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DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y

ORIENTACIÓN DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM

COORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR

TRABAJO Y TECNOLOGÍA

Competencias y Capacidades Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica

Año: 2010

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COMPETENCIAS DEL ÁREA PARA EL TERCER CICLO DE LA EEB

Opera circuitos, equipos eléctricos y electrodomésticos

sencillos utilizados en el hogar conforme con las normas de

seguridad e higiene.

Diseña e implementa una microempresa en su comunidad.

Utiliza recursos tecnológicos informáticos en contextos que

lo requieran.

GRADO: 7°

ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 7° GRADO

En relación con las competencias del ciclo, se espera que el estudiante al término del 7°

grado:

Maneje circuitos eléctricos simples y combinados utilizados en el hogar conforme con las

normas de seguridad e higiene. Además, se espera que éste aplique procedimientos de

gestión y administración de una pequeña empresa familiar. También, que utilice elementos

básicos: del hardware, del software, de los reproductores de archivos digitales de audio y

audiovisuales y que utilice las herramientas del correo electrónico.

CAPACIDADES PARA EL 7 ° GRADO DE LA EEB

UNIDADES

TEMÁTICAS CAPACIDADES

Técnicas y

Tecnologías

básicas de

electricidad

Describe las características de los materiales eléctricos

utilizados en la instalación de circuitos.

Materiales eléctricos:

Conductores

Portalámparas

Lámparas incandescentes

Lámparas fluorescentes

Interruptores simples

Interruptores de combinación

Chapas fluorescentes

Tubos fluorescentes

Reactores

Zócalos

Arrancadores

Reconoce las simbologías de los artefactos eléctricos de

uso doméstico según reglamento de ANDE de baja tensión.

Realiza conexiones y empalmes aplicando normas de

seguridad.

Conexiones y empalmes

Empalmes en derivación y prolongación

Aislación de empalmes

Conexionado de portalámparas

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UNIDADES


Conexionado de fichas

Prolongadores

Tomas múltiples

Realiza conexiones de circuitos simples y combinados con

distintos tipos de lámparas aplicando normas de seguridad.

Circuitos simples y combinados.

Lámparas comandadas mediante interruptores simples

Lámparas comandadas desde 2 lugares, mediante

interruptores de combinación

Circuitos serie y paralelo Iluminación fluorescente

Aplica normas de seguridad e higiene en el manejo de los

circuitos eléctricos del hogar.

Reconoce la importancia del manejo de circuitos simples y

combinados utilizados en el hogar.

Microempresa

Clasifica tipos de empresa.

Según su objeto o actividad que desarrollan

Según su objeto o naturaleza.

Según la propiedad del capital.

Según su dimensión o tamaño.

Identifica funciones de la administración de la

microempresa.

Administración: Concepto.

Administración de microempresas:

funciones, características e importancia.

Diseña la organización de la micro y pequeña empresa.

Organización: concepto, propósitos e importancia.

Organigrama: concepto, tipos y diseño.

Organigrama de la micro y pequeña empresa: diseño.

Sectores o áreas de actividad de la micro y pequeña

empresa.

Reconoce la importancia del rol que cumple el

administrador de una micro y pequeña empresa.

Funciones gerenciales: características

Funciones administrativas: niveles organizacionales y

jerarquía.

Calidad en la gestión administrativa.

Sistema productivo: eficacia, eficiencia y efectividad.

Aplico procedimientos de gestión y administración en

microempresas familiares.

Técnica y

tecnología de la

Informática

Identifica los elementos básicos de la computadora.

Elementos básicos (hardware) de la Unidad central de

procesamiento: placa madre, disco duro, procesador,

memoria, Unidad de disquetes, CD-DVD

Dispositivos periféricos: teclado, mouse, monitor,

impresora, otros.

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UNIDADES


Elementos básicos (Software) funciones de sistema

operativo.

Utiliza un sistema operativo usual.

Concepto, íconos, barra de tareas, botón de inicio,

escritorio.

Creación de archivos, renombrar, borrar, mover, otros:

carpetas, íconos, archivos.

Configuración y personalización: escritorio, barra de

tareas.

Utiliza diferentes herramientas de un procesador de texto.

Área de barras: barra de menú, barra de herramientas.

Área de trabajo.

Área de desplazamiento.

Utiliza reproductores de archivos digitales de audio y

audiovisuales de distintos formatos.

Reproducir, detener, adelantar y retroceder.

Personalizar sonidos: uso de ecualizadores.

Utiliza las principales herramientas disponibles en el correo

electrónico.

Correo electrónico (e-mail): apertura de una cuenta.

Correo electrónico (e-mail): recepción, lectura, envío de

respuesta, anexo de un archivo a un correo. Creación de

grupos de amigos o trabajo, envío de correo múltiple de

una sola vez, personalización de página.

Reconoce el uso responsable de las funciones e

informaciones que brinda el computador.

GRADO: 8°

ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS EN EL 8° GRADO


grado:

Monte e instale circuitos de señalización y control utilizados en el hogar conforme a normas

de seguridad e higiene. Además, se espera que aplique procedimientos de gestión y

administración de cooperativas escolares. Y también que utilice dispositivos de

almacenamiento de datos y traspaso de información, programas de presentación de

diapositivas, Internet y enciclopedias digitales.

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UNIDADES


Técnicas y

Tecnologías

básicas de

electricidad

Describe las características de los materiales eléctricos de

uso doméstico.

Materiales eléctricos de uso doméstico

Timbres

Pulsadores

Fotocélulas

Identifica materiales eléctricos utilizados en la instalación de

circuitos de señalización.

Circuitos de señalización y control.

Timbre comandado desde pulsador.

Lámparas comandadas mediante fotocélula.

Monta circuitos de señalización y control aplicando normas

de seguridad.

Timbre

lámparas

Realiza conexiones de señalización y control aplicando

normas de seguridad.

Realiza el mantenimiento de un alumbrado fluorescente.

Aplica normas de seguridad e higiene durante el montaje e

instalación de circuitos de señalización y control.

Microempresa

Reconoce la importancia de la generación de empresas en

el desarrollo de la comunidad.

Investiga acerca de la administración desde una perspectiva

global.

Administración moderna: enfoques actuales.

Sistema de administración de calidad total.

Planifica la organización de la mediana empresa:

Planeación: concepto, importancia.

Fases o etapas del proceso de planificación: visión, misión,

filosofía, objetivos, políticas, planeamientos estratégicos,

tácticos y operacionales, programas de acción, normas o

reglas.

Reconoce la importancia de la administración en una

mediana empresa.

Administración de las medianas empresas: concepto e

importancia

El mando: concepto, formas de emitir un mando.

Delegación y coordinación de funciones.

Liderazgo definición, tipos.

Gestiona la administración de medianas empresas:

Cooperativa escolar.

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UNIDADES


Sociedades cooperativas: concepto, ley, autonomía,

naturaleza, principios, caracteres, personalidad jurídica,

régimen legal aplicable, efectos legales y tributarios.

Implementación de Cooperativas escolares.

Técnica y

tecnología de la

Informática

Distingue las funciones de los distintos dispositivos de

almacenamiento de datos que transmiten información.

Dispositivos de almacenamiento de información CD, DVD,

Pen Drive.

Dispositivos que transmiten información bluetooth,

infrarrojo, red de computadora.

Utiliza distintos dispositivos de almacenamiento de datos y

traspaso de información de un dispositivo o equipo a otro.

Dispositivos de almacenamiento de información CD, DVD,

Pen Drive.

Dispositivos que transmiten información bluetooth,

infrarrojo, red de computadora.

Utiliza programa de presentación de diapositivas.

Utiliza los programas informáticos en la modificación y

operación de imágenes: edición de imágenes; giro volteo,

cambio de ángulo, ajuste brillo y contrate, cambio de

tamaño, recorte, uso de autocorrección de imágenes.

Utiliza Internet como fuente de consulta, investigación y

comunicación.

Búsqueda de información.

Identificación y selección de la información.

Copia de la información o grabación.

Consignación de fuentes.

Búsqueda, selección y copia de imágenes.

Búsqueda y copia de archivos de audio y de archivos

audiovisuales.

Comunicación con otras personas distantes (compañeros,

profesores, amigos) a través de las herramientas de

comunicación (correo electrónico (e-mail), mensajería

instantánea, foros.

Intercambio de archivos a través de Internet utilizando

correo electrónico (e-mail), mensajería instantánea, foros

de noticias, otros.

Utiliza enciclopedias digitales como fuentes de consulta e

investigación.

Consulta en enciclopedias digitales.

Uso de información, cita de los datos de la fuente.

Reflexiona acerca de los efectos positivos y negativos que

brinda las funciones e informaciones provenientes de la

Internet.

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GRADO: 9°

ALCANCE DE LA COMPETENCIA EN EL 9° GRADO


grado:

Opere y mantenga electrodomésticos y equipos eléctricos sencillos utilizados en el hogar

conforme con normas de seguridad e higiene. Diseñe la organización de una empresa de

Sociedad de Responsabilidad Limitada. Y utilice herramientas de diferentes programas e

instale software de uso habitual.


UNIDADES


Técnicas y

Tecnologías

básicas de

electricidad

Diagnostica estado del circuito mediante lámpara de prueba

y/o Tester.

Medida y comprobación de circuitos eléctricos, aplicados a

electrodomésticos:

Lámpara de prueba

Tester o multímetro.

Realiza diagnósticos a electrodomésticos y/ equipos sencillos

utilizados en el hogar.

Plancha eléctrica

Calentador

Calentador de inmersión

Ducha Eléctrica

Licuadora

Ventilador de pie y de techo.

Opera electrodomésticos y /o equipos sencillos utilizados en

el hogar.

Plancha eléctrica.

Ventilador.

Ducha eléctrica.

Calentador.

Realiza el mantenimiento de electrodomésticos y/o equipos

sencillos.

Plancha eléctrica

Ventilador

Ducha eléctrica

calentador

Aplica normas de seguridad e higiene en la utilización y

mantenimiento de electrodomésticos y equipos eléctricos

sencillos utilizados en el hogar.

Microempresa

Determina el rol fundamental que cumplen las empresas en

la economía del país.

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UNIDADES


Tipos de empresas: Grandes empresas y Multinacionales:

características.

Contribución de las Grandes empresas y las Multinacionales

a la economía del país.

Comprende la organización y el funcionamiento de las

sociedades mercantiles.

Sociedades mercantiles: concepto, tipos y características.

Sociedad de responsabilidad limitada: concepto,

características denominación y administración.

Identifica diferentes gestiones bancarias realizadas en las

empresas:

Caja de ahorro a la vista y a plazo fijo.

Cuentas corrientes: Utilización de chequera y cheque

(endoso y transferencias).

Créditos bancarios: concepto, situaciones en las cuales se

solicita y condiciones para su utilización.

Clasifica las documentaciones comerciales utilizadas en las

empresas:

Según su origen.

Según la naturaleza de las operaciones a que se refieren.

Aplica procedimientos de contabilidad básica en la

elaboración de registros contables:

Contabilidad: concepto.

Registros contables: Concepto. Clases (según el papel o

función que desempeñan).

Libros principales (Concepto, clasificación, elaboración e

importancia).

Libros auxiliares (Concepto, clasificación, elaboración e

importancia).

Aplica procedimientos de gestión de una empresa de

Sociedad de Responsabilidad Limitada.

Técnicas y

tecnologías de la

Informática

Describe el funcionamiento de una planilla electrónica.

Área de barras: barra de menú, barra de herramientas,

barra de fórmulas, otras.

Área de trabajo.

Área de desplazamiento.

Utiliza las herramientas de una planilla electrónica en el

cálculo y el tratamiento de un conjunto de datos estadísticos.

Auditoria de fórmula, preparación de planillas.

Presentación gráfica de datos, comprobación de errores en

fórmula.

Utiliza las principales herramientas de programas en la

creación de tarjetas, afiches, invitaciones.

Publicación en blanco, desde plantillas o un asistente,

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UNIDADES


desde una publicación existente.

Elabora textos sencillos en programas especializados para

creación de tarjetas, invitaciones, afiches, entre otros.

Publicación rápida: Diseño de publicación, combinación de

colores y combinación de fuentes.

Elementos de la publicación: textos, imágenes, tablas.

Creación, inserción, conversión de textos, imágenes,

tablas.

Distribución de la publicación, guardado en formatos

diferentes.

Combinación. correspondencia, envío e impresión de una

publicación.

Reproduce y edita imágenes y fotografías.

Edición de imágenes.

Modificación de imágenes conforme con las

disponibilidades del software.

Instala y configura software de uso habitual.

Desde CD o suporte magnético.

Adquisición de software de instalación a través de la Web.

Asume el compromiso de utilizar en forma racional las

funciones e informaciones que brindan los diferentes

programas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Para el desarrollo efectivo de las capacidades establecidas en el área se proponen

estrategias generales a ser consideradas en todo proceso de enseñanza aprendizaje, con la

intención de facilitar y apoyar la gestión del docente y potenciar el aprendizaje del

estudiante en un contexto significativo, participativo y pertinente.

En todo proceso de enseñanza-aprendizaje es importante considerar cuanto sigue:

Preparar el contexto o ambiente de aprendizaje: en esta premisa se pueden

distinguir dos dimensiones, el espacio físico que tiene un carácter funcional y la

zona de acción en la que se proyecte la influencia de los actores (docente-

alumno), y una zona marginal a la que no llegue tal influencia. Para potenciar el

valor educativo del contexto, el docente tendrá que moverse a través de la clase,

dirigirse a todos los estudiantes que se encuentran en la sala de clase de manera

imparcial, cambiarlos de sitio periódicamente según el contexto lo requiera,

invitar a los estudiantes a que decidan si quieren sentarse hacia atrás o hacia

delante de tal modo a utilizar la elección de puesto como indicador de autoestima

y aprecio por la clase.

Informar sobre las capacidades que se desarrollarán mediante el área:

los estudiantes tienen derecho a conocer qué van a aprender y por qué. Para

proporcionar estas informaciones se podrá: expresar las capacidades con un

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lenguaje claro, informar sobre lo que se pretende y sobre cómo lograrlo;

conectar las capacidades con tareas ya realizadas y con propósitos generales;

utilizar ejemplos e información redundante para clarificar conceptos; si el trabajo

es complejo, se pueden mostrar trabajos anteriores para analizar los aciertos y

las dificultades que presentan.

Organizar los recursos didácticos: estos crean un puente entre las palabras y

la realidad, por su diversa funcionalidad, considerando que suponen una

novedad, motivan en cuanto diversifican la comunicación verbal, estructuran la

realidad, configuran el tipo de operación mental, promueven la actividad del

estudiante y posibilitan la vivencia de valores.

Incentivar la comunicación: ésta constituye un elemento fundamental para el

logro de los aprendizajes y la vivencia de un clima afectivo y dinámico; por tal

motivo, es conveniente que el docente establezca contacto a nivel individual

como grupal. Así, durante las actividades didácticas emprendidas es importante

que el profesor se acerque a los estudiantes para provocar en éstos su atención,

su motivación y potenciar sus intereses, su creatividad y su curiosidad. Estos

ingredientes contribuyen a lograr una comunicación más fluida, a mantener un

ambiente armónico en el cual el estudiante puede expresarse libremente con la

seguridad que será escuchado y comprendido.

Fomentar el trato respetuoso: cuando los estudiantes vivencian la experiencia

de ser respetados incondicionalmente, sea en el contexto escolar y/o en la

familia, aprenden a respetar. El respeto implica considerar válida su manera de

ver las cosas, sus sentimientos, sus preferencias y expectativas. Lo que quiere

decir que los mismos no deben sentirse censurados por pensar y sentir como lo

hacen, a pesar de que se pueda creer que están en el error y aún cuando se

sienta que es necesario intentar persuadirles por ello. La autoestima sólo se

puede desarrollar a partir del respeto.

Fomentar el trabajo en grupo: para potenciar el trabajo cooperativo en el aula

es conveniente conocer las características personales de los miembros del grupo,

el ambiente y el tamaño del mismo, los propósitos que se persiguen y las

habilidades del líder del grupo. Asimismo, en las actividades grupales es

importante velar por el intercambio de ideas, el contraste de alternativas de

solución ante un problema planteado y el arribo de soluciones consensuadas.

Generar actividades desafiantes: proponer actividades que exijan al

estudiante a aceptar un cierto riesgo de éxito, fracaso o crítica, que demanden de

éste que escriba de nuevo, revise y perfeccione sus esfuerzos iniciales, en vez de

que los trabajos parezcan como meras tareas a completar, sin lugar para la

crítica ni el perfeccionamiento progresivo. Asimismo, se propiciará actividades

que sitúen al estudiante en contacto directo con la realidad, tocando,

manipulando, aplicando, examinando, recogiendo objetos y materiales,

identificando supuestos y no sólo limitarlo al tratamiento de temas ajenos a su

realidad o su problemática social.

Emplear la tecnología: presentar la tecnología como el saber subyacente en la

concepción, el diseño, la construcción y determinación de prototipos,

instrumentos, procesos o sistemas para el uso del hombre, considerando que la

tecnología se puede construir desde la teoría o desde la práctica.

Socializar y fomentar el conocimiento: es preciso estimular al estudiante y la

estudiante para que exprese en forma oral y/o escrita sus propias convicciones a

situaciones planteadas. En este sentido, invitarlos a que los aprendizajes

adquiridos lo puedan demostrar a través de explicaciones, proyectos, trabajos de

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ensayo y de investigación, debates, dramatizaciones, exposiciones, ferias, entre

otros.

Llevar registros: el asentar en un registro la situación de aprendizaje en la que

se encuentra el estudiante le permite al docente identificar aspectos puntuales

que deben ser reforzados. Así mismo, le permite constatar el progreso de cada

estudiante, y el registro como dispositivo pedagógico puede constituirse en

evidencia de los aprendizajes.

A continuación, se plantean algunas estrategias metodológicas específicas que posibilitan

el desarrollo de las capacidades establecidas en el área para el 3° ciclo de la EEB:

1. Proyecto tecnológico

Los proyectos tecnológicos encierran dos fases bien definidas: la fase tecnológica (proceso

intelectual) y la fase técnica (proceso manual). La fase tecnológica es apoyada por las

actividades tecnológicas, las actividades científicas y las actividades artísticas; la fase

técnica se desarrolla a través de actividades técnicas.

2. La tecnología de la información y la comunicación

La aplicación de la tecnología de la información y la comunicación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, en el área, cumple una doble función: la primera, como estrategia

didáctica que favorece a la optimización de los aprendizajes y, la segunda, como contenido a

ser desarrollado.

3. Investigación bibliográfica

La investigación bibliográfica constituye una estrategia válida y motivadora para el

desarrollo de capacidades que refieren a la comprensión de los diversos temas asociados a

electricidad, microempresas y a las técnicas y tecnologías de la información. De igual modo,

la misma favorece a la consolidación de la autogestión, la autonomía, la creatividad y la

perseverancia.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

En los procesos de enseñanza–aprendizaje, la evaluación cumple un rol preponderante, pues

hoy en día se la concibe como un factor decisivo que favorece a la mejora de los

aprendizajes, ya que proporciona distintas clases de información que permiten tomar

decisiones para el mejoramiento constante del quehacer educativo.

A continuación, se ofrecen algunas propuestas evaluativas con la intención de efectivizar los

procesos de evaluación del aprendizaje:

Plantear preguntas referidas al tema que se va a trabajar, de modo tal que aproxime

a los nuevos contenidos y al mismo tiempo se relacionen con las experiencias previas

de los alumnos.

Presentar imágenes que se relacionan con los nuevos saberes a fin de suscitar un

debate, un diálogo o una interacción con el fin de señalar la relevancia del tema, y

relacionar con experiencias próximas de los alumnos.

Solicitar a los estudiantes producciones orales o escritas en las que expresen sus

conocimientos acerca del nuevo contenido y lo que desearían saber, de tal modo a

encauzar sus curiosidades e intereses.

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Corregir las producciones o los trabajos realizados por los estudiantes, y plantear

expresiones de aliento que motiven al mismo, a progresar en su aprendizaje, y

corregir sus errores si los hubiere.

Proponer actividades que permitan la observación directa del aprendizaje del

estudiante.

Presentar a los estudiantes una variedad de tareas que reflejen prioridades y desafíos

derivados de las mejores actividades de enseñanza tales como: realizar debates,

elaborar productos, realizar investigaciones.

Posibilitar experiencias que requieran de los estudiantes la aplicación de los

conocimientos y habilidades adquiridas en contextos reales, evitando las situaciones

forzadas y artificiales.

Propiciar experiencias que posibiliten a los estudiantes mejorar actuaciones o

productos mediante propuestas que los justifiquen.

Elaborar indicadores de logro que sean representativos para verificar en qué medida

el estudiante se apropie de la capacidad en su globalidad, y en su defecto reorientar

desde sus inicios la adquisición de la misma.

Diversificar los instrumentos para la recolección de información, esto permitirá una

comprensión más acabada acerca de la realidad del estudiante y, consecuentemente,

emitir un juicio de valor sustentado en informaciones fehacientes.

En casos de estudiantes con necesidades educativas especiales de aprendizaje,

adaptar los instrumentos conforme a sus posibilidades.

Con la intención de contribuir a la labor de la práctica evaluativa, se han presentado

orientaciones generales a ser consideradas. En esta misma línea, a continuación, se ilustra

una matriz que describe algunos procedimientos e instrumentos evaluativos que podrían

utilizarse para valorar las capacidades trabajadas en el área y que podrán ser contemplados

en el portafolio de evidencias:

Proced

imiento: es la expresión

genérica que engloba los

procesos, llevados a cabo

para recoger la

información.

Instrumento: son recursos concretos,

herramientas específicas que se utilizan para

recoger datos de forma sistematizada y objetiva

sobre el aprendizaje.

Observación Registro de secuencia de aprendizaje (RSA).

Lista de Cotejo.

Registro Anecdótico.

Informe Cuestionario.

Guía de Entrevista.

Bitácora.

Prueba Prueba escrita (mapas conceptuales,

generación de preguntas, restringida,

extensiva, etc.).

Prueba práctica.

Prueba oral.

13

Así, por ejemplo, si se pretende evidenciar la capacidad “Utiliza las principales herramientas

disponibles en el correo electrónico”, se elaborarán los indicadores referidos a la misma y se

establecerán los posibles instrumentos de evaluación. Ejemplo:

INDICADORES INSTRUMENTOS

Reconoce los diferentes proveedores de

cuentas de correo electrónico.

Prueba Oral, Prueba Escrita, Bitácora.

Define las funciones que cumplen los

diferentes proveedores de cuentas de

correo electrónico.

Prueba Oral, Prueba Escrita, Bitácora.

Selecciona un proveedor para la creación

de una cuenta de correo electrónico.

Prueba Oral, Prueba Escrita, Prueba

Práctica, Lista de Cotejo y Registro de

Secuencia de Aprendizaje.

Utiliza las herramientas básicas para la

creación del correo electrónico.

Prueba Práctica, Lista de Cotejo y

Registro de Secuencia de Aprendizaje.

Identifica las funciones de los elementos

básicos de la página del correo

electrónico.

Prueba Escrita, Prueba Práctica, Lista de

Cotejo y Registro de Secuencia de

Aprendizaje.

Selecciona nombre de usuario para el

correo electrónico.

Registro de Secuencia de Aprendizaje,

Lista de Cotejo, Prueba Práctica.

Crea la contraseña para el correo

electrónico.



Identifica las herramientas básicas para el

manejo del correo electrónico.



Crea mensajes para enviar por correo

electrónico.



Utiliza las herramientas de formato de

textos y envío de mensajes.



Utiliza herramientas para la recepción y

lectura del correo electrónico.



Elabora correo electrónico agregando

archivos adjuntos.


Registro Anecdótico.

Argumenta acerca del uso responsable de

las funciones e informaciones que brinda

el correo electrónico.

Prueba oral, Prueba escrita, Cuestionario,

Bitácora.

A partir de la matriz que ilustra los indicadores y de los posibles instrumentos de evaluación,

se procede a construir los reactivos.

Así, por ejemplo, para constatar los indicadores relacionados con la capacidad: “Utiliza las

principales herramientas disponibles en el correo electrónico”, se plantea el siguiente

Registro de Secuencia de Aprendizaje.

Observaciones

Indicadores

1°

obs.

2°

obs.

3°

obs.

4°

obs

Selecciona un proveedor para la creación de una

cuenta de correo electrónico.

Utiliza un navegador Web para acceder al correo

electrónico.

Escribe la dirección de correo electrónico.

Selecciona nombre de usuario.

Crea la contraseña.

Crea mensajes para enviar por correo

electrónico.

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Utiliza las herramientas de formato de textos

para envío de mensajes.

Utiliza herramientas para la recepción del correo

electrónico.

Utiliza herramientas para la lectura del correo

electrónico.

Total de indicadores logrados

BIBLIOGRAFÍA

AGUAYO CABLLERO, PAULINO. (2008). “Contabilidad Básica”. 2ª Edición. AGR Servicios

Gráficos. Asunción Paraguay. 466 p.

BETTETINI, G COLOMBO, F. (1993/1995) Las nuevas tecnologías de la Comunicación.

Padiós, Barcelona.

PINILLA, FRANCISCO M;, LÁZARO, MARÍA ISABEL; MARTÍNEZ. J. IGNACIO. (1997).

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Materiales digitales

http://www.intercole.net/portalcnsp/organizacion/weborientacion/orientacion/estrategi

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BADIA, A; BARBERA, E. (2002). Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y

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zhttp://dewey.uab.es/pmarques/dim/revistadigital/Hacia_el_aula_virtual_ac

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http://www.eduteca.org

Proyectos y trabajos: http://www.circulosdeaprendizaje.net

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