TODAS LAS VOCESCurso de cultura y civilizacin

B1

GUA DIDCTICA

www.difusion.com

TODAS LAS VOCESCurso de cultura y civilizacin

Cultura y lengua estn ntimamente ligadas y ser consciente de ello es parte fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje de un idioma. La comunicacin se hace posible gracias a una serie de conocimientos compartidos que a menudo estn codifi cados en el lenguaje. Puede decirse, por ello, que el conocimiento cultural es un componente imprescindible para el dominio la lengua.

Todas las voces es un manual dirigido a estudiantes de espaol de nivel B1 que desean conocer mejor la cultura de la lengua que estn aprendiendo. El libro consta de 11 unidades temticas que ofrecen informacin sobre distintos aspectos de la cultura hispana y que contribuyen a la prctica y mejora de las destrezas comunicativas bsicas.

Objetivos del libro

Garantizar el acceso del alumno al conocimiento sociocultural del mundo hispano, intentando que perciba la diversidad cultural y lingstica que hay en l.

Favorecer el desarrollo de la competencia intercultural del estudiante gracias a actividades que le lleven a cuestionarse sus propios valores y referencias culturales.

Insistir en la relacin que hay entre cultura y lengua, de modo que el alumno tome conciencia de cmo se infl uyen mutuamente.

Permitir el desarrollo de las destrezas comunicativas bsicas (comprensin escrita, comprensin auditiva, expresin escrita, expresin oral e interaccin).

Aprender a usar la lengua en determinados contextos culturales.

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Nuria Murillo

TODAS LAS VOCESCurso de cultura y civilizacin

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todas las voces

Autora

Nuria Murillo

Coordinacin editorial y redaccin

Carolina Domnguez

Diseo y direccin de arte

Guillermo Bejarano y Juan Asensio (interior), scar Garca Ortega (portada)

Maquetacin

Juan Asensio

Fotografas

Cubierta Milalala | Dreamstime.com; Pilar Echeverria | Dreamstime.com;

Rfoxphoto | Dreamstime.com; Misha Shiyanov | Dreamstime.com; Martin

Applegate | Dreamstime.com; Nolan Evans | Dreamstime.com; Rfoxphoto

| Dreamstime.com; Carlos Sanchez Pereyra | Dreamstime.com; Carlos

Sanchez Pereyra | Dreamstime.com; Photochris | Dreamstime.com; Uros

Ravbar | Dreamstime.com; Edurivero | Dreamstime.com; Georgios Kollidas

| Dreamstime.com; Lilly88 | Dreamstime.com; Darren Baker | Dreamstime.

com; Kobby Dagan | Dreamstime.com Unidad 1 pg. 7 Felixe/Flickr.com;

Unidad 2 pg. 16 Steve Allen/Dreamstime.com; Unidad 3 pg. 22 Javier

Rubilar/Flickr.com; Unidad 4 pg. 29 Marianne Lachance/Dreamstime.

com; Unidad 5 pg. 35 unfulanoasturiano/Flickr.com; Unidad 6 pg. 39

fraymifoto/Flickr.com; Unidad 7 pg. 45 Album / Oronoz; Unidad 8 pg. 55

berg_bcn/Fotolia; Unidad 9 pg. 64 Bernd Juergens/Dreamstime.com; Unidad

10 pg. 69 m_reger/Flickr.com; Unidad 11 pg. 77 Eneas/Flickr.com.

Agradecimientos

Mireia Boadella, Iaki Calvo, Oscar Garca, Agustn Garmendia, Pablo

Garrido, Luis Lujn, Edith Moreno, Laia Sant y Sergio Troitio.

Queda prohibida cualquier forma de reproduccin, distribucin,

comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con la

autorizacin de los titulares de la propiedad intelectual. La infraccin de los

derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad

intelectual (arts. 270 y ss. Cdigo Penal).

Todos los derechos reservados Nuria Murillo y Difusin, C. I. y P. I. S. L.

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UNIdad 1 pg. 7

HIstoRIa

1.1 Espaa: historia y organizacin poltica1.2 Colonizacin e independencia de Amrica1.3 Dictaduras y dictadores1.4 Revoluciones: mexicana y cubana1.5 Alianzas regionales

UNIdad 2 pg. 16

GeoGRaFa Y PaIsaJes

2.1 Paisajes de Espaa2.2 Paisajes de Norteamrica, Centroamrica

y el Caribe2.3 Paisajes del sur

UNIdad 3 pg. 22

leNGUa esPaola

3.1 Biografa de la lengua espaola3.2 Diversidad3.3 Lenguas en contacto

UNIdad 4 pg. 29

ecoNoMa

4.1 Actividades econmicas4.2 Grandes empresas espaolas y latinoamericanas4.3 Movimientos migratorios: billete de ida y vuelta?

UNIdad 5 pg. 35

tRaBaJo

5.1 Trabajo y organizacin del tiempo5.2 Jornada laboral, vacaciones y das festivos5.3 Seguro de desempleo e indemnizacin

UNIdad 6 pg. 39

edUcacIN

6.1 Universidad en Espaa6.2 Diversidad en el sistema escolar

UNIdad 7 pg. 45

lIteRatURa Y socIedad

7.1 Cmic7.2 Narrativa7.3 Teatro7.4 Poesa7.5 Prensa

UNIdad 8 pg. 55

aRte

8.1 Pintura de retratos8.2 Escultura8.3 Arquitectura8.4 Iconos del diseo

UNIdad 9 pg. 64

GastRoNoMa

9.1 Productos de origen americano9.2 Comida en familia9.3 Nuevos cocineros espaoles

UNIdad 10 pg. 69

eNtReteNIMIeNto

10.1 Bailes y msica10.2 Cine clsico y contemporneo en espaol10.3 Radio, televisin e internet10.4 Deportes

UNIdad 11 pg. 77

celeBRacIoNes, FIestas

Y ceReMoNIas

11.1 Fiestas del sol11.2 Fiestas de la cosecha11.3 Celebraciones decembrinas11.4 Fiestas de la fertilidad

tRaNscRIPcIoNes cd pg. 80

tRaNscRIPcIoNes dvd pg. 88

NdIce

PoRtadIllaEs la primera pgina de cada una de las unidades del libro. En ella aparecen el nombre y el ttulo de la unidad, una imagen y un pequeo texto o frase relacionada con su tema. Estos elementos pueden ayudar al alumno a anticipar el contenido de la unidad y a activar sus conocimientos previos sobre el tema.

caPtUloTras la portadilla, se accede a los diferentes captulos de la unidad. Cada captulo tiene la siguiente estructura:

textoSe trata de un texto generalmente de tipo expositivo que da informacin sobre el tema del captulo. Al lado de cada texto, suele haber imgenes que lo ilustran e informaciones complementarias que hemos clasifi cado en recomendaciones (direcciones de pginas web, libros, lugares de inters, pelculas) y curiosidades (informaciones curiosas que no aparecen en el texto principal). Los textos aportados por el manual son sencillos y adecuados al nivel B1, pero no por ello evitan utilizar el lxico ms usual y especfi co para cada tema. Por esta razn, hemos prestado especial atencin a las actividades de trabajo lxico.

actividadesAl fi nal de cada captulo hay una pgina de actividades para trabajar el texto, ampliar la informacin proporcionada y utilizar la lengua a partir de lo que se ha aprendido. Para cada tipo de actividad hay un icono distinto. Estos son los tipos de actividades que hemos propuesto:

Comprensin lectora. Proponemos distintos tipos de actividades de comprensin lectora: actividades para que el alumno anticipe el contenido del texto y piense en lo que ya sabe de ese tema (en ese caso suelen aparecer antes

cMo tRaBaJaR coN todas las voces?

Todas las unidades de este libro presentan la siguiente estructura:

cMo tRaBaJaR coN todas las voces?

del texto); actividades de comprensin global, en las que el alumno tendr que entender la informacin esencial del texto, relacionarla con sus conocimientos previos, y reaccionar ante lo que ha ledo (dando su opinin o expresando sus gustos); actividades destinadas a que el alumno encuentre informacin precisa en el texto.

Lxico. Estas son actividades destinadas a trabajar el lxico que ha aparecido en el texto. Por lo general, estn relacionadas con el tema del captulo. Proponemos distintos tipos de ejercicios: clasifi cacin por campos semnticos, ejercicios de derivacin, crucigramas y sopas de letras, bsqueda de sinnimos o antnimos, construccin de frases con determinadas palabras, etc.

Internet. Suelen ser actividades para ampliar el conocimiento sobre el tema propuesto en el captulo, o bien para descubrir aspectos nuevos o contrastar distintas informaciones. En ellas se pide al alumno que busque informacin en internet para exponerla en clase, alargar el texto de la unidad, etc. Casi siempre se dan indicaciones sobre las pginas que pueden consultarse.

Produccin. Son actividades de produccin oral o escrita en las que se invita al alumno a hacer algo con lo que ha aprendido. Cuando se trata de actividades largas o complejas, estn pautadas y se especifi ca qu pasos hay que seguir. En estas actividades hemos tenido en cuenta que el producto que se le pide al alumno sea real (un tipo de texto habitual) en el contexto temtico en el que ha trabajado.

Vdeo y audicin. Al fi nal de cada unidad, el alumno encontrar una pgina en la que se le propone una actividad de comprensin auditiva y otra que gira en torno al visionado de un vdeo. Ambas tratan temas relacionados con el de la unidad. Estas actividades estn muy pautadas para que la comprensin sea ms efi caz. El objetivo de esta parte es que el alumno ponga en prctica la destreza auditiva y que tenga acceso a documentos reales producidos en distintos pases de habla hispana. |||

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1. Antes de empezar a utilizar el libro dedique un tiempo a reflexionar sobre el concepto de cultura y su relacin con la lengua. Pida a sus estudiantes que lean las definiciones de cultura que aparecen en la pgina 7 y que, en parejas, elijan entre los pares contradictorios propuestos. Pngalo en comn y pregnteles qu les ha hecho intuir la respuesta. Deberan decir que la cultura es colectiva, ya que se comparte con un grupo; es aprendida, porque se transmite de generacin en generacin; es diversa, porque es una realidad fragmentada y mltiple; por lo tanto, es compleja; y es evolutiva, ya que va cambiando. Para insistir en la idea de que la cultura no es algo fijo lales la cita de Carlos Fuentes.

2. A continuacin, explqueles que la cultura se expresa de muchas formas. Dgales que el MCER ha definido algunos de los aspectos socioculturales que caracterizan a una sociedad y pdales que los lean (asegrese de que entienden todo el vocabulario). Despus, propngales que comprueben si esos aspectos se ven reflejados en el ndice del libro. Puede pedirles que en grupos de tres o de cuatro escriban algo que sepan de los temas del ndice y despus lo pongan en comn. Este ejercicio les servir para tomar conciencia de su conocimiento previo y adems a usted le permitir conocer el punto de partida de sus alumnos. Pregnteles cul de los temas les interesa ms y por qu.Propngales que lean a continuacin el texto Cultura y lengua, de la pgina 8. Pdales que lean los primeros tres prrafos del texto, en los que se explica por qu es importante el conocimiento sociocultural para dominar una lengua, y dgales que rellenen este cuadro (lo puede copiar en la pizarra) con los ejemplos que aparecen en el texto:

Gracias al conocimiento sociocultural podemos o sabemos: Ejemplos:

Entender cosas que no se dicen cuando se habla (implcitas).

Cmo decir las cosas para conseguir lo que queremos y cmo interpretar las actuaciones de los dems.

Identificar a la gente (mbito social, procedencia geogrfica, etc.).

3. Despus, pdales que lean el resto del texto e intenten responder a las siguientes preguntas sobre el conocimiento sociocultural: a) Cules son los problemas que podemos tener al adquirirlo? b) Qu podemos hacer para adquirirlo? c) Qu es la competencia intercultural?Finalmente, lea con ellos las pginas 5 y 6 para que se familiaricen con la estructura del libro y con el tipo de actividades que van a tener que llevar a cabo (y los iconos que las indican).

cMo INtRodUcIR el lIBRo: PoR QU cUltURa?

PoR QU cUltURa?

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PoR QU cUltURa?

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Algunos consejos generales para el profesor:- En las actividades de comprensin, recuerde a sus estudiantes que el objetivo de la primera lectura es entender la informacin principal. En lecturas sucesivas, alcanzarn una comprensin ms completa y podrn preguntar sus dudas sobre el vocabulario.- Las actividades de lxico requieren volver a leer el texto para trabajar el vocabulario ms relevante relacionado con el tema.- En las actividades de internet, lo esencial es la bsqueda (aunque se proponga a veces alguna actividad derivada, de produccin).- Para algunas actividades de produccin tendr que aportar modelos lingsticos. Cree un blog de clase para las actividades de produccin escrita y oral (colgar vdeos o audios), y prepare recursos para el debate y para la expresin oral, ya que a menudo se proponen actividades en las que esos recursos sern necesarios.

7HIstoRIa Espaa:historiayorganizacinpoltica ColonizacineindependenciadeAmrica Dictadurasydictadores Revoluciones:mexicanaycubana Alianzasregionales

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Pida a sus estudiantes que lean la cita de la pgina 9 y pregnteles: Con qu compara la historia? Si no lo dicen, explique que la compara con la vida de una persona. Propngales que tracen una lnea cronolgica de su vida y pregnteles qu acontecimientos destacan y por qu. A continuacin, pdales que piensen en los acontecimientos histricos ms importantes de su pas y pregnteles qu efecto han tenido. Finalmente, pdales que hagan una lluvia de ideas sobre los temas de la unidad. Pregnteles: Qu acontecimientos histricos relacionados con estos temas conocis? Puede comentar que la chica de la fotografa va vestida de azteca; pregnteles si saben quines eran los aztecas y sitelos brevemente en la historia (pueblo que habit en el actual Mxico alrededor del s. XV).

esPaa: HIstoRIa Y oRGaNIZacIN PoltIca 1.1

1.Sisusalumnossondepasesdistintos,agrpelosporprocedenciasypdalesquerespondanalaspreguntasplanteadasenesteejerciciosobrelahistoriayorganizacinpolticadesupas.Sisondelmismopas,hagalomismoenclaseabiertaypngaloencomn.Acontinuacin,averigesisabenresponderalaspreguntassobrelahistoriayorganizacinpolticadeEspaa.Pdalesqueleaneltextoycorrijalasrespuestasenclaseabierta.Esconvenientequeantesdelalecturadeltextolesllamelaatencinsobrelosapartadosycuadrosdelmismo,paraqueseanconscientesdeltipodeinformacinqueencontrarnencadaunodeellos.

Respuestas: a) Espaa no particip en la II Guerra Mundial.b) La ltima guerra que ha habido en territorio espaol es la Guerra Civil (1936-1939). c) S: territorios en Amrica y en otros pases de Europa (Austria y Alemania, Pases Bajos, Portugal, etc.). En los siglos xv xix.d) Es una monarqua parlamentaria.e) S. Ha estado ocupada por fenicios, griegos, cartaginenses, romanos, visigodos, rabes y por Napolen.f) El jefe del estado es el Rey y el jefe del gobierno, el Presidente. g) Los ciudadanos votan en cuatro ocasiones: para elegir el gobierno local, el gobierno autonmico, el gobierno de Espaa y los diputados del Parlamento Europeo. Excepto en el ltimo caso, se vota cada cuatro aos.h) Espaa es un pas democrtico desde 1977.

2.PdalesqueleanatentamentelapartedeltextoqueinformasobrelaorganizacinpolticadeEspaayqueelijanalgoquenolesparezcabienyalgoquedesearanparasupas.Pngaloencomn.

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3.Propngalesquebusqueneneltextolarespuestaadecuadadelaspreguntasqueseplantean.Siquiereagilizarlounpoco,puededividirlaclaseengruposdetres(oenparejas)yencargaracadagrupounapreguntadistinta.Deesemodo,alponerloencomn,loscompaerosconocernlasrespuestasalasotraspreguntas.

Respuestas: En Espaa el jefe de Estado es: b.Los grupos de extranjeros que fueron a luchar a Espaa para ayudar a la Repblica se llamaron: b.Los ciudadanos espaoles votan para elegir a los diputados en: a.En Espaa las elecciones son cada cuatro aos excepto: c.Espaa se divide administrativamente en: c.Etapa en la que se pas de la dictadura a la democracia: b.

4.Explquelesquelosverbosdelacolumnadelaizquierdaapareceneneltextoypdalesquelosbusquenyquetratendededucirsusignificadoparapoderencontrarsusinnimoenlacolumnadeladerecha.Permtaleshacerloenparejasyluegocorrjalo.

Respuestas: fundar crear; legar dejar; reinar presidir; derrotar vencer; enfrentarse oponerse a; rebelarse sublevarse; intervenir meterse; exiliarse marcharse.

5.InvtelosahacerunaexposicinfotogrficadelahistoriadeEspaaapartirde1492(elejecronolgicodelcuadrodelapgina11).Divdalosengruposparaquecadaunoseencarguedeunodelossiguientesperiodosoacontecimientoshistricos:a)reinadodelosReyesCatlicos(1474-1515):Reconquista,llegadadeColnaAmrica,expulsindelosJudos;b)PazdeWestfalia(1648)yGuerradeSucesin(1701-1714);c)Guerradelaindependencia(1808-1814);d)Primera(1873-1874)ySegundaRepblica(1931-1936)yGuerracivil(1936-1939);f)DictaduradeFranco;g)Democracia(1975actualidad).Recomindelesquebusquenimgenesyqueescribanunpequeopiedefotografaexplicandoquilustrayculessurelacinconelperodo.Pngaloencomn.

6.Engruposdetres,anmelosaescribirunabiografasobreunpersonajehistricoespaol.Permtalesqueelijanalguienquelesintereseespecialmenteoalgunosdelospersonajessugeridosenelejercicio.Luegopdalesqueleanlabiografaasuscompaerosylailustrenconimgenes.

7.Paraqueconozcanmejorlosprincipalespartidospolticosespaoles,sigaladinmicapropuestaenesteejercicio.DgalesquepuedenencontrarinformacinenlapginawebdelCongresoespaolyenlasdelospartidospolticos.Despusdecomentarloseslganes,lasimgenesyotrascaractersticasdelospartidos,pregnteles:A quin votarais vosotros y por qu?Tambinpuedesugerirlesquebusquenunequivalentedecadapartidoenlapolticadesupas.

coloNIZacIN e INdePeNdeNcIa de aMRIca1.2.

1.Aclareasusestudianteselconceptodecolonizacinypregntelessivienendeunpasquehasidocolonizadoohacolonizadoalgunavez.Acontinuacin,pdalesqueescribanenunpapellosacontecimientoshistricosmsimportantesdesupas,especialmentelosrelacionadosconlacolonizacin,yluegopregntelesporellos.Finalmente,recurdelesqueenmuchospasesdeAmricaLatinasehablaespaolporquefueroncolonizadosporlaCoronaEspaolaypdalesqueleaneltexto.

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2.Despusdelaprimeralectura,pdalesquesubrayenlasfechasmencionadaseneltextoyquehaganunejecronolgicoconlosacontecimientoshistricosrelacionadosconellas.Pngaloencomnyescrbaloenlapizarra.

Respuestas: 1492: llegada de Cristbal Coln a Amrica.1810: primera junta de criollos en Buenos Aires.1824: termina la descolonizacin (Simn Bolvar). Son independientes muchos estados de Amrica Latina.1898: Cuba y Puerto Rico son los ltimos estados que se independizan.

3.ParaquesusalumnossesitenbienenlaHistorialacolonizacinylaindependenciadealgunospasesdeAmrica,pregntelesqusucedaensuspasesenesosmomentos.Sinolosaben,permtalesquelobusqueneninternet.

4.Acontinuacin,pdalesquebusqueneneltextolaspalabrasquecorrespondenalasdefinicionespropuestas.

Respuestas: Accin de dominar el pas o territorio y sus habitantes con pobladores de otra regin: colonizar.Persona que representaba al rey en cada uno de los territorios de la monarqua espaola en Amrica: virrey.Proceso inverso al colonialismo que se produce cuando una colonia consigue su independencia: descolonizacin.Grupo de personas nombradas para gobernar un territorio o una ciudad: juntas de criollos.Accin de impedir por la fuerza que alguien alcance sus objetivos: reprimir.

5.PregntelesqupersonajescitadoseneltextotuvieronunpapelimportanteenladescolonizacindelospasesdeAmricaLatina.RespondernSimn BolvaryJos de San Martn;explquelesquineseranypresntelesotrospersonajesquetambintuvieronprotagonismo.Propngalesqueaverigenalgomssobresusvidas,enlapginawebrecomendada.Despus,dividalaclaseenseisgruposypdalesqueamplenlabiografadeunodelospersonajesbuscandoenotraspginasweb.

6.Propngalesqueredactenuntextoparecidoaldeltemaenelqueexponganalgnperododecolonizacinodescolonizacindesupas.Sisusalumnossondelmismopas,sugiralesquelohaganengrupos.

7.PregntelessiconocenalgunapelculaonovelaquetengarelacinconlacolonizacinolaindependenciadeAmricaLatina.Pdalesquelaresumanyloleanasuscompaeros.

Otras propuestas - Realice la actividad de DVD propuesta en la pgina 24, sobre un fragmento de la pelcula La misin, y luego pdales que resuman su argumento en la actividad 7 de la pgina 16.

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dIctadURas Y dIctadoRes1.3.

1.Antesdeleereltexto,agrpeasusestudiantesypdalesqueescribanunadefinicindelas palabras dictaduraydictador.Pngaloencomnyexplquelesquedespusdelalecturacompararnsusdefinicionesconlasdeltexto.Luegopregnteles,enclaseabierta,siconocenalgnpasdehablahispanaquehayatenidodictaduras.Acontinuacinpdalesqueleaneltexto.

2.Pregnteles: Cmo define el texto las palabras dictador y dictadura? Se parecen a las vuestras?Entretodos,sebuscanlasdefinicionesquemsseparezcanalasdeltexto.

3.Pregnteles:Qu dictaduras y dictadores menciona el texto?Luego,remtalosalcuadroderecomendacionesypropngalesquebusquenlarespuestaalaspreguntasdeesteejercicio.

Respuestas:Dictadura ms larga: CubaDictaduras ms breve: Brasil, Ecuador y Guatemala.Dictaduras durante el siglo xix: MxicoDictaduras durante la primera mitad del siglo xx: Mxico, Espaa, Honduras, Nicaragua, Repblica Dominicana.Dictaduras durante la segunda mitad del siglo xx: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Espaa, Guatemala, Nicaragua, Paraguay, Per, Uruguay, Venezuela, Panam.Momento histrico en el que la mayora de pases tuvieron dictaduras: La segunda mitad del siglo xx.La mayora fueron en la dcada de 1970.

4.Enparejas,propngalesqueescribanunnuevottuloparaeltextoyparasusapartados(puedepedirlesquelesdenunestilomsperiodstico).Paraorientarles,dgalesquebusquensinnimosdelaspalabrasdelosttulosoqueelijanalgunaideadesarrolladaenelapartadoyladestaquen.

5.Propngalesqueinvestiguenqusignificagobierno de factoyquebusquenpalabraseneltextoquepodransustituiresaexpresin.Quizstengaqueaclararlaexpresingolpe de estado.

Respuestas: dictadura; gobierno autoritario.

6.Pregnteles:En qu pases del mundo hay dictaduras?, qu sabis de ellos?Enparejas,propngalesquebusqueninformacinyloponganencomn.Despus,sugiralesqueengruposelijanunodeesospasesyelaborenuntextoenelquedenunciensusituacinpoltica.Paraquepuedanhacerlo,esconvenientequeexpliquequtiposdetextossirvenparadenunciaralgoyqueexpongabrevementesuscaractersticas.

7.Pregntelesenclaseabiertaquinformacindaeltextosobrelasviolacionesdelosderechoshumanoscometidasporlasdictaduras.Parasabermssobrelosderechoshumanos,pdalesquevayanalapginawebdelaONU(Listadetemasdederechoshumanos,enreastemticas).Pngaloencomn.

8.MustreleslaimagendelasMadresdelaplazadeMayoypropngalesqueinvestiguenenlawebindicadaaqutipodeasociacinperteneceyqurelacintieneconlasdictaduras.Puedenhacerloenparejasopequeosgrupos.

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Respuestas: Es una asociacin que surgi en 1977, durante la dictadura militar argentina (el dictador era Jorge Rafael Videla), formada por madres que queran encontrar a sus hijos desaparecidos y hacer justicia. Se renen los jueves en la Plaza de Mayo, en Argentina.

9.Pregntelessisupashasufridoalgunadictaduraypdalesqueescribanuntextocomoeldeltema.Siensupasnohahabidoningunadictadura,sugiralesqueescribansobreunadelasquehahabidoenelmundohispanoosobreotraquelesinterese.Recurdelesquedebernbuscarinformacin.

10.Expongalostemaspropuestossobrelasdictadurasyobservecullesinteresams.Parallevaracaboundebateesnecesarioqueaporteuntextocondistintasopinionessobreelasunto.Tambinesconvenientequelesduncuadroconexpresionesparaopinaryparainiciaryterminarunaintervencin.Decidacmosevaorganizareldebate:fijeeltiempodeduracin(siquiere,pongaunlmitedetiempoalasintervenciones),nombreaunmoderador(puedeserustedmismo)yduntiempoasusalumnosparaquepreparensuintervencin.

Otras propuestas:- Si desea fusionar las actividades 6 y 7 pdales a sus estudiantes que, en parejas o grupos, busquen pases que tienen dictaduras y dgales que se informen sobre las violaciones cometidas en uno ellos; finalmente, propngales que elaboren un texto de denuncia.- Si sus alumnos han hecho el tema de las revoluciones mexicana y cubana, puede proponer en la actividad 10 el debate sobre Fidel Castro. Cite la frase la revolucin devora a sus propios hijos y pregnteles si creen que es posible realizar un golpe de estado para derrocar una dictadura sin acabar convirtindose en un rgimen autoritario.

RevolUcIoNes: MeXIcaNa Y cUBaNa1.4

1.Antesdeleereltexto,propongaasusestudiantesqueescribanunadefinicinderevolucin.Pngaloencomnyescribaenlapizarraalgunasdelascaractersticasquemsserepitan.Luego,pregntelesenqucontextosaplicaranlapalabra.Paraayudarles,delesunejemplo:internet ha supuesto una autntica revolucin en las relaciones sociales.Finalmente,averigequsabensobrelasrevolucionesmexicanaycubana.

2.Pdalesqueleaneltextoypregntelesculesdelascaractersticasquehanmencionadoantestienenlasrevolucionescubanaymexicana.Puededarlesunadefinicindelapalabrarevolucin.

3.Acontinuacin,pdalesquecomparenambasrevolucionesbuscandodossimilitudesydosdiferencias.Djelesunosminutosparaquelohaganenparejasypngaloencomn.

Posibles respuestas: Similitudes: las dos revoluciones empezaron como movimientos que pretendan luchar contra dictaduras; ambas fueron en el siglo xx. Diferencias: la revolucin mexicana no fue un movimiento unitario; en Cuba luchaban contra el dominio americano; el lder de la revolucin cubana acab convirtindose en un dictador.

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4.Pregntelessiconocenelsignificadodelaspalabras.Pdalesquelasbusqueneneltextoydeduzcansiestnrelacionadasconlapalabratierra o la palabra prisin.Corrjalo.Puedepedirlesquetraduzcanasuidiomalasfrasesdeltextoenqueaparecenlaspalabras.

Respuestas: Tierra: redistribuir, expropiar, latifundista. Prisin: condenado, ejecutar, encarcelar, detenido.

5.Acontinuacin,compruebesiconocenlaspalabrasqueaparecenenelcuadroy,sino,aclaresusignificado.Despusdgalesquecompletenelcuadroyluegobusquenlaspalabraseneltextoparacomprobarsilohanhechobien.Corrjalo.

Respuestas: intervencin, atacar, rebelin, gobernar, reivindicacin, lder, controlar.

6.Explquelesqueestosnombresofrasesguardanrelacinconalgunadelasdosrevoluciones.Dividalaclaseenseisgrupos,distribuyaunadelasfrasesodelosnombresacadagrupoypropngalesqueaverigenconqurevolucinestrelacionadoyporqu.Luego,pdalesqueescribanunafraseenlaqueaparezcayquelainserteneneltexto.Finalmente,vayapidiendoacadagrupoqueleasufraseyexpliquedndelahacolocado.

Respuestas: Camilo Cienfuegos particip en la Revolucin cubana.La historia me absolver es un texto de Fidel Castro, escrito para defenderse por el ataque al cuartel de Moncada.Victoriano Huerta fue presidente de Mxico de 1913 a 1914. Instaur una dictadura militar.Sierra Maestra es una sierra de Cuba, en la que los guerrilleros se escondan. Fidel Casto se refugi all despus del ataque al cuartel de Moncada, antes de que fuera detenido.Acayucn es un pueblo de Mxico y all hubo un levantamiento popular contra el dictador Porfirio Daz en 1906, que se conoce con el nombre de Rebelin de Acayucn.lvaro Obregn particip en la Revolucin mexicana y fue presidente de Mxico entre 1920 y 1924.

7.RecurdelesqueloslderesdelarevolucinmexicanareivindicabanelrepartodelastierrasylosdelacubanaluchabanporlaindependenciayelfindelcontroldelosEstadosUnidos.Pregnteles:Qu reivindicarais vosotros en la actualidad?Djelesquepiensenconlaayudadeuncompaeroypdalesqueloponganencomn.Sivequealgunareivindicacintienemuchoxito,pregntelesquharanparalucharporello.

8.Enpequeosgrupos,pdalesqueleanlasfrasespropuestasydiscutansobresusignificadoysurelacinconlasrevoluciones.Pngaloencomnenclaseabiertayaclaresusignificado.Despus,pidaacadagrupoqueelijalafrasequemslehagustadoyargumentesueleccin.

Respuestas:a) Hace alusin a esa tendencia de algunos movimientos polticos de convertirse en lo contrario de lo que pretendan (como la revolucin cubana que termin siendo una dictadura); b) Hace alusin a la capacidad que tienen los pases de ayudarse mutuamente; c) Refleja la idea de que la unin hace la fuerza; d) Era el lema de la revolucin cubana, cuyo objetivo era la libertad del pas; e) Idea propia del marxismo, tuvo mucha importancia en la revolucin mexicana; f) refleja la idea de que la educacin es importante para cambiar la sociedad. Se atribuye a Francisco Villa, que particip en la revolucin mexicana.

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9.Propngalesqueescribanentretodosuntextoparecidoaldeltemasobrelarevolucinsandinista,siguiendolospasosindicadosenlaactividad.Alfinal,puedeentregarlesunafichaconunoscriteriosdeevaluacin:Lainformacinespertinente(respondealosapartados)?Eltextoescompletosinserlargusimo?Seusaelvocabularioquehaaparecidoenlaunidad?,etc.Disctaloconsusalumnos.

Otras propuestas:- Para practicar algo ms la expresin oral, pida a los estudiantes que preparen una exposicin sobre una revolucin que haya tenido lugar en su pas o en otro pas del mundo. - Pdales que elaboren una exposicin fotogrfica para ilustrar una revolucin. Recurdeles que tendrn que ordenar las fotografas por orden cronolgico y escribir un pequeo pie de fotografa en el que se explique el acontecimiento que ilustra. Pueden hacerlo en un pster, en un blog, etc.

alIaNZas ReGIoNales1.5

Antesdelalectura,hagaquesusestudiantessefijenenelttulodeltemaydelosapartadosdeltextoypregntelesqusabensobrelaUE,MercosuryALADI.Acontinuacin,dgalesqueleaneltexto.

1.Pregntelesenclaseabiertaquinformacinnuevaapareceeneltextoyculconocanya.

2.Pdalesquevuelvanaleereltextoyrellenenelcuadro.Despus,corrjalo.

Respuestas: UE. Ao de fundacin: 1993; Continente: Europa; Pases: 27 (Alemania, Blgica, Dinamarca, Espaa, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Pases Bajos, Portugal, Reino Unido, Suecia, Finlandia, Austria, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, Repblica Checa, Eslovaquia, Hungra, Rumana, Bulgaria, Eslovenia, Malta, Chipre); Cifras de poblacin: cerca de 500 millones de habitantes; Objetivos: incrementar la cooperacin econmica y poltica y la libre circulacin de personas; Otras informaciones: el euro es moneda comn en 16 pases.Mercosur. Ao de fundacin: 1991; Continente: Amrica; Pases: Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay (pases miembros) y Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Mxico, Paraguay, Per, Venezuela (pases asociados); Cifras de poblacin: 250 millones de habitantes; Objetivos: eliminar las barreras arancelarias para crear un comercio nico; Otras informaciones: en la actualidad existe libertad aduanera y comercial entre los pases que lo conforman.ALADI. Ao de fundacin: 1980; Continente: Amrica; Pases: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Mxico, Paraguay, Per, Uruguay y Venezuela; Cifras de poblacin: casi 500 millones de habitantes; Objetivos: crear un sistema de preferencias econmicas. Otras informaciones: no tiene como meta crear una zona libre de comercio.

3.Acontinuacinpdalesquerelacionenlaspalabrasdelacolumnaizquierdaconsusdefiniciones.

Respuestas: a-3; b-1; c-4; d-2.

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4.Pregnteles:Conocis otras organizaciones formadas por distintos pases? Cules?LuegoanmelesabuscarinformacinsobrelasorganizacionesalasqueperteneceEspaaysobrelosbeneficiosqueEspaaobtienedeellas.Pregntelessisupasformapartedealgunadeellas.

Respuestas: Algunas organizaciones a las que pertenece Espaa son la UE, el Consejo de Europa, la ONU, la OTAN, la OSCE (organizacin para la seguridad y la cooperacin en Europa), la OCDE (Organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico) y la OEI (Organizacin de Estados Iberoamericanos).

5.Dividalaclaseendosgrupos.ElprimeroaveriguarculessonlasobligacionesdelospasesasociadosaMercosuryqubeneficiosobtienenporformarpartedeesaorganizacin.Elsegundo,harlomismoconlospasesmiembrosdeMercosur.Luego,formeparejasjuntandoaestudiantesdelosdosgruposypdalesquecomparenlainformacinqueposeen.Pngaloencomncontodalaclase.

6.Anmelosahacerunalistadeorganizacionesalasquepertenecensuspases.Puedequenecesiteninformarseeninternetparahacerla.

7.Acontinuacin,pongaencomnelejercicioanterioryescribaenlapizarralospasesquepertenecenacadaorganizacin.Despus,anmelosaformargruposyelegirunaorganizacinalaquepertenezcansuspasesparabuscarinformacinsobrelasventajasdeformarpartedeellayexponerlaantesuscompaeros.Acuerdeconsusestudianteslaformadehacerlo(elformato,laduracin,etc.).

Otras propuestas:- Si desea realizar las actividades de internet de otro modo, divida la clase en dos grandes grupos: uno de ellos buscar la informacin requerida en el ejercicio 4 y otro, la del ejercicio 5. Luego, explicarn al otro grupo lo que han encontrado.

Enlaaudicin,seproponenunaseriedeactividadesbasadasenelhimnodePer(adoptadoenesepasen1821),ysesugiereeltrabajodecancionesdeprotestaycancionespopularesrelacionadasconacontecimientoshistricosvistosenlaunidad(porloqueesconvenienterealizarlasactividadesdespusdehaberhechotodalaunidad).Ademsdelasactividadespropuestas,puedepediralosestudiantesquebusquenotroshimnosdepasesdeLatinoamricayloscomparenconelperuano.

Ejercicio 1. b (himno).Ejercicio 2. a (la independencia de Per).Ejercicio 4. libres / Patria / libertad.Ejercicio 5. La Patria, de Vctor Jara, hace referencia a la dictadura de Pinochet en Chile; el corrido Descansa general est relacionado con la revolucin Mexicana; La memoria, de Len Gieco hace referencia a la dictadura militar argentina; Hasta siempre, de Carlos Puebla, es un homenaje a Che Guevara.

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EnelDVD,sesugiereunfragmentodelapelculaLa Misin(1986)queretratalavidadelasreduccionesjesuitasenParaguayyservirparaampliarelconocimientosobrelapocadelacolonizacinespaoladeAmrica.Puedehacerlodespusdeltema1.2.Ademsdelasactividadespropuestas,puedepediralosalumnosquebusqueninformacinsobreelTratadodeMadrid,sobrelahistoriadelasreduccionesdelParaguayysobrelasdiscusionesentornoasilosaborgenestenanalma.

Ejercicio 1. El fragmento trata del tema de 1.2, sobre la colonizacin de Amrica. La escena transcurre en el continente americano, hacia el ao 1750. En la escena aparecen dos misioneros (jesuitas) que viven en la regin norte de las cataratas del Iguaz, un cardenal nombrado por el Papa, miembros del gobierno portugus y espaol y algunos guaranes.Ejercicio 2. Portugal y Espaa reclaman el territorio de los aborgenes.Los territorios donde se celebra la reunin pertenecen a Espaa.Los aborgenes son los guarans. Los sacerdotes que hablan denuncian la esclavitud a la que los aborgenes estn sometidos. Ejercicio 3. El fragmento es de la pelcula La misin. En ella se narra la historia de dos misioneros que viven en la misin de San Carlos en la regin norte de las cataratas del Iguaz, con los guaranes. Despus del Tratado de Madrid, como consecuencia del cambio de fronteras (el territorio pasa a ser portugus), y a causa de la expulsin de los jesuitas, las misiones tienen que desaparecer, pero en San Carlos luchan para defender sus territorios.

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GeoGRaFa Y PaIsaJes PaisajesdeEspaa PaisajesdeNorteamrica,CentroamricayelCaribe Paisajesdelsur

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Lleve a clase un mapamundi y muestre a sus estudiantes los lugares en los que se habla espaol. Despus, lea la primera cita de la pgina 24 y pregunte a sus alumnos qu estudia la geografa. Pregnteles: Qu hay en el espacio? Pueden mencionar palabras como montaas, ros, ciudades, poblacin, flora, fauna, clima, etc. De la segunda cita, subraye la idea de que la geografa tiene una gran efecto en la vida de las personas (forma parte de nosotros). Hgales ver hasta que punto cosas tan diversas como la gastronoma, los horarios o los deportes pueden depender de la geografa del lugar en el que vivimos. Pregnteles si saben cmo se llama la zona en la que est tomada la fotografa de la portadilla (es el glaciar Perito Moreno, en la Patagonia Argentina).

PaIsaJes de esPaa2.1

1.Esteejerciciosirveparaintroducireltema,perotambintodalaunidad.Pidaasusestudiantesqueponganencomnsueleccinyrecojasusideasenlapizarraparaque,entretodos,logrenhacerunadefinicinlomscompletaposibledelapalabrapaisaje.Aclare,siesnecesario,laspalabras relieve,fauna,ovegetacin,queaparecerneneltexto.Antesdelalecturahagaquesefijenenlosapartadosparavercmoseestructurasucontenido.AsegresedequedistinguenentrelosdistintostiposdepaisajesquehayenEspaa,loscuadrosconinformacinsobreciudadesylarutatursticadelQuijote.Despus,pdalesqueleaneltexto.

2.Traslalectura,pregntelesculeslaideadepaisajequepresentaeltextoypdalesquelacomparenconladefinicinquehanhechoenelejercicioanterior.Explquelesqueaunquenormalmentenosreferimosaunpaisajecomounaextensindeterrenoquepuedesercontempladaobiencomolapinturaquesehahechodeella,desdeelpuntodevistadelageografaeselresultadodelainteraccindelclima,lasaguas,elrelieve,lavegetacin,lafauna,elsueloylaspersonas.Luego,insistaenlaideadequeelpaisajepuedesertantonaturalcomourbano.

3.Acontinuacinpdalesquebusqueneneldiccionariolaspalabrasdelcuadroyescribansudefinicin.Luego,dgalesquebusqueneneltextounejemplodecadaelementogeogrficoenEspaa(aclralesquenosiemprelohabr)ycorrjalo.Finalmente,paracomprobarquehanentendidoelsignificadodelaspalabras,pdalesqueescribanunejemplodeesoselementosgeogrficosensupas.Pngaloencomnenclaseabierta.

Respuestas: Meseta: planicie extensa situada a considerable altura sobre el nivel del mar, como la Meseta Central; Pennsula: tierra rodeada por agua unida a la tierra slo por una pequea parte, como la Pennsula Ibrica; Llanura: terreno igual, sin altos ni bajos; Matorral: campo lleno de matas y arbustos, como el matorral mediterrneo; Huerta: tierra destinada al cultivo de legumbres y rboles frutales; Baha: entrada del mar en la costa, como la Baha de la Concha, en San Sebastin; Pramo: terreno llano, como el que hay en la Meseta Central; Campia: espacio

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2grande de tierra llana, cerca de los ros, como el que hay en las zonas de la Meseta Central; Caudal: cantidad de agua que lleva un ro, como el ro Ebro, que tiene un caudal regular.

4.Pregntelesculdelastresciudadesdelasquehablaeltextolesatraemsyporqu.Hagatresgruposenfuncindesusrespuestas(perointentequeseanequilibrados)ypdalesquebusqueninformacinsobreesaciudadyqueelaboren:a)unapequeaguatursticasiguiendolosapartadosindicadosenelejercicio(denomsdeunapgina);b)unarutatursticaparavisitarloslugaresdeintersprincipales(lapuedendibujarenunmapa).Pdalesquepresentenbrevementeasuscompaerosloquehanelaboradoy,alfinal,propngalesquevotenlaciudadalaquepreferiranir(asegresedequenosealaqueelloshanpresentado).

5.Pdalesquebusquenfotosdecincodelospaisajesdesupasmencionadosenelejercicio3ysugiralesquelasmuestrenalosdemssindecirdequsetrataparaqueloadivinen.Luego,pdalesqueexpliquencmosellamanlospaisajesydndeestn.

6.Enestaactividaddeproduccinoral,seproponequedescribanunarutatursticadesupasalosdemscompaeros.Paraintroducirlaactividad,hagareferenciaalarutadelQuijote,queapareceeneltexto.Pregntelessiconocenrutassimilaresensupasyquotrostiposderutastursticasexisten(puedenmencionarrutasarquitectnicas,rutasgastronmicas,literarias,etc.).Entonces,propngalesquehaganlaactividadengruposdelmismopasyleaconelloslaspartesquedebertenersudescripcin.Recurdelesquetienenunmodelodelenguaeneltexto(larutadelQuijote).

7.Finalmente,remtalosalosrecuadrosdeltextoenlosquesepresentanciudadesdeEspaaypropngalesqueescribanuntextosimilarsobresuciudad.Leaenvozaltaconellosloquetienequeconstareneltextoyaconsjelesqueantesdeempezaraescribirhaganunpequeoguinconlainformacinqueaparecerencadaparte.Sisusalumnosvienendeciudadesdistintas,anmelosaqueleansustextosaloscompaerosparaquedespuselijanlastresciudadespreferidas.

Otras propuestas:- Para finalizar las actividades de comprensin del texto, pdales a sus alumnos que siten en un mapa de Espaa los distintos paisajes citados en el texto.- Puede hacer el ejercicio 5 justo despus de la correccin del 3, ya que ambos estn relacionados. - Si lo prefiere, en el ejercicio 6 puede pedirles que busquen otras rutas de Espaa y que las presenten.- Si sus alumnos proceden de la misma ciudad, propngales que hagan la actividad 7 en grupos o que comparen su texto con el de un compaero y juntos escriban uno ms completo, que recoja la informacin de los dos.

PaIsaJes de NoRteaMRIca, ceNtRoaMRIca Y el caRIBe2.2

1.Paraaveriguarculesconocimientopreviodesusalumnossobreeltema,digalesqueintentenrelacionarlosconceptosdelacolumnadeladerechaconlospasesenlosqueseencuentran

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(aconsjelesquenumerenloselementosdecadacolumna).Pngaloencomnenclaseabiertaypdalesqueleaneltextoparacomprobarsusrespuestas.

2.Despusdelalectura,pdalesquevuelvanacomprobarlasrelacionesentrelasdoscolumnasdelejercicio1ydespuscorrjalo.Pregntelesenqupartesdeltextohanencontradolasrespuestasyaprovecheparaaclararelsignificadodealgunaspalabrasquepuedanresultarcomplicadas.Luego,anmelosaqueaadanotrosconceptosalacolumnaBeindiquenconqupaseslosrelacionan.

Respuestas: Selva: en todos los pases de Centroamrica.Ocano Pacfico: Nicaragua, Mxico, Panam, Costa Rica, Guatemala, Honduras, El Salvador.Ocano Atlntico: Puerto Rico, Repblica Dominicana, Cuba, Nicaragua, Mxico, Panam, Costa Rica, Guatemala, Honduras.Canal: PanamVolcanes: En todos los pases de Centroamrica.Ro: Los ms caudalosos son los de la costa atlntica, pero en El Salvador no hay costa atlntica.Lagos: Nicaragua (Lago de Nicaragua, Lago de Managua), Panam (lago Gatn) y Mxico (lago Chapala)Aztecas: Mxico.Mayas: Mxico, Guatemala, Honduras y El Salvador. Parques nacionales: Costa Rica y Panam (El Parque Internacional La Amistad).Lo que pueden aadir: desierto y altiplanos en Mxico.

3. A.Pdalesquebusqueneneltextolostrminospropuestosytratendedefinirlosconsuspropiaspalabras.B.Pngaloencomnypdalesquebusquenlaspalabraseneldiccionarioparacomprobarsihanacertado.Finalmente,propngalesquebusquenejemplosenelpaisajedesupasparaformarfrasesconestaspalabras.

4.SugiralesquebusqueninformacinsobreParquesNacionalesdelareginenalgunasdepginaswebcitadasenelcuadroderecomendaciones.Propngalesque,enparejas,elijandosparquesyquerellenenlaficha.Sicadaparejaelijeparquesdistintos,puedenhacerunmuralentretodosquerecojatodalainformacin.

5.ExplqueleselcasodeCostaRicaexpuestoenesteejercicioyaclareelsignificadodecanjear una deuda(eliminarlasustituyndolaporotracosa).Propngalesquebusqueninformacineninternetsobreelloparahacerentretodosunpster.Dividalaclaseengruposdetresydacadagrupounadeestastareas:a)enquconsisteelcanjededeudapornaturaleza?b)quinlopropusoycundosehizoporprimeravez?c)EjemplosdecasosenlosquesehacanjeadoladeudaaCostaRica(ao,qupasesestninvolucrados,cantidadesdedinero).

Respuestas posibles: Costa Rica ha eliminado una parte de la deuda externa a cambio de proteger los recursos naturales (es una forma de recibir dinero para el medio ambiente y reducir la deuda externa). En 2007, Estados Unidos canje 12,6 millones de dlares a Costa Rica.

6.Explquelesque,individualmenteoenparejasdeunmismopas,vanaprepararunaexposicindecincominutossobreuntipodepaisajedesupas.Aclrelesquetendrnquedardatoscomolosqueapareceneneltema(zona,tipodeflorayfauna,clima,etc.)eilustrarlosconfotografas.Sugiralesqueusenunpower pointparalaexposicin.

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7.Sisusalumnoshanhecholaactividad4,dgalesqueelijanelparquenacionalquemsleshayagustadoyquepreparenunfolletoparapromocionarloquecontengainformacinsobrelospuntosindicados.Dgalesqueesainformacindebeaparecerenelfolleto,peroquepuedendistribuirlacomolesparezcayelegirotrosnombresparalosapartados.Aclarelaspalabrasubicacinyaccesibilidad.

Otras propuestas:- Si quiere trabajar los textos sobre las ciudades de La Habana y la Ciudad de Mxico, propngales la siguiente actividad: forme parejas y pida a cada miembro que lea un texto distinto. Despus, entrgueles las siguientes preguntas para que se las hagan a su compaero: Sobre la Ciudad de Mxico: Cuntos habitantes tiene?, desde cundo existe y quin la fund?, qu lugares se suelen visitar?; Sobre La Habana: Cuntos habitantes tiene?, qu actividades econmicas generan ms dinero?, qu lugares se suelen visitar?- En grupos de tres, propngales que busquen informacin sobre otras ciudades de la regin y que escriban textos como los del tema.- Si desea fusionar los ejercicios 4 y 7, pdales que miren las pginas web de los parques para elegir el que ms les guste, rellenen la ficha con informacin sobre este, y luego hagan un folleto para promocionarlo.

PaIsaJes del sUR2.3

1.Amododeprelectura,d1minutoasusestudiantesparaque,individualmente,escribanelnombredepaisajesyciudadesdeAmricadelSurqueconozcan.Pdalesquelocomparenconuncompaeroy,luego,pngaloencomncontodalaclase.Acontinuacin,laleselprimerprrafodeltextoyescribaenlapizarralospaisajesmshabitualesdeAmricadelSur:cordilleras,macizosyllanuras.Aclareesosconceptos.

2.Pdalesqueleaneltextoydespusdelalectura,pregntelesculesdelospaisajesyciudadesmencionadosenelejercicioanteriorapareceneneltextoyquotrossemencionan.Seguidamente,entrguelesunmapamudodelazonaypdalesque,enparejas,coloquentodaslasllanuras,macizosymontaasqueapareceneneltexto.QuizsdebaaclararlesqueenelcuadroLosAndes,nidodecndoressehabladelasmontaas.

3.Acontinuacinplanteles,enclaseabierta,estaspreguntascuyarespuestapuedenencontrareneltexto.Pdalesqueexpliquenenqulugardeltextohanencontradolasrespuestas.Siloprefiere,puededividirlaclaseentresgruposyhacerunapreguntadistintaacadagrupo.

Respuestas: El cndor es una animal que vive a ms de 3000 metros de altura y la cordillera de los Andes es muy alta (la ms alta despus de Himalaya); Hay explotaciones petrolferas en el macizo patagnico y en los llanos del Orinoco (Colombia y Venezuela); los macizos son zonas resistentes a los terremotos.

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4.Finalmente,comoactividaddecomprensinperotambindereflexinsobreellxico,propngalesquevuelvanaleereltextoyquecompletenelcuadro.

Respuestas: Pradera tropical con arbustos y rboles dispersos: sabana / La Pampa.Parte ms antigua y dura de la superficie terrestre: macizo o escudo / Macizo de la Guyana y Macizo patagnico.Cadena de montaas muy altas: cordillera / cordillera de los Andes.Cada de agua ms alta del mundo: cascada / Salto del ngel (en Venezuela).Superficie de tierra extensa y generalmente muy frtil: llanura / El Gran Chaco y la Pampa.

5.Tienemuchosentidohacerestaactividaddespusdelostrestemasdelaunidad,porquesusalumnostendrnyamuchovocabulariorelacionadoconpaisajes.Pdalesquepiensenencincotiposdepaisajedesupasyquebusqueneninternetcincofotosparailustrarlos.Porotrolado,dgalesquerellenenlainformacinqueselespideenelcuadrosobreesospaisajes.Finalmente,propngalesquemuestrenlasimgenesaloscompaerosparaquetratendeadivinarqutipodepaisajees(montaa,lago,altiplano,volcn,isla,etc.)ydndepuedeestar.Sinoloaveriguan,pdalesqueloexpliquen.

6.Pregntelessisabenqusonlasciudadeshermanadasyculessonlosmotivosporlosquedosciudadespuedenestarlo.Acontinuacin,propngalesquebusquenalgunasciudadeshermanadasconlasdeltexto.PuedenencontrarloescribiendoenGoogleciudadeshermanadasenelmundo.

7.Antesdeproponerestaactividad,esconvenientequetrabajeeltextodelaRutadelossietelagos,yaqueeseserelmodelodelenguaqueusarnparalaactividad.Destaquelasexpresionesqueseusanparahablardelaextensindeunaruta(es un tramo de aproximadamente 100 Km),delrecorrido(el trayecto atraviesa),deloslugaresquesevisitan(empieza en / en el Km 43 se encuentra / se puede observar, etc.)ydeladuracin(se puede hacer en un da).a.Despus,propngalesqueinventenunarutaqueatraviesealgunazonadeAmricaLatina.Aclreleslainformacinquedebeaparecerenlarutaylosdocumentosquedebenaportar,yaconsjelesquehaganunpowerpointparalapresentacin.B.Dunoscincominutosacadagrupoparaquepresentesurutaydosminutosparaquelosdemscompaerospuedanhacerpreguntas.Finalmente,anmelosaelegirlarutaquelesgustarahacer.

8.Comoactividaddeproduccinescrita,propngalesqueescribanunacartapidiendoalaUnescoqueincluyaunlugardeterminadodesupasenlalistadePatrimoniodelaHumanidad.Esconvenientequelesdunmodeloyqueanaliceconellosalgunasexpresionesdepeticinylascaractersticasdeunacartaformal.Paraevaluarlatarea,entreguetodaslascartasalosalumnosypdalesquedecidanculdeellasdamejoresargumentos.

Otras propuestas:- Para terminar la unidad, pdales que escriban un texto presentando paisajes distintos de su pas. Si tiene alumnos de un mismo pas, pueden hacer el texto entre todos: divdalos en parejas y pdales que cada una redacte un apartado del texto.

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LaactividaddeaudicinestbasadaenunacancindelgrupodemsicaespaolMecano,llamadaMadrid(1983),quehablasobrelacapitaldeEspaa.Presntelesbrevementeasusestudiantesestegrupodemsicapop,quetocdurantelosaos80ypartedelos90,yqueestabaformadoporAnaTorroja,NachoCanoyJosMaraCano.Silocreenecesario,deleslaletradelacancinparaquecompruebensihanrealizadoelejercicio3correctamente.

Ejercicio 1 y 2. Madrid.Ejercicio 3. Alquitrn, hierro, cemento, cristal, edificios, grande, pequeo, humo.

EnelDVDsepuedeverunfragmentodeunreportajesobreLaAlpujarradeGranada.Dgalesqueveanelvdeoyquerespondanalaspreguntas.Despus,pregntalesculesdelascosasquesemencionanosevenenelvdeoyaconocan(laAlhambra,lospueblosblancos)

Ejercicio 1. Elementos del paisaje: paisaje de contrastes, montaa, bosque mediterrneo, matorrales, sierra, pueblos, picos.Lugar: La Alpujarra de Granada, en Sierra Nevada, est en el sur de Espaa, cerca de la ciudad de Granada. Tipo de paisaje: paisaje de montaa, de contrastes.Ejercicio 2. El paisaje es el de La Alpujarra. Trevlez es conocido por su jamn serrano y porque es el pueblo ms alto del pas (algunos dicen que de Europa). Ejercicio 3. El clima es mediterrneo pero como La Alpujarra est a bastante altitud por las noches baja la temperatura. La vegetacin est constituida por olivos, encinas, matorrales, alcornoques, huerta, etc.

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leNGUa Biografadelalenguaespaola Diversidad Lenguasencontacto

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En clase abierta, pida a sus estudiantes que hagan hiptesis sobre el contenido que puede haber en los temas de esta unidad. A partir de sus comentarios, hbleles de las dimensiones de una lengua: la temporal o histrica (la lengua cambia con el tiempo) y la espacial (la lengua es distinta segn el lugar en el que se habla y quin la habla). Despus, explqueles que una de las formas de evolucin de una lengua es el contacto con otras lenguas. A continuacin averige qu saben sobre esos temas. Pregnteles: Qu sabis de la historia de lengua espaola (de dnde viene, desde cundo existe, etc.)?, Conocis ejemplos de la diversidad de la lengua espaola?, qu otras lenguas se hablan en los pases en los que el espaol es lengua oficial? Finalmente, pdales que lean la cita del escritor argentino Toms Eloy Martnez, en la portadilla de la unidad. Subraye la idea de que la lengua es un factor muy importante de la identidad y que es un elemento de unin entre muchas personas (en Amrica Latina y en Espaa), a pesar de que presente variaciones.

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BIoGRaFa de la leNGUa esPaola3.1

Llamelaatencinasusestudiantessobreelusodelapalabrabiografacomometforadehistoriaypdalesquelorelacionenconlosapartadosdeltexto(infancia,mayoradeedadymadurez).

1.Sigaladinmicapropuestaenelejercicioparaprepararlesparalalectura.Delesunosminutosparaquelopiensenengrupos(sitienealumnosdedistintasprocedenciasagrpelosenfuncindesuorigen)yluegopngaloencomn.Convienequehablendelasfamiliaslingsticasydelorigendelaslenguas.Pregntelessisabenquacontecimientoshistricosestnrelacionadosconlahistoriadesulenguamaterna.

2.Acontinuacin,averigequsabendelespaol.Pregntelesenclaseabierta:Cul es el origen del espaol? Pertenece a alguna familia lingstica? Sabis qu lenguas que han estado en contacto con el espaol a lo largo de la historia han influido sobre ella?Dgalesqueeltextoqueleernrespondeaesaspreguntasypdalesquelolean.

3.Paraquecomparenloquesabansobrelahistoriadelalenguaespaolaconloqueacabandeleer,pregntelesquleshasorprendidoms.Puedepreguntarles: Hay algo que no sabais? Todo lo que pensabais era cierto o habis descubierto que no era verdad?

4.Pdalesque,enparejas,leandenuevoeltextoconmsdetalleyqueextraiganloesencialparahacerunejecronolgicoconlosdatosmsimportantesdelahistoriadelespaol.Vayapasandoporlasmesasparacomprobarquelorealizancorrectamente.Despus,pdalesquecomparenlahistoriadelespaolconladesulenguamaterna.Paraello,recomindelesquehaganunalistaconlasprincipalessemejanzasydiferenciasentreellas.Djelesunosminutosparahacerloypngaloencomn.

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35.Pdalesquecompletenelmapaconceptualdelalenguaespaolaconpalabrasdeltexto.

Respuestas: Auto de la primera Gramtica: Antonio de Nebrija; Ao: 1492; RAE: Real Academia Espaola; Nueva Gramtica de la lengua espaola; Primeros textos: jarchas y Gramtica castellana; Mezclado con: el bero, el celta; Lenguas que han dejado huella: el rabe, el griego, las lenguas germnicas; Otras lenguas romnicas: el francs, el portugus, el italiano, el rumano, etc.

6.Pdalesqueleanlaspalabraspropuestasysubrayenaquellascuyosignificadonoconozcan.Explquelesqusignifican.Despus,pregnteles:De qu lengua creis que pueden venir? Por qu?(aconsjelesquesefijenenlaformaoensusconocimientosacercadelsignificadodelapalabra,etc.).Hgaloenclaseabiertayescuchesushiptesis.Finalmente,pdalesquebusquenenelDRAEelorigendelaspalabrasparacomprobarsisushiptesiseranciertasydgalesquelasclasifiquensegnsuorigen.Advirtalesqueesposiblequeencuentrenvariosorgenesparaunamismapalabra,siestallegalespaolprocedentedeunalengua,queasuvezlahabatomadodeotra.Enesoscasos,dgalesqueanotenlalenguadelaquetomlapalabraelespaol.Quizstengaqueaclararlesqueeltahnoesunalenguaindgenaamericana,quesehablabaenlazonadelasAntillascuandollegaronlosespaoles.

Respuestas: Latn: abogado, campen, conejo, hombre, mujer, poesa; Hispanorabe: aceite, lgebra, arroz; Celta: barro, camino, cerveza; Cataln o valenciano: barraca, paella, pincel; Francs: batalla, hotel, jamn; Tahno: canoa, huracn; Portugus: caramelo, mejilln; Ingls: champ, ftbol; Vasco o euskera: izquierda; Italiano: novela, caf, piloto.

7.Paraprepararestaactividaddeproduccinescrita,explquelesqueuntextoexpositivopretendedarinformacinsobreuntemadeformaobjetivayqueeltextoquehanledoenlaunidadtieneesascaractersticas.Sinohanhecholaactividad4pdalesquelahaganparaprepararsutexto.Sugiralesqueadoptenlamismaestructuraqueeltextodelaunidad(origendesulengua,lenguasquehaninfluidoenella,primerostextos,gramticas,etc.).

8.Pdalesqueescribanenunpapelunapalabraquelesgustaenespaol,laprimeraqueselesocurra.Despus,dgalesquetendrnquebuscarinformacinsobreellayexplicarasuscompaerosculeslahistoriadeesapalabra(qusignifica,culessuorigen,etc.)yporqulesgusta.Alfinal,puederealizarunavotacinenclase,paraquesusalumnoselijanlapalabrapreferidadelaclase.

Otras propuestas:- Si considera que para hacer el ejercicio 4 es necesario aclarar el significado de algunas palabras, puede hacer antes el 5. As los alumnos podrn hacer un eje cronolgico de la historia del espaol con ms facilidad.

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dIveRsIdad3.2

1.Elobjetivodeesteejercicioesquelosalumnosanotenalgunasdelasdiferenciasquepresentasulenguamaternayquereflexionensobrelosmotivosporlosqueunamismalenguapuedeserdistinta(lugargeogrfico,posicinsocial,tematratado,etc.).Sisusalumnosprocedendelmismopas,puedeplantearelejercicioenclaseabierta;sisondepasesdistintos,pdalesquelohablenenparejasyquedespusloponganencomn.

2.Esconvenientequeantesdeleereltexto,sepanenqupasessehablaespaol.Puededarlesunmapapolticoparaquelorellenenopedirlesqueenumerenlospasesyluegomostrarlesdndeestn.

Respuestas: El espaol es oficial en Espaa, Mxico, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panam, Cuba, Puerto Rico, Repblica Dominicana, Colombia, Venezuela, Ecuador, Per, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina, Chile y Guinea Ecuatorial.

3.Acontinuacinpdalesqueexpresensuopininsobrelospuntospropuestosycomnteloenclaseabierta.Luegopdalesqueleaneltextoparaverificarsusrespuestas.

4.Despusdelalectura,pdalesquesubrayenloslugaresdeltextoenlosqueaparecelarespuestaalospuntosdelapreguntaanterior.Pregnteles:Qu datos da el texto sobre esos puntos? Puedeexplicarlesqueaunquelaspalabrasespaolycastellanosonsinnimas,puedentenerdistintasconnotacionesyesohacequelagenteprefierausarunauotra.

Respuestas: a) espaol y castellano son sinnimos; b) El espaol de Espaa y el de Amrica son la misma lengua; c) hay diferencias tambin en el castellano que se habla en Espaa (en Andaluca y Canarias aspiran la s, por ejemplo); d) en cada pas de Amrica Latina tienen su forma de hablar (tanto en Espaa como en Amrica existen diferencias en la entonacin, la fontica, la morfologa y la semntica); e) El castellano se habla en Guinea Ecuatorial (frica) y en Filipinas (Asia).

5.Sugiralesque,individualmente,anotentrescosasnuevasquehanaprendidoleyendoeltextoy,luego,pidaacadaalumnoquelocompartaconlosdems.Deesemodorepasarnloaprendidoyustedseasegurardequehanentendidoeltexto.

6.Finalmente,propngalesqueresumanenpocaspalabraselcontenidodecadaapartadodeltexto.Explquelesqueelresultadofinalserunbreveresumendeltextoquedarinformacinsobreelttulodeltema,Ladiversidad.Pngalesunlmitedepalabrasodelneas(dosotreslneasporapartado).Siloconsideraoportuno,cadaalumnopuedeleersuresumenyentretodospuedenelegirelmscompleto,siguiendoalgunoscriterios.Anmelosahaceresteejerciciocontodoslostemasdellibro,yaquelesservirpararecordarloaprendido.

7.Paratrabajarelvocabulariorelacionadoconeltema,pdalesquebusqueneneltextosinnimosdelaspalabraspropuestas.

Respuestas: Centroamrica Amrica Central; castellano espaol; palabras trminos.

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8. A. Pdalesqueencuentrenlaspalabrasqueformanlostrminoscompuestosqueseproponen.B.Despus,dgalesquepiensenenotraspalabrasqueseformanconlosprefijoshisp-ysur-.Propngalesquelobusquenenundiccionario.

Respuestas: A) hispanohablante hispano y hablante; suroeste sur y oeste; malentendido mal y entendido. B) hispano, hispanidad, hispanista, hispanizar, hispanoamericano, hispnico; suramericano, surafricano, surcoreano, sureo, sureste.

9.Elobjetivodeestaactividadesquelosalumnossefamiliaricenconelusodealgunosdiccionariosdeespaoleninternetyquedescubranpalabrasquetienensignificadosdistintossegnlospasesenlosqueseusan.Dividalaclaseentresgruposyhagaquecadaunobusquelaspalabrasenundiccionariodistinto.Despus,pngaloencomnenclaseabiertaparaquecomparenlossignificadosencontrados.

Respuestas: Padre: hombre que ha engendrado hijos y en Mxico tambin significa estupendo.Pollera: en Espaa, persona que cra y vende pollos; en Mxico, persona que transporta a trabajadores sin documentos de Mxico a Estados Unidos; en Argentina, falda que suelen llevar las mujeres.Pinche: en Espaa y Argentina, persona que ayuda en la cocina; en Mxico, despreciable.Saco: en Espaa y Mxico, receptculo que sirve para contener algo, abierto por la parte de arriba; en Argentina, abrigo.Tomar: en todos los pases, coger algo. En Mxico y Argentina, emborracharse, ingerir bebidas alcohlicas.Carro: en Espaa, carruaje de dos ruedas; en Mxico y Argentina, coche.Alfajor: En Mxico, dulce hecho de coco, leche y azcar. En Argentina, tipo de cuchillo; en Espaa, rosquilla.Abarrotes: En Mxico, alimentos y bebidas envasadas, artculos de limpieza o tienda en la que se venden esos productos.Plebe: en los tres pases, clase social baja.Raza: en Mxico, conjunto de amigos o familiares; en Espaa y Argentina, grupos en que se subdividen algunas especies biolgicas.Remera: en Argentina, camiseta de vestir (se diferencia de la ropa interior); en Espaa y Mxico, persona que rema.Aeromoza: en Mxico y Argentina, mujer que ayuda en el avin (en Espaa se dice azafata).

10.Enestaactividad,sepretendequeinvestiguencondocumentosrealeslosrasgosdistintivosdelespaol.Pregntelessilesgustaalgncantantequecanteenespaolypropngalesquebusquenalgunacancinsuya,untrozodeentrevistauotrodocumentoenelqueaparezcahablando.Despus,pdalesquelopresentenasuscompaeros,exponiendosubiografayobrasprincipales,mostrandoelfragmentodeaudioycomentandolascaractersticasfonticas,morfolgicasysemnticasquehandetectadoensuformadehablar.Intentequenoserepitanlospasesrepresentados,paraquelamuestrasealomsvariadaposible.Paraampliarelabanicodeposibilidades,dgalesquepuedenpresentartambinaunactoroaunaactrizeilustrarsuformadehablarconunapelculaounaserieenlaqueaparezca.

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Otras propuestas:- Si lo prefiere, puede convertir el ejercicio 10 en una actividad de produccin escrita: pdales que cuelguen en un blog el fragmento que hayan encontrado y escriban de forma esquemtica las caractersticas de la variedad del espaol que aparezca en l.

leNGUas eN coNtacto3.3

3.3. 1.Pregunteasusestudiantessiensupassehablamsdeunalenguayculesdeellassonoficiales.Esimportantequedistinganentrelenguashabladasylenguasreconocidasoficialmenteporelestadooreginenlaquesehablan.Sisurgeladiscusinsobreladiferenciaentrelenguaydialecto,propngalesquebusquenlasdefinicionesdeesaspalabrasyremtalosaltemaanteriorparaexplicarquseconsideraundialecto.

2.Acontinuacin,pregntelessiconocenotraslenguashabladasenpasesenlosqueelespaoleslenguaoficial.Pdalesquemirenlasimgenesqueaparecenenestetemayquetratendeidentificarqulenguasaparecenenellas.Pregntelesdndesehablanysisabensisonoficialesono.

Respuestas: Las lenguas que aparecen en las imgenes son el cataln (Carrer Major y el peridico Avui), el gallego (peridico Galicia Hoxe), el vasco o euskera (peridico Berria), el castellano (peridico El Pblico), el portuol y el spanglish (cmic), el rabe (calle Ahmed Ganmia), el nhuatl (libro de lecturas) y otras lenguas indgenas (cartel intercultural).

3.Pdalesqueleaneltextoycompruebensisushiptesissobrelaslenguasdelasimgeneseranciertas.Luego,pdalesqueindiquenenquprrafosehacereferenciaalaslenguasqueaparecenenlasimgenes.Analcelasypregnteles:Qu documentos sois capaces de entender?Apartirdeah,intentequededuzcanculesdeesaslenguaspertenecenalamismafamilialingsticaqueelespaol.

4.Formlelesalgunapreguntasobrelainformacinqueapareceeneltextocomo,porejemplo,En qu lugares se habla rabe adems de espaol?Despus,pdalesque,enparejas,preparencincopreguntassimilares,parahacrselasasuscompaeros.Sitienepocosalumnos,puededividirlaclaseengruposyhacerunapequeacompeticin.

5.Paraquereflexionensobreelsignificadodellxicobsicodeestaunidad,pdalesquecompletenconluntextosobrelaproteccindelpatrimoniolingsticomexicano.Cuandohayanhechoelejercicio,pregntelessiestndeacuerdoconquelaslenguasseanunariquezapatrimonialyconlaexistenciadeDerechosLingsticos.Pdalesquelediganalgoquehanaprendidoalleeresteartculo.

Respuesta: 1: lenguas; 2: riqueza patrimonial; 3: plurilingismo; 4: diversidad lingstica; 5: Derechos Lingsticos; 6: riqueza patrimonial; 7: convivencia; 8: oficial; 9: indgenas; 10: derechos lingsticos.

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6.Acontinuacinescribaenlapizarralengua en peligro de extincinypregntelesqucreenquesignificaesaexpresin.Esposiblequetengaqueaclararlapalabraextincinparaquededuzcanquesetratadeunalenguaquecadaveztienemenoshablantesyqueamenazacondesaparecer.Dgales,queestaexpresinseaplicaaotrosconceptosypregntelescules.Sidisponedeinternet,puedeproponerlesquerealicenunabsquedarpidaenGoogleparaverquencuentran.Pregntelessiensulenguatienenunaexpresinequivalenteousanexpresionesdistintasparacadaunodeloscasos.

Respuestas: Se usa sobre todo con especies (animales o plantas) en peligro de extincin. Pero por extensin, se usa referido a otros conceptos.

7.Enestaactividadseproponealosalumnosquesitenenunmapatodaslaslenguasqueestnencontactoconelespaol.Paraello,ademsdelainformacinquetieneneneltexto,tendrnqueexplorareninternet,siguiendolosconsejosindicados.Tambinlespuederecomendarlaconsultadelaspginashttp://www.linguamon.cat/ywww.proel.org,quecontienenmuchainformacinsobrelaslenguasdelmundo.Sitieneunmapagrande,puedesugerirlesquelocompletenconjuntamente:dividalaclaseengruposypidaacadaunodeellosqueinvestiguelaslenguasqueestnencontactoconelespaolenunaregin(Espaa;Centroamrica;Sudamrica,etc.).

8.Enparejasogruposdetres,pdalesquehaganunapequeafichadecadaunadelaslenguasencontactoconelespaol.Colectivamente,llegueaunconsensosobreelformatodelasfichas,yasegresedequeenellasconstelainformacinpropuesta.Recurdelesenqupginasweb(citadasenelejercicioanterior)puedenencontrarinformacinsobreesosaspectos.

Otras propuestas:- Si desea fusionar los ejercicios 7 y 8, deles una lista concreta de lenguas que estn en contacto con el espaol y pdales que, en parejas, elijan la lengua que ms les interese y rellenen la ficha propuesta en el ejercicio 8 con datos de esa lengua. Despus, lleve a clase un gran mapa del mundo y pida a cada pareja que lo complete con la lengua que les ha tocado. Puede hacer la actividad en formato digital (en Google Maps o en Tagzania): sus alumnos harn un mapa interactivo, en el que aparezca la informacin sobre cada lengua (la ficha redactada) al pinchar sobre un punto.

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aUdIo dvd LaactividaddeaudicinestbasadaenunacancinllamadaBabel,dePedroGuerra,uncantautorespaol.LacancinformapartedeldiscoOfrenda,unodelosquehahechoensolitario,yhabladeloquelogramoshacerloshombresparavencerlosobstculoscreadosporlaslenguas.Esaconsejablequeimprimatodalaletradelacancinyseladasusalumnosantesdehacerelejercicio6delapgina50,yaquelesayudaraentendermejorsumensaje.

Ejercicio 1. El mito de Babel cuenta que los hombres, que hablaban la misma lengua, quisieron construir una torre para llegar al cielo y Yahveh hizo que empezaran a hablar lenguas distintas para impedir que el proyecto se realizara. Ejercicio 4. rbol (1); fruta (2); lluvia (3); lenguas (4); escalera (5); viento (6); cantos (7); ro (8); agua (9).

ElfragmentodeDVDpropuestoesdelapelculaargentinaUn lugar en el mundo,de1992.InsistaenlasparticularidadesdelespaoldeArgentinaylasdiferenciasrespectoaldeEspaa.Puedepedirasusalumnosqueamplenellistadodepalabrasdelejercicio4.Adems,despusdedichoejercicio,puedepasarleselfragmentodenuevoparaqueanotenlosprincipalesrasgosfonticosdelespaoldelospersonajesargentinosydelpersonajeespaol.

Ejercicio 1. Hay cinco personajes: cuatro adultos (tres de unos 30 - 40 aos y uno de unos 60) y un adolescente (12 aos). Uno de los personajes es una monja, porque lleva una cruz y adems hablan de ello.Estn cenando.Ejercicio 2.Hans, que es espaol. Se sabe por su acento y por su forma de hablar y porque, adems, lo dicen.Los adultos son los personajes que hablan ms (sobre todo Hans y las dos mujeres).Hablan del hecho de ser monja, de la historia de la familia de Hans (el espaol) y de la de Mario y Ana.Los personajes hacen referencia al franquismo y a la dictadura militar argentina.Ejercicio 3. Se llama Hans Mayer Plaza. El nombre y el primer apellido son alemanes porque su padre era alemn (luch en la legin Cndor, en la II Guerra Mundial). Ernesto tiene 12 aos.Mario tena una ctedra de sociologa en la universidad y lo echaron. Ana traduce a Nelda las expresiones espaolas que no existen en Argentina, porque ella estuvo viviendo en Madrid y las entiende mejor.Ejercicio 4. mucama (espaol de Argentina) criada (espaol de Espaa).No tenan un mango (espaol de Argentina) No tenan ni un duro (espaol de Espaa).Pasarlo muy mal (espaol de Argentina) Pasarlas canutas (espaol de Espaa)

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ecoNoMa Actividadeseconmicas Grandesempresasespaolasylatinoamericanas Movimientosmigratorios:billetedeidayvuelta?

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Lea la cita de Paul Samuelson y pregunte a sus estudiantes si les interesa la economa. Proponga hacer una lluvia de ideas sobre la palabra economa. Entre todos, hagan un mapa conceptual en el que todas las ideas aparezcan relacionadas. Despus, pregunte en clase abierta qu saben de la economa de los pases de habla hispana y finalmente, expngales los temas de la unidad. En la foto de la portadilla se ve una fbrica situada en Gijn (Asturias, Espaa). Puede preguntar si conocen la regin y comentar que tiene una larga tradicin minera.

actIvIdades ecoNMIcas4.1

1.Enclaseabiertapregunteasusestudiantesquactividadeseconmicasconocenyvayaapuntandoenlapizarraloqueledigan.Sivequelescuesta,permtalesqueleanelprimerprrafoylosttulosdelosprincipalesapartados.Pdalestambinquemirenlasimgenes.Luegodgalesqueleaneltextoycompruebenculesdelasactividadesmencionadastienenmsimportanciaenlospasesdehablahispana.

2.Despusdelalectura,pdalesquecompletenelmapaconceptualconelnombredelasactividadescitadaseneltexto.Corrjaloenclaseabiertayluegopdalesquevuelvanaleereltextoyqueanotenenqupasoreginestmsdesarrolladacadaactividad.

Respuestas: Sector primario: ganadera, minera, pesca, agricultura.Sector secundario: construccin e industria (electrnica, qumica, informtica, de automviles, de produccin de vino, manufacturera agrcola, textil, petrolfera, de hierro y acero, de cemento).Sector terciario: comercio, sanidad, educacin, cultura, turismo.Sector cuaternario: nuevas tecnologas, investigacin, editoriales, bibliotecas, consultoras, medios de comunicacin, empresas telefnicas.

3.Pdalesqueeliminen,encadacolumna,lapalabraquetienemenosrelacinconlasdems.Corrjaloenclaseabiertaypregntelesquvnculohayentrelaspalabrasdecadacolumna.Sileconsultanelsignificadodealgunaspalabras,indquelesellugardeltextoenqueaparecenyanmelosadeducirelsignificadogeneral.Alfinaldelejerciciopermtalesbuscareneldiccionarioelsignificadodepalabrasquepuedanresultardifciles,comocaballa,anchoveta o mejillones.

Respuestas: Construccin, caa de azcar, recursos naturales, Amrica Latina.

4.Explquelesqueunproductotransgnicoeselquehasidomodificadoconotrosgenesparaquecambiedepropiedades.Pdalesqueinvestigueneninternet(recomindeleslapginawebdeGreenpeace)sialgunosdelosproductoscultivadosenEspaaoLatinoamricaloson.Aconsjeles

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quehaganunalistadeloscultivoscitadoseneltexto,paraquelesseamsfcilrealizarlabsqueda.Paradarleuntonomsldico,agrpelosenparejasydelesdiezminutosparabuscareninternet.Pasadoeltiempo,pdalesqueloponganencomn,paracomprobarquinhaencontradomscosas.Despus,discutaunpococonellossobrelosproductostransgnicosypregntelessiensupassecultivan.

Respuestas posibles: Segn Greenpeace en Espaa se produce un tipo de maz transgnico; En Argentina, hay soja y algodn transgnicos.

5.Propngalesqueaverigenquposicinocupasupasenlaseconomasmundialesyculessonloscriteriosdeesaclasificacin.Pngaloencomnypregnteles:Creis que son justos? Por qu?Pdales,tambin,quebusquenlascincoprimerasposicionesdepasesdehablahispana.

Respuestas: Los datos los da el FMI y el criterio es el PIB (Producto Interior Bruto) del pas.

6.Propngalesquehaganunalistadecincoproductosqueconsumenmuyamenudoensupas,peroquesonimportados.Despus,pngaloencomnyaverigeculeselpasdelquemsproductosseimportan.Pdalesque,entretodos,elaborenunalistadelosproductosqueexportaesepasyquereflexionensobrelosmotivosdequeexportetanto.Paraqueinteractenmejor,delesrecursosparahacerhiptesis:creo que + indicativo,puede que + subjuntivo,quizs + indicativo o subjuntivo,etc.

7.Recurdelesqueelturismoesunadelasactividadeseconmicasprincipalesdealgunospasesypregntelessienelsuyohaybastante.Enclaseabierta,pregnteles:Qu hace que un pas sea atractivo para el turismo?Apunteenlapizarrasusrespuestas.Luego,agrpelospornacionalidadesypropngalesquehaganunpsterparapromocionarelturismoensupasoenunadesusciudadesoregiones.Dejequecadagrupodecidalosatractivostursticosquequieredestacar.Alfinal,pdalesquecuelguenelpsterenelaulayquerespondanalaspreguntasdesuscompaeros.

Otras propuestas:- Pdales que escriban un texto similar al del tema para presentar las actividades econmicas de su pas.

GRaNdes eMPResas esPaolas Y latINoaMeRIcaNas4.2

1.Antesdeleereltexto,pidaasusestudiantesqueintentenadivinaraquempresasespaolasylatinoamericanaspertenecenesoseslganesy,sipueden,quecompletenlosquenoestnenteros.Despus,dgalesqueleaneltextodelapgina55yqueacabendehacerelejercicio.Advirtalesquesoloencontrarninformacinsobrealgunoseslganes.

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Respuestas: Aerolneas ms que nunca argentinas (lneas areas de Argentina), En Mxico y el mundo la cerveza es Corona (cerveza Corona). Queremos ser tu banco es el eslogan del Banco Santander; Sabes quin vino? Falabrino es de la empresa de vinos Falabrino (de Uruguay); Qu tan alto quieres llegar? es de Bancolombia (Colombia).

2.Acontinuacin,pregntelesculesdelasempresasmencionadaseneltextoconocanyculessonmsconocidasensupasyporqu.Propngalesque,conlaayudadeuncompaero,haganunalistaconalgunasempresasmsqueseanconocidasensuspasesyqueloponganencomnconelrestodelaclase.Puedepedirlesquevisitenlaspginaswebdelasempresascitadasenelcuadroderecomendacionesycompruebendequpassonyquproducen.

3.PregntelesqumarcasvendeelgrupoInditex,ademsdeZara.ExplquelesquesontodasmarcasderopadedistintoestiloyqueOyshoestespecializadaenropainteriorypijamas.Pregntelesculesdeellastienentiendasensuspasesy,sinolosaben,propngalesqueloaverigeneninternet.

Respuestas: Pull and Bear, Massimo Dutti, Oysho, Bershka, Stradivarius.

4.Dgalesqueunadelastresempresascitadaseneltextoesestatalypdalesqueaverigenculyqueexpliquenporqu.Pregnteles:Qu significa empresa estatal?Despus,pregnteles,enclaseabierta,quempresasestataleshayensupasyquproducen.

Respuesta: Aerolneas Argentinas es una empresa estatal porque pertenece al estado Argentino.

5.Acontinuacin,pdalesqueleaneltextodelapgina56yqueescriban,enparejas,dieznormassobrecmohacernegociosenelmundohispnicoynomorirenelintento.Vayapidiendoacadaparejadelaclasequeledigaunanormayescrbalasenlapizarra.Despus,pdalesquebusqueneneltextolaspalabrasqueseusanparaeltratamientoylosttulosprofesionales.Explquelesqueenlosdocumentosescritosesaspalabrassuelenabreviarse,ypdalesquehaganhiptesissobrelaabreviaturadecadaunadeellas.Corrjaloypregntelessiexisteunatraduccinensulenguaparatodasesaspalabras.Finalmente,pdalesqueleexpliquenenqucontextosseusan.

Respuestas: Sr./Sra.: Seor/Seora; Srta.: Seorita; D./D.a: Don/Doa; Dr./Dra.: Doctor/Doctora; Arq.: Arquitecto; Ing.: Ingeniero; Prof./Profra.: Profesor/Profesora; Lic. : Licenciado.

6.Anmelosarealizarlabsquedaplanteadaenelejercicioy,luego,pdalesqueexpliquenenclaseabiertaqutipodeempleoseofrece,culessonlascondicionesyqurequisitossepiden.Sitienetiempo,propngalesqueescribanunacartasolicitandoelempleo,perorecuerdequetendrquedarlespreviamenteunmodelo,yanalizarlaspartesdeunacartayaspectosrelacionadosconelregistro.

7.Recurdelesqueeneltextodelapgina56solosehabladelprotocoloenEspaa,ArgentinayMxicoypropngalesquebusquenmsinformacinsobreotrospasesdehablahispana.Paraencontrarlainformacinenlapginawebpropuesta,tienenqueclicarenAmrica,queestenInternacionalyunavezallenVertodoellistadodeAmrica.

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8.Pdalesque,enparejas,vayanalapginawebindicadayqueelijanunadelasempresas.Explquelesquelesvaadaruntiempoparaqueleanlasnoticiasrelacionadasconlaempresaytomenalgunasnotasparapoderescribirunpequeotextocomolosdelapgina55,sobreesaempresa.Asegresedequeelijanempresasdistintas.Creeunblogsobreempresasespaolasypdalesquecuelguensustextosall.

9.Formedosgruposyrepartaacadaunounapropuesta.Explquelesquevanaescribirunesloganparalacampaadeventa.Aconsjelesquedefinanelproductoydespusescribaneleslogan(enfuncindelosclientesquecreanquepuedetener).Finalmente,pdalesqueloleanyque,contodalaclase,sediscutasobresielproductopuedetenerxito.Intentequeusenlosconocimientosdelaunidadydelesrecursosparaexpresarlaopininyhacerhiptesis.

10.Agrpelossegnsusnacionalidadesypdalesquebusqueninformacinsobreelprotocoloensupas.Despus,pdalesqueredactendieznormasoconsejosbsicosparaloshispanohablantesquequieranhacernegociosenesepas.Recurdeleslasexpresionesquesuelenusarseparadarconsejos:elimperativo(afirmativoynegativo),es conveniente / aconsejable / recomendable + infinitivo, es conveniente / aconsejable / recomendable + que + presente de subjuntivo, hay que + infinitivo,etc.

Otras propuestas:- Pdales que, siguiendo el modelo del texto, presenten oralmente una empresa de su pas.

MovIMIeNtos MIGRatoRIos: BIllete de Ida Y vUelta?4.3

Antesdeempezar,pregunteasusestudiantescmointerpretanelttulodeltema.Pregnteles:Creis que la migracin es un movimiento de ida y vuelta? Por qu?

1.Pdalesquelecuentenauncompaerosialgnmiembrodesufamiliaoamigosuyotuvoqueemigraryporqutuvoquehacerlo.Despus,pngaloencomnpidiendoacadaalumnoquecuenteloquelehaexplicadoelcompaero.Apartirdesusexperiencias,reflexioneconellossobrelascausasdelasmigraciones.

2.Pdalesqueleaneltexto.Despusdelalectura,pregntelescules,segneltexto,lacausaprincipaldelasmigracionesypdalesqueleindiquenellugardondesedice.Luego,pregntelesquotrascausassemencionaneneltextoycompruebequehanentendidoculeshansidolosprincipalesmovimientosmigratoriosenlospasesdehablahispana.

Respuesta: la econmica. Lo dice en el primer prrafo (Las causas de la emigracin siempre han sido bsicamente econmicas). Tambin por causas polticas (exilio de republicanos despus de la Guerra civil y exilio de uruguayos, argentinos y chilenos en las dcadas de los 70 y los 80, para huir de las dictaduras).

3.Acontinuacinpdalesquedefinanlaexpresinhacer las Amricas.Despus,explquelesqueestaexpresinsueleusarsecomosinnimadehacer fortuna.

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4.Propngalesquebusqueninformacinsobrelascifrasdelascinconacionalidadesmsnumerosasensupasyluegopdalesqueloponganencomnconlosdemscompaeros.

5.Pregnteles:Vuestro pas ha sido un pas de emigracin en algn momento de la historia? A dnde ha emigrado la gente de vuestro pas?Acontinuacin,propngalesqueseinformensobrelosmovimientosmigratoriosmsimportantesquehahabidoensupasdesdeelsigloxix ylosdibujenenelmapa.Luego,sugiralesqueloexpliquenenclase,detallandoeldestino,elmomentohistricoylascausasprincipales.

6.Sitienebastantesalumnosdescendientesdeemigrantes,propngalesquedibujenelrbolgenealgicodesufamiliayquelopresentenalosdemsalumnos.Delesunmodelo:mi abuelo paterno naci en Galicia; en 1923 emigr a Argentina.Cuandolohayanhecho,puedemezclarlosrbolesgenealgicosyrepartirlosentrelosalumnosparaquetratendeadivinardequcompaeroes.

7.Pdalesqueredactenlabiografadeuninmigrantequeconozcan.Aclrelesquinformacintienequeconstarenlabiografayaconsjelesquehaganunaentrevistaalinmigrante.Pdalesquelohaganengrupoyrepaseconelloselusodelpretritoindefinidoydelosmarcadorestemporales.

8.PropngalesqueanalicenlasrelacionesmigratoriasentreEspaayAmricaLatina.Hagacuatrogruposyencargueacadaunodeellosuntipodemigracin:a)laemigracindeespaolesaAmricaafinalesdelsigloxixyprincipiosdelxx;b)laemigracindeespaolesaAmricaLatinadespusdelaGuerraCivil(1939);c)laemigracindeuruguayos,argentinosychilenosaEspaaenlosaos70y80;laemigracindehispanoamericanosaEspaaapartirdelosaos90.Pidaacadagrupoquebusquedatossobrelasprocedenciasylosdestinos,lascausasylasconsecuencias,yquepresentebrevementeenclaseloquehaencontrado.

Otras propuestas:- Si no hace el ejercicio 5, propngales que usen el mapa para dibujar los movimientos migratorios mencionados en el texto.

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LaactividaddeaudicinsebasaenlacancinDisculpeelseor,delcantautorJ.M.Serrat,quecriticalasituacinquevivenlosinmigrantesenlospasesdeacogida.Nolesdigaasusestudiantesculeselttulodelacancinhastaalfinaldelaactividad,paraquelapregunta5tengasentido.

Ejercicio 1. La cancin Disculpe el seor est relacionada con los movimientos migratorios (tema 4.3).Ejercicio 2. pobres / vender / perder / pertenece / papeles / dinero / Karlos Marx.

ElDVDesunfragmentodelapelculaespaolaTapas(2005),enelquesevelaconversacinentreelpropietariodeunbarysunuevococinerochino.Ambosfragmentosabordaneltemadelosmovimientosmigratorios.Puedehacerlasactividadestantodespusdeltema1.3,comoantesdeleereltexto,paraintroducireltema.

Ejercicio 1. Tiene relacin con el apartado 4.3, sobre los movimientos migratorios.Ejercicio 2. Los hechos ocurren en Espaa. Un personaje es espaol y el otro es chino.Ejercicio 3. Se puede ver que el espaol tiene algunos prejuicios por algunos de sus comentarios y por el tono en que le habla. Algunas frases que le dice: no, ya s que no me entiendes, pero bueno, yo s, mejor que no se enteren de que tengo un chino en la cocina, si veo un puto bote de soja te vas a tu casa, vens aqu sin estudios ni nada y claro, del cuento no se puede vivir, Mao. - Los tres colectivos de inmigrantes son los sudacas, los moros y los negros (los primeros vienen de Amrica Latina; los segundos, sobre todo del Norte de frica; los terceros, especialmente de frica subsahariana o de las Antillas).- El ingrediente de la cocina espaola mencionado es el aceite de oliva.- El espaol cuenta que estuvo trabajando en Suiza durante unos aos y que por eso le gusta ayudar a los inmigrantes ahora. - En la ltima frase el espaol dice que l tambin es un poco comunista.

cd 4

aUdIo dvd

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tRaBaJo Trabajoyorganizacindeltiempo Jornadalaboral,vacacionesydasfestivos Segurodedesempleoeindemnizacin

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Dgales a sus estudiantes que lean las citas que aparecen en la portadilla de la unidad y que elijan la ms similar a su idea de trabajo. Quizs tenga que aclarar el significado de las palabras acaparar y dichoso. Haga un recuento de las elecciones de sus alumnos para ver cul de las frases ha sido la ms votada. Si no conocen a los autores de las citas, explqueles que Cantinflas fue un actor mejicano conocido por sus pelculas de comedias y al que llamaron el Charlie Chaplin de Mxico, que Joan Mir fue un pintor espaol (cataln), que Bernard Shaw fue un escritor irlands y Maxim Gorki un escritor ruso.Finalmente, llmeles la atencin sobre la fotografa que aparece en la portadilla. Pregnteles a qu profesin se dedican las personas de la fotografa y qu condiciones laborales creen que tienen. Propngales que piensen en otras profesiones y que hagan lo mismo.

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tRaBaJo Y oRGaNIZacIN del tIeMPo5.1

JoRNada laBoRal, vacacIoNes Y das FestIvos5.2

seGURo de deseMPleo e INdeMNIZacIN5.3

1.Paraintroducireltemadeltrabajo,pidaasusestudiantesqueelijanlaopcinquemsseajustaasuideadetrabajoyquelocomentenconuncompaero.Hagaqueloponganencomnconelrestodelaclaseypregntelessicreenquelaideaquesetienedeltrabajoestinfluenciadaporlacultura.

2.Parafacilitarlalecturadelostextos,trabajealgunaspalabrasaparecenenellos.PdalesquebusqueneneldiccionariolaspalabrasquenoentiendanyluegopregntelesculesdeellasasociaranconEspaa,culesconAmricaLatinayculesconambasyporqu.ProbablementerelacionenlapalabrasiestaconEspaayquizssepanqueendichopassuelellamarseparoaldesempleo.

3.Acontinuacin,dgalesqueleaneltextodeltemaTrabajoyorganizacindeltiempo,yquecompruebensusrespuestasdelejercicioanterior.

4.Despusdelalecturapregntelesdequdependelaorganizacindeltiempo.Larespuestaestenelprimerprrafodeltexto:lalatitudeselfactordeterminante.PregntelescmoinfluyeesoenlostestimoniosquehanledodeBogot,BarcelonayCiudaddeMxicoy,despus,pdalesquerealicenelejercicio,identificandoaculdelostestimonioscorrespondecadaafirmacin.Corrjaloypdalesqueexpresensuopininsobrelascostumbresdescritasylascomparenconlasdesupas.

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Respuestas: B) No desayuna en casa y trabaja 40 horas a la semana. C) Sale a comer a las 14:00h, no desayuna en casa, entra muy tarde a las discotecas y trabaja 40 horas a la semana. M) Sale a comer a las dos, hace la compra los domingos y trabaja 40 horas a la semana.

5.Acontinuacinanmelesaqueleanlostextos5.2y5.3yquecompletenelcuadroqueselesproponeenesteejercicioconinformacionessobrelajornadalaboral,lasvacacionesylaspagasendistintospases.Pngaloencomnypdalesqueaadaninformacinsobresupas.Paraquellevenacabounareflexinintercultural,pregnteles:A cul de los pases de habla hispana se parece ms la situacin laboral de tu pas? Por qu crees que es as?

Respuestas: Jornada laboral: Chile, 40 horas; Espaa, 40 horas; Argentina, 48 horas.Vacaciones: Argentina, un mnimo de dos semanas y un mximo de cinco; Colombia,