Trabajo de Cultura física

Nombre: Marcela

Curso: 3º CURSO

Formas de maduración motrizEl proceso neuromotor desemboca en una operación más compleja: la percepción. Y

he aquí cómo ahora el niño no sólo podrá ver y oír, no sólo coordinará sus movimientos con relación a lo que ve y oye, sino que comenzará a discriminar. Podemos hablar ya de discriminación visual y de discriminación auditiva. Pero, desde el punto de vista grafomotor, tenemos que hablar también de perceptivo–motricidad, es decir, la capacidad de captar la realidad y de reproducirla tal cual es, y no sólo tal cual se ha captado, porque el proceso de percepción está ya elaborado adecuadamente para hacerlo. En la explicación de las estructuras perceptivas, aparecen los primeros esquemas mentales (denominados también imágenes mentales), que pueden ser representadas gráficamente por el niño.

El psiquismo del niño nos marca, por sí mismo, este itinerario, tanto en la evolución de

su pensamiento como en su maduración afectiva. Es importante no perder, por tanto, la oportunidad de estas motivaciones, y de la misma manera que es contraproducente y nocivo forzar estos procesos antes de que se produzcan en la evolución de un niño concreto, es totalmente peligroso no atenderlos adecuadamente y minimizarlos cuando se detecta su aparición.

No debemos olvidar que el niño madura “a saltos”, según WALLON y, por tanto, este

Momento no coincide a la par en todos los niños, aun cuando tengan la misma edad

cronológica.

Desarrollo del niño en referencia a un plano natural, rítmico, dominio de la coordinación viso manual.El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamaño y peso; mientras que desarrollo se aplica a los cambios en composición y complejidad.Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamaño y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiología propias de su estado de madurez. Tanto el aumento de tamaño como la maduración dependen de que exista un aporte adecuado de sustancias nutritivas y de vitaminas, y de que se produzcan las distintas hormonas necesarias.

La educación estética constituye una disciplina científica que estudia las leyes del desarrollo del arte y su estrecha relación con la realidad, está vinculada a la vida, a las relaciones humanas, al trabajo, a la ambientación escolar, a la ética, a la moral.

El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente estético determinado, en la familia recibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc., pero es en las instituciones donde se continúa e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo de un individuo estéticamente preparado para apreciar, comprender y crear la belleza en la realidad.

La educación estética se refiere en sí a la formación de una actitud ética y estética hacia todo lo que rodea al individuo. Un desarrollo estético correctamente organizado está unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades físicas y psíquicas de los niños de todas las edades y tiene especial relevancia en la etapa preescolar, pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura personalidad del individuo.

Las impresiones artísticas que los niños reciben perduran por mucho tiempo, a veces impresionan su memoria para toda la vida. Aquellas que no poseen un gran valor estético le pueden distorsionar el gusto, crearles falsos criterios artísticos. Es por ello que la educación estética no debe considerarse solamente como un complemento de los aspectos que componen la formación integral del individuo, sino como una parte intrínseca, inseparable de cada una de las actividades que inciden directa o indirectamente en la formación del niño.

Leyes de maduraciónGeorge E. Coghill, a principios del siglo XX, enunció las siguientes leyes del desarrollo motor, que nadie ha refutado hasta momento:1.- Ley céfalo-caudal: el control y equilibrio corporal se va consiguiendo de forma progresiva desde los segmentos superiores del cuerpo hasta los inferiores. Es decir, los niños/as controlan antes los movimientos de la cabeza que los movimientos de los pies.2.- Ley próximo-distal: el control del movimiento se produce desde las zonas más cercanas al eje corporal (que divide el cuerpo en dos, a lo largo) a las más alejadas. Es decir, controlará antes su cabeza que sus manos, los brazos que las manos, las manos antes que los dedos.3.- Ley de los músculos flexores y extensores: los músculos flexores se desarrollan primero, por lo tanto, el niño estará antes capacitado para asir, tomar, agarrar, flexionar…etc. Que para soltar intencionadamente un objeto o estirar. Mientras que a los tres meses es capaz de sostener un sonajero, tendremos que esperar hasta los cinco o seis para ver que lo suelta con la misma facilidad.4.- Ley de las masas globales a las específicas: tendencia a utilizar primero los músculos grandes y después los más pequeños. Es decir, el niño controla antes todo su brazo que su los dedos de la mano. Esta es la razón por la que la motricidad global o gruesa (movimientos globales) aparece antes que la fina (movimientos específicos). Tendremos que esperar al final del primer año para observar un control avanzado de la diferenciación digital para agarrar, con la “pinza digital superior”

Dominio de la lateralización

La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. La lateralización es el

proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad; si el niño no tiene conciencia de su ladoderecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e identificación de estas letras. Consideremos además que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha

Dominio corporal estáticoEl Dominio Corporal Estático hace referencia a las actividades que llevarán al niño a interiorizar el esquema corporal ejecutando una acción representada mentalmente. Debemos considerar: la Tonicidad, el Autocontrol, la Respiración y la Relajación.

Que son las rodadas:

la rodada al frente es el ejercicio que popularmente se conoce en muchos lugares como "maro metas” ,metodología de ejecución: te colocas en cuclillas manos al frente sobre el piso la barnbilla pegada al pecho, te impulsas hacia el frente y al rodar abrazas con tus manos ambas piernas y recuperas la posición inicia.(abras hecho una rodada al frente)

Que son los roles:

Es un movimiento básico, si bien uno no va haciendo movimientos de roles en la vida, pero en el momento deporte ejemplo alguna caída, nos puede servir y ser muy útil para amortiguar los riesgos de cualquier caída. (POR EJEMPLO PONIENDO LAS MANOS DELANTE)

Que son los saltos:

Es una acción o habilidad motora que consiste en una toma de impulso, un empuje, una fase aérea y una caída. Existen muchos tipos de saltos: en profundidad (hacia abajo), hacia arriba, laterales, hacia atrás. Estos a su vez pueden realizarse con uno o ambos pies tanto para el empuje como para el aterrizaje, ej.: salto con un pie y caigo con dos, salto y caigo con dos, salto con uno y aterrizo con el otro. Hay saltos con obstáculos (de todo tipo), salto sin desplazamiento (en el lugar)

Que son combinaciones:

Las combinaciones se hacen en diferentes partes del cuerpo tanto superiores como inferiores

Construcción de implementos pequeños y sencillos

 Las clases de Educación física, pueden tender a la rutina si no se incorporan nuevas prácticas, nuevos materiales, etc. En los últimos años, se han ido incorporando una serie de nuevos contenidos dentro del área de Educación Física. Uno de estos contenidos son los juegos y deportes con material alternativo construido, entendiendo como tal, aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas. Se trata de una nueva forma de exploración y trabajo en las clases que permite una mayor variedad de actividades y situaciones por parte del maestro de esta materia y como consecuencia un mayor enriquecimiento en la formación de los alumnos.

Movimiento con sonidos corporales con música, sonidos corporales, instrumentos de percusión rítmicos

La actividad sensorio motriz es previa a la adquisición de las diferentes nociones. En un principio, la inteligencia es de tipo práctico para ir progresivamente convirtiéndose en pensamiento. Las diferentes nociones, dentro del campo sonoro, deben ser vivenciadas en el plano sensorio motriz antes de pasar a formar parte del mundo de los conceptos, de la toma de conciencia. Sobre la base de estas consideraciones, es necesario ofrecer a los alumnos y alumnas una experiencia lo más rica y variada posible para que aumenten progresivamente su bagaje sensorio motor

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Fases de juego. Ronda, baile como parte esencial de la maestra parvularia:

 Los juegos pre deportivos permiten que los alumnos/as se comiencen a acostumbrar para una posterior iniciación deportiva, ya que en ellos, realizan actividades muy similares a lo que realizarán posteriormente.

Estos juegos contienen un destacado nivel de intensidad en general, puesto que suelen presentar las estrategias de colaboración-oposición. Los juegos están relacionados especialmente con los objetivos de área 8 “Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan y 9. “Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que puedan surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales”, mientras que también se relaciona con algunos contenidos del Bloque de Contenidos 5, Juegos y deportes. Especialmente, el 2º ciclo es una etapa ideal para realizar estos tipos de juegos, ya que son la fase previa a la iniciación deportiva más específica, la cual se tiene lugar en el 3º ciclo

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