Construyendo aprendizajes desde la interacción entre minería y medio ambiente en la VI Región de Chile

Marco G. Araya C.

Profesor de Biología y Ciencias Naturales

Biólogo Mención Recursos Naturales y Medio Ambiente

Trabajo Final CursoInnovación para la educación en ciencia y tecnología

El contexto de enseñanza-aprendizaje correspondea un colegio particular de la Sexta Región de Chile

Colegio Inglés Saint John

Colegio científico-humanista Atiende a un total de 830 alumnos pertenecientes a un Grupo

Socioeconómico Alto1

Primer lugar regional en resultados SIMCE y PSU1

Ubicado en el centro de la Villa el Manzanal de Rancagua

El contexto en la sala de clases

Salas equipadas con calefacción, proyectores, pizarra acrílica y conexión a internet inalámbrica.

En promedio 30 estudiantes por sala.

1. Agencia de Calidad de la Educación, MINEDUC, Chile

Dispone de Laboratorio de Ciencias con equipos y reactivos para realizar ensayos analíticos de química, biología y física.

Cuenta con 6 profesores (de biología, física o química) y un profesor encargado de laboratorio que puede apoyar a los estudiantes en los procedimientos experimentales.

Contacto con buses para el traslado de estudiantes.

Relevancia de estos recursos:

Posibilidad de trabajar en línea gracias a conexión a internet.

Posibilidad de apoyarse en medios audiovisuales.

Acceso a montar y diseñar sistemas experimentales para análisis de muestras.

Posibilidad de trabajar en terreno.

El contexto del Departamento de Ciencias que apoya esta propuesta

Los estudiantes del Colegio Saint John tienen vínculos con la actividad minera

Los estudiantes en que se aplicará la experiencia son estudiantes de primer año medio en adolescencia temprana (edad promedio 14 años).

En los cursos hay aproximadamente el mismo número de hombres y mujeres.

De acuerdo a estadísticas del establecimiento un 30% de los estudiantes son hijos o tienen como apoderado a un adulto que trabaja en la minería, actividad que caracteriza a la VI región.

Minera El Teniente

Contexto donde se explorará problemáticas que susciten innovación en los estudiantes

La actividad se enmarca en el Eje temático Organismo, ambiente y sus interacciones del currículum nacional de Biología (1° Medio)2

Busca que los estudiantes vinculen a los organismos y sus relaciones e impactos en el medioambiente

Actividad Minera

Objetivo de aprendizaje: Planificar soluciones innovadoras que contribuyan al desarrollo sustentable en minería.

2. Programa de Estudios, Biología Ajuste Curricular Primer Año Medio

Estructuración

La actividad se orienta por el referente didáctico del Ciclo de Aprendizaje de Jorba y Casellas3 llevado a innovación

Estudiantes levantan problemáticas a partir de

trabajo en terreno

Estudiantes trabajan en criterios que permiten seleccionar una

problemática o desafío de acuerdo a la disponibilidad de recursos para

abordarlas.

Estudiantes establecen relaciones entre diferentes componentes del proyecto

innovador

Estudiantes diseñan y lideran una investigación

Exploración

Introducción de nuevos puntos de vista

Aplicación

3. Jorba J., y Casellas E.(1997). Estrategias técnicas para la gestión social del aula. Vol.I: La regulación y autorregulación de los aprendizajes. Barcelona: UAB-Síntesis.

La actividad exploratoria busca levantar problemas en la relación entre la actividad de la Mina El Teniente y el medio ambiente a través de una visita en terreno

Estudiantes en actividad de terreno conocen Mina El

Teniente y sectores aledaños.

Estudiantes profundizan en procesos asociados a la actividad minera y visualizan impactos en sectores

aledaños.

Guiados por el profesor estudiantes sugieren

propuestas de problemáticas o desafíos en la interacción

MINERÍA-MEDIO AMBIENTE

Problemáticas y desafíos son registrados para

continuar su trabajo en clase

Exploración

A través de una exposición interactiva acoplada a una actividad de reflexión grupal, los estudiantes seleccionan entre sus desafíos y problemáticas propuestas

Problema 1

Problema 2

Problema 3

Profesor muestra ejemplos de situaciones las cuales se eligió uno entre varios problemas para iniciar proyectos de innovación y cómo se

hizo en cada caso.

A partir de esos ejemplos, desde los estudiantes se levantan los criterios

que pueden orientar la elección de un problema para investigar e innovar

Actividad grupal Estudiantes utilizan criterios propuestos para analizar las

problemáticas detectadas por ellos en el trabajo en terreno.

Introducción de nuevos puntos de vista

El diseño de grupos atiende a incrementar la heterogeneidad de estudiantes al interior de cada equipo de trabajo

Se diseñan grupos en que se reúnan estudiantes con diversidad de habilidades de manera de promover una

educación multicultural y participativa4.

La actividad de reflexión corresponde a la

implementación de una Discusión Productiva5.

Selección de 3 propuestas Profesor guía y

modera la actividad

4. Cohen, E. y Lotan, R (2003). Equity in heterogeneous classrooms.En Handbook of research on multicultural education 2nd Ed.

5. High Leverage Practices. School of Education, University of Michigan

La actividad de estructuración busca que los estudiantes propongan soluciones innovadoras y establezcan relaciones entre los diferentes componentes de sus ideas innovadoras a través del modelo CANVAS

Estructuración

Profesor modela cómo completar una matriz de CANVAS.

Estudiantes completan matrices de Lean CANVAS y las presentan frente a sus compañeros de curso defendiendo sus propuestas para abordar problemáticas levantadas desde el trabajo en terreno

Aplicación

Los estudiantes guiados por diferentes profesores del Departamento de Ciencias y utilizando el Laboratorio y los recursos disponibles comienzan a trabajar en sus propuestas

Proyecto

Proyecto

Proyecto

Los profesores retroalimentan a los grupos

de estudiantes y estos se retroalimentan

entre pares.

Al finalizar el proceso de trabajo los estudiantes

realizan una evaluación de la experiencia y el proceso de

aprendizaje.

Los estudiantes presentan su trabajo a la comunidad educativa del Colegio Saint John, mostrando la importancia de atender a la relación entre la actividad minera y el medio ambiente

Los estudiantes comparten su trabajo con la comunidad educativa a través de la presentación de póster

Se modela y promueve la investigación e innovación en

otros estudiantes

El carácter innovador de la propuesta se fundamenta en la promoción de aprendizajes activos en los estudiantes y la búsqueda de soluciones a problemas que involucran a la comunidad

En lo pedagógico la propuesta promueve que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, trabajen sobre sus propias ideas y al mismo tiempo trabajen los contenidos propuestos por el Currículum Nacional a través de una experiencia diferente. Adicionalmente los profesores constituyen guías y moderadores que

acompañan el proceso que cada estudiante vive.

Los estudiantes exploran problemáticas en un contexto cercano a sus familias (como lo es la actividad minera) y participan proponiendo posibles soluciones

creativas a esos problemas, considerando el desarrollo sustentable de la minería.

La ciencia y la tecnología están al servicio de la resolución de problemas que involucran a los estudiantes, sus familias y su región. Adicionalmente, se incorpora a la comunidad escolar tanto en la ejecución como en la difusión de los proyectos, lo cual

modela y promueve innovación en otras personas.

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Construyendo aprendizajes desde la interacción entre minería y medio ambiente en la VI Región de Chile

Marco G. Araya C.

Profesor de Biología y Ciencias Naturales

Biólogo Mención Recursos Naturales y Medio Ambiente

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