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Reglamento de Evaluación 2020 con adecuaciones al Decreto 67 Escuela Sargento Candelaria Pérez

Unidad Técnica Pedagógica 2020

TITULO III

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE ESTE REGLAMENTO

Este texto ha sido elaborado de tal forma que se entienda y se utilice como un

reglamento que, junto con ordenar y regular procedimientos, provea de sentido y

de criterios pedagógicos de referencia al momento de evaluar los aprendizajes.

Para brindarle un carácter operativo y pertinente a este Manual, el Equipo Técnico

Pedagógico lo revisará anualmente y procederá a actualizar aquellas

disposiciones que así lo requieran. Por otra parte, se incluye un Apéndice

denominado “Protocolo de Evaluación”, con sugerencias prácticas de

procedimientos evaluativos, para ilustrar los criterios aquí expuestos.

Para que nuestro quehacer educativo sea consistente con nuestro Proyecto

Educativo, el Equipo Técnico Pedagógico, nuestro cuerpo de Profesores,

estudiantes, Padres y Apoderados, reunidos en pleno o a través de sus directivas

y representados en el Consejo Escolar; ha elaborado el presente Reglamento

Interno teniendo como horizonte los siguientes objetivos:

a. Contribuir a la formación de nuestros estudiantes a través de la entrega de una educación de calidad caracterizada por los principios que nuestro Proyecto Educativo declara.

b. Mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes mediante el desarrollo de procesos de evaluación, congruentes con el Proyecto Pedagógico y convenientemente ajustados a la normativa que imparte el MINEDUC.

c. Evitar la deserción escolar de manera que los estudiantes puedan aprovechar lo que el sistema ofrece como proceso de socialización temprana, de educación en los valores cívicos, morales, democráticos que luego pondrá en práctica,



SENTIDO QUE LA EVALUACIÓN DEBE TENER EN NUESTRO COLEGIO

El sentido que la evaluación debe tener en el Escuela, se funda en los

documentos oficiales del Ministerio de Educación y en aquellos que, son propios

de la identidad y que constituyen su fuente inspiradora, de los cuales se han

extractado algunos principios orientadores que se consignan en los siguientes

números:

1. La acción educativa tiene su meta en el aprendizaje, y por este motivo fijamos el interés en el currículo efectivamente aprendido. Por lo tanto, entendemos la evaluación de los aprendizajes como una evaluación referida a criterios en su doble significado. Por una parte, se compara a cada estudiante con criterios y estándares previamente acordados, para medir el progreso que ha logrado. Y por otra, se busca reconocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o situación inicial, y constatar los progresos respecto de sí misma con el fin de seguir orientándola.

2. La evaluación es toma de conciencia de lo vivido, de la que se desprende el rumbo por dónde seguir. Permite que tanto docentes como estudiantes puedan conocerse, aceptarse y valorarse a sí mismos, estimulando el desarrollo de una conciencia crítica para comprender y asumir el crecimiento personal, como una forma de vida.

3. Se busca que quienes son protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje se comprometan en un continuo mejoramiento de los resultados obtenidos, mediante análisis de los elementos que favorecen o dificultan tales logros, y de la permanente retroalimentación del proceso enseñanza aprendizaje.

4. En el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel del aula, se busca que cada estudiante tome conciencia de sus propios resultados de aprendizaje con el propósito de que los contraste con sus metas personales y con el esfuerzo que ha puesto, que considere las causas de los resultados insuficientes, luego corrija, buscando las ayudas necesarias. Para esto, sus profesores y profesoras le hacen preguntas oportunas, proponen nuevas perspectivas, aportan información necesaria y sugieren consideraciones desde otros puntos de vista.



5. Los diferentes aspectos del proceso educativo tienen una finalidad común: la formación integral del individuo fundada en valores universales coherentes con nuestros sellos, que incluya hábitos permanentes de reflexión.

I. DISPOSICIONES GENERALES

ARTÍCULO 1. La evaluación se entiende, desde una perspectiva operacional,

como un proceso de recopilación de información acerca del nivel de logro de los

objetivos fundamentales y contenidos mínimos, además, de los objetivos y

contenidos complementarios si los hubiere, expresados estos en los aprendizajes

esperados.

En este proceso se emitirá un juicio para identificar el avance de los estudiantes,

ajustar la secuencia didáctica y llevar a cabo la retroalimentación pertinente, todos

aquellos elementos susceptibles de ser considerados indicadores relevantes de

aprendizaje. Dicho proceso se verificará en todos los ámbitos del marco curricular,

a saber, Formación General, Formación Diferenciada y Libre Disposición.

El fin de la evaluación es hacer un juicio de valor en base a resultados para

descubrir oportunidades de mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje y

establecer nuevas estrategias de aprendizaje.

ARTÍCULO 2. La Escuela Sargento Candelaria Pérez se adscribe al régimen de

evaluación semestral, lapso en el que las evaluaciones se aplicarán de acuerdo a

la naturaleza de cada asignatura y conforme a la planificación que realice el

docente responsable, previa validación de los instrumentos de medición

correspondientes.

ARTÍCULO 3. Los profesionales de la educación dispondrán de espacios para que

puedan discutir y acordar criterios de evaluación y tipos de evidencia centrales en

cada asignatura y fomentar un trabajo colaborativo para promover la mejora

continua de la calidad de sus prácticas evaluativas y de enseñanza, de

conformidad con lo dispuesto en los artículos 6°, 69 y 80 del decreto con fuerza d

5e ley N°1 de 1996, del Ministerio de Educación.

Estos espacios podrán disponerse dentro de las jornadas destinadas al Trabajo

Colaborativo y PIE, según los requerimientos de la escuela. Además, los

profesores participarán en reuniones Técnico pedagógicas que se realizarán al

menos en una ocasión al mes.

ARTÍCULO 4. El proceso de la evaluación, como parte intrínseca de la

enseñanza, podrá usarse de manera formativa o sumativa.



II-. DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

ARTÍCULO 5. La evaluación tendrá un uso formativo en la medida que se

integre a la enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los

alumnos, es decir, cuando la evidencia del desempeño de éstos, se obtiene,

interpreta y usa por profesionales de la educación y por los estudiantes para tomar

decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza

aprendizaje. Por consiguiente, la frecuencia evaluativa estará sujeta a las

necesidades del docente para recopilar información.

ARTÍCULO 6. Los docentes podrán elegir diversos métodos, herramientas y

estrategias para implementar la evaluación formativa en el aula, en función de

recabar evidencia que informe las decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje

que permita la toma objetiva de decisiones.

Algunas de los métodos, herramientas y estrategias para

implementar la evaluación formativa en la sala de clases pueden ser:

MÉTODOS Comunicación personal.

Desempeño.

Respuesta extendida.

Selección de respuestas.

Respuestas cortas.

HERRAMIENTAS Observación Notas de campo.

Registro y análisis de errores.

Lista de cotejo

Guía de Observación

Diálogo Encuestas

Cuestionarios

Entrevistas

Conferencias

Auto

evaluación

Encuestas cortas

Marices de evaluaciones

Lista de cotejo

Reflexiones del proceso

Reuniones



Instrumentos

Evaluación

de

Aprendizaje

Estudio de caso de un estudiante

Estudio de caso de un curso

Estudio retrospectivo

ESTRATEGIAS -.Aclarar, comprender y compartir las metas de aprendizaje y

los criterios de éxito para su logro.

-.Diseñar discusiones efectivas de aula y otras actividades

de aprendizaje que generen evidencia de la comprensión de

los estudiantes.

-.Proporcionar retroalimentación que apoye el proceso de

aprendizaje. La retroalimentación se registrará en el libro de

clases y en el cuaderno del estudiante.

-.Posicionar a los estudiantes como recursos instruccionales

para sus pares.

-.Posicionar a los estudiantes como los dueños de su propio

aprendizaje.

ARTICULO 7. Para constatar que las actividades de evaluación formativa son

coherentes con la planificación, U.T.P. realizará cada semestre visitas al aula,

reuniones con docentes y un taller sobre métodos, herramientas y estrategias de

evaluación formativa, permitiendo que los docentes puedan recibir las

orientaciones necesarias.

ARTICULO 8. Una vez aplicada la evaluación formativa, el docente deberá

retroalimentar a sus estudiantes oportunamente. Luego dejará registro de ésta en

el libro de clases y bitácora, describiendo brevemente la actividad. Además,

mantendrá un dossier que contenga evidencias de las evaluaciones formativas

realizadas. (Pautas de observación, tickets de salida, tabla de cotejo, etc)

En cuanto a los criterios de retroalimentación, al obtener menos del

50% del curso nota de aprobación, se procederá a retroalimentará toda la clase.

Si el 51% o más, del curso logra nota de aprobación, la retroalimentación se

realizará en la actividad de conocimientos previos al inicio de la clase siguiente.



III-. DE LA EVALUACIÓN SUMATIVA

ARTÍCULO 9. La evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente

mediante una calificación los aprendizajes logrados por los estudiantes. Debido a

su naturaleza, este tipo de evaluación del rendimiento deberá realizarse al final de

una unidad o de un ciclo en el proceso educativo. Es importante considerar que la

evaluación sumativa se enriquece en la medida en que planteamos diversas

formas de medir el logro de los objetivos, por esto se recomienda diversificar las

formas de evaluar los procesos de aprendizaje.

ARTÍCULO 10. Con el fin de promover la racionalización del trabajo académico

de los estudiantes las evaluaciones sumativas se calendarizarán al inicio de cada

semestre y deberá considerarse sólo una evaluación sumativa por día, de las

asignaturas que tengan de cuatro a más horas semanales, pudiendo tener una

segunda evaluación el mismo día en alguna asignatura que cuente con menos de

éstas horas. No obstante, pueden calificarse en matemáticas, lenguaje, historia y

ciencias siempre y cuando una de ellas sea evaluación procedimental.

ARTÍCULO 11. Los profesores jefes de cada curso deberán implementar el

calendario de evaluaciones sumativas a comienzos de cada semestre junto con su

planificación para facilitar la coordinación de las mismas. Este calendario puede

contemplar cambios durante el proceso, los que deberán ser consensuados con

los docentes e informados oportunamente al apoderado.

El calendario de pruebas, deberá estar exhibido al interior de

cada sala de clases, creado y diseñado por los propios estudiantes con orientación

de su profesor jefe en el cual se registrarán todas las evaluaciones (pruebas,

trabajos, informes, revisión de cuadernos, interrogación u otras). Es deber del

profesor de la asignatura en la cual se realizará la evaluación, registrar o verificar

su registro de la fecha, asignatura y tipo de evaluación a realizar. Además, todas

las evaluaciones deben estar especificadas en cada planificación mensual.



IV-. DE LA CALIFICACIÓN

ARTÍCULO 12. El docente encargado de realizar la evaluación sumativa debe basarse en los objetivos descritos dentro de la secuencia didáctica señalada en la planificación de la unidad. Para cada unidad se deben considerar a lo menos dos calificaciones.

UTP deberán validar el instrumento de evaluación, resguardando que la forma de calificar y la calificación anual en una asignatura sea coherente con la planificación pedagógica. Para esto, se solicitará a los docentes que señalen la habilidad que mide cada ítem, criterio o categoría (según corresponda), guardando la debida coherencia con el objetivo a medir.

ARTICULO 13. La cantidad mínima de calificaciones por unidad son dos.

Cualquiera sea la cantidad de calificaciones que se consideren para calcular la

calificación final del período escolar y de final de año de una asignatura, deberá

tener coherencia con la planificación realizada por el profesional de la educación.

Esta definición surgirá de la asignación del porcentaje ascendente a cada

evaluación formativa en relación a un mismo grupo de objetivos. La calificación

final resultante será registrada en el libro de clases, en apartado asignado para

éste propósito. Se agrega a esto la calificación obtenida a partir de la evaluación

Sumativa aplicada al final de la unidad didáctica.

VI-. ACERCA DE LA CALIFICACIÓN DEL PROCESO

EVALUATIVO

ARTÍCULO 14. En relación a los resultados de la evaluación sumativa, el

porcentaje de notas deficientes del curso, no deberá exceder el 40% del total de

calificaciones en la aplicación de un instrumento de evaluación. Si así sucediere

se realizará retroalimentación de los objetivos no logrados a todos los estudiantes

del curso. Posteriormente se aplicará una nueva evaluación al curso,

registrándose en el libro de clases, la calificación más alta. Si un estudiante en

ambas oportunidades reprueba su evaluación, se registrará la calificación más alta

obtenida y el docente deberá incluirlo en el plan de acompañamiento de la escuela

para su seguimiento y desarrollar actividades de apoyo, hasta que el estudiante

logre mejorar su rendimiento en dicha asignatura.



Si el estudiante, a pesar del trabajo del profesor de asignatura, profesor jefe y

otros profesionales de la educación, no logra mejorar su rendimiento en una o

varias asignaturas, U.T.P. y el profesor tutor concertará entrevista con el

apoderado para informar sobre la situación del estudiante y los aspectos a

considerar en relación al proceso de acompañamiento al que está siendo incluido.

En los casos que lo amerite, se trabajará conjuntamente con Inspectoría, para

velar por el cumplimiento del Reglamento de Convivencia.

ARTÍCULO 16 Los docentes deberán entregar a U.T.P. los instrumentos de

evaluación por unidad, hasta cinco días después de la fecha de entrega de la

planificación en formato digital editable, para ser revisados y validados. Desde su

entrega, U.T.P. tendrán hasta tres días hábiles para instruir al docente sobre las

correcciones necesarias a realizar y en su defecto, validar el instrumento de

evaluación.

ARTÍCULO 17. El proceso de validación consiste en la presentación del

instrumento de evaluación a la Unidad técnica para su revisión y posterior

modificación, en caso necesario. La revisión puede considerar aspectos como:

Planificación y construcción del instrumento: Diseña el instrumento de evaluación

considerando e indicando las habilidades para cada ítem.

Construcción del Instrumento: Las acciones planteadas en el instrumento de

evaluación corresponden a las categorías del conocimiento propuestas en la Tabla

de Especificaciones.

Coherencia del Instrumento: Existe relación entre el instrumento de evaluación y

los programas de estudio

Contextualización: Las situaciones evaluativas se plantean contextualizadas al

cotidiano de los estudiantes. Consideran condiciones y/o recursos gráficos,

materiales, etc.

Claridad: Las instrucciones señalan claramente qué acciones se deben

desarrollar, o cómo se debe proceder. Se hace clara indicación del puntaje

asignado a cada pregunta e ítem.

Equilibrio: La asignación de puntaje es coherente con el nivel de complejidad de la pregunta.

Formato: La presentación del instrumento de evaluación es formal y considera el

formato institucional establecido, presenta letra clara, uso adecuado de las formas

y de los espacios.



V-. DEFINICION DEL SISTEMA DE REGISTRO DE LAS

CALIFICACIONES PARA TODAS LAS ASIGNATURAS

ARTÍCULO 18. Una vez aplicada y corregida la evaluación, las calificaciones

(para todas las asignaturas) deberán ser registradas sistemáticamente en el libro

de clases y en la plataforma informática. En el libro de clases se registra la

calificación producto de la ponderación de la evaluación formativa y la calificación

resultante de la evaluación Sumativa, respecto del grupo de objetivos

considerados.

Determinar donde se registran las evaluaciones

• Evaluaciones diagnostica: Se realizará al inicio de clases, tiene como fin

determinar el grado de dominio de conocimientos, habilidades y destrezas

previas y necesarias para el aprendizaje que se inicia. Se le asignará % de

logro según los siguientes estándares.

Insuficiente (0-59%)- Elemental (60-74%)- Adecuado (75-100%)

• Evaluaciones de proceso: La escala de evaluación a utilizar es de un 60%

de exigencia para la aprobación de los objetivos de aprendizaje.

• Evaluación formativa: las asignaturas que tengan como tenga mínimo 15

objetivos mínimos obligatorios tendrán un apartado para notas de

evaluación formativa.

Instrumentos para la evaluación

formativa

Que se puede evaluar

Encuestas /entrevistas Participación en actos cívicos

Retroalimentación de evaluaciones Desarrollo de técnicas de estudio

Observación directa Participación en talleres

Autoevaluación Revisión de cuadernos

Interrogaciones Elaboración de proyectos

ARTÍCULO 19. Previo registro de la calificación en el libro de clases y en la

plataforma informática, el estudiante, debe ser informado de la nota y de los

resultados obtenidos en la evaluación sumativa dentro de un plazo máximo de

cinco días hábiles, después de haber sido aplicada la evaluación. Exceptúense de

esta disposición, las pruebas de desarrollo y trabajos de investigación, que por su

naturaleza pueden demandar un plazo mayor, el que no deberá superar los diez

días hábiles para su corrección. Además, antes de realizar una nueva evaluación



debe haberse informado al estudiante de la calificación obtenida en las ya

realizadas anteriormente.

ARTÍCULO 20. La calificación final obtenida por los estudiantes en la asignatura

de Religión y Orientación no incidirá en el promedio final anual ni en la promoción

escolar de los alumnos. Sin perjuicio de ello, el rendimiento del estudiante en

estas asignaturas será considerado en el informe del área de Desarrollo

Personal y Social, como un aspecto indicador, entre otros, de su compromiso con

el proyecto educativo de la escuela.

Los distintos talleres realizados en la escuela, tributan una

calificación a una de las asignaturas (lenguaje, matemática, historia, ciencia),

correspondiente al promedio obtenido durante el semestre.

ARTÍCULO 21. En cada semestre las calificaciones parciales de la asignatura de

Religión se registrarán con cifras, pero en las actas, certificados y concentraciones

de notas la calificación final se consignará con los siguientes conceptos:

CALIFICACIÓN CONCEPTO

1.0 - 3.9 Insuficiente

4.0 - 4.9 Suficiente

5.0 – 5.9 Bueno

6.0 – 7.0 Muy Bueno

ARTÍCULO 22. La escala de calificación tendrá una exigencia de un 60 % de

aprobación, y se calificará con notas de 1.0 a 7.0, empleando hasta con un

decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0. Para unificar el

instrumento de medición, la UTP, a comienzos de cada año entregará a todos los

docentes una escala de calificaciones en formato digital.

ARTÍCULO 23. Los decimales de promedios y ponderaciones deberán ajustarse

a la décima, considerando la centésima. Cuando la centésima sea igual o superior

a cinco, deberá aumentar la décima en una unidad. En el caso contrario la décima

permanece sin modificación alguna. Por ejemplo, la calificación 4,39 corresponde

a 4,4 y la calificación 3,94 corresponde a 3,9.

ARTÍCULO 24. La calificación semestral se entenderá como el promedio,

ajustado a la décima, de las calificaciones parciales de dicho semestre. Por su



parte, la calificación final será entendida como el promedio, ajustado a la décima,

de las calificaciones semestrales.

ARTÍCULO 25. Los apoderados recibirán información de las calificaciones

obtenidas por sus pupilos en las evaluaciones de los Objetivos de Aprendizaje y/o

de los Objetivos Fundamentales Transversales, a través de informes escritos y de

la plataforma informática.

La fecha de entrega de información será bimensual, durante la

reunión de apoderado. De faltar el apoderado a dicha reunión, el informe no podrá

ser enviado con el estudiante, sino que se entregará en entrevista concertada con

el profesor Jefe. El informe anual será entregado durante el mes de Diciembre una

vez finalizado el proceso educativo.

VII-. INFORMACIÓN A ESTUDIANTES, PADRES Y APODERADOS.

ARTÍCULO 26. En relación a la aplicación de las evaluaciones diagnósticas y

formativas, éstas no necesariamente deberán ser con aviso.

ARTÍCULO 27. En cuanto a la aplicación de las evaluaciones sumativas, éstas

deberán ser comunicadas a los estudiantes y apoderados con la debida

anticipación, detallando los objetivos de aprendizaje y criterios que se

considerarán para su revisión.

ARTÍCULO 28. Los estudiantes deberán conocer y comprender las formas y

criterios con que serán evaluados. Para esto, el docente podrá considerar las

siguientes estrategias:

-. Realizar durante la implementación de la secuencia didáctica la apropiación de

la evaluación, modelando a los estudiantes la forma en que puede ser evaluado e

intencionando el proceso para que pueda llegar al logro esperado.

-. Comunicar a estudiantes, padres y apoderados, de forma escrita los objetivos de

aprendizaje y contenidos que serán incluidos en la evaluación.

-. Explicar a los estudiantes y apoderados, los criterios considerados en la

evaluación. Para ello, el docente dará a conocer, a grandes rasgos, el instrumento

evaluativo que utilizará para evaluar el proceso.

Para que los estudiantes, al recibir sus calificaciones, logren dimensionar sus

aprendizajes el docente debe desarrollar sistemáticamente la metacognición en



sus estudiantes. Además, puede recurrir a diversas estrategias que refuercen el

proceso (visibilizar niveles de logro, aplicar a situaciones cotidianas, etc).

Las evaluaciones rendidas por los estudiantes, serán archivadas en las carpetas

de la asignatura para ser entregadas en las reuniones de apoderados.

ARTÍCULO 29. El profesor solicitará a los apoderados que firmen los

instrumentos y/o pautas de evaluación, correspondientes a las evaluaciones

rendidas por sus pupilos. En los casos que las pruebas no vuelvan firmadas un

máximo de 2 ocasiones, el docente deberá citar a entrevista al adulto responsable.

Si este no asiste luego de las dos citaciones, se deberá seguir el conducto regular,

que consiste en Coordinador de Ciclo, U.T.P., Inspectoría.

ARTÍCULO 30. El docente deberá citar a entrevista para informar a padres,

madres y apoderados, sobre el proceso, progreso y logro de aprendizaje de los

alumnos, en casos de rendimientos descendidos. Puede agregarse a esta

entrevista otros profesionales como educadora diferencial, psicopedagoga,

fonoaudióloga, etc.

VIII-. ACERCA DE LA INASISTENCIA A LAS EVALUACIONES

ARTÍCULO 31. Ante la inasistencia a alguna evaluación, el profesor de la

asignatura, se atendrá a los siguientes criterios:

a. Registrará tal situación en el Libro de Clases en la hoja de vida del estudiante. b. En el caso de inasistencia a alguna evaluación será reagendada solo si el estudiante presenta certificado médico, o por motivos estrictamente justificado. En caso contrario la evaluación será aplicada el primer día que el estudiante se presente a clases. Además, el apoderado que no presente la justificación debida, se deberá seguir el siguiente protocolo: 1° El profesor de asignatura cita a entrevista al apoderado, de no asistir, lo deja

consignado en hoja de vida del estudiante y avisa al profesor Jefe. 2º El profesor Jefe cita a entrevista al apoderado, de no asistir, lo deja consignado en hoja de vida del estudiante y avisa al Coordinador de Ciclo. 3º El coordinador de Ciclo cita a entrevista al apoderado, de no asistir, lo deja

registrado en la hoja de vida del estudiante e informa a la Unidad Técnica.



4º La Unidad Técnica cita al apoderado, de no asistir se deriva el caso al

Asistente Social e informa a Dirección, para que se tomen las medidas correspondientes (visita domiciliaria, seguimiento, etc)

IX-. ACERCA DE VICIOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

ARTICULO 32. Si se viciara una evaluación, al incurrirse en alguna clase de acción deshonesta o irregular, como ser descubierto en un acto flagrante de copia o entrega de información de manera evidente, entre otros actos, ésta se le suspenderá inmediatamente, y se procederá de la siguiente manera:

1. El profesor de asignatura dejará constancia en la hoja de vida del estudiante. 2. El profesor de la asignatura cursará información escrita al apoderado del estudiante infractor para concertar entrevista con él y junto a inspectoría aplicar el Reglamento de Convivencia. 3. El profesor de asignatura fijará una nueva fecha para la aplicación de la evaluación oral o escrita, la que deberá ser a la mayor brevedad posible y considerando un 70% de exigencia. 4. Si el estudiante es sorprendido nuevamente en esta situación durante lo que queda de año y en cualquiera de las asignaturas, se le aplicará la evaluación con un 70% de exigencia. Además, el profesor de asignatura deberá derivar el caso a Convivencia. ARTÍCULO 33 . Si el estudiante entrega el instrumento de evaluación en blanco

o se niega a la evaluación, el docente dejará registro en el libro de clases y citará a entrevista al apoderado, para informar la situación y comunicar que el estudiante deberá rendir su evaluación en compañía de un adulto responsable y que de no asistir, se conservará la calificación registrada por el profesor (2,0) en la hoja de vida del estudiante. Una vez que el estudiante sea evaluado, se registrará la calificación en el libro de clases.



X-. ACERCA DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA

ESCUELA DURANTE EL AÑO LECTIVO Y DE LOS ALUMNOS QUE

DEBAN AUSENTARSE POR PERÍODOS PROLONGADOS.

ARTICULO 34. Los estudiantes matriculados en el transcurso del primer

semestre y que provengan de un régimen de evaluación trimestral, registrarán sus calificaciones, excepto la nota final del trimestre, como notas parciales. Si la matrícula tuviera lugar al cierre del primer semestre de nuestro establecimiento, aquellas calificaciones finales del primer trimestre de la anterior escuela, serán consideradas como calificaciones finales del primer semestre en nuestra escuela. Quienes provengan de un régimen semestral registrarán tales calificaciones, una

vez que sean debidamente certificadas, en el semestre que corresponda al

momento de efectuarse la matrícula en nuestro establecimiento.

ARTÍCULO 35. Quienes, proviniendo de un régimen trimestral, se matriculen

durante el segundo semestre, registrarán las calificaciones obtenidas durante el

segundo trimestre en su anterior establecimiento como calificaciones parciales del

segundo semestre en nuestra escuela.

ARTÍCULO 36. Los apoderados de los estudiantes que deban ausentarse por

quince días o más, deberán informar al Establecimiento, a través de su Profesor

Jefe o de Inspectoría.



XI-. RETROALIMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

ARTÍCULO 37. Respecto de las actividades de evaluación que pudieran llevar o

no calificación, incluyendo las tareas que se envían para realizar fuera de la

jornada escolar, se considerarán lineamientos para cautelar que exista la

retroalimentación de las mismas y definir su frecuencia, en función de evitar la

sobrecarga de los estudiantes.

ARTÍCULO 38. Las evaluaciones con o sin calificaciones deberán ser

retroalimentadas con la pertinencia debida, eso es, lo más próximamente al

desarrollo de la actividad. En este proceso de retroalimentación se deben

considerar estrategias que ayude a los estudiantes a desarrollar las habilidades

descendidas.

ARTÍCULO 39. Las tareas enviadas para ser realizadas fuera de la jornada

escolar deben ser debidamente coordinadas por los profesores de asignatura y, de

ser necesario, las Coordinadoras de Ciclo, para evitar la sobrecarga de los

estudiantes. Además, dichas tareas deberán ser retroalimentadas durante la clase

para la cual es solicitada su presentación.

ARTICULO 40. Los docentes deben evidenciar la retroalimentación efectuada

tanto para las evaluaciones, como para las tareas desarrolladas en clases;

registrando en el libro de clases y archivando en el portafolio del docente una

breve descripción de la actividad y/o guía pedagógica, cuadro resumen, mapa

conceptual, etc. Además, deberá quedar señalada brevemente en la bitácora del

estudiante.

ARTICULO 41. El envió de tareas a casa debe ser justificada solo en el caso que

el estudiante no termine las actividades de la clase. Como refuerzo para alguna

evaluación (estudio y apropiación de esta) o por consenso con los padres y

apoderados, siempre y cuando esta no exceda a una, por asignatura a la semana

y aludiendo a los casos antes señalados.



XII-. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA Y EXIMICIONES

Adecuación Curricular.

ARTÍCULO 42. Se entenderá por adecuación curricular los cambios a los

diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la

programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los

estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su

participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.

ARTÍCULO 43. Se entenderá por estudiante que presenta Necesidades

Educativas Especiales a aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea

humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y

aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.

a. Necesidades Educativas de carácter transitorio:

Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un determinado período de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y la participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que presentan los estudiantes. Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Déficit Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe.

b. Necesidades Educativas de carácter permanente:

Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales competentes, que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. Por lo general, las NEE de carácter permanente se presentan asociadas a discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y discapacidad múltiple.



ARTICULO 44. Tipos de adecuaciones curriculares:

Adecuaciones curriculares de acceso.

Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación,

al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso

en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás

estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Criterios a considerar

para las adecuaciones de acceso:

Presentación de la información.

Formas de respuesta.

Organización del entorno.

Organización del tiempo y el horario.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje.

Son aquellos ajustes en los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases

Curriculares en función de los requerimientos específicos de cada estudiante con

relación a los aprendizajes prescritos en las distintas asignaturas del grupo curso

de pertenencia. Un criterio fundamental para la decisión del uso de adecuaciones

en los objetivos de aprendizaje, es evitar la eliminación de aquellos aprendizajes

que se consideran básicos imprescindibles para el desarrollo integral del

estudiante. Se pueden considerar los siguientes criterios:

Graduación del nivel de complejidad.

Priorización de objetivos de aprendizajes y contenido.

Temporalización.

Enriquecimiento del currículo.

ARTICULO 45. A partir de la evaluación psicopedagógica el profesor de

asignatura, apoyado por el profesor diferencial, realizará la adecuación curricular

pertinente en función de las necesidades del estudiante. Por su parte, las

evaluaciones realizadas a los niños con NEE, deberán estar en concordancia con

los objetivos planteados en dicha adecuación.

ARTICULO 46. La Jefatura Técnica, asesorado por el equipo multiprofesional,

determinará el número de calificaciones por asignatura que cada estudiante debe

registrar como mínimo, en el libro de clases y en concordancia a los objetivos

planteados en cada caso.



ARTICULO 47. Con el fin de promover la racionalización del trabajo académico

de los estudiantes con NEE, las evaluaciones se calendarizarán al inicio de cada

semestre. Sin perjuicio de lo anterior, el profesor jefe en conjunto con el Profesor

diferencial, podrán reprogramar las fechas de las evaluaciones, comunicándolo a

la Coordinadora del PIE.

1) De los Estudiantes eximidos.

ARTÍCULO 48. Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla.

ARTÍCULO 49. El establecimiento deberá implementar las diversificaciones

pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de

las asignaturas, de los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje y/o

problemas de salud.

ARTÍCULO 50. Los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje o

problemas de salud, debidamente certificadas por un profesional, podrán estar

subscritos a una serie de adecuaciones curriculares. Para ello, sus apoderados

deberán observar los siguientes requisitos:

a. Presentar una solicitud escrita, dirigida a la Dirección; la que debe ser entregada a la Unidad Técnica Pedagógica.

b. Adjuntar a esta, el certificado emitido por un profesional competente en la materia, donde se consignen los fundamentos de tal recomendación.

c. Los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje deberán

entregar la solicitud dentro del plazo dispuesto para tal efecto, el cual se cierra en el mes de Mayo para el Primer Semestre y Agosto para el Segundo Semestre.

d. El apoderado deberá hacer explícito el compromiso de velar por el cumplimiento de todas las actividades académicas a que diera lugar esta forma de evaluación del estudiante (calendario de evaluaciones, reforzamiento, entrega de trabajos, asistencia a tutorías, entre otras).

ARTÍCULO 51. U.T.P. , junto a la Coordinadora del PIE y/o el Director de la

escuela, evaluará los antecedentes recepcionados y resolverán acerca de la

pertinencia de esta medida y la forma de concretarla, dentro de un plazo no

superior a 10 días.



ARTÍCULO 52. La pertinencia de esta medida excepcional, será evaluada

semestralmente, ya sea para revocarla o para mantenerla.

ARTÍCULO 53. La Escuela solicitará Evaluación del especialista

correspondiente, en aquellos casos donde existan fundadas razones, por parte del

profesor jefe y/o de asignatura, para suponer que un estudiante necesita ser

evaluado en forma diferenciada.

ARTÍCULO 54. Si a causa de una lesión u otra razón, el estudiante queda

imposibilitado de realizar actividad física, por más de tres sesiones, deberá

presentar los informes pertinentes a la Jefatura Técnica, especificando el período

que se prolongará dicha exención.

ARTÍCULO 55. El Establecimiento podrá requerir otros antecedentes al apoderado

o al especialista tratante, en el evento que se considere necesario.

XIII-. ACERCA DE LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES ARTÍCULO 56. En la promoción de los estudiantes se considerará

conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y la asistencia a clases.

1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que:

a) Hubiesen aprobado todas las asignaturas del plan de estudio. b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como

mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura no aprobada. c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea como

mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas. 2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los estudiantes

que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.



ARTÍCULO 57. Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, el

establecimiento, a través del Director y su equipo directivo, deberá analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida en diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre, apoderado o tutor. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el Jefe Técnico Pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del estudiante. El informe, individualmente considerado por cada niño, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el estudiante durante el año. b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y

los logrados de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de los aprendizajes en el curso superior.

c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

El contenido del informe, podrá ser consignado en la hoja de vida del estudiante y/o en la carpeta del niño, donde además se consignan las acciones de acompañamiento realizadas durante el año. ARTÍCULO 58 El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar

siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los estudiantes que, según lo dispuesto en el artículo anterior, hayan o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.

ARTÍCULO 59. La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar

resuelta al término de cada año escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que indique las asignaturas del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. ARTICULO 60. Todas aquellas eventualidades que no se contemplan dentro de

este reglamento serán resueltas por la Dirección del Colegio.

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BIBLIOGRAFÍA

DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN N° 256 del 18 de agosto de 2009.

Modifica Decreto Supremo N° 40 de 1996, del Ministerio de Educación, que

establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la

Educación Básica y fija normas generales para su aplicación.

DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN N° 280, DEL 22 DE Septiembre de 2009.

Modifica Decreto Supremo N° 40, de 1996, del Ministerio de Educación, que

establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la

Educación Básica y fija normas generales para su aplicación.

DECRETO EXENTO Nº 170 del 21 de abril de 2010.Establece Normas para la

atención de alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

DECRETO EXENTO N° 67 del 20 de febrero de 2018. Aprueba normas

mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción. Deroga Decretos

Exentos N° 511 de 1997, n° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos del Ministerio

de Educación.

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