Tesis Violencia Intrafamiliar y Rendimento Académico

8/18/2019 Tesis Violencia Intrafamiliar y Rendimento Académico

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Violencia Intrafamiliar y ! efecto en el Ren"imiento Aca"#mico "e lo

et!"iante "e $ac%illerato "el Intit!to Vicente Le&n "e Latac!n'a(

)er*o"o +,-,.+,--/

Tei )reenta"a como re0!iito )ara o)tar )or el Gra"o "e Ma'*ter enMe"icina Forene/

Maetrante

Dr/ Francico 12al"o Ri3a"eneira Mi4o

T!tor

Dr/ Carlo 5roa4o Ro"r*'!e6( MSc/

G!aya0!il 7 Ec!a"or

+,--

i


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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CERTIFICACI8N DEL TRI$UNAL

Esta Tesis cuya autoría corresponde al Dr/ Francico 12al"o Ri3a"eneira Mi4o( ha

sido aprobada, luego de su defensa pública, en la forma presente por el Tribunal

Examinador de Grado nominado por la Universidad de Guayaquil, como requisito

parcial para optar el Grado de MAG9STER EN MEDICINA F1RENSE/

Dr !ilson "aitta "endo#a Dr $arlos "onar %&pe#5RESIDENTE DEL TRI$UNAL MIEM$R1 DEL TRI$UNAL

Dr Gon#alo 'ierra (riones Dra )bigail $arriel UbillaMIEM$R1 DEL TRI$UNAL MIEM$R1 DEL TRI$UNAL

)bg $armen "or*n +loresSECRETARIA

+)$$E-$)' ".D$)'

ii


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CERTIFICACI8N DEL TUT1R

En mi calidad de tutor del Traba/o de nvestigaci&n de Tesis para optar el Título de

"agister en "edicina +orense, de la +acultad de $iencias "0dicas de la Universidad de

Guayaquil

CERTIFIC1 QUE: 1e dirigido y revisado la Tesis de Grado presentada por el 'r

Doctor +rancisco 2s3aldo 4ivadeneira "i5o con $ 6 78779:;2%E-$) -T4)+)"%)4 ? 'U' E+E$T2'

E- E% 4E-D"E-T2 )$)D."$2 DE %2' E'TUD)-TE' DE

()$1%%E4)T2 DE% -'TTUT2 >$E-TE %E@- DE %)T)$U-G), AE4B2D2

C77C7F

4evisada y corregida que fue la tesis, se aprob& en su totalidad, lo certifico:

Dr/ Carlo 5roa4o Ro"r*'!e6( MSc/

TUT1R

iii


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CERTIFICAD1 DEL GRAM;TIC1

?o, As $lín os0 +ernando )polo "or*n, "'c, con domicilio ubicado en la ciudad de

GuayaquilH por medio del presente tengo a bien CERTIFICAR: Iue he revisado la

tesis de grado elaborada por el 'r Dr/ FRANCISC1 1S


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DEDICAT1RIA

A mi esposa,

A mis hijos: Daniela, Francisco y Kathy,

Por el infinito amor que ellos me inspiran.

Francisco

v


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AGRADECIMIENT1

A la Universidad de Guayaquil, a la

Facultad de edicina, a !studios

Universitarios, al "nstituto #ecnol$%ico

&'icente (e$n) y dem*s personas que

cola+oraron para la realiaci$n del presente

tra+ajo de %rado.

i reconocimiento muy especial para

el Dr. -arlos Proao /odr0%ue 1c. por la

acertada orientaci$n con sus valiosos

conocimientos.

Francisco

vi


7/135

RESUMEN

El ob/etivo principal de la investigaci&n es determinar los efectos de la violencia

intrafamiliar en el rendimiento acad0mico de los estudiantes del (achillerato del

nstituto 'uperior =>icente %e&nF, ob/etivo que se cumpli& con los resultados

encontrados en el estudio cuantitativo %a violencia intrafamiliar, desde una perspectiva

te&rica y científica se sustenta en los *mbitos social, educativo y legal con una amplia

descripci&n conceptual de diferentes autores contempor*neos y el apoyo de documentos

electr&nicos y las nuevas tecnologías de informaci&n y comunicaci&n %a metodología

aplicada trascendi& con la investigaci&n exploratoria, descriptiva, explicativa para el

dise5o se aplic& la indagaci&n -o Experimental apoyada por la bibliogr*fica o

documental y de campo o cuantitativa, así tambi0n las t0cnicas de la observaci&n y la

encuesta ayudaron a la verificaci&n y comprobaci&n de los resultados esperadosAara el

an*lisis de los resultados se utili#& el programa inform*tico Excel para la elaboraci&n de

los cuadros de frecuencias y los gr*ficos en forma de pastel donde se incorporaron el

número casos, frecuencia y porcentuali#aci&n de cada uno de los ítems propuestos en el

cuestionario Entre los resultados esperados que conforman los casos de violencia

intrafamiliar en el bachillerato se puede mencionar a breves rasgosL un porcenta/e de

9:CM de estudiantes tienen ba/o rendimiento acad0micoH el


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A$STRACT

n primary research ob/ective is to determine the effects of domestic violence in the

academic performance of high school students from the 1igher nstitute N>icente

%eon,N a goal that 3as met 3ith the findings in the quantitative study Domestic

violence, from a theoretical perspective is based on scientific and social, legal education

and a broad conceptual overvie3 of various contemporary authors and the support of

electronic documents and ne3 information and communication technologies The

methodology applied to the investigation 3ent beyond exploratory, descriptive,

explanatory design 3as applied for the investigation not supported by experimental or

documentary literature and field or quantitative, and also the techniques of observation

and the survey helped to verification and testing the expected results +or the analysis of

the results 3as used Excel soft3are to prepare frequency tables and graphs into a caOe

3hich entered the case number, frequency and percentage of each of the proposed items

in the questionnaire )mong the expected results that maOe domestic violence cases in

high school may be mentioned brief featuresL a percentage of 9:CM of students have

lo3 academic performance,


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9NDICE

A24T)D)PPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPP A*g$E4T+$)$@- DE% T4(U-)%ii+)$ $E-$)' ".D$)'ii$E4T+$)$@- DE% TUT24 iii$E4T+$)D2 DE% G4)"QT$2ivDED$)T24)v)G4)DE$"E-T2vi4E'U"E-viiB-D$EixB-D$E DE $U)D42'xiiB-D$E DE G4Q+$2'xiii+$1) DE 4EG'T42 DE TE''xiv -T42DU$$@-C 2(ET>2'LCC 2b/etivo generalCCC 2b/etivos específicosLC; 1A@TE'';K >)4)(%E';>ariable ndependiente;>ariable Dependiente;

>ariable nterviniente;C ")4$2 TE@4$2KC )-TE$EDE-TE'KCC GE-E4)%D)DE' 1'T@4$2 GE2G4Q+$)' 8CC E% -'TTUT2 =>$E-TE %E@-F8CC 4ese5a 1ist&rica8CCC )specto Geogr*fico9CCC %) $UD)D DE %)T)$U-G):CCC 4ese5a 1ist&rica:CCCC )specto Geogr*fico7CC; %) +'$)%B) GE-E4)% DE% E'T)D2

CC; 4ese5a hist&ricaCC;C $ronología de la +iscalía General del EstadoCCC;; %ogo nstitucional8CC;K "isi&n y >isi&n8CC;8 +unci&n principal9CC;9 El Departamento "0dico de la +iscalía Arovincial de $otopaxi:C; +U-D)"E-T)$@- TE@4$2 $E-TB+$)<C; >2%E-$) -T4)+)"%)4 <C; >iolencia<C;C Tipos de >iolenciaC7C;; %a familiaC

ix


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C;K +unciones de la familiaCCC;8 Tipos de familiasLC;

C;9 "odos de ser familiasLCKC;: 2rgani#aci&n familiar C8C;J >iolencia intrafamiliar C9C;iolencia ntrafamiliar y denuncias en la +iscalíaK8C;C 4E-D"E-T2 )$)D."$2K:C;C Aosicionamiento de varios autoresK:C;CC +actores del rendimiento acad0micoKJC;C; +actores que disminuyen el rendimiento acad0mico87C;CK Tipos de rendimiento acad0mico8C;C8 >inculaciones con el rendimiento acad0mico8CC;C9 (a/o rendimiento acad0mico8:C;C: )spectos que favorecen el ba/o rendimiento acad0mico8:C;CJ $ompromiso de la familia sobre el desempe5o acad0mico8<C;C


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;C;C %a encuesta:7;CK T.$-$)' DE A42$E')"E-T2 DE D)T2':

;CK Aroceso estadístico:;C8 T.$-$) DE )-Q%'', -TE4A4ET)$@- ? 4E'U%T)D2':K 4E'U%T)D2' ? D'$U'@-:CK A4E'E-T)$@- DE 4E'U%T)D2':CKC )-Q%'' E -TE4A4ET)$@- DE 4E'U%T)D2':;KC 2b/etivo específico -S L dentificar la frecuencia, los tipos y característicasde violencia intrafamiliar :;KCC 2b/etivo específico -S CL dentificar determinar los nudos críticos delrendimiento acad0micoJK; D'$U'@- DE 4E'U%T)D2'J<8 $2-$%U'2-E' ? 4E$2"E-D)$2-E')%U)$@-7:9 ((%2G4)+B)7J)-EV2'C)nexo =)FC

)nexo =(FK)nexo =$F8

xi


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9NDICE DE CUADR1S

C!a"ro No/ -: $omisaría Denuncias por > er 'emestre C7///////////////////////////////@

C!a"ro No/ +: +iscalía W Ex*menes "0dicos por > er 'emestre C7////////////////////@BC!a"ro No/ : (achillerato 4esumen C77 C7////////////////////////////////////////////////////////B-C!a"ro No/ @: (achillerato -o Aromovidos y Desertores C77 C7////////////////////////B+C!a"ro No/ : (achillerato 4esumen de rendimiento C77 C7///////////////////////////////B+C!a"ro No/ B: Universo/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////BC!a"ro No/ : "uestra//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////BC!a"ro No/ : Aersonas con las que vive//////////////////////////////////////////////////////////////////////C!a"ro No/ : +ormaci&n de los padres////////////////////////////////////////////////////////////////////////@

C!a"ro No/ -,: Traba/o fuera de casa///////////////////////////////////////////////////////////////////////////C!a"ro No/ --: 4elaci&n con los padres////////////////////////////////////////////////////////////////////////BC!a"ro No/ -+: $ausa de la violencia///////////////////////////////////////////////////////////////////////////C!a"ro No/ -: Arotagonista de la violencia/////////////////////////////////////////////////////////////////C!a"ro No/ -@: )gresi&n de los padres/////////////////////////////////////////////////////////////////////////C!a"ro No/-: Tipo de violencia///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////,C!a"ro No/ -B: )sistencia a clases////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////-C!a"ro No/ -: nter0s en clase y tareas////////////////////////////////////////////////////////////////////////+C!a"ro No/ -: $omportamiento en el colegio/////////////////////////////////////////////////////////////C!a"ro No/ -: 4ango de calificaciones///////////////////////////////////////////////////////////////////////@C!a"ro No/ +,: )ctitud del D2(E////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

C!a"ro No/ +-: )ctitud del Departamento "0dico///////////////////////////////////////////////////////BC!a"ro No/ ++: )yuda para me/orar rendimiento//////////////////////////////////////////////////////////C!a"ro No/ +: )plicaci&n de un programa de asistencia estudiantil///////////////////////////

xii


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9NDICE DE GR;FIC1S

Grfico No/ -: Ubicaci&n nstituto =>icente %e&nF/////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ +: "apa cant&n %atacunga/////////////////////////////////////////////////////////////////////////-,Grfico No/ : $omisaría Denuncias por > er 'emestre C7////////////////////////////////@Grfico No/ @: +iscalía Ex*menes "0dicos por > er 'emestre C7/////////////////////@BGrfico No/ : (achillerato -o Aromovidos y Desertores C77 W C7///////////////////////B+Grfico No/ B: (achillerato 4endimiento C77 C7/////////////////////////////////////////////////BGrfico No/ : Aersonas con las que vive//////////////////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ : +ormaci&n de los padres////////////////////////////////////////////////////////////////////////@Grfico No/ : Traba/o fuera de casa/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Grfico No/ -,: 4elaci&n con los padres///////////////////////////////////////////////////////////////////////BGrfico No/ --: $ausa de la violencia////////////////////////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ -+: Arotagonista de la violencia/////////////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ -: )gresi&n de los padres/////////////////////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ -@: Tipo de violencia//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////,Grfico No/ -: )sistencia a clases////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////-Grfico No/ -B: nter0s en clase y tareas////////////////////////////////////////////////////////////////////////+Grfico No/ -: $omportamiento en el colegio/////////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ -: 4ango de calificaciones///////////////////////////////////////////////////////////////////////@Grfico No/ -: )ctitud del D2(E////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ +,: )ctitud del Departamento "0dico///////////////////////////////////////////////////////B

Grfico No/ +-: )yuda para me/orar rendimiento//////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ ++: )plicaci&n de un programa de asistencia estudiantil///////////////////////////Grfico No/ +: E/es del programa////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////Grfico No/ +@: +ases del programa//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

xiii


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FICHA DE REGISTR1 DE TESIS

P r e s i d e n c i ad e l a R e p ú b l i c ad e l E c u a d o r

/ ! P 2 1 " # 2 / " 2 3 A - " 2 3 A ( ! 3 - " ! 3 - " A 4 # ! - 3 2 ( 2G " A

F"-5A D! /!G"1#/2 D! #!1"1

T9TUL1 Y SU$T9TUL1: =>iolencia ntrafamiliar y sus efectos en el 4endimiento)cad0mico de los estudiantes de (achillerato del nstituto >icente %e&n de %atacunga,

período C77C7F

AUT1RES: REVIS1RES:

Dr +rancisco 2s3aldo 4ivadeneira "i5o Dr $arlos Enrique Aroa5o 4odrígue# "'c

-'TTU$@-L Universidad de Guayaquil FACULTAD: $iencias "0dicas

CARRERA: "aestría

FECHA DE 5U$LICACI8N:7 de mar#o C7C -o DE AQG'L <

;REAS TEM;TICAS: "0dico %egal Educativa

5ALA$RAS CLAVE: >iolencia, ntrafamiliar, 4endimiento )cad0mico, Estudiantes

RESUMEN: Determinar los efectos de la violencia intrafamiliar en el rendimiento acad0mico delos estudiantes del (achillerato del nstituto 'uperior =>icente %e&nF, estudio cuantitativo, *mbitossocial, educativo y legal, investigaci&n exploratoria, descriptiva, explicativa para el dise5o se aplic&la indagaci&n -o Experimental apoyada por la bibliogr*fica o documental y de campo ocuantitativa 9:CM de estudiantes tienen ba/o rendimiento acad0micoH el


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-/ INTR1DUCCI8N

%a educaci&n es un derecho humano, es un elemento clave para el desarrollo de la

sociedad, su calidad es todavía un sue5o %a educaci&n es el ente liberador de los

pueblos, en su proceso existen componentes esenciales y muy ob/etivos, entre ellos

como primera escuela est* la familia y su entorno, luego el *mbito acad0mico donde se

da lu# y conocimiento al alumno mediante metodologías aplicadas por el maestro para

alcan#ar aprendi#a/es permanentes que cambien la actitud de los estudiantes

%a educaci&n siempre se ha encontrado con barreras difíciles de vencer donde se

necesita la intervenci&n de organismos de cooperaci&n para derrotar a fen&menos

políticos comoL los sistemas de educaci&n inadecuados, currículos obsoletos e

incoherentes con la realidad nacional y sociales comoL la pobre#a, desnutrici&n,

delincuencia, alcoholismo, drogadicci&n, y violencia intrafamiliarH 0sta última como

consecuencia oculta de los factores que influyen en el ba/o rendimiento de los

estudiantes

'iendo la familia el núcleo m*s importante de la sociedad, es ahí donde se desarrollan

los diferentes tipos de violencia intrafamiliar, llamada tambi0n violencia dom0stica o

malos tratos, donde se encuentran a dos involucrados, las víctimas y los agresores

1abitualmente se considera que el hombre es el protagonista de la violencia, pero

estudios investigativos demuestran que tambi0n es la mu/er

Entre los diferentes tipos de violencia m*s frecuentes se encuentran el maltrato físico

como golpes, huellas de utili#aci&n de ob/etos como correas, l*tigos, tambi0n

quemaduras con artefactos el0ctricos y cigarrillosH otro tipo de violencia es el

psicol&gico con insultos, gritos, humillaciones y, finalmente el abuso sexual tanto a la

pare/a y a los hi/os, factores que transgreden la integridad física y emocional, la

dignidad, y autoestima de la víctima, la misma que en el caso de estudio son se5oritas y

se5ores estudiantes adolescentes que oscilan entre los K y J a5os


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%a presente investigaci&n se inici& con el anteproyecto donde se hace constar la

formulaci&n pol0mica del caso y sus ob/etivos, posteriormente se estructur& el informe

final en cinco capítulos que se enuncian a continuaci&nL

En el $apítulo , se desarrolla el "arco Te&rico en el que se se5ala los antecedentes de

la investigaci&n, la fundamentaci&n te&rica y científica

En el $apítulo se plantea la "etodología, con el dise5o de la investigaci&n, la

poblaci&n y muestra, las t0cnicas e instrumentos y el procesamiento y an*lisis de datos

En el capítulo la presentaci&n, an*lisis, interpretaci&n y discusi&n de resultados

En el $apítulo > las conclusiones y recomendaciones del estudio

En el capítulo > se presenta el marco propositivo referente al =Arograma de )sistencia

Estudiantil para me/orar la calidad de vida intrafamiliar y el rendimiento

acad0micoFArograma de asistencia a estudiantes víctimas de violencia familiar, y

culmina con las referencias bibliogr*ficas y los anexos pertinentes

-/+/ 1$>ETIV1S:

-/+/-/ 1$>ETIV1 GENERAL

Determinar los efectos de la violencia intrafamiliar en el rendimiento acad0mico de las

y los estudiantes del (achillerato del nstituto 'uperior >icente %e&n de la ciudad de

%atacunga, en el a5o lectivo C77 C7

-/+/+/ 1$>ETIV1S ES5EC9FIC1S:

dentificar la frecuencia, los tipos y características de violencia intrafamiliar que

m*s influyen en el desarrollo integral de los /&venes estudiantes del (achillerato del

nstituto 'uperior >icente %e&n

C


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C Determinar los nudos críticos del rendimiento acad0mico en /&venes que presentan

signos de violencia intrafamiliar

; "e/orar la calidad de vida intrafamiliar a trav0s de la e/ecuci&n de programas de

traba/o comunitario donde participen las )utoridades del Alantel, Departamento de

2rientaci&n y (ienestar Educativo D2(E, Departamento "0dico, Aadres de

+amilia, Estudiantes, +iscalía Arovincial de $otopaxi, u#gados de la -i5e# y

)dolescencia y $omisaría -acional

-// HI58TESIS

'i se determinan los trastornos conductuales que afectan el rendimiento acad0mico e

integral de los estudiantes del (achillerato que sufren de >iolencia ntrafamiliar, se

podr*n establecer alternativas para su tratamiento y un plan comunitario que me/ore la

calidad de vida intrafamiliar

-/@/ VARIA$LES

VariaJle In"e)en"iente

>iolencia ntrafamiliar

VariaJle De)en"iente

Efectos en el 4endimiento )cad0mico

VariaJle Inter3iniente

$uando no tienen orientaci&n educativa y legal

;


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+/ MARC1 TE8RIC1

+/-/ ANTECEDENTES

%a violencia intrafamiliar es un problema de inter0s social y comunitario que trasciende

a nivel local, nacional y mundial, por lo que la sociedad en su con/unto tiene la

responsabilidad legal, moral y 0tica de asumir un protagonismo activo en todas sus

formas, con el ob/eto de organi#arse y hacer frente a esta complicaci&n %aresponsabilidad preferente de responder a este fen&meno psicosocial no solo radica en

los organismos oficiales a nivel de país, provincia y cant&n de cada latitud, sino, en

forma explícita y en forma implícita a todos los actores sociales y educativos Este tipo

de violencia trae consigo graves complicaciones en el contexto educativo, a directivos,

docentes y especialmente a los estudiantes, donde se destacan las secuelas psicol&gicas,

físicas, sexuales y de rendimientoH en este último se destacan la ba/a autoestima, ba/o

rendimiento acad0mico, deserci&n, reprobaci&n del a5o escolar, depresi&n y otros

efectos asociados que afectan al desarrollo integral de las y los /&venes estudiantes, por

citar entre los casos m*s conocidos en nuestro medio y casos m*s complicados que han

llegado a consecuencias funestas como la autoeliminaci&n del su/eto víctima de

violencia intrafamiliar

Es importante considerar que, despu0s de conocer las causalidades que provocan la

violencia intrafamiliar, se debe encontrar alternativas de soluci&n, donde se involucren a

administradores de /usticia, autoridades de educaci&n en sus diferentes niveles y los

estamentos afines a docentes, estudiantes y padres de familia de la comunidad

involucrada

Entre los Elementos $onstitutivos del Estado est*n Arincipios +undamentales, en el )rt

; -umeral J se enuncia $onstituci&n de la 4epública del Ecuador, C77J=Garanti#ar a

K


19/135

sus habitantes el derecho a una cultura de pa#, a la seguridad integral y a vivir en una

sociedad democr*tica y libre de corrupci&nF

-

Este principio motiva el cumplir y hacer cumplir la normativa constitucional vigente en

todos sus aspectosH desglosando el componente de la seguridad integral del habitante

ecuatoriano, es deber de todos los ciudadanos sin importar etnia, religi&n o estatus

socioecon&mico evitar las violaciones a dicho precepto, pero, siendo la familia el núcleo

social m*s importante, es ahí donde se inician varias formas de violencia que atentan a

la integridad de sus miembros, en especialmente de los menores que est*n en proceso de

formaci&n física, psicol&gica y educativa

$on el antecedente mencionado en p*rrafos anteriores y mediante la investigaci&n

bibliogr*fica en libros, revistas y documentos convencionales y electr&nicos se

sistemati#& la informaci&n documental pertinente al tema de la violencia intrafamiliar y

los efectos en el rendimiento acad0mico de los estudiantes, correspondiente a las

variables de estudio que se desarrollan ampliamente a continuaci&n en la

fundamentaci&n te&rica

+/+/ GENERALIDADES HIST8RIC1 . GE1GR;FICAS

+/+/-/ EL INSTITUT1 KVICENTE LE8N

+/+/-/-/ Ree4a Hit&rica

'egún Z[RG),


20/135

va reali#ando progresos significativos y aportes valiosos a la comunidad, siendo la

pionera en muchos casos de cambios estructurales de beneficio generalF

+

Es importante destacar que en el período comprendido entre J97 a J:< funcion&

como Universidad, con carreras científicas comoL )grimensura, urisprudencia,

"edicina y +armaciaH posteriormente se orienta, exclusivamente, hacia la educaci&n

"edia, para el a5o de icente %e&nF tiene dos edificios para la gesti&n

educativaL El edificio $entral ubicado en la calle (elisario Iuevedo entre las calles

General "aldonado y Aadre 'alcedo, donde funciona el sector administrativo y

acad0micos de Educaci&n (*sica diurno y nocturno, y las carreras de la secci&n

tecnol&gica en horarios nocturno y el edificio %a $ocha en la )v Tahuantinsuyo y

>aldivia con el (achillerato T0cnico y en $iencias

9


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Grfico No/ -: Ubicaci&n nstituto =>icente %e&nF

F!ente: Digital Globe, GeoEye C7

+/+/+/ LA CIUDAD DE LATACUNGA

+/+/+/-/ Ree4a Hit&rica

En el resumen independista Z[RG) G,


22/135

Iuito En la colonia se establecieron los marquesadosL De >illa 2rellana, de "aen#a, y

de "iraflores Esta #ona fue codiciada por la noble#a de Iuito

%os /esuitas instalaron la primera escuela en 9K; hasta su expulsi&n en 98; %a

educaci&n posterior corri& a cargo de los +ranciscanos, Dominicos y )gustinos Aor la

cercanía a Iuito, los ricos refor#aban all* la formaci&n de sus hi/os )sí surgieron los

grandes políticos y escritores En :K8 asumi& la presidencia de la 4eal )udiencia de

Iuito, +ernando '*nche# de 2rellana, "arqu0s de 'olanda, natural de %atacunga

En diciembre de J7J, los marqueses se reunieron en Tilipulo y 'alache para preparar el

grito de la independencia del 7 de agosto de J7ivero, fue escogido el < de octubre de

JC7 para secretario de la unta de Gobierno de Guayaquil ? muchos m*s

contribuyeron a la causa libertaria

El de noviembre de J, la unta 'uperior de Iuito elev& Tacunga a la categoría de

>illa Entonces, el país vivía NUna guerra de guerrillasN %uego del triunfo en "ocha

JC, el e/0rcito realista al mando de Toribio "ontes iba a Iuito cuando en %atacunga

le sali& al paso "anuel "atheu N$on su c0lebre guerrilla a caballoN que le tuvo

peleando un mes

Despu0s de haber contribuido con armas, p&lvora, alimentos, hombres y dinero a la

gesta libertaria del < de octubre de JC7H los patriotas de %atacunga, se organi#aron

durante los primeros días de noviembre para buscar su libertad Es así como atacan elcuartel realista +ernando '*en# de >iteri y +elipe (arba y varios hombresH mientras

%i#ardo 4ui# y $alixto Gon#*le# del Aino con /&venes latacungue5os, toman la f*brica

de p&lvora y luego acometen contra el convento de 'anto Domingo, donde se

encontraba el comandante "iguel "orales con una parte del (atall&n %os )ndes

J


23/135

%os realistas se encontraban ubicados en el techo, desde allí podían f*cilmente fusilar a

los patriotas, pero ellos con valor y audacia los atacan y uan os0 %inares dio muerte al

comandante, logrando la rendici&n de los soldados espa5oles Entre algunos de los

patriotas que tomaron parte en la revoluci&n est*nL )ntonio Tapia, +rancisco 'ala#ar,

os0 "aría )lvear, osefa $alixto, "aría 4osa >ela de A*e# "iguel (aca, +rancisco

+lor, >icente >iteri %omas, %uís A0re# de )nda y "ariano *come de apenas 9 a5os de

edad, quienes consolidaron el triunfo, proclamando la independencia de %atacunga, que

se consolid& definitivamente con el triunfo de la batalla de Aichincha El C< de

-oviembre de JCC el %ibertador 'im&n (olívar entr& por primera ve# en %atacunga

En JC7 se adhieren al movimiento independentista de Guayaquil varias ciudades, entre

esas, %atacunga de noviembre pero los espa5oles retomaron el gobierno y las

guerrillas se acrecentaron en el país El "ariscal )ntonio os0 de 'ucre triunf& en $one

?aguachi y el C de mayo lleg& a %atacunga donde conoci& a la "arquesa de 'olanda,

do5a "ariana $arcel0n y %arrea, N"u/er de agraciada belle#a y cuantiosa fortunaN, con

quien se cas&

$on la oposici&n de los quite5os, el 9 de mar#o de J8 los legisladores aprobaron la

creaci&n de la Arovincia de %e&n, con los cantones %atacunga y )mbato 2b/etado por

el Aresidente Diego -oboa, el decreto retorn& al $ongreso, que el J de mar#o confirm&

su decisi&n publicada el C9 de mayo de J8 Arimer gobernador fue el Doctor "iguel

$arri&n El < de octubre del mismo a5o, el Aresidente os0 "aría Urbina, ratific& la

creaci&n de la provincia pero con el nombre de N%e&nN, en homena/e a su ilustrísimo

hi/o, >icente %e&n )sí bauti#ada se robusteci& con la constituci&n en J8C del cant&nAu/ilí con sus parroquias Zapotal y Iuevedo En J9 se separaron %atacunga y

)mbato que se constituy& en provinciaF


24/135

+/+/+/+/ A)ecto Geo'rfico

%atacunga es la capital de la provincia de $otopaxi, est* ubicada al sureste de la

provincia

Grfico No/ +:"apa cant&n %atacunga

F!ente: $artografía Digital del Ecuador C77 Escala L777777 G"H Alano de %atacunga

=%a ciudad de %atacunga est* locali#ada en un entorno de múltiples contrastes 'u *rea

urbana es un con/unto territorial de, aproximadamente, :7KJ< habitantes $enso

C77, ubicada entre los C:77 y ;777 msnm, con diferentes unidades geomorfol&gicas

expuestas a potenciales riesgosL sismos, desli#amientos y, principalmente, la eventual

erupci&n del volc*n $otopaxi

%a estructura territorial de la ciudad es el resultado, por una parte, de un proceso de

organi#aci&n y ocupaci&n del suelo conformado durante siglos, basado en la relaci&n de

crecimiento de un espacio geogr*fico administrativo capital provincial y cantonal y el

con/unto de poblados de la periferiaH y, por otra, de la estructura territorial, fuertemente

condicionada en su crecimiento por las características geomorfol&gicasL valle de altura,

espacio limitado por colinas de alta gradienteF@ )sí describe el G", C77J C77

7


25/135

+/+// LA FISCAL9A GENERAL DEL ESTAD1

+/+//-/ Ree4a %it&rica

'egún G)4$B) +, C7=%os inicios del "inisterio Aúblico hoy +iscalía General del

Estado se remontan a la 0poca romana, donde los ciudadanos m*s notables de 4oma

tenían el e/ercicio de la acci&n penal, como "arco Aoncio $at&n, quien tuvo a su cargo

el e/ercicio de la acci&n penal en representaci&n de los ciudadanos

'in embargo el origen m*s remoto del "inisterio Aúblico hoy +iscalía General del

Estado est* en el Derecho Griego, pues en este derecho el proceso penal era

esencialmente acusatorio, oral y público

En %as Aartidas de )lfonso el 'abio se llam& en Espa5a, Aatrono del +isco al +iscal,

pues era el hombre puesto para ra#onar, defender las cosas y derechos que pertenecían

al 4ey

Aero el origen del "inisterio Aúblico hoy +iscalía General del Estado con las

características que hoy lo conocemos est* en +rancia, donde aparecen ciertas figuras

que empie#an defendiendo los intereses de la $orona para convertirse luego en

representantes del Estado

En :


26/135

Aero fue "ontesquieu con su tesis sobre el Equilibrio Din*mico representado en la

divisi&n de los poderes, quien estableci& la independencia del "inisterio Aúblico hoy

+iscalíaF

+/+//+/ Cronolo'*a "e la Fical*a General "el Eta"o

4eali#ando un estudio cronol&gico tenemos los siguientes aspectos relevantesL

\ En la Gran $olombia, el C de octubre de JC se organi#an los Tribunales y

u#gados y en ellos ya hay la presencia de los +iscales

C\ El C de /unio de J;7, el General uan os0 +lores, instituy& la )lta $orte en la que

tenía participaci&n el +iscal

;\ El CJ de septiembre de J;7 se dict& la primera %ey 2rg*nica del Aoder udicial y se

mantuvo la presencia de los +iscales

K\ %a primera $onstituci&n de la 4epública del Ecuador que hace menci&n de los

+iscales como parte del Aoder udicial, es la del a5o J9< en 0poca de la presidencia

de Gabriel García "oreno

8\ El primero de agosto de


27/135

J\ %a $onstituci&n de


28/135

;\ $on la plena vigencia del nuevo $&digo de Arocedimiento Aenal desde el ; de

/unio del C77, se introdu/o cambios en el sistema procesal, de tal manera que hoy el

fiscal pasa a ser agente investigador que lleva adelante las fases de investigaci&n

preprocesal y de indagaci&n e interviene como su/eto procesal en todas las etapas

del proceso penalH y en algunos casos en materia civil

K\ 'e dicta la $odificaci&n de la %ey 2rg*nica del "inisterio Aúblico en el 4egistro

2ficial -o


29/135

+/+/// Lo'o Intit!cional

+/+//@/ Mii&n y Vii&n

isi$n

Dirigir con ob/etividad y 0tica la investigaci&n del

delito y, a nombre de la sociedad, acusar a los

responsables, proteger a las víctimas y garanti#ar los

derechos humanos, a fin de lograr la confian#a de la

ciudadanía

'isi$n

$onstituirse en garante de la seguridad /urídica

ciudadana y referente de la administraci&n de

/usticia penal, que encuadre su accionar en

principios 0ticos y /urídicos

8


30/135

+/+/// F!nci&n )rinci)al

Aara G)4$B) +, C7='e debe comen#ar se5alando que el +iscal es un funcionario

público, que tiene múltiples obligaciones que se encuentran comprendidas no s&lo en la

$onstituci&n de la 4epública, tratados internacionales de derechos humanos, $&digo

2rg*nico de la +unci&n udicial, $&digo de Arocedimiento Aenal, sino en varias otras

leyes

- KF!ncione en el cam)o )enal

El +iscal, es su/eto activo e interviene como representante de la sociedad, en los

procesos penales que tienen por ob/eto delitos de acci&n penal pública, porque es la

sociedad en estos casos, la afectada por la comisi&n de estos delitos y la interesada

en el mantenimiento y respeto del orden /urídico

Dos son las funciones principales dentro de este campoL

Es titular del e/ercicio público de la acci&n penal en los delitos de acci&n pública

y

C Es su/eto principal de la pretensi&n punitiva

- F!ncione en el mJito ci3il

Aor regla general, la +iscalía General del Estado, no interviene en el campo civil, porque se ventilan intereses de car*cter privado, sin embargo puede y a veces debe

ser oído como auxiliar del ue# de lo $ivil y "ercantilH e inclusive del ue# de la

+amilia, -i5e# y )dolescencia, en todos los casos que aquellos lo consideren

convenienteH aclarando que dentro del proceso civil, la +iscalía General del Estado

tiene una actuaci&n menos marcada que en el proceso penal, por ser de menor

9


31/135

importancia pública las materias que allí se debatenH pero esto no quiere decir que

care#ca de toda intervenci&n o que se minimice la mismaN

B

+/+//B/ El De)artamento M#"ico "e la Fical*a 5ro3incial "e Coto)ai

El 'istema -acional de "edicina %egal y $iencias +orenses se inicia por iniciativa de la

+iscalía General del Estado en la administraci&n de la Dra "ariana ?0pe#, ya que hasta

ese entonces estaba a cargo de la Aolicía udicial con /urisdicci&n en Aichincha y

Guayas, en las dem*s provincias actuaban como peritos m0dicos particulares

acreditados cuyos honorarios estaban cubiertos por los usuarios

$on la finalidad de regular su accionar, entre otros, se expidi& el )cuerdo - 7;J"+G

C77C acerca de los Arotocoles de Aericias "0dico %egales ) continuaci&n se transcribe

el documento

5R1T1C1L1S DE 5ERICIAS MÉDIC1 LEGALES

ACUERD1 No/ ,.MFG.+,,+

C1NSIDERAND1:

=Iue, El )rt ;K de la %ey 2rg*nica del "inisterio Aúblico, crea el 'istema -acional de

"edicina %egal y $iencias +orenses, ba/o la direcci&n y coordinaci&n de la +iscalía

General del EstadoH

Iue, En el 4egistro 2ficial -o 8: de 9 de septiembre de C777, se public& en el

4eglamento General para el funcionamiento y desarrollo del 'istema -acional de"edicina %egal y $iencias +orenses, en cuyo )rtículo 9, numeral segundo se dispone

que entre las funciones de elXla "inistroXa +iscal General est* la de aprobar los

protocolos unificadosH

Iue, El $onse/o )sesor de "edicina %egal en sesi&n efectuada el C7 de mayo del C77C,

conoci&, anali#& y sugiri&, con determinadas modificaciones a los proyectos de

:


32/135

Arotocolos de pericias "0dico %egales en los delitos de )gresi&n 'exual y >iolencia

ntrafamiliar, presentados por el Departamento Especiali#ado de la Aolicía udicialH y,

En el e/ercicio de las atribuciones legales citadasL

ACUERDAL

)rt )probar los Arotocolos de Aericias "0dico %egales para los delitos de )gresi&n

'exual y de >iolencia ntrafamiliar, cuyos proyectos fueron presentados por la

Aolicía udicial, a los que se han incorporado las modificaciones efectuadas en

cuanto al esquema, contenido, formato y titulaci&n, con la participaci&n del

$onse/o -acional de "u /eres, $2 -)"U, los cuales han sido anali#ados y

r ecomendados por el $onse /o )sesor de "edicina %egal y $iencias +or enses

)rt C Declarar unificados los Ar otocolos "0dico %egales par a las per icias en

delitos de )gresi&n 'exual y >iolencia ntrafamiliar , en todo el territorio

-acional

)rt ; Aoner en conocimiento de la $or te 'uprema de usticia, el $onse /o -acional

de la udicatura, de las $ortes 'u per ior es, los Tribunales Aenales, los

ueces de la "ateria, los "inistr os +iscales Distr itales, la Aolicía udicial,

las ntendencias de Aolicía, las $omisarías -acionales, las $omisar ías de la

"u/er y 'ervicios "0dico %egales del Aaís, los Ar otocolos apr o bados y

unificados a fin de que sean ado ptados obligatoriamente

)rt K Enc*rguese del cumplimiento del presente )cuer do alXla se5or Xa Director Xa

-acional de )sesoría urídica en su calidad de Ar esidenteXa del $onse/o

)sesor del 'istema -acional de "edicina %egal y $iencias +orenses, y

elXla 'e5orXa 'ecr etarioXa Gener al del "inister io Aúblico

Dado en la ciudad de 'an +rancisco de Iuito, a los treinta días del mes de

se ptiembre del a5o dos mil dosF

J


33/135

+// FUNDAMENTACI8N TE8RIC1 CIENT9FICA

+//-/ VI1LENCIA INTRAFAMILIAR

Aara comprender me/or esta variable de estudio se desagregaron los componentes

estructurales y gramaticales de las palabras violencia, intra familia y los sin&nimos

pertinentes al tema

+//-/-/ Violencia

Conce)to/. 'egún el Diccionario de la %engua Espa5ola

=>iolencia ] Del lat >iolent^a

f $ualidad de violento

C f )cci&n y efecto de violentar o violentarse

; f )cci&n violenta o contra el natural modo de procederK f )cci&n de violar a una mu/erF

Definici&n/. para G)4$B) García , C77J >iolenciaL =es un acto social y, en la

mayoría de los casos, un comportamiento aprendido en un contexto permeado por

inequidades sociales basadas en el g0nero, la edad, ra#a, con im*genes de violencia y

fuer#a física como la manera prevaleciente de resolver conflictosF

%a violencia afecta a todos los sectores sociales y se expresa tanto en el *mbito público

como privado, tiene un impacto de corto, mediano y largo pla#o en las personas, las

familias y comunidades, sus repercusiones se perciben en lo familiar, laboral, escolar,

social, salud y econ&mico, es un fen&meno multidimensional que requiere un

tratamiento integral para su cabal conocimiento, detecci&n y prevenci&n


34/135

%a violencia es la cualidad de violento o la acci&n y efecto de violentar o violentarse %o

violento, por su parte, es aquello que est* fuera de su natural estado, situaci&n o modoH

que se e/ecuta con fuer#a, ímpetu o brusquedadH o que se hace contra el gusto o la

voluntad de uno mismo

'egún la 333definicionesde, C77 =%a violencia, por lo tanto, es un comportamiento

deliberado que puede provocar da5os físicos o psíquicos al pr&/imo Es importante tener

en cuenta que, m*s all* de la agresi&n física, la violencia puede ser emocional mediante

ofensas o amena#as Aor eso la violencia puede causar tanto secuelas físicas como

psicol&gicasF-,

%a violencia busca imponer u obtener algo por la fuer#a Existen muchas formas de

violencia que son castigadas como delitos por la ley De todas formas, es importante

tener en cuenta que el concepto de violencia varía según la cultura y la 0poca

1ay sociedades donde, por e/emplo, las mu/eres son obligadas a casarse con el hombre

que las elige o las compra, algo que, para el mundo occidental, constituye una forma de

violencia contra el g0nero femenino

Aor otra parte, existen manifestaciones violentas que son aprobadas por la ley y por el

Estado Aor e/emplo, la pena de muerte es legal en numerosos países democr*ticos,

como %os Estados Unidos 'in embargo, muchas asociaciones civiles consideran que

todo asesinato sea legal o no es una violaci&n de los derechos humanos

+//-/+/ Ti)o "e Violencia

Aara la comprensi&n y estudio del fen&meno de la violencia es necesario dividirH

delimitar sus diversas manifestaciones, en este caso se divide en tres *mbitos

principalesL

C7


35/135

- >iolencia intrafamiliar,

- >iolencia social,

- >iolencia institucional

Aara enmarcase en el caso de la violencia familiar se especific& significativamente la

violencia en los siguientes p*rrafos acerca de la familia

+//-// La familia

Definici&n/.%a etimología de la palabra familia no ha podido ser establecida con

exactitud 1ay quienes afirman que proviene del latín fames =hambreF y otros del

t0rmino famulus =sirvienteF Aor eso, se cree que, en sus orígenes, se utili#aba el

concepto familia para referirse al con/unto de esclavos y criados propiedad de un solo

hombre

%a familia, según httpLXXes3iOipediaorgX3iOiX+amilia, C7, =es el elemento natural y

fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protecci&n de la sociedad y del Estado

%os la#os principales que definen una familia son de dos tiposL vínculos de afinidad

derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el

matrimonio que, en algunas sociedades, s&lo permite la uni&n entre dos personas

mientras que en otras es posible la poligamia, y vínculos de consanguinidad, como la

filiaci&n entre padres e hi/os o los la#os que se establecen entre los hermanos que

descienden de un mismo padre Tambi0n puede diferenciarse la familia según el grado

de parentesco entre sus miembrosF--

-o hay consenso sobre la definici&n de la familia urídicamente est* definida por

algunas leyes, esta definici&n suele darse en funci&n de lo que cada ley establece como

matrimonio Aor su difusi&n, se considera que la familia nuclear derivada del

matrimonio heterosexual es la familia b*sica 'in embargo, las formas de vida familiar

son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, econ&micos y afectivos

C


36/135

%a familia, como cualquier instituci&n social, tiende a adaptarse al contexto de una

sociedad Esto explica, por e/emplo, el alto número de familias extensas en las

sociedades tradicionales, el aumento de familias monoparentales en las sociedades

industriali#adas y el reconocimiento legal de las familias homoparentales en aquellas

sociedades cuya legislaci&n ha reconocido el matrimonio homosexual

1oy se denomina familia a la principal forma de organi#aci&n de los seres humanos 'e

trata de una agrupaci&n social que se basa en la#os de parentesco Estos la#os pueden ser

de dos tiposL de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido

socialmente, como el matrimonio o la adopci&n yH de consanguinidad, la filiaci&n entre

padres e hi/os

Aara el antrop&logo franc0s %.> 'trauss, C77


37/135

c La ociali6aci&n: la familia es el medio primario para transmitir la cultura de

generaci&n en generaci&n

d C!i"a"o y )rotecci&n: la infancia y la ni5e#, requieren cuidados, se depende de

otros, tambi0n en la adulte# por enfermedad o incapacidad

e 5oici&n ocial: sociedadL red de roles y estatus %os individuos se posicionan en

ellos a partir de sus familias, los estatus adscritosF-

+//-// Ti)o "e familia:

%as familias pueden ser clasificadas en los siguientes tiposL

- Familia n!clear( formada por la madre, el padre y su descendencia

- Familia etena, formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre

padres e hi/os Una familia extensa puede incluir abuelos, tíos, primos y otros

parientes consanguíneos o afines

- Familia mono)arental( en la que el hi/o o hi/os viven s&lo con uno de los padres

- Familia %omo)arental( en la que el hi/o o hi/os viven con una pare/a homosexual

- Familia enamJla"a( en la que est* compuesta por agregados de dos o m*s familias

e/emploL madre sola con sus hi/os se /unta con padre viudo con sus hi/os, y otros

tipos de familias, aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigosdonde el sentido de la palabra NfamiliaN no tiene que ver con un parentesco de

consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la

solidaridad y otros, etc0tera, quienes viven /untos en el mismo espacio por un

tiempo considerableF-@TA2' DE +)"%)', consultado 8 de noviembre de C7

y disponible en httpLXXes3iOipediaorgX3iOiX+amilia

C;


38/135

+//-/B/ Mo"o "e er familia:

- Familia R*'i"a: Dificultad en asumir los cambios de los hi/osXas %os padres

brindan un trato a los ni5os como adultos -o admiten el crecimiento de sus hi/os

%os hi/os son sometidos por la rigide# de sus padres siendo permanentemente

autoritarios

- Familia SoJre)rotectora: Areocupaci&n por sobreproteger a los hi/osXas %os

padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hi/osXas %os hi/osXas no saben

ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en

=infantiloidesF %os padres retardan la madure# de sus hi/osXas y al mismo tiempo,

hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones

- La Familia Centra"a en lo Hio: 1ay ocasiones en que los padres no saben

enfrentar sus propios conflictos y centran su atenci&n en los hi/osH así, en ve# de

tratar temas de la pare/a, traen siempre a la conversaci&n temas acerca de los hi/os,

como si entre ellos fuera el único tema de conversaci&n Este tipo de padres, busca la

compa5ía de los hi/osXas y depende de estos para su satisfacci&n En pocas palabras

Nviven para y por sus hi/osF

- La familia 5ermii3a: En este tipo de familia, los padres son incapaces de

disciplinar a los hi/osXas, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer ra#onarlo

todo, les permiten a los hi/os hacer todo lo que quieran En este tipo de hogares, los

padres no funcionan como padres ni los hi/os como hi/os y con frecuencia seobserva que los hi/os mandan m*s que los padres En caso extremo, los padres no

controlan a sus hi/os por temor a que 0stos se eno/en

- La Familia InetaJle: %a familia no alcan#a a ser unida, los padres est*n confusos

acerca del mundo que quieren mostrar a sus hi/os por falta de metas comunes, les es

difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hi/os crecen

CK


39/135

inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se

vuelven adultos pasivosdependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por

lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y

que interiori#an

- La familia EtaJleL %a familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol

sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hi/osXas, lleno de metas y sue5os

%es resulta f*cil mantenerse unidos por lo tanto, los hi/osXas crecen estables, seguros,

confiados, les resulta f*cil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y

aut&nomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y

con altos grados de madure# e independencia

+//-// 1r'ani6aci&n familiar

Familia F!ncional/. En la familia funcional, expresa ')%-)' de (ocaflores , C77

=los integrantes que la conforman, se comunican espont*neamente, con mensa/es claros,

sin contradicciones %os ni5os y /&venes tienen confian#a en los adultos y se comunican

con ellos %os adultos, por su parte, son comprensivos y est*n dispuestos al di*logoF-

) partir de este tipo de comunicaci&n espont*nea, se desarrolla el reconocimiento de la

identidad de unos a otros con sus virtudes y defectos acept*ndose mutuamente tal cual

son De esta manera se fomenta en cada uno de los integrantes de la familia, una firme

autoestima y confian#a en sí mismo

Aresentan tambi0n, un mayor margen de tolerancia a las críticas, frustraciones o

fracasosH organi#*ndose para tratar de compensarlos con/untamente En síntesisL tienen

proyectos comunes y se integran me/or a la sociedad

Familia Dif!ncional/. En este tipo de familia para ')%-)' de (ocaflores , C77

=la comunicaci&n est* francamente alterada, las personas no se escuchan, a veces se

C8


40/135

gritan y otras ni se hablan Esto puede conducir a un extremo que se denomina

NbloqueoN, en el cual las personas se aíslan y no intercambian informaci&n, cada uno

est* en lo suyo, desinteresado de los dem*s, la familia se cierra reduciendo sus

posibilidades de intercambio y crecimiento con el mundo exterior y con su interior

propioF-B

En estas familias disfuncionales, el consumo de alcohol y otras drogas es una

consecuencia m*s de las alteraciones en la comunicaci&n, la autoridad, el mane/o de los

roles familiares, los límites, etc

)sí tambi0n, es un factor de distorsi&n del equilibrio interno de la familia, es decir, es

consecuencia y causa de violencia familiar o dom0stica

Posicionamiento personal.6El primer vínculo familiar se da con la constituci&n de la

pare/a en el enamoramiento, novia#go y la identificaci&n de necesidades afectivo

emocionales afines, lo cual toma forma en el matrimonio o similar $on la procreaci&n

de los hi/os, el vínculo familiar se extiende, ampli*ndose en las relaciones afectivas

emocionales de dos personas dependiendo del número de hi/os en la familia 2tro de los

conceptos del círculo familiar es el primer lugar donde reciben la educaci&n los hi/os,

pues ahí pueden encontrar confian#a, comprensi&n y afectoH aspectos que favorecen la

educaci&n, m*s tarde del compromiso de la escuela que no viene a sustituir el papel de

la familia

+//-// Violencia intrafamiliar

%a violencia intrafamiliar tiene varias acepciones entre ellas violencia familiar, violencia

dom0stica, maltrato familiarH para el estudio se emplear* el t0rmino intrafamiliarH el

prefi/o intra preposici&n latina que significa dentro de, en el interior de Es decir,

intrafamiliar significa dentro de la familia o en el interior de la familia, puede propiciar

la desavenencia entre sus miembros )nte esto, se considera que dicha

C9


41/135

violencia ocurre entre los propios miembros de la familia, provenga del padre, de la

madre o de los hi/os

Existen varios autores y especialistas de la violencia intrafamiliar, entre los m*s actuales

y destacados se presentan algunos posicionamientos

%a violencia en el interior de la familiar, considera GQ%>EZ G, C77


42/135

autoestima 'e ha demostrado que la exposici&n a la violencia o el trauma de una

persona en fase de crecimiento altera el desarrollo del cerebro, ya que interfiere con los

procesos normales de desarrollo neuronalF-

De acuerdo al manual desarrollado por +E' %D'X$EA)" indica =%a violencia

intrafamiliar se la define como maltrato, físico, psicol&gico o sexual, dado por un

miembro de la familia a cualquier otro miembro del mismo grupo familiar

1abitualmente se lo enfoca al maltrato de la mu/er, por ser ellas quienes m*s casos

reales presentan, pero tambi0n es el maltrato al ni5o, adolescente y, en algunas

ocasiones, al hombreF-

)dem*s el +E' %D' X $EA)" reconoce queL %a >iolencia en contra de la "u/er y

la +amilia es reconocida como una violaci&n a los derechos humanos de las mu/eres,

como un problema de salud pública, /usticia social e incluso de seguridad ciudadana Es

una expresi&n de la discriminaci&n de la mu/er y de la posici&n de desigualdad que

viven en nuestra sociedad

Aporte personal.6 %as consecuencias de la violencia familiar para cada una de las

víctimas, la propia familia y la comunidad en su con/unto son muy variadas %as

mu/eres que son víctimas de la violencia en el seno de la familia no s&lo sufren las

repercusiones del maltrato físico, sino tambi0n los da5os ocasionados a largo pla#o por

la violencia psicol&gica, puede que se sientan humilladas, inútiles y desamparadas,

aisladas de los amigos y de otros familiares, llenas de miedo %as pare/as violentas

pueden controlar la vida de sus víctimas, manipul*ndolas para que no vayan a traba/ar y,

en consecuencia, dependan econ&micamente de su maltratador %as mu/eres maltratadas

con frecuencia se sienten atrapadas, y no s&lo por los sentimientos encontrados del

miedo y el amor que todavía sienten por el maltratador, sino tambi0n porque no quieren

=romper la familiaF y, sobre todo, porque temen que sus hi/os sufran si intentan poner

fin a la relaci&n En ocasiones, para poder escapar, las mu/eres que sufren maltrato

tienen que de/arlo todo a sabiendas de que puede que no vuelvan a ver sus pertenenciasH

CJ


43/135

las cuestiones pr*cticas tambi0n pueden disuadirlas de abandonar al maltratador 'i se

llevan a los hi/os consigo, puede que estos tengan que cambiar de colegio y ale/arse de

sus amigos, lo que les provocaría un sentimiento de culpabilidad

+//-// Ti)o "e 3iolencia intrafamiliar

Es cualquier acci&n u omisi&n, no accidental que provoque un da5o físico o psicol&gico

a adolescentes por parte de sus padres, familiares o cuidadores

1ay diferentes tipos de violencia o maltratos /uveniles para $2-T4E4)' ) %ilian

C77

- Maltrato F*ico: 'e refiere a cualquier lesi&n infligida que provoca un da5o físico o

enfermedad en un adolescente

'e identifican los siguientes signosL

=>ersi&n contradictoria entre el relato de los padres y las lesiones que presenta el

ni5o o /oven, hematomas inexplicables

$icatrices

"arcas de quemaduras

+racturas inexplicables

"arcas de mordeduras de la medida de un adultoF+,

1ay factores que predisponen a que ocurra Estos factores pueden serL ba/a

autoestima, necesidad de control sobre el entorno y sentimientos de inferioridad

%os adolescentes que han sido maltratados, necesitan ayuda psicol&gica para no

repetir el esquema de abuso a otras personas

C


44/135

- Maltrato Se!al: 'e refiere a cualquier implicaci&n adolescentes, dependientes e

inmaduros en cuanto a su desarrollo, en actividades sexuales que no comprenden

plenamente y para los cuales son incapaces de dar un consentimiento informado

'e podría definir al abuso sexual como el tipo de contacto sexual por parte de un

adulto o tutor, con el ob/etivo de lograr excitaci&n yXo gratificaci&n sexual

'e pueden observar los siguientes signosL

=%lanto f*cil sin ningún motivo

$ambios bruscos en la conducta escolar

%legar temprano a la escuela y retirarse tarde

)usentismo escolar

$onducta agresiva o destructiva

Depresi&n cr&nica

$onocimiento sexual y conducta inapropiada para la edad

rritaci&n

Dolor o lesi&n en #ona genital

Temor al contacto físico de cualquier persona inclusive de los seres m*s

queridos, se incluyen los compa5eros de escuela o colegioF+-

- Maltrato Sicol&'ico o aJ!o emocional: El abuso emocional generalmente se

presenta ba/o las formas de hostilidad verbal, como por e/emplo insultos, burlas,

desprecio, críticas o amena#as de abandono Tambi0n aparece en la forma deconstante bloqueo de las iniciativas por parte de algún miembro de la familia

Todo esto provoca en el /oven graves trastornos psicol&gicos

)lgunos indicios de abuso emocional pueden serL

;7


45/135

Extremada falta de confian#a en sí mismo

Exagerada necesidad de ganar o sobresalir

"ucha agresividad o pasividad en el adolescente

"ientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo, sin brindar

afecto, apoyo y la valoraci&n que toda persona necesita para crecer

psicol&gicamente sano 'e refiere a la falta de respuesta a las necesidades de

contacto afectivo del /ovenH una constante indiferencia a los estados anímicos del

púber

Auede darse a trav0s deL

- Violencia 3erJal y no 3erJal

%a violencia verbal tiene lugar cuando mediante el uso de la palabra se hace

sentir a una persona que no hace nada bien, se le ridiculi#a, insulta, humilla y

amena#a en la intimidad o ante familiares, amigos o desconocidos

%a violencia no verbal es aquella que se manifiesta en actitudes corporales de

agresi&n como miradas de desprecio, muestras de recha#o, indiferencia, silencios

y gestos insultantes para descalificar a la persona

- AJan"ono f*ico/. 'e presenta cuando, las necesidades físicas no son atendidas

por ningún miembro del grupo que convive con el ni5o yXo /oven

- A"olecente teti'o "e 3iolencia/.$uando el adolescente presencia situaciones

cr&nicas de violencia entre sus padres, 0stos presentan trastornos muy similares a

los que caracteri#an a quienes son víctimas de abuso

;


46/135

Aara la 2rgani#aci&n "undial de la 'alud 2"', =la violencia interpersonal atiende a

fen&menos de violencia intrafamiliar en la que se ven afectados los m*s vulnerables

como son los ni5os, las mu/eres y los ancianos $ontempla tambi0n la violencia en el

*mbito comunitario que incluye a violencia por amistades o por extra5os en sitios fuera

del hogar como la calle, incluye violencia /uvenil, actos violentos a#arosos, violaciones

y agresiones sexuales, entre otrosF++

-onsideraci$n personal: %os padres muchas veces abusan emocionalmente de sus hi/os

basados en buenas intenciones, como por e/emplo cuando quieren que sobresalgan en el

colegio, en el deporte o en la vida social Aero a partir de esas buenas intenciones

pueden presionarlos o avergon#arlos al punto de crearles un sufrimiento emocional o

sicol&gico, de ahí las consecuencias a corto, mediano y largo pla#o, las repercusiones en

la personalidad del estudiante, los efectos en el rendimiento acad0mico, la inasistencia,

la deserci&n y la reprobaci&n del nivel o a5o escolar, la depresi&n y ba/a autoestima con

el sentimiento de vergen#a ante sí mismo y la sociedad

+//-/-,/ 5erfil "el A'reor

El agresor no tiene un perfil específico, así lo expresan 1ern*nde#, 4osa, %imi5ani

Gras "aría, C77: depende de las características sociales, educativas y culturales

$omo referente se presentan algunos acercamientosL

- =Tiene una personalidad centrada en sí mismo y cree que tiene derecho a satisfacer

sus necesidades físicas, emocionales y sexuales a costa del sacrificio de los dem*s

- Es manipuladorXa y proyecta una imagen de víctima

- gual que los agresores sexuales, los esposos agresores, tienen una limitada

capacidad para el cambio 'e puede evidenciar a corto pla#o, pero no a largo pla#o

- -o es identificable por su conducta social

- El agresorXa común no es un enfermo sexual

;C


47/135

- El alcohol y las drogas no convierten a una persona en agresor 4ehabilitarse no

conlleva que la violencia termine

- Auede ser de cualquier clase socialH los grados acad0micos no inmuni#an la conducta

agresiva

- Demuestra personalidad complaciente ante la sociedad

- Auede controlar sus impulsos y por esta ra#&n, tiene buen funcionamiento social,

pero se autori#a a sí mismo a ser abusivo con su familia

- %a necesidad del agresorXa que motiva su conducta surge de la creencia de que posee

a la esposaXo y los hi/os

- Aosesivo, celoso, controlador, que actúa como si tuviera todo el derecho para

someter, degradar y humillar a su familia y en especial, a su pare/a

- Aiensan que la pare/a es un ob/eto de su propiedad, reacciona con gritos, ofensas,

insultos, golpes

- El maltrato, las agresiones, las transforman en una simple pelea cuando se les

pregunta qu0 sucedi&

- %os insultos y gritos, son para ellos problemas de pare/a

- nterrumpir, callar, ridiculi#ar, desmerecer o hacer comentarios hirientes, son bromas

que les causa gracia y para ello buscan de aliados a los hi/os o los amigos

- Tampoco son conscientes del da5o que hacen 'implemente han puesto en su sitio a

la pare/a e hi/os, siempre por deba/o de ellos, record*ndoles con golpes y maltrato

que 0l es el que manda

- 'on expertos manipuladores, suelen recurrir a la mentira, minimi#an los efectos de

su conducta, la /ustifican y no se reconocen como personas violentas

- 'us sentimientos de inferioridad y su ba/a autoestima hacen que cualquier desaire,reclamo o frustraci&n, se convierta en una ofensa a su persona Un sentimiento de

humillaci&n que quieren evitar a toda costa Aara ello, hacen lo contrario, se

sobrevaloran en el hogar y buscan en el maltrato a la pare/a, el poder que se les

niega en la calle Aor eso las retienen y no quieren perderlas %as necesitan para

desahogarse y la excusa perfecta se la dan cuando a ella se le ocurre llevarle la

contraria, que/arse o protestar por el maltrato

;;


48/135

- $onsideran queL

El hombre es el que manda en la familia y todos los dem*s deben obedecerle

%as mu/eres son inferiores al hombre y no tienen los mismos derechos

'i un hombre pega a una mu/er es porque se lo merece o porque ella lo provoca

El pegar a las mu/eres es normal, es frecuente y no tiene repercusiones

'i quieres que te respeten tienes que ser violentoF+

+//-/--/ 5erfil "e la 3*ctima

'egún G2-ZQ%EZ T, C77


49/135

- )bandonos de la casa y pernoctaci&n ale/ada del hogar

- Tendencia al consumo de alcohol y drogas

- Tambi0n aparece un sentimiento de desamparo, se siente desprotegidoXa y asustadoXa

ante el temor de ser agredidoXa de nuevo por el agresora que en numerosas ocasiones

sigue acos*ndoloXaF+@

+//-/-+/ Ciclo "e la 3iolencia intrafamiliar

a/ Ac!m!laci&n "e la teni&n/.Esta primera fase se caracteri#a por cambios repentinos

en el estado de *nimo del agresor, quien comien#a a actuar agresivamente ante lo

que 0l siente c&mo frustraci&n de sus deseos, se presentan varios incidentes menores,

pero son minimi#ados y /ustificados por ambas partes agredido y agresor, el

agredido antes de serlo se muestra complaciente, tratando de adaptarse a las

demandas del agresor, pues cree que esa conducta puede impedir o postergar las

conductas violentas, pero el agresor animado por esta situaci&n pasiva, no cuestiona

ni controla su comportamiento agresivo y violento ='ucesi&n de peque5os episodios

que lleva a roces permanentes entre los miembros de la familia, con un incremento

constante de la ansiedad y de la hostilidadF+

En casi todo abusador hay una intensa dependencia hacia su pare/a, el temor de

perderla se ve refor#ada por los esfuer#os de la víctima por evitar contacto con 0l

Esto permite entender el porqu0, mientras m*s se distancia el agredidoa tratando

de detener los ataques del agresor, 0ste se vuelve m*s posesivo, celoso y hostigante

%os incidentes menores de violencia se van presentando m*s frecuentemente, por

tanto el agredido se retrae cada ve# m*s, provocando a su ve# que estas reacciones

sean mal interpretadas por el agresor y suscitando nuevos ataques En los puntos

finales de esta fase se detona la imposibilidad de control del proceso de violencia y

al alcan#ar este nivel se entra en la segunda fase

;8


50/135

J/ Decar'a a'!"a "e la 3iolencia:

En esta segunda fase, el agresor descarga incontrolablemente sus tensiones

acumuladas en la primera fase, perdiendo así todo control de sus actos =Toda la

tensi&n que se había venido acumulando da lugar a una explosi&n de violencia, que

pueden variar en gravedad, desde un empu/&n hasta un homicidioF+B En esta etapa

generalmente es la m*s corta de las tres, se caracteri#a por querer destruir al

agredido con los ataques 'e puede empe#ar creyendo que s&lo se le va a dar una

lecci&n o que se trata de convencer de que no vuelva a actuar de cierta manera

+recuentemente el detonador es algo del propio estado del agresorH 0ste siente un

enorme poder y una total dominaci&n sobre el agredido, en tanto que el agredido

presenta vergen#a, dolor e incapacidad incluso de actuar en su propia defensa

Una ve# terminado el ataque agudo, sigue un estado de shocO, en donde el agresor

no recuerda mucho de lo que ha hecho

'e denomina víctimas a las personas que individual o colectivamente hayan sufrido

da5os, inclusive lesiones físicas o mentales, sufrimiento emocional, p0rdida

financiera o menoscabo sustancial de sus derechos fundamentales, como

consecuencia de acciones u omisiones que violen la legislaci&n penal vigente,

incluida la que se proscribe el abuso de poder El agresor y la víctima buscan formas

de /ustificar, racionali#ar o minimi#ar los da5os

%os síntomas que se presentan despu0s, incluyen indiferencia, depresi&n profunda ysentimientos de desamparo por parte del agredido, no obstante, la mayoría de ellos

no buscan ayuda y casi siempre se quedan con su pare/a

;9


51/135

c/ Reconciliaci&n

Esta tercera fase es la anhelada por la pare/a, se distingue por la actitud del agresor o

abusador extremadamente amorosa o arrepentida, ya que siente que ha ido

demasiado le/os y trata de contentarse con el agredido =Denominada luna de miel,

arrepentimiento, a veces instant*neo, sobreviniendo un pedido de disculpas y la

promesa de que nunca m*s volver* a ocurrirF+ Aarad&/icamente es el momento en

que la situaci&n problem*tica se completa ya que el agresor se muestra de un modo

encantador, prometiendo no volver a agredir y atacar, y adem*s le transmite su

remordimiento al agredidoH así mismo se presentan pensamientos en el agresor, los

cuales se centran en la creencia de que nunca m*s va a volver a atacar o lastimar a la

persona que ama, que ser* capa# de controlarse en el futuro y que ha dado tal lecci&n

al otro que difícilmente se comportar* de manera tal que vuelva a provocarle

tentaci&n de agredir

Aor su parte, el agredido quiere creer que no volver* a sufrir agresiones, supone que

la actitud de arrepentimiento de su pare/a es cierta y que realmente puede cambiar

En esta fase se vuelve a presentar la idea de amor maravilloso, pleno, mutuo y por lo

tanto se prefiere pensar en que esta actitud del compa5ero es la verdadera )dem*s,

en algunas ocasiones se ve influenciada por los comentarios de la familia, amigos,

etc, para convencer al agredido de que no abandone a su pare/a y esto hace que se le

d0 otra oportunidad pues en verdad el agredido cree que sí lo necesita

$uando se han presentado varios ciclos, el agredido probablemente por sí mismo se

d0 cuenta de que est* arriesgando su bienestar físico y emocional por una

dependencia hacia el agresor, dicho conocimiento disminuye aún m*s su autoestima

$on esto se puede reconocer que una gran parte de la conducta del humano dentro

de las tres fases anteriores, es un intento de manipulaci&n y control sobre el otro

;:


52/135

miembro de la pare/a y se puede decir que, la mayoría de las veces, la agredida es la

mu/er y el agresor el hombre

$uando la violencia falla, se utili#an otros mecanismos para castigar a la víctima y

entonces el agresor muestra una postura vulnerable y d0bil para que la víctima

responda protegi0ndola

+//-/-/ Ca!a "e la 3iolencia intrafamiliar

$omúnmente se piensa que las causas de la violencia intrafamiliar descansan en el

alcoholismo, la drogadicci&n o en trastornos mentales del agresor )sí lo indica $ausas

de la violencia, C7, disponible enH

httpLXX333abogadacomXabogadosXviolenciaXintrafamiliarX$ausasdela>iolenciaX

%a violencia se origina en la falta de consideraci&n hacia la sociedad en que vivimos, si

se crea mayor conciencia en la propia persona, si se anali#a que la violencia no es la

me/or forma de alcan#ar las metas, de seguro esta sociedad crecer* y se desarrollar*

KEl alco%olimoL un sin número de casos registra que un gran porcenta/e de las mu/eres

que son agredidas por sus compa5eros conyugales, estos ba/o el efecto del alcohol

Falta "e conciencia en lo %aJitante "e !na ocie"a": creen que esta es la me/or

forma de reali#ar las cosasL huelgas, tiroteos, golpes, etc

F!erte i'noranciaL de no conocer me/or vía para resolver las cosas, no saben que la

me/or forma de resolver un fen&meno social, es conversando y anali#ando qu0 causa eso

y luego tratar de solucionarlo

El no )o"er controlar lo im)!lo: muchas veces se es impulsivo, generando así

violencia, al no saber c&mo resolver las cosas

;J


53/135

La incom)atiJili"a" "e caractereL %a falta de comprensi&n existente entre las pare/as

es la causa ")?24 que existe de violencia intrafamiliar, un ni5o o /oven que se críe

dentro de un ambiente conflictivo y poco armonioso ha de ser, seguro, una persona

problem*tica y con pocos principios personales

Falta "e com)reni&n %acia lo ni4o y &3ene: saber que los ni5os son criaturas que

no saben lo que hacen, son inocentes "uchas madres maltratan a sus hi/os y generan así

violencia, respecto a la adolescencia, es una etapa muy difícil que debe ser tratada con el

mayor empe5o por los padres

La "ro'a"icci&n: es otra causa de la violencia, muchas personas se drogan para poder

ser lo que no son en la realidad, para escapar así de la realidad causando mucha

violenciaL si no tienen c&mo comprar su producto, matan y golpean hasta a su propia

madreF+

+//-/-@/ Factore "e rie'o "e la 3iolencia intrafamiliar

%a 'ociedad Espa5ola de "edicina de +amilia y $omunitaria 'E"+?$ indica los

posibles factores de riesgo para que una persona pueda ser maltratador y maltratado

Rie'o "e er maltrata"ora:

-

Experiencia de violencia en su familia de origen- )lcoholismo y drogadicci&n

- Desempleo o empleo intermitente

- Aobre#a, dificultades econ&micas

- 1ombres violentos, controladores y posesivos

- (a/a autoestima

- $oncepci&n rígida y estereotipada del papel del hombre y la mu/er )islamiento

social, sin amigos ni confidentes;


54/135

- >ida centrada exclusivamente en la familia

- )rreglan sus dificultades con violencia

- A0rdida de control

- Trastornos psicopatol&gicos celotipia+ 'E"+?$, C77

Rie'o "e er maltrata"oa:

- >ivencia de violencia dom0stica en su familia de origen

- (a/o nivel cultural

- (a/o nivel socioecon&mico

- )islamiento psicol&gico y social

- (a/a autoestima

- 'umisi&n y dependencia

- Embara#o

- Desequilibrio de poder en la pare/a

- $onsumo de alcohol o drogas,

%a violencia intrafamiliar se produce en cualquier clase social, en todas las culturas y en

cualquier grupo de edad

+//-/-/ Detecci&n "e la 3iolencia intrafamiliar

%a violencia intrafamiliar es un suceso difícil de detectar, a menos que sea física, pero

generalmente lo es

%a detecci&n de violencia intrafamiliar involucra en gran medida el contexto en el que

se est0 generando, pues la cultura cambia y varía de una poblaci&n a otra, sin embargo,

sigue siendo violencia en cualquier espacio, pero la aceptaci&n a 0sta y la tolerancia son

las que varían

K7


55/135

- =El miembro de la familia agredido suele aislarse de 0sta y de las amistades, pero

cuando hay contacto con los dem*s, el maltrato se oculta Generalmente el agresor

dice que la víctima =est* locaXoF y que ella es siempre quien provoca que la agredan

- $on frecuencia el agresor busca la manera de evitar que el agredido lo delate, esto

podría incluir que cuando el agredido necesita atenci&n m0dica, el agresor lo

mantenga en constante vigilancia para no ser descubierto, o que se niegue a

proporcionarle esta ayuda clínicaH ya que si el agresor se siente delatado, provocar*

m*s violencia hacia ese individuo para castigarlo

- %a violencia en una familia, puede salir a la lu# mediante algún familiar que no viva

exactamente en el hogar donde se est* manifestando la violencia, pero que tenga

la#os fuertes y cercanos con quien es agredidoF- %o manifiesta G2-ZQ%EZ T,

C77


56/135

- Desinter0s

- +alta de fuer#a y energía

- $onfusi&n en pensamiento y sentimientos

- Debilidad gradual de sus defensas físicas

- Enfermedades psicosom*ticas

- Trastornos psiqui*tricos

- Aerturbaciones cardiacas

- Disturbios ginecol&gicos, gastrointestinales, dermatol&gicos y respiratorios

- "iedos y angustias

- Dependencia

- )utoeliminaci&n+

A Ni3el Familiar

"uchas veces la gente se pregunta _Iu0 sucede con los ni5os y /&venes que se

desarrollan en hogares donde imperan las conductas violentas`

- =$omo consecuencia de esto, comien#an a presentarse trastornos de conducta, salud

y aprendi#a/e, los esfuer#os de autoridades y docentes se ven así duplicados, al tener

que enfrentar a este grave problema que tiene origen en al hogar de los ni5os y

adolescenteL

- El ni5o y el /oven incorporan del hogar violento, un modelo de relaci&n agresiva

similar .ste es tomado como e/emplo y les queda tan grabado que casiinmediatamente lo empie#an a reproducir con sus hermanosXas, amigosXas y

compa5erosXas, estableciendo una relaci&n similar, en un alto porcenta/e llevar*n

este modelo a la relaci&n de novia#go, de matrimonio o de paternidad, conservando

el problema y siguiendo una cadena generacional de violencia

KC


57/135

- %a seriedad de las consecuencias no se detiene aquí, un alto porcenta/e de menores y

/&venes con conductas delictivas y antisociales provienen de una crian#a en hogares

violentos, así como tambi0n es posible que se fuguen a edades tempranas del seno

familiar, pueden caer en el alcoholismo, drogadicci&n, precocidad sexual,

promiscuidad y, a veces, embara#os y abortos que se producen cada ve# m*s en los

primeros a5os de la adolescencia Esto se debe a que no se educ& o ense5& dentro de

la familia a poner en pr*ctica el control de los impulsos agresivos y el mane/o de

limites ante las emociones y así esta gama de perturbaciones har* que se incremente

la tasa de suicidios en esta etapa de la vida, precisamente por la misma falta de

mane/o y control de límites y emociones, así como de impulsosF

%o anterior permite llegar a la reflexi&n de que la violencia intrafamiliar es una de las

causas principales de la existencia de ni5os y /&venes de la calle y de pandillas

2tra de las consecuencias de la violencia intrafamiliar es la prostituci&n, la cual puede

observarse desde dos puntos de vista o perspectivas

a ) edades muy tempranas, cuando las adolescentes lo que buscan es escapar del

hogar violento o incluso, de un posible abuso sexual del padre o de otros familiares

b En mu/eres adultas aún con hi/os y lo que pretenden, es de/ar al marido que es el

agresor o en última instancia, fueron abandonadas por 0ste y recurren a la

prostituci&n para obtener algo de dinero

A Ni3el Social

- A0rdida de las amistades por el aislamiento, inseguridad y todas las dem*s

consecuencias personales que se ponen de manifiesto en la forma de comportarse

del individuo que es agredido

K;


58/135

- El ale/amiento de la propia familia, ya que se busca separarse de ese espacio o de

esa persona generadora de sufrimientos

Posicionamiento personal.6 Desde el punto de vista de salud, como m0dico, la violencia

dom0stica conlleva graves riesgos para la salud de las víctimas, tanto a nivel físico como

psicol&gico El impacto emocional que genera esta situaci&n es un factor de

desequilibrio para la salud mental tanto de las víctimas como de los convivientes %os

profesionales no podemos permanecer a/enos a este importante problema de salud

pública %a intervenci&n es necesaria en la prevenci&n, en detecci&n, tratamiento y

orientaci&n de este comple/o problema, en el que es imprescindible un aborda/e integral

y coordinado con otros profesionales e instituciones

%a violencia física, psicol&gica y hasta sexual es m*s frecuente de lo que creemos,

aunque generalmente permanece oculta en los mismos hogares Generalmente las

víctimas de violencia familiar son las mu/eres yXo los ni5os, indefensos y desprotegidos

%os principales maltratos hacia los ni5os que podemos enunciar sonL maltrato físico y

psicol&gico, abandono, negligencia, abuso sexual, explotaci&n laboral, corrupci&n,

prostituci&n, mendicidad, trata y tr*fico de ni5osXas %a violaci&n de la seguridad y de la

pa# por medio de la violencia intrafamiliar destruye la infancia de los chicos y de/a

secuelas graves para su vida futura

%o peor de todos los casos de violencia se mantienen en ocultos o en secreto dentro de

los hogares, por la necesidad de mostrar una fachada social de grupo familiar unido y

sin problemas ante la visi&n de los dem*s %a violencia familiar, en todas las versiones,es per/udicial sobre todo para estudiantes en proceso de formaci&n El silencio m*s

profundo y el ocultamiento es lo que nutre a la violencia, al igual que el aislamiento al

que las víctimas son sometidas De la casa para afuera pareciera ser una familia normal,

el infierno se desata adentro Aor mucho tiempo se trat& de problemas privados, pero

hoy se sabe que son delitos que deben ser denunciados -adie tiene derecho a e/ercer

KK


59/135

violencia, pues atenta contra los derechos humanos y provoca profundos da5os

permanentes

+//-/-/ In"ica"ore "e Violencia Intrafamiliar y "en!ncia en la Fical*a/

C!a"ro No/ -: $omisaría Denuncias por > er 'emestre C7

MES f

Enero 111+ebrero 93

"ar#o 100)bril 55"ayo 53unio 69ulio 55

T1TAL 536F!ente: $omisaría %atacunga C7

ElaJora"o )or: +rancisco 4ivadeneira " C7

Grfico No/ : $omisaría Denuncias por > er 'emestre C7

DENUNCIAS 51R V/I/ C1MISAR9A +,--

N o / D

E N U N C I A S

-+, ----,,

-,, , B

B,

@,

+,

,

Enero +ebrero "ar#o)bril "ayounio ulio

F!ente: $omisaría %atacunga C7 ElaJora"o )or: +rancisco 4ivadeneira " C7

K8


60/135

C!a"ro No/ +:+iscalía W Ex*menes "0dicos por > er 'emestre C7

MES f

Enero :

+ebrero 8"ar#o 9)bril :"ayo Cunio Kulio K

T1TAL

F!ente: 'ecretaría +iscalía $otopaxi C7ElaJora"o )or: +rancisco 4ivadeneira " C7

Grfico No/ @:+iscalía Ex*menes "0dicos por > er 'emestre C7

N o

/ E m e n e M # " i c o

Emene M#"ico )or V/I/ FISCAL9A +,--

7 B

6

5 @ @

4

3 +

2

1

0

F!ente: 'ecretaría +iscalía $otopaxi C7 ElaJora"o )or: +rancisco 4ivadeneira " C7

K9


61/135

+//+/ RENDIMIENT1 ACADÉMIC1

+//+/-/ 5oicionamiento "e 3ario a!tore

"24)%E', C77: expresa que el rendimiento acad0mico, =Es la capacidad propia que

tiene el ser humano para desarrollar sus capacidades intelectuales, y que consisten

b*sicamente en las habilidades y destre#as como los conocimientos que adquiere

durante su experiencia personalH ya sea de manera formal e informal, a trav0s de una

estructura productiva, liberadora y eficiente Es la finali#aci&n del proceso ense5an#a

aprendi#a/e que consiste en las distintas transformaciones del comportamiento del

individuo en su pensamiento, su forma de expresar y la forma de actuar en torno a los

problemas o situaciones que se le presentan en sus actividades escolares o no

escolari#adas En el rendimiento acad0mico, intervienen adem*s el nivel intelectual,

variables de personalidad y motivacionales cuya relaci&n en el rendimiento no lineal,

sino que est* modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo y aptitudF@

Define $had3icO


62/135

supone la capacidad del alumno para responder a estímulos educativos En 0ste sentido

el rendimiento acad0mico est* vinculado a la aptitud

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acad0mico, desde la dificultad

propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de ex*menes que pueden coincidir

en una fecha, pasando por la amplia extensi&n de ciertos programas educativos, son

muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento

acad0mico

Aor otra parte, el rendimiento acad0mico puede estar asociado a la sub/etividad del

docente cuando corrige $iertas materias, en especial aquellas materias que pertenecen a

las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el

profesor debe saber anali#ar en la correcci&n para determinar si el estudiante ha

comprendido o no los conce

Tesis Violencia Intrafamiliar y Rendimento Académico

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