TIPOS DE DOCENTES:

Toda accin est basada en un plan, en una evaluacin de seguimiento y luego una revisin de los planes para volver a actuar. Los ejecutivos por lo general manejan personas y recursos, toman decisiones sobre lo que harn las personas, sobre el tiempo que pueda requerirlo hacerlo y sobre los niveles de rendimiento que determinan si es posible seguir o repetir lo que se ha realizado.

En cuanto a la distribucin del tiempo de las clases en este enfoque, se lo considera una habilidad genrica de enseanza, en esta perspectiva se ve al docente como el gerente de los tiempos de su clase.

Se identificaron tres elementos que ejercen una influencia primordial sobre la eficiencia que pueden tener los esfuerzos del profesor. Los cuales son: las indicaciones, la retroalimentacin evaluativa y el refuerzo.

Las indicaciones, son como mapas y carteles de seales; el docente las utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje.

La retroalimentacin evaluativa, los docentes corrigen rpidamente los errores tanto de las tareas escritas como de las orales.

El refuerzo, pasa por una observacin en el boletn y llega hasta recompensas como dulces, juguetes o dinero.

Para que los docentes tomen conciencia de cmo han ido realizando sus labores, y su prctica profesional, es necesario que se ubiquen en tipo de docente para que adopten cambios a fin de cumplir con el objetivo primordial que radica en ensear. La clasificacin de los tipos de docentes que se ajustan a este proyecto son los mencionados en J. Fernndez (1991)A. El Profesor Transmisor: Tambin llamado tradicional, el posee una metodologa magistral y expositiva, sus objetivos dependen de los que disean el currculo y utiliza solamente la pizarra y de vez en cuando los videos como medios para la enseanza.B. El Profesor Tecnolgico : La enseanza esta mediatizada por el mtodo cientfico, la planificacin de esta es una programacin cerrada con el objetivo de adquirir conocimientos y capacidades segn la disciplina, la metodologa es magistral y expositiva haciendo uso de materiales audiovisuales, prensa, medios de comunicacin, ordenador.C. El Profesor Artesano: hay ausencia de planificacin ya que se hace hincapi en la actividad autnoma de los estudiantes, utiliza una metodologa magistral y activa, la comunicacin es interactiva y espontnea, los medios que utilizan son diversos ya que los escoger dependiendo de la temtica que es este manejando. D. El Profesor Descubridor: Se caracteriza por utilizar el mtodo cientfico empirista, e inductivo, tiene como meta el descubrimiento investigativo, la metodologa se basa en mtodos de proyectos, la comunicacin debe ser prioridad entre los estudiantes. E. El Profesor Constructor: Es el mas reciente y escaso, en su planteamiento la clave del aprendizaje es la mente del que aprende, se sigue una planificacin negociada. La metodologa que emplea es la resolucin de problemas de investigacin y con prioridad en el proceso, la comunicacin es dirigida por el profesor pero modificada por los estudiantes, los medios son flexibles y de eleccin abierta. Los docentes universitarios en su mayora se sitan en el tipo de profesor tecnolgico, su objetivo fundamental es la transmisin de conocimientos, cercado por la planificacin cerrada e inflexible, que busca solo el cumplimiento de un programa educativo sin importan la construccin del conocimiento en los estudiantes y su formacin como entes reflexivo, crticos y constructivos de su propio conocimiento.CONCLUSION:Por otra parte la institucin realiza una clasificacin escalonara de los docentes que no coinciden con la que se desprende de los significados compartidos por los estudiantes. para los alumnos de primer ao, los docentes se dividen en slo dos tipos: los docentes que dan las clases tericas y toman los exmenes finales, encargados de la teora, y los docentes que los atienden en las clases dedicadas a la prctica, que tienen una relacin ms constante y fluida con ellos, y son responsables de la evaluacin peridica. Fue notable la ausencia de significados asociados a la figura de los ayudantes estudiantilesDIFERENCIA ENTRE

DOCENTES INVOLUCRADOS Y DOCENTES COMPROMETIDOSDOCENTE INVOLUCRADOEl docente debe ser capaz, a travs de procesos autoreflexivos, de establecer crticas a sus interpretaciones sobre los valores, creencias y costumbres. De ser as, la comprensin real de las prcticas educativas que son desarrolladas, bsicamente, por los propios docentes involucrados en los procesos de enseanza y aprendizaje. Esta comprensin se nutre de la participacin, el dilogo y la inclusin.DOCENTE COMPROMETIDOEl docente comprometido busca que lo que ensea tenga un sentido y da las herramientas a los estudiantes para que puedan ver lo dado y lo posible, para conocer, imaginar y transformar. La tarea del maestro es contribuir a que las personas aprendan a vivir en su mundo, entre los dems. Para eso se necesita ser capaz de leer, no solamente los textos, sino los fenmenos de la naturaleza, los intereses y las expresiones de los otros. Asimismo, se trata de interpretar esa lectura, tomar distancia de ella y pensar en los condicionantes que nos hacen pensar como pensamos. Hay tres elementos esenciales que la escuela debe desarrollar y que el maestro ensea y tiene que aprender: el ver y el or para conocer y compartir.

CONCLUSION:

Porque el docente es la reserva moral del pueblo, porque es la garanta de la confirmacin del ser nacional.DOCENTES DE VOCACIN Y DOCENTES DE VOCACIN DOCENTESe puede ser docente sin tener vocacin? Por qu est desprestigiada la carrera docente? Por qu muchos igual eligen estudiarla? Buscan asegurarse un sueldo? Son conscientes de lo que implica ensear?

La vocacin docente genera un sinfn de discusiones que requieren no slo compromiso sino tambin polticas tendientes a mejorar la calidad de la formacin. Pero aparte, es necesario cambiar la mirada de quienes forman a esos futuros maestros para lograr congeniar la realidad del aula con lo que se ensea. As se darn ms herramientas a ese alumno que, una vez que se pare frente al aula, podr saber cmo actuar.

"Cuando uno piensa en la formacin docente hay que hacerlo desde el lugar de la utopa, de la esperanza, el optimismo, de la lnea de que se puede", considera Hermida. A lo que aade: "Si dejamos instalado que estamos atravesando una crisis en la educacin y eso nos paraliza, no vamos a poder salir. Hay que empezar a recorrer un camino hacia adelante y creo que se puede y estamos en un momento de oportunidades". CONCLUSION:Hablar sobre vocacin no es algo sencillo debido a que cada persona siente de una u otra forma la necesidad o deseo de dedicarse a algo en especfico es aceptar con responsabilidad la labor que deseamos desempear y esforzarse da a da por lograr las metas personales.Gnesis Ube Macas