REDES SOCIALES COMO ENTORNOS EDUCATIVOS.

APRENDER CON TIC

DEL PAPEL A LA NETBOOK... ¿EL MISMO LENGUAJE...?

• Para realizar trabajos desde el área Lengua y Literatura los asesoraré en cuanto al espacio curricular trabajado en el texto.

• Presenta una propuesta de clase diferente a las que acostumbramos elegir, aquellas relacionadas con la exposición y repetición de contenidos.

• Representa una alternativa provechosa para reflexionar con las fuentes relacionadas con la red virtual.

¿ QUÉ ÁREA ELEGÍ?

LENGUA Y LITERATURA

• La narración. Estructura Narrativa. Secuencia Narrativa. Tipo de narradores.

• Partimos de la lengua del alumno, porque él sabe lengua, e intervenir para hacerlo transitar hacia otras formas posibles.

• Que los alumnos puedan trazar sus propios caminos de aprendizajes, a partir de la mediación docente, vinculadas con las diferentes manifestaciones de la cultura verbal que circulan en la sociedad, desarrollando las habilidades cognitivo-lingüísticas, necesarias para ello.

Las decisiones curriculares

• Lectura dirigida/ guiada.

• Comentarios orales de la lectura.

• Identificación de secuencias narrativa.

• Reconocimiento de la estructura narrativa y sus elementos.

• Lectura del texto a partir del propio bagaje y experiencias.

• Escritura de textos narrativos desde diferentes puntos de vista.

• Producción de textos narrativos utilizando la estructura pertinente y los elementos que la componen.

• Resumen.

Las decisiones pedagógicas (1)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Las decisiones pedagógicas (2)

• Posee objetivos concisos y a corto plazo.• Promueve la interacción con el material de trabajo.• Orienta el trabajo de los alumnos en forma lúdica.• Estimula el debate entre alumnos.• Gradúa el tiempo y el ritmo de trabajo según las

posibilidades de distintos alumnos.• Combina tipos de estrategias y clases de tecnologías en una

misma propuesta.• Logra un clima de aprendizaje estimulante.• Se encuentra en una etapa de apropiación de las TIC's.

ROL DOCENTE

* Desarrollo de hábitos de trabajo.* Disposición para el aprendizaje.* Adquisición de habilidades.* Coevaluación.*Evaluación escrita proceso-resultado.

* Relación de conceptos y socialización de la lectura.* Presentación de material solicitado para el trabajo en el curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Las decisiones pedagógicas (3)

• Perfil activo aunque no toma la iniciativa.

• Expresa agrado con las actividades propuestas.

• Actitud comprometida con el aprendizaje.

• Actitud participativa en el debate áulico.

• Nativo digital: presenta habilidades digitales para el manejo de los recursos seleccionados.

ROL DEL ALUMNO

Tecnología Actual: Construcción anticipada de ejercicios interactivos en Educaplay.Tecnología Actual: Manejo del Google Docs, en clase, para la confección de un resumen de la historia en cuestión.Tecnología Tradicional: Uso de un cuadernillo de lectura, en casa.

Las decisiones tecnológicas

Reforzar la comprensión lectora y mejorar el léxico.

Difumina fronteras espaciales y temporales.

Genera situaciones de aprendizaje colaborativo

y organizado.

Representa un ASISTENTE DEL TRABAJO DOCENTE que

Las TIC no participan como un contenido más en el programa.

Explota habilidades y alcances digitales de

los recursos.

Hacer más asequibles a los alumnos los

conceptos de una materia.

Relaciona lo nuevo con lo

previo.

Lograr la construcción y expresión del conocimiento convergente y divergente.

¿De qué forma se relacionan los

tres tipos de decisiones?

Estrategia de Organización:

Resolución de actividades en Educaplay elaboradas

por la docente.

Estrategia de Asociación:

Lectura de un cuento de Borges desde el

cuadernillo de lectura.

Estrategia de Elaboración:

Resumen individual de la historia en Google Docs.

La relación se comienza a generar cuando el docente

• Conoce las tecnologías disponibles, sus componentes y su potencial de uso.

• Lleva a cabo la articulación entre los conceptos propios de la disciplina y las técnicas pedagógicas.

• Conoce las ideas e hipótesis previas de los alumnos.

• Puede utilizar la tecnología para construir el conocimiento disciplinar.

• Tiene la habilidad para seleccionar los asistentes según su funcionalidad para el contenido disciplinar a enseñar.

• Determina el momento apropiado en los contextos de enseñanza- aprendizaje.

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO-DISCIPLINAR

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO-TECNOLÓGICO

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO-DISCIPLINAR

El docente analizó los contenidos disciplinares (La narración) y las actividades propuestas para que el alumno logre una óptima compresión lectora y mejore su léxico.

El docente selecciona un recurso diferente en relación a un objetivo didáctico particular, combinando actividades grupales e individuales, fuera y dentro del aula: potencia las habilidades lúdicas de los alumnos optando por recursos interactivos como Educaplay que estimulen la competencia y debate, pero deja a aquellos tradicionales, como el libro de literatura, para no descartar el logro de aquellos procedimientos esenciales como es la lectura comprensiva.

El docente aunque conoce la limitación que sufren los contenidos disciplinares, crea actividades, en una página web, que en este caso es absolutamente competitiva (Educaplay), y articula la producción con el uso del Google Docs, que la llevará a una comunicación inmediata con sus alumnos.

¿CÓMO PLANIFICO EL CONOCIMIENTO CON LA INCLUSIÓN DE TIC?

¿Cómo el TPACK puede orientarnos para trabajar en el

aula?CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO-PEDAGÓGICO-

DISCIPLINAR

El docente fue capaz de negociar la interrelación entre estos tres tipos de conocimientos, los mencionados anteriormente. Si bien prioriza las decisiones curriculares y pedagógicas sobre las tecnológicas, recorre todos tipos de interacciones entre los conocimientos que acepta este cuerpo teórico en una misma propuesta.

Fuente:http://continuarlacapacitacion.bligoo.com/content/view/3595007/La-practica-del-docente-en-el-aula.html#.UWIKtaKw3JY

Valoraciones

a. Apuesta a una dinámica de clase alejada a los modelos tradicionales.

b. No persigue objetivos curriculares ambiciosos y a largo plazo.

c. Combina en una misma propuesta variedad de estrategias y clases de tecnologías en función a los procesos cognitivos que espera del alumno.

d. Las TIC´s representan un asistente del trabajo docente y del alumno.

e. Flexibiliza la organización de tiempos y espacios de aprendizajes(La organización de los bancos en semicírculos)

f. Pondera un trabajo grupal y organizado de los alumnos.

g. Los alumnos se manifiestan a gusto y con compromiso con el clima de trabajo.

¿QUÉ IMPLEMENTO PARA TRABAJAR CON LOS ALUMNOS?

GOOGLE….. Una opción…

CHARLAMOS CON LOS ALUMNOS SOBRE….

EL ALCANCE DEL MISMO…

OTRA OPCIÓN…

¡¡CON MÁS CAPACIDAD Y SEGURIDAD!!

Fuente:http://continuarlacapacitacion.bligoo.com/content/view/3595007/La-practica-del-docente-en-el-aula.html#.UWIKtaKw3JY

Críticas

a. Se prioriza los conocimientos curriculares y didácticos en relación a los tecnológicos.

b. Permanece la autoridad vertical del docente: éste ejerce control en la planificación de las actividades y de las acciones de los alumnos de acuerdo a intereses subjetivos prefijados.

c. El alumno adopta una actitud reactiva: no tiene libertad de tomar decisiones de sus acciones, sólo centra sus esfuerzos en la superación de desafíos que se impone de manera externa.

d. La planificación de la clase no respeta actividades con diferentes niveles de complejidad en función a los diferentes niveles de aprendizaje presentes en la clase.

ANALIZANDO LO POSITIVO Y LO NEGATIVO...

ELABORANDO CAMBIOS....

Fuente:http://continuarlacapacitacion.bligoo.com/content/view/3595007/La-practica-del-docente-en-el-aula.html#.UWIKtaKw3JY

Modificaciones

a. Dar la posibilidad de elaboración de alguna actividad, similar a las presentadas en Educaplay, a pequeños grupos de trabajo de alumnos con el recurso tecnológico que deseen, para promover procesos de evaluación entre ellos y la exposición de habilidades tecnológicas que manejan.

b. Sugerir que la elaboración del resumen en Google Docs se concrete en pequeños grupos de trabajo de alumnos, para compartir las interpretaciones alcanzadas por cada integrante, debatir hacia una versión común, discutir tiempos verbales, ortografía, léxico y sintaxis, en forma conjunta.

REFLEXIÓN FINAL;  PARA COMENZAR DE NUEVO...

Fuente:http://www.youtube.com/watch?v=wuazxb-cccs&feature=youtu.be

OPINANDO….

El desarrollo de las TIC en la educación en general y en el mundo de la Tecnología en particular es vertiginoso y exponencial. De ahí que el intentar utilizarlas nos pone ante el reto de no saber por dónde empezar, ni qué camino seguir. Lo más práctico es que comencemos usando en el aula algunas herramientas de las que hemos estudiado como son los vídeos de YouTube en actividades basadas en canciones, presentaciones con Power Point, y tal vez la creación de algún blog de clase, aunque esto último puede requerir ya unos conocimientos que no todos poseen. En un segundo momento descubriremos los wikis, o nos adentraremos en el mundo de Google con sus Docs, descubriendo tal vez algunas herramientas como Glogster. Es posible que lleguemos a pensar, o algún compañero nos sugiera, que integremos las redes sociales en el aula, y por lo tanto recurriremos a Facebook donde es posible que ya tengamos una cuenta con nuestros amigos. Podríamos entonces también descubrir Twitter, o incluso adentrarnos en el mundo de la novísima Google+, la última y potente red social de Google. Seguramente me dejo en el tintero un montón de herramientas, tanto horizontales, verticales o reticulares. Cuánto podemos hacer con todas estas herramientas, qué podemos y debemos hacer con las TIC. La respuesta inmediata, y a la que podemos llegar con los tutoriales ya realizados, y la imaginación que debe acompañar a todo buen profesor. ¡¡Se nos abre un mundo de posibilidades!! Es necesaria una buena dosis de reflexión, de objetividad y de valoración de todas estas posibilidades.

Y aquí comenzamos a describir las ventajas:

Mayor facilidad en el acceso a la información. Trabajo colaborativo, horizontalidad: interactividad Nos convertimos en prosumidores y no sólo en consumidores de la

información. Favorece el aprendizaje autónomo, creativo y constructivo. Contenidos compartidos. Mayor simplicidad en el manejo de las TIC. Omniaprendizaje: el aprendizaje puede hacerse global y mantenerse

a 360º.

OPINO Y CONCLUYO…..

Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:

http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf

(última consulta: junio de 2012).

VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta: junio de 2012).

Referencias bibliográficas

MÁS BIBLIOGRAFÍA....

•  Martí, Jordi (2011) “Competencias docentes en relación a las redes sociales”. Disponible en: http://www.xarxatic.com/competencias-docentes-en-relacion-alas- redes-sociales/

•  · Portal Eduteka “Usos de Twitter en educación”. En: http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php

•  · Reggini, Horacio (2011) “Los social media según Marshall McLuhan: El mundo al compás de Twitter”. Disponible en: http://manuelgross.bligoo.com/20111214-los-social-mediasegun- marshall-mcluhan-el-mundo-al-compas-detwitter# content-top

•  · Rodríguez, Delia (2010), “Conectados. La era de las redes sociales”. Disponible en: http://elpais.com/diario/2010/04/25/eps/1272176815_850215.ht ml

•  · Romero Manco, Ingrid: “Facebook: aprendizaje en red. De lo social a lo educativo”. Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevosalfabetismos/ facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php

•  · Sagol, Cecilia (2011), El modelo 1 a 1: notas para comenzar. Serie estrategias en el aula para 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible en: http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdf

•  · Sagol, Cecilia (2009) “Los límites de las redes sociales”. Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevosalfabetismos/ los-limites-de-las-redes-socia.php