Trabajo final aprendizaje basado en proyectos
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Portal Educativo de las Américas Organización de los Estados Americanos 2014 PROYECTO FINAL DEL CURSO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS María Luisa Romero Sáenz de Vásquez Perú,10 de Diciembre del 2014
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PROYECTO FINAL @ Curso Enfoque de Aprendizaje por Proyectos
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Portal Educativo de las Américas Organización de los Estados Americanos
2014
PROYECTO FINAL DEL CURSO
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS María Luisa Romero Sáenz de Vásquez
Perú,10 de Diciembre del 2014
PROYECTO FINAL @ Curso Enfoque de Aprendizaje por Proyectos
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Índice
1.-Presentación 3
2.-Objetivos del Proyecto 4
3.-Diseño del Proyecto 5
4.- Plan de Acción del Proyecto 9
4.1.-Estándares a lograr por los estudiantes.
4.2.-Destrezas del Siglo XXI.
4.3.-Actividades Propuestas.
5.-Evaluación del Proyecto 11
5.1.-Rúbrica.
5.2.-Auto e Interevaluación. 12
5.3.-Línea del Tiempo 13
6.-Planificación del Proyecto 14
6.1.- Uso de Herramientas 2.0 16
6.2.-Preguntas de acuerdo a los Propósitos a Lograr. 17
7.-Orientación del Aprendizaje
7.1.-Preguntas Orientadoras del Proyecto 18
7.2.-Criterios para evaluar Material Digital
8.-Mesografía de Apoyo 19
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1.-Presentación
La gestión sostenible del agua es uno de los grandes retos del siglo XXI. Un desafío
importante que requiere la participación de todos los actores implicados, pero que también
necesita de herramientas técnicas para poder llevarse a cabo y la escuela es la base para
forjar ciudadanos con Conciencia Ambiental.
El problema de desperdicio, contaminación y escasez del agua, generalmente es ignorado o subestimado, sin embargo en los últimos años ha desarrollado un interés creciente en la opinión pública. Por lo que resulta importante caracterizar esta situación en nuestros estudiantes.
En el Proyecto se diseña y aplica el enfoque de Aprendizaje por Proyectos que está orientado y enfocado al trabajo y participación abierta de los estudiantes, los cuáles aprenden a través de la indagación o investigación además tienen un control en las tareas del proyecto y el docente asume el rol de facilitador u orientador en el marco de Aprendizaje por competencias.
Mediante este Proyecto nuestros estudiantes lograrán mejorar su calidad de vida motivando el ahorro del agua, su correcta utilización y una mayor participación de la comunidad. Además harán uso de las herramientas web 2.0 para el desarrollo del proyecto, mediante el trabajo colaborativo y técnicas grupales de exposición.
En el presente trabajo se da a conocer las actividades a realizar con la esperanza de que
contribuirán a una gestión más eficiente y sostenible del agua en el entorno urbano.
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2.-Objetivos del proyecto
-Promover la cultura del agua en los estudiantes a través de campañas y estrategias de sensibilización para el ahorro del agua.
-Desarrollar técnica grupal de exposición para dar a conocer los problemas relacionados al agua en Lima metropolitana.
-Propiciar el uso del google drive, wiki o grupos del Facebook en los trabajos
colaborativos de los estudiantes a fin de lograr la alfabetización en ICT.
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3.-Diseño del proyecto:
Antes del proyecto Docente Estudiantes
Taller de Sensibilización.
Tarea Por hacer Completado
Diagnóstico de la
problemática del agua en
la Institución Educativa.
Planificación de
actividades.
Selección de materiales y
recursos.
Presenta el contexto del proyecto Semana
1
Hacen una lluvia de ideas/discusión de las preguntas orientadoras del currículo
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
Elaboración del FODA
ambiental.
Anotan las preguntas
orientadoras del currículo
en una tabla en su trabajo
Mapa parlante de la
problemática del agua en la Institución Educativa. Crean una tabla de S-P-A-C
Considera las necesidades del estudiante Seleccionan las preguntas por investigar
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
Proyecto de Aprendizaje Uso Racional del Agua
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Selección del Tema de
Interés.
Proveen ejemplos de
preguntas
Forma los equipos del proyecto Completan el plan del proyecto
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
Organización de los
equipos de trabajo.
Establecen grupos de
trabajo colaborativo.
Distribución de las tareas.
Crean plantilla del plan del
proyecto.
Presenta las expectativas del proyecto y las evaluaciones
Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado
Selección de Técnica de
exposición grupal.
Entrega de Rúbrica.
Durante el proyecto Docente Estudiantes
Orienta en la identificación de la problemática del agua en la
Institución Educativa.
Semana
2 Formulan hipótesis acerca del proceso
Propicia el diálogo y motiva a la realización del trabajo colaborativo.
Identifican las variables a investigar.
Explica el uso de la rúbrica en la realización del Proyecto.
Conocen como van a ser evaluados.
Ayuda a los estudiantes a organizar información recopilada.
Recopilan información en bibliotecas, web y realizan
encuestas.
Monitorea la comprensión del grupo (constante) Semana
3
Redactan un artículo que describe cómo es el diseño y hacen mención a su funcionalidad
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Se reúne con los grupos para ver sus avances (constante)
Comparten los avances y trabajos con la clase, y finalizan el
diseño
Explica técnicas de exposición grupal.
Seleccionan la técnica de exposición para dar a conocer su
proyecto.
Orienta en la creación de blogs.
Crean blog "Cuidemos el agua"
Asesora en el uso de herramientas multimedia. Semana
4 Hacen uso de YouTube y slideshare para publicar en el blog.
Solicita autorización para realización de visita a planta de
tratamiento de aguas residuales. Eligen lugar de visita.
Elabora Ficha de trabajo de visita. Semana 5
Realizan visita a planta de tratamiento de aguas residuales.
Propicia la exposición colaborativa. Exponen aplicando técnica de exposición grupal.
Después del proyecto Docente Estudiante
Organiza la presentación del proyecto a la comunidad educativa.
Semana
6 Ensayan las presentaciones o terminan los productos
Presenta su proyecto en el Día del Logro. Comparten el trabajo con la comunidad
Orienta en la Autoevaluación e interevaluación.
Reflexionan sobre el aprendizaje
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Reflexiona sobre el éxito y las áreas por mejorar Se comprometen a mejorar dificultades presentadas.
María Luisa
Romero Sáenz de
Vásquez
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4.-Plan de acción del proyecto
4.1.-Estándares a lograr por los estudiantes.
Estándares de Ciencia, Tecnología y Ambiente - Perú
Cuarto grado de Secundaria Los estudiantes organizan información sobre las cuencas que abastecen de agua a la ciudad de Lima y la existencia y función de las plantas de tratamiento de aguas residuales. Los estudiantes aplican técnicas de exposición grupal para dar a conocer su investigación.
4.2.-Destrezas del Siglo XXI.
4.3.-Actividades Propuestas.
Actividades propuestas
Sensibilizar a los estudiantes con la pregunta esencial del Proyecto de Aprendizaje.
Los estudiantes a través de lluvia de ideas, seleccionarán un tema de su interés sobre los problemas del agua en nuestra ciudad.
Los estudiantes indagarán y organizarán información sobre los problemas del uso racional del agua y el tratamiento de aguas residuales en Lima metropolitana.
Los estudiantes organizarán y coordinarán su trabajo a través de google drive, wiki o grupos del Facebook.
Los estudiantes exponen su trabajo colaborativo a través de la técnica grupal entrevista colectiva.
Destrezas del siglo XXI
Destrezas de aprendizaje e innovación. Pensamiento crítico y resolución de problemas. Comunicación y colaboración. Alfabetización en ICT.
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5.-Evaluación del proyecto:
5.1.-Rúbrica.
Se hará uso de la Rúbrica para evaluar la participación del estudiante en el desarrollo del Proyecto.
Rúbrica: Proyecto de Aprendizaje Uso Racional del Agua
Nombre del maestro/a: María Luisa Romero Sáenz de Vásquez
Criterios/Puntaje 4 3 2 1
Taller de
sensibilización:
“Problemática
del agua en
Lima”.
No participa en
el taller de
sensibilización
sobre la
problemática
del agua en
nuestra Ciudad.
Se interesa poco
en taller de
sensibilización
sobre la
problemática del
agua en nuestra
Ciudad.
Muestra interés
adecuado en taller
de sensibilización
sobre la
problemática del
agua en nuestra
Ciudad.
Muestra interés y
se siente
corresponsable de
la problemática del
agua en nuestra
Ciudad.
Recopilación de
información.
No participa en
la recolección
de información
sobre la
problemática
del agua en
nuestra Ciudad.
Muestra poco
interés y
participación en la
recolección de
información sobre
la problemática
del agua en
nuestra Ciudad.
Trabaja con
interés en la
recopilación de
información sobre
la problemática
del agua en
nuestra Ciudad.
Muestra interés y
participación activa
en la recopilación
de información
sobre la
problemática del
agua en nuestra
Ciudad.
Visita a planta
de tratamiento
de aguas
residuales.
No participa en
la visita de
estudio a la
planta de
tratamiento de
aguas
residuales.
Participa pero
muestra poco
interés en el
objetivo de la
visita de estudio a
la planta de
tratamiento de
aguas residuales.
Muestra interés
en el objetivo de
la visita de
estudio a la planta
de tratamiento de
aguas residuales.
Muestra interés y
culmina con éxito
la visita de estudio
a la planta de
tratamiento de
aguas residuales.
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Creación de
Blogs red
ambiental:
“Cuidemos el
agua"
No participa en
la creación del
blogs red
ambiental sobre el cuidado del
agua.
Participa en la
creación del blogs
red ambiental
sobre el cuidado del agua, pero la
información que
proporciona no
guarda relación
con el tema
principal.
Participa en la
creación del blogs
red ambiental
sobre el cuidado del agua, y la
información que
proporciona
guarda relación
con el tema
principal.
Participa en la
creación del blogs
red ambiental sobre
el cuidado del agua y la información
que proporciona
guarda relación con
el tema principal y
motiva la
interacción con los
usuarios.
Exposición con
aplicación de
Técnica Grupal:
“Entrevista
Colectiva".
No se integra ni
participa en la
planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
Se relaciona
difícilmente con
los demás durante
la planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
Trata de
intercambiar ideas
con los demás
durante la
planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
Se comunica con
éxito y comparte
ideas durante la
planificación y
exposición del
trabajo
colaborativo.
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5.2.-Auto e Interevaluación.
FICHA DE AUTO E INTEREVALUACIÓN
TEMA:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ALUMNO(A):………………………………………………………………………SECCIÓN:………………..FECHA:………………………….
AUTOEVALUACIÓN
Criterios/Puntaje Pocas veces A veces Casi siempre
Planteo hipótesis
Trabajo en equipo
Sigo la secuencia de trabajo
Analizo los resultados
Elaboro conclusiones
Puntaje:
INTEREVALUACIÓN
Grupo N°
Integrantes/Puntaje Plantea Hipótesis
Trabajo en equipo.
Sigue la secuencia del trabajo.
Analiza los resultados.
Realiza conclusiones
Puntaje
Puntaje:
Pocas veces: De 1 a 5 puntos A veces: De 6 a 8 puntos Casi siempre: De 9 a 10 puntos
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5.3.-Línea del Tiempo. En la siguiente Línea del tiempo se esboza las principales etapas del Proyecto y su respectivo cronograma.
LÍNEA DE TIEMPO : PROYECTO DE APRENDIZAJE USO RACIONAL DEL AGUA
Etapas Fechas
Taller de sensibilización: “Problemática del agua en Lima"
03-11-14
Recopilación de información. Del 10-11-14 al 17-11-14
Visita a planta de tratamiento de aguas residuales.
24-11-14
Creación de Blogs red ambiental: “Cuidemos el agua"
27-11-14
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6.-Planificación del proyecto:
6.1.- Uso de Herramientas 2.0
Exposición con aplicación de Técnica Grupal: Entrevista Colectiva".
09-12-14
Evaluación del Proyecto. 12-12-14
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6.2.-Preguntas de acuerdo a los Propósitos a Lograr.
PROPÓSITO PREGUNTA
Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes.
¿Qué sucedería si nos informan que solo tendríamos agua potable una vez al mes?
Determinar el conocimiento y la comprensión del estudiante.
¿De qué manera se distribuye el agua en el Perú?
Instar la observación y descripción de fenómenos.
¿Puedes indicar la diferencia entre agua reutilizada y agua reciclada?
Instar a la reflexión y la metacognición. ¿Cuáles son los procedimientos para ahorrar agua?
Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
¿Cómo se puede recopilar información sobre el uso inadecuado de agua en nuestra Institución Educativa?
Estimular la creatividad, la imaginación y la formulación de hipótesis.
¿Puedes pensar en nuevas estrategias para manejar adecuadamente el agua?
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7.-Orientación del aprendizaje.
7.1.-Preguntas Orientadoras del Proyecto
Pregunta esencial Pregunta de unidad Pregunta de contenido
¿Por qué debemos cuidar el agua?
¿Cómo podemos utilizar racionalmente el agua? ¿De dónde proviene el agua que abastece a nuestra ciudad? ¿A dónde van los desagües de tu localidad? ¿Reciben algún tratamiento?
¿Es el agua un recurso no renovable? ¿Qué usos se le da al agua en nuestra ciudad? ¿Cómo se distribuye el agua en el Perú? ¿De qué forma se hace un mal uso del agua?
7.2.-Criterios para evaluar Material Digital
FICHA DE EVALUACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO DIGITAL
Título del material: El agua, recurso indispensable para la vida Autor/ proveedor: ICTA de la
Universidad Autónoma de Barcelona.
Dónde lo encuentro: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/63_el_agua/index.html Fecha de
evaluación: 02-12-14
REQUSITO PESO % PUNTUACIÓN COMENTARIOS PERSONALES
Motivador 80 16 Despierta el interés, es entretenido.
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Destinatario 75 15 Estudiantes del Nivel Secundaria.
Diseño técnico 70 14 Es necesario trabajar con google chrome.
Calidad de la información 90 18 Información adecuada para las capacidades a desarrollar.
Interactividad 100 20 Preciso para nuestros estudiantes que son digitales
8.-Mesografía de apoyo
Diseño y elaboración de Proyectos http://www.fbioyf.unr.edu.ar/evirtual/pluginfile.php/112076/mod_resource/content/0/diseno_y_elaboracion_de_proyectos.pdf Documento de Trabajo, Programa de Capacitación y Metodología. Chile, 2001 Aprendizaje Basado en Proyectos http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf Dra. Lourdes Galeana de la O. Universidad de Colima
¿Cómo elaborar una rúbrica? Investigación en Educación Médica, 61-65. Gatica Lara, F. (2012).
