El planeta te necesita

Díaz Álvarez, María José

Fernández Núñez,

Cristian

Lamas Otero, Lorena

López Barro, Iria

Meira Pérez, Patricia

Montes Gómez, Cristina

2

Índice

1. Introducción .......................................................................................................... 3

2. Competencias básicas ........................................................................................... 5

3. Actividades ............................................................................................................ 9

Actividad 1: ¡Tomando conciencia! ..................................................................... 9

Actividad 2: Organiza tus ideas ......................................................................... 10

Actividad 3: Tu aportación importa .................................................................. 11

Actividad 4: Manual anti-extinción ................................................................... 12

Actividad 5: Una nueva vida .............................................................................. 14

Actividad 6: “Animaloca” ................................................................................... 16

Actividad 7: El mundo al revés .......................................................................... 17

4. Criterios de evaluación ....................................................................................... 18

5. Galería de imágenes ................................................................................................ 19

6. Referencias bibliográficas: ..................................................................................... 21

Anexos

3

1. Introducción

El concepto de extinción fue acuñado hace poco más de cinco décadas por una

serie de naturalistas para referirse a la desaparición de especies de la flora y la fauna,

provocada por la despreocupación que presidía casi todas las actividades humanas.

La caza por deporte o comercial, la destrucción del hábitat de las especies

animales y vegetales, el uso de animales para zoológicos, la contaminación del

medio, el excesivo consumo de recursos… son algunas de las causas que

comenzaron a engrosar una lista que no deja de aumentar a pasos agigantados y que,

en la actualidad, se sitúa ya en más de 11.200 especies en peligro de extinción.

Cuando hablamos de extinción pensamos en la desaparición de una especie

animal, pero los efectos que una extinción provoca no se quedan ahí, sino que son

mucho mayores. La pérdida de una especie no implica tan sólo ese daño en sí, sino

que, por la estrecha relación entre cada uno de los componentes de un ecosistema,

provoca el desequilibrio del mismo, con todas las consecuencias que esto supone,

estamos haciendo aquí referencia al ya tan conocido “efecto dominó”. Y, es que

cada vez que hablamos de naturaleza, debemos referirnos a ella como una gran

cadena formada por distintos “eslabones” que, con la extinción de especies

animales, son cada vez menos. Es así como, poco a poco, la naturaleza se va

convirtiendo en una cadena cada vez más pequeña, lo que llegará por afectar al ser

humano, al formar parte, éste, de dicha cadena.

¿Podremos, los seres humanos, llegar a ser una especie en extinción? Parece

paradójico que la especie responsable de que la extinción avance a tales velocidades

pueda llegar a extinguirse, pero la extinción no es exclusiva del mundo animal y,

como no podía ser de otra forma, nosotros no estamos fuera de ese peligro de ser

extintos. Sin embargo y aunque parezca contradictorio, a diferencia del resto de las

especies, nosotros mismos somos capaces de provocar nuestra propia extinción

(nuestra forma de vida, de existencia, que afecta a los demás).

Por cada especie que desaparece, nuestro planeta y nosotros mismos quedamos

indefensos. Es imprescindible por tanto que nos demos cuenta de que estamos ante

4

un problema muy grave, cuya solución única consistirá en garantizar la

supervivencia de las especies, no solo hoy, sino en futuras generaciones, mediante la

solución de los graves problemas de extinción que, en la actualidad, provocan la

desaparición de gran número de estas especies.

A pesar de todo esto, el ser humano no cesa el daño que está provocando. No

somos capaces de comprender que el equilibrio natural, imprescindible para el

bienestar de todos, es una línea muy delgada, y que la desaparición de una especie

puede afectarnos directa o indirectamente a largo plazo, llegando por cambiar

nuestra vida diaria, hábitos, costumbres… Debemos comenzar por comprender que

esto no es más que un simple preludio de los graves problemas que se nos avecinan

de seguir actuando de este modo, para tratar de paliar los continuos ataques que el

ser humano lanza contra el equilibrio natural.

Debemos trabajar esta conciencia desde edades tempranas, ya que hacer ver los

problemas causados y que puede causar el ser humano a la naturaleza es una forma

eficaz de crear futuros ciudadanos responsables y comprometidos con el medio

ambiente que trabajen a favor de mejoras o cambios en las actividades humanas, que

se orienten cada vez más a reducir el daño que producen, no sólo a los animales,

sino al medio en general. Es aquí donde cobra especial importancia la educación

ambiental, mediante la que los alumnos empiezan a familiarizarse con los problemas

que afectan al medio, así como con las posibles actuaciones que reduzcan ese daño

continuo provocado por las conductas egocentristas y despreocupadas del ser

humano.

Ahora ya, desde nuestra propuesta de trabajo en el ámbito de educación

ambiental, consideramos que la manera más original y eficaz de conseguir este

objetivo es mediante actividades lúdicas como las que a continuación se proponen,

con las que los alumnos aprendan y tomen conciencia al mismo tiempo que juegan y

se divierten, una conciencia imprescindible para el medio ambiente pero también

para ellos mismos.

Hemos decidido enfocar nuestras actividades para alumnos de 2º ciclo, más

concretamente para un grupo de 25 alumnos que cursen 4º de Primaria. En el Real

5

Decreto 1513/2006 de enseñanzas mínimas de Educación primaria, se establecen

para este ciclo, dentro del bloque 1 y 2 del Área de Conocimiento del Medio natural,

social y cultural, contenidos que se refieren al “respeto, la defensa y mejora del

medio ambiente”, así como alusiones a conseguir un “comportamiento activo en la

conservación y el cuidado de plantas y animales”.

Así mismo, hemos de especificar que las sesiones en las que se desarrollarán

estas actividades tendrán una duración de 50 minutos.

2. Competencias básicas

Las competencias básicas son aquellos aprendizajes considerados

imprescindibles una vez finalizada la enseñanza obligatoria. El objetivo es que, cada

alumno pueda lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa,

incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un

aprendizaje permanente.

La inclusión de las competencias básicas en el currículum tiene varias

finalidades: integrar los aprendizajes formales, no formales e informales; relacionar

los aprendizajes con los contenidos y emplearlos de manera efectiva… estas

competencias deben empezar al mismo tiempo que la escolarización del alumno de

manera que el avance sea progresivo y coherente.

Por lo tanto, es necesario que cualquier actividad propuesta tenga en cuenta la

importancia de las competencias y se realice, en la medida de lo posible, orientada al

trabajo de las mismas.

A continuación definiremos cómo y cuáles de las ocho competencias son

trabajadas con las actividades propuestas que, además de su carácter ambiental,

cooperan junto con otros aprendizajes en la consecución de un desarrollo adecuado

e integral del alumno.

1. Competencia en comunicación lingüística:

Disponer de esta competencia implica tener conciencia de las convenciones

sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad de la lengua en

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función del contexto y de la intención comunicativa. En resumen, el desarrollo de

esta competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio

de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, así como su uso funcional.

Esta competencia será trabajada en actividades como la “Tomando conciencia”,

“Tu aportación importa”, “Manual anti-extinción”, que necesitan del empleo de la

lengua escrita como herramienta fundamental para la resolución de dichas

actividades. Así mismo, en la actividad “Animaloca” será imprescindible el uso de la

lengua oral para un correcto desarrollo de la misma. Por otra parte, tendrá también

especial protagonismo el lenguaje en la actividad “Organiza tus ideas”, ya que será

necesario un manejo adecuado del lenguaje junto con la lectura para llegar a

comprender los términos que en esta actividad se tratan.

2. Competencia matemática:

Supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar

matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y

comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo

adecuadas e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de

conocimiento para dar una mejor respuesta a distintas situaciones diarias.

A esta competencia nos referiremos fundamentalmente con la actividad

“Animaloca”, puesto que será necesario un correcto dominio de la misma para

poder moverse en el tablero de acuerdo con el número obtenido en cada una de las

tiradas efectuadas con el dado.

3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico:

Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-

técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar

decisiones con iniciativa y autonomía personal.

Esta competencia es la más trabajada puesto que aparece como trasfondo de

todas las actividades propuestas, ya que éstas están en el camino de conseguir

concienciar al alumnado en el cuidado del medio ambiente, a fin de evitar las

constantes agresiones que este sufre y que se traducen en sucesos como la extinción

7

de animales. De este modo, trabajamos esa interacción medio-alumno, fundamento

de esta competencia, a la par que conseguimos que el alumno amplíe sus

conocimientos sobre los problemas que afectan al medio ambiente y actúen

consecuentemente.

4. Tratamiento de la información y competencia digital:

El tratamiento de la información y la competencia digital implica ser una

persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva, al seleccionar, tratar y

utilizar la información y sus fuentes.

Esta competencia será la protagonista en las actividades “Organiza tus ideas” y

“Manual anti-extinción” en las que será imprescindible el uso de la red para la

búsqueda de información de forma autónoma y eficaz. Así mismo, será necesaria

una selección y tratamiento de la misma para su posterior utilización durante la

resolución de las actividades.

5. Competencia social y ciudadana:

Esta competencia se refiere a construir, aceptar y practicar normas de

convivencia acordes con valores democráticos, ejercer los derechos y las libertades,

así como las responsabilidades y deberes cívicos, al mismo tiempo que se defienden

los derecho de los demás.

La competencia social y ciudadana también está detrás de todas nuestras

actividades, ya que con ellas pretendemos introducir a los alumnos en prácticas

mediante las que, sin renunciar a sus derechos y libertades, actúen de modo

respetuoso con los demás pero sobre todo con el medio ambiente y los animales

que los rodean. Lo que perseguimos es conseguir crear futuros ciudadanos

responsables y comprometidos con su entorno, que tengan en cuenta los posibles

daños al medio que pueden provocar con cada una de sus prácticas diarias.

6. Competencia cultural e artística:

Las destrezas que configuran esta competencia se refieren tanto a la habilidad de

apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas

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relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar

creaciones propias.

En algunas de nuestras actividades la dimensión artística queda claramente

evidenciada al ser eje fundamental de su consecución. Al estar enfocadas estas

actividades desde una perspectiva activa, la implicación del alumno necesaria en cada

una de ellas, se traduce en un desarrollo de la competencia artística de los mismos.

Es así como conseguiremos favorecer habilidades de apreciación y disfrute del arte

en actividades como las “Manual anti-extinción”, “Una nueva vida” y “El mundo al

revés”, en las que los alumnos trabajarán en la elaboración de distintos materiales.

7. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender implica la consciencia, gestión y control de las propias

capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia

personal.

La competencia para aprender a aprender aparece como trasfondo, y de un

modo general, en lo que buscamos conseguir con cada una de estas actividades. Se

trata de que los alumnos formen, por si mismos, una conciencia ambiental de

cuidado del entorno, gestionando sus propias actuaciones de un modo responsable.

Así mismo, en algunas de las actividades propuestas, se trata de que el alumno

desarrolle sus propias habilidades y conocimientos previamente adquiridos para

conseguir resolverlas. Tales actividades pueden ser “Organiza tus ideas”, “Manual

anti-extinción”, “Animaloca” y “Una nueva vida”. En esta última, por ejemplo, los

alumnos deben poner en práctica sus conocimientos previos para la creación de

nuevos objetos a partir de aquellos materiales que encuentren en la playa.

8. Autonomía e iniciativa personal

La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender,

desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,

confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Esta competencia será trabajada fundamentalmente en la actividad “Tu

aportación importa”, puesto que los alumnos tendrán que autoevaluarse al mismo

9

tiempo que comienzan a desarrollar nuevas acciones para el cuidado del medio. De

un modo similar, la actividad “Una nueva vida” estará directamente implicada en

esta competencia, puesto que con la recogida de residuos en la playa, los alumnos

comenzarán a fomentar medidas de reciclaje de modo responsable y eficaz.

Esta competencia aparece reflejada como trasfondo de todas nuestras

actividades, ya que con ellas pretendemos conseguir que los alumnos, por si mismos,

comiencen a desarrollar una iniciativa que se traduzca en acciones que traten de

mejorar o paliar los efectos perjudiciales para el medio ambiente.

3. Actividades

Actividad 1: ¡Tomando conciencia!

Objetivos:

- Conocer el estado en el que se encuentran algunas especies marinas.

- Prestar atención y recoger ideas del modo más organizado posible.

Materiales:

La película “OceanWorld 3D”, un proyector para poder reproducirla, 25 fichas

(ver Anexo 1) y un bolígrafo o lápiz.

Procedimiento:

La actividad consistirá en el visionado de los últimos 10 minutos de la película

“OceanWorld 3D”. Hemos considerado que el visionado entero de la película en la

clase no sería adecuado ya que es difícil mantener 1 hora y 20 minutos a 25 alumnos

en plena atención. En los 10 últimos minutos de OceanWorld se puede observar

una sucesión de imágenes en las que se facilitan datos como el nombre del animal, la

fotografía del mismo y el estado en el que se encuentra. La tarea del alumnado será

clasificar, en la ficha facilitada, los distintos animales que aparecen en el video según

el estado en el que se encuentren. Esto les servirá para realizar otra de las actividades

propuestas.

Duración:

10

15 minutos (Parte inicial de la primera sesión).

Actividad 2: Organiza tus ideas

Objetivos:

- Ejercitar la atención y la comprensión del alumnado.

- Utilizar los medios informáticos apropiados (TIC’S) para la búsqueda de

información.

- Cooperar con el grupo al realizar las distintas actividades.

- Utilizar diferentes materiales para la realización de la tarea.

- Usar y concienciar al alumnado sobre la reutilización de materiales.

- Conocer la gravedad de la extinción de los animales y de los posibles

peligros de su desaparición.

- Pensar posibles soluciones a estos peligros.

- Acercar el alumnado al medio ambiente.

Materiales:

El ordenador para la búsqueda de información, al igual que los libros, revistas,

enciclopedias, etc… El papel es fundamental para el apunte de la información y para

el dibujo de los distintos animales; los bolígrafos para escribir, la cartulina donde

irán expuestos los distintos conceptos, periódicos para el recorte de las letras de los

títulos, el pegamento, las tijeras para cortar, témperas, pinceles y telas para rellenar el

dibujo.

Procedimiento:

Después de la explicación del profesor sobre los distintos tipos de “extinción”,

los alumnos, en grupos de 6, deberán realizar una actividad para ejercitar su

atención, comprensión, búsqueda de información y retención.

1. Búsqueda de información:

Se pedirá que busquen información sobre la situación en la que se encuentran

los distintos animales acuáticos. Cuando realicen la búsqueda necesaria, observarán

que existen 2 tipos, como bien ha presentado el profesor o profesora en su

explicación anteriormente:

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Los animales acuáticos en peligro de extinción

Los animales acuáticos en estado vulnerable

Deberán buscar las definiciones de dichos tipos y además 5 animales acuáticos

correspondientes a cada uno.

2. Colocación de los animales en su lugar correspondiente:

Los alumnos saldrán a colocar las fotografías de los diferentes animales

acuáticos que el profesor le facilitará. Uno a uno irán saliendo a colocar en el corcho

la imagen que el profesor le entregue. Esta imagen deberán situarla en la cartulina

correspondiente (Cartulina 1: Peligro de extinción; Cartulina 2: Vulnerables).

Duración:

40 minutos (Segunda parte de la primera sesión).

Actividad 3: Tu aportación importa

Objetivos

- Despertar una conciencia ambiental.

- Aproximar a los niños a los desastres ambientales relacionados con la

extinción de animales.

- Hacer ver a los alumnos que, con acciones cotidianas que no suponen

ningún esfuerzo, pueden ayudar a salvar animales.

- Aprender de sus compañeros nuevas acciones que ayuden al cuidado del

medio y favorezcan la reducción de la extinción de los animales.

- Conocer cuáles son las medidas más y menos frecuentes a favor del

medio.

- Intentar que cada alumno actúe de un modo responsable y se

comprometa a cuidar el medio ambiente.

- Fomentar el trabajo en grupo y la interacción entre alumnos.

Materiales

Se necesitarán 5 cartulinas (cuatro en A4 y una en A3) además de bolígrafos y

rotuladores verdes y rojos.

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Procedimiento

Se pedirá a los alumnos que redacten una lista de posibles acciones que, desde

sus posibilidades, puedan llevar a cabo (reducción de la contaminación, consumo

responsable, no utilizar productos que empleen materiales procedentes de animales

en peligro de extinción…) y que ayuden a evitar la extinción de los animales.

Dividiremos la clase en cuatro grupos de 5, de modo que cada grupo redacte

una lista de medidas. Una vez redactadas, cada grupo intercambiará las listas con los

demás grupos. Cada miembro del grupo marcará, en cada una de las listas redactadas

por sus compañeros, aquellas medidas que ya lleva a cabo con un tic en verde y las

que no con un tic en rojo. Finalmente se elaborará una nueva lista en la que las

acciones estén ordenadas de menos a más frecuentes, es decir, se colocarán como

primeras aquellas con más tics en rojo. Esta lista se colocará en el corcho de la clase

a la vista de todos.

Duración

1 sesión.

Actividad 4: Manual anti-extinción

Objetivos:

- Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado de los seres vivos,

en este caso, de los animales.

- Sensibilizar a los niños de la importancia de la protección de la naturaleza.

- Fomentar en los alumnos una actitud crítica ante los problemas que sufre

nuestro planeta.

- Promover el uso de las TIC en la búsqueda y selección de información

referida al medio ambiente.

- Desarrollar en el alumnado valores de compromiso y actitudes de respeto

con respecto al medio.

- Desarrollar hábitos de reciclaje para la elaboración de material escolar.

Materiales:

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Material reciclado (revistas, libros, cajas de cartón, papel, periódicos…),

fotografías impresas de animales, dibujos hechos por ellos mismos, lápices,

rotuladores, bolígrafos, ceras, pegamento, tijeras e Internet.

Procedimiento:

Esta actividad consiste en confeccionar un libro de aula formado por 25 hojas.

Éstas serán elaboradas por cada uno de los alumnos y en ellas se plasmarán aquellos

animales o especies de animales que estén en una situación de extrema

vulnerabilidad o en grave peligro de extinción. Para ello, los alumnos deberán

buscar, con ayuda de Internet, aquellas imágenes correspondientes a los animales

mencionados, evitando en todo momento, que estos se repitan. A continuación,

imprimirán las fotos adecuadas y las pegarán en cada hoja, dejando un espacio

debajo de la misma en el que se incluirán las siguientes anotaciones: 1- Nombre del

animal; 2- Estado del mismo (vulnerable o peligro de extinción); 3- Causa de su

estado y 4- Que se pudo llevar a cabo para evitar esta situación.

En su caso, también pueden optar por hacer sus propios dibujos, lo que

permitirá desarrollar su imaginación y creatividad. Por otra parte, para poder

establecer la clasificación de las especies en vulnerables o en peligro de extinción y

además su estado, es fundamental que los alumnos busquen la información

necesaria o de interés que les ayude a resolver dicha tarea. Para ello pueden hacer

uso de la red, o en su caso, de libros o enciclopedias. Además participarán en la

elaboración final del libro de aula, es decir, en su aspecto, decorándolo a su gusto.

En esto van a participar todos, aportando ideas y desarrollando todo tipo de

manualidades que tengan que ver con el reciclaje.

Igualmente importante es mencionar que para la confección de este manual se

tomará como soporte una revista publicitaria. Sus hojas serán forradas con material

reciclado al que se hizo mención con anterioridad.

Duración:

1 sesión.

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Actividad 5: Una nueva vida

Objetivos:

- Auto concienciarse acerca de la condición de nuestras playas.

- Desarrollar responsabilidad por la condición del ambiente costero, típico

de nuestra zona litoral.

- Concurrir al lugar elegido y recolectar objetos no naturales de una costa.

- Participar activamente en la recogida de basura.

- Observar y valorar la misma playa antes y después (limpio y sucio).

- Responsabilizarse en la conservación del medio natural

- Separar y clasificar los materiales según su naturaleza

- Valorar el reciclado de residuos

- Valorar el trabajo propio y ajeno

Tarea 1

Materiales:

Tantas bolsas plásticas como alumnos (25)

Procedimiento:

El grupo clase, guiados por el profesor/a se acercará a una playa próxima que

tenga gran cantidad de basura. Una vez allí se les dará una bolsa grande de plástico a

cada uno y se le pedirá que la llenen de basura. Cuando la playa esté limpia se le

preguntará cómo se sintieron mientras juntaban la basura y si les pareció importante

la labor realizada y, si es así, porqué.

Duración:

La salida ocupará prácticamente toda una mañana lectiva.

Tarea 2

Procedimiento:

Al volver al aula, se abrirán las bolsas y se expondrán todos los residuos

recolectados. Después, por grupos, separarán los distintos tipos de basura. De este

modo se harán 3 grupos, uno por contenedor de basura (amarillo/ verde/ azul).

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Probablemente habrá pocos residuos que se puedan depositar en el contenedor azul,

de ser así se dividirá la clase en dos grupos. A continuación, y al azar, los residuos

inorgánicos se repartirán entre los alumnos de forma que cada alumno tenga uno.

En caso de haber más, previa selección, se depositarán en los contenedores de

basura oportunos. En caso de haber menos residuos que alumnos, se les repartirán

los objetos por parejas o grupos. Cuando ya se haya efectuado el reparto, se les

advertirá de que deben dar un nuevo uso al objeto que le fue asignado. Para ello

podrán ayudarse de otros materiales de desecho y pedir ayuda a personas mayores si

supone algún peligro para ellos la creación del objeto deseado. Tendrán que servirse

del ingenio y la creatividad para transformar residuos en cosas de utilidad. Se

pretende concientizar a los alumnos acerca de lo que la sociedad descarta y

mostrarles que pueden (y deben) ser responsables por la conservación de los

recursos y la reducción de los desperdicios.

A la semana siguiente deberán traer el resultado final y se hará la puesta en

común.

Duración:

1 hora (Tiempo estimado restante de la salida)

Tarea 3

Procedimiento:

Una semana después, los niños traerán el resultado final. Cada uno deberá

presentar al grupo su obra y además, explicará la nueva utilidad del objeto reciclado.

Todos saldrán a exponer y presentar los nuevos objetos.

Más tarde, entre todos se reflexionará sobre la posibilidad de dar una nueva vida

a objetos desechados y también se reflexionará a cerca de las malas prácticas que

afectan al medio. Se propondrán por tanto maneras para mejorar la calidad de la

costa. Algunos ejemplos que podrán salir son: prevención a largo plazo a través de la

educación; limpieza inmediata; contenedores y papeleras en torno a la zona; carteles

indicadores de la zona en la que se encuentren los contenedores; escribir cartas a los

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diarios o a concejales locales, decisores políticos, etc.; preparar charlas, canciones o

dramatizaciones, para presentar a iguales, etc.

Finalmente, podrán llevar a casa sus creaciones o, si lo prefieren, podrán dejarlas

en el aula para que todos hagan usos de las mismas. Será una elección personal.

Duración:

1 sesión.

Actividad 6: “Animaloca”

Objetivos:

- Conocer los distintos animales en peligro de extinción.

- Adaptarse a las reglas del juego.

- Desarrollar la competitividad.

- Conocer y proponer algunas soluciones al problema.

Materiales:

Tablero y dado reciclado de años anteriores.

Procedimiento:

El juego consiste en que cada alumno parte de la casilla de “inicio” y va tirando

el dado. Según el número sacado, avanza “x” casillas. Al caer en una casilla con un

animal, el alumno o alumna deberá decir si el animal está o no en peligro de

extinción. Si el alumno acierta, se queda en la casilla y tira el dado el siguiente

compañero; si, por el contrario, falla, retrocede una casilla.

Si, por casualidad, uno de los participantes cae en una casilla ya ocupada por

otro compañero, no deberá decir si el animal está en peligro de extinción o no, sino

que deberá proponer una medida para evitarlo. Si caen en la casilla donde se

encuentran las piedras, pierde turno. Gana quien primero llegue a la meta.

Los animales en peligro de extinción que encontraremos en el tablero son: lince

ibérico, atún rojo, águila imperial ibérica, lobo ibérico, oso pardo, foca monje, burro

y abeja. Los animales que observamos en el tablero que no están en peligro de

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extinción son: el gato, el perro, la paloma, la vaca, la ballena azul, el pez payaso,

jabalí, mejillón y oveja.

Duración:

1 sesión.

Actividad 7: El mundo al revés

Objetivos:

- Promover y despertar interés, toma de conciencia y sensibilidad con

respecto al medio natural y a los animales.

- Desarrollar valores, actitudes y comportamientos de solidaridad, justicia

social y equidad.

- Incentivar la participación del alumnado a través de la representación

escénica.

- Desarrollar el aprendizaje de la expresión creativa y expresiva de los

alumnos.

- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio

y valorar críticamente la necesidad de mudar comportamientos

perjudiciales.

Materiales:

Papel, cartón, cartulina, bolsas de plástico, cuerda, algas, red, témperas, ceras de

colores, tijeras, pegamento, cola blanca.

Procedimiento:

“El mundo al revés” es una actividad que proponemos para que las personas

recapacitemos y nos cambiemos los papeles por un momento, poniéndonos en el

lugar de los diferentes seres vivos lastimados que a continuación explicitaremos.

El alumnado deberá exponer y contar diferentes situaciones a través de breves

escenas (ver anexo*) tratando de hacer ver al público la vulnerabilidad con la que

son tratados y lastimados algunos seres vivos, así como la terrible contaminación

que azota a ríos, lagos y mares.

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Para ello, nos serviremos de algunos materiales reciclados o reutilizables para

diseñar disfraces. Cada alumno, mediante un pequeño sorteo, tendrá que diseñar un

disfraz guiado por el docente y representar al personaje que le haya tocado. El

objetivo de esta actividad es reforzar el dramatismo de cada escena, en la que los

alumnos se pongan en la piel del animal, víctima de la caza, la tauromaquia, las

peleas organizadas y la contaminación de su hábitat. Mediante las escenas se

pretende que el alumnado sea consciente y analice las diferentes situaciones que

padecen los animales de modo que tenga claro: ¿Qué representa esta imagen? ¿Y si

fuera al revés, si tú estuvieras en extinción, si fueras maltratado por otras especies?

¿Cuál es el objetivo? ¿Ser superiores? Cuestiones que les harán reflexionar

críticamente y reivindicar el derecho a una vida digna de los animales.

Duración:

Esta actividad se concreta en 1 sesión en la que serán repartidas las diferentes

escenas así como la composición del disfraz. Asimismo está pensada para

representar el 29 de Abril en conmemoración al Dr. Albarracín, luchador en defensa

de los derechos de los animales.

4. Criterios de evaluación

CUALIFICACIÓN

I S B N S

AC

T.

1

Recoge ideas de modo organizado

AC

T.2

Utiliza diferentes materiales

Conoce los distintos animales extinguidos, en peligro de extinción y escasos

Trabaja en grupo

AC

T.

3

Propone soluciones al problema

Conoce las medidas más y menos a favor del medio

Trabaja en grupo

19

AC

T.

4

Tiene conciencia de la importancia de los animales

Tiene actitud crítica ante los problemas que sufre nuestro planeta

Utiliza las TIC’S

Posee actitud de respeto

Utiliza materiales reciclados

AC

T.

5 Recolecta objetos no naturales de una costa

Participa en clase

Separa y clasifica materiales según la naturaleza

AC

T.

6 Conoce los distintos animales en peligro de

extinción

Conoce y propone algunas soluciones al problema

AC

T.

7

Desarrolla conocimientos y valores de equidad y justicia social

Participa en clase

Se expresa con creatividad y racionalidad

Analiza las manifestaciones de intervención humana en el medio

Valora críticamente la necesidad de mudar los comportamientos perjudiciales para el medio

In: Insuficiente Sf: Suficiente B: Bien Nt: Notable Sb:Sobresaliente

5. Galería de imágenes

Actividad: Ordena tus ideas

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Actividad: Manual anti-extinción

Actividad: Una nueva vida

Actividad: Animaloca

21

Actividad: El mundo al revés

6. Referencias bibliográficas:

Anónimo (s.f): Residuos sólidos urbanos. Un problema y una solución compleja. Actividades.

Recuperado el 20 de Febrero de 2013 de: http://www.cepronat-

santafe.com.ar/data/arch_cont/fichastematicas/17_2.pdf

Anónimo (s.f): Ballena azul. Recuperado el 22 de Febrero de 2013 de:

http://www.animales-en-extincion.com/ballena-azul.html

Anónimo (s.f): El delfín en peligro de extinción. Recuperado el 22 de Febrero de

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Anónimo (s.f): ¿Por qué se extinguen los animales? Recuperado el 22 de Febrero de 2013

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http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=135672

Anónimo (s.f): Animales en peligro de extinción en España. Recuperado el 23 de

febrero de 2013 de: http://www.animalesenextincion.es/

Anónimo (s.f): Listado de especies amenazadas. Recuperado el 23 de Febrero de

2013 de:

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Anónimo (2013): Animales marinos en extinción. Recuperado el 24 de Febrero de 2013

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de: http://www.taringa.net/posts/info/10497339/Animales-en-peligro-de-

extincion-Conciencia-x-favor.html

22

Anónimo (2012): Animales en Peligro de Extinción - Tomemos Conciencia! Recuperado el

24 de Febrero de 2013 de:

http://www.taringa.net/posts/mascotas/9556756/Animales-en-Peligro-de-

Extincion---Tomemos-Conciencia.html

Hirtz, B. (2010): Tortugas marinas otro animal en peligro de extinción. Recuperado el 22 de

Febrero de 2013 de: http://www.desarrollosostenible.es/tortugas-marinas-otro-

animal-en-peligro-de-extincion.html

Navarro, T. (2009): Extinción de la foca monje. Recuperado el 22 de Febrero de 2013

de: http://www.yumping.com/noticias-aventura/extincion-de-la-foca-monje--

c247

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Orense, 26 de febrero del 2013

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ANEXOS

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Anexo 1

FICHA ACTIVIDAD: TOMANDO CONCIENCIA

Animales en peligro de extinción

Animales vulnerables

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Anexo 2

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