Puesta en Puesta en práctica del práctica del aprendizaje aprendizaje cooperativocooperativo

Para que el alumnado trabaje de forma cooperativa necesita QUERER, SABER y PODER

FASE IFASE I

FASE IIFASE II

FASE IIIFASE III

Creación y cohesión de grupo

Mostrar las ventajas de la cooperación

QUERERQUERER

El aprendizaje cooperativo como

contenido a enseñar

Diseñar situaciones

que permitan aprender a cooperar

SABERSABER

El aprendizaje cooperativo como

recurso para enseñar y aprender

Implantar una estructura en

la que se pueda y se

deba cooperar

PODERPODER

PRIMEROS PASOS:PRIMEROS PASOS:CONOCIMIENTO DEL CONOCIMIENTO DEL

ALUMNADOALUMNADO

RECOGEMOS RECOGEMOS INFORMACIÓINFORMACIÓ

NN

LAS LAS INTELIGENCIAINTELIGENCIAS MÚLTIPLESS MÚLTIPLES

SOCIOGRAMSOCIOGRAMAA

TEST DE INTELIGENCIAS TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLESMarca en cada una de las afirmaciones la casilla que más se

corresponda con tu forma de ser y actuar; 0: Nunca 1: Casi nunca 2: A veces 3: Con frecuencia 4: Siempre      0 1 2 3 4

A 1 Escuchar música es una de mis aficiones preferidas.

  2 Tarareo la música que me gusta mientras hago otras cosas.

3 Sigo el ritmo de las canciones con la mano o con el pie.

4 Aprendo con facilidad las letras de algunas canciones.

5 Me gusta bailar.

6 He pensado en aprender a tocar algún instrumento.

7 Prefiero escuchar música que ver la televisión

B 1 Cuando hablo gesticulo mucho con las manos.          

  2 Prefiero moverme y me canso si tengo que estar sentado.

3 Se me dan bien los deportes.

4 La gente piensa que bailo bien.

5 Prefiero un acto deportivo a ir al cine.

6 Cuando un aparato se rompe, intento desmontarlo y arreglarlo.

7 Practico algún deporte al menos un día a la semana.

EL SOCIOGRAMAEL SOCIOGRAMA

VENTAJASVENTAJAS INCONVENIENTESINCONVENIENTES

Es muy sencillo.Es muy sencillo.

No requiere material.No requiere material.

Se aplica en 15 Se aplica en 15

minutos.minutos.

Se aplica Se aplica

colectivamente.colectivamente.

Proporciona una gran Proporciona una gran

cantidad de cantidad de

informacióninformación

Trabajo añadido de Trabajo añadido de

análisis e interpretación de análisis e interpretación de

datos.datos.

Según aumenta la edad Según aumenta la edad

puede aumentar la puede aumentar la

resistencia a las preguntas.resistencia a las preguntas.

El sociograma, igual que El sociograma, igual que

el grupo, siempre está en el grupo, siempre está en

continuo movimiento.continuo movimiento.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL PRINCIPIOS BÁSICOS DEL SOCIOGRAMASOCIOGRAMA

Los alumnos elegidos o rechazados lo son Los alumnos elegidos o rechazados lo son en función de la pregunta planteada.en función de la pregunta planteada.

El sociograma debe adaptarse a la edad El sociograma debe adaptarse a la edad del alumnado al que se le aplica.del alumnado al que se le aplica.

Los datos obtenidos son siempre secretos Los datos obtenidos son siempre secretos y confidenciales.y confidenciales.

Describe y muestra situaciones actuales, Describe y muestra situaciones actuales, pero no predice momentos futuros.pero no predice momentos futuros.

TIPOSTIPOS Grupo de personas Grupo de personas con mayor con mayor intimidadintimidad

YOYO

Grupo de Grupo de personas con personas con buena relaciónbuena relación

Grupo de Grupo de personas sin personas sin relaciónrelación

Valoraciones grupalesValoraciones grupalesOrdena del 1 al 5 lo que valoras más en Ordena del 1 al 5 lo que valoras más en tus amigos/as tus amigos/as (elige solamente cinco (elige solamente cinco características)características)Es sincero/a.Es sincero/a.

Va a la moda.Va a la moda.Es trabajador/a.Es trabajador/a.Es comprensivo/a.Es comprensivo/a.Cuenta conmigo.Cuenta conmigo.Hace deporte.Hace deporte.Es inteligente.Es inteligente.Es guapo/a.Es guapo/a.

PreguntPreguntasas

1.¿A quién elegirías 1.¿A quién elegirías para trabajar en equipo?para trabajar en equipo?En primer En primer lugar………………lugar………………En segundo En segundo lugar……………lugar……………En tercer lugar En tercer lugar ………………………………

2.¿A quién no elegirías 2.¿A quién no elegirías para trabajar en equipo?para trabajar en equipo?En primer En primer lugar………………lugar………………En segundo En segundo lugar……………lugar……………En tercer lugar En tercer lugar ………………………………

33 .¿A quién elegirías .¿A quién elegirías para pasar una tarde para pasar una tarde de fiesta?de fiesta?En primer En primer lugar………………lugar………………En segundo En segundo lugar……………lugar……………En tercer lugar En tercer lugar ………………………………

4.¿A quién no elegirías 4.¿A quién no elegirías para pasar una tarde de para pasar una tarde de fiesta?fiesta?En primer En primer lugar………………lugar………………En segundo En segundo lugar……………lugar……………En tercer lugar En tercer lugar ………………………………

AUTOPERCEPCIÓNAUTOPERCEPCIÓN

5.¿Quien crees que te habrá 5.¿Quien crees que te habrá elegido para trabajar en elegido para trabajar en equipo?equipo?En primer En primer lugar……………………lugar……………………En segundo En segundo lugar…………………lugar…………………En tercer En tercer lugar…………………….lugar…………………….

6.¿Quien crees que te habrá 6.¿Quien crees que te habrá elegido para pasar una tarde elegido para pasar una tarde de fiesta?de fiesta?En primer En primer lugar……………………lugar……………………En segundo En segundo lugar…………………lugar…………………En tercer En tercer lugar…………………….lugar…………………….

MATRIZ SOCIOMÉTRICAMATRIZ SOCIOMÉTRICA11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010 1111 1212 1313 1414 1515

11 11 1 3 3 2 2

22 1 2 3

33

44 1 3 2 1 2

55 1 1 2 2 3 3

66 1 3 2 1 2

77 1

88 1 2 2 3 3 1

99 2 1 3

1010 1 2

1111 1 2 2 1 3 3

1212 2 1 3

1313 3 3 1 2 1 2

1414 3 2 2 1 1 3

1515 1 2 1 3

STATUS SOCIOMÉTRICOSTATUS SOCIOMÉTRICOE1E1x3x3

E2E2x2x2

E3E3x1x1

TT R1R1x3x3

R2R2x2x2

R3R3x1x1

TT TT -- TT

1 1 2 - 7 1 - 1 4 3

2 - - - O 5 1 1 18 -18

3 - - - 0 - - - 0 0

4 5 1 2 19 - - - 0 19

5 1 1 1 6 - 1 - 2 4

6 1 2 - 7 2 - 1 7 0

7 - 1 - 4 - 3 - 6 -2

8 1 1 2 7 - - - 0 7

9 2 3 1 13 - - 1 1 12

10 1 - - 3 - - - 0 3

11 - - 3 3 1 1 1 6 -3

12 1 1 1 6 - - - 0 6

13 1 1 1 6 - 1 - 2 4

14 - - 1 1 - 1 1 3 -2

15 - - - 0 - - - 0 0

TIPOS OBSERVABLESTIPOS OBSERVABLESEl líder Mayoría de elecciones- Influye mucho en

el grupo .El rechazado total Solamente recibe rechazos .

El aislado No elige ni es elegido, no rechaza ni es rechazado.

El marginado Elige, pero no es elegido por nadie.

El rechazado parcial

Recibe menos elecciones que rechazos.

El bien integrado Recibe algunas elecciones y algunos rechazos.

El polémico Recibe bastantes elecciones y bastantes rechazos.

La eminencia gris Prácticamente aislado. Se relaciona casi exclusivamente con el líder.

MANIFESTACIONES E MANIFESTACIONES E INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

El líderEl líder Es probable que no haya uno solo. Es importante Es probable que no haya uno solo. Es importante valorar las relaciones entre ellos.valorar las relaciones entre ellos.

El rechazado El rechazado totaltotal

Presenta graves problemas de disciplina. Suelen Presenta graves problemas de disciplina. Suelen fracasar en los estudios.fracasar en los estudios.

El aisladoEl aislado Solamente se detecta cuando el sujeto tiene Solamente se detecta cuando el sujeto tiene libertad para dejar en blanco las preguntas.libertad para dejar en blanco las preguntas.

El marginadoEl marginado Ni éste ni el anterior suelen presentar problemas Ni éste ni el anterior suelen presentar problemas al profesor, pero es necesario tratar de integrarlos al profesor, pero es necesario tratar de integrarlos en el grupo.en el grupo.

El rechazado El rechazado parcialparcial

Su presencia suele notarse en el grupo, ya que Su presencia suele notarse en el grupo, ya que normalmente es bastante revoltoso. Suele hacerse normalmente es bastante revoltoso. Suele hacerse el gracioso.el gracioso.

El bien integradoEl bien integrado No tiene las características del líder, pero tiene No tiene las características del líder, pero tiene una integración buena.una integración buena.

El polémicoEl polémico Presenta características positivas y negativas. Presenta características positivas y negativas. Suele dividir al grupo, Influencia bastante Suele dividir al grupo, Influencia bastante elevada.elevada.

La eminencia La eminencia grisgris

Gran influencia en el grupo aunque casi no se Gran influencia en el grupo aunque casi no se nota porque su popularidad es muy baja.nota porque su popularidad es muy baja.

FASE I : QuererFASE I : Querer

CREACIÓN Y COHESIÓN CREACIÓN Y COHESIÓN DEL GRUPODEL GRUPO

DINÁMICAS DE DINÁMICAS DE SENSIBILIZACIÓNSENSIBILIZACIÓN

LA COHESIÓN DEL LA COHESIÓN DEL GRUPO ES UNA GRUPO ES UNA

CONDICIÓN CONDICIÓN NECESARIA, PERO NO NECESARIA, PERO NO

SUFICIENTE, SUFICIENTE, PARA TRABAJAR EN PARA TRABAJAR EN

EQUIPOS EQUIPOS COOPERATIVOS EN LA COOPERATIVOS EN LA

CLASE.CLASE.(PERE PUYOLÀS)(PERE PUYOLÀS)

Aplicación de las Aplicación de las dinámicasdinámicas

AgrupamientAgrupamientosos

DuraciónDuración Tiempo Tiempo totaltotalGrupo claseGrupo clase

Parejas Parejas variablesvariablesGrupos Grupos informalesinformales

Entre 5 y Entre 5 y 15 minutos, 15 minutos, aunque este aunque este tiempo podría tiempo podría superarse superarse dependiendo dependiendo del contenido del contenido de la de la actividad.actividad.

Hasta un mesHasta un mes , , si bien las si bien las actividades de actividades de cohesión de grupo cohesión de grupo deben ser deben ser permanentes a lo permanentes a lo largo de todo el largo de todo el curso.curso.

¿¿ CuándoCuándo ? ? En la En la tutoríatutoría

Tipos de dinámicasTipos de dinámicas

PARA HACER PARA HACER GRUPOGRUPO

PARA FOMENTAR EL PARA FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO

Favorecer la interrelación, el Favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo, la conocimiento mutuo, la participación, la empatía… participación, la empatía…

Desarrollar habilidades Desarrollar habilidades socialessociales

Fomentar el consenso en la Fomentar el consenso en la toma de decisiones.toma de decisiones.

Hacer realidad la inclusión Hacer realidad la inclusión de todo el alumnado.de todo el alumnado.

Pretenden:Pretenden: Pretenden:Pretenden:

Demostrar la necesidad del Demostrar la necesidad del trabajo en equipo.trabajo en equipo.

Descubrir la utilidad del Descubrir la utilidad del trabajo en equipo para trabajo en equipo para mejorar el producto finalmejorar el producto final

DINÁMICAS PARA HACER DINÁMICAS PARA HACER GRUPOGRUPOConozcámonosConozcámonos

El ovillo de lanaEl ovillo de lana

RefranesRefranes

La galaxiaLa galaxia

El blanco y la dianaEl blanco y la diana

Juego de la Juego de la autoestimaautoestima

Los cuatro monjesLos cuatro monjes

El grupo nominalEl grupo nominal

La entrevistaLa entrevista1- Nos distribuimos en parejas.1- Nos distribuimos en parejas.

2- Durante 5 minutos elaboramos las preguntas que 2- Durante 5 minutos elaboramos las preguntas que vamos a hacerle a nuestra pareja.vamos a hacerle a nuestra pareja.

3- Nos contestamos mutuamente las preguntas.3- Nos contestamos mutuamente las preguntas.

4- Elaboramos un breve texto con la información 4- Elaboramos un breve texto con la información obtenida.obtenida.

5- Se lo damos a leer a nuestra pareja para ver si está 5- Se lo damos a leer a nuestra pareja para ver si está de acuerdo.de acuerdo.

6- Presentamos a nuestra pareja al resto de la clase.6- Presentamos a nuestra pareja al resto de la clase.

HABILIDADES QUE SE HABILIDADES QUE SE PRETENDEN PRETENDEN

DESARROLLARDESARROLLARRespetar el turno de palabraRespetar el turno de palabraRespetar las opiniones Respetar las opiniones ajenasajenasSaber escucharSaber escucharLlamar por el nombreLlamar por el nombreCuidar los materiales y Cuidar los materiales y prestarlosprestarlosAyudar y recibir ayuda…Ayudar y recibir ayuda…

Te escuchoTe escucho

DINÁMICAS SOBRE LA DINÁMICAS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO IMPORTANCIA DEL TRABAJO

COOPERATIVOCOOPERATIVO-Los cuadrados Los cuadrados cooperativoscooperativos

-El equipo de ManuelEl equipo de Manuel

-El juego de la NASAEl juego de la NASA

- Los gansos- Los gansos

-El equipo de fútbolEl equipo de fútbol

- La cooperativa- La cooperativa

-En un taller de En un taller de carpinteríacarpintería

La tortuga y la La tortuga y la liebreliebre

Ni la liebre ni la tortuga se rindieron después de los fracasos. La Ni la liebre ni la tortuga se rindieron después de los fracasos. La liebre decidió trabajar más duro y poner más esfuerzo. La tortuga liebre decidió trabajar más duro y poner más esfuerzo. La tortuga cambió su estrategia porque ya estaba trabajando lo máximo que cambió su estrategia porque ya estaba trabajando lo máximo que podía. Debemos tomar nota de esto. podía. Debemos tomar nota de esto.

En la vida, cuando nos enfrentamos con un fracaso, algunas veces En la vida, cuando nos enfrentamos con un fracaso, algunas veces es apropiado trabajar más duro y poner más esfuerzo. Algunas es apropiado trabajar más duro y poner más esfuerzo. Algunas veces es apropiado cambiar de estrategia e intentar algo diferente. veces es apropiado cambiar de estrategia e intentar algo diferente. Y algunas veces es apropiado hacer ambas cosas. Y algunas veces es apropiado hacer ambas cosas.

La liebre y la tortuga también aprendieron otra lección vital. La liebre y la tortuga también aprendieron otra lección vital. Cuando dejamos de competir contra una persona y en su lugar Cuando dejamos de competir contra una persona y en su lugar empezamos a competir contra la situación, funcionamos mucho empezamos a competir contra la situación, funcionamos mucho mejor. mejor.

El trabajo en equipo trata principalmente de un liderazgo El trabajo en equipo trata principalmente de un liderazgo situacional, dejando que la persona con la competencia esencial situacional, dejando que la persona con la competencia esencial relevante, tome el liderazgo en distintas situaciones. relevante, tome el liderazgo en distintas situaciones.

Reunir recursos, trabajar poniendo en juego y desarrollando al Reunir recursos, trabajar poniendo en juego y desarrollando al máximo las propias competencias y, además, hacerlo en equipo, es máximo las propias competencias y, además, hacerlo en equipo, es una manera mucho más eficaz de conseguir los objetivos que el una manera mucho más eficaz de conseguir los objetivos que el trabajo exclusivamente individual. trabajo exclusivamente individual.

 

FASE II : SaberFASE II : Saber

EL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE COOPERATIV0COOPERATIV0

Es un contenido que hay que Es un contenido que hay que enseñar yenseñar y

trabajar de forma explícita, trabajar de forma explícita, sistemática, estructurada y sistemática, estructurada y

ordenada. ordenada.

EQUIPOS DE EQUIPOS DE TRABAJOTRABAJOFORMACIÓNFORMACIÓN FUNCIONAMIENFUNCIONAMIEN

TOTO

Aspectos a tener en Aspectos a tener en cuentacuenta

Normas Normas generalesgenerales

FuncionamienFuncionamientoto

1. Características del 1. Características del alumnadoalumnado

2. Número de integrantes por 2. Número de integrantes por equipo y número de equiposequipo y número de equipos

3. Criterios para la formación 3. Criterios para la formación de los gruposde los grupos

4. Disposición en el aula4. Disposición en el aula

A. Dotar de identidad propia A. Dotar de identidad propia al equipo: nombre y logotipoal equipo: nombre y logotipoB. Determinación y B. Determinación y asignación de rolesasignación de rolesC. Definición de las C. Definición de las funciones propias de cada rolfunciones propias de cada rolD. Elaboración del Cuaderno D. Elaboración del Cuaderno de Equipo de Equipo

CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADOALUMNADO

Rendimiento Rendimiento académico: (alto, académico: (alto, medio, bajo)medio, bajo)

Nivel de razonamiento Nivel de razonamiento moral.moral.

Actitudes ante el Actitudes ante el conflicto y la conflicto y la diversidad: tolerancia, diversidad: tolerancia, solidaridad…solidaridad…

Nivel de rechazo o Nivel de rechazo o aceptación dentro del aceptación dentro del grupogrupo

SociogramaSociograma Test inteligencias Test inteligencias

múltiplesmúltiples Calificaciones escolaresCalificaciones escolares Observación…Observación…

Variables para Variables para analizaranalizar

Algunos Algunos instrumentosinstrumentos

PERFILES DEL PERFILES DEL ALUMNADOALUMNADO

Buen rendimiento. Buen rendimiento. Capacidad para dar Capacidad para dar ayudaayudaRendimiento bajo. Rendimiento bajo. Necesidad de ayudaNecesidad de ayuda

Resto del Resto del alumnadoalumnado

NÚMERO DE NÚMERO DE INTEGRANTES DEL INTEGRANTES DEL

EQUIPO EQUIPO Cuanto menor sea el Cuanto menor sea el

equipoequipoCuanto mayor sea el Cuanto mayor sea el

equipoequipo

menor es: menor es: la diversidad de capacidades,la diversidad de capacidades,intereses, intereses, ritmos de aprendizaje…ritmos de aprendizaje…

menor es:menor es:la confianza,la confianza,las interacciones personales,las interacciones personales,La responsabilidad personalLa responsabilidad personal…

SE RECOMIENDA QUE LOS EQUIPOS SE RECOMIENDA QUE LOS EQUIPOS ESTÉN FORMADOS POR CUATRO ESTÉN FORMADOS POR CUATRO

ALUMNOS porqueALUMNOS porqueexiste suficiente diversidad y se existe suficiente diversidad y se

facilita: facilita: la participación, la participación,

el funcionamiento, el funcionamiento, la coordinación,…la coordinación,…

CRITERIOS PARA FORMACIÓN DE CRITERIOS PARA FORMACIÓN DE EQUIPOSEQUIPOS

HOMOGENEIDAD/HOMOGENEIDAD/HETEROGENEIDAHETEROGENEIDADD

DISTRIBUCIÓN DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADODEL ALUMNADO

Los equipos serán Los equipos serán básicamente básicamente heterogéneosheterogéneos

Sin embargo, también Sin embargo, también se pueden utilizar se pueden utilizar criterios de criterios de homogeneidad para homogeneidad para realizar determinadas realizar determinadas actividadesactividadesAl azarAl azarElegidos por el Elegidos por el alumnadoalumnadoElegidos por el Elegidos por el profesoradoprofesorado

DISPOSICIÓN EN EL DISPOSICIÓN EN EL AULAAULA

Grupos suficientemente separados Grupos suficientemente separados para que no para que no haya interferencias entre ellos a la hora de haya interferencias entre ellos a la hora de desarrollar el trabajo.desarrollar el trabajo.

FlexibilidadFlexibilidad .. La distribución del mobiliario debe La distribución del mobiliario debe permitir cambiar los equipos con facilidad y permitir cambiar los equipos con facilidad y rapidez.rapidez.

Los integrantes de cada grupo podrán Los integrantes de cada grupo podrán mirarse a la mirarse a la cara cara de forma que puedan, interactuar, compartir de forma que puedan, interactuar, compartir materiales, ver al profesor o profesora…materiales, ver al profesor o profesora…

Fácil desplazamiento por el aula Fácil desplazamiento por el aula para acceder a para acceder a materiales y recursos, interaccionar con los demás materiales y recursos, interaccionar con los demás compañeros y compañeras y con el profesor o compañeros y compañeras y con el profesor o profesorprofesor a.a.

PASO DE UNA ESTRUCTURA PASO DE UNA ESTRUCTURA INDIVIDUALISTA A UNA INDIVIDUALISTA A UNA COOPERATIVACOOPERATIVA