Tesis y pensamiento crítico (hace tesis)

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La tesis y el pensamiento crítico Por: Benjamín Núñez Vega El dilema de la enseñanza universitaria en la actualidad está basado en el énfasis de lo que se quiere de ella. Tradicionalmente la enseñanza de las últimas décadas se habia vuelto sumamente memorística en la primaria y la secundaria, lo que se priviligiada era manejar una serie de conocimientos que el alumno debería dominar de la misma manera durante buena parte de la vida. Hacer lo mismo con pocos cambios. Puede decirse que la enseñanza universitaria tenía un énfasis diferente, en la medida que las carreras, sobre todo en la Universida de Costa Rica, incluían y todavía los tienen, estudios humanísticos que buscan la reflexión del estudiante sobre su situación social, personal y sobre el papel del razonamiento y el conocimiento. La proliferación de centros de estudios superiores, sobre todo en los últimos 20 años hizo que la mayoría de estos centros proliferarán con el énfasis de sacar en poco tiempo profesionales con conocimientos básicos, donde el lucro privaba y no tanto que se tuvieran una serie de competencias necesarias para hacer frente de forma exitosa a las necesidades de empresas e instituciones.

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La tesis y el pensamiento críticoPor: Benjamín Núñez Vega

El dilema de la enseñanza universitaria en la actualidad está basado en el énfasis de lo que se

quiere de ella. Tradicionalmente la enseñanza de las últimas décadas se habia vuelto

sumamente memorística en la primaria y la secundaria, lo que se priviligiada era manejar una

serie de conocimientos que el alumno debería dominar de la misma manera durante buena

parte de la vida. Hacer lo mismo con pocos cambios.

Puede decirse que la enseñanza universitaria tenía un énfasis diferente, en la medida que las

carreras, sobre todo en la Universida de Costa Rica, incluían y todavía los tienen, estudios

humanísticos que buscan la reflexión del estudiante sobre su situación social, personal y sobre

el papel del razonamiento y el conocimiento.

La proliferación de centros de estudios superiores, sobre todo en los últimos 20 años hizo que

la mayoría de estos centros proliferarán con el énfasis de sacar en poco tiempo profesionales

con conocimientos básicos, donde el lucro privaba y no tanto que se tuvieran una serie de

competencias necesarias para hacer frente de forma exitosa a las necesidades de empresas e

instituciones.

En otras palabras se repite una enseñanza de meros contendios también en las universidades,

y esto hace que solo se tienda a cumplir con los requisitos mínimos que fijan las autoridades,

las mismas que de hecho no tienen la capacidad para supervisar la calidad de lo que se ofrece

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en todos los centros.

Lo expuesto entra el plena contradicción con las necesidades actuales, donde los cambios

tecnológicos, en el conocimiento científico, social y técnicos y en sí las transformaciones de los

países y las empresas hacen que se tenga que renovar las habilidades y las competencias. Las

premisa básica es que se requiere flexibilidad y adaptación, que el profesionales sean capaz no

solo de aquirir nuevos conocimientos sino también variar metodologías de trabajo.

Se pide y necesita que el graduado este en capacidad de resolver problemas de forma

individual y el equipo, tener capacidades de comunicación, poseer empatía y saber

relacionarse y negociar para llegar a soluciones de consenso. Y se añade capacidad de

empoderamiento, sabe que hacer en el momento correcto, sin tener que consulta un manual

con medidas puntuales.

Desde está perspectiva la tesis de grado, tratada como una muestra del desarrollo de

habilidades y competencias, es una muestra de madures en el razonamiento y la reflexión.

Parte de resolver un problema, aplicar una metolodogía específica y una serie de conceptos de

forma propia. Se debe recomendar e incluso elaborar una propuesta haciendo valer

razonamientos ante otros.

Esto en el caso de que la tesis vaya más allá de la aplicación mecánica de lo que dice un

reglamento, o del mero repaso de los conocimientos ya adquiridos. Debe ir más allá, para

establecer con propiedad y la capacidad de comprender situaciones, valorarlas desde una

perspectiva válida, y pasar a un nivel de análisis más allá de lo aparente de lo que dicen datos

cuantitativos o cualitativos, e indicar las relaciones profundas, para luego proceder a lo

fundamental, el aporte personal con un valor agregado propio del verdadero profesional.