EDUCACIÓN Y

SOCIEDAD

Prof. Isabel Gómez Barreto

IsabelMaria.gomez@uclm.es

Dpto. Pedagogía

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

L.O.E. (2006)

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su

transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Transforma

Conocimiento

Competencias cognitivas

Críticas

teóricas

Reflexión

Qué?

Cómo?

Para qué?

Reconstrucción del

conocimiento

Información

Transmite

DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO

Habilidades cognitivas

Pensamiento crítico

Comunicativas y relacionales

Utilizar las tic en su función transmisiva e

interactiva

Generar producciones

responsables y creativas

Herramienta en el uso de modelos (matemáticos,

artísticos, físico, social, entre otros)

Procesar y generar adecuadamente

información

Aprendizaje autónomo o en comunidades de

aprendizaje

SER UN DOCENTE COMPETENTE EN LA UTILIZACIÒN

DE LAS TIC IMPLICA:

INDICADORES DE LA COMPETENCIA DIGITAL

Búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se

utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

Dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico

y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia

Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de

información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta

suele expresarse.

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

En el Artículo 5 se indica que en segundo ciclo se

iniciará el aprendizaje de la lectura y la escritura en

función de las características y de la experiencia de

cada niño, se propiciarán experiencias de iniciación

temprana en habilidades numéricas básicas, en las

tecnologías de la información y la comunicación

y en la expresión plástica y musical.

L.O.E. 2006

importancia de las tecnologías como

parte de los elementos del entorno

aconsejando a las niñas y los niños

identifiquen el papel que éstas

tienen en sus vidas, interesándose

por su conocimiento e iniciándose

en su uso como medio de expresión,

comunicación y conocimiento

En el área Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

El área de Lenguaje: Comunicación y Representación

Integra entre las

diferentes formas de

comunicación y

representación el

lenguaje audiovisual y de

las tecnologías de la

información y la

comunicación.

Requieren un tratamiento

educativo que, a partir del

uso apropiado y

significativo, inicie a niñas

y niños en la comprensión

de los mensajes

audiovisuales y su

utilización ajustada y

creativa.

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Unidades o proyectos

Diversificar los

aprendizajes

aproximación a la lectura y la escritura

vinculado a su vida cotidiana.

TIC DESDE EL PRINCIPIO

DE GLOBALIZACIÓN

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Tratamiento de la

información y competencia

digital

Lingüística

Matemática

Conocimiento e interacción con el mundo

físico

Social y ciudadana

Cultural y artística

Aprender a

aprender

Cultural y

artística

LAS TIC Y l carácter transversas de las competencias

MATRIZ DE RELACIONES ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Y LOS ELEMENTOS CURRICULARES DEL 2.º CICLO

DE EDUCACIÓN INFANTIL

LAS TIC COMO

RECURSO.

LAS TIC COMO

ESTRATEGIA.

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

LAS TIC COMO

CONTENIDOS DE

APRENDIZAJES

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

INVENTARIO DE TIC PARA EDUCACIÓN INFANTIL

Ordenadores

Por ser un instrumento lúdico, los niños no saben distinguir si están jugando o

trabajando con el ordenador, pero jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que

aprenden a utilizarlo y adquieren nuevos conocimientos,

COMUNICACIÓN VÍA MÓVIL E INTERNET FAMILIA ESCUELA

Según constata Brazuelo (2009) este tipo de comunicación fomenta la

participación, la colaboración, rentabiliza el tiempo y, por sus

características, es un medio facilitador del objetivo principal que se

pretende, la comunicación entre las familias y el centro.

Smart-table es un centro de aprendizaje interactivo, donde grupos de preescolar

pueden actuar simultáneamente con contenido digital. La mesa está diseñada para

estimular la colaboración, el debate y el consenso, además de ofrecer

a los alumnos un punto de encuentro para explorar lecciones digitales, participar

en juegos educativos y en actividades de aprendizaje interactivo.

Smart- table (Mesas táctiles)

Se puede dibujar, escribir, arrastrar, etc., puesto que el dedo hace las veces

de ratón, lo que nos ayuda enormemente a la hora de enseñar muchos de los

aspectos que se trabajan en EI, además de ser muy atractivo desde edades

tempranas, estimula los canales sensoriales del niño.

Tablet como recurso

Vinci Tabs

Vinci Tab es un ordenador móvil con pantalla táctil creado para niños de 0 a 6 años..

Pizarra digital

Su utilización en preescolar es idónea dado que es una edad en la que se aprende

tocando y experimentando, por lo que las características de esta tecnología son

inmejorables.

PAREDES Y ALFOMBRAS INTERACTIVAS

Es una superficie interactiva que se convierte con facilidad según las necesidades

del usuario, proporcionando una experiencia continua de movimiento, acción,

diversión y emoción, ya que permite jugar, caminar o interactuar con el contenido

proyectado en el suelo mediante un PC, un proyector y unos altavoces.

Un holograma es una imagen tridimensional registrada por medio de rayos láser, sobre una

emulsión sensible especial. Procesada e iluminada adecuadamente, la imagen, además de en

tres dimensiones, puede variar de perspectiva según sea la posición del espectador, por lo que

ofrece mucha más información que una simple fotografía. Los usos que permite en el aula son

incontables posibilitando observar los objetos de una manera diferente, de forma que sin tener el

objeto delante sería imposible.

Proyector de Hologramas

CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LA UTILIZACIÒN DE LAS TIC

EN EDUCACIÓN INFANTIL

• Conocimientos y competencias

sobre las posibilidades de las TIC

como recursos didácticos

Creatividad e innovación en la implementación del currículum oculto,

considerando las implicaciones y consecuencias de las TIC, tanto en el

aprendizaje intencionado, como en la significación

Potencial educativo

de las TIC según el propósito.

Edades, intereses, y capacidades de los niños.

Orientaciones de la programación (objetivos, áreas de

conocimiento, espacios de aprendizajes, bloques de

contenido, procesos de evaluación, recursos disponibles

Contexto de los niños

PRINCIPIOS

CONSTRUCTIVISTA

PARA LA UTILIZACIÒN

DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

(CUADRADO Y

FERNÁNDEZ, 2009)

.

Autorregulación del

aprendizaje

Aprendizaje por

descubrimiento

Conexión de los conocimientos

previos de los alumnos con los

nuevos contenidos de aprendizaje

Atención a la

diversidad

Relación entre

procesos cognitivos

y relacionales

Aprendizaje

colaborativo

Que despierte la

curiosidad y muestre su

relevancia y utilidad en

campos de interés para el alumno.

Que resulten útil a casos reales,

concretos y, en la

medida de lo posible,

próximos a su contexto

sociocultural

El nivel de complejidad de las actividades de

acuerdo con las edades y características del grupo

Experiencias de aprendizajes como

PUENTES COGNITIVOS entre lo que los

niños saben y los nuevos contenidos de

aprendizaje.

La resolución de los distintos problemas

puede estar abierta a diferentes

estrategias para que el niño escoja la

que más se adecue a su estilo de

aprender

Principios psicopedagógicos que guían la utilización de las tic en

educación infantil

La experimentación activa favorece la toma de conciencia de los pasos o

procedimientos a seguir que resultan más adecuados a cada tipo de

actividad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Caso, A., Blanco, J., Navas, G. (2012) . Las Tic s en segundo ciclo de educación

infantil. International jurnual of Developmental and Educactio an Psicology. Nº1-

Vol.1, 2012. ISSN: 0214-9877. pp: 189-198

Gonzales Ares, V. (2011). La integración curricular de las competencias

Básicas en Educación Infantil. Extraído en febrero,2013 de

http://www.educantabria.es/plan_tic/planes/plan-tic-educantabria

Lankshear, C. & Knobel, M. (2008). Nuevos alfabetismos: Su práctica

cotidiana y el aprendizaje en el aula(2ª. ed.). Madrid: Morata.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE No. 106 de 4 de

mayo de 2006).

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas de la Educación primaria (BOE No. 293 de 8 de

diciembre de 2006).