PSICOMETRIA II

Mag. DORA PACHECO V.

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN

Las Matrices Progresivas de Raven, fueron creadas por Raven (1938), y fue un test pensado para evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Basada en el antecedente de Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a poner en marcha su razonamiento analógico, la percepción y la capacidad de abstracción.

El test esta integrado por 5 series de laminas, designadas A, B, C, D, E, compuesta cada una de una docena numeradas del 1 al 12, en total son 60 laminas (matrices)que se hallan seriadas en orden de complejidad creciente( de allí su designación de matrices progresivas .

El Test de Matrices Progresivas de Raven esta diseñado para cuantificar el cociente intelectual. Es aplicado con relativa frecuencia tanto en el ámbito educativo y clínico, como en el reclutamiento de personal.

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La persona debe completar cinco series de dibujos abstractos acromáticos, designadas A, B, C, D y E. Se le ofrecen varias alternativas y las series van aumentando en grado de dificultad.

Puede aplicarse de manera colectiva y nos permitiría detectar personas que en ocasiones contestan al azar. La administración del test, por lo demás, es rápida y nada compleja; al igual que la evaluación.

Existen tres versiones diferentes de la prueba, la más usual es la:

ESCALA GENERAL (12 elementos en 5 series A, B, C, D, E), para sujetos de 12 a 65 años, donde la complejidad aumenta cada vez más.

ESCALAS ESPECIALES constituidas en tres series (A, Ab, B) La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en adultos ( deficientes mentales,)con trastorno del lenguaje o audicion se usa un tablero de formas, que es una actividad muchos más manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no.

Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica.

se define como un test normativo, de administración individual o colectiva, y por ello, auto administrable, de elección múltiple y sin tiempo límite en su versión original - aunque en ciertas circunstancias se lo utilice como prueba de velocidad y eficiencia -. Por otra parte, en virtud de su basamento teórico y metodológico es un test factorial. Consiste en 60 problemas repartidos en cinco series (A, B, C, D y E) de doce elementos cada una.

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Cada item incluye un estímulo geométrico guestáltico - lacunario con seis u ocho opciones de respuesta, donde sólo una es completamente correcta. Cada elemento aparece como un rompecabezas relativamente simple que sufre un cambio serial en dos dimensiones en forma simultánea. Cada matriz es, entonces, la madre o fuente de un sistema de pensamiento.

Las series A y B son un grupo de problemas sencillos en los que el razonamiento analógico no resulta fundamental, por lo que pueden ser resueltos correctamente por niños de corta edad, adultos disminuidos intelectualmente así como individuos de edades muy avanzadas. Su objetivo es introducir a los examinados en la tarea mediante un entrenamiento que consta de reactivos perceptuales simples (guestalts). En las series siguientes, el razonamiento por analogías se vuelve esencial para la respuesta exitosa. El razonamiento analógico es aquel en que de la observación de las características comunes a dos ítemes, se procede a la afirmación de otra nota común que ha sido advertida sólo en uno de los dos.

Al igual que en el razonamiento inductivo, es preciso tomar en cuenta el contenido de los juicios para derivar la conclusión, no bastando la mera forma de los mismos; asimismo, la conclusión derivada solamente es probable, nunca forzosa. Para la correcta resolución de las Matrices, el sujeto debe comparar y derivar un razonamiento analógico en reactivos que observan una amplia variedad de dificultades. Los elementos poseen un ordenamiento acorde con su creciente complejidad y dificultad y brindan un entrenamiento en el método de trabajo requerido; así, el nivel de dificultad muestra un solapamiento en el pasaje de una serie a otra.

La brevedad y facilidad de los procedimientos de administración y obtención de puntuaciones caracterizan también a este instrumento; ella es otra razón por la que es una herramienta muy utilizada en tareas de investigación y aplicación. Suele demostrar una muy buena validez aparente, dado que sus reactivos han sido diseñados para resultar atractivos y su distribución en series impide, generalmente, que se suscite cansancio en los examinados.

Puesto que está dirigido a una franja etária muy amplia - niños a adultos - posee ciertas limitaciones en su sensibilidad para discriminar diferencias menores en la inteligencia fluida (Raven, Court & Raven, 1992b).

ADMINISTRACION

Tiempo de aplicación 40 a 90 min. Que mide la prueba Capacidad intelectual Material El test de aplicación lápiz 2, 21/2, carpeta

de evaluación, parrilla de clasificación, y protocolo de respuesta.

Consigna Mira esta lamina, observa el dibujo y dime que figura lo completa, y así con todas las laminas

Como se evalúa Se toma el tiempo al inicio y al final. Se contabilizan lo aciertos según la tabla de evaluación y se comparan los resultados con las tablas de evaluación

CAPACIDAD INTELECTUAL IGUALADA O SOBREPASADA EN EL GRUPO DE SU EDAD

POR EL

PERCENTIL RANGO INTELECTUAL 95 ó mas 5% de los sujetos I Superioridad Intelectual

90 10% de los sujetos II Superioridad al termino

Medio

75 25% de los sujetos “ “

50% 50% de los sujetos III Termino Medio

25 75% de los sujetos IV Inferior al termino medio

10% 90% de los sujetos “ “

5% 95% de los sujetos V Deficiencia Intelectual

TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL

PUNTAJE NORMA PERCENTIL RANGO DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD

Igual o superior a P95 95 I Superio

P90 90 II+

SUPERIOR AL TERMINO

MEDIO

P75 75 II

SUPERIOR AL TERMINO

MEDIO

Superior a P50 50 III+ TERMINO MEDIO

Igual P50 50 III TERMINO MEDIO

Inferior a P50 50 III- TERMINO MEDIO

Igual o menor a P25 25 IV+ INFERIOR AL TERMINO MEDIO

P10 10 IV INFERIOR AL TERMINO MEDIO

P5 5 V DEFICIENTE

SI EL PUNTAJE DEL SUJETO

Iguala o sobre pasa la norma P95 …………………………… I

del P 90…………………………… II +

P 75 ………………. II

Sobre pasa la Norma del P 50……………………….. III +

Iguala la norma del p 50………………………… III

Es inferior a la norma del P 50………………………… III -

Es igual o inferior a la P 25…………………………. IV

del P 10………………………… IV -

P 5 …………………………... V

CLAVE DE CALIFICACIÓN

Nº de Reactivos A B C D E

1 4 2 8 3 7

2 5 6 2 4 6

3 1 1 3 3 8

4 2 2 8 7 2

5 6 1 7 8 1

6 3 3 4 6 5

7 6 5 5 5 2

8 2 6 1 4 4

9 1 4 7 1 1

10 3 3 6 2 6

11 5 4 1 5 3

12 4 5 2 6 5

TABLA DE DISCREPANCIA

PUNTAJE TOTAL 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55

SERIE A 6 8 9 10 10 10 10 11 12 12

SERIE B 2 4 6 7 8 8 9 10 11 11

SERIE C 1 2 3 4 7 8 8 10 10 11

SERIE D 1 1 2 3 4 7 9 9 10 11

SERIE E 0 0 0 1 2 3 4 5 7 10

DISCREPANCIA

PUNTAJE TOTAL ………….46

RANGO………………………… III

DISCREPANCIA..0, +1, -2, + 2, - 1

TIEMPO 38 minutos

EJEMPLO DE DISCREPANCIA ( 19 años)

A B C D E Puntaje

Persona 12 10 10 10 7 49

Tabla 12 11 10 10 6

0 -1 0 0 +1 = 0

Percentil 75 rango II SUPERIOR AL

75 TERMINO MEDIO