ALBERT BANDURA

HISTORIA DE LA PSICOLOGA

1ContextoHistricoCuando Bandura comenzaba su carrera, una teora comn conocida como psicodinmica afi rmaba que la vida llena de complejidades interiores de una persona era lo nico relevante para explicar su comportamiento. La psicologa conductista clsica se desarroll al mismo tiempo, dirigida por el trabajo de B. F. Skinner, enseaba cmo la conducta se forma con los refuerzos positivos y negativos. En esta orientacin metodolgica, los seres humanos son considerados como objetos pasivos cuyo comportamiento es controlado por estmulos ambientales segn el modelo de la causalidad bidireccional.

Cada vez ms, muchos crticos juzgan estas teoras insufi cientes para describir el paisaje psicolgico, o para construir un marco para el cambio. En los aos 30 se implant

la teora social del aprendizaje, que se implant para explicar cmo se adquiran conductas interaccionando con el exterior, contraviniendo el nfasis de Freud en el subconsciente. Las investigaciones iniciales concluyeron que las personas aprenden por ensayo y error.

Bandura realiz su postgrado en la Universidad de Iowa, la cual tena un enfoque experimental, en sta se intentaba conceptuar los fenmenos clnicos de manera que fueran susceptibles a la medicin experimental, con el objetivo de que la gente no se expusiera a tratamientos antes de que supieran sus efectos.

El jefe del departamento de psicologa de la Universidad de Iowa, Kenneth Spence, colabor con Clark Hull del Yale Institute of Human Relations. Y junto a los colaboradores claves que trabajaban con Hull, intentaron reconciliar las perspectivas de Freud y Hull. Por ejemplo, para estudiar la causa de la identifi cacin (un concepto

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freudiano) de los nios con los adultos.

Miller y Dollard realizaron una serie de experimentos sobre la imitacin social, la cual se describi como forma del condicionamiento instrumental en su libro titulado Social Learning and Imitation (1941). Esta obra infl uy mucho a Albert Bandura, en ella sus autores intentaron explicar el proceso de aprendizaje basado en una psicologa de impulsos y recompensas. Defi nieron cuatro factores esenciales para el aprendizaje: impulsos, seales, respuestas y recompensas. Los motivos secundarios, que son las motivaciones sociales, incluyen la capacidad de imitar, un proceso con el cul actos parejos son evocados en dos personas y conectados a las seales apropiadas. Los autores no slo presentaron anlisis experimentales de estos problemas sino que presentaron experimentos en ratas y en nios donde el problema consista en ensear al sujeto a imitar.

BiografaBandura naci el 4 de diciembre en el ao 1925, fue el pequeo de seis hermanos nacidos de inmigrantes de Europa de Este en una comunidad agrcola cerca de Edmonton, Alberta. Su padre cultivaba y ayud a construir la va frrea, mientras su madre trabajaba en una tienda de comestibles. Las dos instituciones ms importantes eran la sala de billar y la iglesia. (A Bandura le gusta decir que su madre era profundamente religiosa y que su padre beba vino bendecido con el prroco). Ninguno de sus padres haba sido formalmente educado, pero ambos podan ver ms all de los confi nes de la pequea Mundare y animaron a su hijo a hacer lo mismo. Tienes una decisin que tomar, Bandura recuerda a su madre dicindole esto, puedes trabajar en

el campo y emborracharte en la cervecera o puedes conseguir una buena educacin.

En la educacin que recibi en sus primeros aos, se pueden apreciar las races de su percepcin del proceso del aprendizaje como una experiencia que es principalmente proactiva y social. Con slo dos profesores y escasos recursos instructivos, Bandura y sus compaeros de clase tenan que encargarse de su propio desarrollo acadmico. Segn Bandura, a menudo los alumnos adquirieron un conocimiento superior del material acadmico que el de los profesores.

En el verano de su ltimo ao del bachillerato, Bandura trabaj en la reparacin de la carretera de Alaska en la regin rtica del Yukon en el extremo noroeste de Canad, junto con muchos trabajadores pobres. Esta experiencia le transmiti un gran aprecio por la importancia de la motivacin humana, que puede mediar con los efectos de los factores ambientales de un mundo duro.

Bandura se inscribi en la University of British Columbia, donde su eleccin de campo de estudio lleg por suerte. Se relacionaba con estudiantes que asistan a clase por las maanas. Mientras esperaba a que empezara su clase de lengua, Bandura tropez con un catlogo de cursos y vio que una clase de psicologa que poda rellenar el vaco de su horario por las maanas. Se matricul y qued fascinado, este hecho marc el rumbo de su vida.

Bandura continu en la University of Iowa, meca de la psicologa, y recibi su doctorado en 1952. All conoci a su futura esposa, Virginia Varns, instructora de la escuela de enfermera. Se casaron y ms tarde tuvieron dos hijas. Despus de su graduacin, asumi una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas.

Los dos llegaron a Standford en 1953

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para que Bandura ocupase un puesto de auxiliar durante un ao, pero antes de que terminara el ao le ofrecieron una posicin permanente. Bandura aceptaba la teora social de aprendizaje pero crea que el proceso de aprendizaje era ms fl uido y menos tedioso. Poco despus de llegar a Stanford, donde empez a ensear, comenz un estudio de campo sobre la agresin en un grupo inslito formado por nios de familias intactas - los dos cnyuges siguen juntos en barrios ricos. Se dio cuenta de que nios muy agresivos normalmente tenan padres que exhiban actitudes hostiles. En sus casas, la agresin no se aceptaba pero se les animaba a pelear sin pensar en rias, adems los padres mantenan un comportamiento agresivo haca las autoridades del centro escolar por ser tan duros con sus hijos. Los jvenes imitaban, modelaban, el comportamiento de sus padres.

Para este estudio colabor con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un primer libro titulado Agresin Adolescente (1959). Tristemente, Walters muri joven en un accidente de motocicleta.

A principio de los 60, Bandura dirigi un estudio sobre el modelado que se convirti en uno de los clsicos de la psicologa, los experimentos con el mueco Bobo, que explicaremos ms adelante.

Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibi el Premio por las Contribuciones Cientfi cas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad de Stanford.

Con poco ms de 80 aos, y dadas todas las actividades en las que est inmerso con su ferviente actividad, el mayor reto para Bandura es la gestin de su tiempo. Como la teora toca incontables reas, todo tipo de personas quiere un poco de tu tiempo,

dice. Normalmente escribe en casa por las maanas (tras una pequea excursin en el Nordic Track) para evitar distracciones, y despus de comer se va a la ofi cina. Una tarde tpica puede incluir, trabajar en avalar libros, prepararse para una lectura en un colegio de mdicos o escribir una carta de referencia. Los seminarios que sigue enseando estn tan demandados que los estudiantes suelen sentarse en el suelo.

Bandura no usa ordenador, pero un corresponsal ocasional no se dara cuenta. Uno de sus tres ayudantes imprime todos sus e-mails unos 100 diarios- y l escribe respuestas para que sean enviadas. Para las preguntas ms frecuentes, simplemente escribe un cdigo numrico en el e-mail y se enva una respuesta preparada. (Normalmente fi rma sus correos con Que la fuerza de la efi cacia sea contigo). Escribe los artculos de las revista a mano en cuadernos amarillos.

De alguna forma Bandura se las arregla para hacer todo esto sin volver loco a su equipo, es la anttesis del profesor distrado. Su ofi cina

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est llena de montones perfectamente ordenados y cajones de pulcros archivos, y puede alcanzar inmediatamente cualquier cosa, como si no tuviera nada fuera de lugar en su vida.

Aunque Bandura trabaja duro, no es adicto al trabajo, l y su mujer no dejan que el trabajo interfi era en lo que les gusta hacer. Normalmente llega a casa a las cinco. Comen fuera habitualmente la comida tailandesa es su favorita- y le gusta viajar a Napa, California, as como los conciertos. Cuando sus dos hijas eran pequeas, pasaban los fi nes de semana de excursin. Ahora al fi nal de la semana pasa cuatro o cinco horas cuidando el jardn de su casa en Stamford. Cultiva tomates otorico, sufi cientes como para compartir con los vecinos.

A la vez que otros, a los que tutel al comenzar su carrera, ya disfrutan de su propio retiro, Bandura sigue marchando bien. Slo algunas cosas, como las largas caminatas a la Sierra mochila al hombro se han puesto a un lado al envejecer.

La actitud de Bandura seguramente ayude a su longevidad. Un acrrimo optimista, nunca teme rerse de s mismo.

Entre los ttulos que obtuvo Albert Bandura en su formacin acadmica, que no se traducen, puesto que en espaol no se refi eren a la misma titulacin.

- University of British Columbia, 1949, B.A. in Psychology

- University of Iowa, 1951, M.A. in Psychology

- University of Iowa, 1952, Ph.D. in Clinical Psychology

En cuanto a su actividad docente, la

cronologa es la siguiente:

- Instructor to Professor of Psychology, Stanford University, 1953-present

- Fellow, Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences, 1969-70.

- Chair, Department of Psychology, 1976-77.

- Sir Walter Scott Distinguished Visiting Professor, University of New South Wales, Australia, August, 1988.

En 1973, Bandura recibi el Guggenheim Fellowship y en 1974, se le eligi presidente de la American Psychological Association.

Entre sus escritos ms destacables, encontramos los siguientes libros:

- Bandura, A., & Walters, R. H., (1959). Adolescent aggression. New York: Ronald Press.

- Bandura, A., & Walters, R. H. (1963). Social learning and personality development. New York: Holt, Rinehart & Winston.

- Bandura, A. (1969). Principles of behavior modifi cation. New York: Holt, Rinehart & Winston.

- Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analysis. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

- Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

- Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

- Bandura, A. (1997). Self-effi cacy: The exercise of control. New York: Freeman.

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IdeasPrincipalesIntroduccinLos tericos conductistas brindaron, en su poca y su momento, valiosos aportes a la Educacin. Muchos de sus estudios an en nuestros das cobran vigencia. Se preocuparon por la conducta del hombre y como sta infl uye en el aprendizaje.

Albert Bandura tuvo un enorme impacto en las teoras de la personalidad y en la terapia. Su estilo lanzado y parecido al de los conductistas pareca bastante lgico. Su acercamiento orientado a la accin y a la solucin de problemas era bienvenido por aquellos a los que les gustaba la accin ms que fi losofar sobre el ello, arquetipos, actualizacin, libertad y todos los otros constructos mentalistas que los personlogos tienden a estudiar.

Dentro de los psiclogos acadmicos, la investigacin es crucial y el conductismo ha sido su acercamiento preferido. Desde fi nales de los 60, el conductismo dio paso a la revolucin cognitiva, de la cual Bandura es considerado parte.

Apareci una nueva corriente para completar las teoras conductistas, estos son los llamados Cognoscivistas, y entre ellos tenemos a Piaget, Bandura, Bruner y otros. A travs de sus estudios hicieron correcciones a las primeras teoras y enriquecieron el trabajo docente al brindarle al maestro informaciones sobre qu ocurre en la mente del nio y cmo las estructuras mentales van a ayudan a lograr el aprendizaje.

Con el dominio de las teoras cognitivas, el trabajo docente se enfoc hacia la

orientacin del nio, por ende, ste, el nio, adquiri el rol de actor principal en el proceso de aprendizaje.

Teora Cognitivo Social Del Aprendizaje.Albert Bandura ha elaborado una teora del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observacin ha ido concediendo ms importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) as como la interaccin del sujeto con los dems.

Inicialmente llamada teora del aprendizaje social, pasa a denominarse Teora Cognitivo Social a partir de los aos 80.

Con esta Teora Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.

Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando as que nuestros aprendizajes se realicen, segn el modelo conductista. Pone de relieve cmo, entre la observacin y la imitacin, intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

La observacin e imitacin en los nios pequeos toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los hroes de televisin.

La expresin factores cognitivos se refi ere a la capacidad de refl exin y simbolizacin as como a la prevencin de consecuencias basadas en procesos de comparacin, generalizacin y autoevaluacin.

En defi nitiva el comportamiento depende del ambiente as como de los factores personales (motivacin, atencin, retencin y produccin motora).

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Teora Observacional De Albert Bandura.Aprendizaje por la observacin o modelado

Es famoso por sus estudios sobre el aprendizaje observacional, a travs del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento.

El nico requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Ms tarde, especialmente si el modelo recibi una recompensa visible por su ejecucin, el que lo observ puede manifestar tambin la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo.

De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los dems, los estudios del mueco bobo. Lo hizo a partir de una pelcula de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante pegaba a un mueco bobo (un mueco hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos).

La joven pegaba al mueco, gritando estpido!. Le pegaba, se sentaba encima de l, le daba con un martillo y dems acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les ense la pelcula a un grupo de nios de guardera que, como podrn suponer ustedes, saltaron de alegra al verla. Posteriormente se les dej jugar. En el saln de juegos, por supuesto, haba varios observadores con bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos pequeos martillos.

Los nios, ms tarde imitaron la conducta del adulto y atacaron al mueco. Quizs

hoy da no nos resulte sorprendente pero en aquel entonces la mayora de los tericos crean que la recompensa era la clave para el aprendizaje.

Esto podra parecer un experimento con poca aportacin en principio, pero consideremos un momento lo siguiente, estos nios cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario para cualquier padre, maestro o un observador casual de nios, no encajaba muy bien con las teoras de aprendizaje conductuales estndares. Bandura llam al fenmeno aprendizaje por la observacin o modelado, y su teora usualmente se conoce como la teora social del aprendizaje.

De acuerdo con su punto de vista, el comportamiento no se desarrolla exclusivamente a travs de lo que aprende el individuo directamente por medio del acondicionamiento operante y clsico, sino tambin a travs de lo que aprende indirectamente (vicariamente) mediante la observacin y la representacin simblica de otras personas y situaciones.

De acuerdo a Bandura, los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y signifi cativos como los efectos del aprendizaje directo. Los procesos simblicos pueden originar la adquisicin de respuestas nuevas.

Todas estas variantes permitieron a Bandura establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado:

1. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atencin, resultar en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observacin. Si por ejemplo, ests adormilado, drogado,

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enfermo, o nervioso, el aprendizaje disminuye. Igualmente ocurre si ests distrado por un estmulo competitivo.

Alguna de las cosas que infl uye sobre la atencin tiene que ver con las propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo, prestamos ms atencin. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos ms atencin. Y si el modelo se parece ms a nosotros, prestaremos ms atencin. Este tipo de variables encamin a Bandura hacia el examen de la televisin y sus efectos sobre los nios.

2. Retencin. Segundo, debemos ser capaces de recordar aquello a lo que le hemos prestado atencin. Aqu es donde la imaginacin y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes mentales o descripciones verbales. Una vez archivados, podemos hacer resurgir la imagen o descripcin de manera que podemos reproducirlas con

nuestro propio comportamiento.

3. Reproduccin. En este punto, podemos decir que estamos soando despiertos. Debemos traducir las imgenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un da viendo a un patinador olmpico haciendo su trabajo y no ser capaz de reproducir sus saltos, ya que no s nada de patinar! Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostracin de hecho mejorara si observo a patinadores mejores que yo.

Otra cuestin importante con respecto a la reproduccin es que nuestra habilidad para imitar mejora con la prctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa ms: nuestras habilidades mejoran an con el mero hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento! Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo.

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4. Motivacin. An con todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un nmero de motivos:

- Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico.

- Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.

- Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Ntese que estos motivos han sido tradicionalmente considerados como aquellas cosas que causan el aprendizaje. Bandura nos dice que stos no son tan causantes como muestras de lo que hemos aprendido. Es decir, l los considera ms como motivos.

Por supuesto que las motivaciones negativas tambin existen, dndonos motivos para no imitar:

- Castigo pasado.

- Castigo prometido (amenazas)

- Castigo vicario.

Como la mayora de los conductistas clsicos, Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros.

AutorregulacinLa autorregulacin (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:

1. Auto-observacin. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello.

2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estndar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como reglas de etiqueta. O podemos crear algunos nuevos, como leer un libro a la semana. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.

3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparacin con nuestro estndar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo ms obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro ms encubierto (sentimientos de orgullo o vergenza).

Un concepto muy importante en psicologa que podra entenderse bien con la autorregulacin es el auto-concepto (mejor conocido como autoestima). Si a travs de los aos, vemos que hemos actuado ms o menos de acuerdo con nuestros estndares y hemos tenido una vida llena de recompensas y alabanzas personales, tendremos un auto-concepto agradable (autoestima alta). Si, de lo contrario, nos hemos visto siempre como incapaces de alcanzar nuestros estndares y castigndonos por ello, tendremos un pobre auto-concepto (autoestima baja)

Notemos que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como efectivo y al castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el auto-castigo. Bandura ve tres resultados posibles del excesivo auto-castigo:

- Compensacin. Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de grandeza.

- Inactividad. Apata, aburrimiento, depresin.

- Escape. Drogas y alcohol, fantasas televisivas o incluso el escape ms radical,

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el suicidio.

Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas de las que hablaban Adler y Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso y el tipo evitativo respectivamente.

Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de auto-conceptos pobres surgen directamente de los tres pasos de la autorregulacin:

- Concernientes a la auto-observacin. Concete a ti mismo! Asegrate de que tienes una imagen precisa de tu comportamiento.

- Concernientes a los estndares. Asegrate de que tus estndares no estn situados demasiado alto. No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso. Sin embargo, los estndares demasiado bajos carecen de sentido.

- Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza recompensas personales, no auto-

castigos. Celebra tus victorias, no lidies con tus fallos.

Autoefi caciaLa consecucin de determinadas metas constituye un ideal comn a todas las personas, una motivacin intrnseca que lleva al ser humano a emprender conductas especfi cas en funcin de los logros que ste pretende alcanzar. Mas no basta con conocer con claridad aquello que deseamos lograr, ni tampoco el mejor medio para poder conseguirlo. No basta con ser capaz de; es preciso juzgarse capaz de utilizar las capacidades y habilidades personales ante circunstancias muy diversas. La percepcin de las personas acerca de su propia efi cacia se alza como un requisito fundamental para desarrollar con xito las acciones conducentes al logro de los objetivos personales. Dicha autopercepcin, denominada autoefi cacia, ejerce una profunda infl uencia en la eleccin de tareas y actividades, en el esfuerzo y perseverancia de las personas cuando

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se enfrentan a determinados retos e incluso en las reacciones emocionales que experimentan ante situaciones difciles. En defi nitiva, las creencias de autoefi cacia representan un mecanismo cognitivo que media entre el conocimiento y la accin y que determina, junto con otras variables, el xito de las propias acciones.

El constructo de la autoefi cacia, sus caractersticas, su medida y su repercusin en la conducta humana ha suscitado el inters de investigadores de todos los mbitos, mayoritariamente en el campo de las ciencias de la salud y en la investigacin educativa, con especial hincapi en el rea de la motivacin acadmica. Dada, pues, la importancia de las creencias de efi cacia personal en el desarrollo de la propia conducta, el objeto de este escrito es examinar la investigacin realizada al respecto en el contexto.

La aplicacin de la teora de la autoefi cacia de Bandura en el mbito educativo muestra cmo los estudiantes con altas expectativas de autoefi cacia gozan de mayor motivacin acadmica. Asimismo, obtienen mejores resultados, son ms capaces de autorregular efi cazmente su aprendizaje y muestran mayor motivacin intrnseca cuando aprenden. En consecuencia, la mejora de las expectativas de autoefi cacia incrementa la motivacin y el rendimiento en las tareas de aprendizaje acadmico.

En relacin con la medida de la autoefi cacia, Bandura (1997) sugiere a los investigadores que dichas creencias debieran ser medidas en trminos de juicios especfi cos de capacidad, sometidos a variaciones en funcin de la actividad, las exigencias de la tarea y otras mltiples circunstancias situacionales. Es preciso, por tanto, encontrar el nivel ptimo de especifi cidad de la medida, que est en correspondencia con la tarea y con el mbito objeto de evaluacin.

El autor muestra cmo la autopercepcin de la efi cacia personal determina, en cierto modo, los patrones de pensamiento, las acciones y las reacciones emocionales del ser humano. las personas que gozan de un alto nivel de autoefi cacia son ms efi caces y consiguen ms xitos que aquellas otras con expectativas bajas de efi cacia personal.

Diversas lneas de investigacin verifi can que las creencias de efi cacia personal juegan un papel decisivo en la vida de las personas:

- Porque son mediadoras del impacto de las condiciones ambientales sobre la conducta.

- En el establecimiento de dichas condiciones ambientales.

La teora social cognitiva proporciona un conocimiento prescriptivo acerca de cmo modifi car las creencias de efi cacia personal y de efi cacia colectiva para que las personas cambien sus vidas a mejor.

InvestigacinMs RelevanteEs difcil determinar cul de las investigaciones de este psiclogo tan prolfi co es la ms importante, quizs si nos atenemos a su importancia en el cambio de rumbo de la psicologa en cuestin de los factores que determinan el aprendizaje, la investigacin a elegir es la de la mueca Bobo.

Este experimento de 1961 con la mueca Bobo prob la hiptesis que las personas pueden comportarse de manera agresiva simplemente porque han observado la conducta agresiva de otras personas. Treinta y seis chicos y treinta y seis chicas, con edades comprendidas entre los tres y

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los cinco aos participaron en este estudio. Algunos nios se expusieron a un modelo adulto que realiz actos de agresin fsica y verbal hacia la mueca mientras que en la otra condicin, este modelo adulto jug con la mueca de manera no agresiva. Los nios que se asignaron a la primera condicin demostraron un mayor nivel de agresin hacia la mueca que los nios de la segunda condicin.

Aunque los chicos mostraron ms agresin que las chicas en general, los chicos mostraron ms propensin a actuar agresivamente cuando el modelo adulto era un hombre, mientras que las chicas mostraron ms propensin a actuar agresivamente cuando el modelo era una mujer. Esto indic que el comportamiento se observa y se imita de manera selectiva, lo cual subray el papel fundamental que desempea los procesos cognitivos en la adquisicin de nuevas formas de comportamiento.

Infl uencia actual, aportacin a la historia de la psicologaLa transcendencia histrica de la teora cognitivo social de Bandura reside en el hecho de que foment cambios de direccin (una orientacin ms social y cognitiva) en la evolucin general de la investigacin psicolgica y la prctica clnica. Adems, su teora tiene muchas aplicaciones prcticas en el mundo actual.

Frank Pajares, psiclogo de la Universidad Emory, dice Con la teora social, Bandura ha creado una de las pocas grandes teoras

que contina prosperando al comienzo del siglo veintiuno. Contina diciendo que: Una razn de que esta teora sigue siendo infl uyente, es que Bandura ha continuado expandindola y refi nndola durante ms de cuatro dcadas. La mayora de los psiclogos proporcionan cualquier contribucin que consideran valiosa, hacen la ofrenda, la publican para el mundo, Bandura, sigue martilleando esa casa, la adapta y la cambia, se trata de un hombre que no ofrece su teora temprano en su vida y despus simplemente se deja ir.

Una de las primeras aplicaciones prcticas que podemos citar, es el papel infl uyente que desempean los medios de comunicacin en la sociedad actual, el entendimiento de los mecanismos psicolgicos mediante los cuales la comunicacin simblica infl uye en el pensamiento, afecto y accin humano, es muy importante.

La obra de Bandura ha contribuido a la concienciacin de la sociedad (y la regulacin) de la infl uencia peligrosa del enorme mundo que est fuera de nuestra experiencia directa, sea la agresin en los programas de televisin o el comportamiento (el consumo de drogas, etc.) de los famosos.

El modelado se ha mantenido como el centro del pensamiento de Bandura. Al principio, dice l, esta investigacin era conocimiento perseguido como fi n en s mismo. Cuando invitaron a Bandura a testifi car ante el comit del congreso acerca de los efectos de la violencia televisiva en nios, l vio su primera oportunidad de dar un paso desde la teora a la prctica.

Una de las consecuencias fue que la comisin federal de comercio instaur nuevos estndares para la publicidad. Anuncios de nios practicando actividades peligrosas dej de aceptarse, y un anuncio sobre medicamentos para el dolor de cabeza que mostraba personajes golpendose unos

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a otros con mazos tuvo que ser retirado.

Los debates acerca la infl uencia perniciosa de los medios se ha animado desde entonces, como en medios como los videojuegos, donde no slo se permite ver a los nios violencia sino ejercerla. Bandura afi rma que se deben hacer ms esfuerzos para ver el impacto que estas circunstancias tienen en los nios. El cambio social no es para los que tengan pocas ganas, afi rma.

Muchas campaas publicitarias muestran un comportamiento modelado (el uso de un determinado producto, la conduccin en estado de embriaguez, etc.) y sus consecuencias positivas (la admiracin de gente atractiva, etc.) o negativas (los accidentes, el sufrimiento, la muerte) para activar o inhibir este comportamiento en el pblico. Dado que se ha demostrado que el modelado es ms efectivo cuando el modelo es parecido al observador, muchos anuncios representan a la gente comn logrando grandes cosas o utilizan a modelos que tienen el mismo gnero, edad o etnicidad

del mercado objetivo.

Un divertido ejemplo de la infl uencia del experimento del mueco Bobo puede encontrarse en Canad. La catedrtica de educacin de la Universidad de Victoria, Condy Brown, admira tanto el trabajo de Bandura que una de sus clases dise una celebracin para celebrar su cumpleaos cuyo tema principal era Bandura, que se complet con una camiseta en la que pona Bandura is King, un mueco Bobo y un e-mail de felicitacin del mismo Bandura. En su contestacin, Brown llam a Bandura el Brad Pitt del mundo de la psicologa.

De la teora cognitiva social se derivan ciertos principios que se deben tener en cuenta en la educacin:

1. Ofrece a los pequeos modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las conductas deseables y reforzar dichas conductas.

2. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando; un marco de

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referencia para asimilar normas.

3. Tambin aportan informacin al nio, las actuaciones de sus compaeros.

4. Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluacin y autorrefuerzo.

El educador puede ayudar a autorreforzarse pero para ello debe ensearle:

a. Observar sus propias conductas y sus consecuencias.

b. Establecer metas claras.

c. Utilizar efi cazmente los procedimientos de recompensa.

Un ejemplo que presenta es que de un grupo de nio, uno de ellos presenta una conducta agresiva y los otros slo observan, al que presenta la conducta esta puede ser reforzada o castigada y los que observan tras haber evaluado internamente, posteriormente emiten esta conducta cuando esta tuvo consecuencias positivas es por eso que dice que estos nios obtienen el aprendizaje por observacin e imitacin.

La aplicacin de las ideas de Bandura con respecto a la prctica clnica (la agresin, las fobias, etc.) ha sido muy provechosa en la actualidad. Esto se debe, en su mayor parte, al hecho de que Bandura se centraba en los elementos que residen bajo el control del paciente (la modifi cacin conductual y cognitivo), en contraste con otras tcnicas teraputicas que enfatizan el anlisis de los factores caracterolgicos, los instintos freudianos o las causas histricas. La aplicacin clnica de la teora de Bandura aventaja a la del conductismo en su aprovechamiento de la infl uencia poderosa del modelado. Por ejemplo, los adultos que han sufrido de fobias graves, han superado sus miedos y han desarrollado actitudes ms favorables hacia los objetos fbicos despus de observar como modelos interactan

libremente con ellos. (Bandura, Blanchard y Ritter, 1969). De la misma manera, los nios con problemas de agresin que observan como los modelos adoptan alternativos modos de comportamiento y se recompensan, pueden aprender a comportarse de manera no agresiva.

Durante la dcada pasada, Bandura tambin trabaj con los mdicos Bob DeBusk, Kate Lorig, Halstead Holman y Barr Taylor en la investigacin de cmo sus teoras pueden ser aplicadas a mejorar la administracin de la salud y la prevencin de enfermedades. Un proyecto se dirige al cmo mejorar la recuperacin de los pacientes despus de un ataque al corazn. Se produjo un interesante descubrimiento, la confi anza de la esposa en la efi cacia cardiaca de su marido tiene un gran impacto en su recuperacin. Tras seis meses el mejor indicador de su salud es la confi anza en su efi cacia. Bandura explica que cuando una mujer cree que su marido tiene un corazn delicado, no recomienda el tipo de ejercicio que puede ayudar a la recuperacin de las vctimas con leves ataques al corazn. en este caso, el apoyo social es realmente negativo nos dice. Una investigacin similar se est realizando con pacientes que sufren dolor crnico como puede ser la artritis.

De la misma forma un estudio (Lev y Owen, 2000) demostr que la elevacin del nivel de autoefi cacia de las mujeres que sufran de cncer de pecho (a travs de las tcnicas antedichas) aument su calidad de vida y disminuy su angustia de sntomas

Es evidente su infl uencia en muchos mbitos, por ejemplo, proyectos que se refi eren a la autoefi cacia estn en marcha en al menos 60 pases. Bandura abandera algunos de los ms grandes temas de nuestro tiempo como la mejora del estatus de las mujeres en culturas tradicionales, la prevencin de la propagacin del SIDA, y el

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ALBERT BANDURA

aumento del uso de contraceptivos en reas concretas. Participa en varios proyectos sin nimo de lucro, como el Population Communications International, donde se producen series dramticas para televisin y radio dirigidas a infl uenciar en la conducta de la audiencia. Parecidas a telenovelas, las protagonizan personajes atractivos que pasan por vicisitudes que resultan familiares a los televidentes.

En una de las series ms convincente, emitida en India desde el 200 al 2004, un personaje de 22 aos llamado Taru persigue una educacin y deja a un lado limitantes normas culturales. En un documental sobre sta serie, los miembros de la audiencia hablan de su infl uencia. Siento como si fuera mi hermana mayor dndome nimos, dice una joven. En un pueblo, algunos residentes empezaron a asistir a un pequeo colegio para nios poco privilegiados que era modelo del colegio del show.

La serie lleg a 25 millones de personas slo en la India. En psicologa, estamos acostumbrados a pequeas muestras, dice Bandura. si tenemos 100 es una muestra grande no, es enorme!

En Etiopia, la Population Media Center produjo dos programas de forma local que se emitieron entre 2002 y 2004, las peticiones de medidas de contracepcin aumentaron un 157% y la tasa de fertilidad cay del 5.4 al 4.3. Ms de un cuarto de los asistentes a las clnicas dijeron que los programas fueron el principal factor de motivacin. cambiamos literalmente las normas sociales, basndonos en el modelado, basndonos en la teora de Bandura, dijo el presidente de esta asociacin sin nimo de lucro.

Ms recientemente, Bandura ha estado estudiando como las personas desconectan el mecanismo autorregulador que normalmente mantiene su conducta controlada. Trabaja con Lisa Bero en la UC-San Francisco,

se dedica a investigar compaas que comercian con productos que pueden causar daos (como comerciantes de armas o tabacaleras). aquellos que comercian con la destruccin humana no lo hacen solos, Bandura escribi en un artculo en 1999. Dependen enormemente de la indiferencia moral de una red de agentes acreditados que dirigen empresas respetables. Sus descubrimientos muestran que a travs del etiquetado eufemstico (donde bombardeo se convierte en gestionando el objetivo) y la exencin de la responsabilidad (Nazis que simplemente seguan rdenes), entre otras tcnicas, personas normales pueden hacer mucho dao. Bandura est haciendo un trabajo similar con Alfred McAlister y Michael Osofsky, sobre personas implicadas en el castigo capital y en aquellos que justifi can la guerra.

Como el creador de la teora cognitiva, Bandura ha sido llamado la fi gura viva ms importante de la psicologa. Normalmente recibe correo de admiradores desde alumnos de secundaria a reclusos as como de universitarios y catedrticos. Con poco ms de 80 aos, est ms activo que nunca, aplicando su investigacin a la medicina, la educacin, los deportes y la salud pblica en el proceso de cambiar la vida de millones de personas.

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ALBERT BANDURA

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