Trabajo Final de Grado

Modalidad: Pre proyecto de Investigación

“INCIDENCIA DE LA EXCLUSIÓN DE LA FORMACIÓN EN TÉCNICAS

PROYECTIVAS EN EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LOS

EGRESADOS DEL PLAN DE ESTUDIOS PELP 2013”

Montevideo, Uruguay

Docente Tutor: Ma Patricia Dominguez Perez

Estudiante: Carolina Cea Gago

C.I: 3.742.307-9

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Contenido

Resumen.....................................................................................................................................2

1. Fundamentación y Antecedentes............................................................................................3

2. Referentes Teóricos.................................................................................................................6

3. Formulación del Problema…………........................................................................................7

4. Objetivos.................................................................................................................................8

5. Metodología............................................................................................................................9

6. Cronograma de Ejecución.....................................................................................................11

7. Consideraciones éticas.........................................................................................................12

8. Resultados Esperados..........................................................................................................12

9. Referencias Bibliográficas.....................................................................................................13

10. Anexos…………………………………………………………………………………….……….15

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TÍTULO DEL PROYECTO:

INCIDENCIA DE LA EXCLUSIÓN DE LA FORMACIÓN EN TÉCNICAS PROYECTIVAS EN

EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LOS EGRESADOS DEL PLAN PELP 2013

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo será generar conocimiento sobre la incidencia de la exclusión

de la formación en técnicas proyectivas en el ejercicio profesional de los egresados del plan de

estudios PELP 2013 insertos en los ámbitos clínico, laboral y forense.

Esta indagación se centrará en la experiencia concreta de los profesionales en los distintos

ámbitos, jurídico-forense, clínico y laboral, con el fin de detectar cómo y en qué puede afectar

la falta de formación en técnicas proyectivas para el ejercicio profesional.

Se trata de una investigación cualitativa, de carácter exploratoria, por ser una realidad aún no

estudiada en nuestro país. A través de la entrevista en profundidad se buscará conocer cuál es

la realidad de los profesionales que se enfrentan al ejercicio sin la formación específica en

técnicas proyectivas.

Palabras claves: Formación, Egresados PELP 2013, Técnicas Proyectivas

Abstract

The objective of this work will be to generate knowledge of how impacts the exclusion of training

in projective techniques in professional performance of the graduates of the new plan of studies

PELP 2013.

This inquiry will focus on the experience of professionals in different areas, clinical, forensic and

legal and labor, with the aim to identifying how training in projective techniques affects in

professional exercise.

This is a qualitative and exploratory research, because it´s a new reality studied in our country.

Through the interview will know which is the reality of the professionals who are faced with the

exercise without specific training in projective techniques.

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Key Words: Training, graduates PELP 2013, Projective Techniques

1. FUNDAMENTACIÓN Y ANTECEDENTES

El objetivo del presente trabajo es indagar cómo ha incidido la exclusión de la formación

en técnicas proyectivas en el ejercicio profesional de los egresados del plan de estudios PELP

2013.

El interés de realizar la presente investigación surge a partir de un curso de Formación

Permanente en Facultad de Psicología UdelaR, dictado exclusivamente para estudiantes del

ciclo de graduación y egresados, donde se ha podido detectar la necesidad de apropiación de

herramientas específicas para el ejercicio profesional.

Haciendo un recorrido por la formación del psicólogo en Uruguay a lo largo de la historia, nos

remontamos al año 1948 donde se comienzan a dictar cursos en la ETM (Escuela de

Tecnología Médica) de la Facultad de Medicina de la UdelaR y específicamente en 1950

comienzan a dictarse los cursos de psicología aplicada a la infancia. En el año 1951

comienza a funcionar el Instituto de Psicología en la Facultad de Humanidades y Ciencias. Su

plan de estudios constaba de tres ciclos curriculares: el ciclo básico (4 años), el ciclo de

especialización en 4 áreas (Psicología educacional, social, clínica y psicofisiológica).

Luego, en los años 1973-1984 hubo un cese en la carrera por el periodo de dictadura, se

retoma en el año 1975 momento en el cual, el Ministerio de Educación y Cultura formó la

Escuela Universitaria de Psicología (EUP), comenzándose a implementar en el año 1978 ,

dicho plan de estudios de la EUP proponía la creación de seis áreas temáticas: Psicología

General, Psicometría, Psicofisiología, Psicología Antropológica, Psicología aplicada y

Biología. La duración del mismo constaba de 4 años.

Se propone en 1948, la unificación de los espacios de formación en Psicología dentro de la

UdelaR y finalmente en el año 1996 se concreta la implementación del plan y la estructura

para la transformación del IPUR en la actual Facultad de Psicología. A fines de 1987 se crea

el Instituto de Psicología de la Universidad de la República, surge en este momento una

concepción de la formación en Psicología que permita desarrollar la producción de

conocimientos en directa relación con las necesidades sociales, el plan consta de la

articulación entre los diferentes Cursos, Talleres, y Servicios de y tiene una duración de 5

años.

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El Plan de Estudios 1988 fue aprobado por el Consejo Directivo Central el 17 de abril de

1990 .En el análisis del mismo se puede destacar la formación en técnicas proyectivas,

específicamente en cuarto año, mediante un curso obligatorio. El propósito del mismo es

brindar al estudiante un acercamiento a las técnicas mediante la aplicación e interpretación

en la consulta con niños, adolescentes y adultos. (web, Psicología, UdelaR)

En la actualidad, el Plan de Estudios PELP 2013 consta de una estructura organizada

en tres ciclos de formación y cinco módulos Módulo de Psicología, Módulo Metodológico,

Módulo de Prácticas y Proyectos, Módulo de Articulación de Saberes, Módulo Referencial y

cuenta con un trabajo final de grado.

Analizando el diagrama de la malla curricular del PELP 2013, la formación en Técnicas

Proyectivas no forma parte de la currícula obligatoria, y cuenta a su vez con escasas materias

optativas en el Ciclo de Formación Integral y Ciclo de Graduación. A su vez, dichas optativas

no se encuentran en todas las franjas horarias ni se han mantenido en los distintos semestres

del 2013 a la fecha.

Se considera relevante para el presente trabajo mencionar lo que sucede en otras regiones

en cuanto a la formación en Técnicas Proyectivas en la formación de grado de la Licenciatura

en Psicología.

En España, en la Universidad Autónoma de Madrid, en tercer y cuarto año de la carrera se

destaca la formación específica en Evaluación Psicológica I y II, dentro de la currícula

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obligatoria. Destacan como objetivos de las materias que el estudiante sea capaz de conocer,

seleccionar y administrar las técnicas de evaluación, diagnóstico e intervención psicológica en

sus posibles ámbitos de aplicación y que le permita comprender y comunicar mediante textos

e informes psicológicos las interpretaciones de los mismos. ( web, Facultad de Psicología,

UAM)

Por otro lado, en Cuba, en la Universidad de la Habana, en el Segundo semestre de la

Licenciatura en Psicología la materia Instrumentos de Evaluación Psicológica introduce al

estudiante en las técnicas proyectivas, el curso contiene formación en Técnicas Proyectivas

gráficas e introducción en las técnicas narrativas.(web, Facultad de Psicología ,UH)

En Argentina, en la Universidad de Buenos Aires, la carrera de grado de la Licenciatura en

Psicología dentro del Módulo Teoría y Técnica de Exploración y Psicodiagnóstico y cuenta con

varias asignaturas que profundizan en la temática.(web, Facultad de Psicología, UBA)

Se ha tomado aleatoriamente España, Cuba y Argentina para tener un panorama de lo que

sucede en otros países, simplemente como punto de referencia para la presente investigación.

Cabe destacar que al tratarse de una investigación específica que dará cuenta de una realidad

de nuestro país, no se podrá contar con antecedentes regionales y/o internacionales respecto

al tema. Asimismo se considera pertinente resaltar que no hay datos de investigaciones en

nuestro país que den cuenta de esta realidad.

Por lo anteriormente dicho formarán parte de los antecedentes del presente proyecto la

pertinencia que han tenido las Técnicas Proyectivas como herramienta fundamental para el

ejercicio profesional del Psicólogo en la clínica, en forense y en laboral

Alvarez y Alonso (2001) han realizado una reseña histórica específicamente del

Psicodiagnóstico de Rorschach, destacando momentos de auge, decadencia y de actual

florecimiento y destacan un creciente interés en la utilización de esta técnica, evidenciándose

esto en el incremento cursos de postgrado e investigaciones que en ese momento se estaban

desarrollando.

Por su parte, Rodríguez Sutil (2007) presenta una revisión de las técnicas proyectivas sobre

todo la validez y fiabilidad del Rorschach en la actualidad y su aplicación para la evaluación de

la personalidad.

A nivel regional, Sneiderman (2011) realiza una investigación acerca de la confiabilidad y

validez en las técnicas proyectivas e indaga específicamente en la influencia del profesional

que las aplica.

De los antecedentes anteriormente detallados se desprende la relevancia de las Técnicas

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Proyectivas para el ejercicio profesional del psicólogo.

2. REFERENTES TEÓRICOS

El presente marco teórico esbozará una introducción a la temática de las herramientas que

utiliza el psicólogo en el ejercicio profesional en el ámbito clínico, forense y laboral.

Durante más de cuarenta años, las técnicas proyectivas han sido las herramientas

representantes y exponentes de la evaluación psicológica y fueron definidas como

herramientas especialmente asociadas a revelar aspectos inconscientes del individuo, que

dan lugar a una amplia variedad de respuestas de acuerdo a Lindzey (1961, en Fernández

Ballesteros, 1999). La aplicación e interpretación requieren de formación específica y han

mostrado ser una excelente herramienta a la hora de evaluar aspectos cognitivos y

emocionales del sujeto, y dan un sinfín de indicadores para el diagnóstico. Cabe destacar que

independientemente del objetivo o contexto de evaluación, las técnicas deben ser

seleccionadas con cierto criterio clínico y adecuadas al sujeto, por lo tanto, no se asocia a la

mera aplicación de test, ya que sostiene la integración y valoración de la propia entrevista.

Las técnicas proyectivas en el ámbito clínico son utilizadas para indagar aspectos

inconscientes y al decir de J.E.Bell (1980) producen un lanzamiento hacia adelante y hacia

afuera, al presentarle al sujeto, en calidad de estímulo, una lámina, una pregunta, etc. Le

estamos ofreciendo una pantalla de proyección para que sobre ella se reflejen los principios

organizativos y específicos de su personalidad, considerando la personalidad como un

constructo teórico referido a la organización de factores cognitivos y afectivos que constituyen

el estilo único e irrepetible de cada ser humano.

Celener (2003) hace una actualización de las técnicas proyectivas en el ámbito clínico,

laboral y forense y refiere en cuánto a las técnicas gráficas

(…) en la actualidad no caben dudas de que el dibujo a través de la combinación de la motricidad y los procesos cognitivos transmiten características de la personalidad, dejando un testimonio visible (gráfico) de la manera particular del funcionamiento psicológico individual, con igual riqueza que el juego y la palabra oral o escrita. Pero a diferencia de estas últimas el dibujo permite expresar de manera privilegiada la proyección. El esquema corporal, la imagen de si y sus cambios a lo largo de desarrollo, como así también las capacidades, habilidades, conflictos, deseos, impulsos y ansiedades de los sujetos…” (p.111)

Asimismo, la evaluación en el campo Psicolaboral es utilizada para procesos de selección

y evaluación laboral, con el fin de elegir el candidato para un determinado puesto de trabajo, e

investigar si es el apropiado para el puesto, organización y ámbito laboral.

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Anastasi Urbina (1998) exclaman que es costumbre que las pruebas psicológicas se empleen

como apoyos en la toma de decisiones ocupacionales, que incluyen tanto la consejería

individual como las decisiones institucionales concernientes a la selección y clasificación de

personal.

El origen del estudio de la personalidad en este ámbito da lugar a que, a lo largo de la historia,

se profundice en la investigación y desarrollo de teorías y metodologías abocadas a Psicología

Laboral que abren un gran abanico de baterías de test, tanto psicométricos como proyectivos

como herramientas claves para el desempeño del Psicólogo en el Área de Recursos Humanos.

En el campo Judicial y Forense el psicólogo trabaja en Instituciones con población de riesgo

o directamente como asesor del Juez, en situaciones de abuso, maltrato, pericias de parte, etc.

Si bien en este ámbito lo que prima es el relato, las técnicas proyectivas se utilizan como

herramientas complementarias para poder dar cuenta de una realidad o situación concreta.

Tomando las palabras de Manzareno (2008)

(...) en la Psicología Forense las principales técnicas utilizadas consisten en las propias de la psicología clínica, esto es, de la metodología de entrevistas y de los instrumentos de evaluación utilizados habitualmente en esta área para la valoración de estado mental o de la personalidad. No obstante, para algunas actuaciones no existen instrumentos que midan las variables específicas consideradas en psicología forense, como ocurre en los casos de custodias disputadas, donde no existe por el momento un instrumento que permita concluir quién es el progenitor más adecuado para ostentar la custodia de los hijos. En estos casos, la combinación de varias técnicas y procedimientos facilitarán la labor del psicólogo forense…” (p.323)

Una de las técnicas más utilizadas por psicólogos, Passalacqua (2010) y en las que existen

investigaciones actuales, es el Test de Rorschach, que desde sus inicios ha sido en 1921

hasta la actualidad una herramienta en la clínica, en el ámbito forense, educacional y laboral-

organizacional. Para definir la personalidad, el Test de Rorschach se ha convertido en la

principal herramienta de diagnóstico.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

El objetivo del presente trabajo es explorar qué incidencia ha tenido la exclusión de la formación

en técnicas proyectivas en el ejercicio profesional de los egresados del nuevo plan de estudios

PELP 2013.

La formación del psicólogo en Uruguay a lo largo de la historia, ha desencadenado una

transformación profunda en sus planes de estudios, y ha prescindido de la formación en

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técnicas proyectivas, lo que lleva a la pregunta central del presente proyecto, de cómo

impacta la formación en el ejercicio profesional de los egresados PELP 2013.

Asimismo para responder dicha interrogante, se deberá recurrir a las siguientes preguntas

subsidiarias:

¿Presenta algún impacto en el ejercicio profesional del Psicólogo egresado PELP 2013

la exclusión de técnicas proyectivas de la formación de grado?

¿Cuáles son las herramientas que utiliza el profesional egresado PELP 2013 en el

ejercicio profesional en el ámbito clínico?

¿Cuáles son las herramientas que utiliza el profesional egresado PELP 2013 en el

ejercicio profesional en el ámbito laboral?

¿Cuáles son las herramientas que utiliza el profesional egresado PELP 2013 en el

ejercicio profesional en el ámbito forense?

¿Se considera relevante la formación en técnicas proyectivas para el ejercicio

profesional del psicólogo en los ámbitos clínico, laboral y forense?

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo general:

EXPLORAR LA INCIDENCIA QUE HA TENIDO LA EXCLUSIÓN DE LA FORMACIÓN EN

TÉCNICAS PROYECTIVAS EN EL EJERCICIO PROFESIONAL DEL EGRESADO DEL PLAN

DE ESTUDIOS PELP 2013

4.2 Objetivos específicos:

● Explorar si la exclusión de técnicas proyectivas en la formación de grado de la

Licenciatura en Psicología PELP 2013 impacta en el ejercicio profesional del psicólogo

en los ámbitos clínico, laboral y forense

● Indagar cuáles son las herramientas que utiliza el Psicólogo egresado PELP 2013 en

el ejercicio profesional en el ámbito clínico

● Indagar cuáles son las herramientas que utiliza el Psicólogo egresado PELP 2013 en

el ejercicio profesional en el ámbito laboral

● Indagar cuáles son las herramientas que utiliza el Psicólogo egresado PELP 2013 en

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el ejercicio profesional en el ámbito forense

● Explorar si es relevante la formación en técnicas proyectivas para el ejercicio profesional

del psicólogo en el ámbito clínico, laboral y forense

5. METODOLOGÍA

5.1 Aspectos generales de la metodología a utilizar

Se propone una investigación cualitativa de carácter exploratorio. Se trata de una

metodología interpretativa, inductiva, que utiliza métodos flexibles y sensibles al contexto

social “(…) la cual se interesa por la vida de las personas, por sus perspectivas subjetivas,

por sus historias, por sus comportamientos, por sus experiencias, por sus interacciones, por

sus acciones, por sus sentidos, e interpreta a todos ellos de forma situada…” (Vasilachis,

2006, p.33) Se considera pertinente este tipo de metodología, ya que, como refiere Mertens

(2005, en Sampieri, xxx) es particularmente útil cuando el fenómeno a estudiar es difícil de

medir, o no se ha medido anteriormente, como en el caso del presente proyecto, de ahí el

carácter de exploratorio.

5.2 Población y Muestra

La población objeto de estudio serán los egresados de la Licenciatura en Psicología PELP

2013, que se encuentren en ejercicio dentro del ámbito clínico, laboral y forense.

En relación a la muestra, la misma será no probabilística, lo que significa que dependerá de las

características de la investigación. Según Sampieri (2006) “la muestra en el proceso cualitativo,

es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc, sobre el cual se habrán de

recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o población que

se estudia” (p.562). Se trata por lo tanto de una muestra intencionada la cual estará compuesta

por 30 egresados de la Licenciatura en Psicología PELP 2013 que no hayan cursado en la

formación de grado ninguna optativa de Técnicas Proyectivas. Dado que el objetivo del estudio

es indagar la incidencia de la exclusión de formación en Técnicas Proyectivas en el ejercicio

profesional se pretende captar a los profesionales de la muestra en su ámbito de trabajo. Se

captarán de esta forma, las particularidades del ejercicio profesional del egresado PELP 2013

en el ámbito clínico, laboral y forense, áreas en las que las técnicas proyectivas han sido

durante mucho tiempo de gran relevancia para el desempeño profesional en estos ámbitos. Se

tomarán, por lo tanto, 10 Psicólogos del ámbito laboral, 10 del ámbito clínico y 10 del ámbito

forense. Para el caso de los psicólogos laborales será a través de consultoras, para el ámbito

clínico tanto de servicios de salud público como privado, y para el ámbito forense en el Poder

Judicial.

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5.3 Técnicas a utilizar

Dado que se trata de una investigación cualitativa, que busca conocer lo que expresan los

propios sujetos de la investigación, se recurrirá a la entrevista en profundidad. Las entrevistas

cualitativas tienen la cualidad de ser abiertas, no estructuradas y no directivas. Asimismo Taylor

y Bogdan (falta año) , en cuanto a la entrevista en profundidad refieren: “... entendemos

reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros éstos

dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus

vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan en sus propias palabras” (p. 101). El

estilo especialmente abierto de la entrevista en profundidad tiene varias ventajas, como permitir

la obtención de una gran riqueza de información, proporcionar al investigador la oportunidad de

clarificación y seguimiento de preguntas y respuestas en un marco de interacción

personalizado, flexible y espontáneo.

La entrevista por lo tanto se conducirá de manera semi-dirigida, en base a un cuestionario guía

con preguntas que serán elaboradas en atención a la capacidad de dar respuesta a los objetivos

planteados. A propósito del guión Valles (2000) refiere “…el guión de las entrevistas en

profundidad contiene los temas y subtemas que deben cubrirse, de acuerdo con los objetivos

informativos de la investigación, pero no proporciona las formulaciones textuales de preguntas

ni sugiere respuestas. Más bien se trata de un esquema con los puntos a tratar, pero que no

se considera cerrado y cuyo orden no tiene que seguirse necesariamente” (p.204). Cabe

agregar que las entrevistas en profundidad serán registradas mediante grabación de audio, las

que serán transcriptas para su posterior análisis.

5.4 Análisis de Datos

Dado que la herramienta a utilizar será la entrevista en profundidad, se preveé la utilización del

programa Atlas ti para importar la transcripción de las entrevistas y así proceder al análisis de

las mismas. El Atlas ti es un programa de análisis cualitativo asistido por computadora, que

permite al investigador a través del análisis temático, poder identificar, organizar, analizar en

detalle y proporcionar patrones a partir de una cuidadosa lectura y relectura de la información

recogida y así inferir los resultados propicios para la adecuada comprensión e interpretación

del fenómeno a estudiar. (Braun y Clarke, 2006). Se procederá por lo tanto a realizar una

codificación abierta, con base a categorías de análisis inicial a partir del guion de la entrevista.

5.5 Cronograma de ejecución

La ejecución del presente trabajo puede ser viable en 10 meses dado el siguiente plan de

trabajo:

5.5.1 Revisión Bibliográfica

11

5.5.2 Captación de la muestra

Contacto con instituciones del ámbito clínico, laboral y forense

Selección de profesionales a los cuales se les harán las entrevistas 5.5.3 Coordinación de las entrevistas

- Tomar contacto con los entrevistados - Coordinar las entrevisstas

5.5.4 Realización de entrevistas 5.4.5 Análisis de Datos

- Desgrabación de entrevistas - Categorización - Análisis y sistematización

5.4.6. Informe y Difusión de Resultados

6. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

AÑO 2018 MES

1

MES

2

MES

3

MES

4

MES

5

MES

6

MES

7

MES

8

MES

9

MES

10

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

CAPTACIÓN DE LA MUESTRA

COORDINACION DE ENTREVISTAS

REALIZACIÓN DE LAS ENTREVISTAS

ANÁLISIS DE LOS DATOS

INFORME FINAL Y DIFUSIÓN

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7. CONSIDERACIONES ÉTICAS

Este estudio se ajusta a lo dispuesto por el decreto Nº 379/008 del Ministerio de Salud

Pública, el cual refiere a aspectos éticos en investigación con seres humanos preservando la

dignidad y los derechos de las personas involucradas, así como también se ajusta a las

resoluciones adoptados por el Consejo de la Facultad de Psicología a través de su Comité de

Ética en Investigación.

Asimismo se encuentra regido por las consideraciones éticas expuestas en el Código

de Ética Profesional del Psicólogo/a (2001), donde se expresa la protección y se les otorga

mayores garantías a los participantes. Se garantizará la confidencialidad y resguardo de la

identidad, así como también se brindará la información sobre los objetivos y alcance de la

investigación, conjuntamente con el consentimiento libre e informado, con un lenguaje

comprensible, denotando la no obligatoriedad de participar, solicitando su lectura y firma en

caso que deseen continuar.

8. RESULTADOS ESPERADOS

El objetivo de la presente investigación es poder detectar la incidencia de la exclusión de las

técnicas proyectivas en el nuevo de estudios PELP 2013.

Busca sentar un aporte para pensar nuevos planes de estudio y delimitar las herramientas

necesarias para la formación de los psicólogos para el ejercicio de la profesión en el ámbito

clínico, laboral y forense.

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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alvarez, A. A., & Alonso, M. C. (2001). Técnica de Rorschach: antecedentes, situación

actual y perspectivas. Revista Cubana de Psicología. Recuperado de:

http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v18n1/06.pdf

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dibujo en la clínica. Katharsis. Recuperado de:

http://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/463

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validez. Psicología desde el Caribe. Recuperado de:

http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/v31n3/v31n3a03.pdf

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Braun V, Clarke V. Using thematic analysis in psychology. Qual Res Psychol. 2006

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Facultad de Psicología, UdelaR (2017)Historia de la Universidad Recuperado de:

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Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid (2017) Recuperado de:

https://www.uam.es/Psicologia/Asignaturas-y-plan-de-

estudios/1242687473622.htm?language=es

Fernández-Ballesteros, R. (1999-1998) Introducción a la evaluación psicológica.

Madrid. Ed: Pirámide

Hernández Sampieri, R.; Fernández-Collado, C.; Baptista Lucio, P. (2006) Metodología

de la Investigación. Cuarta Edición. McGraw-Hill/Interamericana Editores, México D. F.

14

Manzanero, A. L. (2008). Introducción a la Psicología forense. Fundamentos de

investigación criminal. Recuperado de:

http://eprints.ucm.es/11021/1/psicologia_forense.pdf

Piccone, A., & Passalacqua, A. M. (2010). Algunas observaciones para evaluar las

funciones yoicas de realidad con la aplicación de una técnica gráfica. Anuario de

investigaciones. Recuperado de:

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-16862010000100063

Rodríguez Sutil, C. (2007). Evaluación de la personalidad y sus trastornos a través de

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Sneiderman, S. (2011). Consideraciones acerca de la confiabilidad y validez en las

técnicas proyectivas. Subjetividad y procesos cognitivos, 15(2), 93-110. Recuperado

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Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de

investigación (Vol. 1). Barcelona: Paidós.

Valles, M. S. (2000). Técnicas cualitativas de investigación social. Sintesis Editorial.

Vasichelis, I.(2006). Estrategias de investigación cualitativa. Editorial Gedisa. España.

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10. ANEXOS

10.1Guía de entrevista

Fecha:

Hora:

Lugar (Institución, ámbito):

Entrevistador(a):

Entrevistado(a)

Nombre:

Edad:

Puesto:

Introducción: descripción general del trabajo propósito, participantes elegidos, motivo por el

cual fueron seleccionados.

1- ¿Qué te llevó a realizar la Licenciatura en Psicología?

2- ¿Cómo fue tu proceso de formación?

3- ¿Es esta tu primer experiencia laboral como Psicólogo?

4- ¿Qué te llevo a trabajar en este ámbito?

5- ¿Hace cuánto tiempo estás trabajando en esta institución?

6- ¿En qué consiste específicamente tu trabajo?

7- ¿Qué herramientas utilizas para desempeñarte como psicólogo en este ámbito?

8- ¿Consideras necesaria la formación en herramientas específicas para tu desempeño

en este ámbito?

9- ¿Realizaste o pensas realizar alguna especialización?

10- ¿Cuáles son los mayores desafíos a los que te enfrentas en el ejercicio de la profesión

en este ámbito?

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