Trabajo Final de Evaluacion Del Educando (586) DAYANA

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

CENTRO LOCAL LARA

AREA EDUCACION

MENCION DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

Informe final de los resultados

obtenidos de la evaluación practicada,

según la planificación previa objetivo

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Estudiante:

Dayana Riera C.I: 14.094.994

ASESORA: Lic. Paula Pérez.

CARRERA: Educación, Mención Dificultades de Aprendizaje (521)

ASIGNATURA: Evaluación del Educando con Dificultades de Aprendizaje (586)

LAPSO: 2011-1

SEMESTRE: III

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BARQUISIMETO, MARZO 2012

ÍNDICE

Pág.

Introducción………………………………………………………………………... 3

Modelo seleccionado para evaluar………………………………………………. 4

Planificación………………………………………………………………………... 5

observación en el aula integrada………………………………………………… 8

Reseña histórica del aula integrada…………………………………………….. 8

Misión y Visión del Aula Integrada………………………………………………. 9

Diagnostico del Aula Integrada………………………………………………… 10

Objetivos Generales y Objetivos Específicos………………………………….. 11

Entrevista a la docente especialista…………………………………………….. 12

Informe psicopedagógico I……………………………………………………….. 14

Informe psicopedagógico II………………………………………………………. 20

Informe psicopedagógico III……………………………………………………… 26

Conclusión…………………………………………………………………………. 31

3

INTRODUCCION

El presente trabajo corresponde a la asignatura Evaluación del Educando

con Dificultades de Aprendizaje (586), el cual consiste en mostrar los resultados

de la evaluación hecha a un grupo de alumnos del aula regular, que han sido

remitidos al aula integrada de la institución por presentar ciertas dificultades en su

aprendizaje.

Dicha evaluación se realizo en la U.E.E “María Ledezma” donde se

practicaron una serie de estrategias, técnicas y recursos, los cuales permitieron

observar el desempeño o las dificultades del alumno (a) presentes en las áreas de

lectura, escritura y matemática.

Desarrollar estos procesos de observación y recogida de datos redundará de

manera positiva en la educación del estudiante, que podrá afinar su capacidad de

observar, experimentar y comprobar en el ámbito real de trabajo, también

contribuirá a desarrollar su creatividad y capacidades para comprender problemas

inherentes a la profesión docente, todo lo anterior apunta a un desarrollo integral

de lo cognitivo, procedimental, afectivo y ético; en definitiva, a la configuración de

un perfil de egresado que asuma competentemente las funciones y

responsabilidades propias de la docencia.

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MODELO SELECCIONADO PARA EVALUAR:

Modelo Conductual-Cognitivo-Social o interaccionista

JUSTIFICACION

El modelo se basa en los presupuestos teóricos de los modelos

conductuales, cognitivos y del aprendizaje social, se considera relevante la

interacción dialéctica que se establece entre la conducta, el organismo y el

ambiente.

El ambiente es cualquier circunstancia externa al sujeto que pueda ser

clasificada como estimulo o situación, entendida como conjunto de estímulos o

subsistemas sociales y como contexto, entendida como una realidad más

compleja. Además, también se consideran las circunstancias temporales del

ambiente como su lejanía o proximidad. El organismo es evaluado tanto en sus

condiciones biológicas como en sus repertorios básicos de conductas (hábitos,

aptitudes, estrategias, expectativas) generados en su historial como aprendiz. La

conducta es el fruto de la interacción que se produce en las variables anteriores, a

lo que a su vez modifica y es estudiada en tres modalidades: motora, Cognitiva y

Psicofisiologica.

En relación con la persona interesa la situación actual, pero entendiendo

que es una consecuencia de un proceso de desarrollo que se entiende como un

proceso de aprendizaje social, por lo que la persona tiene, para este modelo, una

posición activa reflejada en los modos en que la persona se enfrenta a las

situaciones y les hace generar patrones Complejos de conducta (Mischel, 1973,

1979).

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Modelo Área a Evaluar

Estrategias Técnica Recursos ActividadesQue se

Espera del Área

Evaluada

Conductual Cognitivo-

Social o Interaccionista

Lectura Cuento-Observación-Entrevista-Registro fisiológico

Material Impreso

Se le pedirá al niño que lea en voz alta el cuento

-Explorar la calidad de la lectura-sustitución de vocablos-Adición de letras silabas o palabras -Omisión-Inversión en el orden de las palabras

Escritura Dictado y copia

Observación Material Impreso

Se la pedirá al niño que realice el dictado y la copia

-Omisión de letra-Confusión de letras-Adición_Legibilidad y calidad de la letra-Tamaño, espacio y tipo de letra

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(cursiva, script)

Matemática

Seriación

Conservación de sustancias o materia

Suma, resta y razonamiento matemático

Adaptación de la prueba de Piaget-Szeminska

Observación -Entrevista

Observación -Entrevista

10 reglas de foami de diferentes tamaños

Barras de Plastilinas

Material impreso

Fichas

El niño deberá ordenar las reglas de acuerdo al tamaño

Se la pedirá al niño transformar la plastilina en diferentes formas

El niño realizara las actividades de ejercicios matemáticos y se le pedirá que realice una

Ausencia de seriación-Primeras seriaciones-Seriación sistemática

No conservación-Transitoria u oscilante-De conservación

Evaluar los ejercicios matemáticos y las Relaciones Temporales

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serie de preguntas

PSICOFUNCIONES A EVALUAR

Psicofunción Estrategia Recurso Actividades

Atención, concentración y memoria

Serie de pareja de motivos relacionados entre si

Fichas Se solicita al educando que seleccione y asocie las

imágenes

Psicomotricidad fina Dictado

Figuras para recortar

Material Impreso Se solicita al educando que realice el dictado

Lateralidad y Direccionalidad

Test de lateralidad de Piaget

Test de direccionalidad de Kephart

Material fotocopiado Se solicita al educando responder de las preguntas

de Lateralidad y Direccionalidad

Imagen Corporal Figura humana Hoja lápiz y colores Se solicita al educando que dibuje una figura humana

Memoria Visual de Secuencias

(PROLECS-UNA) Fichas Se solicita al educando que observe las fichas con las

imágenes

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OBSERVACIÓN EN EL AULA INTEGRADA:

Datos de la Institución:

Institución: U.E.E “Maria Ledezma”

Dirección: Avenida la Salle, con avenida Corpahuaico y calle 1 y 2 de las Brisas del Obelisco

Especialista: M.P

Nivel de atención: Educación Inicial, Educación Básica (1, 2, 3, 4, 5,6)

Turno: Mañana

Reseña Histórica del Aula Integrada

El aula integrada de la Unidad Educativa Estadal “María Ledezma” surge

debido a la necesidad observada entre las y los docentes regulares, orientadoras y

directivos de la institución, sobre los niños, niñas y adolescentes, dichas

necesidades son: problemas de aprendizajes en lecturas, fallas a nivel de las

matemáticas, déficit en la comprensión lectora y redacción

Debido a todo esto y contando la institución con el recurso de la especialista

en Dificultades de Aprendizaje, la cual durante 7 años se encontraba ocupando el

Cargo de Auxiliar de Preescolar; se da inicio al Aula Integrada el día 28 de Enero

del 2010, contando solo con un escritorio y una silla para la especialista, luego el

23 de Junio del 2010 se inaugura y es atendida por la Profesora Mariueska Parra

Especialista en dificultades de Aprendizaje, poseedora de ética y profesionalismo,

en su labor realizada y con mucha sensibilidad antes los casos presentados día a

día. Entre sus funciones está la de coordinar y cooperar con las docentes de aulas

regulares proporcionando así la acción pedagógica integral integradora.

Actualmente está coordinando el espacio de trabajo, bajo su propio peculio

al fin de realizar el efectivo trabajo con los educandos que presentan algún

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compromiso, así como aquellos que ocasionalmente presentan conductas

disruptivas dentro del aula y las instalaciones de la institución.

Misión y Visión del Aula Integrada

Misión

Ser un servicio comprometido en atender a la población desde Educación

Inicial hasta 6to grado, bajo un enfoque Humanista y Holístico que involucra a

todos los entes que participan en el proceso educativo para así garantizar una

acción preventiva y una atención integral.

Visión

Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes que presentan un

compromiso en el aprendizaje, una atención educativa especializada, que permita

fortalecer en ellos el desarrollo de sus potencialidades y capacidades,

favoreciendo así su crecimiento personal en función a una participación activa en

la sociedad; con la finalidad de que allá una prosecución, culminación académica

y lo más importante la inclusión de personas con Necesidades Educativas

particulares respetando la diversidad.

Líneas de Acción

Acompañamiento al personal docente

Pequeños grupos.

Atención a la comunidad

Diagnostico del Aula Integrada

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Esta institución cuenta con el servicio del Aula Integrada desde el 28 de

enero del 2010, el cuenta con un espacio acorde y cómodo para la atención de los

estudiantes, es un salón grande, amplio, tiene una buena ventilación, su

iluminación está en proceso, se encuentra al lado del servicio de orientación, cerca

de los baños, cuenta con un escritorio, 4 mesas y sus respectivas sillas, está en

proceso de otros mobiliarios, también el aula cuenta con algunos recursos como,

colores, memoria, adivinanza, juegos entre otros.

Según las visitas realizadas en el acompañamiento docente y los informes

de emisión recibidos se puede decir que las necesidades presentes en el grupo de

niños mayormente es en la lectura, comprensión lectora, producción espontanea,

trayendo como consecuencias debilidades en la realización de copia y dictado,

además algunos procesos lógicos.

Por otro lado se puede decir que la comunidad es poco colaboradora con la

escuela, cuando se realiza algún taller o actividad para que participen, asisten muy

pocos, actualmente los consejos comunales se están haciendo presentes en la

escuela pero con poca frecuencia. Estas son algunas de las debilidades

presentes en la escuela, como también poca colaboración por parte de algunos

docentes (muy pocos), ya que, sienten que el docente especialista va a supervisar

su trabajo, las familias disfuncionales y el poco interés de algunos alumnos,

repitencia, inasistencia, estudiantes de 3ero, 4to, 5to de 13, 14 años. Una de las

fortalezas es que la mayoría de los representantes asisten a los llamados para las

entrevistas, los estudiantes visitan el aula integrada con agrado, preocupación e

interés de algunos docentes por los estudiantes

Objetivos Generales y Objetivos Específicos

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Objetivos Generales

Recopilar información importante con relación a la situación presente dentro

de la institución para previa ejecución de estrategias a los estudiantes

Objetivos Específicos

Recabar información importante de la institución para previo diagnostico.

Conocer el desempeño del docente dentro del aula para la realización de

las estrategias que se utilizan con los estudiantes.

Obtener información relevante de la comunidad donde se encuentra la

institución.

Observación a la Docente:

Presentación personal pulcra y ordenada, dicción y uso de la voz adecuado,

puntual y respetuosa de las normas de la institución.

Trato respetuoso y cordial hacia los estudiantes por parte de la docente y

de los mismos hacia ella.

Manejo de la situación de evaluación segura, trabajo con los alumnos

dentro de un enfoque dinámico permitiendo que el alumno construya su

propio aprendizaje ya que utiliza el modelo orientado hacia el

constructivismo.

Uso de los recursos del aula como material didáctico acorde y adaptado a

la situación al momento de evaluar.

El ambiente dentro del aula integrada durante la evaluación de los

escolares es tranquilo, respetuoso, la docente tiene manejo de la situación

tanto en la evaluación individual como en el trabajo en grupos.

ENTREVISTA A LA DOCENTE ESPECIALISTA.

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1. Nombre y apellido del especialista en Dificultades del Aprendizaje

R- M.P

2. ¿Cuál es su especialidad?

R- Profesora en Educación Especial Mención Dificultades de Aprendizaje

3. ¿Cuántos años tiene de servicio?

R- 9 años en la escuela como especialista 2 años

4. ¿Está estudiando en estos momentos?

R- No

5. ¿Las líneas políticas y el currículo están acordes con la realidad al momento

de evaluar?

R- Si, lo que pasa es que en algunos casos no se hace cumplir, porque hay fallas

en el sistema educativo

6. ¿Qué tipo de instrumento utiliza para que los docentes de aula remitan a los

escolares al aula integrada?

R- Planilla de remisión

7. ¿Qué instrumentos utiliza al momento de evaluar?

R- La observación, entrevista con los representantes, alumnos y maestra de aula

regular y el registro descriptivo

8. ¿Cuáles son los recursos y estrategias que realiza para tratar con niños con

N.E.E.?

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R- Por lo general, empiezo con una actividad que al niño le guste, me enfoco

primero en sus fortalezas, luego en sus debilidades y dependiendo del diagnostico

adapto las estrategias y los recursos a la dificultades que se presenten

9. ¿Qué modelo ha adoptado para hacer sus evaluaciones?

R- Utilizo el modelo constructivista

10.¿Por qué el modelo adoptado para hacer sus evaluaciones es el más

indicado?

R- Porque los alumnos construyen su propio aprendizaje

11.¿Las evaluaciones son siempre en el aula integrada?

R- Los primeros días cuando el niño es remitido al aula integrada si me centro en

una atención individualizada, luego por lo general las evaluaciones son realizadas

en el aula regular

12.¿Cada cuanto tiempo evalúa a los escolares?

R- Tengo una planificación semanal, como dije anteriormente pasó por el aula

regular y si es necesario son llevados al aula integrada, realizo un informe por

lapso luego al finalizar el año escolar se realizo el informe final.

13. ¿Recibe colaboración por parte de los representantes al momento ser

remitido el niño (a) al pediatra o al psicólogo?

R- Si, se ve el interés por parte de los representantes

INFORME PSICOPEDAGOGICO I

Datos de identificación del estudiante

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- Nombres y apellidos: O.J.A.A

- Sexo: Masculino

- Fecha de nacimiento: 26-03-2004

- Edad Cronológica: 7 años y 11 meses

- Institución: U.E.E “María Ledezma”

- Grado: 2do Sección: “A”

- Representante: M.A

- Fecha: 06-03-2012

Motivo de consulta: Dificultades en la Lectura y Escritura.

Área física y Personal:

Se observa a un niño alegre y comunicativo, se visualiza hábitos de higiene

en su presentación personal, el niño conoce información importante sobre sí

mismo y su familia: su nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares más

cercanos, nombre de su escuela, nombra compañeros y amigos.

Historia de vida

El niño proviene del tercer embarazo, la madre refiere que mantuvo un

embarazo planificado y a término, el parto fue por cesaría, no presento ninguna

enfermedad, ni complicación al momento del parto. A los pocos días de nacido el

niño fue hospitalizado por Tosferina siendo hospitalizado constantemente en los

primeros 6 meses. Su desarrollo psicomotor y de lenguaje fue según lo esperado.

Así mismo la madre comenta, que han existido problemas familiares, que han

influido en el escolar, ya que, por separación de sus padres, el niño es sacado de

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la escuela al inicio del segundo grado y lo cursa en otra institución, es en enero

donde vuelve a retomar los estudios en la escuela “María Ledezma”. Donde la

madre manifiesta que ha sido un periodo muy difícil, donde no le ha prestado la

debida atención en lo relacionado a sus estudios. La madre inscribió al niño en

tareas dirigidas pero al poco tiempo dejo de asistir.

Área Psicomotor

Conductas psicomotoras gruesa en buena ejecución tales como: caminar,

saltar, correr. Así mismo, posee buena ejecución en las conductas psicomotoras

finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía, colorea en una forma desordenada

aunque sin salirse de la línea. No posee dominio de su lateralidad y

direccionalidad. Preferencia lateral derecha.

Área Perceptiva Visual

Realiza ejercicios de figura-fondo, donde logra distinguir detalles en las

figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, así mismo, identifica

semejanzas entre dos imágenes.

Área del Lenguaje Expresivo

Entabla conversación con adultos manteniendo el hilo de la conversación,

expresa sus ideas y opiniones con coherencia, tiene un lenguaje acorde para su

edad, género y cultura.

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Área Cognitiva

Al momento de realizar las actividades presento una atención mantenida o

sostenida, la cual consiste en la persistencia y el mantenimiento de la atención

durante la ejecución de una tarea, en relación a la concentración y la memoria,

posee dominio de las actividades de almacenar y recordar. Así mismo, reconoce

los colores primarios y secundarios, su fecha de nacimiento. No logro nombrar los

días de la semana ni los meses del año en secuencia. A nivel de memoria visual

produce 4 objetos en secuencias, donde se le presenta y luego se le separa de su

campo visual.

Área académica

Lectura

Presenta un ritmo lector lento, lee letra por letra, invierte sustituye y omite

palabras al leer. Es prácticamente poco entendible; no respeta signos de

puntuación, no mantiene una comprensión de lo leído. Se encuentra en proceso

de adquisición de la lectura, según los criterios de Emilia Ferreiro su nivel de

lectura se ubica en silábico.

Escritura

Escritura tipo Mixta, con inadecuada forma, dirección e inclinación de las

letras, sabe escribir su nombre, se observan elementos como: omisión de letras en

palabras y aglutinamiento. Sustituye letras r por l, d por b y b por d. Sustitución de

palabras pira por pila, cmna por semana, do por dedo, para por pala, bala por

dado.

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Matemática

Realiza ejercicios de adicción y sustracción llevando y quitando unidades.

Invierte los números, 7, 6 y 9

Reconoce y coloca números anteriores y posteriores.

El niño posee una Seriación Sistemática, donde conserva una línea de base

común.

En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño posee

un pensamiento de dominio de conservación de sustancia.

Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en las Operaciones

Concretas

Área socio-emocional

Maneja un adecuado nivel de autoestima y de confianza en sí mismo,

muestra normas de comportamiento y cortesía hacia los adultos, es alegre,

honesto y comunicativo, tiene varios amigos y amigas dentro de la escuela, juega

bascketbol, cuando se presentan conflicto con sus compañeros explica el motivo.

Síntesis Valorativa

Se concluye que las dificultades para entender y realizar actividades de

lateralidad y direccionalidad, en las cuales los conceptos de izquierda y derecha

están implícitos, influyen en la lectura y en la escritura, trayendo como

consecuencia las rotaciones, inversiones y transposiciones, ya que, son

actividades que se desarrollan en sentido izquierda-derecha.

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El niño tiene dominio de las actividades de almacenar y recordar. A nivel de

memoria visual produce 4 objetos en secuencias. Conductas psicomotoras gruesa

y finas en buena ejecución. Realiza ejercicios de adicción y sustracción llevando y

quitando unidades. Reconoce y coloca números anteriores y posteriores. En la

figura humana presenta indicadores de inmadurez.

Así mismo, la falta de apoyo en el hogar y los problemas familiares, han

influido en el escolar. La madre es consciente que el niño necesita atención en la

lectura y escritura.

Recomendaciones:

Docente:

Dar atención individualizada al niño en el Aula Integral.

Darle más tiempo para la realización de sus tareas.

Trabajar la escritura de manera de hacerle sencillo el aprendizaje y

estimularlo para que no pierda la motivación.

Aprovechar las fortalezas del niño para desarrollar aprendizajes

significativos nunca evaluar sus debilidades.

En cuanto al proceso de lectura y escritura se debe reforzar a través de la

ejecución diaria, empleando las lectura en oraciones y textos; cuentos,

relatos, canciones.

Padres:

Orientar a los padres en relación al apoyo educativo.

Ambos padres deben colaborar en explicarle las actividades asignadas por

la maestra para el hogar.

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Lograr que los padres y la maestra trabajen de manera conjunta para de

esta manera poder avanzar en el desarrollo educativo del estudiante.

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INFORME PSICOPEDAGOGICO II

Datos de identificación del estudiante

- Nombres y apellidos: J.D.P.C

- Sexo: Masculino

- Fecha de nacimiento: 26- 01- 2003

- Edad Cronológica: 9 años y 2 meses

- Institución: U.E.E “María Ledezma”

- Grado: 2do Sección: “B”

- Representante: S. M

- Fecha: 12-03-2010

Motivo de consulta: Bajo rendimiento escolar, Motivación y Autoestima.


Se observa a un niño poco alegre y no es casi comunicativo, se visualiza

hábitos de higiene en su presentación personal, el niño conoce información

importante sobre sí mismo y su familia: su nombre y apellido, nombre de sus

padres y familiares más cercanos, nombre de su escuela, nombra compañeros y

amigos.

Historia de vida

El niño proviene del cuarto embarazo, la madre refiere que mantuvo un

embarazo planificado y a término, parto por vía normal, la madre sufrió de

toxoplasmosis y al final del embarazo presento complicación, ya que, el niño traía

enredado el cordón umbilical en el cuello. A los 5 años el niño fue operado de un

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testículo no descendido, sin complicación alguna. El niño sufre de asma. Su

desarrollo psicomotor y de lenguaje fue según lo esperado.

La madre manifiesta que el padre es muy despegado del niño, no lo abraza,

no tiene una atención, por lo que existe poca comunicación entre ellos.

Área Psicomotor



finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía, colorea en un solo sentido sin

salirse de la línea. No posee dominio de su lateralidad y direccionalidad.

Preferencia lateral derecha.









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Área Cognitiva





los colores primarios y secundarios, su fecha de nacimiento. Logro nombrar los

días de la semana y los meses del año pero no en secuencia. A nivel de memoria

visual produce 4 objetos en secuencias, donde se le presenta y luego se le

separa de su campo visual.

Área académica

Lectura

Presente un ritmo lector pausado, confunde algunas silabas. Lee en voz

muy baja. No respeta los signos de puntuación. Sin embargo, reconoce la mayoría

de las combinaciones silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere

reforzar silabas compuestas. Según los criterios de Emilia Ferreiro su nivel de

lectura se ubica en silábicoalfabetico.

Escritura

Escritura tipo cursiva, con inadecuada forma, dirección e inclinación de las

letras, su letra es poco legible, omite letras, sustituye letras. Sabe escribir su

nombre

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Matemática

Realiza ejercicios de adicción, llevando y quitando unidades. En

sustracción le cuesta realizar los ejercicios quitando.


El niño en la Seriación Simple se encuentra en las Primeras Seriaciones,

donde construye una escalera más o menos correcta en la parte superior,

sin mantener una base constante. Estas conductas corresponden al nivel

intermedio.

En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño no

posee dominio de conservación de sustancias.

Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio


Evidencia indicadores relacionados con bajos niveles de tolerancia a la

frustración, manejo inadecuado de autoestima y falta de confianza en sí mismo.

En ocasiones es conflictivo y agresivo. Por lo general no realiza las tareas que son

asignadas para la casa, sus útiles escolares se encuentran descuidados.


Se concluye que las dificultades para entender y realizar actividades de

lateralidad y direccionalidad, en las cuales los conceptos de izquierda y derecha

están implícitos, influyen en la lectura y en la escritura, trayendo como

26

consecuencia las rotaciones, inversiones y transposiciones, ya que, son

actividades que se desarrollan en sentido izquierda-derecha.

En la Seriación Simple se encuentra en las Primeras Seriaciones. En lo

relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, no posee dominio de

conservación de sustancias. A nivel de memoria visual produce 4 objetos en

secuencias. Posee dominio de las actividades de almacenar y recordar.

Realiza ejercicios de adicción, llevando y quitando unidades. En

sustracción le cuesta realizar los ejercicios quitando. Reconoce y coloca números

anteriores y posteriores. En la figura humana presenta indicadores de inmadurez.

Por otra parte presenta conductas tímidas y retraídas, dificultad de

conectarse con los demás, escaso interés social. No posee interés en realizar las

actividades dentro ni fuera del hogar.

Recomendaciones

Docente

Se recomienda propiciar un ambiente agradable orientándolo lo más posible

para estimularlo y motivarlo.

Estimular las áreas instrumentales con actividades simples y entretenidas

Las instrucciones beben ser clara y precisas, asegurarse que haya

entendido. Repetir si es necesario

Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su

autoimagen

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Padres:

Se recomienda al padre realizar actividades recreativas con el niño y la

familia, para lograr así calidad de tiempo junto.

Asistir a terapia de familia con el psicólogo.

Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la

casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.

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INFORME PSICOPEDAGOGICO III

Datos de identificación del estudiante:

- Nombres y apellidos: J.G.P.M

- Sexo: Masculino

- Fecha de nacimiento: 20-10-2000

- Edad Cronologica: 11 años y 5 meses

- Institución: U.E.E “María ledezma”

- Grado: 4to Seccion: “B”

- Representante: A.M

- Fecha: 14-03-2012

Motivo de consulta: Bajo rendimiento escolar y problemas de conducta.


Se observa a un niño alegre y comunicativo, en ocasiones agresivo con

sus compañeros, se visualiza hábitos de higiene en su presentación personal, el

niño conoce información importante sobre sí mismo y su familia: su nombre y

apellido, nombre de sus padres y familiares más cercanos, nombre de su escuela,

nombra compañeros y amigos.

Historia de vida

El niño proviene del segundo embarazo, la madre refiere que mantuvo un

embarazo planificado y a término, parto por vía normal, la madre no sufrió ninguna

enfermedad durante el embarazo ni en el parto.

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La madre manifiesta que la relación del niño con su hermano menor no es

muy buena, ya que, el niño molesta mucho a su hermano de 8 años, trayendo

como consecuencia peleas constantes en el hogar.

Su desarrollo psicomotor y de lenguaje fue según lo esperado.

Área Psicomotor



finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía, colorea en un solo sentido sin

salirse de la línea. Posee dominio de su lateralidad y direccionalidad. Preferencia

lateral derecha.









Área Cognitiva




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los colores primarios y secundarios, no conoce su fecha de nacimiento. Logro

nombrar los días de la semana y los meses del año en secuencia. A nivel de

memoria visual produce 6 objetos en secuencias, donde se le presenta y luego se

le separa de su campo visual.

Área académica

Lectura

Presente un ritmo lector pausado, no confunde silabas. Posee un tono de

voz adecuado. Respeta los signos de puntuación. Reconoce las combinaciones

silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere reforzar silabas

compuestas. Su nivel de lectura se ubica en Alfabético.

Escritura

Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, dirección e inclinación de las

letras, su letra es legible, aunque omite y sustituye algunas letras.

Matemática

Realiza ejercicios de multiplicación y división.


El niño posee una Seriación Sistemática, donde conserva una línea de base

común.

En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño posee

un pensamiento de dominio de conservación de sustancia.

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Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en las Operaciones

Concretas


Demuestras conductas impulsivas. El niño está más pendiente de lo que

hacen sus compañeros que de las actividades que él tiene que realizar. Manifiesta

empatía con algunos niños. Malinterpreta comportamientos de sus compañeros

llegando a la agresividad con ellos. Por lo general no realiza las tareas que son

asignadas para la escuela y para la casa.


Se concluye que el niño posee dominio de su lateralidad y direccionalidad.

A nivel de memoria visual produce 6 objetos en secuencias. Reconoce las

combinaciones silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere reforzar

silabas compuestas. Realiza ejercicios de multiplicación y división, números

anteriores y posteriores. Posee dominio de las actividades de almacenar y

recordar.

Con sus compañeros se encuentra a la defensiva y por lo general actúa de

manera violenta. Se pudo apreciar, que el niño dentro del salón de clase está más

pendiente de lo que hacen sus compañeros, lo cual se distrae y descuida sus

actividades, esta aptitud trae como consecuencia que le cuesta terminar las

actividades dentro del salón de clase.

Por otra parte presenta conductas impulsivas y controles internos pobres

sobre sus impulsos y sus acciones. Dificultades para conectarse con el entorno y

las personas.

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Recomendaciones:

Docente

Darle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas positivas.

Crear situaciones de enseñanza-aprendizaje gratificantes.

Ayudarle a integrarse a equipos de trabajo.

Cuando se presente un problema se debe escuchar, tratar de aclarar lo

ocurrido y ofrecer soluciones de manera equitativa.

Registrar de manera cuidadosa las conductas inadecuadas del escolar para

tratar de llegar a los factores que la originan.

Evitar usar expresiones negativas.

Padres:

Evaluación y tratamiento psicológico del niño y grupo familiar.

Orientaciones a la madre con relación al apoyo educativo y trato en el hogar.

Incluir al niño en actividades deportivas, artísticas o culturales.

CONCLUSIÓN

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Por todo lo anterior descrito, es vital comprender que se deben buscar las

alternativas que lleven a que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas

que favorezcan el aprendizaje integral, respetando sus limitaciones y

reforzando sus fortalezas.

Para que el niño con dificultades desarrolle todo su potencial debe ser

evaluado correctamente para llegar a un diagnostico preciso y poder tratar a

cabalidad su problema, además de ello, el desarrollo de las capacidades del

niño depende tanto del docente de aula regular, el docente especialista y la

familia estos deben estar involucrados en el proceso para garantizar el

completo desarrollo del niño e incentivar su motivación.

Trabajo Final de Evaluacion Del Educando (586) DAYANA

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