TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

PROYECTO PARA 3º E.S.O.

EUSKARA/CASTELLANO/INGLÉS

Este proyecto que proponemos para 3º de E.S.O. se enmarca dentro del programa de Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL). Los alumnos elaborarán un texto periodístico diferente en cada una de las lenguas (En euskara, una noticia; en inglés, una entrevista; y en castellano, una carta al director) relacionado con el tema de “La cirugía estética”. Aunque somos conscientes de que lo ideal sería trabajar un mismo tipo de texto en los tres idiomas, hemos optado por centrarnos en el aspecto relativo a la expresión de la propia opinión y a la introducción de información u opiniones de terceras personas. Esta elección, así como la de los géneros periodísticos que deben producir, los menos complicados y más breves, está motivada por el número de sesiones, aproximadamente diez, que vamos a dedicar al proyecto.

EJE COMÚN DEL PROYECTO

Ámbito de uso: La lengua en los medios de comunicación.

Tema: La cirugía estética en adolescentes.

Aspectos lingüísticos: La expresión de la propia opinión. El estilo directo e indirecto.

OBJETIVOS GENERALES

. Diferenciar los géneros periodísticos de información y opinión.

. Conocer y utilizar las características propias de la entrevista, la noticia y la carta al director.

. Reconocer y analizar los elementos y características unidos a la transmisión de opiniones.

. Desarrollar actitudes críticas ante la información emitida en los medios de comunicación.

. Valorar las producciones lingüísticas propias y ajenas como fruto de un proceso de mejora de la competencia lingüística.1

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El trabajo propuesto en el proyecto está encaminado a desarrollar en el alumnado el mayor número posible de competencias. En este caso concreto, las competencias claramente trabajadas en las actividades que se proponen son las siguientes:

. Competencia en comunicación lingüística.

. Competencia para aprender a aprender.

. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

. Competencia social y ciudadana.

. Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

No debemos olvidar que las unidades no son sino propuestas ampliables y mejorables, por lo que, además de las competencias mencionadas, podrían ser trabajadas las restantes.

2

LENGUA CASTELLANA

Carta al director en la que manifiesten su opinión sobre alguna información relacionada con la cirugía estética.

Cada alumno deberá escribir una carta al director sobre el tema citado. Para que pueda crearse una opinión al respecto, se trabajará en clase con textos relacionados con el tema, facilitados por el profesorado o aportados por el alumnado.

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN

Tema: La cirugía estética.

Emisor: Cada uno de los alumnos de 3º de la E.S.O.

Receptor: El resto del alumnado del grupo y, si es posible, los lectores de un periódico.

Canal: escrito.

Finalidad y objetivo: Transmitir la opinión personal sobre un tema.

Lugar de publicación: Panel expuesto en la clase y, si es posible, periódico.

Ámbito de uso: La lengua en los medios de comunicación.

Itinerario

1. Presentación del proyecto y actividades de motivación.

2. El tratamiento de la información.

3. Análisis de los géneros periodísticos que van a ser trabajados en las tres lenguas: entrevista, noticia y carta al director. Estilo e intención de cada uno de ellos y ejemplos.

4. Los elementos de modalización.

5. Producción del texto y revisión final.

3

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

. Diferenciar los géneros periodísticos teniendo en cuenta la implicación del emisor en el discurso.

. Escribir cartas al director adecuadas, coherentes y gramaticalmente correctas.

. Desarrollar actitudes favorables para la autocorrección y la coevaluación.

. Utilizar de manera correcta las estrategias para plasmar la propia valoración de los hechos narrados.

. Reflexionar sobre las similitudes de las diferentes lenguas en el uso de los procedimientos de cohesión.

CONTENIDOS

Procedimientos

. Observación y comparación de textos periodísticos de diferentes géneros.

. Planificación de esquemas.

. Reconocimiento y utilización de fórmulas para plasmar las voces que aparecen en un mismo texto.

. Reconocimiento y utilización de fórmulas para modalizar un texto.

. Revisión de las propias producciones.

Conceptos

. Elementos de la comunicación.

. Los géneros periodísticos de información. La noticia.

. Los géneros periodísticos interpretativos: La entrevista.

. Los géneros periodísticos de opinión: La carta al director.

. Estilo directo (la cita textual) y el estilo indirecto.

. Recursos de modalización.

. El tiempo verbal en la noticia.4

Actitudes

. Valoración de la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual.

. Desarrollo de actitudes positivas hacia la corrección de las propias producciones.

. Consideración positiva del trabajo en grupo y valoración de las aportaciones de los demás.

. Valoración de las producciones finales propias y ajenas como fruto de un proceso de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

. Infiere el género periodístico al que pertenecen diferentes textos extraídos de la prensa escrita y la intención con la que el periodista dota a los mismos.

. Identifica el sentido global de los textos y discrimina las ideas principales de las secundarias.

. Identifica en un texto los elementos que conforman el acto de comunicación y los tiene en consideración al redactar sus textos.

. Reconoce y utiliza las características de la carta al director.

. Identifica los rasgos textuales (tipografía, distribución del espacio, modalizadores, léxico...) y no textuales empleados por el autor para alcanzar un objetivo específico.

. Participa activamente en el trabajo grupal.

. Desarrolla actitudes favorables hacia la autocorrección y la coevaluación.

Evaluación

A la hora de evaluar el trabajo realizado por el alumnado, se tendrá en cuenta:

. Valoración del trabajo diario (actividades que se realizan a lo largo del proyecto) y de la actitud en el grupo y en el aula: 20%

. Valoración del producto final : 50%

. Valoración de una prueba objetiva (Distinguir tipos de textos): 30%

5

ACTIVIDAD 1 : Veinticuatro velas

VEINTICUATRO VELAS

Cuando le avisaron de que la cena estaba lista, se miró en el espejo por última vez para comprobar que el vestido, de un finísimo tejido de punto de seda color rubí, se ajustaba a su cuerpo como un guante. ¿Ha merecido la pena?, se preguntó. Sí, ha merecido la pena.

No le había resultado fácil. Cuando le concedieron la plaza, se había comprado una hucha para ir ahorrando, pero su beca no daba para muchas alegrías. Así no voy a llegar nunca, se lamentaba, y para desmentir sus propias expectativas se fue fijando metas que tampoco pudo cumplir, como renunciar a las vacaciones o dejar de comprarse ropa durante un año entero. Nunca se le había ocurrido jugar a la lotería, y en Navidad, cuando sus compañeros le ofrecieron un décimo del número de la empresa, lo rechazó sin pensar.

–Pero, mujer, ¿y si toca? –la animó una compañera–. Vamos a jugar un décimo a medias, anda.

Les tocó un tercer premio, 50.000 euros a repartir entre las dos, y al enterarse lloró de alegría, pero ni siquiera el dinero fue suficiente para allanar el último obstáculo. El especialista que le había recomendado una amiga le dio la mano, le ofreció asiento, empezó a escribir y, antes de que terminara de contarle lo que quería, cerró la carpeta de un plumazo y negó con la cabeza. Mientras ella le explicaba que era mayor de edad, que sabía perfectamente lo que iba a hacer, que estaba dispuesta a que un psicólogo la evaluara porque no le inquietaba en absoluto el resultado, siguió moviéndola en la misma dirección, como si no supiera hacer otro movimiento.

- ¿Y puedo saber por qué? –preguntó ella al final.

- Claro –respondió él, muy tranquilo–. Porque vas a hacer una estupidez y no estoy dispuesto a colaborar contigo.

Salió de aquel despacho desencajada de furia, y cerró de un portazo todas las puertas que fue encontrando en su camino. Una estupidez, una tontería, una locura, siempre igual, siempre lo mismo. Pero ella sabía lo que quería, lo que necesitaba, y tenía 25.000 euros en la cuenta corriente. El mundo es ancho y está lleno de gente, se dijo a sí misma antes de levantar la mirada hacia el tercer piso, si no eres tú, será otro. A la tercera fue la vencida y, a partir de ahí, todo marchó sobre ruedas.

La víspera del día previsto, viernes, entregó en su empresa un certificado oficial, de contenido convenientemente ambiguo, para justificar su ausencia. Le dijo a su madre que iba a pasar el fin de semana en casa de una amiga y el lunes se fue directamente a la oficina con una caja de paracetamol de un gramo y dolores por todo el cuerpo, pero los aguantó sin rechistar. Durante 15 días llevó una faja, se puso la ropa menos ceñida que tenía en el armario y evitó mirarse desnuda en el espejo. Una semana después se fue de compras. Hoy, por fin, estrenaba un vestido con el que tenía el aspecto que había soñado toda su vida. Allá vamos, se dijo a sí misma al salir al pasillo.

6

- ¡Qué guapa! –su madre sonrió al verla–. Vestido nuevo, ¿no? Es muy bonito.

- Eso fue todo. Sin acabar de creérselo, entró en la cocina, se puso ante ella y la miró.

- Venga, mamá, dilo ya –y respondió con una risita al gesto de incomprensión que vio en su rostro–. Cuanto antes, mejor.

- ¿Pero qué quieres que te diga, hija mía? –su estupor parecía auténtico.

- ¿No me notas nada? –pero ella no estaba dispuesta a aceptarlo.

- Sí, que el vestido es nuevo, muy bonito, ya te lo he dicho… –entonces una luz de inteligencia asomó al fin a sus ojos–. ¡Ah, bueno! Ya estamos con lo de siempre. Pero si es que no te veo cartucheras, hija mía, ni hoy, ni nunca, estás obsesionada con eso, yo no entiendo… Vete a abrir a los abuelos, anda.

- ¿Qué?

- Que vayas a abrir la puerta. ¿No has oído que están llamando?

Su abuela tampoco le notó nada. Ni su abuelo, ni su padre, ni su hermano, ni siquiera sus hermanas, que tendrían que haberse muerto de envidia al contemplar la perfección de las curvas que definían ahora sus muslos, sus caderas. Todos le dijeron que estaba muy guapa y que el vestido le hacía muy buen tipo, pero ninguno sintió la menor curiosidad por saber qué había hecho para conseguirlo. Era como si no la vieran, como si estuvieran viendo a la mujer con graves defectos que había sido hasta un mes antes, no a la mujer impecable en la que acababa de convertirse. No puede ser, se dijo, es imposible, pero aunque intentó sacar la conversación, recabar opiniones sobre la cirugía estética, alabar los resultados de la intervención a la que se había sometido una amiga imaginaria, lo único que cosechó fue un desconcertante comentario de su abuela.

- Pues pobre chica, para una vez que toca la lotería en la vida, tirar así el dinero –y cabeceó con desaliento–. Pero no todas van a tener la suerte que tienes tú, hija mía, siempre tan delgadita, con ese tipín tan mono…

En ese momento, su madre pidió que apagaran las luces y le puso delante una tarta. Aquel año le tocó soplar 24 velas.

Almudena Grandes

- ¿Quién es el emisor del texto?

- ¿A quién está dirigido?

7

- Como ves, el texto es una narración que se ha publicado en EL PAÍS SEMANAL. Haz un resumen de los hechos más importantes e intenta deducir si la intención de la autora, Almudena Grandes, ha sido:

. Entretenernos contándonos una historia.

. Defender una idea con respecto a la cirugía estética. ¿Qué idea crees que está defendiendo? (Fíjate, por una parte, en la opinión de la protagonista con respecto a su aspecto físico y, por otra, en la del especialista al que acude y el comentario de su abuela con respecto a esa “amiga imaginaria”)

- Fíjate en los tiempos verbales que se han empleado en esta narración de hechos pasados:

Pretérito perfecto simple (acciones más importantes)

Pretérito imperfecto

(descripciones)

Pretérito pluscuamperfecto (acciones anteriores a la principal)

“Cuando le concedieron… “; Les tocó…”; “Salió de aquel despacho…

“Le dijeron que estaba muy guapa y que el vestido le hacía muy buen tipo…”

“…tenía el aspecto que había soñado toda su vida”; “…la intervención a la que se había sometido…”

Busca en el texto ejemplos de formas verbales que se correspondan con las anteriores:

. Pretérito perfecto simple:

. Pretérito imperfecto:

. Pretérito pluscuamperfecto:

8

ACTIVIDAD 2: Los géneros periodísticos

A continuación figura un cuadro de los géneros periodísticos y en él se han destacado los tipos de texto que se van a trabajar en los tres idiomas.

GÉNEROS PERIODÍSTICOS

INFORMATIVOS DE OPINIÓN

Noticia: Información concisa de un hecho reciente, contado con objetividad, sin aportar opiniones propias ni comentarios. Tiene una estructura piramidal inversa y debe responder a las 6 W

Entrevista: Conversación con personas que se suponen interesantes y que aportan información directa sobre ellas mismas u otras personas o hechos. El periodista debe permanecer en un segundo plano y las preguntas deben ser lo suficientemente hábiles como para obtener declaraciones de interés o información importante. Se supone que deben ser objetivas, sin embargo, el periodista puede dirigir sus preguntas de tal manera que saque lo que le interesa.

Reportaje

Artículo

Columna

Editorial

Cartas al director: Opiniones de los lectores. Ofrecen sus puntos de vista, marcan sus posturas ente la actualidad, etc. Es una oportunidad que el periódico ofrece para que el ciudadano pueda expresarse.

(GÉNERO MIXTO (Información + opinión): Crónica

En la siguiente noticia debes indicar si se ha dado respuesta a las 6W:

WHO: Quién (personas implicadas en el hecho o suceso)

WHAT: Qué (el hecho o suceso en sí)

WHEN: Cuándo (situación en el tiempo de los hechos)

WHERE: Dónde (lugares en los que se ha desarrollado la acción)

WHY: Por qué (causas de lo sucedido)

HOW: Cómo (circunstancias que rodean los hechos)

9

Alerta por la cirugía estética en menores

EFE (O6/06/2010)

La sociedad española de Cirugía Plástica y reparadora y Estética (Secpre) pidió ayer al Gobierno una regulación que frene y limite las operaciones estéticas en menores de edad, ante la creciente demanda de intervenciones para aumentar las mamas por parte de adolescentes con el consentimiento de sus padres.

Esta asociación que celebró ayer en Barcelona su congreso anual, elaborará un informe con la postura de los cirujanos plásticos sobre esta cuestión y la entregará proximamente al ministerio de Sanidad, explicó el presidente de Secpre, Manuel Sánchez Nebreda.

“Hay una gran demanda de operaciones de aumento de volumen de mamas por parte de adolescentes, que como especialistas debemos canalizar, frenar y orientar porque creemos que no es conveniente una intervención como esta por debajo de los 18 años”, dijo Sánchez Nebreda. “La decisión de someterse a una intervención de este tipo es muy importante e irreversible y se debe tomar con un conocimiento profundo, sabiendo los pros y los contras”, añadió.

. Como ves, la información más importante se recoge en los dos primeros párrafos y es el periodista quien la redacta.

. Lee de nuevo el tercer párrafo e indica quién es el autor de la información que se nos aporta. ¿A qué se limita en este caso el periodista?

10

ACTIVIDAD 3: ¿Cómo introducir las palabras de otros en nuestro discurso?

En esta actividad vais a comprobar cuáles son las formas más habituales para plasmar en nuestro discurso lo que otros han dicho. Puede ser que al redactar la noticia (en euskera) o la carta al director (en castellano) os pueda servir.

En los textos narrativos es habitual ver reflejadas las palabras de otros por medio del ESTILO INDIRECTO.

Con la técnica del ESTILO INDIRECTO, el narrador, en 3ª persona, utiliza sus propias palabras para reproducir la voz de algún personaje. Pero su uso implica siempre una selección de la información enviada por el personaje, el riesgo de no plasmar con exactitud lo dicho y, a veces, una pérdida de matices expresivos.

En el cuento de Almudena Grandes encontramos el uso del estilo indirecto:

Todos le dijeron QUE estaba muy guapa y que el vestido le hacía muy buen tipo.

En el periodismo, es más habitual el empleo de la CITA TEXTUAL que la del ESTILO INDIRECTO.

La CITA TEXTUAL sirve para plasmar las palabras de los protagonistas tal y como fueron pronunciadas o escritas por ellos mismos. Para ello se utilizan las comillas (“…”), que marcan el comienzo y el final de la intervención. En general, al servirse de este recurso, el periodista demuestra que se ha documentado, que conoce las distintas versiones de la historia… Y, además, al reflejar las palabras exactas de los personajes, el periodista manifiesta más objetividad y corre menos riesgo de equivocarse al interpretar erróneamente las declaraciones.

En el texto que figura a continuación, titulado Los menores se enganchan a la cirugía estética se recogen opiniones de expertos en la materia (Numeradas del 1 al 6) a través de citas textuales o mediante la técnica del estilo indirecto. Distingue si se ha utilizado una u otra técnica y si estás o no de acuerdo con lo que se afirma (emplea

11

para ello alguno de los elementos de modalización que se han recogido en la carta al director que has leído)

Los menores se enganchan a la cirugía estética

Unas 400.000 personas se operan cada año en España. El 10% son menores. Unos tienen una verdadera patología, otros lo hacen por capricho.

MARÍA R. SAHUQUILLO

La cirugía estética gana terreno en España. También entre los menores de edad. Cada vez más acuden a las consultas médicas con intención de operarse. Los expertos alertan del auge de estas intervenciones entre los adolescentes. A esas edades pueden provocar problemas en su desarrollo. Sin embargo, no hay una regulación legal que impida practicarlas. (…) Para frenar la normalización de esta cirugía entre los menores, comunidades como Andalucía les obligarán a someterse a un examen psicológico previo. Entre los médicos hay discrepancias sobre la edad en la que debe hacerse este tipo de intervenciones.

Cada año, unas 400.000 personas se operan de cirugía estética en España. Se ignora cuántas de ellas no han cumplido aún los 18 años. No hay datos por edades. Sin embargo, se estima que alrededor de un 10% de los pacientes que solicitan una intervención de este tipo son menores de edad, según la Sociedad Española de Medicina Estética (SEME). Algunos llegan a pasar por el quirófano. Otros no. Muchos tienen una verdadera patología que solucionar, el resto solo una falsa percepción de sí mismos o un ideal de belleza extremo.

La imagen de la joven que acude a la consulta con la foto de su ídolo para operarse y tener unos labios, nariz o barbilla –o incluso las tres cosas- iguales que los de su admirada actriz, modelo o cantante no es una fantasía. “Puede parecer una anécdota, pero las jóvenes que llegan con fotografías de famosos para explicar que quieren unos labios como los de la actriz Angelina Jolie son frecuentes”, explica Pilar Rodrigo, presidenta de la SEME.

Pero ni relleno de labios, ni liposucciones, ni aumentos de pecho. La cirugía estética en edades tempranas no es aconsejable. Solo debe hacerse en “contadas ocasiones”, según los expertos. Operaciones de orejas o intervenciones de reducción de mamas en caso de malformación o patologías similares son algunas de las excepciones. Otro tipo de cirugía puede provocar alteraciones en el desarrollo del paciente o llegar a resultar inútil con el paso del tiempo y el cambio en el cuerpo del menor.

Pero, ¿qué ocurre cuando un niño o un adolescente desea operarse? Los menores de edad necesitan el consentimiento de sus padres para pasar por el quirófano, según la Ley de Autonomía del Paciente (…) Pero, no existe ninguna normativa que impida a un médico realizar una operación de cirugía estética a una persona menor de edad. Ante esto, muchos cirujanos aseguran que nunca lo harían (1). “No se debe operar un cuerpo cuando el paciente aún está en periodo de crecimiento y desarrollo “(2), explica Antonio Porcuna, presidente de la Sociedad Española de Cirugía Plástica Reparadora y Estética (SECPRE). Porcuna asegura que los miembros de la sociedad que preside no operan a menores de edad, pero reconoce que existen centros donde sí se hace.

El problema para muchos profesionales médicos es que la cirugía y otros tratamientos de estética que no precisan quirófano se han banalizado. “Hay mucha publicidad, cheques regalo, promociones y descuentos que han convertido estas intervenciones en algo más o menos común”, sostiene Víctor García Giménez, presidente de la Sociedad Española de Medicina y Cirugía Cosmética. Tanto que, según este experto, muchos padres ceden a la presión de sus hijos y les regalan por su aniversario un tratamiento de mesoterapia para diluir la celulitis, por ejemplo. Algo que ya se veía en lugares como

12

Estados Unidos o algunos países de Latinoamérica está empezando a ocurrir también en España. “Mucha gente ha cambiado el regalo tradicional por una intervención de estética”, asegura. Pilar Rodrigo coincide con García Giménez. “Generalmente son los jóvenes los que solicitan el tratamiento. Son ellos los que arrastran a sus padres, si es que ya no vienen solos”, dice.

(…)

Por necesidad o por capricho, el número de intervenciones ha aumentado. Este auge de la cirugía estética entre los adolescentes ha forzado a que algunas comunidades se estén planteando regularla. Andalucía obligará a los menores de edad que quieran operarse a pasar antes un examen psicológico “para evaluar su grado de madurez”. Ese análisis, según explica el decreto, “deberá descartar aquellos desórdenes psicológicos y trastornos de personalidad que puedan constituir causa de contraindicación de la cirugía estética” El examen deberá hacerlo, además un psicólogo ajeno al centro donde el menor va a intervenirse. Andalucía, que cuando presentó la medida recomendó a otras comunidades aplicarla, quiere tener además estadísticas fiables de los menores que se operan. Por eso tiene pensado crear un registro oficial de jóvenes que se someten a intervenciones de cirugía estética.

Para algunos médicos, la idea andaluza no es lo ideal. “Sería mejor que se frenase la publicidad engañosa de estas operaciones o que se prohíban los paquetes descuento”, asegura Víctor García Giménez. Pilar Rodrigo sí está a favor de medidas legislativas para regular las operaciones de estética en menores, pero también de una regulación de la publicidad. “Los jóvenes son especialmente vulnerables a las campañas en las que imperan determinados cánones de belleza. Están en una edad donde aún tienen muchas inseguridades. Por eso han proliferado enfermedades como la anorexia y la bulimia. Los adolescentes creen que serán más felices o más aceptados en un grupo si tienen unos labioso más carnosos o un pecho más grande” (3), asegura.

Con regulación o sin ella, Rodrigo asegura que el auge de la cirugía estética en menores debe frenarse. (4)“Se puede llegar a convertir en una cadena. Una vez que consiguen cambiar algo que les disgusta ven en muchos casos que sus problemas no se solucionan y fijan su objetivo en otro defecto real o imaginario a corregir”, expone. Para los expertos, la cirugía puede tener un efecto muy positivo para corregir malformaciones, cicatrices o defectos. Pero también tiene sus riesgos. No solo físicos. En la mayoría de las ocasiones no solo debe haber completado su desarrollo el cuerpo. También la personalidad. “En los jóvenes hay muchas veces una inmadurez emocional y de personalidad que les hace tomar decisiones de las que luego pueden arrepentirse”, dice Rodrigo.

1. Muchos cirujanos aseguran que nunca lo harían. (operar a un menor)

Técnica utilizada:

2. “No se debe operar un cuerpo cuando el paciente aún está en periodo de crecimiento y desarrollo”, explica Antonio Porcuna, presidente de la SECPRE

Técnica utilizada:

3. “Los jóvenes son especialmente vulnerables a las campañas en las que imperan determinados cánones de belleza. Están en una edad donde aún tienen muchas inseguridades. Por eso han proliferado enfermedades como la anorexia y la bulimia.

13

Los adolescentes creen que serán más felices o más aceptados en un grupo si tienen unos labios más carnosos o un pecho más grande”, asegura Pilar Rodrigo.

Técnica utilizada:

Opinión:

4. Rodrigo asegura que el auge de la cirugía estética en menores debe frenarse.

Técnica:

Opinión:

5. “Se puede llegar a convertir en una cadena. Una vez que consiguen cambiar algo que les disgusta ven en muchos casos que sus problemas no se solucionan y fijan su objetivo en otro defecto real o imaginario a corregir”, expone Pilar Rodrigo.

Técnica:

Opinión:

6. “En los jóvenes hay muchas veces una inmadurez emocional y de personalidad que les hace tomar decisiones de las que luego pueden arrepentirse”, dice Pilar Rodrigo.

Técnica:

Opinión:

14

¿Cómo realizarías los cambios a estilo indirecto de los siguientes diálogos del texto de Almudena Grandes que has leído, manteniendo los matices expresivos? Como verás, no siempre es fácil.

Protagonista: - Y ¿puedo saber por qué? La protagonista preguntó que si podía saber por qué.

Especialista: - Porque vas a hacer una estupidez y no estoy dispuesto a colaborar contigo

El especialista respondió que porque iba a hacer una estupidez y …

Madre: - ¡Qué guapa! Vestido nuevo, ¿no? Es muy bonito.

La madre exclamó que…

Protagonista: - Venga, mamá, dilo ya. Cuanto antes, mejor.

La protagonista instó a su madre a…

Madre: - ¿Pero qué quieres que te diga, hija mía?

Actividad 4: Evidencia indignante (Carta al director)

Soy una joven que cargo no solo con las dificultades típicas de los jóvenes españoles de hoy en día, sino que, además, soy madre soltera. Me esfuerzo cada día en un trabajo mileurista, estiro mis recursos para llegar a fin de mes y a la vez intento comprarme

15

algún “trapillo” de vez en cuando... Como decía, una chica como muchas más. También como muchas otras leo vuestra revista y otras de moda y me he indignado ante una evidencia. Será que somos pocas las pobres o que no contamos lo suficiente, pero ¿es normal que hoy en día se publiquen tratamientos de belleza que suponen “a partir de” dos sueldos enteros? Creo que las jóvenes no necesitan este tipo de publicidad que incita a pensar en cosas superfluas como tratamientos de celulitis que solo las estrellas de Hollywood se pueden permitir. Sería más correcto insistir en la necesidad fundamental de una dieta sana. A pesar de todo, creo que hacéis un gran trabajo y que la revista que publicáis es de alta calidad.

Elisabeth Cruz Venner. Madrid

. Como has podido ver, la autora de la carta muestra su desacuerdo con cierto tipo de publicidad pero valora positivamente la revista en la que aparece.

Subraya en cada caso la opinión que expresa e indica a través de qué expresiones lingüísticas lo hace:

Modalizadores para marcar la subjetividad del emisor

Verbos de opinión: pienso, creo, opino, supongo, comparto, disiento, discrepo...

Verbo copulativo + adjetivo: es evidente, es probable, es necesario...

Adverbios: tal vez, quizás, probablemente, seguramente, sin duda, evidentemente...

Otras expresiones: en mi opinión, desde mi punto de vista, a mi juicio...

Verbos:

Verbo + adjetivo:

Adverbio:

Otras expresiones:

16

ACTIVIDAD 5: Para el “cumple”, botox de regalo.

YOLANDA MONGE (El País, 12 de junio de 2011)

Una niña de tres o cuatro años implora a su madre que no le depile las cejas. Otra grita desesperada que no quiere ponerse unos pendientes mientras que en una mano sujeta un chupete. La madre intenta tranquilizarla y que se recupere de la pataleta a la vez que se vuelve a la organizadora del concurso y le asegura que “todo va a estar bien, se los pondra”. Todo esto -y más- se puede ver en el programa Toddlers and Tiaras de la cadena por cable TLC.

Los concursos de belleza infantiles en Estados Unidos tienen miles de seguidores y también los programas de reality shows (como el mencionado) en los que se sigue la vida diaria de niñas que participan en ellos desde edades tempranas como los dos años y medio. Los padres justifican la participación de sus hijas alegando que les gusta y que refuerza su autoestima. Pero asociaciones de pediatras en diferentes Estados de la Unión cuestionan el hecho de que se esté sexualizando a las más pequeñas desde cada vez más tempranas edades.

El caso más dramático en los últimos tiempos levantó una inmensa polémica en EE UU. Los servicios de protección al menor de la ciudad de San Francisco le retiraron la custodia a Kerry Campbell por inyectar botox a Britney, su hija de ocho años. “Solo quiero lo mejor para mi hija en la vida, así que cuanto antes empiece a ser una superestrella mucho mejor”, declaró su madre. Campbell acudió a todos los programas de las mañanas televisivas de EE UU mostrando las bondades de que el rostro de su hija estuviera libre de arrugas -y de pelo, las depilaciones en el cuerpo de Britney eran sistemáticas- desde tan joven. “Es muy afortunada y va a ser famosa por todo lo que le estoy dando desde tan pronto”, declaró la progenitora. “Cuando sea una estrella y gane muchos millones siempre estará agradecida a su madre por lo que hizo por ella”

La polémica no quedó ahí y la señora Campbell declaró después haberse inventado parte de sus declaraciones porque el diario sensacionalista británico The Sun le había pagado por ello. El periódico lo niega y el caso es que la pequeña Britney estuvo un tiempo en manos de los servicios sociales de California.

Sea como fuere, cada día son más las niñas que por su cumpleaños ya no piden una muñeca ni tan siquiera un teléfono móvil. Las más jóvenes reclaman operaciones de cirugía estética o botox y adoptan modelos de mujeres propios de otra edades.

La industria de la publicidad siempre ha sido reticente a poner normas que la limiten en la aparición de niños y jóvenes en actitudes sexuales alegando libertad de expresión. Y, sin embargo, compañías de ropa como Abercrombie & Fitch han tenido que soportar boicoteos de la Coalición Nacional para la Protección de los Niños y las Familias por anuncios de alto contenido sexual entre los más jóvenes.

17

. El texto que acabas de leer es parte de un reportaje relacionado con el tema sobre el que tienes que escribir la carta al director. Por tanto, puede ser útil a la hora de formarte la opinión que debes expresar en la carta al director. Además, en él se recogen opiniones de terceras personas.

1. ¿Qué recurso se ha empleado para introducir las palabras de la señora Campbell?

2. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto utilizando alguna de las expresiones que ya conoces.

ACTIVIDAD FINAL

18

Ahora vas a planificar la carta al director que debes escribir. Para ello:

. Redacta un párrafo introductorio en el que expliques que has leído varios textos relacionados con el tema o temas (concretas cuáles son).

“En la clase de lengua hemos leído varios textos relacionados con...

y me gustaría aportar mi opinión sobre el contenido de los mismos”

. Expresa tu opinión introduciendo para reforzarla (si lo consideras oportuno) alguna de las afirmaciones de los textos que has leído y empleando alguno de los modalizadores que conoces. Recuerda que, para introducir las palabras de terceras personas puedes emplear el estilo indirecto o la cita textual.

. Revisa tu texto sirviéndote de la plantilla adjunta.

19