Trabajo de academia campo histórico social julio martín

CAMPO DE CONOCIMIENTO HOSTRICO SOCIAL Conjunto de disciplinas humansticas y sociales que permite al estudiante de educacin media superior comprender, interpretar y analizar las realidades humanas, econmicas, polticas y sociales desde una perspectiva sistemtica y rigurosa, que brinda teoras y metodologas para el desarrollo de habilidades y valores con visin integral y humanstica, que guen al bachiller en el proceso de construccin de l conocimiento, identidad y entorno que le permitan interpretar e incidir en los fenmenos sociales.

ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES EN COLABORACIN CON LA MESA TCNICATELEBACHILLERATO CHIAPAS

Mtra. Maricruz pachecoMTRO. JULIO MARTN HERNNDEZ GONZLEZMtra. Brenda ZITLALLY GONZLEZDr. Fernando castillejosMtro. Juan Jos Hernndez morales

julio de 2012.

REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

CAMPO DE CONOCIMIENTO HOSTRICO SOCIAL

Conjunto de disciplinas humansticas y sociales que permite al estudiante de educacin media superior comprender, interpretar y analizar las realidades humanas, econmicas, polticas y sociales desde una perspectiva sistemtica y rigurosa, que brinda teoras y metodologas para el desarrollo de habilidades y valores con visin integral y humanstica, que guen al bachiller en el proceso de construccin del conocimiento, identidad y entorno que le permitan interpretar e incidir en los fenmenos sociales.


PROPSITO GENERAL:

desarrollar en el alumno la capacidad para observar, describir, analizar, sintetizar, reflexionar e interpretar la realidad social, posibilitando el acceso a los lenguajes propios de la lnea, la explicacin de los problemas y fenmenos sociales y la implicacin en la transformacin del contexto social.


SE EXTIENDE A LAS HUMANIDADES EL SENTIDO QUE ENGLOBA A LA FILOSOFA, A LA TICA Y A LOS VALORES. ACLARA LA SIGNIFICACIN DEL HOMBRE DENTRO DEL MUNDO.(QUIN ES , QU BUSCA, HACIA DONDE VA)CULES SON SUS VALORES Y SUS FUNCIONES.HACER DEL HOMBRE UNA PERSONA VERDADERAMENTE HUMANA EN LO INDIVIDUAL Y EN LO SOCIAL, DESARROLLANDO AL MXIMO SUS POTENCIALIDADES Y SU DEVENIR HISTRICO, QUE REPERCUTAN EN EL BIEN DE LA PERSONA, DE LA SOCIEDAD Y DEL PLANETA QUE HABITAMOS.


EL CAMPO HISTRICO SOCIAL ABARCA CIENCIAS SOCIALES Y LA FILOSOFA QUE TIENEN EN COMN EL ESTUDIO DEL SER HUMANO Y LA SOCIEDAD Y PARTICULARIDADES METODOLGICAS AL OBJETO DE ESTUDIO FORMAL DE CADA CIENCIA.LAS C. S. NOS EXPLICAN DIFERENTES PLANOS DE LA EXISTENCIA HUMANA: IDEOLGICO, ECONMICO, POLTICO, CULTURAL, ENTRE OTROS. CUYA FINALIDAD ES AYUDARNOS A COMPRENDER LOS FENMENOS SOCIALES PARA INCIDIR EN ELLO FAVORECIENDO LA VIDA EN SOCIEDAD.


LA TICA ES UN SABER FILOSFICO TERICO-PRCTICO NORMATIVO, QUE TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO A LOS ACTOS HUMANOS EN CUANTO A SU BONDAD O MALDAD MORAL CON LOS SERES HUMANOS Y LA NATURALEZA; EN ESPECIAL LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.


OBJETIVO PRINCIPAL

PROMOVER PROCESOS COGNITIVOS Y ACTITUDINALES, A TRAVS DE SUS ELEMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS, MEDIANTE LA INTERACCIN PSICO-SOCIAL, CONCEBIDA COMO UN PROCESO EN EL QUE DOCENTES Y ALUMNOS INTERACTAN EN LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES QUE PERMITAN ENTENDERSE A S MISMOS, DENTRO DE SU REALIDAD SOCIAL, PARA COLABORAR A FAVOR DEL BIEN COMN.REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

LOGRO DEL OBJETIVO

ES CONVENIENTE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA EDUCACIN, PARA CONSIDERAR A LOS ALUMNOS COMO PERSONAS Y SERES HISTRICOS SOCIALES, QUE NACIERON EN LA ERA DE LA INFORMACIN, BAJO LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN, INMERSOS EN GRANDES DESIGUALDADES SOCIALES Y ECONMICAS, QUE ENFRENTAN UNA DESTRUCCIN ECOLGICA Y UNA CRISIS DE PATRONES CULTURALES Y FAMILIARES.REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

LOS EJES CONCEPTUALES Y METODOLGICOS PARA EL DESARROLLO ARMNICO DE LAS CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LA PRCTICA DOCENTE QUE PARTA DE REALIDADES DE LOS BACHILLERES A FIN DE PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, RECONOCIENDO LA INTERDISCIPLINARIEDAD CON VISIN CONJUNTA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS HUMANIDADES SON:

1. HISTRICO: ARTICULA DISCIPLINAS SOCIALES PARA LA COMPRENSIN DE TODAS LAS CIENCIAS Y DE SU PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA CIENCIA SOCIAL.2. EPISTEMOLGICO: POSIBILITA EL PROCESO DE CONSTRUCCIN Y COMPRENSIN DE LA CIENCIA SOCIAL.3. AXIOLGICO: VALORES TICOS ACCIONES DE LOS INDIVIDUOS.

LA METODOLOGA PERMITE LA VINCULACIN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS, ACITUDINALES Y PROCEDIMENTALES Y PODER PASAR DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO AL CIENTFICO.


LOS MTODOS DE ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FILOSOFA PUEDEN SER INDUCTIVOS O DEDUCTIVOS, Y REQUIEREN DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL, EMPRICA Y DE LA OBSERVACIN DE LA REALIDAD, PARA LOGRAR EL CONOCIMIENTO AXIOLGICO, HISTRICO Y SOCIAL CON APEGO A LA REALIDAD.

ES INDISPENSABLE LA ESTRUCTURACIN DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS PARA EL APRENDIZAJE DEL CAMPO HISTRICO SOCIAL HUMANSTICO MEDIANTE LA INSTRUMENTACIN DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN EL TRABAJO COOPERATIVO PARA FOMENTAR LA TOLERANCIA, LA SOLIDARIDAD Y LA COLABORACIN ENFATIZANDO EL DESARROLLO INTELECTUAL Y LA APLICACIN DE LOS CONTENIDOS A LA VIDA COTIDIANA DE LOS ALUMNOS.


LOS PROFESORES DE ESTAS ASIGNATURAS PODRN EMPLEAR UNA METODOLOGA DIDCTICA QUE FAVOREZCA LOS DIVERSOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CON DIFERENTES MTODOS Y ESTRATEGIAS, ADECUADOS A LOS CONTENIDOS, Y EL FIN ES LOGRAR LA CONVICCIN PERSONAL DEL ALUMNO PARA QUE LOS VALORES PUEDAN CONVERTIRSE EN NORMAS DE VIDA.

ES IMPRESCINDIBLE LA REFLEXIN QUE NOS PROPORCIONA ESTE CAMPO SOBRE TODO EN NUESTRO MUNDO CONTEMPORNEO MARCADO POR LOS CAMBIOS ACELERADOS.REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

EL SER HUMANO DEBE CONSERVARSE COMO UN SER INTEGRAL SOBRE TODO EN ESTE CAMPO DONDE NOS EXPLICAN HECHOS EN SUS INTERACCIONES TEMPORALES, POR EJEMPLO LAS RELACIONES DE PODER, EL POR QU DE LA POBREZA, EL DESARROLLO Y EL SUBDESARROLLO DE LOS PASES, IGNORANCIA, INJUSTICIA, INTOLERANCIA ENTRE OTROS.

ES TRASCENDENTAL MANIFESTAR HECHOS ASUMIENDO COMPROMISOS EN PRO DE UN MUNDO MS JUSTO, LIBRE Y SOLIDARIO.

NO ES UNA ABIERTA INVITACIN AL ECLECTICISMO, SINO ACENTUAR DIFERENTES TEORAS Y MTODOS QUE CORRESPONDAN A LA DIVERSIDAD DE OBJETOS DE ESTUDIO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

EL ESTUDIO DE ESTE CAMPO IMPLICA ESTRECHAR LAZOS ENTRE LO QUE SE DICE Y LO QUE SE HACE, ALIMENTAR NO SLO EL SABER, SINO TAMBIN EL SER.

NOSOTROS LOS FACILITADORES EN EL AULA TENEMOS QUE DISTINGUIR QUE ESTE CAMPO CONTEMPLA ASPECTOS CUANTITATIVOS (EVALUACIN SUMATIVA), SINO TAMBIN ASPECTOS CUALITATIVOS (PARTICIPACIN-APRENDIZAJE COOPERATIVO) SIN PERDER EL RIGOR CIENTFICO.

UNA SOCIEDAD SIN NORMAS MORALES ES UN CAOS (TRABAJAR CON EL EJEMPLO)ES TAREA ESENCIAL CONOCER CMO SE VIVE BIEN

EL RELATIVISMO MORAL, EL PRAGMATISMO Y EL UTILITARISMOHAN CONFUNDIDO GRAVEMENTE LOS CRITERIOS MORALES; DE AH LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES TICOS QUE FAVORECEN LA SUPERACIN PERSONAL Y COADYUVAN AL TRABAJO GRUPAL PARA HACER POSIBLE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA.


MODELO CENTRADO EN EL APRENDIZAJEEL PROFESOR DEBE PARTIR DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES PARA DISEAR LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE POSIBILITEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, FAVORECE PROCESOS COMPLEJOS COGNITIVOS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMO LA OBSERVACIN, EL RAZONAMIENTO LGICO ANALGICO, ANLISIS, SNTESIS, EVALUACIN, LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y LA UBICACIN DE HECHOS Y PROCESOS EN TIEMPO Y ESPACIO.

ASIMISMO PROMOVER EL RESPETO, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA Y AMOR A LA VERDAD EN TODAS LAS ACTIVIDADES ACADMICAS.


ESTRATEGIAS DIDCTICAS

1. PROBLEMATIZAR E INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS A OTROS MS COMPLEJOS Y ESTABLECER SU CONTINUIDAD CON LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS.2. PLANEACIN CON MANEJO ADECUADO DE MODALIDADES DIDCTICAS.3. IDENTIFICACIN DE ESTADOS DEL ARTE PARA LA INTERPRETACIN DE LOS FENMENOS SOCIALES Y SU ARTICULACIN CON LA REALIDAD ACTUAL.4. EXPLICACIN TICA DE LOS DERECHOS HUMANOS.5. FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN EN MUSEOS, BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y OTROS LUGARES DONDE PUEDAN OBSERVARSE PROBLEMAS SOCIALES CONCRETOS.6. INTERPRETACIN Y DESARROLLO DE PROPUESTAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.7. ORIENTACIN DEL ESTUDIANTE PARA VISIN DEL MUNDO Y DE LA VIDA.8. ANLISIS DE PROBLEMAS SOCIALES CON CRITERIOS TICOS.9. ORGANIZAR ACTIVIDADES DE SOLIDARIDAD DE INTERS A LOS ADOLESCENTES CON TCNICAS DIDCTICAS Y VIVENCIALES DE CARCTER GENERAL.


METAS DE ENSEANZA

1. PROPICIAR EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES, PARA LA INCORPORACIN DE LA VIDA COTIDIANA, A LA EDUCACIN SUPERIOR O AL MUNDO LABORAL.

2. FAVORECER PROCESOS DE APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO PARA LA INTERPRETACIN DE PROBLEMAS DE LA REALIDAD SOCIAL, CON GUA DE LA TICA, DE LA METODOLOGA Y LA EPISTEMOLOGA.REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

FUNCIONES DEL PROFESOR EN EL PEA

1. DOMINIO DIDCTICO Y DISCIPLINARI DE SU MATERIA.2. INTERPRETACIN Y MANEJO DE LOS PROGRAMAS DE LAS MATERIAS QUE IMPARTE.3. PLANEACIN DOCENTE.4. ESTMULO EN EL PROCESO CONGNITIVO.5. SER GUA DE LOS ALUMNOS EN PROCESO COGNITIVO Y METACOGNITIVO (CONCIENCIA).6. AUTODIDACTA EN LA INFORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE.7. DESARROLLAR HABILIDADES PARA COMPAGINAR TEORA Y MTODO DE LOS VALORES.


PERFIL DEL BACHILLER

1. DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS QUE PERMITAR ANALIZAR Y EXPLICAR DIVERSOS FENMENOS, ABARCANDO CONTENIDOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES.2. APLICACIN EN LA VIDA COTIDIANA DE LOS CONOCIMIENTOS DE ESTE CAMPO.3. DESARROLLO DE HABILIDADES EXPOSITIVAS Y ESCRITAS.4. CONCIENCIA DEL IMPACTO SOCIAL, ECONMICO Y AMBIENTAL PRODUCIDO POR EL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA.5. ACTITUD PROPOSITIVA ANTE LOS PROBLEMAS PERSONALES Y SOCIALES PARA SU SOLUCIN.6. CONTRIBUCIN A LA FORMACIN DE SU PERSONALIDAD ASUMIENDO COMPROMISOS PROPIOS PARA CONTRIBUIR AL BENEFICIO MEDIANTE EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES TICOS.REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

OBJETIVOS DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA

1. AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LOS CONOCIMIENTOS DE LA FORMACIN BSICA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL DEL EDUCANDO.2. BRINDAR ELEMENTOS FORMATIVOS NECESARIOS PARA LA ORIENTACIN DEL ESTUDIANTE EN SU ELECCIN Y DECISIN PROFESIONAL.3. OFRECER FORMACIN PROPEDUTICA GENERAL PARA QUE EL ESTUDIANTE SE INCORPORE DE MANERA COMPETENTE A ESTUDIOS SUPERIORES U OTRAS ACTIVIDADES.


OBJETIVOS DEL COMPONENTE DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

1. DESARROLLAR CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES PARA UN CAMPO LABORAL ESPECFICO.2. ADQUIRIR CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS (CONCEPTOS-PRINCIPIOS TEORAS) PARA APLICARLOS EN SITUACIONES ESPECFICAS.3. DESARROLLAR ACTITUDES DE VALORACIN Y RESPONSABILIDAD ANTE EL TRABAJO.4. PREPARAR AL ESTUDIANTE PARA REALIZAR UN TRABAJO RESPONSABLE, CREATIVO Y SOLIDARIO.5. DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA APLICAR EL CONOCIMIENTO CIENTFICO, HUMANSTICO Y TECNOLGICO.6. PROMOVER UNA PARTICIPACIN ACTIVA Y CONSISTENTE EN EL DESARROLLO INTEGRAL Y SUSTENTABLE DE SUS COMUNIDADES.7. DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA EL TRABAJO INDEPENDIENTE CON INICIATIVA, INNOVACIN Y CREATIVIDAD.8. FOMENTAR UNA CULTURA DE AUTOEMPLEO.


ACTIVIDADES PARAESCOLARES (8)

DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES, SOCIO-AFECTIVAS Y FSICAS QUE SE CRISTALIZAN EN UNA SANA INTEGRACIN DE LA PERSONALIDAD DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:1. CONOCIMIENTO MULTIDIMENSIONAL BIO-PSICO-SOCIAL-AFECTIVO RACIONAL A SU CONTEXTO.2. LAZOS DE UNIN Y CONVIVENCIA.3. SOLIDARIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO.4. MEJORAMIENTO CORPORAL.5. DESARROLLO DE HABILIADES AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA6. DESARROLLO DE LA MADUREZ INTELECTUAL Y EMOCIONAL.7. MANIFESTACIN DE TALENTOS Y FACULTADES.8. CAPACIDAD PRODUCTIVA Y CREATIVA. REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES SON OBLIGATORIAS POR SU ESPECIFICIDAD EN LA SANA CONVIVENCIA E INTERS HACIA LA VIDA ACADMICA. LA EVALUACIN SER DE TIPO FORMATIVO EN CUANTO A LA VALORACIN DE LA CALIDAD EN LA INTEGRACIN DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO Y DE SU PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES:

*ORIENTACIN EDUCATIVA: VINCULA ESPACIOS EDUCATIVOS CURRICULARES DE FORMACIN BSICA, PROPEDUTICA Y FORMACIN PARA EL TRABAJO PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL ESCUELA-COMUNIDAD.*PROGRAMA DE ACCIN SOCIAL: VINCULA ACCIONES PROPIAS DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y TUTORA EN LOS TRABAJOS DE CADA PROYECTO EN LOS MBITOS PERSONAL, ESCOLAR Y SOCIAL CON PREVIA PLANEACIN Y APLICACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIN, MEDIANTE UNA METODOLOGA BSICA.REFORMA CURRICULAR DEL TELEBACHILLERATO

TUTORASPUENTE ENTRE ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD

EL COORDINADOR GENERAL DEL SERVICIO GENERALMENTE ES EL PROFESOR DE ORIENTACIN EDUCATIVA CON PREVIA CAPACITACIN Y QUE PUEDA CONTAR CON TIEMPO PARA DEDICARLO A LAS TAREAS, TIENE COMO OBJETIVO FORTALECER EL DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNO, LA COMUNICACIN CON LOS PADRES DE FAMILIA, PROFESORES Y PERSONAL ACADMICO.

CUATRO ESTRATEGIAS DE ACCIN PARA INSTRUMENTAR LAS TUTORIAS:1. RELACIN INDIVIDUAL Y CONOCIMIENTOS GENRICOS Y DISCIPLINARES DE LOS ALUMNOS.2. RELACIN CON EL GRUPO DE ALUMNOS: RENDIMIENTOS POR MATERIAS Y COMPARACIN CON OTROS GRUPOS ORIENTACIN A LA INTEGRACIN Y ACTITUD ANTE EL TRABAJO ESCOLAR INFORMACIN PROFESIONAL DE LOS MTODOS DE TRABAJO Y DE ESTUDIO.3. INFORMAR CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS DE SU GRUPO: EVALUACIN Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN.4. RELACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA: AMBIENTE FAMILIAR VISITAS-CHARLAS-REUNIONES.


PRINCIPALES RESULTADOS DE LOS FOROS DE CONSULTA

1. FALTA DE COMPROMISOS Y PREPARACIN DE DOCENTES, 12%.2. DESCONOCIMIENTO DEL CURRCULO 20%.3. RESISTENCIA AL CAMBIO 7%.4. INCUMPLIMIENTO DEL SUPERVISOR 6%.5. POCO APOYO INSTITUCIONAL PARA POSTGARDO 6%.6. NO ACTUALIZACIN DE LOS mATERIALES DE APOYO11%.7. DESCONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE EVALUACIN SE CALIFICA PERO NO SE EVALA 8%.8. OBSOLETOS CONTENIDOS CURRICULARES 7%.

SOLUCIONES Y PROPUESTAS (23%)*FORMACIN DOCENTE planeacin-evaluacin-programas-tics-guas y videos acordes al constructivismo y a los programas, DESARROLLO HUMANO, SUBSIDIO Y PERMISOS PARA POSTGRADO e informacin profesional de las diferentes reformas.


Administracin del sistema

*carga de trabajo a supervisores y docentes.*actualizacin de formatos, manuales y procesos de control escolar.*supervisin funcin administrativa no didctica.*conocer la normatividad.*adecuada distribucin de perfiles de docentes.*creacin de plazas DE EDUCACIN FSICA, ORIENTACIN EDUCATIVA, TRABAJO SOCIAL Y ADMINISTRATIVAS.*los movimientos de adscripcin de los docentes sean semestrales.


Infraestructura y equipamiento

*carencia de aulas, bibliotecas, espacio y equipamiento de los centros escolares.*insuficiente mobiliario y equipo.*espacios propios para los DIRECTORES Y supervisores.*dotacin de laboratorios para las ciencias experimentales..*consolidacin de los centros existentes.*becas para todos los alumnos.*proyecto de vinculacin con otros munIcipios y estados.*buscar apoyos gubernamentales (dif-indeporte)

Para la solucin a lo anterior se proponeeficaz gestin escolar y educativa y la creacin de un craap centro regional de atencin y asesora psicopedaggica.


MANOS A LA OBRA

MUCHAS GRACIAS STE Y MS DOCUMENTOS LOS LOCALIZAS EN [email protected]

Contraseatelebach

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Trabajo de academia campo histórico social julio martín

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