Todos por la diversidad

BLOQUE 2

102

secuencia 4

El proyecto de esta secuencia es organizar y participar en una mesa redonda como expositor, moderador o audiencia. Para ello, investigarás en equipo sobre los grupos juveniles que existen en tu comunidad. Al final analizarás en grupo el desarrollo de la mesa redonda.

Para empezar

Verás un video acerca de los espacios donde los jóvenes pueden expresar sus ideas. además leerás una invitación para aprender a comunicar y dar a conocer tu punto de vista en una mesa redonda, y jugarás a convencer a un compañero de comprar un objeto absurdo o inútil.

1. Observenelprogramaacercadelosespaciosyformasdeparticipacióndelosjóvenesendistintosgrupos.

2. Comentenconsuscompañeros:

a)¿Enquéotroslugareshanvistoeldesarrollodeunamesaredonda?

b)¿Quédiferenciasobservanentreunaexposiciónyunamesaredonda?

c)¿Cuálcreenqueseaelpropósitodeunamesaredonda?

Para leer3. Leanenvozaltael texto“Tomar lapalabra”que los invitaaconocerunamanera

especialdecomunicarsuspuntosdevistayescucharlosdelosdemás.

sEsión 1

Con las ideas sobre la mesa

Tomar la palabra

Comunicar nuestras ideas y dar a conocer nuestra opinión puede ser todo un reto. No se trata sólo de hablar por hablar, ni de hacer como que escuchamos. Para tomar decisiones importantes nos dicen que debemos escuchar otras ideas y formas de ver el

mundo. Pero, ¿quién escucha lo que decimos?, ¿cómo hacer para hablar y escuchar lo que nos dicen?

Tal vez cuando estamos con algunas personas nos sentimos escuchados, pero, ¿qué pasa cuando

conexión con F c y esecuencia 7: enfrento los conflictos pacíficamente.

103

IIESPAÑOL

queremos comunicar a más gente algo que nos interesa? ¿Cómo podemos tomar la palabra? ¿Dónde podemos escuchar otros puntos de vista para formarnos una opinión propia?

En este proyecto podrás expresar tu punto de vista y escuchar el de otros en una mesa redonda acerca de los grupos juveniles que conozcas. Para ello, investigarás sobre la participación de estos grupos, los motivos por los que se formaron, y las ventajas y desventajas de pertenecer a ellos. Además, verás por televisión ejemplos de mesas redondas en los cuales analizarás la forma en que los participantes sostienen sus puntos de vista.

Finalmente, organizarás y participarás en una mesa redonda, en donde todos hablan… pero también, todos escuchan.

4. Organicenyparticipenenelsiguientejuego:

• Piensenenunobjetoque sea inútiloabsurdo (ejemplo: clipsparapasar lashojas,guantesparaperros,toallasparapeces)yhaganundibujodeésteensucuaderno.

• Intenten vender ese objeto a un compañero(a) mediante argumentos sobre lasventajasdecomprareseproducto.Tienenunminutoparavenderlo.

5. Al terminar el juego, comenten lo que observaron a partir de las siguientespreguntas:

a)¿Quéobjetosse“vendieron”?

b)¿Por qué creen que pudieron venderse? ¿Por qué creen que otros no sevendieron?

c)¿Cuálesargumentosfueronmásconvincentesyporqué?

Manos a la obraPara investigar

seleccionarás información e iniciarás una investigación sobre el tema con el que participarás con tu equipo en la mesa redonda.

1. Observen las siguientes imágenesen lasqueaparecendiversosgruposde jóvenes.Identifiquenquéactividadesrealizanycuálespuedenserlosgustosointeresesporlosquesereúnendichosgrupos.

sEsión 2

104

secuencia 4

2. Respondanlassiguientespreguntas:

a)¿Quéactividades,gustosointeresesreúnenalosjóvenesdecadaunadelasimá-genes?

b)¿Seidentificanustedesconalgunodeesosgrupos?¿Porqué?

c)¿Pertenecenaalgúngrupocomolosquesemuestranenlasimágenesodeotrotipo?Comentenasuscompañeroscómosellamaelgrupoyquéhacenenél.Es-cribanestainformaciónenunafichadetrabajo.

3. Busqueninformaciónsobrelosgruposjuvenilesquehayensucomunidadosobreotrosqueconozcan.Realicenunalluviadeideasacercadecómoobteneresainfor-mación,considerenlosiguiente:

a)¿Quéaspectosdeseanconocer?Elaborenpreguntasque les sirvandeguíapararecuperarlainformaciónquelesinteresa.Porejemplo,¿quéeventososituacionesorganizadasporelgrupohanbeneficiadooperjudicadoalacomunidad?

b)¿Cómopuedenobtenerestainformación?

4. Escribanunplandetrabajoparainvestigareltemaqueeligieronyconelqueparti-ciparánenlamesaredondadelasesión8.

Tarea:Para lasiguientesesióntraigannotasconla informaciónqueencontraronsobrelosgruposqueexistenensucomunidaduotrosqueconozcan.

105

IIESPAÑOL

Reportaje

Para leer

Leerás para comparar y ampliar la información sobre grupos juveniles, la cual te ayudará a adoptar un punto de vista sobre el tema de la mesa redonda.

1. Escuchen el audiotexto del reportaje “Mixteco punk. El rock de la Montaña” queretrata la participación de diversos grupos de jóvenes en Tlapa,Guerrero.Alleeridentifiquenquéactividadesrealizanestosgruposylosespaciosquehanconseguidoparaexpresarse.

sEsión 3

Mixteco PunkEl rock de la MontañaJaime García Leyva

Caminan silenciosos con la mezclilla raída, con mira-da retadora y audaz. Se apropian de espacios y territo-rios simbólicos para manifestar sus inquietudes. Son los chavos banda, los roqueros y punks de Tlapa, en la Montaña de Guerrero. Practican la autogestión, utili-zan el rock como forma de manifestación y rebeldía. Su lenguaje los identifica como parte de un grupo, una comunidad, una banda, una palomilla. Vinculan pro-puestas indígenas y roqueras, se solidarizan con las causas sociales, promueven derechos y cultura indíge-na en sus fanzines, y anuncian con carteles un rocan-rol por la dignidad del indio.

Promueven la formación de colectivos, tocadas, encuentros, exposiciones de rock, audiciones. Elabo-ran revistas y folletos que llaman fanzines, realizan programas de radio, organizan presentaciones de li-bros, elaboran periódicos murales, apoyan a OnGs en las consultas ciudadanas y por los derechos indígenas. Generan un movimiento roquero local con caracterís-

ticas muy singulares, pues los jóvenes y adolescentes que integran los colectivos roqueros y punks provie-nen de familias indígenas llegadas a esta ciudad mer-cado regional: Tlapa.

Las otras bandas es un programa de rock creado en 1989. Transmite todos los sábados de 2 a 3 de la tarde en la radiodifusora indigenista XEZV La voz de la Montaña. Fue llamado Las otras bandas por-que transmite música diferente a la de las ban-das de viento de las co-munidades indígenas de

raída: gastada, rota

autogestión: acciones de

gobierno llevadas a cabo

por los propios pobladores.

OnGs: Organizaciones No

Gubernamentales.

Tlapa de comonfort: la región de la

Montaña se ubica al este del estado de

Guerrero y es una de las siete que lo

conforman. La Montaña está formada

por 17 municipios. La ciudad de Tlapa

es el centro económico y comercial de

la región.

106

secuencia 4la región. El espacio radial es punto de reunión de los jóvenes roqueros de la ciudad y el pregonero de la mú-sica de rock en la región de la Montaña. El primer lo-cutor de este programa fue Amílcar Serrano, quien después emigró a los Estados Unidos y allá fundó la banda de punk hard core Huasipungo, banda de culto en el círculo roquero punk de los suburbios de Nueva York.

Las otras bandas tiene la más larga trayectoria en la entidad y es el único a nivel nacional en una radio in-dígena. Transmite rock mexicano, aborda temas sobre juventud, drogadicción, sexualidad, literatura, poesía, ecología, derechos humanos, cultura indígena, y otros. Los propios jóvenes se encargan de la producción y realización, se trabaja en forma abierta, plural e inclu-yente. Es un espacio de participación autónoma en la radio indígena.

Los territorios de la banda en TlapaEl primer territorio del que se apropió la banda de Tlapa fue el cuerpo mismo, que llevan tatuado, y vis-ten playeras negras con estampados alusivos a grupos de

rock e imágenes de Alejandro Lora, del Tri, el Che Guevara, Marcos, los zapatistas, Emiliano Zapata, Francisco Villa y otros íconos, mezclilla, chamarras negras, pulseras y collares. Por mostrar su rebeldía se dejan crecer el cabello, se rapan, se paran los pelos y se reivindican punks. Su actitud rebelde también está en la facha y el discurso: somos banda, somos la ley, somos el cambio.

Otro territorio de la banda son las calles y las es-quinas de los barrios donde los chavos se sientan a compartir las noticias del día, de la chamba o de la escuela; donde cotorrean, platican, la rolan, planean cuando irse para el otro lado: pal norte. En la calle se echan una cascarita de fútbol, ligan, intercambian música, revistas y la pasan chido. La calle es el lugar que les permite intercambiar situaciones personales, broncas y, también, donde se sienten en grupo, machi-nes, valientes.

De la misma manera las bardas y las paredes son espacio, medio y territorio para comunicar sus ideas con “pintas”, dibujos, graffiti, símbolos de anarquía, amor y paz y signos en un lenguaje entendido sólo por ellos.

En las tocadas se lanzan al slam (bailando, brincan-do y empujándose al ritmo). La tocada es punto de encuentro, liberación y desahogo. En Tlapa desde hace unos años se realizan tocadas esporádicas con bandas que viajan hasta la Montaña por viáticos y la coopera-ción voluntaria de la banda local. […]

Bandas de rock de TlapaEn Tlapa se han formado Euforia, en 1992, grupo que se fusilaba rolas de Metallica, Sepultura y otras agru-

paciones. Su estancia en la escena roquera local duró un año. En 1994 surgió la banda punk Resis-

tencia Total. Sus integrantes intentaron cantar en lengua tu´un savi (mixteco) para reivindicar a los indígenas de la región. Tuvo un año de vida. Realizaron una grabación casera (un “demo”) al que titularon Despierta y actúa, que

incluía once canciones contestatarias a favor de los indígenas, contra la religión y la tortura ani-

mal. […]

Colectivos y fanzinesEn la ciudad de Tlapa, la vinculación de los jóve-nes con promotores del rock de la ciudad de México, principalmente del Tianguis del Chopo, el Foro Alicia, grupos de rock, colectivos punk

anarquistas y organizaciones sociales, ha influido

punk: expresión musical y

cultural que proviene del rock.

hard core: rock pesado.

íconos: imágenes con signifi-

cado cultural, histórico o

ideológico.

viáticos: dinero que se da

para un viaje de trabajo.

demo: grabación con fines de

promoción.

107

IIESPAÑOL

en la formación de estas organizaciones juveniles.[…]En 1995, se integró el Colectivo Cultural Montaña

Sur. Realizaba un periódico mural en el zócalo de Tla-pa donde abordaban temas sociales, derechos huma-nos y el respeto a los derechos indígenas. Vale agregar que el 10 de abril de 1995 el periódico fue censurado por el Ayuntamiento porque hablaba sobre el zapatis-mo en la historia de México. Editaron el fanzine El Caracol y convocaron al Primer Encuentro de Chavos Banda en 1996, en el auditorio del Instituto Nacional Indigenista. También organizaron la “Tocada por la unidad de la banda y contra la represión”, el 28 de ju-nio de 1996, y dos exposiciones de rock en el zócalo de Tlapa, en agosto de 1998 y agosto de 1999.

Otros colectivos roqueros han sido el Colectivo Re-flexionista Fórmula Positiva y el Colectivo Pacuzi, que realizaban audiciones de rock. En los últimos dos años se constituyó el Colectivo Estudiantil Vientos del Sur (CEVS), integrado por estudiantes de la escuela Pre-paratoria No. 11. Son rockeros, pero sus actividades son más en el ámbito estudiantil. Editan la revista Abril. Abordan la sexualidad, los derechos estudianti-les, los movimientos sociales, zapatismo, poesía y en-trevistas con sus profesores. El colectivo La Komarka Anarka, comulga con las ideas anarquistas, punk y la autogestión libertaria. Su órgano oficial de comunica-ción es el fanzine Conciencia y Libertad que circula, de vez en cuando, entre los chavos de Tlapa, en Tixtla,

Chilpancingo y el Tianguis del Chopo en el DF. Han organizado tocadas y asisti-do a encuentros punks. En su fanzine hablan del movi-miento punk, el vegetaria-nismo, la autogestión, dere-chos indígenas, solidaridad con el movimiento anti glo-balización, contra el imperia-lismo, reseñas de eventos “globalifóbicos”, resistir al sis-tema y otros.

La más reciente formación juvenil es el colectivo Resisten-cia Anarquista Punk Guerrero (RAPGro). Entre sus actividades asistieron, en marzo del 2002, a un en-cuentro punk realizado en la ciudad de Oaxaca. Lo interesante y singular de la postura de estos chavos que comulgan con las ideas punks anarquistas, es que son jóvenes indígenas. Casi todos hablan una lengua náhuatl o tu´un savi (mixteco). Aunque no reivindi-can la lengua como parte de su movimiento sí se soli-darizan con los movimientos de corte indígena. Es muy peculiar su fanzine, denominado Lee y Lucha, en el que publican artículos sobre anarquismo, vegetaria-nismo, transgénicos, anti imperialismo, algunos tex-tos obtenidos por medio del internet y temas sobre el movimiento punk. El fanzine circula en el Tianguis

anarquistas: defienden

la libertad absoluta

suprimiendo toda

autoridad.

globalización: extensión

de las políticas y

relaciones económicas a

nivel mundial.

globalifóbicos: personas

en contra de la globali-

zación económica.

transgénicos: alimentos

modificados genética-

mente.

108

secuencia 4

del Chopo, en el DF, ciudades de Guerrero y en otras latitudes del país.La Montaña de Guerrero, en particular en la ciudad de Tlapa, es entonces un

espacio dinámico donde los jóvenes se apropian de nuevos lenguajes, música y formas de expresión que les llegan de la migración, el contacto con las urbes del país y el extranjero. Ahí adoptan nuevas formas de expresión en el reclamo de derechos y espacios, lenguajes y actitud de rebeldía.

JaimeGarcíaLeyva.“MixtecoPunk.ElrockdelaMontaña”,enLa Jornada,18denoviembrede2002(suplementoOjarasca,No.67)(textoeditado).

Página:http://www.jornada.unam.mx/2002/11/18/oja67-mixtecopunk.html(recuperado19deseptiembre2006).

Palabras indispensables2. Completenelsiguientemapaconceptualconbaseenla informacióndelreportaje

“MixtecoPunk.ElrockdelaMontaña”.Loanteriorlesayudaráaidentificaryrelacio-naralgunaspalabrasotérminosclavedelreportajeyampliarlainformaciónsobreeltemadelamesaredonda.

Jaime García Leyva es

historiador nacido en 1976.

Ha colaborado en la radiodi-

fusora XEZVLavozdela

Montaña como locutor del

programa de rock de Lasotras

bandas, miembro de Ve´e

Tu´un Savi (Academia de la

Lengua Mixteca). Actualmente

prepara un ensayo sobre el

rock en Guerrero.

Busca en el diccionario otras palabras que desconozcas y escribe tus propias definiciones.

BiBLiOTeca

Grupos en Tlapa

Palabrasconquesenombraalosgrupos

Música

Actividadesquerealizan

Objetivosocausasquedesean

alcanzar

Formasdeexpresión

Espacioso“territorios”

Cuerpo

Fanzinesperiódicos

Porlosderechosyculturaindígena

TocadasEncuentros ColectivoCulturalMontañaSur

Rock

Palomillas

Nombresdegruposycolectivos

109

IIESPAÑOL3. Elaborenunmapacomoelanteriorconlainformaciónrecabadaacercadelosgrupos

juvenilesqueexistenensucomunidadosobreotrosqueconozcan.

interactivo Personajes e historias

4. Continúeninvestigandosobreeltemaparalamesaredonda.

GaT

Para leer

Leerás para comparar la información del reportaje que leíste con la que recabaron en su investigación, para adoptar un punto de vista sobre el tema que se tratará en la mesa redonda.

El texto dice...1. Revisennuevamenteelreportaje“MixtecoPunk.ElrockdelaMontaña”yrealicenlas

siguientesactividades:

2. EscribantressemejanzasytresdiferenciasentrelosgruposocolectivosdelaregióndelaMontañaquesemencionanenelreportaje.

3. LeanlasafirmacionesquehaceelautorenrelaciónconlosgruposdeTlapayanotenunhechomencionadoeneltextoquerespaldeacadauna.Observenelejemplo:

sEsión 4

110

secuencia 4

afirmaciones en el reportaje Hechos

“utilizanelrockcomoformademanifes-taciónyrebeldía.”

El Colectivo Cultural Montaña Sur organizó la “Tocada por la unidad de la banda y contra la represión”

“Seapropiandeespaciosyterritoriossimbólicosparamanifestarsusinquietudes”

“Vinculanpropuestasindígenasyroqueras”

“sesolidarizanconlascausassociales”

Y tú qué dices...4. Comparalasexperienciasdelosgruposjuvenilesdelreportajeconlasdelosgrupos

juvenilesdetucomunidad.Completaelcuadroconlainformaciónquesetepide.

¿Qué es lo que pienso acerca de… Grupo en Tlapa Grupo de mi

comunidad…lasactividadesquerealiza?

…lamaneradecomunicarsusideas?

…losmotivosquetienensusintegrantesparaperteneceralgrupo?

…lasaportacionesasucomunidad?

…lasactitudesquetienehaciaotraspersonasquenosondelgrupo?

111

IIESPAÑOL

5. Compartansusrespuestasconelrestodelequipo.Después,elijanlatemática,situa-ciónoproblemáticarespectoaltemaqueinvestigaron,quelesgustaríaexponerenlamesaredonda.Ejemplos:

• Lalibertaddeexpresiónenlosgruposjuveniles

• Laparticipacióndelosgruposjuvenilesenmicomunidad

• Labúsquedadeidentidaddelosjóvenesenlosgruposjuveniles

6. Establezcanlaposturaopuntodevistaquepresentaránenlamesaredondaenrela-ciónconlatemáticaosituaciónqueeligieron.Escribanunaoraciónopárrafoquesinteticeesapostura.Ejemplos:

• Losgruposjuvenilessonespaciosadecuadosparalaexpresióndeideassiempreycuandonoafectennegativamenteasucomunidad

• Losgruposjuvenilespuedenrealizaractividadesútilesparasucomunidad

• Losjóvenesentranaungrupoparaencontrarseasímismos

Para leer

Leerás sobre las características de una mesa redonda para así poder planear y participar en una junto con tu grupo.

sEsión 5

112

secuencia 41. Lean ladescripciónde loselementosa tomarencuentaparaorganizarunamesa

redonda.

Mesa redonda

una mesa redondaesunevento de comunicación formalenelquevariosparti-cipantesexponen,porturnos,diferentespuntosdevistaacercadeunmismotema.Seorganizaparadaraconoceraunaaudienciaposturasdiversas,inclusocontradictorias,yampliarasílacomprensióndeltemaabordado.

el temapuedeserdecualquiertipo:social,culturalocientíficoyde interéspara laaudiencia.Eltemaquesediscuteenunamesaredondaseacuerdademanerapreviaentrelosorganizadores,elmoderadorylosparticipantes.

el moderador esquienpresentaalosponentesyconducesusparticipaciones.Indicalosturnosytiemposparatomar la palabrayresumeloexpuesto.Iniciayconcluyelasesióndepreguntasyrespuestasentreelpúblico,yhaceelrecuentofinal.

Los participantes o ponentessonquienesexponen,desdediversasperspectivas,eltemaquesetrata,yaseaporsuespecialidadoporlaexperienciaquetienenenéste.Estadiversidadledaunsentidodepluralidadalamesa.

Las posturassonlospuntosdevistaquelosparticipantesexponenacercadeltema.Seapoyanenargumentosbasadosenhechosyenvaloracionespersonales.

La audienciaeselpúblicoqueacudeyparticipaenunamesaredonda.Trasladiscu-sión,enlamayoríadeloscasos,losasistentestienenlaposibilidaddeplanteardudasycomentarios.

113

IIESPAÑOL2. Leanlasaccionesquesellevanacaboparaorganizarunamesaredonda.

3. Escribanlaletraquecorrespondasegúnelmomentoenqueserealizacadaacción.

A=Siesantesdelamesaredonda

B=Siesduranteeldesarrollo

Elmoderadorproporcionaunabreveintroducciónaltema.

Losparticipantespreparanlospuntosmásimportantesdeltemaadiscutir.

Laaudienciaescuchadiferentespuntosdevistasobreunmismotema.

Elmoderadorresumelasideas,destacalospuntosencomúnylasdiferencias.

Seeligeellugardondesevaarealizarlamesaredonda.

Losparticipantestomanlapalabraporturnos.

Elmoderadorpresentaalosparticipantes.

Sedesignaalmoderadoryalosparticipantes.

Elmoderadordalapalabrayverificaeltiempodeparticipación.

Losparticipantesaclarandudasdelpúblico.

Elmoderadorinvitaaformularpreguntasycomentarios.

Sedecideelordenyduracióndelasparticipaciones.

Elmoderadorylosparticipantessereúnenparaplanearlamesa.

4. Conbaseenlaactividadanterioryelapoyodesumaestro,comiencenlaplaneacióndesumesaredonda.

• Elijanypreparenlosrecursosquenecesitaránpararealizarlamesaredonda.

• Seleccionenaunmoderador ya losparticipantes (un representantepor cadaequipo).

• Decidanlostiemposestimadosparaefectuarlassiguientesactividades:presenta-cióndelamesaydelosparticipantes.

• exposicióndecadaparticipante

• comentariosalaexposicióndeotrosparticipantes

• dudasycomentariosdelaaudiencia

• conclusiones

• Póngansedeacuerdosobreeltítuloquellevarálamesaredonda.Considerenestoscriterios,ysusejemplos:

• quereflejelasperspectivassobreeltema:"Gruposjuveniles:Libertadoliberti-naje","Entreunabandayelcorodelaiglesia".

• queplanteeunapreguntaqueinvitealareflexiónoaadoptarunapostura:“Losgruposjuveniles:¿tenemossuficientesopciones?”

a

f

k

m

114

secuencia 4

• quesinteticeeltemadelamesaredonda:"Gruposjuvenilesennuestracomunidad.Identidadypropuestasdelosgruposdejóvenes".

Observarás el desarrollo de una mesa redonda en un programa de televisión con el propósito de analizar las intervenciones de los participantes.

1. Veanelprogramaenelquesemuestraeldesarrollodeunamesaredonda.Ponganatenciónenlainformaciónquemencionanlosponentes,asícomoelmododesus-tentarsuspuntosdevista.

2. Comentenlosiguiente:

a)¿Quédiferenciasobservanentrelasposturasexpuestasporlosparticipantesdelamesaredondamostradaenelvideo?

b)¿Quéreaccioneslesprovocaronlasintervencionesypuntosdevistadelospartici-pantes?¿Porquécreenquefueasí?

3. Identifiquensidetectaronalgunodelossiguientesaspectosenlasintervencionesdelosparticipantesdelprograma:

• Losargumentosuopinionesexpresadasporlosparticipantessebasaronendatosyhechosveracesocomprobados.

• Algúnparticipantepresentóargumentossustentadosenvaloracionespersonalesorumores.

• Alguienpresentóinformaciónincompletaodistorsionada.

• Unmismoparticipanteemitióargumentoscontradictorios.

sEsión 6

115

IIESPAÑOL4. Comentensuopiniónacercadelasdiferentesformasqueemplearonlosparticipantes

parasostenersuposturadurantelamesaredonda.¿Quérecursoslesparecenválidosoútiles,ycuálesno?

establecerás con tu grupo las pautas para observar el desarrollo de la mesa redonda que realizarán. asimismo, elaborarás con tu equipo notas u otro recurso para apoyar la exposición de quien hayan elegido como ponente.

1. Elaboren,conapoyodesuprofesor,pautasdeobservaciónparavalorarlaorganiza-ciónyparticipaciónenlamesaredonda.Acontinuaciónsepresentanalgunosaspec-tosamaneradeejemplo.Siloconsiderannecesario,añadanotros:

• Organizaciónydesarrollodelamesaredonda.

• Desempeñodelosparticipantes,moderadoryaudiencia.

• Calidaddelainformación.

• Argumentaciónempleadaparasosteneropinionesypuntosdevista.

Ficha 1

Temadelamesaredonda:

Resumendelospuntosdevistadecadaparticipante(enunaoración).

Equipo1:

Equipo2:

Equipo3:

Equipo4:

Aspectoanalizado Equipos

Elponente: 1 2 3 4

¿Seapegóaltema?

¿Mencionódatosyhechosparaapoyarsuspuntosdevista?

¿Presentócontradiccionesensuexposición?

Elmoderador: Sí No Aveces

¿Cuidóqueserespetaranlostiemposyturnosdeparticipación?

¿Hizocomentariosobjetivoseimparciales?

Laaudiencia:

¿Participóconpreguntasrelacionadasconloquesedijoenlamesa?

¿Permanecióatentaalasintervencionesdelosparticipantes?

sEsión 7

116

secuencia 4Ficha 2

aspectos escuchen y observen si

comentarios

Calidaddelainformación

a) Lasposturasseexpusieronclaramente.

a)

b) Losponentesmencionaroninformaciónqueapoyósuspuntosdevista.

b)

c) Losargumentosyopinionessebasaronenhechosydatosobjetivosocomprobables.

c)

Desarrolloyorganización

d) Lamesaserealizóenlostiemposyturnosprevistos.

d)

e) Participantes,moderadoryaudienciacumplieronsusfunciones.

e)

2. Escribanlainformaciónqueconsiderennecesariaparaapoyarsuexposición.Puedenhacerloennotas,uotrosrecursosquelesfacilitenrecordarladurantesuexposición.Anoteninformacióncomo:

• Laoraciónquesintetizasupostura(laqueescribieronenlasesión4).

• Losargumentosyopinionesquelarespaldan.

• Losdatosyhechosqueejemplificanoapoyanestosargumentos.

• Unaoraciónqueexpresesuconclusión.

117

IIESPAÑOL3. Revisenunejemplodenotasparaorientarseenlamaneradeescribirlassuyasenel

recursoelegido.

notas para mesa redonda

Mesa redonda: Tribus urbanas: ¿qué aportan?

Temadelequipo:el movimiento Dark. algo más que vestir de negro

Tiempodeparticipaciónporponente:5minutos.

• ElmovimientoDarkhabeneficiadoamuchosdesusintegrantesporlasinfluenciasartísticasyculturalesqueincorpora.

• Muchosjóvenesqueseintegranaestemovimientoseinteresanporescribirsusreflexiones,leerliteraturayparticiparenmediosimpresoscomoperiódicosescolaresoensitiosdeInternet.

• AlgunosjóvenesDarkseinteresanporlasartesgráficas,eldiseño,confecciónderopayporelteatro.

• Otrosgruposcomolosrockerosolospunks,sediferenciandelosDarkporsumúsicaysuactitudantelasociedad.

• ElDarksurgeaprincipiosdelosañosochentadelsigloXX.

• Algunosintegrantesdelmovimientoseidentificanconlacorrientegótica.

• ElgóticoesunestiloartísticomedievalqueinspiróalosescritoresrománticosdelsigloXIX,enobrascomoFrankensteindeMaryShelley,DráculadeBramStoker.

• ElDark,sealimentadeotrascorrientesartísticas,comoelsurrealismo.

• conclusión:Laformadevestirdesusseguidoresysusideashangeneradoprejuiciosacercadelmovimiento.Enlaactualidadsehacontaminadoconciertasmodaseideasquenotienenrelaciónconelmovimientooriginal.Deberíaconocersemejorparaentendersusaportesynoverloconprejuicios.

Oraciónquesintetizalapostura

Argumentosyopiniones

Datosyhechosparaargumentar

Mensajefinalquesedeseadejaralaaudiencia

4. Verifiquen,pormediodeunapráctica,silospuntosatratarysudesarrollosepuedenexponereneltiempoasignadoacadaparticipante.

118

secuencia 4

Mesa redonda

realizarás con tus compañeros la mesa redonda que prepararon a lo largo del proyecto.

1. Realicenlamesaredondadeacuerdoconlaplaneaciónacordada.

• Cadaponente contará conun tiempo asignadopreviamente para su participa-ción.

• Elmoderadorharáunresumendelasposturaspresentadasylospuntosdeacuerdoodesacuerdo.

• Losponentespodránampliaryaclararsusparticipaciones.

• Laaudienciapodráplantearsusdudasycomentarios.

• Quienesparticipencomoaudienciaregistraránsus impresionesenlaspautasdeobservación.

Para terminaranálisis de la mesa redonda

realizarás con tu grupo el análisis de la mesa redonda con base en las pautas elaboradas en la sesión 7 y comentarás los resultados del evento.

sEsión 8

sEsión 9

119

IIESPAÑOL1. Compartanlainformaciónregistradaensuspautasdeobservaciónacercadeldesa-

rrollodelamesaredonda.

2. Comentensusconclusionesapartirdelassiguientespreguntas:

a)¿Elmoderador,laaudienciaylosparticipantescumplieronsusfuncionesyseape-garonalasreglas?

b)¿Eltiempofuesuficienteparaescucharlaparticipacióndetodoseintercambiarpuntosdevista?

c)¿Lamesaredondarespondióalgunaspreguntasqueteníansobredeltema?

d)¿Quéaspectospodríanmejorarenunafuturamesaredonda?

Actividad permanenteElijanjuntoconsumaestro,laactividadpermanentequedeseenrealizarduranteelbi-mestreodurantetodoelcicloescolar.Enelanexo 1,enlapágina264encontraránunalistadeactividadespermanentesysugerenciasparallevarlasacabo.

sEsión 10

120

secuencia 4

Para saber más…ENCICLOMEDIA• Audiotexto

“Mixteco Punk. El rock de la Montaña”• Interactivo Crucigramas• Aula de medios GAT

INTERNET• Artículos breves sobre movimientos juveniles o tribus urbanas y entrevistas con

algunos miembros de estos grupos http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/s_contrac/contrac1.htm

• Canal Once TV. Primer plano, programa en el cual editorialistas confrontan opiniones de manera amistosa http://oncetv-ipn.net/primerplano/index.htm

• Sitio del Instituto Mexicano de la Juventud. Programas y apoyos para proyectos juveniles http://www.imjuventud.gob.mx/

• Sitio del programa “Poder Joven” http://poderjoven.gob.mx

BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULAPequeña ala

Sebastián,unestudiantedesecundaria,adoralamúsica;tocalaguitarrayformaungrupoderock.Ricardoeselvocalista,NicotocaelbajoyElianalabatería.Todosellosformanlabandallamada“Lamismabasura”.Lossábadosporlatardesereúnenparaensayarporquesumayordeseoestocarenpúblico.Enlosensa-yosdelossábadosentrelazanladiversión,elamorylaamistad.Enestanovela,Sebastián,unjovenconinquietudesyemocionesdeadolescente,muestraquepuedeseguirconsussueñosynorenunciaraellos,comolohicieronsuspadres.Alsalirdesubarriosedacuentadelasdesigual-dadessocialesqueexistenensupaís;esolomotivaanorenunciaraloquemásama:lamúsica.

RoyBerocay.Pequeña ala.México:SEP/EdicionesEra,LibrosdelRincón,2003.

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IIESPAÑOL

El proyecto de esta secuencia fue organizar y participar en una mesa redonda como expositor, moderador o audiencia. Para ello, investigaste en equipo sobre los grupos juveniles que hay en tu comunidad y las actividades que realizan. Al final se analizó en grupo el desarrollo de la mesa redonda.

AutoevaluaciónParticipación en la mesa redonda y en otros diálogos con todo el grupo

Durante los diálogos con el grupo: Nunca A veces Frecuente-mente

Al participar o comentar funda-menté mis puntos de vista o argu-mentos con datos y hechos.

Tomé notas de los puntos de vista y argumentos de mis compañeros.

Escuché atentamente a los demás.

Hice y contesté preguntas.

Participación en el trabajo de equipoEscribe dos ideas que aprendiste de tus compañeros durante alguna actividad en equipo:Escribe una idea que aportaste a tu equipo:

La actividad en equipo que más me gustó fue:

Organización de la mesa redondaAnota dos ideas nuevas que aprendiste durante la exposición de tus compañeros.

Formula dos preguntas nuevas acerca del tema debatido.

Para organizar una mesa redonda en el futuro, ¿qué cambiarías de la planeación y de la organización?