Ciclo de Profesorado para ProfesionalesTeoría de la EducaciónPROF.: Carina QUINTERO

Ciclo lectivo 2014

T R A B A J O P R Á C T I C O N R O . 2T R A B A J O P R Á C T I C O N R O . 2

( G r u p a l )( G r u p a l )

Les propongo desarrollar los temas propuestos en la siguiente guía de lectura, tomando como referencia el texto de Gvirtz, S.; Grinberg, S. y Abregu, V. “La Educación Ayer, Hoy y Mañana. El ABC de la Pedagogía” AIQUE Educación. Buenos Aires 2007. Capítulos 2 y 3.

Actividades:

Capítulo 2 ¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCUELA? ¿Cuándo se inventó la escuela?

1- Realicen una red conceptual del contenido.2- Comenten y registren sus respuestas respecto de las siguientes preguntas:

a. ¿Qué significa que la educación es una práctica social e histórica?b. ¿Qué entienden por Pedagogía?c. ¿Qué es para ustedes la “la naturalización de la escuela actual”?d. Comenten sintéticamente el contexto de surgimiento de los modernos sistemas educativos

nacionales.e. ¿Qué relaciones puede encontrar entre el gráfico presentado a continuación y lo trabajado a

través de la guía? Exprese su opinión respecto de dos de las relaciones encontradas. ¿Qué opina usted de la imagen?

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Cap. 3 ¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCUELA? La función social de la escuela en debate.

1. Silvina Gvirtz inicia este capítulo haciendo referencia a las preguntas que atravesarán el mismo y situando históricamente diferentes perspectivas que dan respuestas a esas preguntas. Para ello elige un período histórico concreto.

a. ¿Cuál es el período histórico en el que la autora sitúa perspectivas y debates respecto de la función social de la escuela?

b. ¿Qué características y sucesos identifican a ese período?

2. Siguiendo a Karabel y Hasley (1976), Gvirtz nos propone dos ejes de análisis generales que polarizan el debate acerca de la función social de la escuela, las Teorías del Consenso y las Teorías del Conflicto. Les propongo identificar y expresar aspectos básicos de la misma:

TEORÍAS DEL CONSENSO TEORÍAS DEL CONFLICTO¿Cuál es la idea de

conflicto que aparece?

¿Cuáles son los conceptos básicos sobre

los que se construyen estas teorías?

¿Qué función social se le asigna a la escuela?

Mencionen corrientes y autores identificados con cada una de ellas.

3. El Funcionalismo Tecnológico

a. Identifiquen el rol fundamental de la escuela y los aspectos a través de los cuales se garantiza su cumplimiento. Exprésenlo con sus palabras.

b. ¿Qué se entiende por “meritocracia” en esta corriente? ¿Cómo se relaciona con las ideas de éxito y fracaso? Mencionen frases relativas que hayan escuchado (en espacios escolares y más allá de ellos). Infieran posibles consecuencias de las mismas para la vida social y profesional.

c. Expliquen el siguiente esquema, imaginando que lo exponen a sus compañeros de clase.

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4. Teoría del Capital Humanoa. ¿En qué contexto la educación deja de ser entendida como

“gasto” y se la considera “inversión pública”? ¿Qué implicancias sociales y económicas tienen una y otra postura?

b. ¿Por qué la autora relaciona la última postura con un “optimismo pedagógico”?

c. ¿Qué se entiende por Capital Humano? d. ¿Podrían inferir en qué prácticas educativas (políticas,

institucionales y de aula) se manifiesta y con qué posibles consecuencias? (A modo de iniciar esta reflexión junto a ustedes, imaginaba posibles relaciones con los programas de evaluación internacionales y sus consecuencias en inversiones educativas, por ej. PISA)

5. Desarrollismo en América Latina

a. ¿Cómo se explica la categoría de subdesarrollo a partir de la de desarrollo, y cómo se vincula a la educación?

b. ¿Qué estrategia se implementa a principios de los 60 en América Latina, respecto de esta corriente? ¿En qué contexto político, económico y social del continente? ¿Quiénes participaron? ¿Con qué fin?

c. Mencionas algunas consecuencias en el ámbito educativo.

6. La Pedagogía por Objetivosa. ¿Por qué se dice que esta corriente es la expresión didáctica del

Optimismo Pedagógico?b. ¿Cuáles son los ejes que caracterizan a esta propuesta

pedagógica?c. Explique la relación entre “eficiencia-planeamiento-docente-

especialista”.d. Indaguen y expliquen brevemente la Taxonomía de Bloom.

7. Las corrientes neoweberianas

a. ¿Cómo se vinculas las nociones de “credencialismo” y “fuga hacia adelante”? Exprésenlo con sus palabras.

b. ¿Qué ejemplos pueden dar?c. ¿Qué pone de manifiesto la noción de “fuga hacia adelante” para estas

teorías, respecto de la estructura social?

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8. Las teorías crítico-reproductivistasa. ¿Qué concepción de escuela y de sistema educativo expresa esta corriente?b. Sinteticen las ideas principales de “reproducción cultural”, “reproducción económica”.c. Expresen lo que entienden por “reproducción simbólica”, “arbitrario cultural”, “habitus” (la segunda

categoría no aparece con ese nombre, tendrán que identificarla).d. ¿Qué es para Althusser un AIE (Aparato Ideológico del Estado) y qué función cumple? Ejemplifiquen.e. ¿Qué diferencias pueden ahora percibir entre Althusser y Boudieu?f. ¿Qué aportes teóricos realizan Boudelot y Establet?g. ¿Qué otros aspectos incorporan Bowles y Gintis?

9. Las nuevas pedagogíasa. Desarrollen sintéticamente la idea de “caja negra”, el concepto de

“curriculum” y “curriculum oculto” desde estos enfoques.b. ¿Cuáles son las críticas expresadas por Basil Bernstein a las teorías de la

reproducción?c. Desarrollen los conceptos de resistencia y contrahegemonía. ¿Pueden

identificar a qué teorías pertencen? ¿Y a autores?d. ¿Qué nos aporta la noción de vida cotidiana? Menciona autor/es

representativos.

Nota: por favor enviar la actividad grupal digitalizada (un solo integrante con los nombre de todos los miembros del grupo), al grupo de Facebook: Teoría de la Educación 2014 San Rafael.