INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN PREVENCIÓN DE PENSAMIENTOS SUICIDAS,

APOYADO EN FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES.

PRESENTADO POR:

NOVED BOLÍVAR C.

CÓDIGO 12238572

DEYANITH ROJAS PEÑA

CÓDIGO 55196798

NOMBRE DEL ASESOR

MYRIAM VARGAS

CURSO DE PRACTICAS PROFESIONALES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES ECSAH

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

HUILA TIMANÁ

2015

Introducción

Un problema contemporáneo y creciente es el suicidio. Las causas del suicidio son

multifactoriales y complejas. El suicidio entre los jóvenes es una tragedia que se menciona pocas

veces en nuestra sociedad, suele callarse y evadirse, pues nos enfrenta directamente con la

realidad de que nuestros jóvenes encuentran la vida tan dolorosa. Es un tema que impacta y

cuestiona nuestro sistema familiar y social; sin embargo, con trabajos de intervención psicosocial

apoyados en factores de riesgo y factores protectores se puede prevenir y/o mitigar el nivel de

incidencia en pensamientos suicidas en la comunidad escolar.

Las causas de las ideas suicidas son múltiples, diversas y dependen de la perspectiva de

análisis cultural, social, psicológico y biológico, entre otros. Todas estas perspectivas merecen

especial consideración a la hora de analizar los factores que influyen en el proceso de generación

de ideación suicida; no obstante, no existe ninguna teoría que explique el suicidio o la ideación

suicida de una forma completa, falta un mayor esclarecimiento e integración de los diferentes

modelos para determinar las condiciones y factores relevantes en el proceso del suicidio y

probablemente no existan las mismas causas en todos los individuos sino que son particulares a

la historia de cada persona.

Se hace indispensable estructurar el trabajo articulando y vinculando los docentes de la

institución, los alumnos y los padres de familia, determinando que unos de los pensamientos

suicidas con mayor relevancia es el que está asociado a la falta de comprensión de los padres,

donde se hace necesario capacitar a los cuidadores familiares sobre la temática tratante y el

manejo de la comunicación asertiva entre padres y hijos, de igual manera los docentes como

entes vigilantes y protectores del bienestar integral del alumnado deben aportar herramientas

útiles para intervenir de manera pertinente el evento del suicidio en las instituciones educativas,

deben estar en la capacidad de identificar factores de riesgos suicidas en los estudiantes y

promover factores protectores dentro de la comunidad académica, es oportuno manejar técnicas

para mejorar el auto estima como mecanismo protector, entendiendo estos factores como la

existencia de aspectos internos y externos en las personas que las protegen y las hace menos

vulnerables a daños que afecten su bienestar y su desarrollo integral.

Justificación

La conducta suicida representa un problema de salud pública a escala mundial, ya que se ha

estimado que, en la totalidad de los países, el suicidio figura entre las 10 causas de defunción

más importantes a todas las edades a nivel mundial. Cada año se suicida casi un millón de

personas, lo que supone una tasa de mortalidad global de 16 por cada 100 mil habitantes o una

muerte cada 40 segundos, de acuerdo con datos de la Organización Mundial de la Salud.

En Colombia, la tasa de suicidios corresponde a un suicidio cada cuatro horas, siendo el

principal mecanismo la intoxicación (31%), seguido por las heridas por arma de fuego (30%) y el

ahorcamiento (27,3 %)v . Asimismo, la Encuesta Nacional de Salud del año 2003 reveló que el

12,3% de los colombianos ha tenido ideas suicidas, el 4,1% ha realizado planes suicidas y el

4,9% ha hecho intentos suicidas.

Según datos suministrados por el hospital de Timaná basados en la oficina epidemiológica de

la secretaria de salud departamental, en el año 2009, en el Huila, hubo 59 eventos de suicidio, en

el 2010, 53 casos, en el 2011, 40, en el 2012, se presentaron 62 casos y en el 2013, fueron 70 los

casos de suicidio, en el 2014 se reportaron 52 suicidios y 776 intentos de suicidio en el Huila,

en el municipio de Timaná, la tasa corresponde a 1 muerte por suicidio y 15 intentos en el

recorrido del año 2014.

El envenenamiento con pesticidas, el ahorcamiento y las armas de fuego son algunos de los

métodos más comunes para realizarlos, en algunos países las cifras más altas se encuentran entre

los más jóvenes, de acuerdo con el “Primer informe mundial de la Organización Mundial de la

Salud (OMS) sobre la prevención del suicidio” emitido en 2014. En los adolescentes, a medida

que aumenta la edad se incrementa la mortalidad y se hace necesario el trabajo de prevención y

promoción de los factores de riesgo generales y específicos, para evitar y controlar los daños y

trastornos en esta etapa de la vida y en particular la conducta suicida.

Según investigación realizada el semestre anterior en el Colegio La Anunciación se reportó

que existen pensamientos suicidas en los alumnos del bachillerato, con mayor incidencia en el

grado noveno, esto debido a la poca comunicación entre padres e hijos y la baja autoestima en

algunos alumnos.

Se promueven las alertas pues según la OMS señala que sólo 28 países en la Tierra cuentan

con un plan estratégico para prevenir el suicidio de su población, y únicamente unos 60 recopilan

datos de los suicidios llevados a cabo. El 10 de septiembre se realiza el Día Mundial para la

Prevención del Suicidio. La jornada fomenta en todo el mundo compromisos y medidas prácticas

para prevenir los suicidios, se considera que este trabajo de intervención psicosocial en

prevención de pensamientos suicidas, apoyado en factores riesgo y factores protectores en su

aplicación práctica, puede utilizarse en forma simple y organizada para poder ser un instrumento

de prevención con el objetivo fundamental de generar espacios de conocimiento e interacción

donde se brinden herramientas para identificar factores de riesgo y factores protectores, que

permitan prevenir pensamientos suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La

Anunciación.

Este trabajo de prevención, dentro del contexto educativo, está enmarcado desde el enfoque

sistémico, el cual nos invita a tener una visión integradora y holística de lo que son los sistemas y

cómo estos operan a través de la influencia en los diferentes contextos, ya que el suicidio tiene

incidencias multifactoriales,

Al culminar el trabajo de prevención suicida se busca dejar un precedente en base al trabajo

realizado, que genere en los profesores, alumnos, padres de familia e institución confianza y

credibilidad en el proceso ejecutado que permite conocer los riesgos a los que están expuestos

los alumnos en el mundo actual y a su vez se les brindan factores protectores de prevención.

Diagnóstico

El suicidio es entendido actualmente como un trastorno multidimensional en el que

interactúan complejamente factores biológicos, genéticos, psicológicos, sociólogos y ambientales

definiéndose así más como un síndrome y no como una sola entidad, ya que aun cuando se

presente con un desenlace común, como lo es la muerte, las causas son múltiples y relacionadas

con los factores más diversos (Campos, 2009).

La definición que brinda Durkheim, citado en Tellez (2006), acerca del Suicidio Consumado

en su obra “el Suicidio” de 1897 toma en cuenta la intencionalidad del acto, refiriendo que es

“Todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un acto, positivo o negativo,

realizado por la víctima misma, sabiendo que ella debía producir este resultado”. (Téllez, J.

2006).

Para Aaron Beck, las ideas de suicidio también pueden interpretarse como una expresión

extrema de un deseo de escapar de aquellos problemas o situaciones que parecen irresolubles e

intolerables. También define el concepto de “desesperanza” como un sistema de esquemas

cognoscitivos sobre expectativas negativas del futuro. Los pensamientos de suicidio surgen

cuando el paciente vivencia su situación como insostenible.

Para determinar el contexto a intervenir se realizó un diagnostico en la institución educativa

que determino como problemática relevante la presencia de pensamientos suicidas, con mayor

incidencia en el grado noveno, donde sobresalen las asociadas a la falta de comprensión de los

padres, resaltando que esta situación tiene incidencias multifactoriales, donde intervienen

factores individuales, familiares, escolares y sociales.

Atendiendo a la problemática anteriormente descrita, es importante comenzar a ejecutar y a

desarrollar una intervención psicosocial en prevención de pensamientos suicidas, apoyado en

factores riesgo y factores protectores de intento de suicidio en el Colegio La Anunciación con

instrumentos y actividades que ayuden a desarrollar el avance sobre el control de las amenazas

de riesgo suicida, vinculando mancomunadamente los alumnos, los profesores y los padres de

familia, con el ánimo de mitigar los riesgos en intento de suicidio en la institución, siendo

indispensable identificar el conocimiento de los docentes frente a la temática tratante.

El campo de la psicología es muy amplio por lo tanto, puede ser aplicada en diferentes

ámbitos o campos, especializándose según los temas predominantes en cada uno y recibiendo

distintos nombres: Psicología social, educacional, Clínica, forense, institucional evolutiva,

comunitaria entre las más conocidas, encargas de estudiar la conducta y el comportamiento del

ser humano en los diferentes contextos, donde el que hacer hace parte de nuestra formación

profesional, en el que a través de instrumentos y actividades tales como Encuesta tipo Likert

para identificar los conocimientos y la posición de los docentes frente a la temática tratante, así

como la vinculación de los mismos frente al proceso, Capacitación a los educativos donde se

promuevan elementos para identificar factores de riesgo suicida, así como factores protectores

de prevención, Video de factores protectores y entrega de material informativo (folleto

ilustrativo) a los docentes para brindar conocimientos y herramientas en el trabajo de

prevención, Video de auto estima a los alumnos para sensibilizar y fomentar factores

protectores entre la población a intervenir, Taller de autoconocimiento

mejorar el autoimagen de los alumnos, así como contribuir a la mejora de la autoestima,

Conversatorio de técnicas para fortalecer debilidades encontradas en los alumnos,

Encuesta tipo Likert dirigida a los padres de familia sobre la temática del suicidio para

Vincular a los cuidadores familiares en el proceso de prevención suicida e identificar los

conocimientos que ellos tienen sobre la temática del suicidio, Entrega de folletos para los padres

de familia, brindando información sobre factores de riesgos y los factores protectores frente al

suicidio, Dinámicas Para Fortalecer El Autoestima en los alumnos donde aprendan a observar y

valorar las cualidades positivas de otras personas, pero también a expresarlas, experimentando el

ser ellos mismos y a recibir elogios, identificando sus fortalezas como estrategias para

minimizar sus debilidades, en los alumnos del grado noveno del Colegio La Anunciación de

Timaná.

Objetivo General

Generar espacios de conocimiento e interacción donde se brinden herramientas para

identificar factores de riesgo y factores protectores, que permitan prevenir pensamientos

suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La Anunciación.

Específicos

Capacitar a los docentes para que puedan identificar alumnos que presenten pensamientos

suicidas.

Sensibilizar y fomentar factores protectores para mejorar los niveles de autoestima en los

alumnos.

Brindar información a los cuidadores familiares sobre factores de riesgos y factores

protectores frente al pensamiento suicida.

Fortalecer la comunicación asertiva entre cuidadores familiares y alumnos del grado noveno

del Colegio La Anunciación.

Marco Contextual

El Colegio La Anunciación representa para Colombia un gran patrimonio histórico, cultural y

educativo fundamentado en la integridad de la persona, mediante ordenanza de la Asamblea

Departamental del Huila fue declarado patrimonio de interés histórico y arquitectónico, del

departamento del Huila, buscando mejorar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos y superar

sus competencias técnicas, profesionales y laborales con la estrategia “Aprender Haciendo”;

utilizando la investigación y la construcción de su saber cómo una forma de vida para generar

empresa de acuerdo al énfasis Institucional como es la especialidad comercial.

El carisma educativo del Colegio La Anunciación se sintetiza en el lema DIOS Y CULTURA

nos permite tener una identidad propia basada en la confianza en Dios, en la Virgen de la

Anunciación y en el conocimiento del ser humano; fundamenta su filosofía ajustada a la realidad

y a las exigencias del contexto sociocultural teniendo una visión total de la realidad encaminada

al servicio comunitario.

La planta física del Colegio   La Anunciación, se encuentra ubicada en el centro del sector

urbano del municipio de Timaná departamento del Huila, es una Institución Educativa privada,

Cuanta con 170 alumnos distribuidos en 11 grados, ofreciendo el servicio de educación formal

en los niveles de Preescolar (transición), Básica Primaria, Básica secundaria y Media Vocacional

con especialidad en comercio.

MISION

El Colegio La Anunciación tiene como misión capacitar al joven en forma integral, para que

pueda crecer y desarrollar armónicamente los aspectos síquicos, sociales y físicos, de tal manera

que este en capacidad de orientar y asumir la construcción de su propio futuro en un ambiente de

autonomía, tolerancia, democracia y convivencia pacífica, líder del desarrollo cultural y de la

productividad profesional y ocupacional, que esté preparado para solucionar problemas

socioeconómicos de su entorno con la puesta en práctica de los principios y valores de

participación ciudadana, que contribuyan al fortalecimiento de la identidad nacional al respecto

por las diferencias, manteniendo el equilibrio entre la naturaleza y el hombre.

VISION

Con las expectativas y tendencias del Plan Decenal de Educación, el Colegio La Anunciación

busca que a partir del año 2011 en su proceso de construcción sea acreditado por la sociedad

como un centro de educación de formación y actualización académica excelente, que responda

en forma productiva e intelectual a mejorar la comunidad y en especial a la empresa comercial,

al mismo tiempo alcanzar grandes metas propiciando empleo para que sus egresados lleven una

vida digna y puedan realizar sus aspiraciones en el campo laboral, o en su lugar, estar

capacitados para ingresar, formarse y egresar de las Instituciones de Educación Superior en las

distintas disciplinas en la que la sociedad y el país necesite.

Marco Teórico

El marco teórico se trabajó desde el enfoque sistémico y la teoría ecológica, ya que a través

de los sistemas se encuentra una visión clara de cómo estos operan y se articulan para construir

las realidades, de tal manera que se obtiene como resultado las explicaciones de la importancia

que tiene el entorno en la construcción subjetiva del mundo y de la cotidianidad de los alumnos.

Enfoque Teoría General de Sistemas

El concepto de la Teoría General de Sistemas propuesta por el biólogo austríaco Ludwig Von

Bertalanffy (1947), quien definió un sistema como “Un conjunto de elementos que son

interrelacionados entre ellos y también relacionados con el entorno”.

Von Bertalanffy nos dice en su obra “Teoría General de los Sistemas” que se propone

“investigar los principios que se emplean para los sistemas en general, sin preocuparse de su

naturaleza física, biológica o sociológica” y que un sistema se define como un “complejo de

elementos en interacción, interacciones cuya naturaleza no es aleatoria”.

La teoría de los sistemas de Bertalanffy afirma que “las propiedades de los sistemas no

pueden describirse significativamente en término de sus elementos separados” (Bertalanffy,

1934, pag.27). La comprensión de los sistemas sólo ocurre cuando se estudian globalmente

involucrando todas las interdependencias de sus partes. El aspecto más importante del concepto

sistema es la noción de un conjuntos de elementos interconectados para formar un todo que

presenta propiedades y características propias que no se encuentran en ninguno de los elementos

aislados. Es lo que se denomina emergente sistémico, una propiedad o característica que existe

en el sistema como un todo y no en sus elementos particulares.

El enfoque sistémico, invita a tener una visión integradora y holística de los que son los

sistemas y cómo estos operan a través de la influencia en los diferentes contextos de los que hace

parte, una influencia reciproca de conexiones permanentes a través de los pensamientos suicidas

que tienen como producto una construcción conjunta de significados que se manifiestan y

desarrollan en los niveles micro, meso, exo y microsistema, en palabras de Urie Bronfenbrenner

(1979) cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de

sistemas que se superponen.

Teoría Ecológica

De acuerdo con el psicólogo estadounidense Bronfenbrenner creador de la teoría ecológica

sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo, la cual se centra en analizar el

ambiente ecológico en el que se producen los intercambios recíprocos entre la persona en

desarrollo y el ambiente cambiante en el que vive. Este enfoque concibe el medio social como

un sistema organizado en el que se pueden distinguir los subsistemas anteriormente descritos.

Pero según el autor lo que interesa analizar es el microsistema constituido por el adolescente y su

grupo de iguales: actividades, roles y relaciones interpersonales que mantienen los adolescentes

en su red social.

“La ecología del desarrollo humano comprende el estadio científico de la progresiva

acomodación mutua entre el ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de

los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve

afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los contextos más

grandes en los que están incluidos los entornos” (Bronfenbrenner, 1987b:40, definición 1)

Desde el nivel micro se representa las interacciones con sus familias, amigos y personas con

los que comparten el diario vivir.

Así mismo, el meso sistema, hace referencia a las interacciones entre dos o más entornos en

los que los estudiantes participan activamente, en este caso las relaciones que establece con los

profesores, compañeros de clase y en general con todo el entorno escolar.

El exosistema, se refiere a uno o más entornos que no incluyen a los estudiantes como

participantes activos, pero en los cuales se producen hechos que los afectan, básicamente en este

contexto educativo.

Finalmente el macro sistema comprende los sistemas de orden menor (micro, meso, exo) en

donde interfiere valores culturales, políticos, ideológicos, entre otros de la sociedad, que de

manera directa o indirecta afectan las relaciones de los estudiantes como actores sociales y la

forma como ellos conciben su vida y se proyectan hacia el futuro; en este caso serían los medios

de comunicación ya que los jóvenes estudiantes tienen suficiente tiempo para estar inmersos en

estos medios.

Dentro de los teóricos que más han realizado estudios sobre el tema del suicidio se encuentra

Emile Durkheim, reconocido teórico social considerado como el Padre de la Sociología, quien

define al suicidio como... “todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un acto

positivo o negativo ejecutado por la propia víctima, a sabiendas que habría de producir este

resultado. El intento de suicido, es ese mismo acto, pero interrumpido antes de que sobrevenga la

muerte.” (Durkheim, 1965: 14).Dicho autor, analiza los diferentes factores que podrían influir en

la tasa de suicidios y establece dos grandes grupos: el primero hace referencia a los factores extra

sociales y el segundo a los sociales. Además opina que para cada grupo social existe una

tendencia específica al suicidio, que debe ser producto de causas sociales y no de factores extra

sociales o individuales.

Factores de Riesgo suicida del Suicidio

Se refieren a cualquier característica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va

unida a una elevada probabilidad de dañar la salud. Valverde et al (2001) los definen como todos

aquellos determinantes que están en el ambiente, que no dependen de los sujetos y que aumentan

la probabilidad de que ocurra, en el corto, mediano o largo plazo, algún evento dañino. Por otra

parte las conductas de riesgo se definen como los comportamientos que dependen de los

individuos (a diferencia de los factores de riesgo) y que generalmente son funcionales en las

personas, es decir, tienen una intención, o lo que es lo mismo, se dirigen a metas, consientes o

inconscientes.

Factores protectores del Suicidio

Se entiende por factores protectores a todos aquellos elementos, circunstanciales o personales,

que posibilitan la salud integral, la calidad de vida y el desarrollo de una persona. Algunos de los

elementos se denominan factores internos y radican en la persona misma (estima, seguridad y

confianza de sí mismo, facilidad para comunicarse, empatía) y otros conocidos como factores

externos, ubicados en distintos escenarios como la familia y la comunidad y a condiciones del

medio que actúan reduciendo la probabilidad de daños como los son la familia extendida, apoyo

de un adulto significativo, o adecuada integración social y laboral.

Los factores de riesgo suicida se refieren a cualquier característica o cualidad de una persona

o comunidad que se sabe va unida a una elevada probabilidad de dañar la salud. Valverde et al

(2001) los definen como todos aquellos determinantes que están en el ambiente, que no

dependen de los sujetos y que aumentan la probabilidad de que ocurra, en el corto, mediano o

largo plazo, algún evento dañino.

Metodología

Enfoque Cualitativa

En este trabajo de intervención psicosocial se utilizó el enfoque Cualitativa, mediante el cual

se estructura el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las observaciones,

entrevistas y demás actividades realizadas, en el que no se trata de probar o de medir las

situaciones presentadas, sino de aplicar diferentes técnicas para obtener respuestas de los

procesos y del impacto que estos tiene en la comunidad según las experiencias vivenciadas,

proporcionando una mayor profundidad de respuesta y por lo tanto, mayor comprensión donde el

enfoque cualitativo y el proceso formativo más amplio mantienen ambos importantes elementos

subjetivos o intuitivos. Los pasos iniciales en el proceso formativo es decir, definición del

problema y las necesidades de información, así como definición de los factores de riesgos

suicida y los factores protectores intenciones que influencian en la conducta que siguen los

sujetos en su vida.

Técnicas E Instrumentos

Las técnicas y los instrumentos utilizados como estrategias para el desarrollo de la

intervención psicosocial nos permitan recolectar información y propiciar conocimientos, entre

ellas se encuentran:

1. Encuesta tipo Likert con cinco opciones de respuesta, con un total de 10 preguntas,

para garantizar la tranquilidad y confianza de los docentes, se realizara de forma

anónima.

Objetivo: identificar los conocimientos y la posición de los docentes frente a la temática

tratante así como la vinculación de los mismos frente al proceso.

2. Capacitación a los docentes donde se promuevan elementos para identificar factores

de riesgo suicida, así como factores protectores de prevención.

Objetivo: instruir y vincular a los docentes en el proceso de prevención para que sepan

identificar factores de riesgo suicida, así como factores protectores de prevención.

3. Video de factores protectores y entrega de folletos a los docentes.

Objetivo: Entrega de material informativo (folleto ilustrativo) para brindar

Conocimientos y herramientas en el trabajo de prevención.

4. Dinámicas de integración con los alumnos del grado a intervenir

Canción del saludo

Saludo con una mano

Saludo con las dos

Saludo con la cabeza y ahora te toca a voz.

(A la persona que señale deberá repetir la canción mencionando otra parte del cuerpo y así

sucesivamente hasta que participe todo el grupo)

Objetivo: Minimizar el hielo entre los psicólogos en formación y el grupo de alumnos.

5. Video de auto estima a los alumnos

Video de auto estima dirigido por el psicólogo Bernardo Stamateas

Objetivo: sensibilizar y fomentar  factores protectores entre la población a intervenir.

6. Taller de autoconocimiento

Taller sobre el autoconocimiento a los alumnos, realizando un dibujo que interprete como es

cada uno de ellos, colocando en las esquinas superiores fortalezas y en las inferiores las

debilidades, se concluye con la importancia de estas fortalezas.

Objetivo: mejorar el autoimagen de los alumnos, así como contribuir a la mejora de la

autoestima.

7. Conversatorio de técnicas para fortalecer debilidades encontradas.

En grupo del grado noveno realiza un conversatorio de cómo fortalecer las debilidades más

comunes y los psicólogos en formación realizaran una retroalimentación y consolidación de

las temáticas presentadas.

Objetivo: mejorar la confianza y seguridad reforzando las cualidades y capacidades

personales de los asistentes.

8. Encuesta tipo Likert con cinco opciones de respuesta, dirigida a los padres de familia

sobre la temática del suicidio.

Objetivo: Vincular a los cuidadores familiares en el proceso de prevención suicida e

identificar los conocimientos que ellos tienen sobre la temática del suicidio.

9. Entrega de folletos para los padres de familia, brindando información sobre factores de

riesgos y los factores protectores frente al suicidio.

Entrega de material informativo (folleto ilustrativo) a los cuidadores familiares (Padres)

donde se identifiquen posibles riesgos y manifestaciones en intento de suicidio en los

jóvenes, así como factores protectores de prevención.

Objetivo: vincular a los cuidadores familiares brindándoles información sobre las

principales situaciones de riesgo suicida y los factores protectores de prevención.

10. Dinámicas Para Fortalecer El Autoestima

El Círculo Positivo

Los objetivos que se persiguen con esta dinámica será aprender a observar y valorar las

cualidades positivas de otras personas, pero también a expresarlas. También aprenderemos a

ser nosotros mismos los que reciban elogios, ya que esto a veces, aunque parezca inusual, nos

cuesta bastante.

Únicamente necesitaremos folios y lápices.

Se llevará a cabo con el siguiente procedimiento:

Explicaremos a las personas participantes en esta dinámica que deberán centrarse únicamente

en las características positivas de sus compañeros: ya sean cualidades (por ejemplo, simpatía,

alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos (por

ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades

(capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.)...

A continuación nos colocaremos en círculo, y cada uno escribirá su nombre en la parte

superior de un folio, el cual iremos pasando al compañero de la derecha, así, el folio va

dando vueltas hasta que lo recibe el propietario inicial con todos los elogios que han escrito

de él sus compañeros.

Con esta dinámica perseguimos que se valoren sus cualidades positivas así como las del resto

de sus compañeros. La importancia de que se expresen las cualidades positivas y logros de

las personas para la autovaloración positiva de su auto concepto.

El Intruso

OBJETIVO:

Aprender a identificar sus fortalezas como estrategias para minimizar sus debilidades.

TAMAÑO DE GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Quince minutos.

MATERIAL:

Ninguno.

LUGAR:

Un salón suficientemente amplio.

DESARROLLO:

l. El instructor escoge unas cinco o siete personas que serán identificadas como de adentro y

que se quedan de pie, en el centro del grupo, formado un círculo apretado con los brazos

entrelazados. Pueden quedarse mirando hacia adentro o hacia fuera.

II. A continuación, escogerá una persona del grupo que será el intruso y que deberá intentar

penetrar el círculo de la manera que pueda, mientras los componentes del círculo buscan

mantenerlo fuera.

III. El intruso intentará abrir el círculo y tomar su lugar al lado de los demás como un

miembro regular; el instructor puede indicar otro miembro como intruso, ya que esta

actividad acostumbra despertar gran empatía.

IV. Al final del ejercicio, los intrusos y los demás miembros, que funcionarán como

observadores, harán comentarios acerca de la experiencia. Es importante observar si los

intrusos intentaron penetrar usando la fuerza o el diálogo.

11. Evaluación verbal del trabajo realizado con los alumnos del grado noveno.

Objetivo: conocer el resultado frente el criterio de los alumnos sobre el trabajo realizado.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

03 07 10 14 17 21 24 28 01 05 08 15 16 19 22 26 29 05 09 12

Interacción con el psico-orientador.

Definición de la problemática o necesidad existente.Diagnóstico de la problemática o necesidad existente.Encuesta tipo Likert para identificar los conocimientos y la posición de los profesores frente a la temática del

Capacitación a los docentes donde se promuevan elementos para identificar factores de riesgo suicida y factores protectores de prevención.Video de factores protectores y entrega de folletos a los docentes.Dinámicas de integración con los alumnos del grado noveno y socialización de la problemática a trabajar.

Video de auto

Taller de autoconocimiento en los alumnos.Conversatorio de cómo fortalecer las debilidades encontradas en los alumnos del

Conclusiones

El desarrollo de esta intervención nos ha permitido interactuar de forma directa con la

comunidad donde pudimos ejercer nuestros conocimientos y brindar herramientas para

identificar factores de riesgo y factores protectores, que permitirán prevenir pensamientos

suicidas en los alumnos del grado noveno del Colegio La Anunciación, para nosotros fue grato

conocer el grado de conocimiento de los profesores y poderles ofrecer conocimientos para

identificar estudiantes que presenten pensamientos suicidas, así como la sensibilización

realizada para mejorar los niveles de autoestima en los alumnos.

Logros

Para nosotros como psicólogos en formación es de gran satisfacción haber cumplido

satisfactoriamente con el desarrollo de la intervención psicosocial en el Colegio La Anunciación,

donde no se habían realizado trabajos de prevención sobre el pensamiento suicida, encontrando

como primeras figuras a intervenir los profesores quienes dentro de la encuesta realizada dieron a

conocer sus pocos conocimientos frente a la temática tratante y en algunos casos nunca habían

recibido formación en estos espacios, brindándoles capacitaciones, videos y material de apoyo

como fue el folleto donde se les especifico conceptos y definiciones sobre el suicidio, los

factores de riesgo suicida y los factores protectores de prevención e identificación de

pensamientos suicidas, También se despejaron varios mitos acerca del suicidio destacándose la

idea de que los actos previos al suicidio acontecen sin alguna advertencia previa.

En cuanto a los alumnos se les brindo intervención interactiva generando espacios donde

pudieron manifestar sus fortalezas y debilidades, manejando estrategias para reforzar sus

fortalezas utilizándolas como factores protectores, también se buscó fortalecer el autoestima a

través de videos reflexivos, Dentro del proceso se les brindo pautas para mejorar la

comunicación asertiva con sus padres.

En referencia a los a los padres de familia se vincularon por medio de una encuesta para

conocer sus conocimientos sobre los pensamientos suicidas y a través de folletos informativos se

les brindo información, definiendo el termino del suicidio, orientando sobre factores de riesgos

suicidas y sobre factores protectores de prevención.

Se realizó un trabajo articulado entre profesores, alumnos y padres de familia dejando un

precedente positivo a nivel institucional, sobre el cual no se habían realizado acciones en el área

se suicidio ni en su prevención.

Dificultades

No se pudo establecer contacto directo con los padres de familia, con quienes teníamos

programados realizar charlas de socialización sobre la temática del suicidio y la comunicación

asertiva con sus hijos, pues en el diagnóstico y en la interacción con los alumnos se evidencio

que sobresalen los pensamientos asociados a la falta de comprensión de los padres.

Sugerencias

Es necesario hacer partícipes activos a los padres de familia de la solución en los riesgos

suicidas, no solo preparándolos en el tema, sino motivándolos a ayudar a sus hijos por medio de

su cariño y comprensión.

Recomendaciones

Continuar fortaleciendo el conocimiento y las estrategias de la institución frente a las

actividades de prevención en los pensamientos suicidas para que los docentes puedan identificar

y acentuar las experiencias positivas de la vida de los alumnos que ayudarán a forjar una

identidad positiva en los jóvenes.

Continuar promoviendo actividades que generen en la población estudiantil herramientas

para el fortalecimiento del auto estima en los alumnos como factor protector del suicidio.

Mejoramiento de las habilidades del equipo institucional: Puede ponerse en práctica mediante

cursos especiales de capacitación dirigidos a mejorar la comunicación entre los docentes y los

jóvenes afligidos o suicidas y aumentar la conciencia y comprensión del riesgo de suicidio. El

entrenamiento de todo el equipo institucional en la capacidad de hablar entre ellos y con los

estudiantes sobre cuestiones relativas a la vida y la muerte, mejorar sus habilidades para

identificar la aflicción, la depresión y el comportamiento suicida, y aumentar el conocimiento

sobre el apoyo disponible, son medios cruciales para la prevención del suicidio.

Metas claras y límites precisos tales como están definidos en los manuales de prevención de

suicidio constituyen herramientas importantes para este trabajo.

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El texto original de Éste artículo fue publicado por Agencia Quadratín en la siguiente

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emocional-para-prevenir-suicidios/

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Pérez, W. G., & Gómez, M. C. O. (2012). El sistema de turismo, superando la relación de

oferta y demanda. Revista Episteme, (3).

Watzlawick, P., Beavin, H., & Jackson, D. D. (1971). Teoría de la comunicación. Tiempo

contemporáneo.

Chávez-Hernández, A. M., Medina Núñez, M. C., & Macías-García, L. F. (2008).

Modelo psicoeducativo para la prevención del suicidio en jóvenes. Salud mental, 31(3),

197-203.

Mella, O. (1998). Naturaleza y orientaciones teórico-metodológicas de la investigación

cualitativa. Santiago: CIDE, 51.

Anexos

Encuesta tipo Likert dirigida a dirigido a los profesores

1) ¿alguna vez ha recibido capacitación sobre el suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

2) ¿Considera importante manejar la temática del suicidio en la institución? ( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

3) ¿conoces cuáles pueden ser algunas señales de alerta en el suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

4) ¿Identifica las rutas a seguir, en caso de presentarse algún caso de intento suicida?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

5) ¿conoce cuáles son los factores de riesgo más importantes asociados con la conducta suicida?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

6) ¿conoce algunos factores protectores contra el comportamiento suicida?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre

( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

7) ¿conoces cuáles son los mitos e ideas erróneas sobre el suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

8) ¿sabe cómo puede ayudar a una persona que ha intentado suicidarse pero parece que sólo lo hace para llamar la atención?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

9) ¿sabe si se puede heredar el riesgo de suicidio?( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

10) ¿sabe si es posible predecir el suicidio? ( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde

Encuesta tipo Likert dirigida a los padres de familia sobre la temática del suicidio

1) ¿conoce la temática del suicidio?

( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde

2) ¿alguna vez ha recibido capacitación sobre el suicidio?

( ) Nunca

( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

3) ¿conoces cuáles pueden ser algunas señales de alerta en el suicidio?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

4) Sabía que existen patrones familiares relacionados con el suicidio en adolescentes.

( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde

5) ¿Identifica algunos patrones familiares y eventos negativos durante la niñez, que . puedan incidir en el suicidio?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

6) ¿sabías que existen situaciones o eventos vitales desfavorables con los que los . adolescentes pueden desembocar en una crisis suicida?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

7) ¿conoce algunos factores protectores contra el comportamiento suicida?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre

( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

8) ¿conoces cuáles son los mitos e ideas erróneas sobre el suicidio?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

9) ¿sabe si se puede heredar el riesgo de suicidio?

( ) Nunca( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre( ) No sabe, no responde

10) ¿sabe que es posible predecir el suicidio?

( ) Nunca ( ) Casi nunca ( ) Siempre ( ) Casi siempre ( ) No sabe, no responde

Folletos Para los docentes

Folletos para los cuidadores familiares