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Trabajar con mapas 1. Mapas mudos fotocopiables 2. Lectura e interpretación de mapas Santillana PRIMARIA Recursos para el profesorado
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Trabajar con mapas1. Mapas mudos fotocopiables2. Lectura e interpretación de mapas
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Trabajar con mapas es una obra colectiva, concebida, creada y realizada
en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L.,
bajo la dirección de José Tomás Henao.
En su realización han intervenido:
Ana Isabel Calvo Villalba
Julio Hernández Márquez
Proyecto editorial y edición:
Ana Isabel Calvo Villalba
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TRABAJAR CON MAPAS responde a los objetivos curriculares del área de Conocimiento del medio: contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades y destrezas relacionadas con mapas y planos. Para cumplir este propósito, el material se organiza en dos bloques bien diferenciados: mapas mudos fotocopiables y lectura e interpretación de mapas.
1. Mapas mudos fotocopiablesLa colección de mapas mudos fotocopiables permitirá al alumnado del área de Conocimiento del medio reconocer y localizar los principales elementos del medio físico y humano a distintas escalas.
2. Lectura e interpretación de mapasTodo procedimiento y trabajo con mapas requiere de la práctica para facilitar su aprendizaje. Esta sección dota al profesorado de fichas fotocopiables para trabajar procedimientos cartográficos. Además, se incorpora una guía para el profesor que recopila aquellos conceptos cartográficos que se trabajan a lo largo del tercer ciclo de Primaria.
Presentación
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1. Mapas mudos fotocopiables
Santillana Educación pone a disposición del profesorado una colección de mapas mudos para fotocopiar, en un formato similar al que utilizan habitualmente en las clases. En esta sección se han incorporado 61 mapas en formato DIN-A4 con distintas temáticas y a diferentes escalas. Desde su entorno más local, con mapas de las Comunidades Autónomas, hasta escala mundial, pasando por el estudio de los continentes, la Unión Europea y España.
Mapas mudos fotocopiables con sugerencias didácticasEl enfoque novedoso de esta sección radica en la incorporación de sugerencias didácticas para trabajar cada mapa, destacando las dificultades más típicas que podemos encontrar en los diferentes aspectos del medio físico y humano.
Mapas mudos de las Comunidades AutónomasSe han incorporado dos mapas por Comunidad Autónoma, uno físico y otro político, para que el profesor pueda utilizarlos de la forma que mejor se adapte a su proyecto didáctico.
28 MAPA
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Sugerencias para trabajar el mapaEl mapa muestra la distribución de los continentes sobre la Tierra. Una vez rotulado el mapa, se puede pedir a los alumnos que coloreen los continentes en color marrón. El profesor puede aprovechar este mapa para recordar a los alumnos los siguientes aspectos:
● Los continentes son grandes extensiones de tierras emergidas, rodeadas por océanos y mares. Estos continentes representan el 29 % de la superficie terrestre y son seis: Asia, América, África, Antártida, Europa y Oceanía.
● Destacar que:– Asia se sitúa casi por entero en el hemisferio norte. Es el continente más extenso con 43,7 millones
de kilómetros cuadrados.– América es el continente más largo y en él se distinguen tres partes: América del Norte, América Central
y América del Sur.– África es el continente más compacto, pues apenas presenta accidentes costeros.– La Antártida está oculta casi por completo bajo una capa de hielo. – Europa se sitúa en el hemisferio norte y es como una península de Asia, además posee una costa
muy recortada con numerosas penínsulas e islas. – Oceanía es el continente más pequeño, con 8,9 millones de kilómetros cuadrados, y está formado
por la isla de Australia y miles de islas situadas en el océano Pacífico.
● Se pueden destacar algunos conceptos sobre formas del relieve costero estudiadas en el libro de texto. Por ejemplo, a qué llamamos costa (zona donde se ponen en contacto los continentes con las aguas). Otros ejemplos pueden ser: península, isla, archipiélago, etc.
DifiCultADES
● Con mucha frecuencia el alumnado se plantea la existencia de cinco continentes, olvidando que existe una masa continental de gran importancia, denominada Antártida, que forma el sexto continente.
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2. Lectura e interpretación de mapas
Guía del profesorEsta sección proporciona a los educadores información de los conceptos y procedimientos más utilizados en cartografía en toda la etapa del ciclo.
Su objetivo es dotar al profesorado del material pedagógico necesario para poder explicar el trabajo que se lleva a cabo en las fichas que contiene este material.
También se ha incorporado un pequeño glosario de términos cartográficos.
Cómo interpretar las curvas de nivel
En un mapa de curvas de nivel, la mayor o menor proximidad existente en-tre las curvas nos aporta información sobre las formas del relieve que tie-ne el terreno.
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Río
Mayor
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Picazos
Blanca
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Cañón del río Foro
● Si las curvas de nivel están muy separadas entre sí, significa que el te-rreno es prácticamente llano.
● Si las curvas están muy juntas, significa que el terreno tiene mucha pen-diente, representando grandes escarpes, cañones, etc.
● Si las curvas forman círculos concéntricos, significa que el terreno es una zona elevada o montaña, o también puede ser una zona hundida (depresión).
Llamamos relieve a las rugosidades y deformaciones presentes en la cor-teza terrestre. El relieve se representa mediante la altimetría, también de-nominada hipsometría, que es la ciencia que estudia las técnicas y méto-dos para representar la altura en los mapas y, por consiguiente, el relieve del terreno. La altimetría se puede representar de dos formas: mediante curvas de nivel y gamas de color.
Curvas de nivelEs la técnica más utilizada. La curva de nivel es una línea imaginaria que une puntos del mapa que tienen la misma altura.
Las curvas de nivel cumplen una serie de reglas:● Toda curva de nivel es cerrada.● Dos curvas de nivel nunca pueden cruzarse entre sí.● El terreno entre dos curvas de nivel se considera con pendiente uniforme.
Las curvas de nivel generalmente aparecen en color marrón claro y se di-bujan cada 10, 20, 50 y 100 metros, según lo permita la escala. Cada curva se acota con valor de la altitud que representa. Sin embargo, no se rotulan todas las cotas sobre le mapa. La curva en donde se rotulan las indicaciones de altitud se denomina curva maestra, y aparece a intervalos más espaciados, cada 100 o 500 metros. También destaca porque suele ser más oscura de color o más gruesa.
Gamas de colorSe utilizan colores, convencionalmente establecidos en cartografía, para in-dicar la superficie comprendida entre dos curvas de nivel. Toda la zona que tiene el mismo color nos indica una altura con respecto al nivel del mar.
Los colores que se emplean para representar el relieve van desde el color verde intenso para las zonas llanas hasta el morado o blanco para las zonas más elevadas, pasando por amarillos, ocres, naranjas, etc. Estas gamas de color son recogidas en una leyenda denominada altímetro, que nos permite leer las alturas representadas.
En los mapas con un solo color suelen aparecer los tonos más claros para las zonas más llanas y los más oscuros para las zonas más elevadas.
El relieve y su representación
BatímetroEn el caso del mar, se usa el mismo color azul, pero con distinta intensidad, para indicar la diferente profundidad de las aguas.Las aguas poco profundas se representan en tonos claros y se van oscureciendo según aumenta la profundidad.
BATIMETRÍA
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AltímetroEn el caso del relieve, cada color indica una altitud determinada.De menor a mayor altitud se suelen utilizar los colores en el siguiente orden: verde, amarillo, anaranjado, ocre, marrón y, morado y, para las zonas más elevadas, el blanco.
Peña Martín2.310
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Las curvas de nivel unen puntos con la misma altitud. Las curvas maestras, donde aparece acotada la altitud, aparece más gruesa.
Altimetría y batimetría
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Fichas resueltasEsta sección comprende las fichas solucionadas. Estas páginas pueden fotocopiarse a fin de que los alumnos corrijan sus propios ejercicios o los intercambien con otro compañero para corregirse entre ellos, dos actividades de gran utilidad didáctica.
Fichas para trabajar procedimientos cartográfi cosEn esta sección se proporciona al alumnado 12 fichas fotocopiables para que pueda trabajar procedimientos cartográficos como es el trabajo con la escala, la orientación de un mapa, la lectura de una leyenda, etc.
© 2009 Santillana Educación, S. L. Servicios Cartográficos Santillana
Alumno: Curso:
FICHA
1. Relaciona los símbolos con su significado.
2. Colorea el mapa con ayuda de la leyenda.
Recuerda
● La leyenda recoge el significado de los signos que se utilizan en el mapa. Estos signos pueden estar representados mediante colores y/o símbolos.
3 Cómo se lee un mapa
Autopista o autovía
Carretera secundaria
Ferrocarril
Aeropuerto
Puerto
Embalse
Río
Pico
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Ficha 3.1. Vertientes hidrográficas
VERTIENTES HIDROGRÁFICAS
Mediterránea
Cantábrica
Oceánica
Naranja
Azul
Verde
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3. Colorea el mapa con ayuda de la leyenda y responde.
● ¿Cuáles son las Comunidades Autónomas más pobladas de España?
¿Y las menos pobladas?
4. Observa la leyenda y elabora el mapa del tiempo según el pronóstico meteorológico.
Pronóstico meteorológico
Se espera la entrada de un frente frío por el Cantábrico que traerá lluvia a Galicia y al Principado de Asturias. Esto causará un descenso de las temperaturas y la aparición de las primeras nieves en el norte de Aragón y de Cataluña.
En la C. F. de Navarra y País Vasco se esperan bancos de niebla.
Se pueden formar tormentas en Castilla y León, C. de Madrid, Castilla-La Mancha y Extremadura.
En el sur de Andalucía, la C. Valenciana, R. de Murcia, Illes Balears y Canarias se espera un anticiclón, por lo que brillará el sol.
Los vientos soplarán en la costa oeste de Andalucía.
(En millones de habitantes)POB LAC I Ó N
Menos de 1
De 1 a 3 Más de 6
De 3 a 6Amarillo
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CANARIAS
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Sol
Lluvia
Tormenta
Niebla
Nieve
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Alumno: Curso:
FICHA
1. Relaciona los símbolos con su significado.
2. Colorea el mapa con ayuda de la leyenda.
Recuerda
● La leyenda recoge el significado de los signos que se utilizan en el mapa. Estos signos pueden estar representados mediante colores y/o símbolos.
3 Cómo se lee un mapa
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Kilómetros
Ficha 3.1. Vertientes hidrográficas
VERTIENTES HIDROGRÁFICAS
Mediterránea
Cantábrica
Oceánica
Naranja
Azul
Verde
CANTÁ BR ICA
OCEÁN ICA
OCEÁN ICA
MED I T ERRÁNEA
Autopista o autovía
Carretera secundaria
Ferrocarril
Aeropuerto
Puerto
Embalse
Río
Pico
FICHA RESUELTA
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3. Colorea el mapa con ayuda de la leyenda y responde.
● ¿Cuáles son las Comunidades Autónomas más pobladas de España?
¿Y las menos pobladas?
4. Observa la leyenda y elabora el mapa del tiempo según el pronóstico meteorológico.
(En millones de habitantes)POB LAC I Ó N
Menos de 1
De 1 a 3 Más de 6
De 3 a 6Amarillo
Naranja
Rosa
Rojo
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Andalucía
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ComunidadForal deNavarraLa Rioja
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Andalucía, Cataluña
y la Comunidad de Madrid
con más de 6 millones
de habitantes.
La Rioja, Cantabria
y la Comunidad Foral
de Navarra con menos de
un millón de habitantes.
Pronóstico meteorológico
Se espera la entrada de un frente frío por el Cantábrico que traerá lluvia a Galicia y al Principado de Asturias. Esto causará un descenso de las temperaturas y la aparición de las primeras nieves en el norte de Aragón y de Cataluña.
En la C. F. de Navarra y País Vasco se esperan bancos de niebla.
Se pueden formar tormentas en Castilla y León, C. de Madrid, Castilla-La Mancha y Extremadura.
En el sur de Andalucía, la C. Valenciana, R. de Murcia, Illes Balears y Canarias se espera un anticiclón, por lo que brillará el sol.
Los vientos soplarán en la costa oeste de Andalucía.
CANARIAS
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Índice
Mapa 1. Océanos
Mapa 2. Continentes
Mapa 3. Coordenadas geográficas
Mapa 4. Mundo físico
Mapa 5. Mundo político
Mapa 6. África físico
Mapa 7. África político
Mapa 8. Asia físico
Mapa 9. Asia político
Mapa 10. América físico
Mapa 11. América político
Mapa 12. Oceanía físico
Mapa 13. Oceanía político
Mapa 14. Antártida
Mapa 15. Región ártica
Mapa 16. Europa físico
Mapa 17. Europa político
Mapa 18. Unión Europea
Mapa 19. Fases de incorporación a la UE
Mapa 20. Relieve de España
Mapa 21. Hidrografía de España
Mapa 22. España político. Comunidades Autónomas
Mapa 23. España político. Provincias
Mapa 24. Climas de España
Mapa 25. Parques nacionales en España
Mapa 26. Población por provincias de España
Mapa 27. Red urbana en España
Mapa 28. Andalucía
Mapa 29. Aragón
Mapa 30. Canarias
Mapa 31. Cantabria
Mapa 32. Castilla y León
Mapa 33. Castilla-La Mancha
Mapa 34. Cataluña
Mapa 35. Comunidad de Madrid
Mapa 36. Comunidad Foral de Navarra
Mapa 37. Comunidad Valenciana
Mapa 38. Extremadura
Mapa 39. Galicia
Mapa 40. Illes Balears
Mapa 41. La Rioja
Mapa 42. País Vasco
Mapa 43. Principado de Asturias
Mapa 44. Región de Murcia
1. Mapas mudos fotocopiables● Mapas mudos con sugerencias didácticas ● Mapas mudos de las Comunidades Autónomas
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Sugerencias para trabajar el mapaEl mapa muestra la localización espacial de los océanos en el mundo. Una vez rotulado el mapa, los alumnos pueden colorear en marrón las tierras emergidas o continentes para diferenciarlos de los océanos. El profesor puede recordar a los alumnos los siguientes aspectos:
● Los océanos son grandes masas de agua salada y ocupan el 71 % de la superficie terrestre. Observar con el mapa que estas cubren la mayor parte del hemisferio sur.
● Los océanos son cinco: Atlántico, Glacial Ártico, Glacial Antártico, Índico y Pacífico. Añadir que la profundidad media es de casi 4.000 metros. Destacar que en el océano Pacífico encontramos la mayor profundidad de nuestro planeta, con más de 11.000 metros, y que además, es el océano más extenso de los cinco, con 179.680.000 kilómetros cuadrados.
● Los océanos son una importante fuente de recursos: pesqueros, energéticos, etc. Pedir a los alumnos que busquen imágenes de algún océano en las que se muestre fauna, explotación pesquera y energética o imagen submarina. Posteriormente, decirles que localicen las imagenes sobre el mapa que han elaborado y que hagan una breve descripción oral de lo que se muestra: la forma del relieve submarino, el tipo de fauna, el recurso económico que aparece, etc.
DifiCultaDeS
● Normalmente, los alumnos tienen dificultad en tomar conciencia de la extensión de los océanos.Sería interesante realizar un gráfico sectorial de la proporción que ocupan los océanos frente a los continentes (océanos, 71 %; continentes, 29 %).
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Sugerencias para trabajar el mapaEl mapa muestra la distribución de los continentes sobre la Tierra. Una vez rotulado el mapa, se puede pedir a los alumnos que coloreen los continentes en color marrón. El profesor puede aprovechar este mapa para recordar a los alumnos los siguientes aspectos:
● Los continentes son grandes extensiones de tierras emergidas, rodeadas por océanos y mares. Estos continentes representan el 29 % de la superficie terrestre y son seis: Asia, América, África, Antártida, Europa y Oceanía.
● Destacar que:– Asia se sitúa casi por entero en el hemisferio norte. Es el continente más extenso con 43,7 millones
de kilómetros cuadrados.– América es el continente más largo y en él se distinguen tres partes: América del Norte, América Central
y América del Sur.– África es el continente más compacto, pues apenas presenta accidentes costeros.– Antártida está oculta casi por completo bajo una capa de hielo. – Europa se sitúa en el hemisferio norte y es como una península de Asia; además, posee una costa
muy recortada con numerosas penínsulas e islas. – Oceanía es el continente más pequeño, con 8,9 millones de kilómetros cuadrados, y está formado
por la isla de Australia y miles de islas situadas en el océano Pacífico.
● Se pueden destacar algunos conceptos sobre formas del relieve costero estudiadas en el libro de texto. Por ejemplo, a qué llamamos costa (zona donde se ponen en contacto los continentes con las aguas). Otros ejemplos pueden ser: península, isla, archipiélago, etc.
DifiCultaDeS
● Con mucha frecuencia, el alumnado olvida que existe una masa continental de gran importancia, denominada Antártida, que forma el sexto continente.
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Sugerencias para trabajar el mapaEl mapa muestra las principales coordenadas geográficas de la Tierra.
● Antes de rotular el mapa, introducir que el conocimiento de las coordenadas geográficas es imprescindible para localizar cualquier lugar sobre la Tierra. Destacar que las coordenadas geográficas están representadas en cartografía por un conjunto de líneas horizontales y verticales, tal y como muestra el mapa.
● Se sugiere que los alumnos rotulen primero la línea vertical que divide el mapa en dos mitades, el meridiano de Greenwich, que es una semicircunferencia que une los polos y que nos ayudará a conocer la longitud de cualquier punto. Una vez rotulado, añadir que el meridiano de Greenwich se toma como meridiano de origen y se le denomina también meridiano 0. Destacar que los puntos que se encuentran a la derecha del meridiano de Greenwich tienen longitud Este y los que se localizan a la izquierda de Greenwich tienen longitud Oeste.
● Posteriormente, rotular el Ecuador, que es la línea horizontal que divide el mapa en dos mitades iguales. Indicar que la parte que queda por encima del Ecuador es el hemisferio norte y la parte que queda por debajo se denomina hemisferio sur. Añadir que si un punto se halla en la parte superior tendrá latitud Norte y si se halla en la parte inferior tendrá latitud Sur.
● Señalar que los números que aparecen alrededor del mapa son grados de latitud (a la derecha e izquierda del mapa) y longitud (en la parte superior e inferior del mapa).
DifiCultaDeS
● Los conceptos de latitud y longitud son difíciles de entender a estas edades y, por tanto, recomendamos practicar con el mapa de la siguiente forma: pintar un punto sobre el mapa donde intercedan varias coordenadas y, después, pedir a los alumnos que indiquen la latitud y la longitud del punto señalado.
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Círculo Polar Antártico
180° 150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150° 180°
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Sugerencias para trabajar el mapaEl mapa muestra las distintas formas del relieve que tiene la Tierra. Se puede observar que:
● Las zonas por encima de los 2.000 metros son, en general, áreas montañosas. Se trata de terrenos elevados, a veces de gran pendiente, que pueden presentarse aislados, pero que normalmente se agrupan formando sierras, sistemas y cordilleras.
El profesor puede hacer hincapié en que la cordillera más elevada del mundo es la del Himalaya, en el continente asiático, donde se localiza el Everest (8.850 metros), que es el pico más alto del mundo.
También se puede señalar que el sistema montañoso más largo del mundo se localiza, de norte a sur, en el continente americano y está constituido por las montañas Rocosas, sierra Madre y la cordillera de los Andes.
● Las zonas comprendidas entre los 500 y 1.500 metros son generalmente mesetas o planicies elevadas. Las mesetas más importantes del mundo son el Tíbet, en Asia, y el altiplano de Bolivia, en América del Sur.
● Las zonas entre 0 y 500 metros son llanuras o tierras bajas. Normalmente, se localizan en las zonas costeras y en las cuencas de los grandes ríos. Es el caso del río Amazonas en América del Sur. En Europa podemos observar cómo la Gran Llanura Europea cubre toda la zona septentrional.
● Las zonas por debajo de 0 metros se denominan depresiones, y son superficies situadas por debajo del nivel del mar. La más extensa se localiza en Asia: la depresión del Caspio. La depresión más profunda del mundo es la del mar Muerto, que se halla a 395 metros por debajo del nivel del mar.
DifiCultaDeS
● En esta etapa, los alumnos suelen asociar el relieve solo con las formas elevadas o montañas. Hay que intentar que comprendan que existen otros elementos del relieve, como depresiones, mesetas y llanuras.
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Sugerencias para trabajar el mapaEste mapa muestra la división política del mundo.
● Se puede pedir a los alumnos que rotulen aquellos países que sepan localizar por los motivos que sean: han nacido allí, han visto un documental, tienen familiares, han viajado a esos países, ha habido un acontecimiento importante (por ejemplo, unas Olimpiadas, una cumbre medioambiental, etc.).
● Ayudar al alumnado a localizar aquellos países que deseen rotular valiéndose del mapa solucionado.
● Posteriormente, comentar que en la actualidad el mundo está formado por casi doscientos países. Añadir que desde 1989 han aparecido una veintena de nuevos países, la mayoría de ellos en el continente europeo.
● Con el mapa delante, hacer hincapié en que los países son muy diferentes entre sí según su:a. Situación: a la orilla del mar o en el interior, sin acceso al mar. b. Tamaño: si se trata de un país muy grande, mediano, pequeño, ciudad-estado, etc. Destacar la diferencia
de tamaño entre los países. Señalar que Rusia y China son los dos países más extensos del mundo y que, en el extremo contrario, los hay muy pequeños, cuyo territorio abarca solo una ciudad: Mónaco, Singapur o Ciudad del Vaticano.
c. Forma: alargada, compacta, fragmentada, etc. Dar algunos ejemplos.d. Fronteras: pueden ser naturales, delimitadas por un río o artificiales, por ejemplo, a partir de líneas
imaginarias, como es una coordenada geográfica.
● Se puede añadir que algunos países se han creado recientemente, como Eritrea, en África, mientras que otros tienen una historia milenaria, como Egipto, también situado en el continente africano.
Ver mapa de Europa
Federación de Rusia
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