arguedas” del distrito de San Juan de Lurigancho.
Identificar el concepto de solidaridad de los alumnos y docentes.
Ubicar las situaciones donde se evidencie el valor de la solidaridad en los alumnos y docentes
Determinar los juicios de valor de los alumnos y profesores relacionado con el valor de la solidaridad.
Recopilar información a través del trabajo de campo para obtener datos sobre la percepción de los alumnos y docentes sobre el valor de la solidaridad.
CAPITULO I
1.2 OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
LA EDUCACIÓN EN VALORES
es
Formar en valores a los adolescentes
Como lo afirma la Constitución
Política del Perú.
La Ley General de Educación Nº
28044
Dignidad
Humana
Ofreciendo propuestas
de
Desarrollo de
Conciencia
Despertar a la
sensibilidad
Ir al encuentro del otro
Describir las concepciones del hombre
Formación de juicios de valor de la solidaridad.
CAPITULO I
1.3
JUSTIFICACIÓN
E
IMPORTANCIA
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
ESPACIAL TEMPORALIDAD CONCEPTUAL
I.E. José María Arguedas Nº 0087 del distrito de San
Juan de Lurigancho
Estudiantes de 4to año de Educación
Secundaria de Menores de las
secciones de Aº , Bº , Cº y Dº.
Se investigará la percepción de la
Teoria de los Valores
enmarcando el Valor de la Solidaridad.
CAPITULO I
1.4
DELIMITACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
B A S E S T E O R I C A S
Basada desde una perspectiva
FILOSÓFICA TEOLÓGICA PSICOLÓGICA PEDAGÓGICA
De las corrientes filosóficas la del filosofo Max shelernos respaldamos.
Porque pone interés por los problemas éticos y de la Vida del espíritu.
Para Scheler los Valores son independientes de las cosas porque tiene su cualidad valiosa en esencia.
El misterio de la Encarnación es la expresión máxima de la Solidaridad de Dios.
El Evangelio lleva a la Caridad en manos de la solidaridad.
La Solidaridad como :
a) Virtud : dinamismo que transforma moralmente a la persona.
b) Principio Etico : Valor moral que la sociedad ha de aspirar y realizar.
Jean Piaget biólogo y Filósofo .
Aportó mucho a la psicopedagogía.
Aporta que el sujeto aprende por proceso subjetivo de “Asimilación y Acomodación” de acuerdo al equilibrio movil y estable.
Lo cognitivo tiene como finalidad Aprender a Aprender desarrollando una serie de habilidades como procesadores activos independientes y críticos del conocimiento.
En el Constructivismo el alumno debe ser constructor de sus propios conocimientos. Donde desarrolle un aprendizaje significativo.
CAPITULO I
1.5
BASES
TEORICAS
MARCO TEORICO
2.1
Definición de Valor
2.2
2.3
2.4 2.5
2.6
2.7
2.8
La Doctrina Social de la
Iglesia
Educación en Valores
de la Solidaridad
El Valor de la
Solidaridad
Teoría de los Valores de Max Scheler
Caracteristicasde los valores
Humanos
Clasificación de los valores
Corrientes Éticas de
los Valores
C
A
P
I
T
U
L
O
II
2.1Definición de
ValorEs un bien que responde a necesidades humanas como criterio que permite evaluar la bondad de nuestras acciones
2.2Corrientes Éticas de
los Valores
Para Platón y Aristóteles conciben los valores como virtudes. Actividad del alma a la perfecta felicidad (Intelectualidad).
El Utilitarismo de Jhon Dewy : Las Acciones humanas se valoran no por lo que son sino por las consecuencias que tienen.
Inmanuel kant enfoca los valores hacia un deber solamente.2.3Clasificación de
los valores Valores Privados, Sociales, Políticos, Ideológicos y Éticos.
2.4
Características de los valores
Humanos
Son Personales y abarca la totalidad del Hombre.
Tienen proyección hacia metas ideales y reales.
Actúan como motivos y motores tocando al Ser del hombre.
Se justifican y dan sentido a través de la Cultura y el tiempo.
Son exigentes e integran la vida del hombre a su realización como persona.
2.5Teoría de los Valores de Max Scheler
Para Scheler el Ser humano es un ser que trasciende a sí mismo. Así los bieness son y tienen independencia propia.
Los valores axiológicos están fuera del discernimiento intelectual , porque son asimilados por intuición emocional.
Para Scheler los Valores son aprendidos en forma: emotiva, psicológica, lógica y del pensamiento , y el valor tiene las siguientes características: tiene validez propia, objetividad, hacen referencia al Ser, se presenta polarmente, y tiene jerarquía ( lógico, ético y estético, agradables, vitales, espirituales, religiosos y morales)
Además hace una Descripción Jerárquica de los valores : ( 1ro sensibles; 2do Civilización; 3ero Vitales; 4ta Espirituales y la 5ta Suprema Religiosos.)
Los valores son importantes en la vida de la Cultura, de la sociedad y de los hombres.
CAPITULO II
Es salir de si mismo al encuentro del otro, buscando compartir, acompañar y sostener al que necesita. Como “Ama a tu prójimo como a ti mismo” (Lc. 10,27), entraña bondad, responsabilidad, libertad y profundo amor.
Despierta desde el interior la sensibilidad humana. Como nos muestra el Buen Samaritano Lc. 10, 25 – 37Fue el filosofo alemán MaxScheler quien introdujo el concepto de “sentimiento del valor”donde la persona es capaz de percibir, interpretar , preocuparse y ocuparse por el otro esto es Solidaridad.
Ser conscientes de nuestros actos en relación con los demás. Buscando el bien del hombre sin interés ajenos.
Ser libre es ejercer dominio sobre sí mismo y asumir la iniciativa sobre la propia vida. Es asi, que un hombre libre dirige su libertad hacia la búsqueda del camino correcto. Porque los “hombres solidarios pueden ser libres si logran vivir solidariamente.”
Surge del corazón del hombre la decisión libre de ser o no ser solidarios.El individualismo y egoísmo del hombre crea un clima de insensibilidad humana.
Se adapta a las normas de la conducta social. Teniendo apertura a sus compañeros, descubriendo su sensibilidad humana y espiritual. Porque recordemos que la sociedad tiene fuerte influencia en formar o deformar al adolescente de hoy.
El adolescente experimenta un proceso en su comportamiento humano para luego interpretarlo , evaluarlo y luego toma de decisiones al interactuar con los demás.El grado de toma de conciencia depende mucho de la formación recibida de los Padres y su entorno.Los escolares buscan hombres y mujeres de Calidad humana que tomaron grandes decisiones en su vida; dignos de imitar.
2.6 El Valor de la Solidaridad
La Solidaridad
en el sistema de valores
Se hace realidad con la
Bondad
Se hace realidad con la
Responsabilidad
Se hace realidad con la Libertad
Problemas de la
Solidaridad
Solidaridad
en la adolescencia
Juicio Moral en la
Adolescencia
CAPITULO II
2.7 Educación en Valores de la Solidaridad
En la Familia,
En la Escuela
En la Sociedad.
El Testimonio del P. Juan Julio Wicht dice :
“Que la solidaridad es sentirse parte de un todo, es verse y comportarse en una comunidad de personas, y unir esfuerzos para lograr un propósito que son comunes porque nos afectan a todos”
El principio de la Solidaridad estáfundamentado en la Justicia Social y la valoración personal del otro.
La Solidaridad implica vivenciar para testimoniar al Maestro que nos invita a Amar.
La Iglesia tiene la continua misión de ejercitar y vivenciar la Solidaridad planetaria enriquecida con el magisterio de los papas a través de las Encíclicas.
Orienta la formación del Educando.
Ejercitando los deberes y derechos.
Se busca desarrollar las capacidades, valores y actitudes de manera articuladas entre las áreas.
Se promueve las relaciones personales hacia una convivencia de valores y actitudes de manera libre y voluntaria.
El Currículo propone e invita a una sólida formación ética y moral.
Las Áreas convergen en la práctica de la solidaridad en el aula y fuera de ella según sus actividades.
Educación en Valores
Educar en Valores desde la Estructura Curricular Básica
Algo más sobre la Solidaridad
CAPITULO II
2. 8 La Doctrina Social de la Iglesia
Por eso la Doctrina Social de la Iglesia como Madre y Maestra parte de principios evangélicos que son :
La Dignidad Humana
Los Derechos y deberes del hombre
La subsidiaridad
La solidaridad : nuevo rostro de la caridad evangélica.
La D.S.I. es el conjunto de verdaderos principios, valores y directivas de acción fundadas en el derecho natural y en la Revelación
El cristiano reflexiona a la luz de la Palabra de Dios con la orientación del Magisterio de la Iglesia sobre los problemas sociales : crisis de valores.
La Preocupación de la D. S. I.
es la dignidad del hombre.
Las Encíclicas dan un aporte gigantesco en la recta conciencia de la Iglesia y hombres de buena voluntad.
El Magisterio de Juan Pablo II es la búsqueda constante de dignificar al hombre que es imagen y semejanza de Dios a través de la misericordia. Esto es ejercitando la Solidaridad personal y social en cada hombre capaz de ser mas humano.
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNTIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
TIPO
BÁSICA Y DESCRIPTIVA
IDENTIFICAR EL CONCEPTO, VIVENCIA Y JUICIO QUE TIENEN DEL VALOR DE LA SOLIDARIDAD
el diseño se puede esquematizar asi:
RECABAR INFORMACIÓN
DESCRIPTIVA SIMPLE
DISEÑO
alumnos del 4to grado de Secundaria de la I.E. JoséMaría Arguedas Nº 0087
los
para
Y
M1---------------------- O 1 O2 O3
M1 = Representa la muestra de alumnos de 4to secundaria
O1 = Aplicación de Encuesta a los alumnos
O2 = Ficha de Observación dentro y fuera del aula
O3 = Encuesta a docentes sobre los alumnos
CAPITULO III
MARCO
METODOLOGICO
3.1
TIPO Y DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN MUESTRA
ALUMNOS DEL NIVEL
SECUNDARIO
735 ALUMNOS
4TO AÑO SECUNDARIA
160 ALUMNOS
A B C D
SECCIONES
I.E.
JOSE MARÍA
ARGUEDAS Nº 0087
ALEATORIA
40 alumnos
10
4to A
10
4to B
10
4to C
10
4to D
LAS EDADES DE LOS ALUMNOS FLUCTUAN ENTRE LOS 14 A 16 AÑOS DE EDAD
CAPITULO III
3.3
POBLACIÓN
Y
MUESTRA
MATRIZ DE ENCUESTA DEL VALOR E INDICADORES
VARIABLE INDICADORES ENCUESTA A ALUMNOS ENCUESTA A DOCENTES
Conceptual 1.¿Qué entiendes tu por Solidaridad?
1.¿Tienen claro el significado de lo que es la Solidaridad?
Situaciónvivencial
1.¿Hay solidaridad entre ustedes?
2.¿Ser solidario te ayuda a ser mejor persona?
1.¿Te da pena ver niños es situación de pobreza extrema?
1.¿Son los alumnos solidarios entre sus compañeros?2.Elija Ud. dos alternativas lo que ha observado entre los alumnos de 4° de sec. ¿qué tan solidarios son o no lo son?3.¿ Mencione uno o dos nombres de alumn@s que Ud. considere que tienen rasgos de ser Solidarios?4.¿ Hay Solidaridad entre los profesores del Colegio José María Arguedas 0087?5.¿ Aproxime Ud. ¿qué porcentaje de alumn@s de 4° año son solidarios con sus compañeros?
Juicio devalor
1.¿La solidaridad es un valor?2.¿Debemos compartir nuestras cosas con los demás sabiendo q se pueden perder?3.¿Te gusta ayudar sin pedir nada a cambio?4.¿Qué valor, practicas más en tu colegio?5.¿Crees que es importante para ti como persona ayudar sin pedir nada a cambio?6.¿Cómo reaccionarías frente a una enfermedad grave de algún compañero?
1.¿Cree Ud. que hay alumn@s capaces de preocuparse por sus compañeros en el aula?2.¿Considera Ud. que unas de las causas para que haya solidaridad entre los alumnos es:3.¿ qué valor deben poner en práctica los alumnos del 4° de Secundaria?4.¿ El Valor de la Solidaridad es importante en nuestra Institución Educativa?
VALOR
DE
LA
SOLIDARIDAD
MATRIZ
DE
ENCUESTA
MATRIZ DE FICHAS DE OBSERVACIÓNFICHA DE OBSERVACIÓN DENTRO DEL AULA
ACTITUDES INDICADORESCompartir Comparte su cuaderno con su compañero
Comprometerse Se compromete en enseñarle la tarea a su compañero
Respeta Respeta al compañero
Convivir Le gusta trabajar en grupo
Aceptación Le gusta dar ideas y que le hagan caso
Ayudar Ayuda sin que le digan
FICHA DE OBSERVACIÓN FUERA DEL AULA
ACTITUDES INDICADORES
Mostró preocupación cuando su compañero Edgar se quemóuna parte del cuerpo.
Mostró preocupación cuando falleció la abuelita de Carlos Teves
Mostró preocupación cuando falleció el Papá de Vilma
Mostró preocupación cuando falleció el hijo de Teresa
Mostró motivación donando cuadernos y papeles de reciclaje para comprar regalos a los niños pobres de la comunidad.
Preocupaciónporel
compañero
SOLIDARIDAD
MATRIZ
DE
FICHA
DE
OBSERVACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS
Se empleó
CUESTIONARIO
ALUMNOS
4to secundaria
DOCENTES
OBSERVACIÓN SISTEMATICA
NIVEL SECUNDARIA
10 preguntas
10 preguntas
EN EL AULA
FUERA DEL
AULA
• Fichas de contenido
•Fichas BibliografiítasENCUESTA FICHA DE
OBSERVACIÓN
ALUMNOS
6 Actitudes cada uno con un
indicador
5 Actitudes cada uno con un
indicador
CAPITULO III
3.5
TECNICAS
E
INSTRUMENTOS
ENCUESTA A LOS ALUMNOS
1.¿Qué entiendes por solidaridad?
3% 0%
3%0%
94%
0%a)Ayudan a alguién
b)Sientecompasión x otrosc)Reconocer elvalord)Robar paraayudare)Se pone en lugarde otrof)Pasa la respuestaa un compañero
GRÁFICO Nº 01
GRAFICO
DE
ENCUESTA
A ALUMNOS
3. ¿La solidaridad es un valor?
92%
3%
5%
SíNoNo sabe
GRÁFICO Nº 03
GRAFICO
DE
ENCUESTA
A ALUMNOS
9. ¿Crees qué es importante para Ti como persona ayudar sin pedir nada a cambio?
GRÁFICO Nº 09
100%
0%
SíNo
GRAFICO
DE
ENCUESTA
A ALUMNOS
TABLA
DE
TABULACIÓN
DE
ENCUESTA
A
ALUMNOS
4. ¿Cree Ud. que hay alumnos capaces de preocuparse por sus compañeros en el aula?
100%
0%
SíNo
Gráfico Nº 14
ENCUESTA A LOS DOCENTES
GRAFICO
DE
ENCUESTA
A DOCENTES
5. ¿Considera Ud. qué unas de las causas para que haya solidaridad entre los alumnos es?
9%
73%
18% Bajos recursos
Compañerismo
Bien común
Gráfico Nº 15
GRAFICO
DE
ENCUESTA
A DOCENTES
9. ¿El Valor de la Solidaridad es importante en nuestra Institución Educativa?
9%
18%
73%
0%PocoRegularBastanteNada
Gráfico Nº 19
GRAFICO
DE
ENCUESTA
A DOCENTES
TABLA
DE
TABULACIÓN
DE
ENCUESTA
A
DOCENTES
TABLA DE OBSERVACIÓN DENTRO DE LA CLASE A 40 ALUMNOS
C %
Compartir Comparte su cuaderno con su compañero 17 42,5
Comprometerse Se compromete en enseñar la tarea a su compañero
08 20
Respetar Respeta al compañero 18 45
Convivir Le gusta trabajar en grupo 26 65
Aceptación Le gusta dar ideas y le hagan caso 21 52,5
Ayudar Ayudan sin que le digan 11 27,5
0
5
10
15
20
25
30
Comparte
Compromete
Respeta
Convive
Acepta
Ayuda
Serie2
Gráfico Nº 21
TABLA
Y
GRÁFICO
DE
OBSERVACIÓN
EN AULA
TABLA DE LA OBSERVACIÓN DE LOS ALUMNOS FUERA DE LA CLASE EN QUÉ NIVEL SE MOSTRABAN EN CADA CASO
PARTÍCULA DE SUS COMPAÑEROS
Mostró preocupación cuando su compañero Edgar se quemó una parte del cuerpo
7 17%
Mostró preocupación cuando falleció la abuelita de Carlos Teves
6 15%
Mostró preocupación cuando falleció papá de Vilma 9 21%
Mostró preocupación cuando falleció hijo de Teresa 7 17%
Mostró motivación donando sus cuadernos y papeles de reciclaje para comprar regalos a los niños pobres de la comunidad
12 30%
05
1015202530
Edgar sequemó parte del
cuerpo
Fallecióabuelita de
Teves
Falleció papáde Vilma
Falleció hijo deteresa
Donación decuadernos
Serie2
Gráfico Nº 22
TABLA
Y
GRÁFICO
DE
OBSERVACIÓN
FUERA
DE AULA
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTA A LOS ALUMNOS
Al observar las respuestas de los alumnos e interpretar los gráficos podemos decir que conocen el valor de la solidaridad como se demuestra en el mayor porcentaje en los gráficos, y a su vez, expresan convivencia y criterio en su juicio de valor.
ENCUESTA A LOS
DOCENTES
OBSERVACIÓN EN EL AULA
OBSERVACIÓN FUERA DEL AULA
Los docentes perciben que hay solidaridad entre los alumnos desde una experiencia de compañerismo. Como se demuestra en los gráficos un mediano porcentaje. Eso quiere decir que hay una preocupación de ayudarse mutuamente y la necesidad de asumir responsabilidad.
Se destaca entre los alumnos el trabajo en equipo como resaltando la convivencia fraternal.
Poco compromiso en ayudar las tareas al otro.
Se han sentido mas motivado en donar cuadernos para reciclar y regalar a los niños pobres.
En cambio poca preocupación en visitar a un pariente fallecido de un amigo.
CAPITULO IV
R E S U M E N
1.- El Valor de la Solidaridad es importante para laconvivencia social donde se dignifica la calidadhumana entre los adolescentes.
2.- Es un reto para la educación de hoy estimular y ejercitar la práctica de virtudes con sus principiosfundamentales de la persona humana como lo es la Solidaridad.
3.- Surge en la Iglesia y en los hombres de buenavoluntad dignos ejemplos a imitar que son modelos de vida cristiana para nuestros adolescentes yjóvenes de hoy.
4.- Se ha podido constatar que los alumnos handemostrado ser solidarios dentro y fuera del aula.Siendo reforzado con una mirada interior en susencuestas y con la opinión favorable de sus maestros.
CAPITULO V
5.1
RESUMEN
C O N C L U S I O N E S
1.- Existen evidencias para afirmar que hay variadas actitudes a favordel valor de la solidaridad en la percepción de alumnos y docentesde la institución educativa seleccionada.
2.- Los alumnos se interesan en trabajar en grupo y ayudarse sin quele digan dentro de la clase. Asimismo, toman interés en realizar acciones de solidaridad social, promoviendo donaciones para la comunidad.
3.- Los alumnos demuestran tener claro el concepto de solidaridad ycreen que tiene importancia vital la ayuda desinteresada, como es preocuparse por el otro.
4.- Los maestros perciben las actitudes de algunos alumnos solidarios,por que son capaces de preocuparse por sus compañeros de aula.
5.- Los docentes se sienten interpelados por percibir en los alumnosmaneras de cómo expresar su solidaridad entre ellos y eso cuestiona muchas veces rasgos de insensibilidad que se resalta enalgunos alumnos o profesores.
6.- Los docentes asumen la responsabilidad de transmitir y ser modelos de vivir los valores; resaltando el valor de la solidaridad siendo sensibles y comprensibles con los alumnos.
CAPITULO V
5.2
COCLUSIONES
RECOMENDACIONES
1.- Afianzar de manera creativa y motivadora el valor de la solidaridaden el trato entre los alumnos y profesores.
2.- Realizar actividades sensitivas que despierten entre los alumnos lacapacidad de salir de sí mismos ayudando a sus compañeros.
3.- Ofrecer diversas estrategias dentro como fuera del aula a fin defavorecer actitudes de solidaridad entre sus compañeros.
4.- Mayor énfasis en fraternizar entre docentes superando las diferencias y demostrar ejemplo de sensibilidad entre la comunidadde maestros.
5.- Que la relación de docente - alumno se de en un ambiente de sinceridad y fraternidad en los espacios cómo el recreo y las campañas de solidaridad: donde sea trabaje entre maestros y alumnos.
6.- Que el valor de la solidaridad sea vivencial con los docentes siendosolidarios entre ellos y a su vez entre los alumnos.
7.- Que las autoridades de la Institución Educativa y de la UGEL, seanlos primeros en demostrar a los alumnos signos evidénciales desensibilidad humana para con el trato de la Comunidad Educativa.
CAPITULO V
5.3
RECOMENDACIONES
