IDEA-Extendido: Un instrumento para la evaluación de la Adultez Emergente

culturalmente contextualizado*Mg. Ps. Ana Barrera Herrera**

* Trabajo financiado por el proyecto Fondecyt 1150095

** Becaria CONICYT-PCHA/Doctorado Nacional/2014-21140642

• La construcción y adaptación de tests y cuestionarios para su uso en contextos lingüísticos y culturales diferentes a aquellos en que fueron construidos es una práctica necesaria en el área de la evaluación psicológica.

• Importancia de contemplar aspectos éticos y émicos en evaluación multicultural.

• La adaptación de tests exige la conjunción de aspectos culturales, conceptuales, lingüísticos y métricos desde perspectivas de análisis empíricas (Muñiz, Elousa, & Hambleton, 2013).

Desarrollo cultural de un test: un proceso

• Consideraciones previas: • Evaluación del constructo

• Desarrollo: • Adaptación lingüística • Adaptación cultural• Estudios pilotos

• Confirmación: • Recogida de datos• Equivalencia• Fiabilidad• Validación.

(Extracto Nuevas Directrices de la Comisión Internacional de Tests, ITC, 2013).

Desarrollo cultural de un test: un proceso

Adultez Emergente

• Período evolutivo culturalmente definido, y no universal, que abarca el rango de edad de 18 a 29 años; en esta etapa las personas no se ven como adolescentes, pero tampoco sienten que han alcanzado el estatus de plena adultez (Arnett, 2000, 2004).

Los adultos emergentes exploran una variedad de posibles direcciones de vida en el amor, el trabajo y las visiones del mundo (Marzana, Pérez-Acosta, Marta & González, 2010).

Inventario de Dimensiones de Adultez Emergente (IDEA; Reifman, Arnett, & Colwell, 2007).

Inventario de Dimensiones de Adultez Emergente (IDEA; Reifman, Arnett, & Colwell, 2007).

Objetivo Examinar los procesos de la adultez emergente y medir las diferencias individuales en las características centrales de esta etapa.

Ítems 31 ítems, escala tipo likert, que va desde “Fuertemente en desacuerdo” a “Fuertemente de acuerdo”.

Dimensiones 1) Exploración de la Identidad,2) Experimentación/posibilidades, 3) Negatividad/Inestabilidad, 4) Centrarse en otros, 5) Auto-centrado, 6) Sentirse en el medio.

Propiedades psicométricas Confiabilidad de escalas adecuada, con un alfa entre 0,70 y 0,85 (Reifman, Arnett, & Colwell, 2007).

Estudios en población latinoamericana Población mexicana e hispana (Fierro & Moreno, 2007), brasileña (Dutra-Thomé, 2013) y chilena (Pérez, Cumsille, & Martínez, 2008).

Etapa Indagativa

Etapa Propositiva

Etapa Psicométrica

Etapa de Aplicación

- Análisis estadísticos de muestra masiva (dimensiones IDEA-Extendido, e instrumento de salud mental).

Producto: Caracterización de universitarios con IDEA-Ext.

- Aplicación IDEA –extendido a 594 universitarios a nivel nacional.

- Análisis factoriales exploratorios y confirmatorios.Producto: Instrumento IDEA-Extendido

de 45 ítems.

- Revisión ítems culturales por cuatro jueces expertos.- Pilotaje de IDEA –Extendido a una muestra de 56

universitarios de Temuco.Producto: Dos conjuntos de ítems (31 y 25).

- 60 universitarios (Santiago, Talca, Temuco).- Grupos focales sobre IDEA, más tres áreas nuevas.

Producto: 30 nuevos ítems culturales

Proceso de Construcción y Adaptación cultural del Inventario de Dimensiones de Adultez Emergente (IDEA)

Etapa Indagativa

Etapa Propositiva

Etapa Psicométrica

Etapa de Aplicación

- Análisis estadísticos de muestra masiva (dimensiones IDEA-Extendido, e instrumento de salud mental).

Producto: Caracterización de universitarios con IDEA-Ext.

- Aplicación IDEA –extendido a 594 universitarios a nivel nacional.

- Análisis factoriales exploratorios y confirmatorios.Producto: Instrumento IDEA-Extendido

de 45 ítems.

- Revisión ítems culturales por cuatro jueces expertos.- Pilotaje de IDEA –Extendido a una muestra de 56

universitarios de Temuco.Producto: Dos conjuntos de ítems (31 y 25).

- 60 universitarios (Santiago, Talca, Temuco).- Grupos focales sobre IDEA, más tres áreas nuevas.

Producto: 30 nuevos ítems culturales

Proceso de Construcción y Adaptación cultural del Inventario de Dimensiones de Adultez Emergente (IDEA)

- Aplicación IDEA extendido y otros instrumentos en una muestra de 594 universitarios, pertenecientes a Universidades Estatales de tres ciudades chilenas: Santiago (USACH), Talca (UTAL), Temuco (UFRO).

Descripción de la Muestra:

- 58,4% corresponde a mujeres. Media de edad; 21,13 años (DT: 2,60).

- Los participantes provienen de centros urbanos (70%). Un 91,9% se declara como chileno.

- NSE: Medio (31,2%), Medio-alto (25,5%), y Medio-bajo (24,5%).

- 78,4% no trabaja.

Resultados Etapa Psicométrica

Análisis Factorial Exploratorio de 31 ítems originales del IDEA

Apertura Personal

7 ítems

α = 0,81

Presión y estrés

6 ítems

α = 0,77

Autosuficiencia

6 ítems

α = 0,68

Construcción de la Identidad

8 ítemsα = 0,80

(KMO = 0,82; X2(351)= 2625,06; p ≤ 0,001)

- AFE ítems IDEA (AFE con extracción de componentes principales, rotación oblimin): Solución de cuatro factores con 27 ítems originales del IDEA.

- Exploración de la Identidad y Sentirse en el medio- Experimentación/Posibilidades - Negatividad/Inestabilidad- Centrado en sí mismo/otros

IDEA PUC (Pérez, Cumsille, & Martínez, 2008).

Análisis Factorial Exploratorio25 ítems émicos/culturales

Relaciones Interpersonales

11 ítems

α = 0,84

Autonomía

8 ítems;

α = 0,81

Reflexión

5 ítems α = 0,66

(KMO = 0,85; X2(276)= 2515,92; p ≤ 0,001)

- AFE ítems émicos (AFE con extracción de componentes principales, rotación oblimin): solución de tres factores con 24 ítems émicos.

Análisis Factorial Confirmatorio (IDEA-Extendido)

IDEA –Extendido

45 ítems

α = 0,89

Auto-suficiencia

6 ítems

α = 0,60

Construcción de Identidad

8 ítems

α = 0,74

Reflexión

5 ítems

α = 0,64

Autonomía

8 ítems

α = 0,77

Relaciones Interpersonales

11 ítems

α = 0,79

Apertura Personal

7 ítems

α = 0,78.

SBx2(6): 14,32; p < 0,05RMSEA: 0,07CFI: 0,98TLI: 0,95SRMR: 0,035

Dimensiones éticas

Dimensiones émicas/culturales

Caracterización: IDEA-Extendido

- Diferencias significativas según el sexo en tres dimensiones del instrumento, (“Autosuficiencia”, “Construcción de la Identidad”, y “Autonomía”). Mujeres obtienen medias más altas.

- No existen diferencias significativas en las dimensiones del IDEA-Extendido según la variable Nivel Socioeconómico.

Hombres

• La dimensión de “Apertura Personal” correlaciona de forma inversa con las escalas de Depresión y Estrés.

• La dimensión “Construcción de la Identidad” correlaciona de forma positiva con las escalas de Ansiedad y Estrés.

• “Relaciones Interpersonales” correlaciona de forma inversa con Depresión.

• “Reflexión” correlaciona positivamente con las escalas de Ansiedad y Estrés.

Mujeres• Las dimensiones “Apertura”,

“Autosuficiencia” y “Autonomía” se correlacionan de forma inversacon las tres escalas (Ansiedad, Depresión, y Estrés).

• La dimensión de “Relaciones Interpersonales” se correlaciona de forma inversa con las escalas de Depresión y Estrés.

Caracterización: IDEA-Extendido y DASS-21

Conclusiones y Desafíos• La construcción y adaptación es un proceso complejo, que debe regirse por

normas y directrices estandarizadas y evidencia empírica que de cuenta de la objetividad del instrumento y la inclusión de componentes culturales.

• Fortalezas:• Obtención de un instrumento de Adultez Emergente válido, confiable, para medir

las características de la Adultez Emergente en jóvenes chilenos. Fácil aplicación e interpretación.

• Adultez Emergente mantiene características originales y agrega tres elementos culturales: Relaciones Interpersonales, Autonomía y Reflexión.

• Limitaciones: • Estudio solo con jóvenes universitarios.

• Rango de edad limitado.

• Futuras líneas de investigación: • Validación IDEA-Extendido en una muestra más grande de universitarios e

inclusión de otros instrumentos para evaluar otros tipos de validez.

• Aplicación en otros grupos de adultos emergentes chilenos.

Muchas Gracias

©Dra. Ana Barrera Herrera - ana.barrera@ufrontera.cl

Trabajo financiado por el proyecto Fondecyt 1150095