TRABAJO EN COMISIONES

Jueves 19

16:30 hs. a 18 hs. Comisiones 1 a 5. Comisión 1. Aula 6.3 Escuela de Política y Gobierno, subsuelo. LIJ EN AMÉRICA LATINA, EL LUGAR DE LA LIJ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Y SUPERIOR

� Di Marzo, Laura (ENS 3, 5 y 9; UBA). Escribir ficción en la formación docente: un cuento hecho realidad. La revalorización de la Literatura Infantil dentro del sistema literario y académico puso de relieve que el estudiante del profesorado deberá formarse como un mediador. En los institutos terciarios se implementen diversas modalidades de Talleres de escritura, en su mayoría de carácter académica y con ausencia de la escritura de textos ficcionales en el marco de la formación de los futuros docentes.

� Fontes de Araujo, Sueli (USBA). La (in)visibilidad de la LIJ en la carrera de letras con lengua extranjera en la Universidade Federal Da Bahia. Investigación sobre asignaturas obligatorias de Literatura: novela, teatro, poesía y cuento. La situación de (in)visibilidad de la LIJ en los contenidos programáticos de las asignaturas citadas en español, inglés, francés, italiano y alemán. Las razones por las cuales los profesores no incluyen textos destinados al público infantil y juvenil en sus programas y las impresiones de los alumnos sobre el tema.

� Olivera Martínez, Matías R. y Bellas, Camila (Instituto de Profesores Artigas). El estudio de la literatura infantil en niveles terciarios de educación en Uruguay. La crítica y la teoría de las voces de la posmodernidad no tardaron en escucharse en Uruguay, pero la literatura infantil no ha corrido la misma suerte. Las universidades y los terciarios carecen de estudios sistemáticos sobre literatura infantil, publicaciones analíticas o cátedras específicas. El presente trabajo realizará un análisis acerca de las causas de tal ausencia.

Comisión 2. Aula 6.8 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Gonzalo Basualdo, José L.G (Lenguas Vivas). Historia y memoria en Los pequeños nazis del 43 de Juan Farías. La literatura de Juan Farias está ligada actualmente a la LIJ. Pero su novela Los pequeños nazis del 43 proporciona elementos propios del sistema literario general. Esta afirmación exige una deconstrucción de los materiales –tanto ideológicos, como estéticos– y de los procedimientos literarios para poner en debate las formas de clasificación literaria.

� Vera, Carla Daniela (UNaM). Marcas del estilo literario de Monteiro Lobato en las obras de Lygia Bojunga. En el marco del proyecto de investigación 16H300 Lecturas intersticiales de la UNaM, pretendemos revisar dentro del sistema literario de la literatura infantil y juvenil brasileña, qué marcas culturales, literarias y lingüísticas, características del estilo de Monteiro Lobato aparecen en las obras de Lygia Bojunga; es decir, cuáles son los mecanismos de intertextualidad o y/o puntos de contacto entre ambos.

� Gunther, Rosina y Paniagua, Germán (UNaM). José Mauro de Vasconcelos, su estilo y pre configuración del concepto de infancia. Destacar algunos de los avances obtenidos en un proyecto de investigación en relación al estilo narrativo de este autor y su pre configuración de infancia, de potencial lector, como uno de los pilares a tener en cuenta a la hora de abordar su literatura desde el campo de la LIJ. Comisión 3. Aula 6.9 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LITERATURA, LECTORES E INFANCIA

� Ortiz, Florencia (Escuela de Letras, FFYH, UN). Tráfico de fronteras entre la literatura y los medios. Hacia una historización del humor en la literatura infantil argentina. En este trabajo me propongo dar cuenta de algunas particularidades del discurso humorístico en un grupo de exponentes de la cultura para niños de las décadas del sesenta y del setenta (en la literatura y en los medios), en el marco de un destacado movimiento cultural en Córdoba y el país. Pretendo indagar el carácter fronterizo de la destinación infantil en un conjunto de textos literarios y en un programa televisivo para niños que recrearon legados de la cultura humorística en un sentido amplio y contribuyeron a construir una posición ambivalente en el sistema literario (Z. Shavit, 1999).

� Sotelo, Roberto y Larcade Posee, Angeles (Revista virtual Imaginaria, Biblioteca Juanito Laguna). Donde viven los libros. El derecho a leer literatura. Leer es un derecho fundamental a ser ejercido por todos los miembros de una comunidad. Chicos en ámbitos comunitarios, inmersos en situaciones socioculturales y económicas desfavorables, los libros no eran una presencia habitual en sus vidas. ¿Cómo garantizar entonces ese derecho y avanzar sobre esas fronteras excluyentes?

� Frugoni, Sergio (UNLP). Alegato en contra de la promoción de la lectura (si eso fuera posible). En este trabajo intentaremos dar cuenta de algunas representaciones en torno al concepto de “promoción” en especial lo que consideramos un aspecto central del discurso de la promoción: el énfasis en una retórica plena de metáforas con las que se intenta circunscribir objetivos y metodologías.

Comisión 4. Aula 6.10 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Crena, Gimena (UBA, UNQui). Cuando el libro es el protagonista: procesos de transmisión cultural y apropiación en El pequeño libro rojo de Philippe Brasseur. El pequeño libro rojo de Philippe Brasseur es una de las tantas parodias de la historia de Caperucita Roja que la literatura infantil reciente ofrece. Este libro-álbum tematiza el problema de los procesos de transmisión cultural y rescata el poder revolucionario de la invención. Este trabajo analiza cómo la fantasía ha sido considerada peligrosa en ámbitos represivos y cómo esta obra de Brasseur mueve al lector a la reflexión y propone nuevas formas de apropiación de la cultura y del libro.

� Zylbering, Eliana (UBA). La infancia: hacia una nueva idea de experiencia en la literatura. Se analizará la noción de estereotipo que desde el campo del Análisis del Discurso recoge Ruth Amossy (2011), entendido como un esquema cultural preexistente. El problema reside en dilucidar quiénes forman parte de esa cultura encargada de consolidar la estereotipia.

� Luna Blanco, María Cecilia (UBA). Un problema gigante. Se abordará una selección de textos que tienen al menos una característica en común: el elefante ocupa un lugar primordial en el relato. En ellos se analiza el poder, la identidad, la prohibición y la concepción de infancia que se ponen en juego. En algunos casos se incorpora la forma de circulación de los relatos y la resignificación que sufre cada texto a lo largo de la historia. Comisión 5. Aula 6.11 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LIJ EN AMÉRICA LATINA, EL LUGAR DE LA LIJ EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA Y SUPERIOR

� García Montero, Adriana (IFDC Bariloche) y Schuvab, Virginia (IFDC Bariloche). Lectura y escritura de ficción en la formación inicial de maestros. Reflexiones acerca de las relaciones entre �ficción, lectura y escritura en la formación inicial de futuros docentes. Basado en experiencias llevadas a cabo en el IFDC de Bariloche, Río Negro, en las carreras de los profesorados de Nivel Inicial, Especial y Primario, para dar cuenta de los procesos recursivos entre la lectura y la escritura de ficción, y cómo éstos impactan en alumnos como lectores y escritores.

� Amado, Elba (UNT). LIJ y formación docente. La enseñanza de la LIJ en los Profesorados de Educación Inicial y Primaria en Argentina: una primera mirada sobre el canon y los modos de leer. Aproximación a la Curricula de Literatura infantil de los profesorados de Educación Primaria PEP e Inicial PEI desde la década del 80 a las nuevas propuestas, pasando por la reforma conocida como PTFD y las actuales sustentadas por el INFD. El campo de la LI y cómo era visto e impartido por las diferentes propuestas en cuenta a concepción de infancia subyacente, concepción de literatura y su función en la infancia, autores y títulos preferidos, e inferir el material crítico y bibliográfico que enmarcaban estas prácticas docentes.

� Almirón, Alicia C. (ISFD Nº 54 Olga V. Cosettini). La literatura infantil y juvenil en la formación de nivel superior: Entre la prescripción curricular y el aporte innovador de los docentes. Junto a la ausencia de propuestas actualizadas en los diseños curriculares, están las elecciones y propuestas innovadoras de los docentes formadores. El presente trabajo se propone dar cuenta de algunas situaciones en que estas innovaciones se ven plasmadas en las prácticas de los docentes formadores.

Viernes 20

9 a 10:30 hs. Comisiones 6 a 10.

Comisión 6. Aula 2 Escuela de Ciencia y Tecnología. LITERATURA JUVENIL, GÉNERO CONTROVERTIDO

� Forgiarini, María Alejandra (UNC). Recorridos de búsqueda, entre el orden y la transgresión: Una lectura a las novelas El rastro de la canela y El espejo africano, de Liliana Bodoc. La propuesta es problematizar sobre el lugar controvertido que ocupa la literatura juvenil dentro del campo literario actual, poniendo de relieve la diversidad de discursos sociales que la atraviesan y habilitan a una compleja configuración del joven como protagonista y lector. Para ello, se realizará el análisis de dos novelas de Liliana Bodoc,�El rastro de la canela y El espejo africano.

� Hidalgo Rosas, Sonia G. (UNS). Variaciones en torno a la historia argentina y la literatura juvenil. Diferentes autores reconstruyen y ficcionalizan la última dictadura militar denunciándola, cuestionándola o reinventándola desde miradas nuevas y con diferentes apuestas estéticas, pensando siempre en un público joven como potencial lector. Este trabajo apunta a explorar la forma en cómo se reconstruyen ese pasado, los lugares de enunciación, las miradas y las estrategias escriturarias.

� Díaz, Cristian Eduardo (UNaM-FHyCS): La poeticidad de la autora María Cristina Ramos en “La secreta sílaba del beso” El presente trabajo se instaura dentro del equipo de investigación (CeMILLIJ) en el ámbito de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Nos proponemos reflexionar acerca de las posibilidades que surgieron de vincular la producción teórica sobre la posmodernidad, la poesía y la Literatura juvenil. La propuesta se instaura dentro de lo que podríamos considerar una “interesante” invitación a la lectura literaria, por el formato de la escritura Además, se intentará señalar la importancia que Ramos otorga a la hibridez de géneros, la intertextualidad, y la revalorización del microrrelato. Comisión 7. Aula 4 Escuela de Humanidades. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Gómer Olego, Adriana Graciela (UADER). Aventuras y desventuras de Casiperro del Hambre: hipertextualidad y poética. Lectura de la novela problematizando su abordaje con la intención de aproximarnos a la poética del género infantil en relación con la tradición literaria (Sardi y Blake, 2011). Dada la filiación “oficial” de la novela de Montes con dos obras canónicas de la picaresca española, ahondaremos en los procedimientos que ubican el relato en el marco de una tradición literaria, aproximándolo a un ejercicio crítico.

� Tomé, Mariana (UBA-ISFD Nro.39 de V. López). La elección de una mirada: el narrador en María Teresa Andruetto. El objetivo de este trabajo es analizar el tratamiento de la tradición oral que realiza esta escritora en algunos de sus cuentos y caracterizar a la voz narrativa cuya mirada, junto con algunos rasgos (poetización del lenguaje y tematización del viaje como búsqueda de sentido) distingue su producción.

� Tarelli, Victoria(UNaM). En este trabajo socializamos los avances de un proyecto de investigación que codirigimos en la Universidad Nacional de Misiones desde 2011. Compartimos la idea de Verón (1988) referida a que “… el sentido sólo existe en sus manifestaciones materiales, en las materias significantes que contienen las marcas que permiten localizarlo.” (Op. Cit.: 15); y seleccionamos los textos literarios del corpus de análisis – relatos de Marcelo Birmajer, Juan Villoro, Liliana Bodoc, LygiaBojunga y Monteiro Lobato- contestes a su pregnancia de marcas ideológicas como materia (lingüística) significante. Nos interesa inmiscuirnos en las operaciones discursivas / semióticas por las que los textos se invisten de sentido, instalar interpretaciones posibles de un conjunto textual que circula en una sociedad en un momento dado, revisar en los textos no una superficie rasa ni impoluta sino la trama que “entrama” huellas de su generación y de su recepción. Comisión 8. Aula 7 Escuela de Humanidades. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Suppo, Carina Noemí (UNR). La potencialidad del pacto ficcional en “Matilda” de Roald Dahl. A la manera de Cervantes, Dahl, crea “un animal de lectura": Matilda. Y entonces, nos cabe la pregunta, ¿cómo se convierte en una lectora voraz? Precisamente a través de un itinerario de obras que Dahl quiere dejarles a sus lectores: Dickens, Austin, Wells y hasta Faulkner o Henmingway, es así, que el autor actualiza el canon construyéndose el texto en un “mosaico de citas”.

� Krause, Flavia y Vázquez, Florencia (UBA). Nuevos modos de producir y leer el cuento maravilloso. En el marco de una investigación UBACYT, y dentro de un tramo de la misma, se propone relevar modos de leer contemporáneos de cuentos tradicionales y maravillosos, así como analizar la tendencia actual en el mercado editorial a la reedición de clásicos de dicho género y las nuevas significaciones que provoca.

� Krause, Flavia (UBA). Encuentros entre las vanguardias artísticas y la infancia en un libro para niños: Final del verano de StianHole. En el libro-álbum Final del verano tanto las imágenes como el texto pueden leerse en clave vanguardista, vinculando los movimientos vanguardistas en el arte con la infancia, como lo planteó Bretón, quien postula un contraste entre la actitud adulta, madura y racional que impide el surgimiento de lo novedoso frente a la inconsciencia, irracionalidad e inmadurez de la niñez exaltada por el artista. Comisión 9. Aula 5 Escuela de Ciencia y Tecnología. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Guassardi, Ariel David (ISFD 36 y 112, USAL). Las máscaras sociales y la lógica en la Literatura Infantil: el humor pirandelliano en la obra de Isol. Establecer a partir del análisis de las obras El Globo, Vida de Perros, Intercambio Cultural, Cosas que pasan y Piñatas cuáles son las relaciones existentes entre el humor que nos presenta Isol en sus obras y la teoría pirandelliana en el origen del absurdo y la risa.

� Tosi, Carolina (UBA). Políticas editoriales de LIJ. Un análisis sobre la especificidad del campo y las tensiones con el discurso pedagógico. La mediación editorial y la construcción de la LIJ como objeto específico. Cómo opera frente a las tensiones e influencias del discurso pedagógico y del ámbito escolar. Para ello, caracterizamos

ciertas políticas editoriales colocando el foco de análisis en las decisiones relacionadas con el arte, el diseño y la configuración discursiva.

� Blanco, Adriana (ISP Joaquín V.González). Las aventuras de los “piratas” del lenguaje. Un análisis léxico tiene que hacer hincapié en la relación entre el sentido de base y el sentido contextual para una interpretación que vaya más allá (…) y pueda abarcar los procesos que las palabras ponen en funcionamiento en la lengua como signos que representan participantes, acciones y estados Comisión 10. Aula 6 Escuela de Ciencia y Tecnología. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Elizalde, Marcelo. Emociones, cuerpo y el sujeto de la ilustración. Propongo que emprendamos un esfuerzo de búsqueda de elementos de crítica que nos sirvan de guía, a todos los que trabajamos en la LIJ, para producir, editar o utilizar las imágenes que acompañen la literatura para chicos en cualquier soporte. ¿Para qué acompañamos una historia con imágenes? ¿Por qué los chicos se sienten atraídos hacia los libros ilustrados?

� Cadenazzo, Claudia. El fenómeno de transposición del libro álbum Olivia a la serie de televisión animada: Lenguajes, dispositivos y géneros. Vivimos inmersos en un mundo de relatos que circulan de un medio, formato o lenguaje a otro, que exhiben, como nunca antes, trabajos de cita, inclusión y asociación de géneros. Una de las consecuencias de este fenómeno complejo suele ser el hecho que una obra literaria conocida y valorada por unos pocos se convierte en un producto de masividad y popularidad mayor a partir de su transposición a un género masivo como, por ejemplo, el televisivo.

� Grosso, Adriana (UNSAM). Tigres de la otra noche: lectura un ¿poemario visual?. Haciendo una lectura cercana de Tigres de la otra noche, analizaremos los modos en que se produce el extrañamiento desde los recursos verbales, plásticos e icónicos. De manera privilegiada, la metáfora y el collage, como dice G. Rodari acerca de las adivinanzas infantiles, operan como un modo de desciframiento de la realidad que al niño se le presenta misteriosa. Siendo el libro-álbum según P. Nodelman, “la única forma de literatura creada específicamente para un público infantil” indagaremos también las concepciones de lectura y de lector/observador presentes en él. 11 a 12:30 hs. Comisiones 11 a 15. Comisión 11. Aula 2 Escuela de Humanidades. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Martínez Carranza de Delucchi, Silvia (Proyecto Espacio La Nube, Infancia y cultura). La poesía transformadora: producción reciente. Quizás esta exploración por recientes ediciones y reediciones de poesía para niños escrita por autores argentinos devuelva a los mediadores la urgencia de trabajar junto con los pequeños constructores del presente y del futuro en las más atrevidas formas de decir y sentir el mundo, provocando una saludable agitación del intelecto y de las emociones para acompañar el crecimiento de una sociedad en transformación hacia la prosperidad.

� Di Marco, Marina (Pontificia Universidad Católica Argentina). Las voces que acunan: infancia, rito y memoria en Nana para dormir muñecas, de Julio Alfredo Egea. Las canciones de cuna folklóricas, en tanto que pertenecen a la lírica aplicada, se definen por su funcionalidad: lograr que el niño se duerma. Nana para dormir muñecas (1965), del español Julio Alfredo Egea, configura, para este esquema enunciativo, una multiplicidad de enunciadores, enunciatarios y contextos de enunciación, cuya variedad le permite sintetizar temas recurrentes del cancionero tradicional español con elementos pertenecientes a la realidad del siglo XX.

� Skoda Otero, Analia Bibiana (UCA). Aproximaciones al espacio y el deseo en La naranja maravillosa de Silvina Ocampo. La escritora argentina Silvina Ocampo es comúnmente conocida por sus cuentos, novelas y poesías para adultos. Pocos saben, en cambio, que ha escrito libros para chicos y jóvenes. En este caso, nos abocaremos a los cuentos que comprenden La naranja maravillosa desde dos ejes: el deseo y el espacio. La metodología elegida será en principio estructuralista y narratológica pero atenderemos, también, a los aspectos temático-argumentativos.

� Suppo, Carina Noemí ( UNR). Resonancias de lo poético en “Dragón” de Gustavo Roldán. En este trabajo trataremos de abordar cómo la obra de Gustavo Roldán se constituye en un juego donde la palabra navega por todos los intersticios del alma humana convirtiéndose en un “texto de goce” como lo enunciara Barthes. Comisión 12. Aula 4 Escuela de Humanidades. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Maglio, María (Coordinadora de Libre ando. Espacio de Literatura Infantil y juvenil). Miradas de niñas para una poética del encuentro: Irulana y el ogronte y Haiku. Me propongo indagar sobre las reglas de juego, particulares y únicas, que presentan cada uno de los textos y la relación de éstas con el sistema literario. En este sentido, analizaré si la importante distancia temporal que separa a estos dos libros permite leer inquietudes y respuestas estéticas dentro del campo de la literatura infantil de nuestro país.

� Romero, Julieta (IPEM 136 Alfredo Palacios) y Maina, Melisa (UNC, FFYH, Escuela de Letras). Algo raro tiene mi niño. El tópico del niño perverso en la Literatura Infantil y Juvenil Argentina. El tema del trabajo es la presencia del personaje niño perverso y su configuración como tópico en el género del terror en un corpus de obras que pertenecen a la LIJ de escritores argentinos. Los textos abordados son El túnel de los pájaros muertos de Marcelo Birmajer, Ojos amarillos de Ricardo Mariño, No es culpa suya de Accame, Fiestita con animación de Ana María Shua, Piñatas y La bella Griselda de Isol.

� Cúrtolo, Mónica Lucía y Gianotti, Ana María Angélica (UNRC). El tratamiento de temas controvertidos por escritores comprometidos en la literatura infantil y juvenil. Partimos de que la literatura es el arte del lenguaje y su propiedad específica es la literariedad, es decir, aquello que hace que un mensaje verbal sea obra de arte. Se tratará de indagar en algunas obras de autores contemporáneos tales como Silvia Schujer, María Teresa Andruetto, Graciela Montes y otros, el hacer de una literatura en la que el elemento estético se conjuga con temas controvertidos.

Comisión 13. Aula 7 Escuela de Humanidades. LITERATURA, LECTORES E INFANCIA

� Dávola, Liliana Mónica (ISFD Escuela Normal Superior Nº 3 J. M. Estrada). Todas las lecturas… la lectura del libro álbum(una experiencia de campo). En la ciudad de Posadas la realidad de la inclusión de la LIJ en los Institutos de Formación Docente y en el ámbito del nivel primario no ha sido masiva. Las prácticas de lectura literaria local en la escuela primaria pueden variar. ¿Cómo? Desde la Formación Docente, generando practicantes y maestros nóveles como mediadores a través de proyectos de voluntariado.

� Medeiros Nogueira, Gabriela y da Rocha Vieira, Suzane (IE/FURG). El papel de la literatura infantil en la formación de lectores en una clase de pre-escolar en la ciudad de Pelotas (RS / Brasil). Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo fue investigar el papel de la literatura infantil en la formación de lectores, en una clase de preescolar, ambientada en una escuela de primaria del gobierno en la ciudad de Pelotas (RS -Brasil).

� Arce, Rita Micaela (UNaM). Literatura y lectura en comunidad. La invitación a compartir una narración o un momento de lectura de literatura, en cualquier etapa de nuestra vida, puede significar una oportunidad de recreación, reconocimiento, desarrollo y disfrute tanto de las experiencias propias comoajenas. No ha sido casual que la literatura haya sido alejada de las masas. Durante el 2012, en convenio con la EBY, el CeMILLIJ, luego de desarrollar un curso decapacitación de Mediación en lectura comunitaria, llevó adelante el proyecto de instalación de clubes de lecturas en dos barrios periurbano de la ciudad de Posadas. Esta ponencia reflexiona sobre el cruce entre literatura y experiencia a partir de dicho proyecto. Comisión 14. Aula 5 Escuela de Ciencia y Tecnología. LITERATURA JUVENIL, GÉNERO CONTROVERTIDO

� Birgin, Jimena; García Montero, Adriana y Sarul, Elena (CEM n° 20 y N° 96, IFDC Bariloche, UNRN). Contra-reflejos: Leer la dictadura con la adolescencia a cuestas. Partimos de una serie de interrogantes alrededor de la lectura, en contextos escolares, de relatos sobre la dictadura cívico militar por parte de nuestros jóvenes y adolescentes.Circulan en las aulas relatos que ficcionalizan sobre la dictadura y que se asumen dentro del “género” literatura juvenil pero que, al mismo tiempo lo tensionan, simplemente porque construyen ficciones sobre hechos que, por razones temporales, no han vivido nuestros alumnos.

� Lugo, Rosa Elena (ISFD 112). Una experiencia con jóvenes: lectura y producción de microficciones. La ponencia está centrada en el relato de una experiencia de literatura con alumnos de cuarto año de una escuela secundaria del Gran Buenos Aires: lectura y producción de microficciones, género poco habitual en las aulas, especialmente en el primer año del ciclo superior. La idea central del trabajo completo es apostar a que se puede leer literatura sin condicionamientos de edades, sin censura de temas y que esto colabora en la formación de lectores; lectores, no alumnos que verbalizan definiciones, argumentos o biografías.

� Lamela, Stella Maris y Padrón Abreu, Tamara (IFD N°3, CPEM N°13, San Martín de los Andes). Soy Art, soy Marjane, soy Ariel: convergencia estética y narrativa en la reconfiguración de un “yo narrador desmembrado”. Tres historietas autobiográficas para transitar con jóvenes y adolescentes.

Compartiremos el análisis de tres historietas autobiográficas:Maus de Art Spiegelman, Persépolis de MarjaneSatrapi y Tortas Fritas de polenta de Adolfo Bayúgar. Plantearemos la importancia de su mediación en las aulas de Literatura de Nivel Medio a partir de la configuración narrativa y estética de estas obras. Tomaremos algunas lecturas efectuadas por adolescentes y jóvenes de nivel medio en la apelación subjetiva que producen estas obras así como desde las posibilidades de escritura que ofrecen. Comisión 15. Aula 6 Escuela de Ciencia y Tecnología. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Damián, Beatriz y Muñiz, Rosana (Consejo de Educación Secundaria, Administración Nacional de Enseñanza Pública, Uruguay). La literatura infantil como género contenedor de otros géneros. La literatura infantil es un género nuevo y complejo porque integra otros géneros literarios, y como ha estado legitimada históricamente desde disciplinas paraliterarias e intrusas, como la pedagogía, la psicología, el psicoanálisis, la sociología y la ética, no ha podido desarrollarse como género independiente. En los últimos años esta situación ha cambiado, por lo que es tiempo de establecer si la literatura infantil es un género de la literatura sin adjetivos y, si lo es, en qué medida contiene los otros géneros clásicos.

� Agazzi, Tamara (UBA). ¿Lobo estás? La literatura infantil jugando en el bosque de la posmodernidad. En el marco de esta exposición me propongo analizar el libro álbum Juguemos en el bosque de Mónica Bergnaatendiendo a los elementos que en él vulneran aquello considerado convencional en la literatura para niños, así como a la productividad transgresiva y experimental habilitada por el interjuego entre texto e imagen en el libro álbum a la hora de tensionar la estructura que se supone como modelo de la literatura infantil.

� Calió, Claudia (ESN Nº4). Tras las huellas del policial infantil: entre lo clásico y la subversión. La literatura infantil se enfrenta en la actualidad a un lector distinto a otros tiempos, inmerso en una sociedad que le ofrece diferentes posibilidades lúdicas y distintas formas de lectura. Frente a estos “movimientos” la LIJ incorpora nuevos temas que se desprenden del entorno social y cultural de su destinatario como también nuevas formas narrativas que enriquecen y complejizan esta literatura. Entre ellas encontramos la narrativa policial. 14 a 16 hs. Comisiones 16 a 22. Comisión 16. Aula 6.4 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Ochoa, Leticia Maiten (UNaM). El mundo de las sagas en el fantasy argentino: Configuraciones, mecanismos y transgresiones en “Heredero de las hadas” de Leo Batic. Teniendo en cuenta los conceptos de paraliteratura y narrativa de mestizaje propuestos por Lluch (2005), revisamos Heredero de las Hadas, de Leo Batic para intentar una lectura que devele los mecanismos de la configuración y construcción de mundo propia del relato fantástico, y las alteraciones y rupturas a este discurso canónico: en dicho pliegue enunciativo, la lógica del consumo se ve distorsionada / traicionada por ciertos guiños del autor orientados a la búsqueda de un lector tampoco consumista.

� Maina, Melisa y Romero, Julieta (IPEM 136 Alfredo Palacios, UNC, FFYH, Escuela de Letras). No es culpa suya de JorgeAccame y Fiestita con Animaciónde Ana María Shua: Una lectura desde el género de terror. Dos cuentos que a través de un estudio sociosemiótico posibilitan una lectura desde el género del terror. Lo siniestro reside en el extrañamiento de dos situaciones cotidianas: ir a la escuela y una fiesta de cumpleaños. En el análisis se buscará establecer cómo se configura lo ominoso en estas historias infantiles, cómo se produce el ingreso del terror y la perversidad en la narración.

� Molina López, Diego (UBA). La construcción estética del terror en la literatura infantil-juvenil. Una lectura de Socorro, de Elsa Bornemann y La fábrica del terror, de Ana María Shua. La propuesta de este trabajo es analizar el género de terror dentro de la literatura infantil-juvenil a partir de dos libros de cuentos: Socorro, de Elsa Bornemann (1988), y La fábrica del terror, de Ana María Shua (1990). Podemos observar el interés por la construcción del terror con una finalidad estética, y no pedagógica o simplemente la búsqueda de causar temor basándose en hechos realistas, o alegóricos con personajes animalizados o del folclore popular que pretenden prevenir sucesos no deseados, o indicar en última instancia modos de comportarse.

� Soler Méndez, Nuria Virginia y Violi, Mariana (UNRC y EP N°21 Escobar). Posibles lecturas de “La bella Griselda” y su aplicación en el nivel primario. La bella Griselda es literatura, pues interpela al lector en su planteo, y apuesta a que éste con su lectura enriquezca el texto. Un libro inquietante o desafiante, en palabras de Marcela Carranza, como cualquier otra expresión artística, es aquel que no transmite certezas sino más bien abre interrogantes. Comisión 17. Aula 3 Escuela de Humanidades. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Franco, Raquel y Kaufman, Ruth (Pequeño Editor). ¿Cómo (y por qué) seguir publicando cuentos tradicionales?. Se exponen algunas cuestiones sobre las que hemos reflexionado a la hora de editar y publicar en Argentina la colección Cuentos del globo. Las posiciones asumidas ante la problemática que implica la publicación escrita de cuentos que pertenecieron durante siglos a la tradición oral. La cuestión del autor, la cuestión del texto y la cuestión de la lengua.

� Rubio, Lola (grupo de investigación coordinado por Gloria Fernández). Circulación de los cuentos inaceptables en la industria editorial. En este trabajo me propongo analizar algunos aspectos relativos a las condiciones editoriales de producción y circulación del género denominado cuento maravilloso, conte de fées, fairy tales. Trataré de responderme específicamente la razón por la cual este tipo de narraciones es valorado y puesto en el mercado asidua y reiteradamente en este principio de siglo. Entre todos estos cuentos, tomaré el caso de Barba Azul, de Perrault.

� Luna Blanco, María Cecilia (UBA). Monteiro Lobato y el mundo infantil. Monteiro Lobato es uno de los escritores de literatura infantil más influyentes en Brasil, es considerado padre de esta literatura y sus lecturas siguen vigentes aún hoy. Creo que la configuración de ciertos procedimientos textuales novedosos para la época, junto con una concepción de lector diferente a la de otros escritores marcó una ruptura de este autor con los anteriores, y esta ruptura también marcó su vigencia. En este trabajo se analizarán esos procedimientos y se definirá este niño lector que delinea en sus páginas el escritor brasileño.

� Campos, Claudia (UNSAM). ...y si es un perro? El libro álbum. Análisis de “Vida de perros” de Isol. Isol, artista multifacética argentina, en su magistral primer libro “Vida de perros” publicado por el Fondo de Cultura Económica, nos obliga a pensar en la ironía presente en la contradicción infantil entre la identificación de un niño con su amigo y la seguridad de una madre lógica. Al igual que en el cuadro de Magritte: “Esto no es una pipa”, la idea de un hijo muestra lo que la madre niega. Comisión 18. Aula 6.7 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LITERATURA JUVENIL, GÉNERO CONTROVERTIDO

� Kovach, Diana Laura. La construcción de problemáticas transgresoras en La Literatura Juvenil: tres miradas, tres autores (Bombara- Valentino – Furiasse). El objetivo de este trabajo es realizar un recorrido por tres obras de tres escritores argentinos reconocidos, quienes toman, desarrollan y describen una problemática actual adolescente de los bordes, transgresora, “políticamente incorrecta” con fuerte sentido de identificación en los lectores juveniles por el nivel de “actualidad” y que genera reflexión, debate sobre el tipo de ficción que quieren leer y conocer.

� Milano, Silvia Susana (UBA). La mujer en la segunda mitad del Siglo XX: el rol en la familia y en la sociedad. Libertad, autonomía y compromiso. La novela a tratar: Nöstlinger, Christine: Una historia familiar. La LIJ aporta conocimientos y valores constitutivos de la personalidad e identidad de niños y adolescentes, desde lo estético mediante la palabra, lo psicológico, lo pedagógico. Más allá de estereotipos tradicionales de género, proponemos un análisis, que promueva en los docentes una actitud crítica para la formación de niños libres y autónomos, en actuales modelos de infancia.

� Magriña, María Florencia (UNaM). Materia dispuesta de Juan Villoro: Un viaje por la vida, de la infancia a la adultez. La adolescencia ha sido abordada con frecuencia como período de aprendizaje e iniciación, y en la literatura universal es un tema recurrente. Existen narrativas canónicas que la representan como búsqueda del afianzamiento de la identidad. Sin embargo, en la novela “Materia Dispuesta” Juan Villoro propone una narrativa de la infancia y la adolescencia no como afirmación de la identidad sino como incertidumbre y vacilación. Comisión 19. Aula 6.8 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LITERATURA JUVENIL, GÉNERO CONTROVERTIDO

� Asquineyer, Anahi (UNRC). Hacia una construcción de objeto: la Literatura Juvenil. Este trabajo surge como intento de dar respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿Cómo fundamentar una propuesta conceptual y didáctica que se ocupe de la Literatura Juvenil en la currícula del Profesorado en Lengua y Literatura del nivel superior universitario? Y vinculado y dependiendo del punto anterior: ¿Cómo seleccionar materiales de lectura destinados a los adolescentes y armar un corpus con perspectiva educativa-literaria?

� Camponovo, Lorena (UNS) / Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta (Proyecto N° 1987). Efectos de lectura: realidad y ficción. Algunas experiencias de lectura de novelas de literatura juvenil realizadas con alumnos de secundario nos informan sobre la recepción de textos pertenecientes al canon literario escolar. Estas experiencias nos dicen, también, del lugar de la ficción en sus trayectorias lectoras y de la posibilidad de construir sentidos con la narrativa de corte “realista”. Con este trabajo, pretendemos

mostrar cómo los “efectos de lectura” están mediados por la visión sobre la “realidad” y la “ficción” de quienes se encuentran con los textos. Esto nos lleva a reflexionar sobre cómo la literatura para jóvenes, y la narrativa de tipo “realista” específicamente, habilita o clausura el ingreso al mundo de la ficción.

� Coñuemil, María Alejandra (I.S.F.D. N° 14 ) y Díaz, Sonia (C.P.E.M.N° 58): Canon y LIJ, un horizonte de construcción lectora en la escuela secundaria. Una de las funciones como docentes en el área de Lengua y Literatura de escuelas secundarias reside en la selección de un corpus literario para trabajar durante el ciclo lectivo, cómo ingresa la literatura a las aulas es el tema que nos proponemos revisar. Para ello, recurriremos a evidenciar algunas tensiones evidenciadas en las propuestas literarias escolares, atendiendo a los enfoques y líneas de trabajo adoptadas así como el lugar de la LIJ en esas propuestas –asignado o resignado-.

� Rodríguez, Patricia Noemí (Proyecto 1987- CIUNSa). Poner en juego la literatura. Para muchos jóvenes, la escuela secundaria ha sido y es el único escenario de su encuentro con la literatura. Cómo seguirán su derrotero de lecturas más allá de las aulas, quizás tenga relación con esa experiencia inaugural. En ese marco, la selección de textos y su mediación apuestan todas sus fichas. Y el primer dilema a sortear es elegir qué leer en cada curso. Propuestas editoriales, preferencias docentes y, en algunos casos, requerimientos estudiantiles entran a tallar un mazo en el que representaciones de juventud, de literatura y de lectores delimitan una irrepetible partida en la que se pondrá en juego la formación del lector literario. Comisión 20. Aula 6.9 Escuela de Política y Gobierno, Planta Baja. LITERATURA, LECTORES E INFANCIA

� De los santos, Daniela y Nahum, Daniel (Instituto de ProfesoresArtigas, Montevideo). Teorías del pseudotexto y de la reversión textual: dos aproximaciones a la especificidad de la literatura infantil. Desde que los formalistas rusos otorgaran cientificidad a los estudios literarios, la teoría de la literatura se ha multiplicado notoriamente durante el siglo XX, y muchas de las teorías desarrolladas fueron aplicadas a la literatura infantil. Sin embargo, no se ha desarrollado con el mismo impulso que el de su producción ficcional una teoría de la literatura infantil que dé cuenta de las características que rigen la producción y la recepción del texto infantil. Para ello, aún en fase de elaboración programática, la teoría del pseudotexto y la teoría de la reversión textual, se constituyen en aportes para una teoría general del texto literario infantil.

� Musumano, Analía y Crisalle, María (UNR). Nuevos escenarios educativos e interrogantes en torno a la literatura infantil. Esta investigación surge como continuidad de una primera que se desarrolló a partir del año 2007, en la que nos propusimos indagar por qué y cómo la literatura infantil se constituye en elemento crucial que favorece el proceso de subjetivación. Para ello decidimos organizar un Seminario- Taller de Formación Docente que nos permitiera generar nuevos conocimientos a partir de reflexionar sobre las prácticas que tienen lugar en el campo de la educación y que intentan dar respuesta a las demandas actuales.

� García, María Paula y Lemmi, María Noé (UNMDP). Literatura, ciencia y escuela. Construcciones subjetivas, sociales y culturales. ¿Cómo trabajar los discursos descriptivo, narrativo, explicativo y argumentativo desde el abordaje de textos literarios y con el objetivo de favorecer la adquisición de competencias científicas? En el marco del Proyecto de Extensión Laboratorios con Ciencia se diseñaron, desde el área de Literatura, propuestas de abordaje de la Literatura Infantil desde un enfoque interdisciplinario.

� Bas, Alcira (Ministerio de Educación de la Nación / Unsam) y Bardi, Valeria (Ministerio de Educación de la Nación / UNSAM). Primeras reflexiones sobre "El diario de los chicos". La Coordinación de Materiales Educativos del Ministerio de Educación de la Nación tiene entre sus funciones colaborar en la organización, conservación y difusión de las publicaciones producidas desde este Ministerio en décadas pasadas. Esta tarea permitirá enriquecer la historia pedagógica del país ya que estos documentos pueden constituirse en espacios de innovación educativa. Enmarcado en este Proyecto Institucional, el equipo Coordinado por el Dr. Gustavo Bombini presenta en este trabajo unas primeras reflexiones en torno a “El diario de los chicos” publicación editada entre 1973 y 1974, durante el tercer gobierno peronista. Entre los objetivos de este análisis destacamos el interés de esta Coordinación por interpelar los discursos instalados respecto a las producciones de materiales educativos de la época considerada. Comisión 21. Aula 2 Escuela de Humanidades. LA LIJ COMO PROBLEMA DEL SISTEMA LITERARIO

� Cadenazzo, Claudia. Entre los lenguajes del cine y el cómic: ambientes de relación, producción y construcción de significados en los libros-álbum. En esta presentación trazaré un recorrido a través de algunos productos culturales del cine y del cómic a fin de mostrar cómo los lenguajes y recursos que surgieron y construyeron estos ambientes son tomados por autores de libros-álbum para crear efectos, significados. Usos que habilitan, a su vez, nuevas formas de narrar, escribir y leer.

� Skoda Otero, Analía Bibiana (UCA/Casa de Letras). Del libro álbum a la pantalla grande: el caso de Maurice Sendak y Wherethe wild things are. El objetivo de este trabajo es profundizar en la relación entre el cine y un género propio de la LIJ: el libro-álbum. Para ello, analizaremos desde la comparatística los principales ejes y problemas que plantea la adaptación al cine de un clásico como Wherethe wild things are (1963) de Maurice Sendak.

� Scerbo, Ignacio Luis (UNC). Graciela Montes y su escritura sobre la dictadura. Se analizarán dos obras de Graciela Montes en torno a la dictadura. Ellas son Los derechos de todos de la Colección Entender y Participar de la editorial Libros del Quirquincho y El Golpe de la editorial de Página 12. Lo que interesa es ver cómo el desaparecido, víctima de la violencia política del estado, ingresa a los enunciados.

� Diaz, Cristian Eduardo (UNaM-FHyCS). “Hay días” de María Wernicke: La alusión a la ausencia El presente trabajo se instaura dentro del equipo de investigación (CeMILLIJ) en el ámbito de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Nos proponemos reflexionar acerca de las posibilidades que surgieron de vincular la producción teóricasobre la posmodernidad, la poesía y la Literatura juvenil. La propuesta se ubica dentro de lo que podríamos considerar una “interesante” invitación a la lectura literaria, por el formato de la escritura. Además, se intentará señalar la importancia que Ramos otorga a la hibridez de géneros, la intertextualidad, y la revalorización del microrrelato.

Comisión 22. Aula 1 Escuela de Humanidades. LITERATURA, LECTORES E INFANCIA

� Tejón, Cecilia (UNCuyo). Apuntes para una historia de la literatura infantil en Argentina y América Latina. La literatura infantil es actualmente un campo y un sistema discursivo con características y ritmo propios. En este trabajo se presentan algunas variables e hipótesis para el estudio de líneas persistentes y rasgos de esta literatura en su dimensión ideo-estética y en el marco de la diversidad cultural de Nuestra América.

� Biazetto, Flávia (Universidad de San Pablo). O imaginário da mestiçagem brasileira e suasconfluênciascom a cultura da Infância. Este estudo focaliza o livro “Os meninos morenos” (2005), do escritor brasileiro Ziraldo.. O objetivo é interpretar como o “mito da democracia racial”, no qual se alicerça a construção da identidade de brancos e negros no Brasil, aparece nesta obra e, também, demonstrar que tal ideia é gerada e transmitida por vários produtos culturais, inclusive pela LIJ, por meio de um processo que tem como um de seus efeitos pulverizar a questão racial, reduzindo-a ao âmbito socioeconômico, o que dificulta, assim, a discussão da problemática racial.

� Vulponi, Adriana B (Propale, UNC). La LIJ como zona cultural: problemas, conquistas y desafíos. Una aproximación a esta zona de la cultura desde una perspectiva más amplia que la estrictamente literaria, intelectual o educativa, con el auxilio de otras ciencias sociales como la sociología, la antropología y la historia.

� Arriada, Eduardo(FAE, UFPEL ) y Medeiros Nogueira, Gabriela (IE, FURG). Lectura de los niños y de los jóvenes estudiantes brasileños en el siglo XIX. En este trabajo se aborda el tema de la lectura más allá de los textos que figuran en los programas de las instituciones educativas en la enseñanza secundaria, públicas y/o privadas, en el siglo XIX en el Brasil. Investigamos a través de memorias, diarios, cartas, catálogos, editoriales, anuncios de prensa, etc. ¿Qué otras lecturas fueron realizadas por estudiantes brasileños en el siglo XIX, además de los requeridos por la escuela?