Trabajo Final Social

¿De qué manera se expresa el bullying en los niveles de primaria de los colegios de Lima?

1. Introducción

La educación resulta esencial para el progreso de un país pues todas las aristas del

desarrollo están influidas directamente por la educación de sus pobladores. Desde los más

complicados logros de la ciencia hasta el diario trato familiar están muy relacionados con las

oportunidades de las personas para educarse (Cajiao y Arenas 2003:46). Así, los países más

desarrollados de Asia lograron salir del subdesarrollo porque invirtieron primero en educación.

Y gracias a los resultados de esa inversión los noticieros nacionales y los internacionales

informan que la economía asiática sigue creciendo. Durante los últimos años, la ineficiencia en

la educación peruana en comprensión lectora y el razonamiento matemático han sido

evidentes, debido a los resultados obtenidos por nuestro país en las pruebas de PISA

(Trahtemberg, 2011). Así, nos cuestionamos qué es lo que sucede para que, en general, los

alumnos no obtengan los resultados esperados. Ante esta interrogante un factor cobra cada

vez mayor relevancia: el bullying. Con respecto a esto, lo que antes era un rumor ahora se

evidenció gracias a que una investigación (Gutiérrez & Toledo, 2009) comprobó que el bullying

afecta al rendimiento escolar. Motivados por el deseo de contribuir a la educación nacional, el

presente estudio busca establecer una clasificación de las formas de bullying más frecuenten y

más graves en la primaria de colegios privados de Lima en base a entrevistas realizadas a

docentes.

2. Marco Teórico

Definición

Bullying es un término anglosajón popularizado para designar una forma de

comportamiento agresivo, dañino, deliberado y persistente, manifestado por los escolares, del

que es difícil librarse para aquellos que son victimizados (Moreno, Vacas y Roa, 2006). El

bullying se basa en comportamientos hostiles, discriminatorios, agresivos o de acoso a los

escolares, los agresores abusan del poder real o ficticio contra un compañero o compañeros de

forma repetitiva y duradera. Estas agresiones pueden ser tanto físicas como verbales, directas

e indirectas, psicológicas y de exclusión social. (Amemiya, Barrientos y Oliveros, 2009)

Autores (Oliveros , Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe, Barrientos, 2008) argumentan

que el acoso escolar es un tipo específico de violencia que se caracteriza por la desigualdad

entre el acosador y la víctima a nivel de poder, donde el agresor tiene mayor poder sobre la

víctima, además generalmente el agresor suele estar acompañado o respaldado por un grupo

que fomenta la violencia y por el otro lado, está la victima indefensa, sin apoyo del resto, lo

cual provoca que la conducta no pare.

Por otro lado, también es caracterizado por la repetición y prolongación de las

conductas, ya que no hay apoyo a la víctima y no hay nada quien pare la violencia,

ocasionando el riesgo de que las consecuencias se hagan cada vez más graves.

No hay una provocación previa por parte de la víctima, esto quiere decir que estos

actos de acoso o discriminación en muchos casos, son espontáneos, sin ningún antecedente, la

victima generalmente no ha hecho nada. El agresor generalmente escoge de punto de acoso a

las víctimas que no tengan respaldo por otros o a las cuales vea indefensas.

Hay falta de solidaridad ante la víctima, ya sea por falta de solidaridad o por ignorancia

de los alumnos que rodean al agresor, el público que rodea estos actos de bullying,

generalmente no tienen conocimiento sobre las consecuencias de estos actos, no intervienen

muchas veces por miedo de volverse la víctima o por rechazo de sus grupos sociales.

Finalmente existen diversos tipos de conducta violenta, estas generalmente comienzan

con agresiones verbales sociales, como insultos o gritos en los recreos con calificativos hacia la

víctima, luego si la víctima no reacciona, se suelen incluir agresiones físicas.

Por otro lado, Cerezo (2006), investigo las características físicas tanto de los agresores

como las víctimas en los colegios. Las victimas suelen ser menores que los agresores, para que

así los agresores sientan más poder. También por lo general tanto el agresor como los

compañeros de aula lo perciben débil físicamente. El estudio de Cerezo (2008) indica que las

mismas víctimas se consideran tímidas, introvertidas, se aíslan y muestran un escaso control

para las relaciones interpersonales.

Sin embargo, en la actualidad hay aún más maneras de Bullying. El hecho de ya no

estar físicamente presente y en contacto ya no es un problema; porque el Bullying es cada vez

más frecuente a través de las redes sociales. Este tipo de violencia que se está dando dentro y

fuera de los ambientes escolares, y tiene como principal característica la frecuencia de

maltrato hacia el otro y la humillación. El objetivo es la intimidación de la víctima, lo cual se

llega a dar a través del abuso de poder y del maltrato por el comportamiento agresivo y dañino

de los agresores. Este proceso que se da de manera circular porque no se ha podido parar,

hace que la víctima sea expuesta emocionalmente al maltrato y que genere repercusiones

psicológicas. Es por ello que hoy en día se trabaja y se trata de prever el Bullying por las

consecuencias a corto y largo plazo que este comportamiento pueda llegar a traer.

Antecedentes

Antes de que el bullying fuera estudiado y conceptualizado, se estudió el fenómeno del

mobbing, acoso psicológico en el trabajo o “mobbing”, es considerado uno de los estresores

sociales más importante de la vida laboral actual (Hoel, Rayner & Cooper, 1999). En otras

palabras, es el intento continuo de hacerle daño a alguien ya sea un individuo o un grupo de

personas, donde las víctimas no tienen posibilidades para defenderse y hay un claro

desequilibrio del poder entre las víctimas y los acosadores (Lopez-Cabarcos, Vaázquez-

Rodriguez y Montes-Piñeiro, 2010). Estos comportamientos ocasionaban exclusiones,

aislamientos y baja autonomía.

A partir de estos actos hostiles en el trabajo, se investigó y se analizó que hay tres

posibles causas para el mobbing. La primera es basada en los rasgos de la personalidad de

agresor y de la víctima, el segundo es basado en las características inherentes a la interacción

humana en la organización y el último es basado en las características del entorno laboral y

social. El bullying se origina en este último eje, en donde se demuestra las causas que

propician estos actos de mobbing dentro de las organizaciones. (Lopez-Cabarcos, Vaázquez-

Rodriguez y Montes-Piñeiro, 2010). Muchos investigadores han llegado a la conclusión, de que

se tiene que hacer un ambiente favorable en la escuela para formar escolares con valores y

objetivos para que no se den estos ambientes hostiles y actos de bullying en los ambientes

laborales.

Este fenómeno de agresión en el ámbito educativo comenzó a tener protagonismo en

estudios oficiales en Inglaterra y Escandinavia por la década de los 60's. Dan Olweus, psicólogo

noruego, fue el primer investigador de este tema, y los estudios longitudinales en países

escandinavos. (Amemiya, Barrientos y Oliveros, 2009). En los 70's destaca las observaciones de

Heinemman en el patio de colegios suecos. En el contexto inglés el término establece como

“bully” para nombrar al agresor y “bullying” para nombrar al incidente, este término es más

aceptado y difundido.

En la década de los 90s se delimitan las características de los estudios actuales, se

incrementa la cantidad de estudios en Europa y Asia, diversificando las perspectivas de análisis

a condiciones familiares de agresores y víctimas, dinámicas en las aulas, diferencias de género

y una tendencia profundizar en el papel de los espectadores (Chacón, Yáñez, Cruz, 2010)

Perspectivas del fenómeno

Frente a este fenómeno social, el cual es el Bullying, se consideran diversas

perspectivas para abordar y hacer frente al mismo, entre ellas son: la clínica, la cognitiva y la

social. Al momento de plantear las diversas perspectivas, se destaca que por un lado la clínica

parte del estudio de la agresividad humana. Por otro lado, la perspectiva cognitiva afronta las

competencias y habilidades sociales de los involucrados. Por último, la perspectiva social que

propone que los espectadores e involucrados no son tan neurales sino que están envueltos en

los diversos factores que conforman al fenómeno.

Para abordar más cada perspectiva con mayor profundidad y tener una idea más

amplia de las variables del fenómeno, es importante clarificar que las tres perspectivas juegan

un papel importante en el curso del fenómeno. Desde punto de vista clínico, lo que se trata de

hacer es que desde la forma de diagnosticar a aquellas victimas del Bullying conocer más.

Oñate y Piñuel (2005) explican que el criterio de diagnóstico más comúnmente usado

por los investigadores europeos es el que se describe: la existencia de una o más de las

conductas de hostigamiento internacionalmente reconocidas como tales; la repetición de la

conducta que ha de ser evaluada por quien la padece como no meramente incidental, sino

como algo que le espera sistemáticamente en el entorno escolar. Esto se da en relación con

aquellos que le acosan; la duración en el tiempo, con el establecimiento del proceso que va

cavando la resistencia que el niño pueda tener. Pero esto puede tener repercusiones a corto o

largo plazo en diversos aspectos de su vida, como es en el ámbito académico, afectivo,

emocional y familiar.

Salmivalli (2005) plantea, a través de estudios sociométricos, los diversos roles de

agresores, ayudantes, animadores, victimas, defensores de la víctima, el desentendido y el

resto de los estudiantes que puede haber. Una perspectiva reciente, aborda que el Bullying

como fenómeno psicosocial complejo, es el modelo ecológico y sociocultural (Ortega 1994).

Interpretamos que el fenómeno que se refleja como un comportamiento de acoso e

intimidación entre pares de escolares está impregnado en diversos sistemas de los más

cercanos, como su grupo de iguales, pasando por la cultura de su grupo escolar, su escuela,

familia, contexto comunitario. Los hechos que suceden en el sistema más amplio se

interrelaciona con los incidentes que al parecer son aislados, reducidos y cotidianos.

Variables que influyen en la conducta del Bullying

Existen una serie de factores que pueden aparecer y mantener las conductas

intimidatorias, en referencia al fenómeno social mencionado. Estos factores se refieren a lo

que es los ámbitos familiar, social, grupal, personal y escolar.

En relación al ámbito familiar, este es el más fundamental y uno de los de mayor

importancia. Ya que en este contexto en donde se genera el aprendizaje de las diversas

relaciones interpersonales, se va formando una estructura y se da una dinámica familiar. Los

padres y los hermanos son los modelos, y son aquellos que plantean los aspectos

fundamentales en relación a factores protectores y factores de riesgo; para evitar que se

conviertan en agresores o víctimas. Dentro del ámbito familiar hay cuatro factores en relación

al desarrollo del modelo de reacción agresiva. El primer factor es la actitud emotiva de los

padres o persona a cargo del niño. El segundo es el grado en que los padres permiten una

conducta agresiva en los niños. El tercer factor se refiere a los métodos de afirmación de la

autoridad; refiriéndose a los métodos que se utilizan para manejar las conductas. El cuarto

factor se refiere a las relaciones establecidas entre los adultos cercanos al niño.

En el ámbito social, se genera un tema de complejidad por el choque de diferentes

influencias de diversos medios; como por ejemplo los medios de comunicación. Ya que este se

ha convertido en la actualidad en uno de los contextos educativos informales, de donde los

niños se nutren y empiezan a formar sus personalidades y sus conductas porque tienen esos

medios como modelos. Los valores culturales y las creencias son de gran importancia a la hora

de explicar este fenómeno, ya que son aquellos que suelen regir las conductas. Por otro lado,

en el ámbito grupal, se genera una influencia de gran peso entre los espectadores y los

involucrados. A lo que se refiere es que el grupo influye y el individuo se deja llevar; más aún si

hay personalidad insegura y dependiente. Como suele pasar en edades tempranas en el

ámbito escolar; los niños recién están empezando a forjar sus personalidades y por la diversa

gama de influencias que pueden recibir hay una confusión y se genera un contagio social.

También se da una falta de control de inhibiciones, ya que se pretende conseguir recompensas

de las actuaciones de otros que son más exitosos, así estas sean agresivas. El hecho de formar

parte de un grupo y que estas tengan acciones agresivas provoca una difuminarían de la

responsabilidad individual pro el mismo hecho de dejarse llevar. Esto también genera cambios

en la percepción de uno mismo y de la víctima.

En relación al ámbito personal, es importante destacar que existen características o

circunstancias personales de cada individuo que determina factores de riesgo de conductas

violentas contra el resto. Algunas de estas son la falta de control, el aprendizaje por

observación de conductas violentas, agresividad, y entre otras. Estas se asocian a la explicación

del Bullying y de la explicación de las conductas. Lo que es más común en el Bullying es hacer

frente y utilizar como indicadores de maltratos a aquellos rasgos externos que dan

singularidad al individuo y lo hacen diferente del grupo. Por otra parte, el último de los

ámbitos que forman parte de los factores que influencian el Bullying, es el ámbito escolar. Este

ámbito es un gran determinante ya que en este es en donde se establecen diversas relaciones;

tanto entre alumnos y estos con los profesores. Es importante destacar las estructuras de las

diversas instituciones y las dinámicas educativas ya que el tamaño de la misma y del aula

puede ser un factor determinante en la influencia del Bullying. Esto se debe a los diferentes

tipos de relaciones que puedan surgir de la misma, y como es la interacción entre los

miembros. Un aspecto importante es la organización del centro ya que en este se fomenta o

no el desarrollo de conductas antisociales; el hecho de que existan normas de conductas

establecidas y si se cumplen o no.

Tipos de Bullying

Sanchez y Cerezo (2010) nos plantea que el acoso escolar también llamado bullying

suele dividirse en dos grandes categorías: El acoso directo y el indirecto. El primero de estos es

la forma más común entre los niños, aquí se encuentran acciones como pelear y propinar

agresiones físicas como empujones o patadas. Por otro lado el acoso indirecto, generalmente

sucede entre las niñas, ya que ellas suelen agredir verbalmente o dejar de lado a una

compañera. Aquí se encuentran acciones como hablar a las espaldas de otro, difundir rumores,

mirar con rechazo, etc.

Bullying Físico

Este tipo de Bullying es uno de los más comunes dentro de la sociedad. Tanto las

acciones directas como golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir e indirectas

como provocar daño a pertenencias, robar, romper, esconder objetos, entre otras son

consideradas formas de acoso físico. Este tipo de bullying es fácil de reconocer ya que deja

algún tipo de marca corporal en el atacado. Dependiendo de la edad y el contexto de la

agresión, las agresiones pueden tornarse más violentas y peligrosas (sobre todo en hombres) y

llegar a causar serias lesiones e inclusive la muerte.

Bullying Verbal

Este tipo de Bullying se da tanto en niños como en adultos, sin embargo los niños y

jóvenes son mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones, ya que es esencial que

durante la formación de la identidad y personalidad no haya factores que se vean afectados.

Las acciones incluidas son no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes,

excluir, realizar bromas insultantes, entre otras. Es más utilizado por las mujeres mientras se

van acercando más a la adolescencia. Dentro de las agresiones más comunes están: Poner

apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse, generar rumores raciales o sexistas, malos

comentarios, hablar mal.

Bullying Social

En este tipo de Bullying se aísla, ignora o inclusive se excluye a un individuo del resto

del grupo. Las acciones más comunes incluyen, no dejar participar a la víctima en actividades,

sacarlos del grupo, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no está ahí.

Bullying Psicológico

Es el tipo más difícil de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o exclusión

que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación. Es

utilizado para reforzar acciones previamente realizadas y mantener la amenaza presente. Su

peligrosidad recae en el poder que tiene el agresor, ya que es capaz de amenazar aunque esté

presente una figura de autoridad como un profesor o un padre. En el caso del agredido, se ve

un aumento del sentimiento de vulnerabilidad, ya que percibe estas agresiones como una

amenaza que se convertirá en un golpe u otro tipo de bullying físico. Las formas más comunes

dentro de esta variedad de bullying son miradas, señales obscenas, caras desagradables entre

otros. Es importante recalcar que dentro de este tipo, se origina otro llamado el Bullying

racista, este tiene como variante, que el maltrato hace referencia a los orígenes del atacado.

Bullying Sexual

En este tipo de acoso se presenta un abuso sexual. El maltrato hace referencia a partes

íntimas del cuerpo de la víctima. También está incluido el Bullying homofóbico que se da

cuando el maltrato es debido a la orientación sexual de la víctima.

Cyberbullying

Este término acuñado por el educador canadiense Bill Belsey, ha surgido en los últimos

años gracias a la evolución de los medios de comunicación y la creación de las redes sociales.

Se entiende por Ciberacoso al uso de información electrónica y de medios de comunicación

como: correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería instantánea, mensajes de texto,

teléfonos móviles, y sitios web difamatorios para acosar a un individuo o a un grupo. Este tipo

de acoso genera un daño permanente y repetitivo causado a través del medio del texto

electrónico, que según los especialistas pretende causar angustia emocional, preocupación, y

va en contra de la finalidad de estas redes. Este hostigamiento puede ir desde mandar correos

electrónicos a alguien que ha dicho que no quiere permanecer en contacto contigo, hasta

amenazas, connotaciones sexuales y etiquetas peyorativas. Una de las mayores desventajas en

este tipo de acoso, es el anonimato que mantiene el acosador. Esto causa aún más angustia a

la víctima y es la causa de la creciente tasa de suicidios por este tipo de agresión.

Investigaciones previas

Acerca de la percepción del bullying en profesores de primaria, Chacón et all. (2010)

encontró los siguientes resultados en tres escuelas de primaria en México:

a. Los docentes no tienen conocimiento de bullying, sólo el 36% interpretan inicialmente

como acoso físico y psicológico.

b. Los maestros identifican más la violencia generalizada que dificulta su trabajo, en una

sesión una maestra señaló: “Ustedes papas no ven los problemas que tenemos para

manejar a sus niños porque los grupos son muy agresivos”

c. Los maestros (64 %), aún y cuando señalan comportamientos de bullying en ambos

sexos enfatizan y perciben más la violencia entre pares en varones (36%) y bajo

agresiones

d. físicas.

e. Para el 54% los maestros los incidentes de bullying son frecuentes.

f. Ante el bullying, los maestros primero toman medidas disciplinarias (33%) después

reportan a los padres (30%) a los directivos (23%) y en menor medida, platican con los

alumnos (7%).

g. Los maestros reportan que el bullying afecta en el rendimiento académico (50%)

disminuye la motivación (30%) y causa baja autoestima o retraimiento (20%)

“Los alumnos no quieren venir a la escuela, veo que se enferman

seguido del estómago”

“…no quieren participar y se distraen”

“Nadie la quiere en sus grupos, parte que ella prefiere mejor trabajar

sola, de manera indi-vidual, por lo que los otros compañeros más las

rechazan”

Una investigación cuantitativa (Fernández; García; Benítez. 2006) encontró lo

siguiente:

Las estrategias que recomiendan los docentes con más frecuencia están relacionadas

con estrategias de tipo activas, tales como contárselo a los padres y pedir ayuda a los amigos,

seguidas de: pedir a los agresores que paren la agresión, alejarse del lugar tranquilamente y

defenderse de la situación de bullying. Las que son recomendadas con menos frecuencia son

de tipo pasivas: escapar, ignorar la situación, llorar y aguantar el maltrato.

Los resultados muestran que los docentes manifiestan ser más capaces de emprender

acciones con las víctimas, espectadores y padres que con los agresores. Los docentes se

perciben más capacitados para apoyar a las víctimas, hablar con los espectadores y hablar con

las víctimas sin culparles. En cambio, las acciones para las que se consideran menos capaces

son: hacer que los agresores paren y hablar con los agresores sin culparles.

3. Características y descripción de la muestra

4. Metodología empleada

Esto es lo que pusimos en la primera TA, no sé si podamos poner esto porque no visitamos instituciones ni observamos a los estudiantes.

La metodología utilizada para la realización del trabajo fueron algunas entrevistas a algunos docentes de instituciones. Como es más difícil el hecho de realizar entrevistas a los estudiantes, se utilizara la observación. Esperamos poder hacer entrevistas a dos tipos de colegios diferentes ya sea por sexo o por estrato económico, para poder observar cómo se desarrolla este fenómeno es diferentes ambientes escolares.

El trabajo tendrá varias partes, primero se hablará de la educación y de su importancia. Luego abarcaremos el tema del Bullying y como este fenómeno tiene relación con la educación. También se hablará de como el Bullying ha influido en el desarrollo de los niños y de qué manera afecta al niño y a sus entornos, entre ellos recalcaremos el de la educación. Luego analizaremos las entrevistas tanto de los docentes y de los estudiantes si es posible para observar desde otro punto de vista como el Bullying se desarrolla en los colegios y escuelas, también se analizará las magnitudes, entre otras cosas.

En resumen, el enfoque de la investigación es cualitativo y el diseño es descriptivo. Así, después de presentar la teoría respectiva y artículos previos, se enseñarán los resultados, es decir, se exhibirán los comentarios que los entrevistados dieron acerca de las formas de bullying en la primaria y algunas otras ideas relevantes, y se las asociara con la teoría correspondientes y las investigaciones previas pertinentes.

5. Resultados

En relación a lo que es el fenómeno del Bullying la entrevistada Carolina Vivero,

docente de primer grado refiere: ¨ (…) el bullying no es una problemática nueva, siempre ha

existido solo que ahora se le conoce con este nombre más moderno (…) se suele dar en las

escuelas y colegios (…) cuando hay un acoso entre dos estudiantes o grupos más extensos en

donde se mantienen conductas agresivas hacia otros y suele darse porque se identifican

debilidades y los estudiantes lo usan en contra del otro (…) influyen en sus otros compañeros

para proceder con constantes y permanentes abusos físicos o psicológicos¨. Como se puede

identificar, la entrevistada menciona que el Bullying es un término que se ha popularizado en

la actualidad, el cual se refiere a un comportamiento en donde la agresividad y el daño hacia

otros se presenta de manera persistente. Usualmente esta conducta que se es por la

identificación de diferencias en otros compañeros, lo cual lleva a una conducta discriminatoria

y hostil.

El profesor Vásquez refiere “El bullying es un acto de agresión y discriminación hacia

una víctima (…) para que se pueda practicar el bullying es necesario un agresor y una víctima

(…) El agresor generalmente agrede no solo verbal sino también físicamente a la victima

generándole daños en su comportamiento y estabilidad emocional”

La profesora Hurtado añade que “El bullying es un tipo de acoso escolar donde el

agresor intimida a su víctima psicológica o físicamente de manera reiterada”. La novedad que

aporta estra profesora es la de la presencia de la reiteración de la agresión para caracterizar a

la violencia del bullying.

Consideramos que esta pregunta es muy importante hacerla a todos los entrevistados

ya que a pesar de todos dar una definición general, nos demuestra que hay diferentes

enfoques y formas que conceptualizar el bullying. Pudimos darnos cuenta que a pesar de todos

ser profesores de primeria de un colegio privado de Lima, todos tienen diferentes definiciones

acerca de este fenómeno. Es importante observar que todos los entrevistados aceptan el

maltrato psicológico y físico como parte de esta problemática. Así los profesores son sensibles

en estas dos tipos de bullying, los cuales en la literatura y realidad son los de mayor

relevancia.

Por otro lado, se pretendían identificar las principales características que tiene el

Bullying y como este se ve desde una perspectiva de docente dentro del ámbito escolar. Esto

se debe a que esta problemática se da mayormente en este ámbito; ya que los niños pasan

gran parte de su tiempo en las escuelas y están en plena etapa de formación. De acuerdo a las

principales características del Bullying, Carolina Vivero, menciona que:

¨ No considero que hay una principal característica sobre el Bullying sino más bien es una mezcla. Una característica es la humillación y degradación del niño que está siendo abusado por sus compañeros. Por medio de agresión verbal o física que se da por una presión de grupo y social en el ámbito educativo (…) esta problemática es un dilema social que está yendo en contra de los derechos humanos puesto que son faltas de respeto y humillación continúas. Hacer énfasis en las debilidades e inseguridades de los niños solo genera que se dé más de lo mismo¨.

Se puede ver como la entrevistada menciona que el Bullying tiene como característica

la desigualdad y la humillación; a la vez se recalca como esto va en contra de los derechos

humanos. Ya que cualquier tipo de violencia que caracteriza al Bullying lo que genera es que se

siga generando un daño en la victima, a nivel psicológico y físico que podría tener

repercusiones a futuro. También lo que se logra es que no se genere un cambio porque se

hace énfasis en las debilidades e inseguridades de los niños. Se puede dar el caso de que esto

sea un comportamiento repetitivo donde se sigan generando abusos, pero también puede

darse el caso de que la víctima acepte esa violencia y acoso simplemente por ser aceptado en

un grupo social y por miedo al rechazo. Es por eso, que el contexto social es un factor

preliminar e importante en esta problemática. El miedo al rechazo del grupo social o de

volverse la víctima es un factor fundamental sobre las consecuencias de tomar cartas en el

asunto; ya que muchas veces tanto los mismos estudiantes como personas involucradas en el

entorno son testigos de un acto de acoso pero no hay intervención de su parte.

Por otro lado, también el profesor el Vásquez opinó acerca del Bullying “El Bullying es un

fenómeno que ha crecido a granes magnitudes en los últimos años, antes los casos no eran tan

sonados a nivel nacional; sin embargo ahora vemos casos de Bullying muy continuamente,

cosa que alarma mucho no solo a la institución, sino también a los padres de familia y al

estado” Como se puede observar, el profesor de primera comenta que el Bullying cada día está

más presente en el ámbito de la educación primaria. Además es importante recalcar que el

bullying ya no es un fenómeno del cual se preocupan solo las instituciones, sino que también

es de suma importancia por los padres tanto de las víctimas, agresores y observadores.

El profesor Ian Vásquez también comento acerca de si el bullying es una nueva tendencia

de esta época. “Creo que siempre ha existido, pero que recién en nueva época dándole un

nombre definido y sumado a las nuevas tendencias en comunicación cómo las redes sociales,

este fenómeno ha podido ser conocido por muchas más personas”. El profesor considera que el

fenómeno del bullying siempre ha estado presente no solo en las instituciones, sino en varios

ámbitos de la vida de las personas. Sin embargo, asegura que recién en esta última época con

todos los avances tecnológicos y la globalización, el tema del bullying está tomando un papel

importante en las problemáticas mundiales.

El profesor Vásquez refiere “Tal vez cuando yo era niño, el bullying existía y no se le veía

como algo tan grave y probablemente pasaba desapercibido o como una broma. Hoy en día

vemos casos muy dramáticos de niños que son abusados del bullying que se quitan la vida o

marcan su personalidad para su adultez”. En esta cita se comenta acerca de que el bullying

antes no era un tema muy comentado o aceptado por la sociedad, era visto como un tema de

niños y sin importancia. Sin embargo, ahora el fenómeno del bullying está tomando más

importancia por todos los daños no solo físicos, sino también psicológicos que están

generando.

Los factores e influencias sociales tienen un gran peso en esta problemática, más aun

en edades tempranas porque se está empezando a desarrollar y formar la personalidad de los

niños. Es por eso que cualquier factor cercano influencia en su conducta y en su manera de

pensar; lo cual genera mayor vulnerabilidad en relación a ciertas conductas.

Carolina Vivero señala que: ¨ (…) el Bullying se da por factores sociales. En nuestra

sociedad se habla mucho del Bullying y de cómo se está dando esto en los diversos ámbitos

educativos (...) uno de los factores más influyentes es la sociedad, la falta de aceptación de las

diferencias entre los seres humanos y como el ser diferente es visto como menos o algo malo¨.

Como se puede ver, la docente identifica que uno de los factores son los sociales y debido a

como la sociedad es planteada. En la actualidad la sociedad se rige por el principio de la

conformidad y de lo conocido, lo distinto y lo que no cuadra en el concepto de ¨normal¨ es

visto como algo malo y menos; es por eso que se dan las desigualdades y discriminación. Lo

cual es una de las características del Bullying, el acoso y la violencia los demás por

desigualdades y diferencias que se pueden presentar en los menores. Pero de acuerdo a la

entrevistada, ella también refiere que si en la actualidad: ¨esa conducta se da en adultos y de

manera global, no sé cómo esperamos que los niños que ven a los adultos como modelos no

copien esas conductas.¨

En vista a caracterizar el fenómeno en la primaria se preguntó acerca de la influencia

del género en la problemática, a lo que Hurtado respondió “el género masculino porque los

niños tienden a ser más impulsivos, dominantes y agresivos.” Esta perspectiva es semejante a

los resultados en Mexico (Chacon et all., 2010) donde los varones son identificados como los

más propensos al fenómeno. Características como las mencionadas por la profesora podrían

ser consideradas variables riesgo para el fenómeno.

En referencia a otros factores que influyen en el Bullying, la entrevistada menciona

que: ¨ la familia y las redes de apoyo de los niños tienen un papel fundamental. Los padres son

los principales actores en la formación de sus hijos, tanto académicamente como

personalmente. Si esto no se desarrolla de una manera satisfactoria y generando un ambiente

estable. El niño va a desarrollar conductas desafiantes que las va a manifestar en otros

espacios fuera de la casa, y ese espacio en la edad en la que están es la escuela.¨ Es por eso

que al momento de hablar de esta problemática se mencionan factores sociales, familiares y

personales. Estos factores están interrelacionados ya que son aquellos que influyen en la

persona, tanto a nivel personal como de conducta.

Ante la interrogante acerca de la presencia de este fenómeno en la escuela primaria una

entrevistada afirmó la presencia de este “Sí hay bullying en primaria. El tipo más frecuente del

bullying es el psicológico/verbal” En contraste con las investigaciones de Chacón et all. (2010),

en donde los maestros identificaban violencia generalizada, la entrevistada además de

identificar la existencia de bullying logra reconer el tipo de bullying con mayor recurrencia en

esta etapa escolar. La profesora Hurtado hace referencia al bullying psicológico como el más

frecuente. Las razones por la cuales este tipo de bullying es observado con mayor recurrencia

que el físico podrían ser considerados por investigaciones posterior, las cuales podrían

determinar si las campañas en contra del fenómeno han logrado sus primeros resultados en la

disminución del bullying físico mientras que los otros tipos de bullying aún siguen con una

fuerte prevalencia.

Acerca de la acción predilecta por los docentes al presenciar un acto de bullying, se encontró

en estudios anterior que es el dialogo directo con la víctima y el victimario (Fernández; García;

Benítez. 2006) Sin embargo la profesora Hurtado tuvo una visión más pasiva y analítica:

“Averiguar el contexto familiar del estudiante tanto del agresor como el de la víctima”. Las

estrategias de afrontamiento ante el presenciar estos actos pareciera varias de acuerdo a la

personalidad del docente. Sin embargo, estudios podría determinar la eficacia de algunas

acciones por encima de otras.

En relación a lo que se podría hacer para acabar con esta problemática, desde una

perspectiva de profesional, Carolina Vivero, menciona que es de importancia trabajar con los

niños de manera conjunta en las diversas áreas de su vida.

¨ (…) trabajar con los niños el tema de la autoestima y la aceptación de las diferencias de los demás (...) Por mi parte, mejoraría el tema de la evaluación de los niños. Poner mayor énfasis e importancia en reconocer el carácter e individualidad de cada uno y ayudarles a entender que las diferencias no los hacen menos y no marcan a una persona. El trabajo con los padres de familia y en casa es un área fundamental, ya que ahí es donde los valores se fomentan y se trabajan. El trabajo de la escuela con los padres es elemental para que esta problemática vaya disminuyendo en las escuelas y sociedad.¨

En relación a lo dicho por la entrevistada se puede resaltar la importancia del trabajo

con los niños y la atención más individualista a los mismos; tanto a los victimarios como a las

víctimas, ya que muchas veces las conductas des adaptativas que se presentan en las escuelas

se deben a factores externos. Esto se puede deber a problemas externos, familias

disfuncionales, temas personales que no se han trabajado de manera adecuada. Es por eso

que es de importancia el trabajo individual con los niños en los diversos contextos y en

especial en el ámbito familiar. Debido a que es la base de todo aprendizaje sobre las relaciones

interpersonales y los roles que los niños toman como modelos. Fundamental prestar atención

en los aspectos de las relaciones interpersonales que se dan dentro y fuera del ámbito escolar

y como se van desarrollando frente a los diversos factores de la sociedad.

De acuerdo a si el bullying tiene influencia en el comportamientos de los niños, Vásquez

asegura “Definitivamente si (…). Los niños agresores, que ya tienen un trastorno interno,

probablemente como producto de lo que perciben en sus casas, los niños agredidos que no

cuentan con las herramientas suficientes para defenderse y un tercer grupo no menos

importante que es el resto del salón (los observadores).(…) El cambio de comportamiento no

solo se tiene que dar en los niños sino también en la casa o ámbito familiar” El profesor

comenta que tanto los niños agresores como los victimarios tienen cambios en su

comportamiento. En el caso de los agresores, como el profesor comenta, los niños tienen

conductas inadecuadas que probablemente la vea en su casa o en otro ambiente, es por eso

que se tiene que para prevenir el bullying no solo se tiene que conversar o cambiar el

comportamiento del niño, sino también observar y cambiar el comportamiento de la familia

sea el caso.

Al preguntar sobre los principales síntomas de un agresor, el profesor Vásquez refiere

“Una de las características evidentes de este tipo de agresores se puede ver en que nunca

quieren seguir las reglas, llamando siempre la atención, queriendo siempre tener la relación” .

El profesor comenta que uno de los principales rasgos para un posible agresor sería el no

seguir reglas, también el siempre querer ser el centro de atención. También comentó que el

ser muy impulsivo era una característica importante, generalmente responder de manera

inadecuada, le faltan el respecto tanto a sus profesores como a sus pares. El profesor también

asegura que una posible característica es “(…) Normalmente no van solos, siempre requieren

de la aceptación o compañía de un grupo para sentirse seguros al hacer sus actos de bullying ”.

Los agresores generalmente nunca están solos, siempre se sienten más seguros y confiados

con gente a su alrededor que reconfirme que ellos son los lideres, los fuertes, los que tienen el

poder.

Acerca de las medidas de prevención practicadas en su institución, el profesor Vásquez

responder “En el colegio tratamos de que el primer punto de cercanía sean la familia y que

este muy enterados de este fenómeno para que lo puedan detectar a tiempo”. Uno de los

objetivos principales en la institución donde trabaja el profesor Vásquez es tener activa la

participación de los padres de familia, que tengan presente que este fenómeno es muy

frecuente en colegios, tanto en primaria como en secundaria. Además también asegura que

otra medida de prevención en su institución es “El otro nivel es mucha educación a los

alumnos, dándole ejemplos y compartiendo hechos que hayan generado graves consecuencias

en otras experiencias cercanas”. Es importante darles la suficiente información a los alumnos

acerca de las causas y consecuencia del fenómeno del bullying, ya que es necesario que lo

tengan presente para no solo no practicarlo, sino también para poder prevenirlo. Por ejemplo,

el profesor comento que algunas veces van alumnos a comentar acerca de ciertos actos

“raros” de ciertos alumnos, esto es posible a que tienen información para poder detectarlo y

para saber que se tiene que notificar.

6. Conclusiones y recomendaciones

En conclusión, se puede determinar que el Bullying no es una problemática actual ni

moderna sino que ha dado acogida a ese término recientemente. El acoso y la discriminación

por desigualdades ha sido un fenómeno desde hace varios años. Su principal característica es

la denigración de la otra persona por diferencias físicas, culturales y otros. Generalmente se da

por factores dentro de los ámbitos sociales y familiares, ya que estos son los principales

factores que intervienen. Los cambios se deben generar dentro de estos dos contextos para

que se pueda dar una vuelta a esta problemática y se generen cambios en realidad. Como

profesionales, la ayuda que se podría brindar y la capacitación tanto a padres como

estudiantes es algo que sería fundamental para la prevención de este fenómeno en las

escuelas.

Por otro lado, el bullying afecta el comportamiento tanto de la víctima como del

agresor, es decir que el agresor tiene un cambio de su conducta por lo que practica el bullying

y la víctima al ser un victimario y no tener las herramientas necesarias para defenderse

también tiene un cambio de su conducta, generalmente se vuelve cada vez más retraído y se

aísla más de la sociedad. Los principales síntomas de un posible agresor del bullying serían la

falta de respecto tanto a los profesores como a sus pares, el estar siempre rodeado de

personas para autoconfirmar su posición de líder y de dominante y no seguir reglas.

7. Bibliografía

CHACÓN, Yadira; YÁÑEZ, Alicia; CRUZ, Silvia. 2010. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa Aprendizaje y Desarrollo Humano

Defensor del Pueblo (2000). Informes, estudios y documentos. Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Editorial del Defensor del Pueblo

Fernández, María; García, Ana; Benítez, Juan. 2006. Estudio de la percepción que el profesorado en activo posee sobre el maltrato entre iguales. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 10, 2

Gálvez-Sobral, A. (2008). Bullying en la ciudad de Guatemala. DIGEDUCA/MINEDUC. [En red]. Disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca

Moreno, M.; Vacas, C. y Roa, J. (2006). Victimización escolar y clima socio-familiar.

Revista Iberoamericana de Educación. España: Granada.

Ortega, R. (1994). Violencia interpersonal en los centros educativos de educación secundaria. Un estudio sobre el maltrato e intimidación entre compañeros. Revista de Educación, 304, 253-280.

Oñate, A.; Piñuel, I. (2005). Informe Cisneros VII “Violencia y Acoso Escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Madrid: Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo.

Papalia, D.; Wendkos, S.; Duskin, R. (2001). Psicología del desarrollo. (8va. Edición) Colombia.

Prieto y Carrillo. (2009). Fracaso escolar y su vínculo con el maltrato entre alumnos: el aula como escenario de la vida afectiva. Revista Iberoamericana de Educación 5 (49).

Salmivalli, C. e Isaacs, J. (2005).Prospective Relations Among Victimization, rejection, Friendless-ness, and Children's Self- and Peer-Perceptions. Child Development, 76, 1161-1171. Sulli-van, K., Cleary, M., y Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria. El acoso escolar cómo se presenta y cómo afrontarlo. Barcelona: Ediciones CEAC.

M. Ángeles López-Cabarcos Paula Vázquez-Rodríguez Carlos Montes-Piñeiro. (2010). Mobbing: Antecedentes psicosociales y consecuencias sobre la satisfacción laboral. Bullying and consequences on job satisfaction. Universidad de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, España: rlp

Miguel Oliveros , Luzmila Figueroa, Guido Mayorga, Bernardo Cano, Yolanda Quispe, Armando Barrientos. (2008). Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Perú. Lima: Rev. peru. pediatr.

Isabel Amemiya , Miguel Oliveros , Armando Barrientos. (2009). Factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Perú.

Sanchez Consuelo, Cerezo Fuentesana (2010). Variables personales y sociales relacionadas con la dinámica del Bullying en colegios escolares de primaria. España: EOS

CHACÓN, Yadira; YÁÑEZ, Alicia; CRUZ, Silvia. 2010. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa Aprendizaje y Desarrollo Humano

Defensor del Pueblo (2000). Informes, estudios y documentos. Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Editorial del Defensor del Pueblo

Fernández, María; García, Ana; Benítez, Juan. 2006. Estudio de la percepción que el profesorado en activo posee sobre el maltrato entre iguales. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 10, 2

Gálvez-Sobral, A. (2008). Bullying en la ciudad de Guatemala. DIGEDUCA/MINEDUC. [En red]. Disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca

Moreno, M.; Vacas, C. y Roa, J. (2006). Victimización escolar y clima socio-familiar.Revista Iberoamericana de Educación. España: Granada.

Ortega, R. (1994). Violencia interpersonal en los centros educativos de educación secundaria. Un estudio sobre el maltrato e intimidación entre compañeros. Revista de Educación, 304, 253-280.

Oñate, A.; Piñuel, I. (2005). Informe Cisneros VII “Violencia y Acoso Escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Madrid: Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo.

Papalia, D.; Wendkos, S.; Duskin, R. (2001). Psicología del desarrollo. (8va. Edición) Colombia.

Prieto y Carrillo. (2009). Fracaso escolar y su vínculo con el maltrato entre alumnos: el aula como escenario de la vida afectiva. Revista Iberoamericana de Educación 5 (49).

Salmivalli, C. e Isaacs, J. (2005).Prospective Relations Among Victimization, rejection, Friendless-ness, and Children's Self- and Peer-Perceptions. Child Development, 76, 1161-1171. Sulli-van, K., Cleary, M., y Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria. El acoso escolar cómo se presenta y cómo afrontarlo. Barcelona: Ediciones CEAC.