Pautas de Observación de la ConductaAutor desconocido

Objetivos

Obtener de forma intencionada, información sobre la conducta de los sujetos evaluados, en relación a una serie de aspectos como características, cualidades, secuencia de acciones, observables en el desempeño o ejecución práctica, determinando el grado en que estas se dan.

Destinatarios Desde el primer ciclo, hasta la enseñanza media.

Aplicación Individual Cuestionario de aplicación para el profesor

Norma No Estandarizada. Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.

EstructuraLa mayoría de las pautas de observación de la conducta considera los siguientes aspectos: - Sociabilidad - Sociabilidad emocional - Actitud frente al profesor.

Materiales Pauta de observaciónLápiz.

Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar “Yo Siento, Yo Pienso”Autor Álvaro Valenzuela

Objetivos Reconocer el autoconcepto que tiene el niño. Analizar situaciones del niño con respecto a su yo interno y en relación al entorno

Destinatarios Cualquier curso o niño que pueda leer y escribir.

Aplicación Individual y colectivaTest escrito Tiempo estimado 45 minutos.

Norma No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumno puede ser útil. Se aplica una escala de 1 a 5, se suma todo el puntaje y se divide por el número de preguntas

EstructuraTest proyectivo que consta de 46 oraciones para completar. Considera cuatro ejes temáticos: - Familia - Imagen que tiene el niño con respecto a lo que sus padres piensan de él/ella.

- Yo - Imagen que tiene el sujeto de sí mismo y de lo que debería ser (yo ideal). - Colegio - Imagen acerca de la opinión que tienen los profesores de él/ella. - Pares. - Imagen sobre lo que sus compañeros y amigas piensan de él/ella.

Materiales Protocolo Lápiz.

Test Gráfico de la FamiliaAutor Louis Cornan

Objetivos Evaluar fundamentalmente el estado emocional de un niño, con respecto a su adaptación al medio familiar.

Destinatarios Niños en etapa pre escolar en adelante.

Aplicación IndividualSe establece la siguiente premisa “dibuja una familia”.

Norma No estandarizada para Chile.Análisis cualitativo

Estructura

No contiene una estructura, a partir del dibujo se pretendeevaluar fundamentalmente:- Proyección de la personalidad infantil- Problemática de adaptación al medio familiar- Complejos edípicos- Rivalidad fraterna.

MaterialesTexto de Cornan para la interpretaciónHoja de papelLápiz gráfico.

Prueba de Funciones Básicas - PFBAutor Neva Milicic y Olga Berdicewski

ObjetivosEvaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Diagnóstico precoz de habilidades para la lectura y escritura de niños para evitar futuros problemas de aprendizaje.

Destinatarios Niños en último año de jardín infantil, de 5 años y seis meses a 7 años y seis meses

Aplicación

Colectiva e individual. Grupos desde 8 a 30 niños, con ayudante. Se requiere una sala amplia, sin ruidos distractores. Se requiere una pizarra y plumón para los ejemplos. Prueba de lápiz y papel, y verbal, con ítems de tipo objetivo Tiempo estimado es de 48 minutos. Se puede realizar un recreo después de la prueba de discriminación auditiva

Norma

Estandarizada para Chile.CuantitativaPuntaje bruto se transforma a Percentiles por subtests y por la prueba global.El percentil determina cómo será el rendimiento en el aprendizaje de la lectura y escritura del niño.

Estructura

58 ítems, divididos en tres subtests:- Coordinación visomotora

- Análisis y síntesis a nivel gráfico- Precisión- Eficiencia motriz- Percepción de formas

- Discriminación auditiva- Conciencia auditiva- Memoria auditiva- Sonido inicial- Sonido final

- Lenguaje- vocabulario

Materiales

Cuadernillo - Papel y lápiz Caja de fosforo semi -llena - Lapiz pasta de material plástico Botón metálico de 2 cms. De diámetro - Peineta plástica de 12

Cms. De largo y 2 Cms. De ancho Frasco de vidrio de 2 Cms. Y medio de altura y 1 Cms. y medio de

diámetro Una cuchara de té de metal. - Reloj.

Metropolitan Readiness Test - MRT

Autor Gertrude Hildreth y Nellie Griffith (1965)Abarca, S. et al, adaptación a Chile

ObjetivosIdentificar niños con necesidades educativas especiales a través de la evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura.

Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.

AplicaciónIndividual y colectivaLápiz y papelTiempo estimado 35 minutos, dividido en tres sesiones.

Norma Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se traduce a percentil, luego se categoriza en inmaduro, bajo normal, normal, normal superior o superior.

Estructura

Consta de 100 ítems divididos en 6 subtest:- Significado de palabras - Significado de las frases- Información - Pareo- Números - Copia

Las funciones básicas que busca evaluar son:- Habilidades lingüísticas - Significado de las palabras: vocabulario

pasivo- Frases: comprensión de frases Información- Percepción - Reconocimiento de semejanzas y diferencias visuales- Conceptos numéricos- Concepto de alto, ancho, mitad, quinto -

Concepto de número, reconocer y escribir - Concepto de suma y resta

- - Copia.- Integración visoperceptiva - Coordinación visomotriz

Materiales CuadernilloLápiz de color.

Tests ABCAutor Manoel Lourenço Filho

ObjetivosEvaluar el grado de madurez alcanzado por el niño para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura. Establecer un pronóstico en relación al tiempo que el niño podría demorar en la adquisición de la lectura y escritura. Organizar clases diferenciales para los niños inmaduros.

Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.

AplicaciónIndividual. Requiere una habitación con mesa y silla para el niño.Prueba que contiene tests de lápiz y papel, verbales y manipulativos.Tiempo estimado 8 minutos.

NormaNo estandarizado para Chile. Cada prueba puede ser evaluada de 0 a 3 puntos, solo se toma el puntaje bruto. El puntaje total se relaciona con el tiempo que el niño demorará en aprender a escribir (siempre cuantitativo).

Estructura

Consta de 8 subtest:- Copia de figuras - Memoria visual- Copia de figuras en el aire - Repetición de cuento- Repetición de palabras complejas - Memoria auditiva- - Recorte - Prueba de punteo.

Las funciones básicas que busca evaluar son:Psicomotricidad:

- Coordinación visomotriz- Coordinación audiomotriz- Resistencia a la inversión en la copia de figuras- Fatigabilidad

Memoria y atención:- Memoria visomotriz- Memorización auditiva- Capacidad de atención dirigida

- Lenguaje:- Comprensión y memorización lingüística- Lenguaje expresivo- Vocabulario- Capacidad de pronunciación- Resistencia a la ecolalia

Materiales

- Hojas de papel blanco - Lápiz mina – Cronómetro - Laminas del test- Dos grecas- Tijeras - Protocolo de la prueba

Prueba de Discriminación Auditiva WEPMANAutor Adaptación Natalia Musante, Viviana Pedreros, Vanessa Rivera.

ObjetivosEvaluar la capacidad de discriminar palabras con sonidos acústicamente próximos

Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años en adelante.

Aplicación Individual oral.

NormaCuantitativa se realiza un porcentaje de discriminación a partir del número de respuestas correctas multiplicado por 100 y dividido por 40.

Estructura Consta de 40 palabras donde el niño debe indicar si son iguales o diferentes.

Materiales Hojas de instrucciónProtocolo.

Test de Desarrollo Psicomotor - TEPSIAutor Isabel Haessler y Teresa Marchant

ObjetivosConocer el nivel de rendimiento psicomotor de niños y determinar el rendimiento normal o desfasado.

Destinatarios Niños entre 2 y 5 años.

AplicaciónIndividual Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel.Tiempo estimado entre 30 y 40 minutos, dependiendo de la edad del niño y la experiencia del examinador

NormaEstandarizada para Chile según edad.El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T, puntaje Z y percentil tanto para el test total como para cada uno de los subtest. Se establece normalidad, riesgo y retraso.

Estructura

Consta de 52 ítems o tareas organizadas en tres subtests: - Motricidad - Coordinación- LenguajeBusca evaluar los siguientes procesos cognitivos:Psicomotricidad:

- Motricidad fina- Coordinación dinámica global

Estructura

- Eficiencia motriz- Equilibrio- Coordinación manual- Control de movimientos finos- Coordinación visomotriz manual a nivel- gráfico

Lenguaje:- Conceptos de tamaño, cantidad, peso- Vocabulario: sustantivos, verbos, preposiciones- Seguimiento de instrucciones orales- Descripción- - Sintaxis

Pensamiento:- Completar analogía- Reconocimiento de absurdos- Ordenación temporal- Seriación

Materiales

- Dos vasos plásticos - Pelota de tennis - Doce cubos de madera- Estuche de género con dos botones - Aguja de lana con punta roma- Hilo de volantín - Tablero con tres pares de ojetillos perforados- cordón de zapato - lápiz grafito - 5 hojas blancas - Tablero con cuatrobarras pegadas y tres sueltas con tamaño decreciente - bolsa de generorellena de arena - bolsa de genero rellena de esponja - tres cuadrados depapel (azul, amarillo y rojo) – Globo - 17 láminas - hoja de registro

Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1° y 2° InfanciaAutor Louis Picq y Pierre Vayer

Objetivos Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad

Destinatarios Niños entre 2 y 13 años

Aplicación Individual Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel. No se indica tiempo estimado.

Norma Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas dedesarrollo psicomotor consideradas normales

Estructura

Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados.Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobrealgunos aspectos de la psicomotricidad:

Psicomotricidad:

Estructura

- Coordinación óculo manual- Coordinación dinámica- Control postural (equilibración estática)- Control del cuerpo propio- Organización lateroespacial- Organización perceptiva- Estructuración espaciotemporal- Lateralización

Exámenes complementarios:- Lenguaje- Prueba de punteado- Velocidad- Sincinesia- Control segmentario- Prueba de ambidextrismo

Materiales

- 12 cubos de 2,5 cm. de lado - Hilo - Aguja de cañamazo - Cordones de zapato - Un lápiz - Dibujos de laberinto - hojas de papel de 5 x 5 cms. - Pelota de goma - Un blanco - regla de 45 cms. - Pelota - Silla - banco de 15 cms. de altura - tablero con tres agujeros en forma de cuadrado - triangulo y círculo - dos palillos de diferente longitud 5 y 6 cms. - rectángulo de 14 x 10 cms. y uno igual cortado en diagonal - Lápiz y papel - tarjetas con ritmos representados - Marionetas - Tubo burbujeante - Hoja de papel cuadriculada - Reloj - Tela con ojales y botones - monedas y caja con ranura para introducirlas - carrete de hilo vacío e hilo - hoja de papel - caja y 4 fósforos - trozo de fieltro - cartón con agujeros - punzón, caja de cartón - 40 fósforos - lápiz blanco - Hoja - Carrete de hilo - Caja y 20 fósforos - fieltro - cartón con - 100 agujeros - 2 paquetes de 26 naipes - dinamómetro

Test de Copia de una Figura ComplejaAutor André Rey.

Adaptada por Paul-Alejandro Osterrieth.

Objetivos Conocer la actividad perceptiva visual de un sujeto el grado y fidelidad de su memoria visual.

Destinatarios Cuatro años en adelante

Aplicación

Individual.Consta de dos formas, la forma B para niños de 4 a 7 años, la forma A de los 7 años en adelante.La prueba consiste en copiar y después reproducir un dibujo geométrico complejo.Se cronometra y se hace que el sujeto utilice 6 lápices distintos para

Aplicaciónanalizar el trazado.Se solicita posteriormente la reproducción de la figura, sin el apoyo delModelo.

Norma Cuantitativa, oscila en una escala de 0 a 36 puntos, las que se traducenen percentil

Estructura A partir de la reproducción de las figuras solicitadas, busca evaluar:- Organización perceptual.- Memoria visual

Materiales Modelo de la figura a reproducir.Lápices de colores.Hojas de papel.

Pruebas PiagetanasAutor Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick,

Eugenia Orellana, Tarky,I.

Objetivos Evaluar en qué nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio).

Destinatarios Niños de los 4 a 14 años.

Aplicación

Individual.Está compuesto por un protocolo en donde van los resultados de cadasubtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales delevaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada subprueba

Norma La evaluación es cualitativa, de acuerdo a los resultados se clasifica en algunos de los estadios, pre operatorio, intermedio, operatorio.

Estructura

Prueba de clasificación múltiple: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de

acuerdo a un atributo (atributos) en común. - Prueba de uso de cuantificadores:

Apreciar el manejo por parte del niño, de los cuantificadores “todos” y “algunos”.

- Conservación de la cantidad continúa de líquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de

conservación de la cantidad continua. - Seriación de palitos:

Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.

Estructura

Prueba de las tres perlas: Determinar en el nivel de representación de la trayectoria

de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180° y 360°.

Prueba de cuantificación de la inclusión: Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño

frente a un problema de la cuantificación de la inclusión de clases.

Prueba de conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos Determinar el nivel de desarrollo de la noción de

conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos.

Materiales

- 4 cuadrados grandes azul y amarillo- 4 rectángulos grandes azul y amarillo- 4 círculos grandes - azul y amarillo - 4 cuadrados chicos - azul y amarillo- 4 rectángulos chicos - azul y amarillo - 4 círculos chicos - azul y amarillo- 4 setas grandes - azul y amarillo - 4 setas chicas - azul y amarillo - 5 círculos rojos - 2 cuadrados rojos - Dos vasos transparentes 5cm diámetro- 1 vaso transparente 3 cm de diámetro - 4 vasos pequeños e iguales - Una botella - 2 barras plasticina mismo color- 10 palitos, de medida 10,6 a 16 cm de largo con un desbaste de 0,6 cm entre cada palito - Una pantalla de cartón- 3 perlas de diferentes colores- 3 lápices de colores - 2 hojas - 10 claveles rosados - 2 rosas rojas - 7 autitos de plástico 5 de un color 2 de otro - 10 fichas rojas - 10 fichas blancas - Protocolo de respuesta- Manual de aplicación. - Lápiz.

Test de Seguimiento de Instrucciones Orales - TOKENAutor Ennio De Renzi y Luigi Vignolo.

Inés Mondaca adaptación y estandarización para Chile (año 1969).

Objetivos Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de órdenes verbales de complejidad creciente.Evaluar el lenguaje receptivo.

Destinatarios Niños entre 6 a 11 años, 11 meses.

Aplicación

Individual.Se leen las instrucciones sin que el sujeto vea los movimientos de los labios, y registrar las conductas.Tiempo estimado 30 minutos aproximadamente.

Norma

Cuantitativa.1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos se ubica en la tabla la cual indica la edad de comprensión y percepción del lenguaje.Lo categoriza por nivel socio económico

Estructura

Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems:

- Parte I: ordenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un sustantivo y un adjetivo.- Parte II: ordenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos.- Parte III: ordenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo.- Parte IV: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.- Parte V: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.

Materiales ProtocoloLápiz20 fichas de cinco colores rojo, azul, verde, amarillo y blanco. De dos formas, círculos y cuadrados y dos tamaños grandes y chicos.

Test de Vocabulario en Imágenes – TEVIAutor Max, S. Echeverria, María Olivia Herrera y Miguelina Vega

Objetivos Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de español.

Destinatarios Niños entre 2 años y 6 meses hasta 16 años, hablantes de español

Aplicación

Individual para menores de 8 años y con la posibilidad de ser colectivo para mayores.Contiene dos formas paralelas que se aplican indistintamente.Se requiere una sala tranquila, una silla y mesa por cada niño.Es un test verbal.Para niños menores registra el examinador. Para mayores el sujeto registra en su hoja de respuesta.Tiempo estimado 20 minutos por niño.

Norma Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por edad y se traduce a percentil.

Estructura Se presenta un set de 115 láminas distribuidos en 12 categorías de dificultad creciente. Cada lámina tiene 4 dibujos lineales, cada una representa categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que están agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al término expresado por el examinador.Posee dos formas A y B.

Materiales

Manual de aplicación.set de 115 láminaslista de estímuloslápizprotocolo por niño

Prueba de Lenguaje - CAPLIAutor Helmer Myklebust

Adaptada por Jacobo Feldman

ObjetivosDeterminar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de palabras utilizadas. Busca medir el nivel del pensamiento lingüístico.

Destinatarios Niños de 5 a 16 años.

AplicaciónIndividual o colectiva.Se entrega una lámina con un dibujo. Se deja observar por cinco minutosSe solicita que inventen un cuento sobre la lámina

Norma No estandariza. Cualitativa. Se establece una categoría a partir de los resultados, se cuentan el número de palabras escritas y la estructura del relato.

Estructura

A partir del relato, se establecen cinco niveles:- Lenguaje sin referencia a la lámina:

- No se alude a los referentes dados en el texto.- Enumeraciones Estáticas:

- Se enumeran personas u objetos sin relacionarlos- Enumeraciones Dinámicas:

- Se enumeran acciones sin secuencia, pero aproximado a una descripción.

- Se asigna un rol al protagonistaRelaciones iniciales:

- Relación causa efecto- Ubicación tempo- espacial inmediata.

- Relaciones plenas:- Estructura en forma definida- Juicio crítico- - Ubicación tempo-espacial mediata.

MaterialesLámina estímulo (21 x 17 cm, en blanco y negro)HojaLápizCronómetro

Escala Diagnóstica de Lectura - SPACHEAutor George Spache

Gabriela Sepúlveda y Alicia Jofré adaptación y estandarización a Chile.

ObjetivosDeterminar el rendimiento lector de alumnos de educación básica y media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral silenciosa y comprensión verbal.

Destinatarios Niños de 1° a 8° básico, niños de educación media con dificultades, de 6 a 13 años. También jóvenes de enseñanza media con dificultades lectoras.

AplicaciónIndividualPrueba de lectura.Tiempo estimado 30 minutos

Norma Estandarizada para Chile. Posee promedios de velocidad, errores de lectura, tipos de errores y comprensión de lectura, según curso y tipo de colegio particular o subvencionado.

Estructura Consta de 11 lecturas divididas en 8 niveles.Contiene una forma A y B para los tres primero niveles.

Materiales

- Cuadernillo de textos para el niño.- Manual de administración.- Tablas de corrección.- Cronómetro.- Protocolo de registro, el que incluye los textos de lectura, las preguntas de comprensión y una hoja de resumen y conclusiones.

Test de Dislexia Específica - TEDEAutor Mabel Condemarín y Marlyns Blomquist Olga Berdicewski, Neva

Milicic y Eugenia Orellana.

Objetivos Ubicar el nivel de lectura de un niño, explorar errores específicos en la lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos, para utilizar los resultados como guía del tratamiento correctivoindividual

Destinatarios Niños entre 6 años y 10 años 11 meses

AplicaciónIndividualPrueba de lectura.Tiempo estimado 15 minutos

Norma Estandarizada para Chile, puntaje bruto traducido a puntaje T yPercentiles, según edad y curso.

Estructura Consta de 2 partes: 1° nivel de lectura con 100 ítems y el 2° nivel de errores específicos con 71 ítems. Los niños deben leer letras, silabas y palabras sin significado en complejidad creciente.

Materiales Tarjetas con letras silabas y palabrasProtocoloLápiz.

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva CLPAutor Felipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic

Objetivos Medir la comprensión lectora principalmente en las etapascorrespondientes a los 8 años de educación general básica

Destinatarios Niños de 6 a 13 años, que cursen de 1° a 8° básico.

AplicaciónIndividual y colectiva.Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos.Tiempo estimado 45 minutos.

NormaEstandarizada para Chile.El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segúnpercentiles,puntaje T y Z.

Estructura

Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest.Áreas evaluadas: Instrumental/Lectura/Comprensión Lectora

*Operaciones: Traducir los signos escritos a sus correspondientes signo orales. Dar cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado.Describir, retener y manejar las relaciones que guardan entre si los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales.

*Areas: -Área de la palabra-Área de la oración o frase-Área de párrafo o texto simple-Area del texto complejo

MaterialesCuadernillosLápizGomaReloj.

Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos CL -PTAutor Alejandra medina y Ana Gajardo

Objetivos Evaluar la comprensión lectora y la producción de textos y ofrecer señales que orienten a los profesores, acerca de qué deben aprender los niños y niñas.

Destinatarios Niños desde 1 ° hasta 8° de básico

Aplicación Individual y colectiva

Norma Cuantitativa, se establece un nivel de desempeño en cada una de las áreas.

Estructura

Considera tres ámbitos y cada uno posee rasgos a evaluar:- Comprensión Lectora:- Comprensión de estructuras textuales- Comprensión literal, inferencial y crítica.- Comprensión metacognitiva- Reorganización de la información.- Manejo de código.- Producción de textos:- Adaptación a la situación comunicativa.- Ideas, y contenido.- Voz.- Organización.- Elección de palabras.- Fluidez y cohesión de oraciones.- Convenciones gramaticales.- Manejo de la lengua:- Conciencia fonológica.- Conocimiento del nombre de las letras, y secuencia alfabética.- Asociación fonema grafema.- Reconocimiento de palabras.- Ordenación de oraciones.- Manejo de deícticos.

Materiales Cuadernillo Hoja de registro para el evaluador LápizGoma.

Prueba Exploratoria de la Escritura Cursiva PEECAutor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Objetivos Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecución de la escritura inicial.

Destinatarios Niños desde 2° a 5° básico, de 6,7 a 10,6 años de edad. Alumnos disgráficos a cualquier edad.

AplicaciónIndividual y colectiva en grupos de hasta 10 niñosPrueba de lápiz y papel.Tiempo estimado 10 minutos.

Norma Estandarizada para Chile.El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.

EstructuraConsta de tres Subtest:- Velocidad normal de ejecución.- Velocidad rápida de- Ejecución y calidad de la copia.

Materiales2 lápices grafito sin goma.Reloj con segunderoCuadernillos para el niñoHoja de registro.

Ficha de Observación de la Motricidad GráficaAutor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Objetivos Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al momento de escribir.

Destinatarios Niños desde primero básico.

Aplicación Individual, mediante la observación

Norma Cualitativo. Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la corrección.

EstructuraCuenta con cinco ítems:- Postura y posiciones Segmentarias- Movimiento- tonicidad- Observaciones generales

- Resumen

Materiales Protocolo observación.Lápiz

Evaluación de Comportamiento Matemático Benton y LuriaAutor Benton y Luria.

Adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes

ObjetivosEvaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la valorización cuantitativa de números, dictado de números, copia de números, calculo oral, calculo escrito, conteo de elementos, conteo de series y resolución de problemas

Destinatarios Para niños que cursan entre 1°y 6° básico.

Aplicación Individual

Norma Cuantitativa, se otorga entre 1 y dos puntos dependiendo del sub test. Se puede establecer porcentaje de logro.

Estructura

Se compone de 8 ítems:- Valorización cuantitativa de números presentados visualmente.- Estructuras de número.- Copia de número.- Calculo oral.- Calculo escrito.- Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.- Conteo de series numéricas.- Resolución de problemas

MaterialesProtocolo.Hoja de respuesta.LápizGoma.

Metodología Estructural para el Diagnóstico y Reeducación de las CuatroOperaciones Matemáticas Básicas. (M.E.D.Y.R)

Autor Roberto Careaga.

Objetivos Detectar los síntomas y causas de las dificultades en las cuatro operaciones aritméticas básicas en niños de 1° a 4° año básico.

Destinatarios Niños de 1° a 4 ° año

Aplicación individual

Norma Análisis cualitativo, no tiene estandarización

Estructura

Consta de cuatro operaciones:- Adición- Sustracción- Multiplicación- División- Divididas en pasos.

MaterialesProtocoloPruebaLápiz y papel

Nombre: Batería Psicopedagógica Evalúa – 0Autor Jesús García Vidal / Daniel González Manjon

ObjetivosAportar información relevante de variables cognoscitivas del aprendizaje, nivel de aprendizajes instrumentales básicos (lectura, escritura, cálculo y resolución de problemas y aspectos afectivos y conductuales.

Destinatarios Desde NT2 hasta cuarto medio

Aplicación Individual

Norma Estandarizada para Chile.Cuantitativa se mide en percentil

Estructura

Áreas de Evaluación del Evalúa -0 1.Capacidades Cognitivas: una parte importante de la batería se centra en el examen de procesos psicológicos comúnmente considerados como determinantes en la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades en estas edades, como son: habilidad para realizar clasificaciones, habilidad para ordenar series de objetos, para organizar perceptivamente un objeto, memoria verbal, etc.Los subtest de los que se compone esta prueba son:

Estructura

• Clasificación• Series• Organización perceptiva• Letras y números• Memoria verbal

2. Capacidades que implican la representación mental del “espacio”: unas habilidades que se han mostrado relevantes durante la investigación, han sido las capacidades que implican la representación mental del espacio, como: copia de figuras simples, copia de una figura compleja (test de Andrés Rey) y las habilidades grafomotrices.Los subtest de los que se compone esta prueba son:• Copia de dibujos• Grafomotricidad

3. Capacidades de carácter lingüístico-verbal: el tercer grupo de habilidades que se han mostrado relevantes, son las referidas al lenguaje. Como son las habilidades relacionadas con la recepción y discriminación, las habilidades fonológicas y el conocimiento lingüístico relacionado con las palabras fonológicas y el conocimiento lingüístico relacionado con las palabras y frases.Los subtest de los que se compone esta prueba son:• Palabras y frases• Recepción auditiva y articulación• Habilidades fonológicas

Aspectos Afectivos y conductuales:Finalmente, EVALUA- O recoge información sobre ciertas variables conductuales, socio afectivas y actitudinales (actitudes y motivación frente a las tareas escolares, autocontrol y autonomía, conductas pro sociales…) que se consideran de interés en el contexto de los procesos de enseñanza escolar, como es obvio, esta información extrae indirectamente, es decir, mediante la aplicación de sendos cuestionarios dirigidos a los padres/ madres y tutores.

Materiales• Manual de aplicación (94 hojas)• Cuadernillo (19 hojas a color)• Protocolos de anexos (10 hojas)

Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales BADyGAutor Carlos Yuste.

Objetivos Nivel de competencia, dominio en habilidades cognitivas

Destinatarios El BADyG-I está destinado a la etapa de Infantil, aunque también es aplicable a 1º de Educación Primaria. Se trata por tanto de una prueba destinada a alumnos entre 3 años y 9 meses de edad como mínimo y 6 años y 11 meses como máximo

Aplicación Individual o colectiva

Norma Cuantitativa. No estandarizada para Chile

Estructura

Ítems: BADYG - Batería de Aptitudes Diferenciales Y Generales contiene 6 Pruebas y cada una mide 5 Factores.

Inteligencia General - CI Factor Numérico Razonamiento Lógico Factor Espacial Factor Verbal

Además contempla pruebas complementarias:

Memoria Auditiva de Relato Oral Memoria Visual Ortográfica Atención, Discriminación de diferencias

MaterialesProtocolo.Cuadernillo.Lápiz y goma.

Cuestionario Exploratoria de Problemas de Aprendizaje - CEPAAutor Luis Bravo Valdivieso (1976).

Adaptación de Melania Barrios (2° ciclo y enseñanza media)

Objetivos Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante la evaluación del profesor.

Destinatarios Profesor de 1° a 4° básico (6 a 9 años aproximadamente)Profesor de 5° a 4 medio Adaptación de Melania Barrios.

Aplicación IndividualCuestionario de aplicación para el profesorTiempo estimado de 10 minutos

Norma No Estandarizada.Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.

Estructura

Consta de 33 preguntas Divididas en siete áreas:- Recepción de la información

- Expresión del lenguaje oral- Atención, concentración, memoria- Errores de lectura y escritura- Matemáticas- Evaluación global- Inteligencia.

La adaptación de Melania Barrios, considera las siguientes áreas:- Recepción de la Información- Expresión del lenguaje oral- Atención, concentración, memoria- Lenguaje y comunicación- Educación matemática- Aspectos generales- Aspectos socio afectivos.

MaterialesCuestionarioLápiz

Test de Autoestima Escolar TAEAutor Teresa Marchant, Isabel M. Hussler y Alejandra Torreti.

Objetivos Evalúa él autoestima a través de 2 vías: el autorreporte y la inferencia a través de la conducta observada.

Destinatarios Todos los niños en edad escolar.

Aplicación Individual y colectiva.

Norma No estandarizada para Chile.Análisis cuantitativo. Se otorga puntaje bruto. Es traducido a puntaje T.

EstructuraConsta de 2 instrumentos:- TAE alumno: test de autopercepción del alumno, contestado por el alumno.- TAE profesor: test de inferencia de autoestima, contestado por el profesor.

Materiales 2 protocolosManualLápiz.

Cubos de KohsAutor DR. Jacobo Feldman

Objetivos Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivo motriz estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen

Destinatarios Niños entre 3 y 19 años.

Aplicación Individual.Prueba manipulativaTiempo estimado 30 a 40 minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos.

Norma No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental.

EstructuraConsta de 16 láminas de colores que el niño debe reproducir con los cubos

Materiales 16 cubos iguales de 2,5 cm. Con lados de los siguientes colores; rojo, azul, amarillo, blanco, rojo/azul, rojo/blanco, rojo/amarillo; 16 láminas de

colores de complejidad creciente.cronometro

Prueba de Lectura y Escritura Olea.Autor Ricardo Olea.

Objetivos Detectar niños que presenten anomalías para realizar una derivación a centros especializados.

Destinatarios Niños en edad escolar

Aplicación Individual. En cada prueba el evaluador pide al niño que realice alguna acción.

Norma No estandarizada.Otorga una valoración en base a la cantidad de errores por prueba.La suma de los puntajes se valora de acuerdo a un criterio que va desde normal, hasta un nivel deficiente en grado intenso de la lectura y escritura.

EstructuraConsta de 14 pruebas:- Lectura de números - Lectura de letras- Lectura de combinación de vocales y consonantes - Lectura de palabras- Deletreo de palabras oídas - Formación de palabras al oír sonidos- Lectura de frases - Copia de una frase- Dictado de palabras - Dictado de frases- Dictado de números - Lectura de un trozo- Comprensión de lo leído - Escritura espontanea.

Materiales LáminasLápizPapel.

Autorreporte del bienestar socioemocional

Autor María Isabel Lira, Marta Edwards, Marta Hurtado y Ximena Seguel

Objetivos El niño debe recibir de forma oportuna un diagnostico especializado. Aporta a la evaluación y calidad de los programas. Ayuda a la capacitación de los agentes educativos.

Destinatarios Para niños de pre kínder a segundo básico.

Aplicación Individual.

Norma análisis cualitativo

EstructuraEs una prueba de administración individual y demora aproximadamente 15 minutos

Materiales Para preescolares tiene 22 ítems y la para escolares, 26. Lápiz grafito.