Provincia De Buenos Aires

Dirección General De Cultura Y Educación

Dirección De Educación Superior

Escuela Normal Superior Domingo Alberto Teruggi

Instituto De Formación Docente Y Técnica Nº 165

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

AÑO: 2do

TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Materia: Teoría Sociopolítica Y Educación

Profesor: Peirano Claudia

Alumnas: Álvarez, Wanda

Tillous, Pamela

Mails: pame-t@hotmail.com

TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Entendemos por tradiciones en la formación de los docentes a la configuración de

pensamientos y de acción que perduran a lo largo del tiempo, es decir, una vez que están

institucionalizadas, son incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos.

Podemos encontrar tres tipos de tradiciones bien diferenciadas: Tradición

Normalizadora – Disciplinadora, Tradición Academicista y Tradición Eficientista.

Nosotras nos avocaremos a explicar la Tradición Academicista; el docente enseñante.

Lo que distingue a esta tradición es que lo esencial en la formación de los docentes es

que conozcan sólidamente la materia que se enseña y su formación pedagógica es débil,

superficial e innecesaria y aún obstaculiza la formación de los docentes. La formación

pedagógica está destinada a ahuyentar la inteligencia, ya que cualquier persona con

buena formación y “sentido común” podría orientar la enseñanza sin la pérdida de

tiempo de los cursos “vagos” y “repetitivos” de la formación pedagógica.

Se formaba a los alumnos en los saberes de una disciplina determinada, centrando su

enseñanza en que aquellos reproduzcan la lógica epistemológica y metodológica de la

misma. Se enseñaban saberes disciplinados rigurosamente organizados según la lógica

científica de la disciplina; el docente debe ser un experto con sólida formación y

dominio de los mismos. Los contenidos aportan al alumno no solo los conceptos que

necesita saber, sino el marco metodológico que dichas disciplinas utilizan para la

producción y validación de sus saberes específicos. Incorporando dicho marco, es como

se promueve la formación de mentes lógicas y racionales.

El papel del alumno consiste en la realización sistemática dede las actividades

rigurosamente planificadas. El papel del profesor consiste en la exposición y en la

dirección de las actividades de clase, además del mantenimiento del orden. No se tienen

en cuenta los intereses de los alumnos. El papel del alumno es eminentemente pasivo.

La tradición académica, como producto del pensamiento positivista en el que se basa,

sostiene una desvalorización del conocimiento pedagógico por someterse durante

décadas a la racionalidad. Este enfoque ha tenido un rebrote en los últimos tiempos

debido al vaciamiento de los contenidos de la escuela y el atraso en cuanto a los saberes

socialmente significativos que deberían incorporarse a ella.