TransformandoVulnerabilidades a Capacidades

Guía para facilitadores

Autor de la guía: Benjamín Cush Revisión de la guía: Guillermo Leverman

Diagramación: José Méndez

Con apoyo del equipo técnico encargado del proyecto YO DECIDO

Analy PazMaria Luisa Méndez

Valeria Montúfar

I. PrólogoII. JustificaciónIII. Objetivos de Aprendizaje III.1 Perfil de los participantes III.2 ¿Qué queremos lograr con esta guía?IV. GlosarioV. Antes de IniciarV.1 AmenazasV.2 VulnerabilidadesV.3 CapacidadesVI. Fases del ProcesoVI.1 Planificación VI. 1.1 Agenda de Reuniones VI. 1.2 Diario de CampoVI. 2 Diagnóstico Comunitario VI. 2.2 Transformación de VulnerabilidadesVI. 3 Plan de AcciónVII. Agenda MetodológicaVIII. Herramientas. IX. BibliografíaX. Anexo

INDICE

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I. PROLOGO

Paz Joven Guatemala es una organización de jóvenes para jóvenes que cree en el potencial del cambio generacional a través del voluntariado. Todos los esfuerzos cuentan para concientizar a la adolescencia y juventud de sus diferentes contextos y situaciones, promoviendo su creatividad y entusiasmo para realizar cambios significativos en sus comunidades a favor del desarrollo social.

Precisamente, esta guía pretende contribuir al protagonismo de la adolescencia y juventud en la reducción de riesgos que les afectan o podrían afectarles significativamente, y así tomar las medidas necesarias para reducir su impacto, enfocándose en sus aptitudes, capacidades, iniciativas, voluntariado y liderazgo.

Es muy importante tomar en cuenta que para transformar las vulnerabilidades a capacidades, se necesita la participación de la adolescencia y juventud, porque son quienes viven cada día las diferentes problemáticas que existe en la dinámica de su comunidad, siendo fundamental que indaguen sobre sus propios contextos y coyuntura, sean conscientes de su situación y se encuentren dispuestos a cambiar y trascender su realidad.

Con tu puedo y con mi quiero vivamos la paz.

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II. JUSTIFICACIÒN

El proyecto Yo Decido inició en el año 2013 con el objetivo de posicionar el embarazo en adolescentes como una problemática que afecta a la comunidad y a la adolescente embarazada. Se realizaron entrevistas cuantitativas y cualitativas para conocer las causas y las consecuencias del embarazo en las adolescentes, y por medio del uso de las nuevas tecnologías se realizaron videos como método sensibilización a la comunidad que representan la problemática.

En el año 2014, se visibilizó que los y las adolescentes y jóvenes pertenecientes a las comunidades no tienen acceso a información acerca de Salud Sexual y Reproductiva, VIH, Derechos Sexuales y Reproductivos e ITS. Se realizaron 360 talleres para informar con un enfoque preventivo, cuyo alcance fue a más de 10 mil jóvenes a nivel nacional; también se realizaron investigaciones con casos paradigmáticos a los garantes, para conocer de qué manera abordaban éstos los casos de violencia sexual y embarazos en menores de 14 años. Mostrando que las autoridades no seguían una misma ruta para la denuncia y la derivación de los casos, por lo que se construyó una ruta unificada que funcionara a nivel local.

La participación de la adolescencia y juventud en la toma de decisiones a nivel comunitario, es esencial para la reducción de riesgos, prevención y mitigación de aquellas amenazas que afectan o pueden afectar de forma directa a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes; sobre todo porque ello garantiza que exista atención diferenciada con enfoque de adolescencia y juventud.

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III. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Objetivo GeneralLas personas participantes comprenden los elementos básicos de la Gestión de Riesgos.

Objetivos EspecíficosAl finalizar el proceso de capacitación las personas participantes saben aplicar algunas herramientas de diagnóstico de la Metodología Análisis de Vulnerabilidades y Capacidades (AVC).

Jóvenes de 20 a 29 años de edad.

Graduados de nivel diversificado.

Estudiantes Universitarios.

Experiencia capacitando a grupos de jóvenes.

Saben aplicar algunas herramientas para obtener diagnósticos comunitarios, dinámicas y ejercicios estructurados.

Líderes emprendedores.

III.1 Perfil del Participante

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III.2 ¿QUÉ LOGRAMOS CON ESTA GUÍA?

?Esta guía está dirigida a adolescentes y jóvenes líderes que inician los primeros pasos de la Gestión Integral de Riesgo, por lo que según los fines del Proyecto no se requiere ni espera que los participantes conozcan y apliquen el marco teórico de esta metodología rígidamente, pero si es muy importante asegurar el interés y disposición no solamente de aprender, sino también de desaprender aquellas creencias y convicciones que impulsan hábitos y conductas que generan mayor riesgo.

Al finalizar el proceso de capacitación utilizando esta guía metodológica, los y las adolescentes y jóvenes participantes podrán realizar una análisis de vulnerabilidades y capacidades utilizando las herramientas básicas que aquí se describen y obtener los insumos necesarios para la elaboración de Planes de Acción, priorizando las diversas amenazas que cada grupo encuentre en su comunidad a través de este proceso de investigación participativa.

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IV. Glosario

Alarma: Señal que sirve para notificar un peligro o amenaza. Puede ser visual o auditiva.

Alerta: Sistema que indica qué actitudes deben tomarse para enfrentar una amenaza.

Amenaza: Fenómeno, actividad o condición que pone en peligro la vida de los seres humanos de forma social, económica o ambiental.

Análisis: Proceso detallado lógico que examina una situación o circunstancia tomando en cuenta todas las variables involucradas y la información obtenida.

Cambio Climático: Modificación del clima de acuerdo a causas naturales, meteorológicas o de origen antropogénico.

Capacidad: La combinación de todas las fuerzas, recursos y atributos disponibles en la comunidad.

Comportamientos: La forma de “ser” y relacionarse de las personas. Es el conjunto de acciones que las personas realizan en diferentes contextos de acuerdo a sus creencias, ideologías, cosmovisiones y subjetividad.

Contexto: Características que componen la comunidad. Es decir: cultura, clima, economía, salud, creencias, población, etc. Conocer sobre el contexto de la comunidad da la ventaja de realizar un trabajo efectivo y eficiente.

Ecología: Relación determinada entres seres vivos que cohabitan en una misma zona y comparten los medios por los que viven.

Entorno Urbano: Conjunto de características de una comunidad que hacen que tenga mayor población, más de un medio de vida y mayor accesibilidad a servicios.

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Es importante que nos familiaricemos con estos términos ya que van a ser utilizados en todo el contenido de la guía.

Gestión de Riesgo: Acciones que se realizan para poder disminuir uno o varios riesgos, así como de prevenir o mitigar su impacto en los seres humanos.

Identidad: Es lo que define a cada ser humano e influye en la forma en la que se piensa y actúa, es decir, la identidad influye en la actitud que las personas asumen ante cualquier tipo de circunstancia.

Medios de Vida: Medios que le permiten a las personas suplir sus necesidades vitales.

Mitigación: Reducción del daño ocasionado por una amenaza. Siendo conscientes de que no se puede eliminar totalmente la amenaza, pero sí se puede evitar que genere más daños de los que pueda llegar a causar. Por ejemplo, un proyecto de mitigación sería la recolección de basura de algunos basureros clandestinos para reducir el daño que recibe el medio ambiente, aunque realmente la contaminación sea un factor incontrolable en la ciudad.

Oceanografía: Es la rama de la geografía que estudia la relación que existe del medio ambiente con los mares y océanos.

Participación Política: Conjunto de acciones llevadas a cabo por los ciudadanos, cuyos resultados pretenden influir en procesos políticos.

Peligro: Situación que se caracteriza por la viabilidad de ocurrencia de un accidente que potencialmente pueda generar daños

Preparación: Es el componente que busca instalar habilidades y competencias que colaborarán en fortalecer capacidades y mejorar la respuesta ante amenazas que se sabe que sucederán.

Prevención: Es la eliminación total de la amenaza. Se trabaja a nivel preventivo para evitar que suceda una amenaza, es por ello que algunas amenazas siempre serán de carácter preventivo como la violencia, la adquisición de VIH, embarazos en adolescentes. Por ejemplo, se llama Prevención de Violencia porque la violencia es intolerable, por lo tanto no se busca reducirla sino eliminarla totalmente. Lo que implica varios años de trabajo para que una amenaza de tal magnitud desaparezca.

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Riesgo: La probabilidad que existe de recibir daño frente a una amenaza.

Transformación: Se le llama así al conjunto de acciones o procedimientos que buscan cambiar o modificar una situación, parcial o totalmente.

Valores: Conjunto de conductas que socialmente aceptadas dentro de un contexto y calificadas como “buenas” o “malas”. Esto forma parte del sistema de valores de una comunidad y que influye en los comportamientos de las personas, por ello es muy importante no ser prejuiciosos y evitar estigmatizar o emitir juicios sobre la forma en la que la misma comunidad se comporta ante las vulnerabilidades y riesgos a los que se encuentra expuestos.

Vectores Biológicos: Agente orgánico que sirve como medio de transmisión de un organismo a otro.

Vulnerabilidad: Características o factores que hacen más susceptibles a las personas ante un evento o amenaza y generan mayor daño.

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V. ANTES DE INICIAR…

La amenaza es un fenómeno, sustancia, actividad humana o condición peligrosa que puede ocasionar muerte, lesiones u otros impactos a la salud, al igual que daños a la propiedad, pérdida de medios de sustento y servicios, trastornos sociales y económicos, o daños ambientales.

Tipo de Amenaza Origen Ejemplos Geológica Procesos

terrestres internos que activan las placas tectónicas.

Sismos, terremotos, maremotos, deslaves, Erupciones Volcánicas.

Biológica

Son de origen orgánico que se transportan por vectores biológicos, exposición a microorganismos patógenos, toxinas y sustancias bioactivas.

VIH, Dengue, Malaria, Tifoidea, Cólera, Ébola, Plagas.

Hidrometeorológica De origen atmosférico u oaceanográfico.

Inundaciones, sequías, tormentas, granizadas, tempestades, tifones, ciclones

Antrópica Peligro latente generado por las actividades humanas.

Contaminación ambiental, incendios forestales,

Social Actividades Humanas

Criminalidad, violencias. 13

¿Qué es una Amenaza?

¿Qué es una Vulnerabilidad?

Se refiere a las características y circunstancias de una comunidad o persona que la hace susceptible a los efectos dañinos por el acaecimiento de una amenaza

¿Cuáles son los factores de las vulnerabilidades?

Son el conjunto de características que permiten a las comunidades detectar las probabilidades de quedar expuestos ante amenazas.

Factores de Vulnerabilidad

Características Ejemplos

Físicos

Condiciones de ubicación de asentamientos humanos, la producción e infraestructura de viviendas.

Falta de sistema de drenajes, casas construidas de adobe, personas viviendo en barrancos, ubicación en zonas sísmicas o de actividad volcánica.

Ambientales o Ecológicos

Deforestación, contaminación, consumo excesivo de recursos no renovables como el agua. Estos factores de vulnerabilidad se pueden convertir fácilmente en amenazas antrópicas.

Económicos Ausencia o poca disponibilidad de recursos económicos

Desempleo, pobreza, falta de oportunidades

SocialesConjunto de relaciones, comportamientos o creencias que hacen

Niños, mujeres, ancianos, personas con discapacidad.

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La forma en la que la comunidad utiliza los elementos de su entor-no ecológico, es decir, de forma sostenible o no, que en este último caso puede debilitar el ambiente haciéndolo vulnerable ante algunos fenómenos naturales.

Políticos Poca capacidad para la toma de decisiones o falta de representatividad en ellas.

Educativos Contenidos y métodos de enseñanza alejados del concepto socio económico de la población.

Maestros no capacitados, sistema educativo no inclusivo, falta de material didáctico.

Ideológicos Culturales

Creencias, cosmovisiones y prácticas que generan mayor riesgo en la comunidad.

Institucionales Se refiere a que las instituciones que se encuentran presentes en la comunidad, tengan un enfoque de gestión integral de riesgos.

Que no se enseñe Educación Sexual Integral en las escuelas por ser “pecado”.

Que no se suministren condones o información a métodos anticonceptivos porque es “inmoral”.

Que se permitan los matrimonios infantiles con diferencia de edades.

Que exista contaminación por parte de instituciones.

Que dentro de las instituciones no tengan un plan de contingencia.

Que las instituciones consuman descontroladamente los recursos de la comunidad.

Es muy importante estar conscientes que el problema no son estos grupos sociales, sino el problema su no inclusión. Es decir, no son grupos vulnerables, son grupos vulnerados.

que algunos grupos de personas con las mismas características sean más susceptibles.

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No existe voluntad de las autoridades para tomar decisiones en favor de: niño, niñas, adolescentes, jóvenes, mujeres, personas con discapacidad, etc.

¿Qué son las Capacidades?

La combinación de todas las fortalezas, atributos y recursos disponibles dentro de una comunidad, sociedad u organización que pueden utilizarse para la consecución de los objetivos acordados.

Dentro de las capacidades se incluyen también las infraestructuras e instituciones que se encuentran en la comunidad, como por ejemplo: COCODE, escuelas, tiendas, mercado, centro de salud, etc.

Entonces, ¿Qué es el Riesgo?

Es la probabilidad de daño que surja de una amenaza ante las capacidades y vulnerabilidades que existen en la comunidad.

¿Para qué la Gestión de Riesgos?

Se usa para cambiar aquellas mentalidades, creencias, hábitos y prácticas que generan acciones que hacen a una comunidad más vulnerable. De la misma forma podemos aumentar las capacidades que existen para poder hacer frente ante las diversas adversidades que trae consigo una o varias amenazas.

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Riesgo = Vulnerabilidad + Amenaza

Capacidades

Gestión de Riesgos:

es el enfoque y la práctica sistemática de gestionar la incertidumbre para minimizar los daños y las pérdidas potenciales.

¿Cómo se pueden transformar las Vulnerabilidades? Al igual que una persona enferma necesita un diagnóstico para saber cómo sanar, la comunidad también necesita conocer cuáles son sus fortalezas y debilidades. A través de un Diagnóstico Comunitario, las personas conocerán en qué forma necesitan reducir sus vulnerabilidades y aumentar sus capacidades a través de la Investigación Participativa.

La Investigación Participativa implica y

representa COMPROMISO. No se trata

solamente de conocer sobre el contexto y la

realidad comunitaria, sino de

comprometerse a ser parte del cambio en

función del Desarrollo.

¿Qué pasa después? Después del Diagnóstico Comunitario se realiza un análisis con el apoyo de personas expertas para elaborar un Plan de Acción, en el que se enlistarán las actividades que se llevarán a cabo para poder transformar a la comunidad.

Para que el proceso tenga éxito, debe involucrarse a las personas de la comunidad para que sean conscientes de los riesgos en los que se encuentran, y de esa manera después aumentar sus capacidades y reducir las vulnerabilidades en las que se encuentran.

La participación y actuación de las y los

adolescentes y jóvenes en sus comunidades

mediante la investigación participativa,

impulsan el cambio hacia el desarrollo de las

comunidades y potencializan el compromiso

de las juventudes en el proceso.

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¿Cómo se logra la transformación de Vulnerabilidades a Capacidades?

El modelo de transformación es sencillo, en donde necesitamos:

1. Aumentar y fortalecer las capacidades2. Reducir o eliminar las vulnerabilidades3. Preparar, prevenir o mitigar las amenazas de acuerdo a un plan de acción basado en las prioridades de la comunidad en la que se trabaja.

Riesgo = Vulnerabilidad + Amenaza

Capacidades

VI. FASES DEL PROCESOTransformación de Vulnerabilidades a Capacidades

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1. Planificación 2. Ejecución

3. Transformación

1. PLANIFICACIÓN

Para la planificación deben tomarse en cuenta todos los factores que existen dentro de una comunidad. Es importante que para la primera reunión se tome en cuenta lo siguiente:

• Entender por qué se realizará el Diagnóstico Comunitario.• Contar con un equipo de apoyo, es decir, otros jóvenes que se comprometerán durante todo el proceso para trabajar como equipo.

1.1 Agenda de ReunionesLa distribución de tiempo es muy importante, deben conocerse cada una de las herramientas que se trabajarán para saber con cuánto tiempo deben disponer las y los jóvenes que estarán involucrados en el proceso, de la misma forma es importante saber qué tipo de materiales son los esenciales para poder desarrollar las herramientas.

Debe realizarse una agenda de las actividades que realizarás cada día que se programe trabajar con la comunidad.

Fecha

Hora Actividad Responsable Observaciones

1.2 Diario de CampoEs el cuaderno que llevará cada miembro del equipo durante todo el proceso de ejecución.

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¿Qué debo escribir en el Diario de Campo?

Cada cuaderno es personal y allí se escribirán todas las dudas, preguntas, observaciones, pensamientos, información importante de cada una de las reuniones con la comunidad.

Fecha

Hora, Lugar. Escribe como si estuvieras contando una historia sobre lo que está sucediendo en cada una de las reuniones. No olvides escribir:

• Ideas importantes• Dudas, preguntas, inquietudes.• Información que creas importante.• Nombres de personas importantes• Números de teléfono y/o direcciones.

Los y las participantes deben asegurarse de tener su Diario de Campo antes de salir a la comunidad para anotar todas las experiencias posibles.

2. DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

Durante

En las diferentes reuniones que se organicen con las personas de la comunidad para aplicar las herramientas, debe considerarse lo siguiente:

• Para las personas de la comunidad, el tiempo es muy importante. Por ello debe controlarse el tiempo con exactitud para que no sientan tediosa su colaboración significativa para la misma comunidad.

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• El equipo debe llegar por lo menos 30 minutos antes de la hora citada para preparar el lugar donde se realizarán las actividades.

• Llamar por lo menos un día antes para confirmar la asistencia de las personas invitadas de la comunidad.

• Revisar qué materiales se necesitan de acuerdo a las herramientas que utilizarán.

El trabajo en equipo es esencial para la

elaboración de Diagnóstico Comunitario, por

ello es necesario que se organicen en grupos

de trabajo de acuerdo a las capacidades y

habilidades de cada miembro del equipo.

Al finalizar esta etapa, tendrán la información de:

• Características de la Población• Entramado Social• Perfil Histórico• Calendario Histórico• Calendario Estacional• Tejido Social• Croquis / Mapa de la Comunidad• Vulnerabilidades y Riesgos• Capacidades

Después…Esta es la parte más importante del proceso, aquí es donde quedarán plasmadas las diferentes experiencias que se obtuvieron en el acercamiento con la comunidad, para ello el grupo deberá buscar un espacio para reflexionar sobre:

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• ¿Cómo se sintieron durante el proceso?• ¿Cuáles son las experiencias más enriquecedoras a nivel personal?• ¿Cuáles fueron las experiencias menos agradables?• ¿Qué funcionó? / ¿Qué no funcionó?• ¿Cuál fue la reacción de las personas de la comunidad?

Acá es cuando se analiza toda la información obtenida durante la aplicación de las herramientas. Para realizar un análisis adecuado, el grupo deberá llenar el recuadro siguiente con toda la información.

Nombre de la Comunidad

Nombre del Proyecto “Yo Decido”

Fecha de Informe

Integrantes del Equipo

Resumen Escribir acá un resumen de las actividades que se realizaron y las experiencias que se obtuvieron como equipo.

Introducción ¿Cuál es la situación actual en la comunidad?

Justificación ¿Porque se está haciendo el Diagnóstico Comunitario?

Descripción de la Comunidad

Breve historia y descripción de la comunidad

Resumen de Herramientas

Escribir los resultados obtenidos en cada herramienta:

• Características de la Población • Entramado Social • Perfil Histórico • Calendario Histórico • Calendario Estacional • Tejido Social • Croquis / Mapas

DIAGNÓSTICO COMUNITARIODatos Generales

Proceso

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Asuntos Críticos ¿Cuáles fueron las experiencias sobresalientes en la comunidad?

Conclusiones

¿Cuáles son los problemas o vulnerabilidades encontradas en la comunidad?¿Cuáles son las capacidades de la comunidad?¿Cuáles son las oportunidades de la juventud en la comunidad?

Recomendaciones Según las experiencias del proceso, ¿Qué recomiendan a la comunidad?

La finalidad del proceso es reducir o eliminar permanentemente el riesgo que existe hacia la juventud dentro de la comunidad. Puede ser que exista más de una sola amenaza, por ello es necesario los equipos prioricen las situaciones que afectan mayormente a las y los jóvenes para abordarlas.

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IV. HERRAMIENTAS

Objetivo:Obtener datos demográficos de relevancia para el desarrollo comunitario. Estos datos serán de útiles más adelante para el análisis entre vulnerabilidades y capacidades.

Desarrollo: Se debe de planificar la visita a las instituciones donde se puede encontrar la información que se requiere. En algunos casos puedes ser que tenga que realizarse en forma de entrevista dirigida, en otros posiblemente solamente se entregue una copia de la información requerida. Generalmente estos datos se encuentran en la municipalidad.

Tiempo: Se debe de disponer de tiempo para visitar a la municipalidad, centro de salud, centros educativos y COCODE.Personas:Se debe de visitar las instituciones en parejas, para que una persona sea quien consulte y otra quien anote y pueda llenar el cuadro.Materiales:Tabla Shannon, lapicero, Diario de Campo y formato impreso.

Procedencia de la población: tiene grupos étnicos? (hay porcentaje estimado), hay varios idiomas en la zona?

Aquí se enlistan los datos por: Hombres, mujeres, jóvenes, adolescentes, niños y niñas.

Densidad y Distribución poblacional

Tamaño promedio de los hogares

¿Cuántas personas viven en un hogar? ¿Qué tan grande son las viviendas?

Cuál es el nivel educativo (en general) de esta población

28

Recursos

A. Características de la Población

B. Composición Social

Objetivo:Conocer cuál es la dinámica que existe en la comunidad. Qué organizaciones se encuentran presentes y en qué forma se coordinan esfuerzos.

Recursos

Desarrollo: Planificar la entrevista a personas de la comunidad, citarlos con tiempo previo y obtener la mayor cantidad de respuestas posibles sin invadir su privacidad.

Tiempo: Disponer de tiempo para entrevistar a los líderes comunitarios y personas que han vivido más tiempo dentro de la comunidad.Personas: Entrevistar a las personas en parejas, para que una persona sea quien consulte y otra quien anote y pueda llenar el cuadro.Materiales: Tabla Shannon, lapicero y formato impreso.

Qué tipo de organizaciones hay en la zona:

Organización Descripción

¿Las personas reconocen positivamente las acciones que realizan esas organizaciones?

Organización Reconocida Positivamente

SI No

¿Qué tipo de actividades hacen en la comunidad durante el año?

(Ferias, campañas, jornadas de limpieza, actividades religiosas masivas etc.)

¿Existe Coordinación entre las organizaciones para apoyar las actividades relevantes para la comunidad?

Si No

29

¿Qué tipo de violencias están presentes en la comunidad?

Tipo Si No

De género

Intrafamiliar

Sexual

Física

Psicológica

Presencia de Fuerzas Públicas

Tipo Si No

Policía

Ejército

Grupos Organizados

Otros

Tipo de Publicidad Describe cuáles son los anuncios publicitarios que se encuentran con mayor frecuencia en la comunidad.

Tipo de grafitis Escribe un listado sobre cuáles son las frases, palabras o imágenes de grafitis que existen en la comunidad.

Medios de comunicación más utilizados y vistos

Medios Bajo Medio Alto

Radio

T.V.

30

CablePrensaFacebookOtro

Objetivo: Conocer con detalle la zona donde se encuentra ubicada la comunidad. En qué forma depende de ello sus vulnerabilidades, amenazas y capacidades.

Recursos

Desarrollo: Planificar la entrevista a personas de la comunidad, citarlos con tiempo previo y obtener la mayor cantidad de respuestas posibles sin invadir su privacidad.

Tiempo: Disponer de tiempo para visitar la municipalidad.Personas: Consultar a la municipalidad en parejas, para que una persona sea quien consulte y otra quien anote y se pueda llenar el formato.Materiales: Tabla Shannon, lapicero y formato impreso.

C. Caracterización de la Zona

Topografía

Vegetación

Otros recursos naturales Describir

Promedio de precipitación

(mm anual)

Estaciones

(Indicar los meses)

Cuáles son las estaciones que más se marcan en la comunidad

Temperatura Promedio de temperatura por estaciones de año, aquí se colocan máximos y mínimos.

Acceso a infraestructura pública

Describir red vial, centros de salud, etc.

Conjunto de principios y procedimientos que tienen por objeto la representación gráfica de la superficie terrestre, con sus formas y detalles

Es la cobertura de plantas (flora) salvajes o cultivadas que crecen espontáneamente sobre una superficie de suelo o en un medio acuático. Se habla ambién de una cubierta vegetal. Su distribución en la Tierra depende de los factores climáticos y de los suelos.

Cualquier forma de hidrometeorológico que cae de la atmósfera y llega a la superficie terrestre. Este fenómeno incluye lluvia, llovizna, nieve, aguanieve, granizo.

31

Acceso a capacitación y educación

(escuelas con que cuenta la zona y a qué nivel)

Empresas, industrias importantes presentes en la zona

Mercados existentes en la zona

(cuantos, acceso al mismo y características que se vende)

Enliste los barrios que conforman la zona, Si tiene la información incluya total de población por corregimiento

Acceso a servicios financieros (entidades con que se cuenta en la zona)

Características de las viviendas y servicios públicos de la zona

(tipo de material predominante, tipo de construcción), servicios básicos con que cuenta la zona (agua potable, alcantarillado, telefonía, etc.)

Tipo de tenencia

Es un área productora de algún bien o servicio? ¿Qué produce y para quién produce?

Es una ciudad núcleo o satélite de otras zonas urbanas?

Recursos y Servicios Disponibles: bancos, transporte, telecomunicaciones, mercados complejos, estudios superiores y oferta de carreras (variedad), etc.

Ejemplo de Recursos disponibles en la zona

Cantidad

Recurso o Servicio

1 Ferretería

1 Tienda

32

¿Cuál es el tipo de tenencia de la propiedad en la zona? ¿Son propietarios, arrendatarios, sin título de ningún tipo, propiedades el litigio?

Licencia de conducir, permisos de salud, permisos para cortar árboles, patentes comerciales, trámites migratorios, pasaporte.

Tipo de licencias o permisos se dan en la zona

D. Nuestros Sentimientos

Objetivo:Conocer cómo piensa y siente la comunidad acerca de las amenazas que les afectan.

Recursos

Debe pedirse a la comunidad que seleccionen de una a tres amenazas que estén o hayan afectado a la comunidad.Deben observar el formato para que lo amplíen en un papelógrafo.Y colocar varias imágenes que representen cada uno de los espacios, describiendo qué emociones o sentimientos vivieron o viven: Personalmente, como familia y como comunidad.

Tiempo: Invitar con anticipación a las personas que participarán. El tiempo aproximado es de una hora. Buscar un horario que beneficie a la comunidad para asegurar su asistencia. Personas: Invitar a líderes comunitarios y personas representativas de la comunidad.Materiales: Papelógrafo, revistas, prensa, tijeras, goma y marcadores.

Desarrollo:

Amenaza Personal Familiar Comunidad

33

E. Perfil Histórico de la Comunidad

Objetivo: Comprender la evolución de sucesos y acontecimientos que han atravesado en la comunidad desde sus inicios hasta la fecha actual.

Recursos

Invitar a algunas personas representativas de la comunidad, de preferencia a aquellas que lleven mayor tiempo viviendo.Al inicio se debe preguntar a las personas desde qué año se fundó la comunidad para tener un punto de referencia.En conjunto deberán llenar el recuadro para obtener un listado de acontecimientos que han sucedido dentro de la comunidad.

Tiempo: Disponer de tiempo para entrevistar a las personas ancianas y adultas que mayor tiempo tengan de vivir en la comunidad. Puede realizarse en grupo.Personas: Entrevista dirigida hacia personas ancianas y adultas que mayor tiempo hayan vivido en la comunidad. Dura aproximadamente 60 min.Materiales: Papelógrafos, marcadores, formato.

Desarrollo:

IMPORTANTE

Es necesario preguntar en qué año sucedieron los eventos o se sitúan las historias y anécdotas.

Algunas veces no todos estarán de acuerdo con las fechas, sin embargo, ante ello debe moderarse a modo que lleguen a un consenso.

Al finalizar, se puede preguntarles si están de acuerdo con la información obtenida. En este momento no es importante que las fechas se encuentren en orden.

34

EjemploComunidad: “La Esperanza”

AÑO EVENTO

1969 Batalla en la que varias personas fallecieron en el río aledaño a la Comunidad en su intento por llegar a tierra. Se especula que hayan sido piratas.

1994

Invaden los terrenos 3 o 4 personas con familias. Existió un primer COCODE con estas personas y trazaron las calles principales, callejones y marcaron los 183 lotes. Se nombró la Colonia por la Sra. Sandra Maya, el acceso era por un caminito de terracería y vivían en chozas.

1998 Tuvieron acceso al servicio de energía eléctrica. Habitaban de 5 a 8 casas.

2000 Se colocó el tendido eléctrico formal.

2002 Acceso a servicio de agua.

2003 Elaboración del camino de la calle principal de terracería.

2004 Introducción a los primeros sistemas de Drenaje.

2007 Por causa de lluvias se produjeron las primeras inundaciones. Se provocaron dificultades y problemas con la comunidad debido a la construcción de una Gasolinera aledaña.

2008 Gran desbordamiento a causa de los ríos de Honduras y el río Motagua. Se inundó Puerto Brarrios a tal grado que utilizaban cayucos para salir de la comunidad.

2009

Continúan inundaciones provocadas por las lluvias. Vecinos de la colonia Mitch intentaron delinquir en la comunidad, los vecinos se organizaron para evitar que se situaran viviendo en la comunidad. La alcaldía arregló un callejón que se inundaba cuando se acumulaba agua de lluvia.

2010 El alcalde realizó un relleno en un terreno de 3 manzanas, el cuál actualmente sirve para mitigar las inundaciones.

2011 Se amplió la calle cercana al río con el aporte económico de 3 vecinos.

2012 Inició la gestión del nuevo COCODE con excelentes resultados

2013 Inicia el funcionamiento de 2 iglesias evangélicas en la comunidad. Se realizó la primera celebración del día del niño siendo todo un éxito.

2014 Se inicia el cambio de la tubería de agua potable. Se necesitan 56 tubos, los vecinos colaboran con la mitad, la municipalidad con la otra mitad y la mano de obra. Se inician a tener problemas ya que la gasolinera aledaña desvía las vías de desagüe, las cuales desembocan en la entrada de la comunidad. De la misma forma, la gasolinera se adueña de un terreno destinado para la escuela de la comunidad.

35

F. Calendario Histórico

Objetivo: Reconstruir con imágenes los eventos más sobresalientes de la comunidad a modo de comprender la dinámica actual.

Recursos

Primero debe de acordarse con la comunidad qué categorías deben estar presentes para poder organizar los eventos sobresalientes en la comunidad.Deben acordar colocar el número de imágenes representativas durante cada uno de los años o décadas Pueden agregarse tantas columnas como la comunidad crea necesario.

Tiempo: El Calendario histórico se realiza con el equipo de trabajo, por ello debe contemplare un espacio de una o dos horas para poder realizarlo en equipo.Personas: Trabajo de Equipo, personas de la comunidad.Materiales: Papelógrafos, marcadores, diferentes imágenes.

Desarrollo:

Año Árboles Casas Personas Animales Servicios Desastres

1960 Dibujo 10 árboles

Dibujo 5 casas

Dibujo 3 personas

Dibujo 20 animales

Dibujo agua

1970 Dibujo 15 árboles

Dibujo 10 casas

Dibujo 5 personas

Dibujo 20 animales

Dibujo luz, caminos

Dibujo Terremoto

1980 Dibujo 10 árboles

Dibujo 10 casas

Dibujo 15 personas

Dibujo 10 animales

Dibujo teléfono

1990 Dibujo 3 árboles

Dibujo 35 casas

Dibujo 40 personas

Dibujo 5 animales

Dibujo computadoras e internet

Dibujo Tormentas

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IMPORTANTE

El Calendario Histórico se puede realizar con la información obtenida del Perfil Histórico. También puede ser un medio para verificar y partir de algunos eventos o sucesos.

Es importante que las imágenes que se utilicen sean representativas e impactantes en relación a los sucesos que acontecieron durante los años.

37

G. Calendario EstacionalObjetivo: Sirve para tener una noción sobre las diferentes actividades sociales, económicas, o culturales que se llevan a cabo durante el año dentro de la comunidad.

Recursos

Enlistar y agrupar las diferentes actividades que suceden en la comunidad en todo el año.Marcar con una X las actividades que tienen mayor presencia en cada mes que suceden, o con una x si las actividades no son tan sobresalientes o suceden con menor impacto o frecuencia.

Tiempo: El Calendario estacional se realiza con personas de la comunidad, por ello debe contemplardr un espacio de una o dos horas para poder realizarlo, así como de un espacio.Personas: Trabajo de Equipo con la comunidad.Materiales: Papelógrafos y marcadores. Formatos, lapiceros y tabla Shannon.

Desarrollo:

IMPORTANTE

El éxito del calendario estacional se debe a que detecta cuáles son las amenazas que generan más daño a la comunidad y en qué meses del año incrementan el daño o lo disminuyen.

Evento o Amenaza Ene

Feb

Mar

Abr May Jun Jul Ago

Sep

Oct Nov Dic

Embarazos Adolescentes x x x X X x X

Falta de drenaje X X X X X X X

Delincuencia x x x x x X x x x

Dengue x x X X X X X x x

38

H. Mapa o Croquis

Objetivo: Realizar un boceto o dibujo de la comunidad.

Recursos

Enlistar las vulnerabilidades y capacidades que se encuentran en la comunidad. Por ejemplo:

Tiempo: Contemplar tiempo para poder realizar un recorrido en la comunidad y otro para reunirse para diseñar y elaborar el dibujo de la comunidad.Personas: El equipo de trabajoMateriales: Un cuaderno, lápiz, papelógrafos, marcadores, crayones. Se puede utilizar el recurso de googlemaps para obtener una vista satelital.

Desarrollo:

Vulnerabilidades Capacidades

Barrancos Tiendas

Deslaves Hoteles

Basureros Clandestinos Restaurantes

Lotes baldíos Ferreterías

Bares Centro de Salud

Zonas de prostitución Hospital

Zonas de delincuencia Veterinaria

Zonas de personas indigentes Municipalidad

Desechos industriales Iglesias

Deforestación Escuelas

Etc.

39

Realizar el dibujo o boceto de la comunidad apoyándose de alguna imagen satelital obtenida a través del internet o bien de un recorrido comunitario.

Con el apoyo de las demás personas de la comunidad, colocar cuáles son las vulnerabilidades o capacidades que existen.

Deben realizarse dos mapas o croquis, uno de vulnerabilidades y riesgos, y otro de capacidades.

IMPORTANTE

Antes de realizarlo es necesario realizar un recorrido comunitario con el equipo para poder tener una visión completa del espacio y detectar vulnerabilidades o capacidades.

Debe colocarse un listado con los símbolos que utilice la comunidad para su fácil comprensión.

40

I. Tejido SocialObjetivo: Conocer qué instituciones en la comunidad son relevantes e importantes para las personas.

Recursos

Las personas deben realizar un listado de las diferentes organizaciones que se encuentran en la comunidad.

La importancia de una organización para la comunidad será el tamaño del círculo.

La relevancia de una organización, será la distancia en la que se encuentra esa organización de la comunidad.

Cada persona votará que tan Importante y Relevante es una organización para la comunidad, siendo el puntaje alto 5 y el más bajo 1.

En un papelógrafo se dibuja en grande el recuadro siguiente:

Tiempo: Disponer de una hora y un espacio donde se cite previamente a algunas personas representativas de la comunidad.Personas: Buscar líderes comunitarios para que puedan reunirse a trabajar la herramienta, solicitándoles una hora de su tiempo.Materiales: 5 Círculos de diferentes tamaños. Papelógrafos Masking tape Marcadores

Desarrollo:

41

Áreas de Violencia

Colocar la cantidad de votos obtenidos para su importancia y relevancia. Al finalizar se obtiene un promedio, según la percepción de las personas.

En un papelógrafo se dibuja un círculo que representará a la comunidad, dentro de otro círculo mucho más grande que representará el espacio donde las demás instituciones se encuentran en función de la misma comunidad.

La distancia que existe desde el círculo interno hasta los límites del círculo externo representará la relevancia, es decir que tan accesible o no se encuentra de la comunidad la institución.

Cada círculo representa que tan importante es para la comunidad que la institución exista, desde el más grande hasta el más pequeño.

Instituciones Importancia Total Promedio Relevancia Total Promedio

Centro de Salud

5+5+5+5+5 25 5 1+2+1+3+1 8 1

Bomberos 3+4+5+3+4 19 4 4+3+4+4+3 18 4

Paz Joven 5+5+5+5+5 25 5 5+5+5+5+5 25 5

No. Institución Importancia Total Promedio Relevancia Total Promedio

1 COCODE 5+5+5+5+5+5 30 5 1+1+2+1+2+1 8 1

2 Centro de Salud 1+1+2+1+2+1 8 1 5+5+5+5+5+5 30 5

42

Ejemplo:

Después…

Ahora que los grupos con los que están trabajando ya aplicaron las herramientas, va a proceder la priorización de las amenazas y de las vulnerabilidades que afectan a adolescentes y jóvenes de las comunidades. Todos los grupos van a llevar esta información vaciada en un instrumento “informe del AVC”, que será tomado como base en los encuentros Regionales que Paz Joven realizará durante el mes de Junio, durante el que se construirán acciones de transformación para tomar en cuenta todas las capacidades de la comunidad, y podamos colaborar con la reducción de las vulnerabilidades.

El informe del AVC debe ser elaborado por los grupos después de la segunda jornada de capacitación, una vez hayan aplicado todas las herramientas dentro de la comunidad.

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www.pazjoven.org