ANÁLISISTOMO 5, VOL 1

En base a los conocimientos que ya tiene el niño sobre cuadriláteros y sus características, el niño trazara cuadriláteros sobre un patrón de puntos e identificara en los que dibuje las líneas paralelas y perpendiculares que los conforman.

A manera de observación se pide que el niño haga una clasificación de los cuadriláteros que trazó, agrupándolos de acuerdo a su forma.

Se da la introducción a los niños sepan que un trapecio es un cuadrilátero que tiene dos de sus lados paralelos y los otros dos no. Y propone que el niño sea capaz de identificarlo en las figuras que trazo utilizando el patrón de puntos.

Reafirmando el conocimiento de las características que forman a los trapecios, el niño identificará esta forma en objetos que se encuentren a su alrededor cotidianamente.

Reforzando lo aprendido, se enseña al niño que un trapecio se puede trazar utilizando dos líneas paralelas (el ya sabe trazarlas) y que sus extremos se unen en dos líneas que no son rectas (ángulos menores que 90o), y se espera que el niño sea capaz de construirlo.

Un paralelogramo es aquel cuadrilátero que tiene los dos pares de lados paralelos, una vez dicho esto se pide que el niño sea capaz de identificarlos en las figuras que trazó sobre los patrones de puntos.

Con el conocimiento de las características de los paralelogramos, se invita al alumno a reconocer la presencia de esta forma wen objetos y lugares cotidianos, y que a su vez sea capaz de trazar uno respetando de este, las características que lo componen.

Se pide al alumno que refuerce sus habilidades de manera que traze en su libreta paralelogramos con ayuda de la regla y la escuadra, se busca que el alumno tenga presente las características de estos cuadriláteros.

De manera visual el alumno debe distinguir las similitudes que existen entre los lados y los ángulos de los paralelogramos, para llegar así a la conclusión de que sus ángulos opuestos miden lo mismo y la longitud de sus lados es igual paralelamente.

Se le invita a pensar al alumno como trazar un paralelogramo, enseguida se le presenta al alumno varias formas para trazar un paralelogramo como la idea de yoko que es con la ayuda del transportador y la idea de takeshi con el compás..

Se le presentará un reto al alumno donde debe trazar un paralelogramo y descubrir que tipo es.

Se presenta una definición más clara sobre el rombo. A partir de la creación de un

cuadrilátero se lleva a que el niño descubra que es un

rombo.

A través de la observación el alumno descubre, observa y comprueba las características del “rombo”.a través del trazo de un rombo el alumno comprueba las medidas de sus ángulos.

por medio de la manipulación el alumno observa y descubre que las líneas que trazó se llaman diagonal. y se lo presentan en una definición clara, que un cuadrilátero únicamente tendrá 2 diagonales.

Se realiza un repaso con los ejercicios que realizó anteriormente, donde incluyen además el tema de perpendicularidad. se le presentan retos para trazar rombos.

se le presenta un reto al alumno al realizar patrones repetitivos aplicando los conocimientos adquiridos acerca de los paralelogramos, los rombos y los trapecios.

para un mayor aprendizaje se le solicita al alumno que refuerce el aprendizaje asociando patrones repetitivos en el mundo real

así como también que elabore un patrón repetitivo utilizando una imagen

se le presenta al alumno diversas actividades en donde el aplicará los conocimientos ya aprendidos utilizando las palabras correctas lo cual ayudará a saber expresarse de manera correcta

de igual manera se repasará por medio de trazos

se analizará y repasará todo lo aprendido realizando los problemas señalados con el fin de corroborar que el alumno obtenga el aprendizaje

se invita al alumno a realizar cuadriláteros uniendo los puntos señalados lo cual servirá como un repaso final de la construcción de estos mismos.

Se realiza un repaso sobre las líneas paralelas y perpendiculares.

Además de problemas donde el alumno debe encontrar los ángulos de las figuras. y

por último, de acuerdo a todo lo que aprendió el niño se le presenta la

realización de 2 tipos de cuadriláteros que debe construir únicamente con las medidas

y ángulos que se le proporciona.

ANÁLISIS.Partiendo del término de líneas paralelas y perpendiculares, los alumnos ya son capaces de construir figuras e identificar en éstas de qué tipo de líneas están compuestas, siguiendo por este lineamiento, con progresión, los alumnos conocen los diferentes tipos de cuadriláteros, que se encuentran formados por líneas paralelas y/o perpendiculares, comprende sus características más importantes para reconocerlos en objetos y lugares de su vida cotidiana y es capaz de trazarlos con ayuda de instrumentos de medición (regla y escuadra), además se le da la facilidad de construirlos con la ayuda de la idea de yoko (compás) y takeshi (transportador), terminando con clasificación de éstos de manera visual y por sus características, de esta forma el alumno construye un concepto completo de lo que es un cuadrilátero y líneas paralelas y perpendiculares.