Trabajo de lucila

TRABAJO #1RESUMEN DE TEXTO

EN WORDLucila Antonia Paredes Frías

RESUMEN DE TEXTOEN WORDIntegración de la competencia digital al currículo de formación docente

Los tiempos modernos de la mano con la tecnología de la información y el conocimiento, transformará el mundo de la comunicación en el sistema educativo en sentido general. Esto indica que la era de la digitación se ha implementado de manera eficiente en los docentes para que nutran de aprendizaje significativos a sus alumnos.


El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está transformando la educación, sus sistema de organización y gestión, “las TIC obligan en este momento a modificar las estructuras organizativas de nuestros centros”.


Así mismo la gestión del hecho educativo mediado por las TIC abre un abanico de “opciones de nuevos recursos que posibilitan innovadoras situaciones de aprendizaje y enseñanza, conllevando una modificación en los roles de profesores/as y alumnos/as y nuevos contenidos curriculares”.


Por lo tanto “la formación del profesorado en este sentido parece, cuando menos, obligatoria necesaria. (Lorenzo, Trujillo, Lorenzo & Pérez 2011, p. 143), Citado por Alarcón (2013)


Esto indica que el profesional de la educación debe tomar conciencia de la preparación en tecnología de la información (TIC), ya que, el desempeño del profesor y el estudiante a través de este recurso, facilitará la enseñanza-aprendizaje de una forma más creativa y con la oportunidad de aprender nuevos contenidos curriculares.


Estar en la vanguardia de las TIC es modernizarse y estar atento a una necesidad urgente, que faculta a todo docente de educación superior con los conocimientos necesarios para brindarlos a sus alumnos en las asignaturas que imparten para competir en cualquier mercado laboral.


La competencia digital como parte de todos los conocimientos, procedimientos y actitudes que deben desarrollar las personas desde la educación formal, comprende “habilidades para buscar, obtener, procesar, comunicar información y transformarla en conocimiento e interactuar con las aplicaciones, con grupos heterogéneos y una actuación autónoma” (Hurtado y Soto, 2008, p. 79), Expresado por Alarcón (2013)


En este sentido esta competencia digital debe realizarse desde la educación formal para obtener las habilidades necesarias que facilitan una transformación en conocimientos y aplicarla de una manera autónoma en el alumnado. De ser así, irá cambiando este paradigma educativo.


Saber de las TIC por estar a la moda, no es lo que se requiere, sino que verdaderamente los conocimientos se puedan implementar para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje de una forma moderna y eficaz.


La visión del MESCYT (2008, p. 3), Según Alarcón (2013) con respecto a la educación superior se orienta que “la docencia universitaria es indispensable innovarla para sacarla del tradicionalismo metodológico, la rutina la ineficacia en que se encuentra”, con lo cual se interpreta la concepción de cambio desde la gestión educativa en el nivel superior.


Desde las altas instancias de la educación superior dominicana se tiene conciencia de la ingente necesidad de integrar las TIC al currículo, fundamentado en el entendido que, resulta paradójico, muchas veces, que los docentes y personal de apoyo, llamados a utilizar las TIC para hacer más eficientes los procesos de enseñanza-aprendizaje, lucen menos diestros que los mismos estudiantes que están dispuestos a recibir entrenamientos o servicios de estos” (MESCYT, 2008, p.333) Citado por Alarcón (2013).


Uno de los buscadores más importantes para el desarrollo del aprendizaje en el uso de las TICs es google, que es una herramienta gratuita para el aprendizaje.


Si los docentes conocieran de manera consciente, este buscador y lo ejecuta para las prácticas educativas serian diferentes y la profesionalización de sus alumnos en el uso de las tecnologías, de la información y de la comunicación, se producen conocimientos y nuevas relaciones de alto impacto para la educación superior.


Según Sara Alarcón en su ponencia integración de la competencia digital al currículo de formación docente dice: es conocido que uno de los impedimentos para que las/los docentes utilicen las herramientas tecnológicas que nos ofrece de forma gratuita y abierta la internet es, la falta de inmersión en la web y por ende el desconocimiento de los atributos de la misma, es por ello que tenemos la intención de mostrar las bondades de Google para que puedan ser incorporadas por las/los docentes en sus prácticas educativas.


Esta propuesta obedece al contexto de que el rol del docente en la profesionalización de los individuos deberá ser el de empoderarse y propiciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, de modo que contribuya a la construcción de conocimientos, de nuevas formas de producir conocimientos y de nuevas formas de relación con las personas.


Otra parte importante en el desarrollo te las TICs son los blogs, estos hacen que las clases tutoriales sean efectivas y que el docente pueda publicar en el todos sus materiales como expresa Sara Alarcón en su ponencia integración de la competencia digital al currículo de formación docente.


Los blogs constituyen portafolios virtuales que permiten la publicación de materiales didácticos y objetos de aprendizaje, permiten el enlace hacia páginas y portales web y permiten la colaboración y la conformación en red social, entendemos que constituyen una herramienta eficaz para propiciar y construir aprendizajes significativos.


Las/los docentes participantes en este taller, podrán entender el funcionamiento de un blog con carácter educativo, así mismo adquirirán, competencias en la creación de blogs y en la publicación de contenidos digitales: documentos de texto, imágenes, archivo de audio, video, flash, cuestionarios, etc.


Autores como Cobo (2008), Según Alarcón (2013) refieren estrategias de aprendizaje y citan las estrategias de aprender haciendo e interactuando a través de internet, y la estrategia de aprender buscando y compartiendo a través de los blogs.


El autor considera que los blogs son páginas web consideradas sociales, que permiten que un grupo de estudiantes y profesores, publiquen contenido que han creado previamente en sus computadores o internet, con utilización de las TICs.


Comprometen desarrollar la calidad educativa para que los docentes preparen tareas educativas a sus alumnos y estos tendrán una formación con mejores competencias.

RESUMEN DE TEXTOEN WORD

Paradigmas emergentes en la educación superior

La educación superior ha creado nuevos retos para los docentes que transfieren conocimientos y gestionan competencias en quienes se forman. La educación superior en el siglo actual tiene nuevos paradigmas entre el docente y los estudiantes, y el primero en el siglo XXI es: La educación centrada en aprendizaje Miklos (2007), Según Alarcon (2013).

RESUMEN DE TEXTOEN WORDParadigmas emergentes en la educación superior

Un primer paradigma de la ES del siglo XXI es la educación centrada en el aprendizaje, el tránsito de la enseñanza al aprendizaje (Miklos, 2007) Citado por Alarcón (2013).


Con las nuevas corrientes pedagógicas, el conocimiento considerado cada vez más como la divisa del III milenio, hace que se preste centrar atención al aprendizaje, siendo el que aprende el protagonista del proceso educativo, y es que alrededor del estudiante se instrumenta el conocimiento.


Así mismo Miklos (2007) Según Alarcón (2013) identifica tres grandes vertientes de esta nueva corriente pedagógica: (a) aprendizaje significativo, (b) aprendizaje a lo largo de la vida, y (c) aprendizaje centrado en competencias.


Segundo paradigma de la ES en el III milenio es la educación por competencia.

La UNESCO (2008), Según Alarcón (2013) promueve las competencias TIC para estudiantes y docentes, las cuales contextualizan los conocimientos y capacidades que deben ostentar los mimos en una sociedad cada vez mas digitalizada y de abundante información adquirida a través de la computadora, internet, la web y la telefonía móvil.

Paradigmas emergentes en la educación superior

En todas estas clasificaciones y agrupaciones referidas, las competencias relacionadas con el liderazgo y la innovación están incluidas como competencias transversales.


Un tercer paradigma del siglo XXI refiere la educación mediada por las tecnologías digitales con apoyo en las computadoras, internet y la web.

El cuarto paradigma es la relación entre la innovación y la TIC, y como dice Pérez y Fernández (2005), Según Alarcón (2013).


El quinto paradigma se refiere a la vitalización de la educación superior para Miklos (2007), Según Alarcón (2013).

Hay que resaltar que los docentes cuando la utilizan aumentan el grado de profesionalización de los alumnos y se forman con mayores competencias. La educación virtual se expande por el mundo entero y cada docente puede ofrecer servicios a diferentes instituciones.


Un sexto paradigma es “la educación superior con las empresas, donde las universidades deben formar con competencias en este mundo globalizado de hoy, integrándolo a estos en el mercado laboral” (UNESCO 2005, p. 25), Citado por Alarcón (2013).


Por último un séptimo paradigma “orienta a los cambios en la didáctica y en la metodología de la instrucción que caracteriza a la educación superior en este nuevo milenio” (2008, p. 7) “una evolución sensible en las pedagogías”.


Ferreiro y Dávila, citados por Corica (2009), Según Alarcón (2013) presenta lo siguiente:

1 – Del aprendizaje lineal a los nuevos ambientes de aprendizaje con hipermedia.

2 – De la enseñanza memorística a la construcción social del conocimiento y de la instrucción al descubrimiento.

3 – Del aprendizaje competitivo al aprendizaje cooperativo.

4 – De la enseñanza individualista a la independencia social.


5 – Del maestro como transmisor al maestro como facilitador o mediador.

6 – Del aprendizaje escolar al aprendizaje para toda la vida.

7 – Del aprendizaje por obligación al placer por aprender, de la tortura a la diversión en el aprendizaje.

8 – Del aprendizaje centrado en el maestro al aprendizaje centrado en el alumno.

9 – De absorber información a aprender como navegar y como aprender.


Las nubes

Según Alarcón (2013), Nube es un buscador que se tiene en el computador donde las personas acceden de manera gratuita sin ser experto y buscando la informaciones necesaria que deseen. En las nubes podemos encontrar mensajes guardados, se suben los documentos, fotos y videos en la web, se puede chatear con otras personas a través del Gmail, Hotmail y Facebook.


En nubes se puede convertir en audio Mp3 a un video publicado en youtube, todo esto lo podemos ver en nubes que es un servidor y la ejecución debe ser online accediendo para estas informaciones en la internet.

RESUMEN DE TEXTOEN WORDLas nubes

Algunos principios para el desarrollo de las buenas prácticas pedagógicas de las TIC en el aula.

Siempre se ha expresado las buenas prácticas que deben tener los docentes en el aula, sin embargo al desarrollarse las TICs en el aspecto pedagógico hay que buscar la manera de capacitarlo para que se desarrollen.


Hay que destacar el porciento de centros educativos con conexión de internet y aquí el docente tiene que implementar la tecnología informática para generar aprendizaje, por tal razón el alumnado es constructor de su propio conocimiento.


Dentro de las buenas prácticas tenemos en primer lugar ordenadores conscientes para mejorar la enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar utilizar el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en la TIC, aplicar en tercer lugar la tecnología de la informática y finalmente en cuarto lugar destacar lo que son las tecnologías digitales.


Hay que expresar que en esta parte del aprendizaje escolar el alumnado debe desarrollar competencias para que las utilice de manera inteligente pues todo debe ser planificado y el docente no puede improvisar si se quiere obtener resultados significativos.



Es sabido por todos que las TIC desarrollan en los alumnos grandes recursos que mañana lo van a poner en práctica en su situación laboral.

Las nubes

Que aporta el internet al cambio pedagógico en la educación superior

Desde tiempos atrás, la enseñanza se ha basado específicamente en clase magistrales del docente, el alumno hace sus apuntes y se memorizan para aplicarse en los exámenes, estos conceptos son ya errados. El docente debe buscar nuevas estrategias para aplicarlas, las cuales son denominadas tecnologías digitales de la información y comunicación y busca renovar y transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.


La internet aporta en el cambio pedagógico redes telemáticas una red para romper la centralización como fuente principal del conocimiento. Búsqueda por internet del análisis y la reelaboración de la información obtenida en redes, ordenadores que dan autonomía del alumnado.

RESUMEN DE TEXTOEN WORDQue aporta el internet al cambio pedagógico en la educación superior

Por último hay que expresar que un docente sin conocimientos tecnológicos es un desconocedor del desarrollo digital que lo inhabilita de formar profesionales con competencia para insertarse al plano laboral. Este es un reto que tiene la docencia universitaria a corto y mediano plazo.

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