TI: Agressivitat i violència als centres educatius€¦ · Web viewde recursos. Resolució de...

Catàleg de recursos

Resolució de conflictes i mediació escolar

Gener de 2004

TI: Agressivitat i violència als centres educatius.

AU: Tomé, A.; Subirats, M.

ED: Associació de Mestres Rosa Sensat

DA: 1998; [octubre]

CR: escrit; article; revista;

CA: Article de 14 pàgines

RE: Reflexió sobre la violència en les relacions

entre noies i nois dins dels centres escolars.

Analitza les formes de transmissió de

l'agressivitat, com els estereotips i les

discriminacions, i els diferents tipus

d'agressions: físiques, verbals, sexuals.

Proposa exercicis per treballar aquests

problemes i unes pautes d'observació per

poder elaborar un diagnòstic sobre la

convivència als centres.

SI: Perspectiva Escolar. Suplement

TI: Anar de "GUAI". Taller d'habilitats socials per a viure i conviure

AU: Inglada Güell, Josep Mª

ED: Servei de Gestió de Programes

DA: 1998

CR: escrit; programari; disseny curricular;

unitat de programació

CA: Dossier d'unes 15 pàgines Està inclòs en

suport magnètic en un arxiu.HLP juntament

amb 51 crèdits més.

RE: Crèdit variable d’iniciació pel primer cicle

de secundària obligatòria. Per una banda

intenta facilitar l’adaptació al nou medi i la

cohesió grupal dels alumnes nous, i per altra

banda pretén potenciar habilitats que generin

actituds de tolerància i de convivència positiva

en el centre i també en les seves relacions

interpersonals a la vida quotidiana fora de

l’escola. Així doncs, té un caràcter preventiu i

regulador alhora. Les habilitats més importants

que es treballen en el crèdit són: escoltar,

iniciar i mantenir una conversa, disculpar-se,

participar activament en activitats grupals,

empatia, assertivitat, confiança en si mateix ,

autocontrol, presa de decisions, resolució de

conflictes, enfrontar-se amb l’enuig de l’altre….

SI: 370.4 CRE

TI: Aquí... un amic. L'amistat i les relacions interpersonals

AU: Batlle, Joan; Funes, Jaume; Donada, Toni;

<il·lustracions>

ED: Eumo; <Barcelona>

DA: 1993

CR: escrit; llibre

CA: Té 32 pàgines que inclouen una

bibliografia

RE: Conjunt de textos i propostes de treball en

torn a l'amistat entre la gent jove. L'objectiu

d'aquest material és que l'alumnat prengui

consciència dels sentiments que experimenta

envers les companyes i els companys;

l'autoestima; la pròpia imatge i la que oferim a

la gent que ens envolta, les preferències a

l'hora de triar les amistats, les relacions

amistoses a les diferents etapes de la vida, els

conflictes personals i aquells derivats dels

prejudicis racistes.

SI: 177.6(07) BAT

TI: Balablock, la difícil convivència

AU: Jodan, Renê; <producció>; Pojar,

Bretislav; <producció>

ED: Fundació Serveis de Cultura Popular

2

DA: 1991

CR: vídeo

CA: Durada 7 minuts. Dibuixos animats, en

color, sense paraules.

RE: Un grup de figures geomètriques

quadrades, totes idèntiques, conviuen

educadament i cívica. De sobta n'apareix una

de rodona i aleshores les quadrades,

menyspreant-la, se li tiren al damunt i la fan

servir per jugar a pilota. N'arriben més de

rodones que persegueixen les quadrades i les

fan servir per jugar a daus. S'estableix una

lluita entre tots dos grups, i al final totes

queden convertides en figures idèntiques:

paral·lelepípedes de sis costats. Quan totes ja

són iguals, apareix una figura en forma

piramidal que els fa llengots a totes.

SI: V172 PER

TI: Com ens relacionem?

AU: Domènech Roig, Maria


DA: 1997

CR: escrit; unitat de programació

CA: Dossier d'unes 37 pàgines. Està inclòs en



RE: Crèdit variable dirigit als alumnes de

primer cicle de secundària obligatòria. Està

adreçat fonamentalment a aquells alumnes

que presenten major dificultat en la relació

interpersonal. Aquestes dificultats es poden

manifestar per una pobre capacitat d'establir

relacions positives amb altres i dificultats en la

resolució de problemes usuals en els quals

interactuen dues o més persones. El focus del

crèdit són les habilitats socials de relació

interpersonal i s'aborda de manera funcional

tot partint de situacions versemblants que es

dramatitzen i s'analitzen.

SI: 370.4 CRE

TI: Com sóc? Com em veig?

AU: Talavera Seguí, Montserrat


DA: 1998





RE: Crèdit variable englobat dins de l’àrea de

tutoria i pensat per a dur-lo a terme en el

segon cicle de l’etapa de secundària

obligatòria. Els continguts que treballa fan

referència al desenvolupament de l’autoestima

i autoconcepte dels alumnes, aspectes que

juguen un paper important a la vida de les

persones, tot influint en els èxits i fracassos

(rendiment en general), la satisfacció d’un

mateix, el benestar psíquic i el conjunt de

relacions socials.

SI: 370.4 CRE

TI: Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria

AU: Casamayor, Gregorio; <coordinador>;

Antúnez, Serafín; Armejach, Rita; Checa, José

Javier; Giné, Núria; Guitart, Rosa; Notó,

Francesc; Rodón, Anna; Uranga, Mireia;

Viñas, Jesús

ED: Graó

DA: 1998

CR: escrit; llibre

CA: Té 159 pàgines

3

RE: Presenta diferents maneres d'afrontar els

conflictes en els centres.Tipologies de

conflictes. Normes de convivència,

comunicació i participació en el centre i l'aula

per poder resoldre els conflictes. Importància

de l'autoestima en l'adolescència i com

treballar-la a l'aula.

SI: 371.5 CAS

TI: Conflictes i escola

AU: Rivera Canobellas, Domingo; Serrat

Sallent, Albert; Carnicero Duque, Paulino;

<coordinació>

ED: Àrees de Documentació i Experimentació

en Ciències; Didàctiques Tecnològiques

DA: 1993; <febrer>

CR: escrit; dossier

CA: Té 101 pàgines. Hi ha esquemes

conceptuals.

RE: Dossier amb l'objectiu d'analitzar els

principals conflictes a l'escola. Es donen unes

eines que ajudin els professors a establir unes

relacions amb els seus companys basades en

la confiança, tant en ells mateixos con en els

altres. Hi ha una descripció teòrica, un conjunt

d'esquemes que sintetitzen el tema i una

anàlisi sobre diverses situacions de naturalesa

conflictiva.

SI: 371.5 CON

TI: Conviure amb els altres

AU: Grasa, Rafael; Reig, Dolors; Centre

Unesco de Catalunya; FER; <il·lustracions>

ED: Ediciones P.A.U; <Barcelona>

DA: 1998

CR: escrit; llibre

CA: Té 61 pàgines

RE: Amb activitats diverses, organitzades en

deu unitats, es pretén que els alumnes

entenguin el caràcter inevitable de la

conflictivitat i també la possibilitat de resoldre

de forma no violenta els problemes derivats de

la convivència amb altres persones. Els

quaderns Linguapax permeten que l'educació

per la pau i el desenvolupament es pugui dur a

termes a les escoles dins les àrees de llengua,

llengües estrangeres, ciències socials,

ciències de la natura, matemàtiques, educació

física, educació plàstica i visual i música. La

creació d'aquest material sorgeix de la voluntat

d'ampliar el projecte Linguapax originari de la

UNESCO i ha esta experimentat, i per tant

validat, en centres de secundària de tot l'Estat

espanyol.

SI: 172(07) LIN/1

TI: Convivència i conflictes a l'escola

AU: Girona, J.; Grima, L.; Seras, D.; Rosals,J.;

Morellón, Ch.; Mas, J.

ED: Serveis Pedagògics

DA: 1998; [desembre]


CA: Conté 6 articles d'autoria diversa d'una

extensió de 45 pàgines

RE: Conté els següents articles: La

convivència inclou els conflictes (p.5); Els

problemes de relació a l'escola Bori i Fontestà

(p. 11). Conflicte: nova ubicació d'una

comunitat educativa (p. 13). Com abordar els

conflictes? Treball dut a terme al CEIP (p.17).

La resolució de conflictes: El diari d'un profe.

(p.23). Estratègies per a la convivència (p. 29).

SI: Guix

TI: De bon rotllo: Em conec, em relaciono millor i aprenc a solucionar problemes

AU: Torrents, Carme


DA: 1997


4




RE: Crèdit variable per al segon o tercer

trimestre de primer o segon de secundària

obligatòria. L'objectiu prioritari és la

consecució d'un positiu autoconcepte a partir

del reconeixement de les pròpies emocions i

característiques personals. Es tracta, també,

d'oferir estratègies per a la millora de

l'autocontrol i per a la resolució de conflictes.

SI: 370.4 CRE

TI: Democracia en la escuela

AU: Rubio Carracedo, J,; Gimena Serrano, J,;

Jódar F.J.; Martínez Bonafé, J,; Martínez

Rodríguez, J.B.; Cantarero, J.E.; Elejabeitía,

CV.; Fernández de castro, I.; Cascante, C.;

Miralles, R.; CP "San Juan Bosco de

Concentaina"; CP "Cervantes" de Buñol; CP

"Alcalde Fabregat" de Benasal.

ED: Praxis

DA: 1998


CA: Conté 13 articles d'autoría diversa i una

bibliografia comentada amb un total de 112

pàgines.

RE: Conté els següents articles: Democracia

participativa. La construcción de la ciudadania

activa y del espacio público democràtico (p.

12); ¿Qué es una escuela para la democracia?

(p.19). Ayer y hoy de una experència escolar

(p.28). La democrácia es un conjunto vacío

(p.46). La voz del alumnado. Ausencia

temporal de la ciudadanía (p. 56). La voz del

profesorado (p.66). La voz de las madres,

padres y ciudadanía. Vivir la democracia

desde la propia cultura (p.85). El conflicto

como eje de ña vida democrática (p. 88).

Ensayo democrático en el medio rural (p.92).

Ensayo deocrático en el medio rural.(92).

SI: Cuadernos de pedagogia

TI: Educació afectivosexual

AU: Palmer Company, Maria José


DA: 1998

CR: escrit;; unitat de programació

CA: Dossier d'unes 11. Està inclòs en suport

magnètic en un arxiu.HLP juntament amb 51

crèdits més.

RE: Crèdit d'iniciació adreçat als alumnes del

segon cicle de la ESO, preferentment del

tercer nivell. Permet desenvolupar bona part

de les qüestions relacionades amb els canvis

que els joves d'aquesta etapa experimenten a

nivell físic, afectiu i social i afavoreixen la

inseguretat de l'adolescent. Per fer-ho es fa

incidència en la flexibilització del model sexual,

i en el desenvolupament d'habilitats socials

que permetin l'expressió de sentiments, la

comprensió de l'altre. La finalitat és potenciar

relacions afectivosexuals on la tendresa, el

compromís, els afectes i la comunicació

ocupen un lloc prioritari.

SI: 370.4 CRE

fan més incidència és la prevenció de la

TI: Educar en el conflicto

AU: Grasa, R.; Cascón P.; Bastida, A.;

ED: Praxis

DA: 2000; [gener]


CA: Conté articles d'autoria diversa

RE: Conté els següents articles: Evolución de

la Educación para la Paz. La centralidad del

conflicto para la agenda del siglo XXI.¿Qué es

bueno saber sobre el conflicto? (p.57). Educar

en y para el conflicto en los centros (p.61). Los

5

conflictos bélicos. Educar para desaprender la

guerra (67). La mediación (p.72).

SI: Cuadernos de Pedagogia

TI: El matrato entre iguales

AU: Ortega, R.; Mora-Merchán, A.; Smith,

P.K.; H. Cowie; Miguel, Mª P. de; Rey, R. del;

ED: Praxis

DA: 1998; [juny]

CR: escrit;article; revista;

CA: Conté sis articles d'autoria diversa amb un

total de 18 pàgines.

RE: Conté els següents articles: El problema

del maltrato entre iguales (p.46). No sufrais en

silencio (p.51). La ayuda entre iguales (p.56).

El Proyecto Sevilla Anti-violencia Escolar

(p.60). Trabajar dia a dia (p.66). El Teléfono

escolar (p.70)


TI: El reglament de règim interior del centre educatiu

AU: Gairín, Joaquim; Vera, Josep M.; Lapeña,

Antoni

ED: Departament d'Ensenyament; Generalitat

de Catalunya; <Barcelona>

DA: 1990; <primera edició>

CR: escrit; llibre

CA: Té 148 pàgines.

RE: L'obra tracta sobre el reglament de règim

interior del centre educatiu, i està dividida en

quatre parts. La primera part és breu i es

dedica a considerar l'organització operativa

dels centres escolars. La segona part tracta

els elements que conformen un reglament de

règim interior. La tercera part es dedica a com

elaborar, explicar i avaluar el reglament de

règim interior. Els annexos inclouen un apartat

de documentació legislativa sobre el reglament

de règim interior, l'estructura organitzativa, els

recursos humans, els recursos materials i els

recursos funcionals; un altre apartat està

dedicat als instruments al servei de

l'organització. Una darrera secció presenta

esquemes de reglament de règim interior.

SI: 371.5 GAI

TI: Guia de salut i desenvolupament personal. 5. Em comunico millor

AU: Gobierno de Navarra; Rovira Riera,

Carme <traducció>

ED: Departament d'Ensenyament. Servei de

Difusió i Publicacions.

DA: 1999

CR: escrit; llibre


RE: Aquest llibre forma part d'una sèrie de sis.

En aquest cinquè volum consta dels següents

apartats: L'experiència personal de la

comunicació; Factors que influeixen en la

comunicació; Tipus i nivells de comunicació; El

procés de comunicació; Fases de la

comunicació; Escolta activa i empàtica; La

comunicació assertiva; La comunicació des del

jo; Aplicant l'escolta activa a la comunicació;

Canvis, problemes i solucions; Manipulació de

l'enrabiada; La resolució de conflictes i la

negociació; i El consens. Cada una d'aquestes

activitats està precedida per una explicació

teòrica sobre les maneres possibles de

treballar-les.

SI: 613 (07) GUI/5

TI: Habilitats de relació interpersonal

AU: Salgueda Colomer, Milos


DA: 1998

CR: escrit;; unitat de programació

6




RE: Crèdit variable per tercer d'ESO que té per

objectiu principal ajudar a que els alumnes

desenvolupin habilitats per afrontar situacions

conflictives i problemàtiques implícites en les

relacions interpersonals, augmentar la seva

autoestima i de forma indirecta contribuir a que

puguin assolir altres aprenentatges.

SI: 370.4 CRE

TI: Habilitats socials

AU: Arnaiz Vicente, Marta


DA: 1998


CA: Dossier d'unes 11. Està inclòs en suport

magnètic en un arxiu.HLP juntament amb 51

crèdits més.

RE: Crèdit variable dirigit a aquells alumnes de

segon cicle dÉSO amb necessitat de reforçar

les seves habilitats socials, la seva autoestima

i la solució de problemes. Pretenem que

l’alumnat aprengui a ser una persona amb els

recursos suficients per conviure y resoldre els

problemes que li planteja el seu propi

autoconcepte y les relacions socials amb els

demés. Es dirigeix a tots els alumnes de segon

cicle que manifesten conductes

problemàtiques ( comportaments excessius i

comportaments inhibits) y també a aquells que

encara que no presentin problemes

conductuals aquest crèdit pot beneficiar-los

com a enfoc preventiu. També per lálumnat

de lÚAC (Unitat dÁdaptació Curricular)

perquè és qui presenta unes dificultats més

marcades en quant a habilitats socials. Alguns

dels continguts i objectius del crèdit poden

estar inclosos també dins de l´àrea de tutoria.

SI: 370.4 CRE

TI: Habilitats socials

AU: Carrillo, I.; Palou, I.; Sol, N.; Blancafort,

M.; Fleck, M.; Díez de Ulzurrun, A.: Martí, J.;

Masegosa, A.; Mallofré, M.:

ED: Serveis Pedagògics

DA: 1998; [juliol - agost]


CA: Conté 7 articles d'autoria diversa d'una

extensió de 32 pàgines

RE: Conté els següents articles: La

convivència necessària i possible.

L'aprenentatge de les habilitats socials a

l'escola (p.5). Anem construint les pròpies

formes de relació (p.11). Les habilitats socials

al cicle inicial de primària 8p.19). Les habilitats

socials al cicle superior de primària (p.25). Els

tallers d'habilitats socioemocionals a

l'ensenyament primàri (p.31). Les habilitats

socials a l'ESO (p.27).

SI: Guix

TI: I tu, què en penses?

AU: Medina, José Ángel; Cembranos,

Fernando; <text>; Gala, Jaume; <adaptació al

català>; Alonso, Carlos; Comas, Domingo;

Gamonal, Antonio; Pérez de Arróspide, Jesús

A.; <grup d'assessors tècnics>

ED: Federación de Ayuda contra la

Drogadicción

DA: 1997

CR: escrit; dossier

CA:

RE: Aquests conjunt de dossiers proposa un

material de treball que permeti associacions i

centres educatius actuar amb joves de 16 a 18

anys en l'àmbit de prevenció de

drogodependències. Consta de sis fullets

informatius els objectius dels quals són tres:

7

primer informar, fer arribar informació, dades,

idees sobre temes importants a les seves

vides; segon provocar, facilitar el debat,

intercanviar idees a través del grup; i tercer

recollir les conclusions dels diferents grups

que han utilitzat el material. La guia didàctica

pretén orientar i facilitar l'ús dels materials

informatius. Es divideix bàsicament en els

apartats següents: Dossiers informatius;

Recomanacions didàctiques; Tècniques i

exercicis (el Role-Playing, el demà passat,

Judici a..); Característiques específiques; i un

annex bibliogràfic.

SI: 613.83 ITU

TI: Inteligencia y afectividad

AU: Moreno, M.; Sastre, G.; Furht, H.G.; Miró,

M.T.; Gallego, C.

ED: Praxis

DA: 1998


CA: Conté articles d'autoria diversa

RE: Conté els següents articles: Sobre el

pensamiento y otros sentimientos (p.12).

Moralidad, pensamientos y sentimientos. Un

solo acto de conocimiento. La afectividad y la

teoría de Piaget (p.28). Desarrollo cognitivo y

psicoanálisis (p.33). Debate a siete bandas.

Por los caminos de la inteligencia (p.38).

SI:

TI: L'alternativa del joc II (jocs i dinàmiques en educació per a la pau)

AU: Gascón Soriano, P.; Seminario de

Educación para la Paz de la APDH; Colectivo

de Educación para la Paz de Málaga

ED: Gráficas Xiana; <Barcelona>

DA: 1990

CR: escrit; llibre

CA:

RE: Recull propostes de jocs per a la pau

distribuïdes en 8 capítols: jocs de presentació,

coneixements, comunicació, afirmació,

confiança, cooperació, resolució de conflictes,

distensió i paracaigudes. És una forma de

treball horitzontal, participativa i lúdica, que

planteja continguts partint d'una experiència

personal i propera, per des d'aquí aprofundir

en ella i analitzar-la. Els primers 4 capítols

tracten dels diferents elements en la

construcció d'un grup. És una primera fase per

crear un bon ambient, a partir del qual assumir

dos reptes importants en educació per a la

pau; els problemes de la comunicació i la

resolució de conflictes.

SI: 172(07) ALT

TI: L'assetjament moral. La violència perversa en la vida quotidiana.

AU: Hirigoyen, Marie-France

ED: Paidós- Edicions 62

DA: 2000

CR: escrit; llibre


RE:

SI: 157 HIR

TI: La dinàmica de grups en l'acció tutorial. Activitats per fer a l'aula

AU: Díez de Ulzurrum, A.; Masegoda, A.

ED: Graó

DA: 1996

CR: escrit; llibre


RE: Es tracta d'un llibre que invita als docents

d'Educació Primària i d'Educació Secundària

Obligatòria a posar en pràctica una sèrie

d'activitats encaminades a proporcionar a

l'alumnat mitjans que l'ajudin a madurar, a

reflexionar, a facilitar tècniques de treball que

8

afavoreixin el progrés individual, a fomentar la

interacció social i la cohesió del grup-classe.

Els docents han d'estar atents a les propostes

del seu alumnat i a les relacions que

s'estableixen entre els membres de la seva

classe.

SI: 371.212(07) DIE

TI: La disciplina escolar. Propuesta de trabajo en el marco global Centro.

AU: Watkins, Chris; Wagner, Patsy

ED: Paidós; Ministerio de Educación y Ciencia;

<Barcelona>

DA: 1991

CR: escrit; llibre

CA: Publicació de 190 planes. índex, amplia

bibliografia i un índex anàlisi força interessant

per buscar conceptes bàsicament relacionats

amb el món educatiu.

RE: Publicació que explica i treballa com a

tema general la disciplina a l'escola. El

significat i quines explicacions donen els

professionals de l'ensenyament entorn del

tema. Com cal treballar la disciplina en el

Centre escolar i a l'aula són aspectes que es

complementen amb la visió que cal donar des

d'un punt de vista individual en el treball que

es fa des de la tutoria.

SI: 371.5 WAT

TI: La violencia en contextos escolars

AU: Trianes Torres, Victoria

ED: Aljibe

DA: 2000

CR: escrit; llibre

CA: Conté 171 pàgines

RE:

SI: 371.5 TRI

TI: Les habilitats socials: la presa de decisions i la resolució de conflictes

AU: Díez de Ulzurrun Pausa, Ascen; Martí

Olivella, Josep

ED: Graó

DA: 1998

CR: escrit; fitxa de treball; fullet

CA: Cada fullet té 16 pàgines. És material

fotocopiable

RE: L'educació integral implica afavorir, també,

el desenvolupament de les capacitats afectives

i socials d'equilibri personal, d'interacció i

d'integració social. Aquest recull de 22

activitats i orientacions didàctiques facilita als

centres la realització d'un treball sistemàtic, a

tots els cicles de primària, per desenvolupar la

resolució de conflictes i la presa de decisions.

SI: 37(07) GUIX2/47

TI: Masculinidad, adolescencia y educación

AU: Barragán, F.; Tomé A.; Rambla, X.;

Rovira, M.; García, M.; Rodríguez, J. Perez,

R.; Moreno P. Rosa, I. de la; Cruz, J.M. de la;

ED:

DA: 1997; <abril>


CA: Sis articles d'autoria diversa amb una

bibliografia comentada. Trenta pàgines

d'extensió.

RE: El monogràfic conté els següents articles:

El proyecto Arianne. Ampliar los horizontes de

las masculinidades (p.44). Ocho trajes a

medida. Modelos y resultados en cada país

(p.48). El Proyecto Arianne en Canarias.

Construir una cultura del cambio educativo.

(p.54). El Proyecto Arianne en Catalunya.

(p.58). El mito de Eurídice ¿Igualdad o

imperialismo masculino? Família y diversidad.

Adolescentes un poco más felices (p.70).


9

TI: Mediación escolar. Propuestas, reflexiones y experièncias.

AU: Brandoni, Florencia (comp.)

ED: Paidós

DA: 1999

CR: escrit; llibre


SI: 371.5 BRA

TI: No digas que sí, cuando quieras decir que no

AU: Cabra, Joaquim; Sarasíbar, Xavier

ED: Graó; <Barcelona>

DA: 1995

CR: escrit; quadern de treball

CA: Conté 19 pàgines fotocopiables amb

fotografies en blanc i negre

RE: Aquest quadern està enfocat com un taller

d'habilitats socials on es treballa la prevenció

de drogodependències. Segons l'autor, aquest

taller, es pot entendre com una part d'un crèdit

variable sobre Educació per a la salut amb un

caire interdisciplinari. És un taller pràctic i té

dues parts: escenificació de situacions davant

els companys de classe i l'elaboració de

diàlegs utilitzant tècniques assertives de forma

que es garanteixi l'assimilació dels conceptes

fonamentals. Està repartit en 17 activitats

distribuïdes en tres sessions.

SI: 37(07) AUL/29

TI: Pensa-t'ho!

AU: Fernàndez Salaberri, Immaculada


DA: 1998





RE: Crèdit variable pensat per a adolescents

que presenten problemes de comportament a

l'escola.. L'objectiu del crèdit és intensificar la

capacitat de la gent jove per a resoldre els

conflictes interpersonals, augmentar la seva

autoestima i, de manera indirecta, contribuir a

que a classe es pari més atenció a les

assignatures que al mal comportament o als

conflictes entre l’alumnat.

SI: 3710.4 CRE

TI: Premis a l'Escola Coeducadora. Recull dels projectes premiats. Desembre, 1999

AU: CEIPM Patronat Domènech. Barcelona;

CEIP Fontova de la Pólvora. Girona; CEIP

Benviure. Sant Boi de Llobregat; CEIP Bori

Fontestà. Badalona; Escola d'Educació

Especial Xaloc. Sabadell; IES El Castell.

Esparreguera; IES El Palau. Sant Andreu de la

Barca

ED: Departament d'Ensenyament; Institut

Català de la Dona

DA: 2000

CR: escrit; dossier


RE: El dossier recull 7 treballs guanyadors

dels Premis a l'Escola Coeducadora,

organitzats pel Departament d'Ensenyament i

l'Institut Català de la Dona. El premis pretenen

reconèixer la feina feta pels centres públics i

privats concertats d'educació primària i

secundària, que a través dels seus projectes

educatiu i curricular reforcen els valors de la

coeducació i potencien la igualtat

d'oportunitats entre dones i homes. Conté

projectes amb els següents títols: "Coeducació

i resolució de conflictes"; "Experiència de

coeducació al CEIP Font de la pólvora"; "Totes

i tots podem fer de tot. Feines que fem a casa i

per casa"; "Projecte escola coeducadora.

10

Taller de Teatre"; "Habilitats adaptatives: vida

a la llar"; "Nois i noies. Projecte per la

coeducació"; "Fem el que volem?"

SI: 370.43 PRE

TI: Programa de competencia social

AU: Yllera, César; Pestano, José;

<realització>; Segura, Manuel; Arcas,

Margarita; Mesa, Juana; <contingut>

ED: Gobierno de Canarias. Consejería de

Educación, Cultura y Deportes. Dirección

General de Promoción Educativa.

DA: 1998

CR: vídeo

CA: Té 188 minuts de durada.

RE: El vídeo és un resum del Programa de

Competència Social, difós, des de fa alguns

anys pel professor Manuel Segura Morales.

Amb una metodologia sistemàtica, participativa

i lúdica, s'ensenyen els tres components

necessaris per a una relació interpersonal

adient: habilitats cognitives, valors morals i

habilitats socials.

SI: V371.32 PRO

TI: Programa de competència social: habilitats cognitives, valors morals i habilitats socials. ESO. Primer i segon cicle

AU: Segura, M.; Mesa, Juana R.; Arcas,

Margarita

ED: Universidad de la Laguna. Islas Canarias.

Departament d'Ensenyament

DA: 1996

CR: escrit; dossier


RE: Prevenció i teràpia dels problemes socials

i interpersonals al primer cicle de l'ESO. El

programa té dues característiques clares. La

primera és que se centra en allò que és

interpersonal, en l'àmbit relacional, en els

problemes de convivència (s'hi inclouen la

delinqüència i la droga, però no es limita

només a aquests aspectes) i en la manera de

resoldre'ls. La segona és que parteix d'un

enfocament decididament cognitiu, que ha

demostrat ser molt més eficaç que

l'enfocament conductista tradicional, sobretot

quan la situació familiar, cultural i ambiental de

l'alumnat impedeix controlar variables tan

importants com la televisió, l'entorn familiar,

l'ambient de carrer, etc. L'objectiu del

programa és aconseguir que l'alumnat arribi a

relacionar-se de forma positiva, encara que

l'entorn no li sigui favorable. Això es pot

aconseguir amb un enfocament cognitiu que

tingui en consideració les habilitats socials i la

maduració moral.

SI: 371.32 PRO/1-2

TI: Què ens importa?

AU: Vallès Serra, Montserrat


DA: 1998


CA: Dossier d'unes 13 pàgines . Està inclòs en



RE: Crèdit variable que es centra en el

tractament dels valors. L’objectiu és el de crear

un espai per parlar amb els i les alumnes que

el realitzin d’allò que els interessa, i

redescobrir junts a què donen importància.

SI: 370.4 CRE

TI: Què motiva els professors?

AU: Soler Colomer, Pep; Serrat Sallent, Albert;

Rivera Canobellas, Domingo

ED: Departament d'Ensenyament

DA: 1992

11

CR: escrit; llibre

CA: Mides: 30x21 centímetres. Presenta

esquemes per a l'elaboració de

transparències.

RE: Aquest dossier ens presenta una sèrie de

models de gestió basats en la psicologia de la

motivació i les tècniques d'organització i gestió

d'empreses més avançades amb l'objectiu de

donar peu a una participació activa a partir de

la motivació que genera el treball cooperatiu.

Consta de tres apartats. El primer fa una

descripció de la Teoria de Larry E. Greiner que

se centra en el reconeixement de la crisi i el

conflicte en les organitzacions i fa una

descripció de les etapes per les quals

aquestes passen. En els dos següents

apartats dóna elements d'informació i

incentivació per tal de generar millors ambients

de treball. En el quart capítol es fa referència a

les teories de gestió i motivació personal

d'aplicabilitat als centres docents i en el cinquè

apartat dóna alternatives sobre possibles

aplicacions en els centres per tal de

diagnosticar el nivell demotivació i treballar la

seva incentivació.

SI: 371.1 SOL

TI: Resolución de conflictos

AU: Cortina, A.; Puig, J.M.; Martin, X.;

ED: Praxis

DA: 1997; [abril]


CA: Conté 3 articles d'autoria diversa amb una

extensió global de 20 pàgines.


Resolver conflictos, hacer justicia (p. 54).

Conflictos escolares: una oportunidad (p.58).

Propuesta de actividades (p.66).


TI: Sociodiagnóstico del aula

AU: Moraleda, Mariano

ED: Marova; <Madrid>

DA: 1978

CR: escrit; llibre


RE: Manual teòric i pràctic. La primera part se

centra en l'anàlisi de l'estructura informal i

afectiva del grup escolar, prenent com a base

la sociometria: què és i quins mètodes ofereix,

diferents tests sociomètrics i les aplicacions

que tenen, organització dels resultats,

esquematització mitjançant sociogrames i

interpretació d'aquests. La segona part és un

estudi dels processos psicodinàmics que es

donen a l'aula: les relacions interpersonals, els

papers funcionals, el guiatge, la comunicació,

el conflicte i la frustració dins l'aula, la manera

de resoldre els problemes i la presa de

decisions, i l'avaluació de la psicodinàmica de

grups.

SI: 370.14 MOR

TI: Una experiència en habilitats socials

AU: Carpena, Anna; Aguilera, Isabel

ED: Rosa Sensat; Diputació Provincial de

Barcelona

DA: 1999

CR: escrit; dossier

CA: Te 64 pàgines

RE: Presentació d'una experiència de treball

duta a terme en un CEIP de Terrassa entorn a

la promoció de les habilitats socials que inclou,

a més del marc teòric en que s'ubica

l'experiència, instruments per detectar i

analitzar comportaments concrets, el procés

d'ensenyament-aprenentatge d'habilitats

socials, així com una sèrie d'activitats i

recursos que poden facilitar als educadors la

seva intervenció.

12

SI: 172 CAR

13

TI: Democracia en la escuela

AU: Rubio Carracedo, J,; Gimena Serrano, J.;

Jódar F. J.; Martínez Bonafé, J,; Martínez

Rodríguez, J. B.; Cantarero, J. E.; Elejabeitía,

C. V.; Fernández de Castro, I.; Cascante, C.;

Miralles, R.; CP 'San Juan Bosco de

Concentaina'; CP 'Cervantes' de Buñol; CP

'Alcalde Fabregat' de Benasal

ED: Praxis. Cuadernos de Pedagogia

DA: 1998; [desembre]

CA: Conté 13 articles d'autoria diversa i una

bibliografia comentada amb un total de 112

pàgines

CR: escrit; revista; monografia

RE: Anàlisi de la naturalesa política de

l'educació i la seva interdependència amb la

pràctica de la democràcia. L'objectiu és

fomentar una democràcia més crítica, més

activa i més solidària. La participació i el

protagonisme de la comunitat educativa són

els elements imprescindibles per tal que els

centres escolars actuïn com a comunitats

d'aprenentatge sòlides, creatives i igualitàries.

TI: El maltrato entre iguales

AU: Ortega, R.; Mora-Merchán, A.; Smith, P.

K.; Cowie, H.; Miguel, M. P. de; Rey, R. del


DA: 1998; [juny]

CA: És el quadern central de la revista. Conté

6 articles d'autoria diversa, amb un total de 18

pàgines

CR: escrit; revista; monografia

RE: L'objectiu del monogràfic és plantejar els

efectes que té el maltractament entre iguals,

tant pel que fa a la víctima com per l'agressor,

i la manera d'intervenir-hi des del sistema

escolar. Les experiències seleccionades

expliquen el procés d'investigació i

d'intervenció que s'ha seguit per tal de

modificar actituds i conductes, educar els

sentiments i facilitar els suports necessaris per

a aquesta tasca.

TI: Guia de mediació escolar. Programa comprensiu d’activitats. Educació primària i secundària obligatòria

AU: Boqué Torremorell, M. Carme

ED: Rosa Sensat

DA: 2002

CA: 219 pàgines. Hi ha bibliografia comentada

i directori d'adreces. S’adjunta un CD-ROM

CR: recurs electrònic; escrit; llibre; llibre del

professor; cd-rom

RE: La mediació proporciona als professionals

de l'ensenyament un model per ajudar les

persones a decidir sobre la pròpia vida, a

promoure el respecte i la cooperació, a

desenvolupar l'ús de la justícia en lloc de l'ús

del poder. L'elaboració interpersonal i

consensuada dels conflictes, suposa una via

oberta al funcionament efectiu i satisfactori

dels centres. Aquesta guia de mediació

escolar desenvolupa un programa d’activitats

que de manera sistemàtica, pràctica i

participativa, contribueix a la construcció

d’actituds i valors de la convivència.

Comprendre els conflictes, comunicar-se

obertament, reconèixer i expressar emocions i

sentiments, desenvolupar habilitats de

pensament, participar activament, conviure en

pau i redescobrir els processos de mediació

constitueixen els eixos vertebradors d’aquesta

proposta. Es tracta de crear un entramat humà

on, superant les barreres de la incomprensió i

la violència, adults i joves esdevinguin líders i

gaudeixin, en clima de concòrdia, del fet

d’ensenyar i aprendre. El CD-ROM conté tots

14

els models, organitzats per nivells, dels

materials per a les activitats.

TI: Inteligencia y afectividad

AU: Moreno, M.; Sastre, G.; Furth, Hans; Miró,

M.T.; Gallego, C.; Busquets, D.; Leal, A.; Grau,

X.; Riba, C.; Barragán, F.; De la Cuesta, A.;

Escoin, J.; López, A.


DA: 1998

CA: El monogràfic conté 14 articles i té 88

pàgines en total

CR: escrit; monografia; revista


Pensar y sentir; Sobre el pensamiento y otros

sentimientos; Un solo acto de conocimiento; El

conocimiento como deseo; Desarrollo

cognitivo y psicoanálisis; Por los caminos de la

inteligencia; Educación integral y desarrollo

curricular; Lógica, sensibilidad y matemáticas;

Lenguajes para sentir y pensar; Afecto y

aprendizaje. Interacciones con animales; Las

razones del corazón; El ordenador y las

emociones en discapacidad; Entrevista a

Manuel Castells.

TI: La convivència en els centres docents d’ensenyament secundari. Programa i propostes pedagògiques

AU: Direcció General d'Ordenació i Innovació

Educativa

ED: Departament d'Ensenyament

DA: 2003

CA: Carpeta d'anelles amb 86 pàgines. El dvd

té 3 reportatges; el cd-rom conté 2 documents

en format Word

CR: maleta pedagògica; escrit; dossier;

enregistrament vídeo;recurs electrònic; cd-

rom; dvd

RE: Ampli ventall de propostes pedagògiques

per als centres de Catalunya, que té la

mediació com a eix vertebrador en la resolució

dels conflictes. El programa es fonamenta en

tres objectius bàsics: formar per a la

convivència; prevenir les conductes

problemàtiques; intervenir enfront del conflicte.

Pretén reforçar l’acció tutorial en oferir un

seguit de materials per millorar l’assertivitat de

tot l’alumnat i les relacions interpersonals en el

centre. Les propostes d'actuació estan

basades en experiències contrastades i bones

pràctiques. El dvd recull experiències en 3

instituts entorn de la mediació escolar: La

mediació entre iguals; La mediació de

conflictes als centres docents; Vida i conflicte.

Al cd-rom hi ha 2 documents corresponents a

cadascun dels dos cicles de l'ESO; són els

materials necessaris per al professorat

encarregat d'impartir el Programa de

Competència Social.

TI: La violencia en contextos escolares

AU: Trianes Torres, Mª Victoria

ED: Aljibe; [Màlaga]

DA: 2000


CR: escrit; llibre

RE: Els problemes de disciplina i convivència

desencadenen sovint situacions de violència

dins dels centres docents. El llibre presenta

una perspectiva multicausal del problema on

es contempla tant els factors psicològics i

sociològics com els educatius. Contextualitza

la situació dels centres espanyols amb dades

d'investigacions sobre aquest problema en

d'altres països europeus. Ofereix recursos i

pautes d'intervenció per prevenir i fer front a

les situacions de violència, alhora que

emfatitza la necessitat de que el professorat,

15

tot i comptant amb l'ajuda de gent experta,

s'impliqui activament en la construcció d'una

convivència pacífica dins del context escolar.

TI: Masculinidad, adolescencia y educaciónAU: Barragán, F.; Tomé A.; Rambla, X.;

Rovira, M.; García, M.; Rodríguez, J. Perez,

R.; Moreno P. Rosa, I. de la; Cruz, J.M. de la;

ED:

DA: 1997; <abril>

CA: Sis articles d'autoria diversa amb una

bibliografia comentada. Trenta pàgines

d'extensió.



El proyecto Arianne. Ampliar los horizontes de

las masculinidades (p.44). Ocho trajes a

medida. Modelos y resultados en cada país

(p.48). El Proyecto Arianne en Canarias.

Construir una cultura del cambio educativo.

(p.54). El Proyecto Arianne en Catalunya.

(p.58). El mito de Eurídice ¿Igualdad o

imperialismo masculino? Família y diversidad.

Adolescentes un poco más felices (p.70).

TI: Mediació escolar

AU: Moral, Jordi; [producció executiva];

Aguadé, Jaume; [realització]; Maquinay,

Aurora; Palol, Isabel de; [producció i guió]

ED: Departament d'Ensenyament. Servei de

Mitjans Audiovisuals

DA: 2003

CA: 2 reportatges duren 15 minuts; l'altre en

dura 12

CR: enregistrament vídeo; vídeo

RE: La mediació és un procés educatiu de

pacificació de tots els membres de la

comunitat educativa. Té com a objectiu

principal aconseguir, mitjançant la

comunicació, resoldre un problema entre dues

o més parts implicades. En aquest reportatge

es mostren models de mediació portats a

terme en 3 centres docents de Catalunya. A

l'IES Miquel Tarradell, de Barcelona i a I'ES

Lliçà, de Lliçà d’Amunt, la mediació escolar és

un mitjà per resoldre els conflictes entre els

alumnes. Els mediadors i les mediadores són

alumnes imparcials que reben una formació

específica i que, mitjançant entrevistes i

trobades, ajuden els seus companys i

companyes en conflicte a buscar solucions. A

l’IES Lluís de Requesens, de Molins de Rei, la

mediació escolar forma part del projecte

educatiu del centre i està integrat en el

Reglament de Règim Intern i en el document

de drets i deures de l’alumnat; pretén la millora

de les relacions entre companys.

TI: Mediación de conflictos en instituciones educativas. Manual para la Formación de Mediadores.

AU: Torrego Seijo, Juan Carlos; [coordinador];

Aguado Asenjo, Jesús Carmelo; Fernández

García, Isabel; Funes Lapponi, Silvina; López

Torrellas, Javier; Martínez López, Miguel C.;

de Vicente Abad, Juan

ED: Narcea

DA: Gener 2001; [2ª edició]


CR: escrit; llibre

RE: El llibre presenta la mediació com una

eina per resoldre els conflictes que es

plantegen als centres educatius. En primer lloc

defineix la mediació escolar, enumera les

seves característiques i en fa una breu

història. Després descriu l'aplicació del

programa, que es basa en els principis de la

pedagogia pacífica i de l'educació per la pau.

A continuació presenta els objectius del

programa, que són: prevenir la violència,

16

ensenyar les estratègies i fomentar un clima

sòcioafectiu. Explica el contingut del programa

de formació de mediador, que consta de sis

mòduls de treball. Finalment descriu la

metodologia, la seqüenciació i la

temporalització a seguir. El llibre inclou una

sèrie d'activitats per treballar a la classe.

TI: Mediación escolar. Propuestas, reflexiones y experiencias.

AU: Brandoni, Florencia (compiladora); Alzate

Saez de Heredia, R.; Araiz Iverson, R.;

Barreiro, T.; Borestein, B.; Corbo, E.; Gonzalez

morón, P.; Gotthiel, B.; Halligan, J.; Johnson,

D.; Johnson, R.; Kmita, D.; Mafany, A.;

Pugliese, A.; Rosa, G.; Schvarstein, L.; Shure,

ED: Paidos

DA: 1999


CR: escrit; llibre

RE: Compilació d'articles entorn a la resolució

pacífica de conflictes en el context escolar.

Estan agrupats en tres parts. A la primera part

es presenta el desenvolupament que han

realitzat els programes de resolució de

conflictes aplicats a l'àmbit escolar i les

pràctiques que els fonamenten: enfocament

curricular, mediació entre iguals, aula pacífica i

escola pacífica. Es presenten també algunes

experiències realitzades als EUA. La segona

part recull ldiferents perspectives d'anàlisis

dels conflictes escolars i les possibles

intervencions a nivell d'aula i de centre. La

tercera part presenta experiències

d'implementació de la mediació escolar a

diversos països i avalua els resultats

d'aquestes iniciatives.

TI: Perspectiva escolar, 262

AU: Tomàs, Carme; [direcció]; Bonafe-Schmitt,

J. P.; Moreno Angulo, Pilar; Uranga Arakistain,

Mireia; Boqué, M. Carme; Corominas,

Yolanda; Escoll, Margarida; Espert,

Montserrat; Garcia Ibáñez, Roser; Dantí

Vilalta, Fina; Méndez Ruiz, Aurora; Sebé Co,

Carmina

ED: Rosa Sensat

DA: 2002; [febrer]

CA: Té 78 pàgines; 62 pertanyen a la

monografia, la qual inclou bibliografia

específica. Ressenya novetats editorials

CR: escrit; revista

RE: El monogràfic d'aquest mes tracta de la

mediació escolar. Hi ha 4 articles de suport

teòric: aprenentatge d'un ritual de gestió de

conflictes; dificultats per a la convivència a les

aules; mediació escolar i cultura de pau; el

procediment i l'acte de mediació. S'expliquen 3

experiències: mediació escolar a primària, al

CEIP Ramón y Cajal, de Terrassa; experiència

de mediació a secundària, a l'IES de Lliçà; mediació entre iguals com a procediment de

tractament de conflictes entre alumnes,

projecte dut a terme a l'IES Lluís de Recasens,

de Molins de Rei.

17

TI: Agressivitat i violència als centres educatius€¦ · Web viewde recursos. Resolució de...

Documents

Transcript of TI: Agressivitat i violència als centres educatius€¦ · Web viewde recursos. Resolució de...