2014

DIPLOMADO EN

PSICOPEDAGOGÍA

COLEGIO SANTA TERESITA

Estudiante:

Ingrid Cox de Mendoza

2064614

TEXTO PARALELO 6.4 6

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ALGO PARA REFLEXIONAR…

Al iniciar este TP acerca de las competencias fundamentales para la vida, hago referencia a la frase

“EDUCAR PARA LA VIDA” que por cierto muchas veces pensé que porque era importante

educarme, estudiar tantos años, aprender tantas cosas, ¿para qué? Si todo lo que en algún

momento aprendí creía que no me serviría para nada. Hoy veo hacia atrás y confirmo que estaba

equivocada, porque efectivamente es educarme para la vida cuando lo que aprendí lo aplico en el

diario vivir. Por ello considero importante el desarrollo de estas competencias en nuestras

estudiantes porque al mismo tiempo estaremos brindándoles herramientas que les permitan

desenvolverse de manera eficaz en esta sociedad tan demandante y exigente. Por lo tanto como

facilitadoras de este aprendizaje es fundamental que conozcamos cada una de estas competencias,

con sus dimensiones e indicadores, pero sobre todo con la descripción de cada una, y las llevemos a

cabo dentro de nuestras áreas de trabajo. Para que así podamos aportar significativamente en el

desarrollo educativo de las alumnas y construyamos así mujeres y ciudadanas comprometidas, que

deciden, opina, y aportan a través de líderes constructivas.

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COMPETENCIAS FUNDAMETALES PARA LA VIDA

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COMPETENCIA DE

PENSAMIENTO Esta competencia consiste básicamente en el aprender a

pensar, es una capacidad que adquiere la mente de los seres

humanos mediante el desarrollo e integración de las funciones

psicológicas superiores, como: identificar, analizar, relacionar, evaluar, entre otras; tomando en

cuenta la edad cronológica del alumno. Esto le ayudará a nuestras alumnas, además para actuar con

asertividad y eficacia en la resolución de problemas y tareas de su vida cotidiana.

El saber pensar es una característica del ser humano que debe ir desarrollando a lo largo de su

vida, por lo tanto es fundamental crear esta competencia en nuestras alumnas, a través de las 5

dimensiones en las cuales se basa esta competencia.

A continuación cada una de las dimensiones de la competencia de pensamiento y algunos

indicadores de logro sobre operaciones formales, que es con el rubro de alumnas con el cual trabajo

la mayoría del tiempo.

•Define con sus propias palabras, un concepto complejo.

Pensamiento analítico-sintético

•Reemplaza concepciones previas por nuevas ideas más contextualizadas y las transforma en propuesta de solución.

Pensamiento Reflexivo

•Deduce secuencias de los elementos de un problema y sus posibles soluciones.

Pensamiento lógico

•Reconoce cuando sus ideas no son viables, equivocadas , poco razonables.

Pensamiento crítico- Constructivo

•Presenta soluciones razonables ante los cuestionamientos que realiza.

Pensamiento Sistémico

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COMPETENCIA DE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Esta competencia es fundamental para desarrollarla en nuestras alumnas,

ya que a lo largo de su vida encontrara problemas en cualq uier ámbito ya

sea social, familiar o laboral. Sobre todo ante una sociedad como en la

que vivimos en la actualidad. La pregunta sería ¿Dónde aprender a

resolver problemas? .Si bien es cierto en casa podríamos decir que en su

mayoría esto no se da, por ello uno de los compromisos como

facilitadores es brindarle a nuestras estudiantes estas herramientas para

una búsqueda de soluciones. Cuando hablamos de la resolución de problemas no nos referimos

únicamente a la clase de matemáticas, sino más bien se debe desarrollar en todas las áreas. Pero

además es importante tomar en cuenta que deben de tener esta capacidad, por ejemplo cuando se

tiene problemas de convivencia en el aula, o inconvenientes para trabajar en grupo, entre otros. Esta

competencia debe desarrollarse desde los primeros años y para ello es primordial el modelado que

pueda brindarles padres y maestros. Finalmente podemos decir que esta competencia consiste en

identificar, afrontar y dar solución asertiva a una situación problemática, utilizando diferentes

habilidades y actitudes que ayuden a responder ante cualquier dificultad, además nos permite

trabajar a través de la metacognición y autorregulación.

A continuación una panorámica de las dimensiones, como también indicadores de logro con

operaciones formales que va enfocado al grupo de mis estudiantes.

• Identifica el problema analizando los componentes de manera inferencial, y reconocimiento problemas similares.

Identificación y planteamiento del problema

•Determina claramente el objetivo y la pregunta del problema .

Solución del problema •Argumenta la

confiabilidad y validez de su respuesta.

Evaluación durante el

proceso y el resultado

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COMPETENCIA DE

CREATIVIDAD Un elemento primordial para el ser humano, la

creatividad. por lo cual esta competencia es

fundamental y consiste en capacitar a las

estudiantes para observar, interpretar, la realidad

de una manera innovadora y original, a través de

la cual se puede inventar, renovar, transformar,

entre otros. Es importante generar la creatividad

en nuestras alumnas, que no se limiten, o que digan no sé, más bien que descubran sus ideas, sus

propuestas, que sin miedo puedan ser participes de tan bella cualidad, que además es aplicable en

cualquier aspecto de la vida cotidiana, por ejemplo darle un toquecito de creatividad, a una receta de

pastel, elaboración de un detalle o tarjeta, resolución de un problema, y hasta en nuestras propias

clases, si trabajamos a través de la competencia creativa, generará alumnas motivadas.

Para acompañar esta competencia se describe a continuación las tres dimensiones en las cuales

está enfocada conjuntamente con indicadores de logro de operaciones formales.

• Relaciona, integra y explica las caracteristicas esenciales de lo que observa; obra artística, actividad deportiva, fenómenos naturales.

Observación e Interpretación

• Integra diferentes elementos para expresar ideas, sentimientos emociones que van más allá del pensamiento común.

Búsqueda y descubrimiento de nuevos enfoques

• Desarrolla con singularidad diferentes tareas (un mini proyecto, un plan de acción, una pieza musical, una actividad de servicio social.)

Propuestas innovadoras y originales.

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COMPETENCIA DE USO DE

TICS

Esta competencia consiste en las herramientas y procedimientos

tecnológicos que permiten procesar, almacenar, analizar,

sistematizar, proteger y representar informaciones dinámicas y

creativas. De manera que esta competencia es fundamental para

la expresión, la comunicación, el aprendizaje y la investigación. Las tic´s están clasificadas en dos áreas: 1. Tecnologías

informáticas, las cuales integran todo lo relacionado con las

computadoras y las redes, y 2. Tecnologías de comunicación, la cual incluye los medios de

comunicación masivos. En la actualidad las tic´s son un medio importante lo cual provee de muchos

beneficios a toda persona, el cual se debe tomar en cuenta el compromiso ético en cuanto su uso

responsable. Considero pues que las tics son un medio esencial dentro del área educativa, ya que

nos permite optimizar información dentro de la construcción del aprendizaje, es importante fomentar

en nuestras alumnas el uso responsable de este medio. Por otra parte considero que esta

competencia también debe desarrollarse a temprana edad hasta un nivel universitario ya que esto

permitirá un mejor desarrollo del estudiante y podrá ser competente en una sociedad bombardeada

de tecnología, por ello además es fundamental que afiancen el manejo eficaz del equipo.

A continuación se muestra las dimensiones que integran estas competencias y algunos indicadores

de logro de acuerdo con las estudiantes que trabajo.

• Crea presentaciones mediáticas respecto al uso apropiado y ético de herramientas y recursos digitales.

• Participa en un proyecto de aprendizaje cooperativo dentro de una comunidad de aprendices en línea.

• Diseña, desarrolla y pone a prueba un programa digital de aprendizaje relacionado con algín contenido específico.

• Diseña un sitio web que cumpla con requisitos de acceso.

Concepto y funcionamiento

de las tic´s.

Manejo de información

investigación y aprendizaje.

Ciudadanía digital.

Comunicación y colaboración

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COMPETENCIA DE

ESCRITURA MADURA

Esta competencia consiste, como bien lo indica, en el saber comunicarnos

a través de un escrito. Es decir que esta es otra de las competencias

fundamentales en el desarrollo de nuestras estudiantes, ya que permite

alcanzar procesos más reflexivos, además para alcanzar esta

competencia de debe tomar en cuenta un grado maduro en cuanto a lo

gramatical y ortográfico, el desarrollo de habilidades de planificación, lingüísticas, motoras y de

evaluación, además de seguir un proceso de planificación , de traducción y revisión, el cual permitirá

que la comunicación sea pertinente ya que el receptor o lector de esta información pueda

comprender con facilidad lo que el escritor quiera comunicar. Es fundamental que esta competencia

se desarrolle desde cortas edades y aún a nivel universitario, ya que considero que en su mayoría

las personas tenemos dificultad para aplicar esta competencia. Esto me lleva a ejemplos diversos de

la vida cotidiana en el colegio, ya que muchas veces las alumnas en el momento de realizar escritos

no trascienden a una escritura madura y muchas veces se quedan en el nivel literal, y todo esto es

importante ya que en diversas situaciones necesitarán ejercer esta competencia por ejemplo, en

elaboración de ensayos, tesis, periódicos estudiantiles, y hasta en solicitudes de empleo.

A continuación las dimensiones que conforman esta competencia e indicadores de logro de acuerdo

con las estudiantes que trabajo.

• Define objetivos de escritura y retóricos, estilísticos y semánticos. Planificación

• Utiliza habilmente concetores o marcadores del discurso (coordinantes y subordinantes) y signos de puntuación.

Traducción

• Detecta errores en el trancurso de su proceso de escritura y hace las modificaciones. Revisión

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COMPETENCIA DE LECTURA COMPRENSIVA

Esta competencia, quizá una de las más importantes para la vida, consiste en una herramienta que

promueve habilidades, destrezas y actitudes. Además de ser una actividad constructiva, interactiva y

estratégica, permite entender con profundidad lo que se lee y llevar la lectura a distintos procesos

reflexivos. Para ello es importante tomar en cuenta los niveles de lectura comprensiva:

decodificación, comprensión literal, comprensión inferencial y metacognición y autorregulación. Estos

permiten que el lector pueda alcanzar un proceso maduro en la lectura. Por ello considero que esta

competencia se debe desarrollar desde la prepimaria y seguir afianzándola aún en nivel universitario.

Con esto hago referencia a un ejemplo real como el mío, ya que personalmente considero que esta

es una competencia que no fue desarrollada en mí y que en la actualidad he encontrado dificultades,

incluso dentro de este diplomado, ya que he encontrado muchas limitantes para llevar una lectura

madura y sobre todo que me permita general una comprensión para aplicar dentro de mis textos

paralelos, considero que me he hecho más consciente de ello y trabajo constantemente en alcanzar

los niveles de lectura comprensiva.

A continuación las dimensiones e indicadores de logro de la lectura comprensiva en estudiantes de

primer curso a quinto bachillerato.

Organización inicial de la

lectura

•Aplica estrategias previas a la lectura, en dependencia de sus presaberes y objetivos frente al texto. (macroprocesos).

Comprensión

•A través de la constextualización infiere los significados de vocablos desconocidos.

Metacognición y autorregulación

•Utiliza distintos recursos para regular su proceso de comprensión.

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COMPETENCIA EXPRESIÓN VERBAL Y NO VERBAL

Esta competencia consiste en la capacidad de transmitir asertivamente y con claridad nuestros

pensamientos, ideas, opiniones y conocimientos, entre otros. Es decir además que se comprenda lo

que deseamos expresar. En muchas ocasiones me he encontrado con estudiantes que poseen

dificultad para expresarse lo cual considero que es fundamental desarrollar en las alumnas esta

competencia, que le será útil para su desarrollo a lo largo de la vida, por ejemplo en la familia, en el

trabajo, en la iglesia y en todos los ambientes donde se desenvuelve. Abonado a esto debemos

tomar en cuenta que conjuntamente cuando nos expresamos verbalmente mostramos un lenguaje

no verbal, por lo cual nos comunicamos también con nuestros gestos, postura, entre otras. Por lo

que debemos de tomar en cuenta para que esta expresión no verbal favorezca y no limite nuestra

comunicación.

A continuación las dimensiones e indicadores de logro para estudiantes de primer curso hasta quinto

bachillerato.

Planificación del discurso

Organiza el tema y estructura de manera

lógica y coherente , así como las ideas

principales que desea transmitir.

Expresión clara y estructurada

Muestra seguridad y dominio en el

momento de su discurso.

Análisis de la situación durante y

después del discurso.

Autoevalúa y coevalúa sus y los

procesos comunicativos para

perfeccionarlos

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COMPETENCIA DE

AUTOMOTIVACIÓN Esta competencia se clasifica dentro de las

interpersonales las cuales se relacionan con el entorno

y la interacción de una persona tomando en cuenta el

contexto donde se desenvuelve. Este caso la

competencia de automotivación va ligada a la

autoestima de una persona. Por ello es importante que

desarrollemos esta capacidad en nuestras alumnas, de

conocerse profundamente como son, la aceptación de sus cualidades y potencialidades así como de

sus dificultades y limitaciones , trazándose como meta superarlas. Esto además de una satisfacción

personal logrará que nuestras alumnas sean mujeres íntegras y felices, por otra parta esta

competencia optimizará el desarrollo en su nivel educativo ya que mejorará el trabajo en equipo para

llevar a cabo de una mejor manera proyectos con intereses comunes, además de responder con una

mejor actitud ante las dificultades que se les presente a lo largo de su vida, el cómo enfrentarlos y

superarlos de manera positiva.

A continuación las dimensiones e indicadores de logro para el desarrollo de esta competencia con

alumnas del nivel medio.

Conocimiento Personal

•Reconoce y nombra sus emociones y sentimientos y aspira a manejarlas y manifestarlas adecuadamente.

Manejo de emociones

•Controla las emociones que le hacen perder la paz interior.

• se muestra tolerante ante la frustración.

Deseo de superación

•Enfrenta positivamente los retos y frustraciones, reconociéndolos como experiencias valiosas para aprender.

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COMPETENCIA

DE

COMUNICACIÓN Competencia que consiste en comunicarnos

e interactuar de manera asertiva, eficaz y

positiva con las personas que nos rodean,

por ejemplo con nuestras alumnas esta

competencia es fundamental como grados

ya que muchas veces dentro de los grupos no hay un equilibrio de convivencia, en varias ocasiones

se ve alterado por la mala comunicación que se maneja, por ejemplo en la organización de

actividades como tienda escolar, kermesse, gimnasias entre otras actividades. Desarrollar esta

competencia trae muchos beneficios no solo con sus compañeras de grado sino además con sus

maestros y el entorno familiar. Considero pues que si desarrollamos desde alumnas con corta edad

estaremos aportando un gran beneficio a nuestra sociedad, ya que muchas veces una buena

comunicación y relación entre personas, hace falta en nuestro país y más bien en el mundo entero.

A continuación dimensiones e indicadores de logro para el desarrollo de esta competencia con

alumnas de nivel medio.

Co

mu

nic

ació

n p

osi

tiva

•Sabe escuchar con empatía respetando las ideas ajenas y en sus accciones muestra que comprende los sentimientos, emociones e ideas de individuos y de grupos.

Re

laci

on

es

cosn

tru

ctiv

as

•Con su forma de ser y actuar genera un ambiente positivo en el lugar en que se encuentra.

•Usa el diálogo como medio de resolución de conflictos.

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COMPETENCIA

DIVERSIDAD E

INTERCULTURALIDAD En nuestra sociedad existe mucha diversidad e

interculturalidad, por lo que esta competencia es

fundamental para la vida ya que consiste en comprender,

respetar la pluriculturalidad de nuestro país además de su multiplicidad social, para el desarrollo de

una mejor convivencia sin incurrir a cualquier tipo de discriminación. Considero pues que esta

competencia debe ser desarrollada en nuestras alumnas, desde pequeñitas, para que no creen en

ningún momento ambientes de discriminación y no solo de cultura sino, en cuando a las diferencias

que tenemos como personas, desde gusto, maneras de aprender, hasta formas de vestir. Sin

embargo considero que esta competencia además debe ser desarrollada en nosotros como

facilitadores, para no llevar a nuestras estudiantes a algún tipo de discriminación por aprendizaje y

mucho menos a etiquetarlas.

A continuación las dimensiones e indicadores de logro, de esta competencias, para su desarrollo con

alumnas de nivel medio.

Comprender

-Identifica la existencia de otras realidades distinta a la suya (económicas, sociales,

familiares, orientación sexual.)

Aceptar

-Argumenta el valor que le da la riqueza de las diferencias

de género, cultura, nivel socioeconómico, etc,

Convivir pacíficamente

- Propone modos de integración personal y

grupal en búsqueda del bién común.

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COMPETENCIA DE SOCIOMOTRICIDAD

Esta competencia consiste en un conjunto de habilidades que desarrolla el

área cognitiva, afectiva y sobre todo motriz- física, la cual permite a las

estudiantes resolver diversos problemas kinestésicos, de manera asertiva

y eficaz, interactuando con el medio en el cual se desenvuelven. Según

Damián Ossorio Lozano (2005) afirma: “La persona se manifiesta a través de su cuerpo, el cual no

es considerado como objeto físico, sino además que este conoce, interactúa, razona, siente,

transmite y percibe. Es decir que es fundamental además educar el cuerpo, es decir fortalecer en las

alumnas potenciales corporales, ya que obtendrán beneficios como: salud física y mental, relacionas

interpersonales positivas, respeto por el entorno natural y cultural en el que se desenvuelve. Esta

competencia me lleva a tomar en cuenta un ejemplo que me acaba de suceder: una colega de esta

institución me contaba su experiencia con la natación y los beneficios que ha logrado obtener con

este deporte y al mismo tiempo me incentivaba a inscribir a mi hija de 5 meses y me mencionaba

algunos beneficios para la bebe como: Fortalece la relación afectiva y cognitiva entre el papa y él bebe. Ayuda al desarrollo psicomotor. Fortalece el sistema cardiorrespiratorio e inmunológico. Fortalece el corazón y los pulmones. Desarrolla habilidades vitales de sobrevivencia. Él bebe que no camina encuentra en el agua la posibilidad de moverse tridimensionalmente siendo mucho mayor la

libertad y continuidad de movimiento. Inicia la socialización sin traumas en un ambiente lúdico y recreativo. Ayuda al bebe a relajarse. Ayuda al bebe a sentirse más seguro.

Y al analizar estos beneficios confirmo que el desarrollo de esta competencia es fundamental para la

vida sobre todo desde pequeñas ya que así estaremos fortaleciéndolas de manera integral.

A continuación las dimensiones e indicadores de logro que trabaja esta competencias con alumnas

de nivel medio.

Imagen y percepión (introyectiva : consigo

mismo)

•Ejecuta la acción motriz con énfasisen las cualidades básicas y específicas.

Cualidades y habilidades motrices (extensiva: con

el entorno).

•Adapta las habilidades motrices básicas a las habilidades específicas.

Expresión y comunicación

(proyectiva: medio social).

•Interpreta y responde a mensajes manifestados por otros a través de los recursos expresivos del cuerpo.

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COMPETENCIA DE SENTIDO ÉTICO

Esta competencia consiste en el saber reflexionar sobre la persona y el compromiso de actuar en

defensa de la misma, es decir actuar conforme a los principios morales y éticos universales, al

mismo tiempo de ser coherente con lo que nos pide el evangelio. Considero pues fundamental el

desarrollo de esta competencia y para ello es necesario que la formación de valores morales y éticos

inicien en casa y luego ya se hará un complemento con lo que se fomenta en nuestra institución.

Esto les ayudará a nuestras estudiantes a responder asertivamente con principios ante cualquier

situación que se les presente en la vida. Como por ejemplo, desacuerdo entre sus compañeras de

grado, problemas familiares, embarazos, entre otros

A continuación las dimensiones e indicadores a trabajar para el desarrollo de esta competencia, con

alumnas del nivel medio.

Sentido Ético

Cognitiva

- Analiza y reflexiona sobre conflictos morales y éticos

en diversos escenarioas,determinando

causas y consecuencias.

Discernimiento

-Constrasta sus principios éticos y morales con el

conflicto que está analizando.

Compromiso

Sus acciones contribuyen para mejorar el medio en el

que se desenvuelve.

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COMPETENCIA DE

ESPIRITUALIDAD Esta competencia consiste en descubrir la

dimensión más profunda del ser humano a través

de la experiencia del silencio, contemplación,

encuentro consigo mismos y con los demás,

implica inferir acerca de lo que se comprenda y se

acompañe en la realidad. Es importante

mencionar que dentro de esta competencia no es que se desarrolle una religión en específico, sino

más bien le permitirá a la alumna, ha ser un conocimiento profundo de sí misma, de autoconocerse,

con sus cualidades y limitaciones, de interiorizar y discernir en una situación dada. Es fundamental

desarrollar en nuestras estudiantes esta competencia, ya que permite además conocimiento sobre

su persona, una mejor autoestima, un encuentro pertinente con Dios pero sobre todo el cómo

resolver situaciones de la vida cotidiana.

A continuación las dimensiones e indicadores de logro de esta competencia con alumnas del nivel

medio.

Compromiso:

Comprende y se implica con los

otros , desde una mirada compasiva.

Diálogo con sigo mismo

Se plantea preguntas hondas sobre el sentido

de su vida.

Contemplación:

Muestra admiración y

asombro por la creación

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COMPETENCIA DE TRABAJO

EN EQUIPO

Esta competencia consiste en la interacción asertiva que se

posee en un grupo de trabajo el cual se necesita de

habilidades para el servicio de un objetivo común, es decir que esta competencia se desarrolla al

formar un grupo de trabajo el cual debe alcanzar una finalidad. Segú Villa y oblete (2007) afirman

que una de las metodologías para llevar a cabo esta competencia es: el aprendizaje cooperativo es

decir que se lleva a cabo una tarea o trabajo el cual no se puede realizar de manera individual, sino

que requiere de la ayuda, aportes e integración de un equipo de personas. Es importante que

desarrollemos en nuestras alumnas estas competencias, desde la preprimaria ya que así cuando

estas niñas sean adultas no tendrán inconvenientes para el trabajo en equipo. Considero pues que

esta competencia permite además ser empáticas, desarrolla habilidades como: independencia

positiva, interacción cara a cara, responsabilidad individual, habilidades inherentes a pequeños

grupos, evaluación de resultados y del proceso. Considero pues que en la actualidad se tiene mucha

dificultad en cuanto al trabajo en equipo, incluso se ve sustancialmente en el grupo de facilitadores

de nuestra institución. Y es fundamentalmente recordad ,, que de una u otra forma debemos de dar

el ejemplo. A continuación las dimensiones e indicadores de logro de esta competencia con alumnas

del nivel medio.

Comunicación:

Atiende ideas y opiniones diferentes ,

sopesando con madurez los

argumentos que se ofrecen.

Interacción:

Aporta soluciones constructivas,

asumiendo el conflicto cuando se presenta,

tratando de resolverlo.

Compromiso en la tarea común:

Evalúa la contribución de los mienbros del equipo para el logro

de los objetivos, tanto en el proceso como al

finalizar la tarea.

TRABAJO EN EQUIPO

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COMPETENCIA DE LIDERAZGO

CONSTRUCTIVO

Al hablar de esta competencia es necesario abordar primeramente el término de liderazgo, al cual

hace referencia que es el conjunto de habilidades o directivas que un individuo tiene para influir en

la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo

trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos. O podemos decir también que es la

capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un

grupo o equipo. En ambos casos decimos que el liderazgo es fundamental en el desarrollo de todo

ser humano y por ende es importante además desarrollarlo en nuestras alumnas, ya que al mismo

tiempo estaremos formando mujeres emprendedoras, seguras de sí misma pero sobre todo que

actúan con un liderazgo constructivo, es decir un liderazgo asertivo.

Esta competencia me llama mucho la atención y quiero afirmar él porque con un ejemplo: En este

año como maestra guía de 2do básico b , tengo la dicha de compartir con un grupo de alumnas

bastante variado que enriquece al grupo por sus diferentes cualidades pero al mismo tiempo me

llama mucho la atención que hay un grupo fuerte y numeroso que se deja dirigir por una alumna

llamada Domenica. Indiscutiblemente Domenica es una alumna con un rendimiento excelente, con

grandes cualidades y virtudes que pueden ir orientadas muy bien para dirigir a sus compañeras, el

problema es que muchas veces su liderazgo no es constructivo y no hace crecer al grupo sino más

bien hace que en muchas ocasiones no se trabaje en equipo. Y al respecto un día le pedí que

hablarnos acerca de algo que yo había observado, finalmente le compartí que sus aportes son muy

valiosos y pertinentes, únicamente que recuerde que sus actitudes y liderazgo deben ir encaminados

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a un liderazgo que haga crecer a sus compañeras a un liderazgo constructivo. Por supuesto que fue

consciente de su actuar y se comprometió a tomar en cuenta las observaciones para que su

influencia sea positiva en el grupo.

A continuación las dimensiones que conforman esta competencia y sus indicadores de logro para

estudiantes del nivel medio.

Conocimiento de si mismo , autoestima,

autoeficacia.

• Manifiesta con madurez sus fortalezas y limitaciones

Conocimiento de la realidad para innovar, crear y transformar.

• Se arriesga en los procesos de transformación participando activa y criticamente en ellos.

Influencia positiva sobre los demás y cuidado de ellos.

• Reconoce , alaba y potencia las buenas ideas e iniciativas de los demás.

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COMPETENCIA

DE GESTIÓN POR

OBJETIVOS Esta competencia hace referencia a un

proceso sistemático de una persona en el

cual se traza objetivos, establece

prioridades, identifica estrategias, lleva a

cabo lo planificado y evalúa los resultados

todo esto con el propósito de resolver problemas de su entorno. Es decir que se busca que las

estudiantes sean protagonistas del proceso de transformación y mejora de los problemas de su

entorno. Pudiéramos decir que un ejemplo para esta competencia sería el proyecto de tienda

escolar, el cual busca recaudar fondos para la adquisición de material o equipo que haga falta en su

nivel, este proyecto se conforma de varios elementos los cuales se deben de tomar en cuenta , como

el desarrollo de planificación , de ejecución y evaluación.

A continuación, las dimensiones que abarcan esta competencia conjuntamente de sus indicadores

de logro, para estudiantes del nivel medio.

Planificación:

Define objetivos claros, realistas y medibles.

Ejecución:

Identifica y corrige errores a tiempo.

Evaluación :

Revisa, durante el proceso y al final , el nivel

alcanzado de los objetivos.

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Finalmente al abordar estas 16 competencias para la vida, que propone Luis Achaerandio, considero

pues que son fundamentales y si me piden elegir las 5 más importantes, que yo considero

esenciales , creo que se me hace muy difícil, porque todas son importantísimas para el desarrollo de

todo ser humano, sobre todo para responder a esta sociedad, demandante y exigente.

Elegiría las 5 siguientes porque:

Primero considero que es necesario que tanto nuestras estudiantes como jóvenes de nuestra

sociedad deben estar dotados de capacidades de pensamiento para actuar con toda serenidad en

una situación que se les presente. Segundo la competencia de resolución de problemas ya que en la

actualidad las personas nos frustramos cuando aparece una dificultad pero no tenemos la habilidad

para encontrarle mejor una solución y no como problemática. Tercero le creativad considero pues no

solo como facilitadora de artes plásticas , sino como persona , creo que la creatividad es un

elemento fundamental que permite utilizarla en distintas áreas de la vida. Cuarto , la competencia de

automotivación , una persona que se encuentra integramente y equilibrada emocionalmente ,trabaja

y dispone de sus cualidades con mayor facilidad y esto hace que lleve a cabo la competencia del

trabajo en equipo, la cual considero que es primordial no solo como personas sino al mismo tiempo

como ciudadanas responsables, ya que muchas veces en nuestra sociedad hace falta un buen

trabajo en equipo, más aprendizaje cooperativo, menos individualización.

Estas competencias las involucraría para su desarrollo dentro de los cuatro bimestres de trabajo , las

cuales desarrollaría con actividades especificas en mi área.

1. Competencia de pensamiento

2. Competencia de Resolución de problemas

3. Competencia de Creatividad

4. Competencia de automotivación

5. Competencia de trabajo en equipo

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CONCLUYENDO…

Las competencias fundamentales para la vida que propone Luis Achaerandio, son de gran ayuda,

y son un aporte fundamental, para el desarrollo de estudiantes comprometidos con la sociedad

que al mismo tiempo responderán asertivamente con las distintas dificultades que se les

presenten en su vida diaria.

La inclusión de estas competencias en el currículo de nuestra institución, son fundamentales y se

deben socializar con todo el personal, para así poder afianzarlas y que todos los facilitadores

estemos en sintonía para poder desarrollarlas asertivamente en nuestras estudiantes.

Se deben de tomar en cuenta para el desarrollo de cada competencia las dimensiones sobre las

cuales gira cada una, conjuntamente con sus indicadores de logro, teniendo en cuenta el nivel y

edad cronológica en la que se encuentran las estudiantes.

Los indicadores de logro que se proponen en cada competencia son únicamente de tipo

procedimental, los cuales se integraran con los contenidos conceptuales que utiliza la institución,

y se añaden los contenidos actitudinales.

BIBLIOGRAFIA…

Achaerandio, L. (2014). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Publicaciones

Escolares Liceo Javier (págs. 14-91).