Tratamiento de la diversidad - MARAR...

Tratamiento de la diversidad

Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una mejora de sus resultados académicos requiere la adop-ción de ciertas medidas pedagógicas.

Las propuestas que se incluyen en este cuaderno tie-nen esa finalidad, y se concretan en dos tipos de acti-vidades:

• De refuerzo (AR).

• De ampliación (AA).

En ambos casos se recogen, unidad por unidad, los contenidos del libro del alumno.

Queda a juicio del profesorado la conveniencia de apli-carlas a sus diferentes alumnos, en función de las nece-sidades específicas de cada uno.

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1 Lee el siguiente texto:

Monte del gozo televisual

Los medios audiovisuales siguen siendo la sal de nuestras vidas. Es hora de loarlos1. Me pregunto, y no hallo respuesta, cómo los de mi edad, y aun mucho menos, hemos podido vivir sin la presencia del mágico poliedro en nuestras casas, sin la compañía confortable de esos bustos amigos de tan variada y abundante charla que nos ahorra la nuestra, y nos permite cumplir el precepto de «Come y calla». Charlan irrestañable-mente2, y nos deleitan con lo que pasa en Camboya, por ejemplo, mil veces más inte-resante que nuestras nonadas3 hogareñas, o las de parientes y conocidos.

Fernando Lázaro Carreter, El dardo en la pala-bra, Círculo de Lectores.

1Loar: alabar. 2Irrestañablemente: ruidosamente. 3Nonada: cosa de insignificante valor.

a) ¿Quién es el emisor de este texto?

b) ¿Y los receptores?

c) ¿Cuál es su canal de transmisión?

d) ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto?

2 Busca dos sentidos distintos según el con-texto para la oración: «Es usted muy gene-roso».

3 ¿Cuál es el sentido de los siguientes refra-nes?

– A Dios rogando y con el mazo dando.

– En casa del herrero, cuchillo de palo.

– Rectificar es de sabios.

– Perro ladrador, poco mordedor.

– Más vale maña que fuerza.

– A río revuelto, ganancia de pescadores.

– A rey muerto, rey puesto.

– El hábito no hace al monje.

4 Escribe dos frases y dos oraciones.

5 Indica si los siguientes enunciados están for-mados por oraciones simples o compuestas:

– Juan sabe que trabajas aquí.

– O entras o te vas.

– El partido habrá terminado sobre las ocho.

– Se quitó el abrigo y lo colgó.

– Ya habrá aterrizado el avión.

– Mi padre llegó a casa e hizo la cena.

6 Localiza el sujeto y el predicado de las ora-ciones siguientes:

– Mario es una buena persona.

– El examen de inglés me resultó extrema-damente difícil.

– Durante la fiesta desaparecieron todos los abrigos.

– ¡No te comprendo!

– Mi hermana Mar se ha marchado de viaje.

– Cada mañana desayuno fruta, leche y tostadas.

7 Indica a qué clase de impersonal pertenecen estas oraciones:

– Hoy ha granizado en León.

– Había una gran multitud rodeando el edifi-cio.

– Aquí se come muy bien.

– ¡Ha tronado dos veces!

8 Señala tres características de la lírica román-tica española.

9 ¿Cuál es la obra más famosa de José Zorrilla? ¿Qué personaje del siglo XVII le sir-vió de inspiración?

10 Escribe los títulos de tres artículos de cos-tumbres de Larra y di qué se critica en ellos.

11 Coloca la tilde cuando sea necesario y justi-fica tu respuesta:

brujula azucar

escalon parchis

lapices carcel

cultura cafe

reloj jazmin

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ctividades de refuerzo

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Lee y responde a las cuestiones:

ANA MARÍA MATUTE: «CRÉANSE MIS HISTORIAS PORQUE ME LAS HE INVENTADO»

La escritora barcelonesa recuerda en la entrega del Premio Cervantes la guerra, al Quijote y el día que supo que iba a ser escritora

Ana María Matute andaba estos días previos un tanto nerviosa. Le daba pánico leer el discurso en la ceremonia de entrega del Premio Cervantes. «Prefiero escribir tres novelas seguidas y veinticinco cuentos, sin respiro, a tener que pronunciar un discurso». Pues ya lo ha hecho: con mucha serenidad, sensibilidad y dándole a su intervención un aire de cuento alentado por la magia. No podía ser menos tratándose de ella.

A lo largo de sus palabras ha agradecido la concesión del galardón más importante de nuestras letras: «Nunca pensé que fuera a vivir un día así». Un día lleno de «emoción, alegría y felicidad». Y ha recordado algunos momentos clave en su vida, como aquel de su niñez en que vio una chispa azul que saltaba de un terrón de azúcar partido y entonces supo que sería escritora.

A escribir ha consagrado su existencia. «Decía San Juan que el que no ama está muerto. Y yo me atrevo a decir que el que no inventa no vive». Inventar historias es lo suyo, no hay duda, ha inventado cientos en todos estos años, en parte para huir de las crueles realidades que le han tocado vivir, sobre todo la Guerra Civil. […]

A esos pequeños que se encontraron, «sin que nadie les preguntara nada», con esa España despedazada por el odio los ha denominado «los niños del asombro». Ella perte-nece a su infancia truncada, de la que se ha redimido mediante la escritura: «Ha sido mi faro entre tantas tormentas».

A Cervantes, y más concretamente a su personaje más universal y conocido, don Quijote, también le ha hecho un guiño: fue un «hombre bueno, solitario, triste y soñador», que «creía en el honor y la valentía, e inventaba la vida». Y por eso se identifica tanto con El Caballero de la Triste Figura, porque ella también se ha inventado la vida. Así que termi-nó manifestando «un ruego» a los presentes: «Si algún día tropiezan con alguna de mis historias, créanselas porque me las he inventado».

www.elcultural.es.

1 ¿Qué premio ha recibido la escritora Ana María Matute?

2 ¿Qué sentimiento le produce leer su discurso en la ceremonia de entrega del premio?

3 ¿Con qué personaje literario se identifica? ¿Por qué?

4 ¿Qué ha supuesto para Ana María Matute la escritura?

5 ¿Cuántos enunciados hay en el primer párrafo de este texto?

6 ¿Cuál es el sujeto de la siguiente oración: Ana María Matute andaba estos días pre-vios un tanto nerviosa?

7 Justifica el uso de la tilde en estas palabras: pánico, galardón, azúcar, créanselas.

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1 Señala en este texto los diferentes enun-ciados.

En lo que se refiere a la relación con otros seres humanos, Aristóteles señala un justo medio: no debemos ser ni cobardes ni temerarios, sino valientes. (Demasiado poco valor es cobardía, y demasiado valor es temeridad). Del mismo modo, no debemos ser ni tacaños ni pródigos, sino generosos. (Ser muy poco generosos es ser tacaño, ser demasiado tacaño es ser pródigo).

Jostein Gaarder, El mundo de Sofía, Siruela.

2 ¿A qué clase pertenecen las frases siguien-tes?

– ¡Qué hambre!

– ¡Ay de nosotros!

– Salida de emergencia.

– ¡Menuda juerga!

– ¡Fuera de mi casa!

– ¡Feliz cumpleaños!

3 Escribe una oración con sujeto y predicado utilizando cada uno de los siguientes verbos:

sabía vendrán

tengo habéis terminado

saludaste iremos.

4 Indica cuáles de estas oraciones son imper-sonales y cuáles tienen el sujeto elíptico.

– Tráeme ese pantalón del armario.

– Dudo de todo.

– Anochece a las nueve.

– Ha llovido mucho durante esta noche.

– Me interesa mucho el contenido de ese libro.

– Hay suficientes tomates para la cena.

5 Explica por qué son impersonales las siguientes oraciones:

– Se viaja en mejores condiciones.

– Hace unos días preciosos.

– Había muchos alumnos repetidores en mi curso.

– Hoy se habla muy mal.

6 Copia y completa con la forma correcta del verbo entre paréntesis:

– Mis primos y yo … (llegar) ayer. – Me … (apetecer) saltar y bailar. – Ni Adela ni su hermano … (querer) venir

al cine. – Esta gente … (ser) es muy simpática. – Multitud de papeles … (caer) al suelo. – El resto de los participantes … (quedarse)

en casa.

7 Explica cuáles son los rasgos que caracteri-zan al Romanticismo.

8 Completa el siguiente cuadro:

AUTOR OBRA GÉNERO LITERARIO

El estudiante de Salamanca.

En las orillas del Sar.

Escenas matri-tenses.

El monte de las ánimas.

Canción del pirata.

9 Copia y completa el texto con las tildes que faltan:

Un consejo: no jugueis a detectives. O lo sois o no lo sois, pero no jugueis a serlo, porque despues pasa lo que pasa y cuando os querais echar atrás descubrireis que es demasiado tarde. Miradme a mi: empece realizando pequeñas investigaciones para conseguir algo de pasta para mis gastos y pagarme cuatro caprichos que mis padres no podian pagarme, husmeando aqui y alla en busca de perros perdidos o de autores de anonimas cartas de amor, y un buen dia, cuando trataba de averiguar como era posi-ble que Elias Gual, siendo tan corto como era, aprobara los examenes…

Andreu Martín y Jaume Ribera, Todos los detectives se llaman Flanagan, Anaya.

10 Escribe cinco palabras sobresdrújulas.

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Lee el texto y responde a las cuestiones:

… hubo hace ya muchos años, ¡qué digo muchos años!, muchos siglos, un monasterio famoso, monasterio que, a lo que parece, edificó a sus expensas un señor con los bienes que había de legar a su hijo, al cual desheredó al morir, en pena de sus maldades […]; este hijo, que por lo que se verá más adelante debió de ser de la piel del diablo, […] reunió a unos cuantos bandoleros, camaradas suyos en la vida de perdición que emprendiera al abandonar la casa de sus padres, y una noche de Jueves Santo, en que los monjes se hallaban en el coro, y en el punto y hora en que iban a comenzar o habían comenzado el miserere1, pusieron fuego al monasterio, entraron a saco en la iglesia, y a este quiero, a aquel no, se dice que no dejaron fraile con vida. […]

Las gentes de los contornos se escandalizaron del crimen […]; todos los años, tal noche como en la que se consumó, se ven brillar luces a través de las rotas ventanas de la igle-sia; y se oyen como una especie de música extraña y unos cantos lúgubres y aterradores que se perciben a intervalos en las ráfagas de aire. Son los monjes, los cuales, muertos tal vez sin hallarse preparados para presentarse en el Tribunal de Dios limpios de toda culpa, vienen aún del Purgatorio a impetrar2 su misericordia cantando el miserere.

Gustavo Adolfo Bécquer, Leyendas, Cátedra.

1Miserere: salmo que expresa arrepentimiento por los pecados y que pide la misericordia de Dios; también es el canto que se hace de ese salmo durante la Semana Santa. 2Impetrar: conseguir una gracia o favor.

1 ¿En qué época se sitúa esta leyenda?

2 ¿Dónde se desarrolla la acción?

3 ¿Qué día se produjo el incendio?

4 ¿Qué hay de fantástico en esta leyenda?

5 Señala las palabras que tengan que ver con lo fantasmagórico.

6 Este texto está extraído de una leyenda de Gustavo Adolfo Bécquer llamada El Miserere. Busca información y escribe un resumen de su argumento.

7 ¿Cuál es el sujeto de la oración: Vienen aún del Purgatorio a impetrar su misericordia cantando el miserere?

8 ¿Cómo se llama esta clase de sujeto?

9 Busca en el texto tres palabras agudas con tilde, tres agudas sin tilde y tres esdrújulas.

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1 ¿Cuál es la finalidad de los géneros periodís-ticos de opinión? Cita, al menos, tres de ellos.

2 Lee el siguiente texto y contesta a las pre-guntas:

[…]. Estoy viendo las noticias en una cade-na de la tele, da igual cuál, empiezan los deportes, es decir, el fútbol [...]. Este año veremos en la tele 8 partidos del milenio, 15 del siglo, 29 del año, todos decisivos para la Liga, Copa, Supercopa, Euroliga, Eurocopa, Copa de Campeones, Liga de Campeones, Mundial, Mundialito, Mundialete y Megacopa de Archicampeones. Los periodistas se enfadan porque Mouriño no hace decla-raciones. Tranquilos, al día siguiente las hace: «Jugaremos un partido serio. El que marque primero tendrá ventaja. Respetamos mucho al rival». Impresionantes documentos que pueden cambiar el futuro de la huma-nidad. Salen Piqué y Shakira haciéndose carantoñas, el reportaje dura 10 minutos, consiste en repetir todo el rato 40 segundos de grabación. Del fútbol espectáculo hemos pasado al fútbol chascarrillo y, de ahí, al fút-bol cotilleo, así nadie tendrá excusa para no hablar de fútbol. Será impresión mía, ¿o los medios de comunicación se están pasando 20 pueblos?

Xlsemanal.finanzas.com, 8/05/2011.

a) ¿Cuál es la intención del autor: informar o transmitir su opinión? Justifica tu respues-ta.

b) Resume el texto que has leído.

c) Indica algunos rasgos de humor irónico.

3 Clasifica las connotaciones que provocan las palabras siguientes: sándwich, mezquita, verano, currículum, bandera, Navidad.

4 Señala los sujetos y los predicados de estas oraciones:

– ¿Vendrás luego?

– La película nos divirtió bastante.

– En aquel lugar Cristina era feliz.

– Estaré en Madrid mañana.

– Ignacio y Ramón irán luego al cine.

– Tengo quince años.

5 Localiza los complementos directos y los indi-rectos en estas oraciones:

– Lo compramos Fernando y yo.

– Tráele un tenedor a tu hermano.

– El acusado contó su versión a los jueces.

– Ayer perdí el cuaderno de matemáticas.

– Se lo arreglaron sin problemas.

6 Escribe de nuevo estas oraciones sustitu-yendo los pronombres por el complemento verbal adecuado e indica si es directo o indirecto:

– Se las di por la mañana. – La pondremos después. – Les dije la noticia. – La criticó injustamente.

7 Escribe una oración con cada uno de estos verbos: confiar (en), hablar (de) y pensar (en). ¿Qué tipo de complemento los acom-paña?

8 ¿Cuáles de estas oraciones son pasivas? Señala en cada una de ellas el complemento agente:

– El estudiante fue aprobado por el profesor por su buena actitud.

– Los animales fueron vacunados por el veterinario.

– El atleta fue muy rápido. – El paquete fue enviado por correo. – Los excursionistas fueron por aquel sen-

dero de la derecha. 9 Indica si son verdaderas o falsas estas afir-

maciones y corrige las falsas:

– El narrador de las obras realistas solo cuenta lo que se puede observar.

– La descripción de lo cotidiano es una de las características del realismo.

– El naturalismo no tuvo ninguna influencia en los autores españoles de la época.

– La Regenta es una obra de Clarín y está ambientada en Madrid.

– En su obra Misericordia, Galdós nos mues-tra la sociedad madrileña de su época.

10 Escribe una oración con cada una de estas palabras: él, el, té, te, sí, si, sé y se.

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LA ESCUELA DE LA BUENA SUERTE

Me han impresionado las conclusiones a las que ha llegado Richard Wiseman, un psicólogo que ha dedicado años a estudiar el fenómeno de la suerte. Había que estudiarla, era urgente. De entrada, por mucho que las personas se crucen con gatos negros en su camino, rompan espejos o pasen debajo de una escalera, los hados no les van a tratar mejor ni peor que al resto. [...]

Al final de sus investigaciones, Wiseman creó una Escuela de la Buena Suerte, guiada por un principio maestro: las personas que tienen buena suerte buscan activamente las oportunidades y crean posibilidades para que pase algo distinto en sus vidas. Piénsalo: es muy fácil agotar las posibilidades en tu vida porque tiendes a ver siempre a las mismas personas, a decir las mismas cosas, a ir a los mismos sitios… Pronto, ya no queda nada nuevo para ti. Pero si provocas situaciones distintas, nuevas oportunidades se presentan. ¡Eso es suerte!

Otro principio de la Escuela de la Buena Suerte es considerarse afortunado siempre que puedas. Imagina que estás en un banco, entra un ladrón con una pistola y te dispara en el brazo. Las personas suertudas sentirán que han tenido suerte de que el disparo les haya alcanzado el brazo, en vez de la cabeza o el corazón… ¿Y tú?

Los resultados de la Escuela de la Buena Suerte son llamativos: el 80% de las personas que aplicaron sus principios durante un mes mejoraron su suerte de forma radical. Así que aunque sea tentador dejarlo todo en manos de la suerte, pensar que las cosas han de ocurrir por sí solas… la verdad es que muchas cosas están en nuestras manos. Allí fuera, las oportunidades están esperando a que nos fijemos en ellas, a que les hagamos un lugar consciente para que puedan ayudarnos a transformar nuestras vidas a mejor.

Elsa Punset, www.inteligenciaemocionalysocial.com, 1/02/2011.

1 Explica en pocas líneas sobre qué habla la autora.

2 ¿Cuál es la función de este texto? Elige la opción correcta y justifica tu respuesta:

• Informar sobre las ventajas de sentirse afortunado en cualquier circunstancia.

• Convencer al lector de que la suerte se puede «buscar».

• Dar publicidad a una Escuela de la Buena Suerte.

3 Señala la estructura del texto y los párrafos que corresponden a cada parte.

4 Según lo que has estudiado en la unidad, ¿en qué género periodístico encuadrarías este texto?

5 Distingue en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado:

– Al final de sus investigaciones, Wiseman creó una Escuela de la Buena Suerte,

– Me han impresionado las conclusiones.

6 Señala la función sintáctica de los elementos subrayados:

– Wiseman creó una Escuela de la Buena Suerte.

– Las personas se cruzan con gatos negros.

– El ladrón te dispara en el brazo.

Repaso con un texto

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1 Elabora un texto en el que des tu opinión sobre un tema que te resulte polémico y pueda interesar a tus lectores. No olvides estructurar el texto para que tenga:

– un inicio o planteamiento del tema;

– un cuerpo, donde ejemplifiques tu punto de vista;

– un final, donde concluyas con una idea general.

2 Indica la función sintáctica de los sintagmas subrayados:

– Dio una sorpresa a su padre.

– Yo los veía con claridad.

– El bando fue leído por el alcalde de la localidad.

– El aire caliente nos abrasaba la piel.

– Siempre hemos creído en ella.

– Fue descubierto por la policía.

3 Sustituye los complementos directos de estas oraciones por pronombres personales.

– He visto a Jaime en el parque esta mañana.

– ¿No guardaste los guantes en el armario?

– Saludamos a su madre en el ascensor.

– ¿Venden esas camisas en la tienda?

4 Antepón al verbo los complementos directos anteriores y describe qué ocurre.

5 Señala los complementos de régimen de estas oraciones:

– Me acordé de ti en Venecia.

– El comandante ha informado de un proble-ma técnico.

– Hablé con la directora esta mañana.

– Desconfiábamos de esos chicos.

– Hablamos del problema en la reunión.

– Nos divertíamos con sus chistes.

6 Sustituye por pronombres personales los com-plementos indirectos de las oraciones siguien-tes:

– Ellos ofrecieron su asiento a la anciana.

– El perro dio la pata a su amo.

– La tutora entregó las notas a sus alumnos.

– Hemos transmitido nuestra idea al director.

7 Escribe dos ejemplos en los que el leísmo esté permitido y explica en qué casos no lo está.

8 Lee este texto de Palacio Valdés y contesta a las preguntas:

El Canelo no era uno de esos perros frívo-los que se ponen en dos patas así que se lo ordenan con imperio; ni se entretenía en buscar un pañuelo cuando se lo ocultaban adrede. […] Si alguien le hubiera propuesto una cosa parecida, es seguro que lo hubie-ra rechazado enérgicamente. Mas en lo que toca al cumplimiento de las tareas que estaban encomendadas a su cuidado, bien puede decirse que ningún perro le ponía el pie delante. Era esclavo de sus deberes. […] el deber no era para él una carga, antes por el contrario estaba deseando ser útil en todo lo que pudiera. Por esta cualidad tan sobresaliente, y por su maravillosa aptitud y habilidad para quedar hecho una estatua delante de las perdices y cobrarlas […] se había captado la estima y la admiración de todos los cazadores del contorno.

Palacio Valdés, El señorito Octavio, Hércules Astur de Ediciones.

a) ¿Cuál es la actitud del narrador hacia Canelo? Justifica tu respuesta.

b) ¿Qué cualidades le atribuye? ¿Son pro-pias de un perro?

c) ¿Qué rasgos del realismo vistos en la unidad se aplican a este fragmento?

9 Copia y completa estas oraciones emplean-do los monosílabos siguientes: mi, mí, tú, tu, sé, se, él, el, té, te, sí, si, dé, de.

– … me contestó que …

– Este es … abrigo y ese es … tuyo.

– ¿… apetece tomar un …?

– No … si … lo han dicho.

– Quiero que me … esos cuadernos … rayas.

– A … me avisó … amiga Elena.

– … vienes …, vendrá …

10 ¿A qué categoría gramatical pertenece cada uno de los monosílabos anteriores?

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Lee este texto y responde a las cuestiones:

Una barraca vieja, sin más luz que la de la puerta y la que se colaba por las grietas de la techumbre: las paredes de dudosa blancura; unos cuantos bancos; tres carteles de abe-cedario mugrientos, rotos por las puntas, pegados a la pared con pan mascado, y en el cuarto inmediato a la escuela unos muebles, pocos y viejos, que parecían haber corrido media España.

En toda la barraca no había más que un objeto nuevo: la larga caña que el maestro tenía tras la puerta, y que renovaba cada dos días en el cañar vecino, siendo una felicidad que el género resultase tan barato, pues se gastaba rápidamente sobre las duras y esquiladas testas de aquellos pequeños salvajes.

Libros apenas si se veían tres en la escuela: una misma cartilla servía a todos. ¿Para qué más? [...]

Y los gorriones, los pardillos y las calandrias, que huían de los chicos como del demonio, cuando les veían en cuadrillas por las sendas, se posaban con la mayor confianza en los árboles inmediatos, y hasta se paseaban con sus saltadoras patitas frente a la puerta de la escuela, riéndose con escandalosos gorjeos de sus fieros enemigos, al verles enjaula-dos, bajo la amenaza de la caña, condenados a mirarlos de reojo, sin poder moverse [...].

Vicente Blasco Ibáñez, La barraca, Alianza Editorial.

1 Resume el contenido de este fragmento.

2 ¿Quién es el narrador de este texto? ¿Habla en 1.ª persona o 3.ª? Pon ejemplos que justifiquen tu respuesta.

3 ¿Cómo se llama esta clase de narrador? ¿Por qué?

4 Enumera los detalles con los que el autor hace resaltar la pobreza de la escuela.

5 ¿Por qué se «ríen» los pájaros de los niños?

6 Explica el significado de estas palabras y expresiones. Utiliza el diccionario si lo nece-sitas:

– mugrientos,

– testas,

– cuadrillas,

– mirar de reojo.

7 Señala qué características del realismo puedes destacar en este fragmento.

8 Localiza en el texto un ejemplo de complemento directo y otro de complemento de régimen.

9 Analiza la oración: Una misma cartilla servía a todos.


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1 ¿Qué es un editorial? ¿Dónde suele ir colo-cado en la publicación donde aparece?

2 ¿A quién van destinadas las cartas al direc-tor de un periódico?

3 ¿De qué habla el autor de esta carta al director?:

Gallegos en la diáspora Como cualquier niño aldeano de posguerra,

sé por experiencia la dificultad que supone emigrar a corta edad hablando solo la len-gua materna. De ahí la importancia de for-mar a nuestros escolares en varios idiomas además del propio. A principio de los sesen-ta varios gallegos, algunos de ciudad, pocos, ingresamos como alumnos en la Escuela de Transmisiones de Cuatro Vientos, Madrid. Y no quieran saber el problema que suponía para nosotros salir a la pizarra ante alumnos de toda España sin saber hablar español. Algunos profesores, no todos, se hacían los graciosos a nuestra costa […]. Algunos de aquellos gallegos hicieron carrera como militares o triunfaron profesionalmente en la vida civil. Los hubo que volviendo a su tierra contribuyeron con sus conocimientos a su progreso e innovación.

Pero nunca olvidaron el rechazo injusto de que fueron objeto por hablar su lengua y ser como eran: aldeanos gallegos...

www.lavozdegalicia.es, 07/05/2011.

4 Escribe a qué palabras tabú corresponden estas expresiones humorísticas o irónicas utilizadas en situaciones coloquiales:

– Estar a dos velas.

– Estar como una tapia.

– Criar malvas.

– Estar mal de la azotea.

5 Señala los complementos circunstanciales de estas oraciones y di de qué clase es cada uno de ellos:

– Mario juega al fútbol todos los sábados en el polideportivo.

– Caminaban con ritmo por la pista.

– No hemos podido salir por la lluvia.

– Esta mañana ha entrado una avispa por la ventana.

– Visitaré Praga con mis compañeros.

– Voy todos los jueves con Maite a la biblio-teca.

– Ese chico trabaja mucho. 6 Sustituye los complementos circunstancia-

les adverbiales de la actividad anterior por un adverbio.

7 Localiza los complementos predicativos de estas oraciones:

– El viento soplaba fuerte.

– El juez leía atento el documento.

– Los niños jugaban alegres en el patio de la escuela.

– Ellos se miraron risueños.

– Todo el vecindario ha elegido a Manolo presidente.

– Me devolvieron el vestido arrugado.

8 Analiza estas oraciones: – Nuestro vecino es de Cuenca.

– La entrevista es a las cinco en punto.

– Los artistas son así.

– Ese edificio está en el centro de Madrid.

9 Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el modernismo y corri-ge las falsas:

– Se desarrolló de igual manera en la poe-sía, la prosa y el teatro.

– La fantasía, lo exótico o lo legendario apa-recían frecuentemente en las obras.

– Fue un movimiento que nació en España de la mano de Rubén Darío.

– Se daba mucha importancia al ritmo y a la musicalidad.

– La riqueza del léxico y la formidable métri-ca son destacables en la poesía de Rubén Darío.

10 Busca en el diccionario de la Real Academia Española estos extranjerismos y justifica la acentuación y la escritura de estas palabras:

estrés self-service

escáner pizza

gánster máster

jazz accésit

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Nuestros mares empezaron a degradarse mucho antes de que decidiéramos estu-diarlos científicamente, in situ1 e in vivo2. En el caso del Mediterráneo, mucho antes significa milenios. Pesca, comercio, industria, migraciones y una dilatada historia de intercambios de diversa índole han convertido este mar antiguo en la antesala de un espacio yermo, sin vida.

«El día que demos caza a la última ballena, el mar se llenará de medusas y calama-res», sentenciaba el Capitán Nemo, comandante del Nautilus en Veinte mil leguas de viaje submarino. La proclama visionaria del lúcido personaje verniano parece hoy destinada a convertirse en realidad. Poquísimas ballenas quedan en el Mare Nostrum, cada vez menos atunes rojos, escasísimas colonias de coral rojo, y así hasta confeccionar un vasto elenco3 de esquilmadas especies marinas que luchan por subsistir en unas aguas sobreexplotadas.

Hoy estamos en condiciones no solo de evaluar el estado de los mares, sino también de diseñar estrategias para su conservación. El biólogo marino Enric Sala, explorador de National Geographic, ha viajado a algunas de las escasas reservas mediterráneas protegidas para documentar su espectacular recuperación gracias a las medidas adoptadas.

Un primer paso para un ambicioso proyecto: la creación en el Mediterráneo de ocho grandes áreas protegidas, cuya gestión compartida entre los distintos países ribere-ños redundaría en un balón de oxígeno para unas aguas tan cruciales para la historia de la humanidad como para la supervivencia del planeta.

www.nationalgeographic.com.es, marzo 2011.

1In situ: en el lugar, en el sitio. 2In vivo: en su hábitat. 3Elenco: catálogo, índice.

1 La degradación de los mares, ¿es un problema actual?

2 ¿Cuándo empezó?

3 ¿Qué elementos han contribuido a que el Mediterráneo sea en un futuro no muy lejano un espacio sin vida?

4 ¿Hay muchas reservas protegidas hoy en el Mediterráneo?

5 ¿Qué se ha propuesto para salvar este mar?

6 Resume en tres líneas cuál es la opinión que defiende este editorial.

7 Cita tres características del editorial que aparezcan en el texto.

8 Expresa con otras palabras estos enunciados: espacio yermo, un vasto elenco de esquilmadas especies marinas, lúcido personaje.

9 Busca en el texto tres expresiones latinas y justifica su forma de escribirlas.

10 Busca información sobre la obra Veinte mil leguas del viaje submarino. Di quién fue su autor y resume su contenido en pocas líneas.

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1 Di si las siguientes características del edi-torial son verdaderas o falsas:

– Trata temas de actualidad e importancia.

– Se coloca en la primera o en la última página del periódico o revista.

– Los datos que se exponen están contras-tados.

– El tono utilizado es distendido, con algún toque de humor.

– Lo firma el director de la publicación.

2 Busca un eufemismo para las siguientes palabras consideradas tabú:

enfermo

carcelero

locura

gordo

despido masivo

vejez

guerra

cárcel

3 ¿Cuál es la función sintáctica de los elemen-tos subrayados?

– Este cuadro es de Picasso.

– Fernando llegó al instituto muy tarde.

– He visto a tu amigo muy preocupado.

– Toda la clase visitó el museo la semana pasada.

– Corrió desesperadamente hacia el auto-bús.

– La caminata me dejó los pies doloridos.

4 Escribe dos oraciones que contengan un predicativo de sujeto y otras dos que conten-gan un predicativo de complemento directo.

5 Señala los complementos circunstanciales no adverbiales que encuentres en estos ejemplos:

– Golpeó el clavo fuertemente con un marti-llo.

– Fui al cine con Miguel y Sara.

– Hicimos un gran escenario con cartones de colores.

– No triunfó a causa de su soberbia.

– Compró un piso para sus sobrinos.

– Prepararon la limonada para la fiesta.

6 Escribe dos oraciones con complementos circunstanciales que contengan alguna de las siguientes estructuras sintácticas:

– Sintagma adverbial.

– Preposición + sintagma nominal.

– Sintagma nominal.

7 Copia y completa con un complemento circunstancial del tipo que se indica en el paréntesis:

– Vendrá a casa esta noche … (compañía).

– Rompí el cristal … (instrumento).

– Me he curado la tos … (materia)

– Ahorra … (fin).

8 Escribe tres oraciones que contengan ver-bos copulativos con usos predicativos.

9 ¿A qué etapa de la poesía de Juan Ramón Jiménez pertenece la obra La soledad sonora? Escribe tres características de esta etapa.

10 ¿Qué son los esperpentos? Indica tres ras-gos que los caractericen y di quién fue su creador.

11 Averigua si estas expresiones y palabras lati-nas se han incorporado o no a la pronuncia-ción y grafía castellanas. Si es así, escríbelas según la norma ortográfica correspondiente:

maremagnum

peccata minuta

mea culpa

sine die

post meridiem

facsimil

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Campos de Soria

¡Colinas plateadas,

grises alcores1, cárdenas2 roquedas

por donde traza el Duero

su curva de ballesta

en torno a Soria, oscuros encinares,

ariscos pedregales, calvas sierras,

caminos blancos y álamos del río,

tardes de Soria, mística y guerrera,

hoy siento por vosotros, en el fondo

del corazón, tristeza,

tristeza que es amor! ¡Campos de Soria

donde parece que las rocas sueñan,

conmigo vais! ¡Colinas plateadas,

grises alcores, cárdenas roquedas!...

Antonio Machado, Poesías completas, Espasa-Calpe.

1Alcor: colina o collado. 2Cárdenas: de color amoratado.

1 ¿Qué sentimiento invade a Machado al recordar el paisaje soriano?

2 Cita todos los elementos de este paisaje que aparezcan en el texto.

3 ¿Cómo se dirige el poeta a ellos? ¿Para qué?

4 Copia del texto todos los adjetivos que se relacionen con el paisaje.

5 ¿Qué recurso literario se usa en «ariscos pedregales» (verso 6) y «las rocas sue-ñan» (verso 12)?

6 Busca en el diccionario y explica el significado de las siguientes palabras:

alcores,

roquedas,

ballesta.

7 Mide los versos de este poema. ¿Son de arte mayor (más de ocho sílabas) o de arte menor (ocho sílabas o menos)?

8 Según lo que has estudiado en la unidad, ¿a qué obra pertenece este poema?

9 Busca información sobre Antonio Machado. Después de leer su biografía, ¿por qué crees que recuerda el paisaje soriano con tristeza y con amor?


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1 Copia y completa el texto siguiente sobre el artículo de opinión:

El artículo de opinión es un texto en el que el autor ofrece … sobre un hecho actual y de …

Su estructura es muy …, pero es habitual que tenga un …, donde se presenta el tema, un … donde se recogen los datos, se explican los … y se refutan …, y un …

Su estilo se caracteriza por incluir recursos expresivos como la …, la … o la …

El artículo, al igual que la …, siempre van firmados, a diferencia del … que no tiene firma de autor.

2 ¿Sobre qué acontecimiento de actualidad escribirías un artículo de opinión? ¿Por qué?

3 Indica si las siguientes oraciones están unidas por coordinación, subordinación o yuxtaposición:

– Algunos iban en coche, otros se acerca-ban a pie.

– Virginia, que se reía mucho, se atragantó.

– Intenté telefonearle, pero no estuvo en casa ayer.

– No lo dije yo, sino que él se acordó.

4 Indica de qué clase son cada una de las ora-ciones coordinadas siguientes:

– ¿Dice la verdad u oculta algo?

– Las vacas son animales herbívoros, es decir, comen hierba.

– Has tenido dos errores, con todo el ejerci-cio está bien.

– Ni anima ni da soluciones.

– En primavera, ya llueve, ya hace sol.

– No me parece buena actriz sino que ha tenido suerte.

5 A partir de las siguientes oraciones, cons-truye coordinadas adversativas empleando nexos distintos:

– Intentó subir al autobús ...

– Acabó 2.º de Bachillerato ...

– Luisa es muy inteligente ...

– No lo dijo él ...

– El agua inundó las dos primeras plantas ...

6 Escribe una oración coordinada de cada una de las diferentes clases que existen.

7 Lee este texto y contesta a las preguntas que hay a continuación:

Hay nubes redondas, henchidas de un blanco brillante, que destacan en las mañanas de primavera sobre los cielos traslúcidos. Las hay como cendales1, tenues que se perfilan sobre un fondo lechoso. Las hay grises sobre una lejanía gris. Las hay carmín y de oro en los ocasos inacabables, profundamente melancólicos, de las llanuras. Las hay como velloncitos2 iguales e innumerables que dejan ver por entre algún claro un pedazo de cielo azul. Unas marchan lentas, pausadas; otras pasan rápidamente. Algunas de color de ceniza, cuando cubren todo el firmamento, dejan caer sobre la tierra una luz opaca, tamizada, gris, que presta su encanto a los paisajes otoñales.

Azorín, Castilla, Espasa Calpe.

1Cendal: tela de seda o lino muy delgada y transparente.

2Velloncito: diminutivo de vellón, lana de un carnero u oveja que se esquila.

a) ¿Qué describe Azorín en este texto?

b) ¿En qué época del año se ven las nubes redondas? ¿Y las de color ceniza?

c) ¿Qué le inspira al autor melancolía?

d) Haz una lista con los adjetivos del texto que indiquen forma y otra con los que indique color.

e) ¿Cómo es la prosa de Azorín?

8 ¿De qué posibles maneras pueden separar-se estas palabras al final de un renglón?

lingüístico economía

Suecia plancháis

narración sonreír

huésped apreciáis

9 Escribe las reglas que se han seguido en cada una de las palabras anteriores.

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Quien no pertenece hoy a alguna minoría más o menos oprimida tradicionalmente —o incluso a alguna mayoría— […] lo tiene mal en muchos aspectos. […]

Me he dado cuenta, sin embargo, de que formo parte de una minoría discriminada y mal-tratada desde siempre y que, extrañamente en estos tiempos quejicas, nunca protesta de nada —de que el mundo esté hecho «contra» ella, nada menos— ni reclama ninguna cuota: soy zurdo. En un reportaje del New York Times leo que ese colectivo seguimos siendo «un enigma», y que, pese a que en Occidente ya no se nos corrija en la infancia ni se nos haga violencia obligándonos a ir contra nuestra naturaleza y a utilizar la diestra; pese a que ya no se nos acuse, como sucedió durante siglos, de pactar con el diablo y de criminalidad congénita, continuamos formando solo un 10% de la población mundial, el mismo porcentaje, parece, que en épocas remotísimas, según han comprobado los más detallados estudios de las pinturas rupestres, que han observado con qué manos empuñaban los cazadores sus lanzas. No importa que, de los siete últimos presidentes de los Estados Unidos, cuatro hayan sido zurdos […], ni que lo sean Nadal, Messi, Raúl, Özil y otros muchos ídolos deportivos. Los zurdos vivimos discriminados.

Todo está concebido y hecho para los diestros, si se fijan. La gente se estrecha la mano derecha […]. El uso de los cubiertos contraviene nuestra inclinación, y nos vemos cortan-do la carne con la mano en la que tenemos menos fuerza […], y asimismo damos cuerda a los relojes de muñeca con la que no nos tocaría hacerlo. Nos anudamos la corbata al revés, utilizamos las tijeras impepinablemente con la derecha […] Si escribimos con tinta, nos vemos forzados a poner la pluma en vertical para evitar correr aquella con nuestra propia mano, y los libros están pensados para diestros, ya ven con cuál se abren y se pasan las páginas, indefectiblemente. […] La lista sería interminable, pero casi nadie repara nunca en ella. El mundo, se dice a menudo, está hecho por y para los hombres. Puede. Pero yo diría que está aún más hecho por y para los diestros.

Sea como sea, somos casi 700 millones de individuos, y aun así se nos discrimina. Si, como las demás, fuéramos una minoría quejica y a veces oportunista o ventajista, cla-maría desde aquí: «¡Justicia e igualdad para los zurdos!» Pero también debe de estar en ese gen raro que quizá poseamos no dar a los demás la lata y mostrarnos conformes y caballerosos. A ver si otros aprenden.

Javier Marías, El País Semanal, 8/05/2011.

1 ¿A qué minoría dice pertenecer el autor?

2 ¿De qué se acusaba a los zurdos en épocas pasadas?

3 ¿Qué porcentaje de zurdos había en la prehistoria? ¿Cómo se sabe?

4 ¿Cuál es el punto de vista del autor?

5 Cita tres personajes famosos que pertenezcan a esta minoría.

6 Resume en unas pocas líneas el contenido del texto.

7 Divide el texto en tres partes y señala a qué párrafos corresponden cada una.

8 Di si el registro que utiliza el autor es formal o informal. Localiza ejemplos en el texto que justifiquen tu respuesta.

9 ¿Qué clase de oración compuesta es la siguiente: La lista sería interminable, pero casi nadie repara nunca en ella?

Repaso con un texto

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1 Haz un esquema con los rasgos de objetivi-dad y subjetividad que pueden encontrarse en los textos de opinión.

2 Escribe una breve columna sobre un tema de tu interés. Para ello:

– Plantea tu punto de vista y di en qué te basas para pensar así.

– Recuerda que es frecuente que las colum-nas se escriban con ironía y humor.

3 Explica el significado y el sentido de estos enunciados y di qué recursos de los que has estudiado en la unidad se han utilizado:

– El número 11 ha fallado una ocasión de gol.

– Puso una sonrisa de oreja a oreja.

– Se arruinó dos veces seguidas, ¡es un lince para los negocios!

4 Lee el siguiente texto y responde a las pre-guntas que hay a continuación:

¡Qué invierno aquel! El atrio de la iglesia se cubrió de sepulturas nuevas. Un lobo rabioso bajaba todas las noches a la aldea y se le oía aullar desesperado. Al amanecer no turbaba la paz de los corrales ningún cantar madruguero, ni el sol calentaba los ateridos1 campos. Los días se sucedían monótonos, amortajados2 en el sudario ceniciento de la llovizna; el viento soplaba áspero y frío; no traía caricias, no llevaba aromas; marchita la hierba, era un aliento embrujado; algunas veces al caer la tarde se le oía escondido en los pinares quejarse con voces del otro mundo. Los establos hallábanse vacíos, el hogar sin fuego […].

Valle-Inclán, Flor de santidad, Cátedra.

1Aterido: helado. 2Amortajado: que está vestido y preparado para ser enterrado en el sepulcro.

a) ¿Qué describe este fragmento?

b) ¿Qué sensaciones intenta transmitirnos el autor?

c) ¿Qué cualidades le otorga Valle Inclán al viento? ¿Cómo se llama el recurso litera-rio que utiliza?

d) ¿Cómo es el lenguaje de esta descrip-ción?

5 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro:


En torno al casticismo.

Azorín Libros de viaje

Unamuno Novela

Novela esperpéntica

El árbol de la ciencia.

Valle-Inclán Novela modernista

La busca.

Doña Inés. Novela amorosa

Sonata de invierno.

Ensayo

6 Clasifica las siguientes oraciones compues-tas:

– Te llamaré o te enviaré un mensaje.

– Pepe es muy rápido, Miguel no se queda atrás.

– Me gusta que vengas pronto.

– Tiene mucho dinero pero está solo.

– Ella sabe que hemos estado aquí.

– No iremos, llueve mucho.

7 Di de qué clase son las conjunciones sin embargo, en cambio, sino que, pero, y escribe una oración compuesta con cada una de ellas.

8 Escribe tres oraciones coordinadas explica-tivas. Utiliza en cada una de ellas un nexo diferente.

9 Explica cómo dividirías las siguientes pala-bras al final de renglón:

espontáneo anhelo

oquedad arpillera

exhalar distracción

atribuir perspectiva

azahar instrumento

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Cuando llegó José Chimista a mozo de catorce o quince años, se distinguió por jugar a la pelota y a las cartas, vagabundear en el muelle y pasarse la vida en la taberna del Telescopio y en la de la Fragata, y por andar detrás de las chicas del pueblo. Se habló de él también por algunas bromas un poco pesadas contra varios pescadores torpes. Uno de estos, un tal Martín Beltz, le persiguió con el fin de darle una paliza, pero no lo pudo coger.

A Chimista se le veía por entonces con todos los perdidos, granujas y vagabundos del pueblo y de su contorno; conocía también a los contrabandistas, a la gente irregular y a dos o tres guerrilleros de la guerra de la Independencia, de las partidas de Jáuregui y Mina. A estos les hacía hablar, y así se enteraba de hechos históricos, de los cuales no podía tener idea por otro conducto.

Una vez, el médico, el doctor Olagaray, oyó hablar a Chimista de los desembarcos del almirante inglés, medio pirata, Drake, en la Costa Brava. Chimista contó cómo unos marinos de los barcos de Drake hicieron un desembarco en Gaztelugache y quemaron el monasterio que existía en este islote, y cómo otros marinos ingleses, de la escuadra del mismo almirante, robaron las alhajas de una ermita, de un peñón próximo, y mataron al ermitaño.

—¿De dónde sabes tú eso? —le preguntó el médico.

—Me lo han contado.

Chimista no se contentaba con explicar lo oído aquí y allá, sino que fantaseaba y a base de algo relatado por otro, inventaba historias falsas e inverosímiles; hablaba de países de gigantes, de pigmeos y de sordomudos; de mares surcados constantemente por enormes arañas, pulpos gigantescos y dragones con alas.

Hablaba también de un barco inmenso, sin marinero y sin piloto que atravesaba el mar en medio de las tempestades. Muchos habían visto este buque, que más que una realidad era un fantasma de funestos presagios, al cual los ingleses de Cornualles llamaban el barco de la muerte o Death Ship.

Pío Baroja, Los pilotos de altura, Espasa Calpe.

1 ¿Qué clase de vida llevaba Chimista a la edad de quince años?

2 ¿Qué tipo de diversiones practicaba?

3 ¿Con quién le gustaba juntarse?

4 ¿Qué historias contaba? ¿Eran todas reales?

5 ¿Cómo definirías el lenguaje utilizado por Baroja: detallista y recargado o, por el contrario, ágil y espontáneo? Justifica tu respuesta.

6 Señala de qué posibles maneras pueden separarse estas palabras a final de ren-glón: desembarco, alhajas.

7 Busca información sobre el famoso corsario Drake, en especial sobre sus ataques a las posesiones de la corona española, y escribe un breve texto sobre su vida.


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1 ¿En qué tipo de escritos se utiliza la argu-mentación?

2 Indica dos temas que sean ejemplos de demostración y dos que lo sean de argu-mentación.

3 Indica el tema y la estructura de este texto argumentativo:

El otro día, un amigo me explicaba que la biblioteca pública de su barrio elimina los libros de más de cinco años de antigüedad para poder comprar nuevos. Buena parte de esos libros desechados han sido edita-dos previamente con fondos públicos. Hace poco, una profesora de matemáticas se encontró en los contenedores de basura de su instituto con uno de los mejores manua-les escritos para estudiantes. En el centro fue informada de que según la normativa deben desecharse todos los manuales que ya no se encuentren en uso en los cursos. [...] ¿Nos está idiotizando la crisis o es que simplemente la incultura ha encontrado una excusa para campar a sus anchas?

Roberto Risch, www.elpais.com, 07/07/2011.

4 Determina la función de las subordinadas sustantivas en las siguientes oraciones com-puestas:

– No sé qué ha hecho al final.

– No presta atención a que cuenten coti-lleos.

– Nosotros vimos cómo sucedió todo.

– Sugirió viajar a Venecia.

– Me acuerdo de que sucedió de madru-gada.

– Insistió en que fuéramos a su casa.

– La pena es que llegaron tarde.

– Estoy seguro de que vendrá más tarde.

– Me disgustó que mintiera.

– Mis padres quieren que vengas.

– Llegamos después de que cenaran ellos.

– Me alegro de haber venido a la fiesta.

– Tengo ganas de contárselo a todos.

5 Transforma estas oraciones al estilo directo. Observa el ejemplo:

Mi padre nos dijo que bajáramos la música.

> Mi padre dijo: «Bajad la música».

– Él me aseguró que penalizarían al equipo.

– Ella le dijo que podían quedar otro día.

– Les gritaban que se apartaran de esa zona.

– El consejero dijo que habían tenido gran-des beneficios.

6 Escribe cinco oraciones interrogativas indi-rectas con los interrogativos: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y cuánto.

7 Cita dos intelectuales que destacaran entre los novecentistas.

8 ¿Qué movimientos vanguardistas influyeron en los poetas españoles?

9 ¿Quién dio a conocer en España el creacio-nismo?

10 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente con una obra de cada autor:

AUTOR OBRA

Luis Cernuda

Pedro Salinas

Rafael Alberti

Miguel Hernández

Vicente Aleixandre

Gerardo Diego

Dámaso Alonso

Jorge Guillén

11 ¿Qué movimiento vanguardista influye en la obra de Federico García Lorca durante su estancia en Estados Unidos? Cita una obra que escribiera en esta época.

12 ¿Qué son parónimos?

13 ¿Qué diferencia de significados hay entre estas palabras?:

– convidar y combinar,

– derribar y derivar,

– embestir e investir,

– hibernar e invernar.

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Persona que habla a medias, piensa a medias, a medias existe. Adiestrarse en el uso de los recursos de comunicación intelectual y social latentes en el fondo de un idioma es capacitarse para cumplir íntegramente su destino como hombre.

La lengua posee un valor incomparable para la vida de ser humano y para los fines de una sociedad pacífica y fecunda1. No hay duda de que en la palabra cordial e inteligente tiene la violencia su peor enemigo. ¿Qué es el refrán español de «hablando se entiende la gente», sino una invitación a resolver por medio de palabras los antagonismos2? […]

Cabe la esperanza de que cuando los hombres hablen mejor, mejor se sentirán en compañía, se entenderán más delicadamente. La lengua es siempre una potencia vin-culadora3, pero su energía vinculatoria está en razón directa de lo bien que se hable, de la capacidad del hablante para poner en palabras propias su pensamiento y sus afectos. Solo cuando se agota la esperanza en el poder suasorio4 del habla, su fuerza de conven-cimiento, rebrillan las armas y se inicia la violencia.

Pedro Salinas, El defensor, Alianza Editorial.

1fecundo: que produce gran cantidad de obras o de resultados; 2antagonismo: oposición o rivalidad; 3vincu-lador: que une o relaciona fuertemente; 4suasorio: que persuade.

1 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor?

2 Según tu respuesta, ponle un título al texto.

3 Indica los argumentos o razones que da Pedro Salinas para defender esta tesis.

4 Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras y expresiones del texto:

– antagonismos,

– vinculadora,

– suasorios,

– en razón directa de.

5 ¿Crees que tiene razón Salinas al decir que cuando los hombres hablen mejor, mejor se sentirán en compañía, se entenderán más delicadamente? Justifica tu respuesta.

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1 Escribe un texto de unas diez líneas donde argumentes a favor o en contra de la utiliza-ción de la energía solar como energía alter-nativa a las que se utilizan hoy día.

2 Busca algún argumento de autoridad que justifique y apoye tu tesis de la actividad anterior.

3 Subraya las oraciones subordinadas sustan-tivas que aparecen en estas oraciones com-puestas y copia y completa esta tabla con una X en la casilla que corresponda:

ORACIÓN COMPUESTA

CON NEXO SIN NEXO

CONJ. INTERROG. INFINIT.

No sabe quién ha sido.

Quiero arreglar mi moto.

Que llegues tarde no importa.

Me gusta que participes en clase.

Sería estupendo que no lloviese el sábado.

Estaba convencido de que aprobaría.

Investiga dónde será.

Me encanta nadar en la piscina.

4 Sustituye las oraciones subordinadas ante-riores por un pronombre.

5 En las siguientes oraciones, subraya la subordinada sustantiva y di si desempeña la función de complemento directo o de com-plemento de régimen:

– Le agradecemos mucho que fuera tan comprensivo con nosotros.

– Siempre ha confiado en que le acompa-ñara la buena fortuna.

– Nos garantizó que las frutas estaban en su punto.

6 Escribe dos ejemplos de oraciones subor-dinadas sustantivas que desempeñen las siguientes funciones:

• Atributo.

• Complemento del nombre.

• Complemento del adjetivo.

• Complemento del adverbio.

7 Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y corrige estas últimas:

– Los novecentistas hablaron de España y de otros temas más universales.

– La escritura automática fue una técnica utilizada por los escritores futuristas.

– Los poetas de la Generación del 27 admi-raban a Góngora por la elaboración de su lenguaje.

– La Generación del 27 olvidó la tradición poética y se inclinó más por las vanguar-dias.

– Vicente Aleixandre recibió el Premio Nobel de Literatura en 1976.

– Sobre los ángeles es una de las mejores obras del surrealismo español.

– Pedro Salinas fue un poeta del amor.

8 Construye una oración con cada una de estas palabras parónimas:

– absolver y absorber,

– cabida y cavidad,

– óbolo y óvalo,

– carabela y calavera.

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BERNARDA.―[…] En ocho años que dure el luto no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Haceos cuenta de que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas. Así pasó en casa de mi padre y en casa de mi abuelo. Mientras, podéis empezar a bordaros el ajuar. En el arca tengo veinte piezas de hilo con el que podréis cortar sábanas y embozos. Magdalena puede bordarlas.

MAGDALENA.―Lo mismo me da.

ADELA.―(Agria). Si no queréis bordarlas, irán sin bordados. Así las tuyas lucirán más.

MAGDALENA.―Ni las mías ni las vuestras. Sé que yo no me voy a casar. Prefiero llevar sacos al molino. Todo menos estar sentadas días y días dentro de esta sala oscura.

BERNARDA.―Eso tiene ser mujer.

MAGDALENA.―Malditas sean las mujeres.

BERNARDA.―Aquí se hace lo que yo mando. Ya no puedes ir con el cuento a tu padre. Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón. […]

Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Cátedra.

1 Busca en internet o en un libro de consulta el argumento de la obra y resúmelo en siete u ocho líneas.

2 ¿Cómo es la mentalidad de Bernarda?

3 ¿Cuál es, según se expresa en el texto, el destino que espera a sus hijas? Señálalo.

4 ¿Por qué crees que Bernarda quiere seguir haciendo las cosas igual que en casa de su padre y en casa de su abuelo?

5 ¿Cuál es la actitud de las hijas de Bernarda ante el futuro que les aguarda?

6 ¿De qué manera se explica en el fragmento la diferente forma de educar a mujeres y a hombres en aquella época?


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1 Relaciona los siguientes nexos argumentati-vos con la clase a la que pertenecen:

NEXOS ARGUMENTATIVOS

CLASE

• Por tal motivo • Nexos que introdu-cen la consecuencia.

• Conectores del dis-curso.

• Nexos que presen-tan la causa de la opi-nión.

• Nexos que explican un hecho.

• En otras palabras

• Por otro lado

• Además

• Puesto que

• Luego

• Es decir

• Por lo tanto

• Dado que

• A saber

• Encima

2 Identifica las subordinadas de relativo en las oraciones siguientes:

– El ordenador que tengo en casa funciona muy bien.

– Esa es la ventana que no cerraba bien. – Mi prima, que es muy responsable, lo

localizó rápidamente.– Las bebidas que tienen gas me gustan

menos.– Las tazas que se rompieron eran de por-

celana.– Los niños, cuyos padres vimos ayer, ven-

drán a merendar.

3 Localiza la subordinada adjetiva de cada oración compuesta, señala el relativo e indi-ca cuál es su antecedente:

– El ciclista que ganó ayer la etapa cumplió veintitrés años la semana pasada.

– Solicitó la plaza que había quedado vacante.

– Una persona mayor que no era de la fami-lia nos acercó hasta casa.

– En el país donde vivía antes el clima es tropical.

– Te enseñaré unas fotografías que te trae-rán buenos recuerdos.

– Lleva unas sandalias con las que se siente muy cómoda.

4 Indica cuál es, de las siguientes oraciones, adjetiva explicativa y cuál, adjetiva especi-ficativa. Explica la diferencia de significado entre ellas.

– Los clientes a los que atendió Águeda presentaron una reclamación.

– Los clientes, a los que atendió Águeda, presentaron una reclamación.

5 Diferencia si el que de estos ejemplos es una conjunción o un relativo. En este último caso señala el antecedente.

– El granizo que cayó anoche ha echado a perder la cosecha.

– Estoy segura de que tienes razón.

– Se presentaron todas las personas que había invitado.

– Me gustaría que dijeras la verdad.

– El río que pasa por esta ciudad está algo contaminado.

6 Escribe dos ejemplos de oraciones adjetivas sustantivadas. Indica la función que realiza cada una de ellas.

7 ¿Qué tres tendencias poéticas se aprecian en la poesía de posguerra? ¿Qué autores son los representantes de cada una de ellas?

8 ¿A qué movimiento poético pertenecen los poetas Jaime Gil de Biedma y Ángel González?

9 Copia y completa las siguientes oraciones con estas palabras: contestar, expiar, expi-rar, extirpar, seso.

– No … correos de personas que no conoz-co.

– Los … de cordero rebozados son un plato exquisito.

– No olvides que mañana … el plazo de matrícula.

– Quiere que el médico le … el quiste sebá-ceo.

– … sus delitos ayudando a los más desfa-vorecidos.

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[…] No existe ninguna lengua pura: todas, desde sus orígenes, son producto de mestiza-je. Estaba naciendo el castellano, desprendiéndose de su placenta latina, y sus habitantes ya decían […] artesa, barranco, carrasca, vega, y muchas palabras más desconocidas por el latín. La impureza es lo que permite que las lenguas sean instrumentos adecuados a las cambiantes y progresivamente complejas necesidades de sus usuarios. Un pueblo estancado en un idioma inmutado1, sería culturalmente un cadáver. […]

¿Contra qué escribo, pues? Contra el uso ignorante de nuestro idioma: el de quienes se arriman al anglicismo salvaje del teletipo, desconociendo que su idioma dice eso mismo de otro modo […]; contra los que desalojan el significado castellano para hacer decir a los vocablos lo que no dicen, y creen que vergonzante2 es lo mismo que vergonzoso3, pero no tanto; contra los «tics» melindrosos o necios («es como muy emocionante»); contra quienes se calzan un lenguaje pretencioso o extranjero para exhibir una estatura mental que no tienen, o para no ser entendidos. Ni una palabra he escrito jamás contra los cientos de voces ajenas que nos llueven porque nuestra lengua no ha tapado antes esos agujeros y son necesarias. Palabras y giros que no desvirtúan el castellano, porque este, en ese punto, nada tenía que desvirtuar; solo había vacío. […]

Fernando Lázaro Carreter, El dardo en la palabra, Galaxia Gutenberg.

1inmutado: inalterado; 2vergonzante: que por vergüenza procede de modo oculto, a escondidas; 3vergonzo-so: que causa vergüenza o que se avergüenza con facilidad.

1 ¿Cuál es la idea fundamental del texto?

2 Escribe una oración con cada una de estas palabras:

– artesa,

– barranco,

– carrasca,

– vega.

3 ¿Cuál es la intención del autor: presentar un tema o convencernos de algo?

4 ¿Qué tipo de texto es?

5 ¿Con qué tipo de argumentos defiende el autor su tesis?

6 ¿Cuál es la conclusión a la que llega?

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1 Redacta un texto argumentativo que defien-da la necesidad de utilizar distintos conte-nedores de basuras para clasificar y reciclar residuos.

No olvides utilizar nexos y conectores del discurso para construir una opinión bien razonada.

2 Completa cada una de las oraciones siguien-tes con una oración subordinada adjetiva.

– El lápiz ... apareció en mi mesa.

– Este domingo … abrirán los centros comerciales de toda la comunidad.

– Recibí el correo electrónico …

– Los alumnos … no harán el viaje.

– Esa es la biblioteca …

– El profesor … continuó la explicación sobre los átomos.

3 Señala cuál de estas oraciones es subordina-da adjetiva y cuál, subordinada adjetiva sus-tantivada. Justifica tu respuesta.

– Quien mucho abarca poco aprieta.

– Fui al pueblo donde nacieron mis abuelos.

– Dale el libro al que te lo pida.

– Me molestan las personas que chillan mucho.

4 Clasifica las siguientes oraciones subordi-nadas según sean subordinadas adjetivas, subordinadas sustantivas o subordinadas adjetivas sustantivadas.

– El que hizo aquella afirmación no tenía razón.

– Aquella ciudad de la que me habían hablado mucho me fascinó.

– A todos nos gustó que tú vinieras.

– Los que vinieron a buscarnos eran mis primos.

– Ayer vi en la tele un programa cuya pre-sentadora es una actriz famosa.

– Los turistas que estaban lejos no oyeron la explicación.

5 Indica qué función realizan las subordina-das sustantivadas que hay en las oraciones siguientes:

– Ignoro qué sabéis sobre esta situación.

– La que llegue la última cerrará la puerta del gimnasio.

– Tiran toda la comida que sobra.

6 Indica qué función desempeña el relativo en las subordinadas de las siguientes oracio-nes:

– La bicicleta qué está apoyada en la valla es la mía.

– Es una persona cuya fuerza de voluntad causa admiración.

– La casa por la que pasamos era la de Javier.

– La lubina que he comprado en el mercado está muy fresca.

7 Copia y completa esta tabla:

AUTOR OBRA TENDENCIA POÉTICA

Poesía desarraigada

Pido la paz y la palabra.

Tratado de urbanismo.

Poemas póstumos.

Pere Gimferrer

8 Enumera, al menos, tres rasgos que caracte-ricen al movimiento de los novísimos.

9 Mide los versos de este fragmento y di si la rima es asonante o consonante:

Tu presencia me ciñe duramentey el grito de mi vida encarceladasucumbe ya, tendido a la celadaque tus labios abrieron en mi frente.

Ernestina de Champourcín.

10 Cita los nombres de otras tres poetisas cuya obra salió a la luz a partir de los años cua-renta.

11 Elige una palabra de cada una de estas parejas de parónimos y escribe una oración con cada una de ellas: expiar y espiar; extá-tico y estático; extirpe y estirpe.

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Mi infancia eran recuerdos de una casacon escuela y despensa y llave en el ropero,de cuando las familiasacomodadas, como su nombre indica,veraneaban infinitamenteen Villa Estefanía o en La Torredel Mirador y más allá continuaba el mundocon senderos de grava y cenadoresrústicos, decorado de hortensias pomposastodo ligeramente egoísta y caduco.

Yo nací (perdonadme)en la edad de la pérgola y el tenis.

La vida, sin embargo, tenía extraños límitesy lo que es más extraño; una cierta tendenciaretráctil. Se contaban historias penosas,inexplicables sucedidosdónde no se sabía, caras tristes,sótanos fríos como templos. Algo sordoperduraba a lo lejosy era posible, lo decían en casa,quedarse ciego de un escalofrío. […]

Jaime Gil de Biedma, en Antología de la nueva poesía española,

El Pardo.

1 ¿Qué describe en este poema Jaime Gil de Biedma?

2 Antonio Machado escribió en su conocida autobiografía poética: «Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla». ¿Cómo se recuerda este verso en el poema de Gil de Biedma?

3 La ironía es un rasgo característico de la obra de Gil de Biedma. ¿Encuentras en este fragmento alguna frase irónica?

4 Señala en este fragmento los versos donde se hace alusión a la época de la guerra y de la posguerra.

5 Relaciona el contenido de estos versos con la tendencia poética a la que pertenece el autor.


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1 ¿Cuál es la función del moderador en los debates?

2 Di si las subordinadas adverbiales de las siguientes oraciones compuestas son pro-pias o impropias:

– Encontré los libros donde tú los habías dejado.

– Nos quedamos aquí porque estamos can-sados.

– Desde que te conozco no has llegado tarde nunca.

– Todo ocurrió según me lo habían anun-ciado.

– Tiene tal lío en la cabeza que no se aclara. – Como no te des prisa, no llegarás.

3 Clasifica las siguientes oraciones subordi-nadas propias según expresen nociones de lugar, tiempo o modo:

– El acto transcurrió conforme habíamos planeado.

– Mientras espero, compraré una revista. – Vine cuando él me lo pidió.– Hice las croquetas según decía la receta. – Pon las llaves donde las encontraste.

4 Indica cuáles de estas oraciones subordinadas introducidas por donde, cuando y como son subordinadas adjetivas y cuáles son adverbia-les. Justifica tu respuesta explicando cuál es la diferencia entre ellas:

– El restaurante donde vamos está lejos. – Te conocí cuando tenías diez años. – Llevó a cabo el proyecto como le orde-

naron. – Ese momento cuando cocinaba era el

mejor de la semana.

5 Copia estas oraciones y complétalas con una preposición

– Viajaremos … donde nosotros queramos.– Dirigieron sus pasos … donde les pareció

mejor.– Pasaré … donde sea el camino más corto. – Le veíamos muy bien … donde estába-

mos.

6 ¿Qué tipo de teatro hicieron Miguel Mihura y Enrique Jardiel Poncela?

7 Completa en tu cuaderno una tabla como esta:

CORRIENTE TEATRAL

AUTOR OBRA

Teatro burgués y de evasión.

Teatro en el exilio.

Teatro crítico y de denuncia.

8 Di de qué autor son las siguientes obras y a qué corriente teatral pertenece cada una de ellas.

– Los buenos días perdidos.

– El tragaluz.

– Maribel y la extraña familia.

– El sueño de la razón.

9 Relaciona estos autores con una de las obras de teatro: Bertold Brecht, Antonin Artaud, Beckett y Ionescu.

– La cantante calva.

– Los tarahumara.

– Esperando a Godot.

– El círculo de tiza caucasiano.

10 Copia y completa estas oraciones con una de las palabras siguientes: aparte, a parte, entorno, en torno, demás, asimismo, a sí mismo:

– Solo se quería …– Mi … más próximo está de acuerdo con

mi decisión. – Por lo …, no tengo ningún problema en

asistir. – Me lo llevé … y se lo dije solo a él. – Vimos … del equipo cenando en su res-

taurante favorito. – ... guardé el dinero en la caja fuerte.

– Había un jardín … a la casa.

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En un patio de butacas de un cine, durante el descanso.

NOVIO.―(A la NOVIA, dándole un periódico que se saca del bolsillo). Toma dale a tu madre este periódico mexicano que he cogido en la oficina. Trae crimen.

NOVIA.―¿Qué trae crimen? ¡Anda, qué bien! Así nos dejará tranquilos… (Siguen hablan-do aparte).

JOVEN 2.º.―(Al JOVEN 1.º). ¿Y cómo tú aquí, tan lejos de tu barrio?

JOVEN 1.º.―Por ver a la Greta y a «Robert Tailor». No tengo dinero pa ir cuando las echan en el centro… Y yo de «Tailor» no me pierdo una… ¡Qué tío! ¿Cómo se las arreglará pa tener el pelo tan rizao? Un dedo daba yo por tenerlo igual.

JOVEN 2.º.―Pues haz lo que Manolo el encargado del bar «Nueva York», que tenía el pelo tan liso como una foca y en un mes se ha puesto que parece que lleva la permanente.

JOVEN 1.º.―¿Y qué es lo que ha hecho el Manolo pa ondularse?

JOVEN 2.º.―Se lo untaba bien untao con fijador, y luego se tiraba de cabeza contra los cierres metálicos del establecimiento.

JOVEN 1.º.―¡Ahí va, qué sistema!

Joven 2.º.― Pues aguantando el cráneo, no falla. (Hablan aparte).

NOVIA.―Tome, madre; un periódico mexicano que me he encontrao esta mañana en el taller. Se lo he guardao a usté porque trae crimen. (Le da el periódico).

MADRE.―¿Qué trae crimen? (Lo coge con ansia).

NOVIA.―Entero y con tos los detalles.

MADRE.―¡Qué alegría me das! Porque como desde hace una porción de tiempo los periódicos nuestros no traen crímenes, me se va a olvidar leer. ¿Dónde está el cri-men? (Mirando el periódico). Esto debe de ser… (Leyendo). «Tranviario mordido por un senador».

NOVIA.―Eso no es, madre. Esos son «Ecos de sociedá». El crimen es más abajo. Ahí… (Señala con el dedo en el periódico).

MADRE.―¡Ah, sí! Aquí está…

Enrique Jardiel Poncela, «Eloísa está debajo de un almendro»; en Obras completas, AHR.

1 ¿Cuántas escenas hay en el diálogo? Indica los personajes que aparecen.

2 Resume en dos líneas lo que ocurre en cada una de ellas.

3 ¿De qué nos informan las acotaciones?

4 ¿Cómo es el lenguaje de los personajes? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

5 Las situaciones ilógicas presentadas con normalidad son el elemento característico del teatro basado en el absurdo. Señala las que aparezcan en el texto.

6 Este tipo de teatro también utilizó el humor negro como recurso. Busca en el texto un ejemplo.

7 ¿Tuvieron éxito este tipo de obras en los años de la posguerra española?¿Por qué?

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1 Lee el siguiente texto y añade cinco o seis líneas más en las que utilices algunas de las expresiones que has estudiado para con-traargumentar:

El verdadero progresismo no estriba en un desarrollo ilimitado y competitivo, ni en fabricar cada día más cosas, ni en inventar necesidades al hombre, ni en destruir la Naturaleza, ni en sostener a un tercio de la Humanidad en el delirio del despilfarro mientras los otros dos tercios se mueren de hambre…

Miguel Delibes, Un mundo que agoniza, Plaza & Janés.

2 Clasifica las subordinadas que hay en las siguientes oraciones compuestas según sean sustantivas, adjetivas o adverbiales:

– Carlos fue quien llegó primero al instituto.

– Se lo advertí para que no se equivocara. – El que acaba primero ayuda a los demás. – Nos prometió que llegaría pronto. – Vamos hacia donde está la salida de

emergencia. – No habló hasta que todos se callaron. – Esa fue la noticia que me dejo sin pala-

bras.

3 Di si las siguientes oraciones subordinadas adverbiales de tiempo expresan simultanei-dad o anterioridad:

– Mientras tú hablabas, él ha estado leyen-do.

– Tan pronto como lo sepas, me lo dices. – Conforme me lo contaba, se iba enfadan-

do. – Una vez acabados los estudios, se dedicó

a ver mundo. 4 Analiza estas oraciones compuestas:

– Ha preparado el arroz según le explicó su amiga.

– Hablaron sobre el tema mientras prepara-ban la cena.

– Nos veremos donde quedamos la última vez.

5 Escribe dos oraciones que contengan subor-dinadas adverbiales de modo, dos que inclu-yan subordinadas adverbiales de tiempo y dos de lugar.

6 Realiza un esquema en el que se contem-plen las distintas corrientes teatrales que se desarrollaron desde 1939 a 1975.

7 Copia y completa la tabla siguiente:

AUTOR OBRA CORRIENTE TEATRAL

Antonio Gala

Buero Vallejo

Lauro Olmo

Alfonso Sastre

Alejandro Casona


COBRADOR.―La luz. Dos pesetas. (Le tiende el recibo. La puerta se abre y aparece Paca). La luz, cuatro y diez.

GENEROSA.―(Mirando el recibo). ¡Dios mío, cada vez más caro, no sé cómo vamos a poder vivir.

PACA.―¡Ya, ya! ¿Es que no saben hacer otra cosa que elevar la tarifa? ¡Menuda ladronera es la compañía! ¡Les debía dar vergüenza chuparnos la sangre de esa manera! ¡Y todavía se ríe!

COBRADOR.―No me río, señora. (A Elvira, que abre la puerta). Buenos días, la luz, seis sesenta y cinco.

Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera, Espasa-Calpe.

a) Resume este texto.

b) Indica qué tipo de lenguaje predomina. Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

c) ¿A qué tipo de teatro, dentro de la obra de Buero Vallejo, pertenece esta obra?

9 Escribe una oración con cada una de estas palabras o expresiones:

– aparte, – en torno

– a parte, – asimismo,

– entorno, – a sí mismo.

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URBANO.―Algo te pasa. (Sacando la petaca). ¿No se puede saber?

FERNANDO.―[…] ¡Qué estoy harto de todo esto!

URBANO.―(Riendo). Eso es ya muy viejo. Creí que te ocurría algo.

FERNANDO.―Puedes reírte. Pero te aseguro que no sé cómo aguanto. (Breve pausa). En fin, ¡para qué hablar! ¿Qué hay por tu fábrica?

URBANO.―¡Muchas cosas! Desde la última huelga de metalúrgicos la gente se sindica a toda prisa. A ver cuándo nos imitáis los dependientes.

FERNANDO.―No me interesan esas cosas.

URBANO.―Porque eres tonto. No sé de qué te sirve tanta lectura.

FERNANDO.―¿Me quieres decir lo que sacáis en limpio de esos líos?

URBANO.―Fernando, eres un desgraciado. Y lo peor es que no lo sabes. Los pobres dia-blos como nosotros nunca lograremos mejorar de vida sin la ayuda mutua. Y eso es el sindicato. ¡Solidaridad! Esa es nuestra palabra. Y sería la tuya si te dieses cuenta de que no eres más que un triste hortera1. ¡Pero como te crees un marqués!

FERNANDO.―No me creo nada. Solo quiero subir. ¿Comprendes? ¡Subir! Y dejar toda esta sordidez en que vivimos.

URBANO.―Y a los demás que nos parta un rayo.

FERNANDO.―¿Qué tengo yo que ver con los demás? Nadie hace nada por nadie. Y voso-tros os metéis en el sindicato porque no tenéis arranque para subir solos. Pero ese no es camino para mí. Yo sé que puedo subir y subiré solo.

URBANO.―¿Se puede uno reír?

FERNANDO.―Haz lo que te dé la gana.

URBANO.―(Sonriendo). Escucha, papanatas. Para subir solo, como dices, tendrías que trabajar todos los días diez horas en la papelería. […] No podrías tumbarte a hacer versitos ni a pensar en las musarañas; buscarías trabajos particulares para redondear el presupuesto y te acostarías a las tres de la mañana contento de ahorrar sueño y dinero. […] No tienes tú madera para esa vida.

FERNANDO.―Ya lo veremos. Desde mañana mismo…

URBANO.―(Riendo). Siempre es desde mañana. ¿Por qué no lo has hecho desde ayer, o desde hace un mes? (Breve pausa). Porque no puedes. Porque eres un soñador. […]

Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera, Espasa-Calpe.

1hortera: dependiente de una tienda.

1 ¿Cuál es la causa del descontento de Fernando? ¿Cuál es su objetivo en la vida?

2 ¿De qué le intenta convencer Urbano?

3 ¿Cómo es la postura de Fernando al respecto?

4 Las referencias al movimiento obrero hace que se contrapongan dos posturas muy claras en el texto. Di cuáles son e indica los ejemplos del texto que lo demuestran.

5 ¿A qué tendencia del teatro de posguerra pertenece esta obra? Señala algunas de sus características.


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1 Di si son verdaderas o falsas estas afirma-ciones sobre la exposición y corrige las que sean falsas:

– El lenguaje de la exposición tiene que ser preciso, claro y exacto.

– El texto expositivo busca orientar y con-vencer al lector.

– Los textos expositivos son textos subjeti-vos.

– La conclusión es una parte muy impor-tante de los textos expositivos y siempre aparece.

– En la exposición se relacionan las ideas de manera muy clara, siguiendo un hilo argumental coherente.

– En la exposición se utilizan adjetivos muy frecuentemente.

2 Indica si este texto es expositivo. Justifica tu respuesta:

Una de las obras más características de la ingeniería romana fue el acueducto, hallaz-go técnico propiamente romano que sirvió para solucionar el problema del abasteci-miento de agua a las ciudades. La función del acueducto era transportar el agua desde los manantiales o embalses, situados gene-ralmente en lugares más altos, hasta la ciudad, donde se canalizaba el agua y se distribuía por medio de tuberías de plomo hasta las fuentes. La estructura del acueduc-to consistía en un canal, por donde discurría el agua, elevado sobre gruesos pilares y arcos superpuestos, lo que producía un per-fil arquitectónico de gran belleza.

J. Espinós y D. Sánchez Durá, Así vivían los romanos, Anaya.

3 Relaciona los nexos siguientes con uno de estos significados: consecuencia, finalidad, causa. Escribe una oración con cada uno:

Ya que,

Por tanto,

Con el objeto de,

Debido a que,

A fin de que.

4 De qué clase son las subordinadas de las oraciones siguientes:

– A fin de que os preparéis bien, repasare-mos todos los ejercicios.

– Hablé con ella puesto que necesitaba una respuesta urgente.

– Habló alto para que todos pudieran oírle.

– Es tan grande el bosque que a veces me pierdo.

5 Continúa las oraciones siguientes con la subordinada que se indica ente paréntesis:

– Tiene gripe, ... (O. Sub. Causal).

– ..., te lloverán las ofertas. (O. Sub. Causal)

– Te los presentaré ... (O. Sub. final).

– Se quedaron en casa ... (O. Sub. Final).

6 Indica a qué clase de subordinadas conse-cutivas pertenecen las oraciones siguientes:

– Es un hombre tan encantador que me he enamorado de él.

– Ya eres muy mayor, conque procura ser responsable.

– Escribe tan bien que todos compran sus libros.

7 Indica una obra escrita por cada uno de estos escritores: Camilo José Cela, Ramón J. Sender, G. Torrente Ballester, Rosa Chacel, Miguel Delibes y Juan Goytisolo.

8 ¿Qué novelistas españoles escriben gran parte de su obra en el exilio?

9 Copia y completa con la opción correcta: conque, con que, con qué.

– Explícame … haremos el pastel.

– Has llegado muy tarde, … tendrás que recuperar el tiempo.

– Estos son los trajes … irán a la boda de su prima.

– ¿… derecho te atreves a decirme eso?

– Vas a llegar tarde, …¡ya te estás mar-chando!

10 Escribe una oración con cada una de estas formas: porque, por qué y porqué.

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Don Eloy es viudo y acaba de jubilarse. Vive en un piso con la única compañía de Desi, la criada. En este fragmento, Desi está empezando a leer. Y don Eloy, que le está enseñando, quiere comprobar sus progresos y le propone que lea los titulares de los periódicos.

A poco de llegar, la chica le dijo al viejo: «Daría dos dedos de la mano por aprender a leer, ya ve». Entonces el señorito rompió a reír y dijo:«Hija, eso no cuesta dinero». Y se puso a la tarea. Pero la muchacha era roma1 […] y necesitó un año y cinco meses y siete días para dominar el abecedario sin una vacilación. Y una tarde, de pronto, el endiablado mundo de las letras, que ella consideraba definitivamente sometido, se amplió hasta lo inverosímil. Le preguntó recelosa: «¿Es cierto que esto también es una eme, señorito? «Claro, Desi ―respondió pacientemente el viejo―. La eme mayúscula». «¿Cómo dijo?», inquirió la chica. «Ma-yús-cu-la, hija», repitió el viejo. La muchacha se enojó como si le hubieran jugado una mala pasada: «¿Y eso qué es, si puede saberse?». Y el señorito le explicó que las mayúsculas eran algo así como los trajes de fiesta de las letras, pero la Desi, la muchacha, porfió2 que para qué demontre requerían las letras traje de fiesta y él respondió que para escribir palabras importantes como, por ejemplo, «Desi», y, ante esto, la chica se palmeó el muslo sonoramente, como cada vez que reía recio, y dijo: «No empiece usted con sus pitorreos». Pero estaba decidida a leer o morir en el empeño, y en los últimos dos meses el señorito consiguió que deletrease los gruesos y entintados titulares del diario.

Cada tarde le decía: «¿Qué dice aquí hija? Ella adelantaba su cerril3 rostro enrojecido, se mordía la punta de la lengua y, finalmente, sus agrietados labios balbucían:«Fran-co–vi-si-ta-un-sal-to-de-a-gua-en-Lé-ri-da». Le miraba arrogante y jactanciosa, como si acabara de ejecutar una acción heroica, pero el viejo no le daba tregua para evitar que se enfriase: «¿Y aquí, hija? ¿Qué dice aquí?». La chica bajaba la vista. Enrojecía. Se arrancaba, al cabo, tras una breve vacilación: «Los-nie-tos-del-Cau-di-llo-pa-sa-dos-por-el-man-to-de-la-Vir-gen-del-Pi-lar». Al concluir, alzaba de golpe la negra cabeza y soltaba una risotada: «Ay, madre, si la Silvina me viera», decía.

Miguel Delibes, La hoja roja, Destino.

1roma: poco inteligente, torpe; 2porfiar: sostener con obstinación; 3cerril: tosco, ordinario.

1 ¿Quiénes son los protagonistas de este fragmento?

2 ¿Qué utilidad tienen las mayúsculas según don Eloy? ¿Le convence a Desi esta explicación?

3 ¿Cómo caracterizarías a Desi? ¿Y a don Eloy?

4 ¿Qué tipo de lenguaje domina en el texto? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

5 Nombra dos autores más que en la posguerra destacaron junto a Miguel Delibes.

6 Analiza la oración: La muchacha necesitó un año y cinco meses y siete días para dominar el abecedario sin una vacilación.

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1 Indica cuál de estos textos es expositivo y explica por qué.

Texto A

La Ilíada es una gran epopeya, es decir, un poema épico que, con intervención de elementos naturales o fantásticos, narra las grandes hazañas realizadas por personajes heroicos. Cuenta, en más de quince mil versos, el mito de la guerra de Troya: varios pueblos griegos, al mando de Agamenón, rey de Micenas, se unen contra Troya con el fin de recuperar a Helena, esposa de Menelao, rey de Esparta, que había sido raptada por Paris.

Texto B

Había una vez un coatí que tenía tres hijos. Vivían en el monte comiendo frutas, raíces y huevos de pajaritos. Cuando estaban arriba de los árboles y sentían un gran ruido, se tiraban al suelo de cabeza y salían corriendo con la cola levantada… (Horacio Quiroga).

Texto C

Santiago Ramón y Cajal. Histólogo español. Estudió en la Universidad de Zaragoza, donde obtuvo el título de Medicina en 1873. Ganó una plaza en Sanidad Militar y fue destinado a Cuba con el grado de capitán. En 1877 regresó a España y se doctoró en Madrid. En 1906 compartió con Golgi el Premio Nobel de Fisiología y Medicina, por sus descubrimientos sobre la estructura del sistema nervioso y el papel de la neurona.

2 Clasifica los textos expositivos anteriores según el destinatario, la postura del emisor y la finalidad o intención.

3 Di si las siguientes subordinadas adverbiales son propias o impropias, indica de qué clase son y cuál es el nexo que las une.

– No subiremos al monte porque va a llover por la tarde.

– Hice el viaje en tren puesto que yo no tengo carné de conducir.

– Como está tan contento, pasa todo el día cantando.

– Conforme fueron llegando los invitados, se fue sirviendo el aperitivo.

– Voy a ahorrar dinero para tener unas bue-nas vacaciones.

– Me puse una pomada donde me dolía.

– No quiero gastar más dinero, conque voy a quedarme en casa.

– Lo dejaron como les pareció mejor.

4 Completa las siguientes oraciones con una oración subordinada consecutiva:

– Ya he llegado …

– Estaba tan emocionado …

– Ya está en buena forma …

– Tienen muchas posibilidades …

5 Localiza las subordinadas finales de estas oraciones e indica cuál es el nexo que las introduce.

– Para que no me molesten, no les daré mi correo electrónico.

– Se traslada a esta ciudad a fin de que puedan estar juntos.

– Vienen de Madrid para ver el Guggenheim.

– Van a casa de Marcos a que les preste películas.

6 ¿Qué novela publicada a principios de los años 60 supuso una renovación de las técni-cas narrativas utilizadas hasta el momento?

7 Cita, al menos, cinco de estas técnicas narrativas.

8 Completa con la opción adecuada: porque, por que, por qué y porqué.

– ¿Conoces el … de esta situación?

– Ese fue el motivo … no fui a la cena.

– Nos quedamos en casa … estábamos cansados.

– Cuéntame el motivo … te fuiste.

– ¿… no vienes al cine?

– Le eligieron … era el mejor.

9 Escribe una oración con cada una de estas formas: conque, con que y con qué.

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Chindo es un perrillo de sangre ruin1 y de nobles sentimientos. Es rabón2 y tiene la piel sin lustre, corta la alzada, flácidas las orejas. Chindo no tiene raza. Chindo es un perro hospiciano y sentimental, arbitrario y cariñoso, pícaro a la fuerza, errabundo3 y amable, como los grises gorriones de la ciudad. Chindo tiene el aire, entre alegre e inconsciente, de los niños pobres, de los niños que vagan sin rumbo fijo, mirando para el suelo en busca de la peseta que alguien, seguramente, habrá perdido ya.

Chindo, como todas las criaturas del señor, vive de lo que cae del cielo, que a veces es un mendrugo de pan, en ocasiones una piltrafa de carne, de cuando en cuando un olvidado resto de salchichón, y siempre, gracias a Dios, una sonrisa que solo Chindo ve.

Chindo, con la conciencia tranquila y el mirar adolescente, es perro entendido en hombres ciegos, sabio en las artes difíciles del lazarillo, compañero leal en la desgracia y en la oscuridad, en las tinieblas y en el andar sin fin, sin objeto y con resignación.

El primer amor de Chindo, siendo Chindo un cachorro, fue un coplero barbudo y sin ojos, andariego y decidor, que se llamaba Josep […].

Chindo, al lado de Josep, conoció el mundo de las montañas y del agua que cae rodando por las peñas abajo […]. Chindo, sin apartarse de su amo, mendigo y trotamundos, supo del sol y de la lluvia, aprendió el canto de las alondras y del minúsculo aguzanieves, se instruyó en las artes del verso y de la orientación, y vivió feliz durante toda su juventud.

Pero un día… Como en fábulas desgraciadas, un día Josep, que era ya muy viejo, se quedó dormido y ya no se despertó más. […]

Chindo aulló con el dolor de los perros sin amo ciego a quien guardar, y los montes le devolvieron su frío y desconsolado aullido. A la mañana siguiente, unos hombres se lle-varon el cadáver de Josep encima de un burro manso y de color ceniza y Chindo, a quien nadie miró, lloró su soledad en medio del campo, la historia ―la eterna historia de los dos amigos Josep y Chindo―a sus espaldas y por delante, como en la mar abierta, un camino ancho y misterioso.

Camilo José Cela, Cuentos para leer después del baño, La Gaya-Ciencia.

1sangre ruin: de malas mañas; 2rabón: que tiene el rabo más corto de lo normal o no tiene. 3errabundo: errante.

1 Describe en dos líneas a cada uno de los protagonistas.

2 ¿Cuál es el oficio de Josep?

3 ¿Qué aprendió Chindo de su amo?

4 Escribe el significado de las siguientes palabras: lazarillo, hospiciano, decidor.

5 Señala la estructura de este fragmento. ¿En cuántas partes podrías dividirlo? Indica los párrafos que corresponden a cada una de ellas.

6 Haz un resumen del texto y ponle un título.

7 Busca un final para esta historia y escríbelo. Puede tratar sobre el encuentro de Chindo con un nuevo amo, la muerte por tristeza del perro…


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La inteligencia humana literalmente rompió sus límites con la aparición del lenguaje. […] El pensamiento, que hasta entonces debió de ser una mera yuxtaposición de imágenes y sentimientos, se articuló en conceptos e ideas y metáforas. Se inventaron palabras y sintaxis para pensar mejor o para expresar mejor lo que se pensaba. Y cuando apare-cieron entidades difíciles de manejar con palabras, como eran las matemáticas, se crearon nuevos lenguajes: la aritmética, el álgebra, las geometrías, que nos permiten contar maravillosas historias de esos seres ideales y archipuros. [...] Lo más llamativo de las palabras no es que representen el mundo, sino que provoquen sentimientos reales. Los antiguos tratadistas definían la retórica como el «modo de despertar las emociones mediante las palabras». Un poder sin duda sorprendente. Los relatos de miedo son una buena muestra. [...]

José Antonio Marina y María de la Válgoma, La magia de leer, Plaza&Janés.

a) ¿Para qué se inventaron, según los autores de este texto, las palabras y la sintaxis?

b) Pon un título que refleje el tema.

c) ¿Qué clase de texto es? Justifica tu res-puesta.

2 Señala los nombres de tres ensayistas espa-ñoles.

3 Señala las oraciones subordinadas adver-biales que aparecen en las siguientes ora-ciones, di a qué clase pertenecen e indica sus nexos:

– Aunque desconocía la ciudad, se orientó perfectamente.

– Si lo encuentras, dímelo enseguida.

– Estudiando mucho, llegarás lejos.

– Estas botas son tan cómodas como las zapatillas de deporte.

– Lo hago a pesar de que no me apetece.

– Fue tan pesado como yo esperaba.

4 Forma oraciones compuestas que incluyan una subordinada concesiva. Utiliza distintos nexos:

– Tiene un ordenador.–No sabe mucho de informática.

– Llegó el primero a la meta.–No estaba en las mejores condiciones físicas.

– Llevará el mismo traje a la fiesta. –Esté pasado de moda.

5 Escribe una oración con cada uno de los nexos siguientes y analízala sintácticamen-te: Aun cuando, De + infinitivo, Artículo + mismo (…) que.

6 Relaciona cada una de estas obras con su autor y di a qué corriente de la poesía española contemporánea corresponde: La misma luna, Tinta, Un invierno propio, De una niña de provincias que se vino a vivir en un Chagall, Punto y aparte.

– Blanca Andreu,

– Andrés Sánchez Robayna,

– Luis García Montero,

– Felipe Benítez Reyes,

– Miguel d’Ors.

7 Indica el modelo en el que se han inspirado algunos poetas del neosurrealismo y cita dos autoras que lo representen.

8 Copia y coloca los puntos correspondientes en el texto siguiente. No olvides poner las mayúsculas donde corresponda:

Un día Alfanhuí y don Zana vieron un incen-dio una mujer en un balcón daba gritos desgarrados por las grietas de la casa, salía humo la gente se juntó en torno a la casa a lo lejos empezó a oírse la campanilla de los bomberos luego, llegaron esplendorosos por el fondo de la calle, con su coche rojo escarlata y su campanilla dorada y sus cas-cos dorados, limpios y refulgentes traían los bomberos una alegría de fiesta

había, en aquellos tiempos, en Madrid, muchos niños que querían ser bomberos fue una época pacífica y los niños heroicos no tenían otro sueño porque el bombero era el héroe mejor de todos los héroes

Rafael Sánchez Ferlosio, Alfanhuí, Destino.

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Lee con atención este texto y responde a las cuestiones:

Hace falta una educación para ser personas porque nos hemos olvidado de eso. Antes, la familia educaba y la escuela instruía; pero hoy, en las familias todos trabajan y apenas tienen tiempo, y las escuelas van desbordadas. La televisión o la política no están por la labor. Así, esta necesidad de educar para ser personas y encontrar sentido a la vida pasa de unas manos a otras sin que nadie se responsabilice de cumplir con el derecho a esa educación integral y la transmisión de valores cívicos y democráticos. Esta es la situación que se produce actualmente.

El problema es que, aunque se ve lo que hay que hacer, no sabemos cómo hacerlo. Ocurre en todas partes, pero en España lo notamos más porque antes la religión se ocupaba de estos asuntos. Tenemos, pues, necesidad de encontrar un sentido a la vida, pero no sabemos cómo buscarlo ni a quién encomendarle la tarea.

El reto principal para el siglo está en que el objetivo de trabajar mucho, buscar el éxito, tener dinero y consumir se ha demostrado que parece que no hace felices a los individuos.

¿Cómo conseguir personas más cultas, interesadas tanto por la ciencia como por las artes? ¿Cómo hacer que los especialistas sean también generalistas? Este es el debate que hay que plantear en las humanidades. Pero hay algo más de fondo: ser capaces de divertirse con algo más que gastar dinero y redescubrir otros alicientes de la vida para que cada uno pueda tener recursos gratificantes en su interior.

Hay que inventar, pues, formas nuevas y también motivos nuevos para que la masificación no rebaje en modo alguno la necesidad de cultura.

Victoria Camps, en http://digital.el-esceptico.org.

1 Indica cuál es el tema del texto.

2 Señala su estructura.

3 ¿Qué intención manifiesta su autor?

4 ¿Qué tipo de léxico se aprecia en él?

5 ¿Qué funciones del lenguaje predominan?

6 Escribe palabras del texto que pertenezcan al campo semántico de la educación.

Repaso con un texto

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1 Indica tres rasgos que caractericen al ensa-yo en cuanto a contenidos y tres en cuanto a forma.

2 ¿Quién fue considerado el iniciador del género ensayístico? ¿En qué siglo vivió?

3 ¿Por qué adquirió tanto auge el ensayo durante la Ilustración?

4 Completa el texto siguiente:

Si el ensayo es extenso se le llama … o tra-tado. En él se desarrolla un tema de manera rigurosa y un tono …

Si las dimensiones del ensayo son reduci-das se le llama … A veces, tiene carácter divulgativo y otras veces es más especiali-zado. Suele tratar temas …

Si la exposición trata sobre una obra artísti-ca o literaria, se le llama ..., y si se realiza de manera oral en un acto público, se conoce como …

5 Identifica el tipo de subordinadas adverbiales impropias de estas oraciones:

– Como es viernes, salimos por la noche.

– Avisa si no vas a venir con nosotros.

– Aunque es algo mandona, es muy buena persona.

– Me he tomado una aspirina para que me baje la fiebre.

– Inés canta mejor que actúa.

– Me quedaré contigo para enseñarte el camino.

6 Completa en tu cuaderno estas oraciones con el nexo que corresponde a la indicación entre paréntesis.

– … tuviera más tiempo, iría a su pueblo en vacaciones. (Condicional).

– … se lo adviertas, no se dará cuenta. (Concesiva).

– Mañana, … os parece bien, saldremos temprano. (Condicional).

– … conseguir lo que quieres, tienes que esforzarte más. (Final).

– Ya es tarde, … vete a dormir. (Consecutiva).

7 Di si las siguientes oraciones subordinadas introducidas por la conjunción como tienen valor causal o condicional:

– Como no venga, me enfadaré mucho.

– Como vino tarde, llegó solo a los postres.

– Como llovió tanto el invierno pasado, han salido goteras.

– Como llueva este sábado, no iremos a vuestra casa.

8 Escribe cuatro oraciones adversativas y con-viértelas en concesivas.

9 Copia y completa la tabla siguiente:

AUTOR CORRIENTE POÉTICA

Antonio Carvajal

Olvido García Valdés

Amalia Iglesias

Luis García Montero

Andrés Sánchez Robayna

Juan Carlos Mestre

10 Escribe un breve texto sobre lo que hiciste el fin de semana pasado que contenga:

–un punto seguido,

–un punto y aparte

–un punto final.

11 Corrige los errores de estas oraciones:

– Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de biblioteca.

Jorge Luis Borges.

– ¿Dónde has estado?. ¿Por qué no has venido?

– CHARITO.—Sí trae. (Coge el papel, lo dobla y se lo guarda.)

– Cervantes dijo: «El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.»

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Observa el ejemplo:

Es tarde, pero iré a entrenar.

> Aunque es tarde, iré a entrenar.

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Lee este poema y responde a las cuestiones:

Hay en Madrid un árbol enrejadopor ser contrabandista de alegría:trajo del monte un aire de anarquíapor sus ramas en flor y fue juzgado

sospechoso de gracia y sentenciado(tras quitarle las aves que tenía).Y es esta su condena: cada díaalimentarse de cemento armado.

Es un árbol penado y no me asombraver cómo va perdiendo los coloresy cómo va quedándose sin sombra

(y no digamos nada de las flores...).Pero hoy, aquí, mi corazón lo nombrael más municipal de mis dolores.

Miguel d’Ors, Del amor, del olvido, Rialp.

1 ¿Qué condena sufre el árbol?

2 ¿Por qué le condenan?

3 ¿Dónde ocurre el hecho?

4 ¿Qué es lo que realmente denuncia el poeta?

5 Mide los versos del poema. ¿De qué clase de composición se trata?

6 Sitúa a Miguel d’Ors dentro de la corriente poética a la que pertenece.

7 ¿Qué rasgos de esta poesía encuentras en el poema?

8 ¿Qué opinas tú sobre este tema?


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1 Reconstruye el orden de los enunciados para restablecer la coherencia que debe darse en cualquier texto:

A ese «algo» Aristóteles lo llama primer motor o dios. Aristóteles se imaginaba que los movimientos de las estrellas y de los pla-netas dirigen los movimientos en la Tierra. El «primer motor» no se mueve en sí, pero es la «causa primera» de los movimientos de los astros y, con ello, de todos los movi-mientos de la Tierra. Pero también tiene que haber algo que ponga en marcha los movi-mientos de los astros.


2 ¿Cuáles son las propiedades del texto?

3 Enumera los procedimientos semánticos que existen para lograr la cohesión textual.


En lo que se refiere a la relación con otros seres humanos, Aristóteles señala un «justo medio»: no debemos ser ni cobardes ni temerarios, sino valientes. (Demasiado poco valor es cobardía, y demasiado valor es temeridad). Del mismo modo, no debe-mos ser ni tacaños ni pródigos, sino genero-sos. (Ser muy poco generoso es ser tacaño, ser demasiado generoso es ser pródigo).


a) ¿Se centra todo el texto en el mismo tema? Justifica tu respuesta.

b) ¿Sigue un orden la exposición? ¿Por qué?

c) ¿Crees que es un texto coherente? ¿Por qué?

5 ¿Qué marcadores del discurso encuentras en los textos de las actividades anteriores? Señala su significado.

6 Sustituye los marcadores anteriores por otros que signifiquen lo mismo.

7 Escribe tres conectores que sirvan para:

• añadir información,

• introducir o reforzar un argumento,

• justificar un contenido previo.

8 Selecciona tres conectores de la actividad anterior y escribe una oración con cada uno de ellos.

9 ¿Qué son los deícticos?

10 Coloca las comas que correspondan en estas oraciones:

– A causa de la tormenta el partido de tenis tuvo que ser suspendido.

– Carmen ¿me puedes ayudar?

– Este otoño según creo será de lluvias intensas.

– Iremos a la cena de despedida por supues-to.

– Su hijo es amable educado inteligente; es decir un encanto de chico.

– Primero llegaron los familiares más tarde los amigos y finalmente los novios.

– Mis amigos irán a la montaña; nosotros a la playa como siempre.

11 ¿Cuáles son los hechos más importantes que han configurado el panorama teatral en nuestro país a partir de 1975? Cita, al menos, tres de ellos.

12 ¿Cuáles han sido los autores de más éxito?

13 ¿Qué autores cultivan el género ensayístico con éxito en la actualidad?

14 ¿Cuáles son sus obras más representativas?

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Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:

PABLO.—A mí no me gusta leer novelas. El cine, sí. En el cine lo ves todo. En cambio, en las novelas, no ves nada. Todo tienes que imaginártelo.

LUIS.—Pero es como si lo estuvieras viendo.

PABLO.—¡Qué va!, y además son mucho más largas. En el cine en una hora pasan la mar de cosas. Coges una novela y en una semana no la acabas. Son un tostonazo.

LUIS.—Pues yo en una novela larga, de esas que tiene mi padre, tardo dos días. Bueno, ahora en verano, que no hay colegio. Y me pasa lo contrario que a ti: lo veo todo. Lo mismo que en el cine.

PABLO.—No es lo mismo.

[...]

LUIS.—Es igual, yo ahora me acuerdo de «El tanque número 13» y puedo ver aquí los combates.

PABLO.—¿Aquí?

LUIS.—Sí, esto podría ser un buen campo de batalla. En aquel está emboscada la infante-ría. Por la explanada avanzan los tanques. Los tanques y la infantería son alemanes y allí, en aquella casa que están construyendo, se han parapetado los franceses.

PABLO.—Aquello va a ser el Hospital Clínico.

LUIS.—Ya, ya lo sé.

PABLO.—También habría nido de ametralladoras.

LUIS.—Sí, aquí donde estamos nosotros: un nido de ametralladoras de los franceses. (Gatean hasta la elevación por la que se han dejado caer. Imitan las ametralladoras). Ta…ta…ta…

PABLO.—Ta…ta…ta...

Fernando Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano, Cátedra.

1 ¿Quiénes son los personajes que dialogan?

2 ¿Sobre qué discuten Luis y Pablo?

3 ¿Cuál es la opinión de Pablo?

4 ¿Qué defiende Luis?

5 ¿En qué año fue escrita esta obra?

6 ¿Con cuál de los personajes estás de acuerdo? Escribe un texto donde des tu opi-nión.

7 Busca información sobre el argumento de esta obra de Fernando Fernán Gómez y haz un resumen de siete u ocho líneas.

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1 Clasifica los siguientes marcadores del dis-curso teniendo en cuenta el significado que aportan: a todo esto, en definitiva, por con-siguiente, a pesar de todo, a fin de cuentas.

2 Lee el texto y contesta a las preguntas:

Está demostrado que nos habituamos mejor a las exigencias del ambiente y a los peli-gros si los anticipamos o los esperamos. Por ejemplo, estudios sobre los efectos de los diarios bombardeos de Londres por avio-nes alemanes durante la Segunda Guerra Mundial demuestran que los londinenses mantenían la calma, iban a trabajar e incluso se permitían momentos jocosos contando chistes durante sus noches en los refugios. Pero cuando los alemanes cambiaban sin avisar los horarios de sus ataques, de forma que los londinenses no sabían cuando iban a ser bombardeados, la ansiedad y la desor-ganización social brotaba entre ellos.

Con todo, el grado de resistencia ante cual-quier tipo de calamidad es personal, y tam-bién depende de la intensidad del infortunio y del significado que le demos. […] Por otra parte, la fuerza y la duración de la situación estresante también van a modelar las con-secuencias. Si bien es verdad que la mayo-ría de los seres humanos se adapta a las exigencias internas y a las agresiones del medio, existen condiciones tan opresoras y debilitantes que pueden quebrar el talante más esperanzado y ecuánime.

Por tanto, no todos gozamos de la misma capacidad de adaptación.

L. Rojas Marcos, Nuestra incierta vida normal,

Aguilar.

a) Enumera las circunstancias que, según el texto, influyen en el grado de resistencia de las personas ante cualquier peligro o calamidad.

b) ¿Cuál es la conclusión del autor?

c) Señala los mecanismos sintácticos de cohesión que hay en este fragmento y di de qué clase son.

d) Señala los deícticos que aparecen en el texto.

3 Completa el siguiente cuadro.


El laberinto sentimental.

Los ochenta son nuestros.

Ética para Amador.

Esta noche gran velada.

¡Ay, Carmela!

Bajarse al moro.

Las bicicletas son para el verano.

4 Señala los nombres de cinco grupos de teatro que hicieron su aparición después de 1975.

5 Copia este texto y pon las comas que le faltan:

Al día siguiente escribía a Barcelona a mi tío anunciándole mi espontánea decisión. Días después recibí su respuesta de una disconformidad absurda. Me decía entre otras cosas que yo no me daba cuenta de lo que hacía que estaba influido por una imaginación pueril que decía muy poco de la seriedad de un hombre de diecisiete años; que la vida de marino aparte de ser muy dura no me permitiría aprovechar todas mis dotes intelectuales…

Miguel Delibes,

La sombra del ciprés es alargada, Destino.

6 Coloca las comas cuando sean necesarias:

– Carlos no sé qué hacer.

– Por tanto querida amiga debes insistir para que te admitan.

– Yo me compré un helado de chocolate; David de nata.

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Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones:

…¿en qué consiste tratar a las personas como a personas, es decir, humanamente? Respuesta: consiste en que intentes ponerte en su lugar. Reconocer a alguien como semejante implica sobre todo la posibilidad de comprenderle desde dentro, de adoptar por un momento su propio punto de vista. […]

«Soy humano» dijo un antiguo poeta latino «y nada de lo que es humano puede pare-cerme ajeno». Es decir: tener conciencia de mi humanidad consiste en darme cuenta de que, pese a todas las muy reales diferencias entre los individuos, estoy también en cierto modo dentro de cada uno de mis semejantes. […]

Y no solo para poder hablar con ellos, claro está. Ponerse en el lugar de otro es algo más que el comienzo de toda comunicación simbólica con él: se trata de tomar en cuenta sus derechos. Y cuando los derechos faltan, hay que comprender sus razones. Pues eso es algo a lo que todo hombre tiene derecho frente a los demás hombres, aunque sea el peor de todos: tiene derecho —derecho humano— a que alguien intente ponerse en su lugar y comprender lo que hace y lo que siente. Aunque sea para condenarle en nombre de leyes que toda sociedad debe admitir. En una palabra, ponerte en el lugar de otro es tomarle en serio, considerarle tan plenamente real como a ti mismo. […] No te estoy diciendo que haya nada malo en que tengas tus propios intereses, ni tampoco que debas renunciar a ellos siempre para dar prioridad a los de tu vecino. Los tuyos, desde luego, son tan res-petables como los suyos y lo demás son cuentos. […] Cuando hablo de «relativizar» tu interés quiero decir que ese interés no es algo tuyo exclusivamente, como si vivieras solo en un mundo de fantasmas, sino que te pone en contacto con otras realidades tan «de verdad» como tú mismo. […]

Reconocer que estamos hechos de la misma pasta, a la vez idea, pasión y carne. O como lo dijo más bella y profundamente Shakespeare: todos los humanos estamos hechos de la sustancia con la que se trenzan los sueños. Que se note que nos damos cuenta de ese parentesco. […]

El dramaturgo y humorista Bernard Shaw solía decir: «No siempre hagas a los demás lo que desees que te hagan a ti: ellos pueden tener gustos diferentes». Sin duda los hombres somos semejantes, sin duda sería estupendo que llegásemos a ser iguales (en cuanto a oportunidades al nacer y luego ante las leyes), pero, desde luego, no tenemos por qué empeñarnos en ser idénticos.

Fernando Savater, Ética para Amador, Ariel.

1 ¿En qué consiste tratar a las personas como a personas, es decir, humanamente?

2 ¿Qué quiere decir el autor cuando afirma que debemos relativizar el interés propio?

3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación: «No siempre hagas a los demás lo que desees que te hagan a ti: ellos pueden tener gustos diferentes»? Expón tu opinión.


5 ¿En cuántas partes puedes dividirlo? Señálalas y haz un resumen de dos líneas de cada una de ellas.

6 Explica con ejemplos si el texto que has leído es coherente.

7 Localiza, al menos, tres mecanismos de cohesión que den coherencia al texto.


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1 ¿En qué circunstancias los ciudadanos escri-bimos una instancia?

2 ¿Qué datos deben figurar en una reclama-ción por escrito?

3 Busca en el diccionario de la Real Academia Española cuál es el origen de estas palabras y escribe una oración con cada una de ellas.

– barro,

– vega,

– galápago,

– barranco.

4 Indica qué lengua prerromana se ha mante-nido hasta la actualidad.

5 ¿Entre quiénes se hablaba mozárabe?

6 ¿A qué grupo de lenguas romances perte-necía?

7 ¿En qué lengua romance están escritas las Cantigas de Santa María?

8 Explica cuatro de los rasgos lingüísticos que son comunes a las variedades del español meridional.

9 Explica en qué consiste el seseo y el ceceo.

10 Identifica los rasgos lingüísticos del espa-ñol meridional que aparecen en el texto siguiente, escrito por los hermanos Álvarez Quintero:

JULIÁN.—¡Hola, perdisión!

MARTIRIO.—¡Hola! ¿No traes er perro?

JULIÁN.—¡Lo he dejao en casa.

MARTIRIO.—¡Cómo venías silbando!

Hermanos Álvarez Quintero, Ganas de reñir, Espasa Calpe.

11 ¿En qué consiste el fenómeno lingüístico llamado voseo?

12 ¿En qué zonas del español de América se produce el voseo?

13 Relaciona los nombres de estos autores con su obra correspondiente:

AUTORES OBRAS

A. Pérez-Reverte El invierno en Lisboa.

A. Muñoz Molina El misterio de la cripta embrujada.

José M.ª Merino Corazón tan blanco.

Almudena Grandes Cuentos del reino secreto.

Javier Marías El asedio.

Eduardo Mendoza Malena tiene nombre de tango

14 Copia y coloca las comas que correspondan en este texto de Luis Mateo Díez:

Ella sube al autobús en la misma parada siempre a la misma hora y una sonrisa mutua que ya no recuerdo de cuándo proce-de nos une en el viaje trivial en la monotonía de nuestra costumbre. […]

Cuando algunas veces no coincidimos soy un ser desgraciado que se interna en la rutina de la mañana como en un bosque oscuro.

Luis Mateo Díez, Los males menores,

Alfaguara.

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Del almanaque: febrerito el corto

Empieza con antiguas celebraciones y viejos refranes. Primero está La Candelaria, fiesta de purificación que, lo que son las cosas, vino a coincidir con las mismas fechas que las lupercales1 romanas, en que se celebraba la fertilidad femenina. El cristianismo cam-bió el signo del festejo, y la iglesia bendice en este día las velas que alejarán del hogar los malos espíritus. En esas candelas queda sin duda un recuerdo del «fuego nuevo» pagano, la luz universal que empezaba a calentar otra vez la tierra. En febrero busca la sombra el perro, se dice en castellano. Si la Candelaria plora, l’hivern és fora, dicen los catalanes. En fin, que empezará a templar el sol, y las probables lluvias anunciarán el debilitamiento del invierno.

Inmediatamente después viene la fiesta de San Blas. Un collar de seda y cera en honor del santo conjuraba, hasta hace bien poco, los males de garganta. También eran propi-cias sus rosquillas.

Como tantas rosquillas santas, esos dulces aros reproducen en su forma la de los Uroburos, aquella serpiente que, comiéndose a sí misma por la cola, simbolizaba la infi-nitud del universo. No deje de pensarlo usted cuando consuma un donut, culminación industrial de las rosquillas tradicionales.

Por San Blas, la cigüeña verás. Si no la vieres, año de nieves. Año de nieves, año de bienes. El refranero iba enhebrando su retahíla, a veces contradictoria, pero era la misma música, que nos anunciaba un cambio. También se decía Por San Blas, el besugo para atrás, cuando las estaciones marcaban la sazón de los pescados y de los mariscos. Pero eso era un tiempo que ya parece arcaico, antes de que se implantase el frigorífico, mucho antes de los cultivos marinos y los peces de granja.

José M.ª Merino, Días imaginarios, Seix Barral.

1lupercales: fiestas que en el mes de febrero celebraban los romanos en honor del dios Pan.


2 ¿Con qué se relaciona en el texto la fiesta de la Candelaria?

3 ¿Qué tradiciones son características de la fiesta de San Blas?

4 ¿Qué herencia han dejado los antiguos ritos paganos?

5 ¿Crees que tiene sentido en la actualidad el refrán Por San Blas, el besugo para atrás? ¿Por qué?

6 Explica el significado de la palabra estaciones en el texto. Construye una oración con una acepción diferente de la que aquí se emplea.

7 Analiza la oración siguiente: La iglesia bendice en este día las velas que alejarán del hogar los malos espíritus.

8 Justifica el uso de la coma en esta oración: Un collar de seda y cera en honor del santo conjuraba, hasta hace bien poco, los males de garganta.

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1 Escribe cinco palabras de origen prerromano y pon al lado su significado.

2 ¿En qué zonas de la Península pervive actualmente el antiguo leonés?

3 Utiliza un diccionario para averiguar a qué corresponden en el español de España los siguientes nombres de frutas y verduras utili-zados en el español de América:

– choclo,

– chile,

– camote,

– frijol,

– frutilla,

– arveja,

– durazno,

– chabacano.

4 ¿Qué dos hechos históricos dieron un predo-minio al castellano?

5 Indica en qué zonas de España se habla el español meridional.

6 Explica qué rasgos del español meridional aparecen en los ejemplos siguientes:

– Se me ha roto el sapato.

– ¡Qué chico tan salao!

– Quiero una tohtada.

– Hola, mi arma.

– Hemos visto el partío.

– Era un cabayo zalvaje.

7 Lee el texto siguiente y contesta a las pre-guntas:

El hispanohablante debe acostumbrarse hoy a que la norma culta de unas regiones es coche y la de otras auto; lo que alguien pronuncia como paciencia alguien más lo

hace como pasiensia; lo que para unos es tú, para otros es vos; lo que para unos es piscina, para otros es alberca y para otros más pileta…

Juan Ramón Lodares, Gente de Cervantes. Historia humana del idioma español, Taurus.

a) ¿Qué rasgos del español meridional apa-recen en este texto?

b) ¿Qué palabras del español de América se utilizan en él?

8 Completa las oraciones siguientes con estas palabras propias del español de América: manejar, carro, celular, guagua.

– Subí a la … para ir al otro extremo de la ciudad.

– Ha dejado aparcado el … en el garaje.

– Me olvidé el … y no pude llamarte.

– Aprendió a … cuando cumplió la mayoría de edad.

9 Sustituye las palabras de la actividad ante-rior por las que se utilizan en España.

10 Copia y coloca las comas que correspondan en este texto de Luis Landero:

Pues mira hijo este es uno de los libros y ahí tengo los otros guardados como oro en paño y con los que tú te harás un hombre de provecho. Si yo hubiera sabido que exis-tían estos libros a estas horas sería un gran hombre quién sabe si juez o médico o inclu-so cardenal en la propia Roma y no como tu abuelo o tu padre sino de verdad con los papeles bien en orden.

El primero era un diccionario. «Aquí vienen todas las palabras que existen sin faltar ni una». El segundo era un atlas…

Luis Landero, Juegos de la edad tardía, Tusquets.

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Hay ciudades que uno recuerda como si las hubiera visto en sueños. Yo me acuerdo de una noche en que vi desde el piso décimo octavo de un hotel los rascacielos a oscuras de Buenos Aires iluminados por resplandores de relámpagos y me parece que he soñado esas imágenes. He visto los edificios del Rockefeller Center de Nueva York sumergidos en la bruma y brillando dentro de ella como fantasmas de arquitecturas soñadas. Pero la ciudad que más intensamente asocia mi memoria a los sueños es Chicago, tal vez porque entré en ella un anochecer de lluvia y niebla de finales de abril en que el viento del lago Michigan azotaba los acantilados de cristal de los rascacielos que se levantan en su orilla y asolaba avenidas desiertas sobre las que pendían a una altura tan cóncava como la del cielo letreros de neón rojo, azul, rosado, amarillo. No es posible llegar a Nueva York sin que el asombro sea amortiguado por la inevitable familiaridad de haberlo visto tantas veces en las películas. Chicago, en cambio, es una ciudad casi del todo inesperada, no solo por las formas barrocas o insensatas de sus rascacielos más antiguos, sino también porque está atravesada por la curva de un río, y eso hace que la panorámica de los edificios se quiebre en perspectivas sorprendentes que rompen la fatiga visual de Nueva York. No fue en Nueva York, sino en Chicago, donde se inventó la desmesura de los rascacielos, y eso hace que los más antiguos, levantados hace un siglo, tengan un aire rudo y hasta brutal, como de palacios italianos aumentados en sus dimensiones hasta una escala insensata. En Chicago hay rascacielos que terminan en cresterías góticas, rascacielos de un negro carbón mineral que brilla al sol como pizarra y tiene cornisas y escudos laminados en oro, rascacielos en forma de panocha de maíz que son aparca-mientos verticales y se reflejan turbiamente de noche en las aguas oscuras del río. En Chicago está la torre más alta del mundo, que es un monolito negro de más de cien pisos que oscila levemente cuando lo golpea el viento del lago. En Chicago hay, sobre todo, un rascacielos asirio, con guerreros alados y monstruos mesopotámicos en las cornisas, y un vestíbulo de columnas hinchadas que se parecen a las que derribaba Sansón en las películas de Hollywood. En el bar de ese hotel yo he bebido sosegadamente un whisky con un amigo, y hasta podría decir su nombre y solicitar su testimonio, pero a pesar de todas las evidencias tengo la sensación de que no he estado en esa ciudad, sino que solamente he soñado con ella.

Antonio Muñoz Molina, Escrito en un instante, Calima.

1 ¿Por qué sorprende la ciudad de Chicago?

2 ¿Qué formas tienen los rascacielos de Chicago?

3 Resume el contenido de este fragmento.

4 Ponle un título al texto.

5 Indica qué significan las siguientes palabras y expresiones: Cresterías góticas, monolito, asirio, mesopotámico.

6 Explica con tus palabras este enunciado: «No es posible llegar a Nueva York sin que el asombro sea amortiguado por la inevitable familiaridad de haberlo visto tantas veces en las películas».

7 ¿Te ha ocurrido alguna vez que, al llegar a algún lugar que has visto muchas veces en fotos, en la televisión o en películas, te ha impresionado menos de lo que espe-rabas? Redacta tu experiencia en diez líneas.


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1 Indica tres aspectos que se deban tener en cuenta al escribir una carta de presentación.

2 ¿Qué es la focalización?

3 Señala los procesos de realce o focalización que se han utilizado en estas oraciones:

– ¡Bonita manera de despedirse!

– ¿Te enteras? ¡Este es MI cajón!

– Me gustó particularmente tu intervención.

– La fiesta se celebró exclusivamente para los socios.


—Pues yo, mira tú, a mí los pueblos no me disgustan. Una vida tranquila…—se detuvo pensando—. Y luego, todo el mundo se conoce.

—A mí me aburre lo tranquilo —dijo Mely—, me crispa; la tranquilidad es lo que más intranquila me pone. Y eso de conocerse todo el mundo, ¡vaya una gracia!; ¿pues qué aliciente va a tener la vida si conoces a todos? No me convence la vida de los pue-blos, lo siento; debe de ser el tostón número uno.

—Estoy contigo, Mely —decía Fernando; no puede hacerte ilusión ninguna cosa si sabes que mañana y pasado y el otro y el otro y todo el año vas a hacer lo mismo, las mis-mas caras, los mismos sitios, todo igual. Es una vida que no tiene chiste. Rafael Sánchez Ferlosio, El Jarama, Destino.

a) Deduce si las personas que intervienen en este diálogo son jóvenes o viejos, y justifica tu respuesta.

b) ¿Qué tipo de registro refleja?

5 Di qué registro lingüístico utilizan los pro-tagonistas de este fragmento y señala los enunciados que lo justifiquen.

REQUENA.—(Sonríe incrédulo). Oye, Mínguez, chuflitas no.

MÍNGUEZ.—¡Cómo chuflitas!... Más verdá que el gallo.[…]

REQUENA.—¡Atiza!... Tú la traes de Cazalla, Mínguez.

MÍNGUEZ.—¿De Cazalla?... Yo vengo más sereno que si trajera chuzo. Son cosas que no fallan, Requena, y cualisquiera que se haya empapao de esa cencia te tienta la frente y te conoce lo que eres.

REQUENA.—¿A los solteros también?MÍNGUEZ.—A todos.

Carlos Arniches, La pareja científica, Cátedra.

6 Haz una lista con los vulgarismos que apa-recen en el texto de la actividad anterior.

7 ¿Qué nombre recibe la tendencia literaria que aparece en muchas novelas sud-americanas del siglo XX y que combina el mundo real, regido por la lógica, y un mundo fantástico?

8 ¿Quién es el autor de El Aleph? Escribe lo que sepas sobre este autor.

9 Indica los nombres de dos novelistas feme-ninas que hayan destacado en la literatura sudamericana a partir de 1980.

10 Copia y completa estas oraciones con cantidades, escritas con cifras y letras, según las normas que has estudiado en la unidad:

– En verano aquí no superamos los … ºC.

– Desde Madrid a Huelva hay … kilóme-tros.

– Han caído … gotas, así que no nos hemos mojado mucho.

– Un … de la población tenía gripe.

– Encontró … euros en un maletín.

– El concierto de Shakira congregó aproxi-madamente a unas … personas.

11 Escribe estas oraciones de la manera correcta:

– Los nacidos en el año ... (1996, mil novecientos noventa y seis) tendrán que abonar ... (45, cuarenta y cinco euros).

– En la fiesta había ... (38, treinta y ocho)chicos y ... (42, cuarenta y dos) chicas.

– Carlos cumplirá ... (20, veinte) años en ... (2017, dos mil diecisiete).

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Mi hija Catalina tiene doce años y una envidiable inquietud en los ojos con los que lo mira todo siempre por primera vez. Hace poco, ella y su amiga Luminitza visitaron mi oficina y mientras yo intentaba escribir, las dos se dedicaron a fisgonear por los rincones. […] De pronto, Luminitza se detuvo ante el marco que guarda la estampa de Julio Cortázar y frente a los ojos inteligentes del escritor que nos reenseñó la literatura en los años setenta preguntó:

—¿Quién es?

—Es un tipo al que mi mamá admira mucho —y como si supiera todo, agregó—: es como Luis Miguel1 para nosotros. […]

—Está guapo —dijo y Catalina asintió para mi tranquilidad y estupefacción.

Siempre que alguien me parece guapo, a ella le parece viejo y nadie que no tenga cara de niño juguetón y desafiante pasa por el tamiz con que elige sus adicciones. ¿Qué tendrían en común Luis Miguel el cantante y Julio Cortázar el escritor? ¿Qué tanto sé yo de Luis Miguel como para disertar en torno al fenómeno de adicción y temblores que convoca su paso, su voz? Acepté escribir algo y no pude negarme, pero yo fui adicta a otras voces y no estoy en edad de prendarme del paso efímero y encantador de un adolescente que conmueve multitudes. Sin embargo, me gusta Luis Miguel y le agradezco hasta siempre su voz cantando boleros, porque gracias a él puedo viajar con mi hija sin litigios en torno a cual música debe sonar.

Ángeles Mastretta, El mundo iluminado, Alfaguara.

1Luis Miguel: famoso cantante mexicano que comenzó siendo ídolo de adolescentes.

1 ¿Con quién visitó Catalina la oficina de su madre?

2 ¿Qué llamó la atención de Luminitza?

3 ¿Cómo define la autora a Cortázar?

4 ¿Por qué crees que dice esto?

5 ¿Con quién le compara Catalina?

6 ¿Qué hecho deja a la escritora agradablemente sorprendida?

7 ¿Qué piensa la escritora sobre Luis Miguel? ¿De qué modo le «facilita» la relación con su hija?

8 Escribe el significado de las siguientes palabras y expresiones:

– Envidiable inquietud.

– Desafiante.

– Disertar.

– Pasa por el tamiz.

Repaso con un texto

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1 Indica a qué registro o nivel lingüístico carac-terizan las siguientes afirmaciones:

– Se caracteriza por la corrección y elegan-cia en la expresión.

– Es característico de los medios de infor-mación.

– Lo utilizamos con nuestros familiares y amigos.

– Se utilizan enunciados cortos y poco elaborados.

– Es característico de los textos de la vida académica.

– Hay un uso correcto de las normas.

2 ¿Qué documento debe acompañar al currí-culum vítae? ¿Cuál es el objetivo de este documento?

3 Lee este texto y contesta a las preguntas:

CARBURO.—Y que luego a las afueras, sepa-rábamos una burda para sornar un poco hasta que clareara, que caía cañí de miedo, ¿se acuerda? ¡Y a media noche aparecen los picos!, y que nos piden los machiris y que no llevamos, y claro, al no llevar que nos meten en el combo los tíos y pimpan, pimpan… ¿No se acuerda usted, compadre?

Alfonso Sastre, La taberna fantástica, Taurus.

a) Clasifica este diálogo según la variedad de la lengua empleada.

b) Señala las palabras propias de esta variación lingüística.

4 Haz un esquema de los factores sociales y políticos que han condicionado la literatura en Hispanoamérica en el siglo XX.

5 ¿Cuáles son las corrientes poéticas que sur-gen en Hispanoamérica tras el modernismo?

6 ¿Cuál es el máximo representante del lla-mado «verso negro»? ¿Por qué se carac-teriza este tipo de poesía?

7 Di cuál es la novela más representativa del realismo mágico.

8 ¿Qué autores conoces que hayan cultiva-do el cuento en la historia de la literatura hispanoamericana?

9 Copia y completa este cuadro:

10 Escribe con letra los siguientes números:

– 16,

– 26,

– 39,

– 90,

– 767,

– 1075,

– 7865,

– 9999.

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Canto general.

Pedro Páramo.

El señor Presidente.

Trilce.

Libertad bajo palabra.

Como agua para chocolate.

Residencia en la tierra.

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José Arcadio Buendía había dado muerte a un tal Prudencio Aguilar, un vecino del pueblo, atravesándole la garganta con una lanza. La reyerta se había originado en una pelea de gallos. Los extraños acontecimientos que suceden a continuación harán que la familia tenga que emprender un penoso éxodo.

El asunto fue clasificado como un duelo de honor, pero a ambos les quedó un males-tar en la conciencia. Una noche en que no podía dormir, Úrsula salió a tomar agua en el patio y vio a Prudencio Aguilar junto a la tinaja. Estaba lívido, con una expresión muy triste, tratando de cegar con un tapón de esparto el hueco de su garganta. No le produjo miedo, sino lástima. Volvió al cuarto a contarle a su esposo lo que había visto, pero él no le hizo caso. «Los muertos no salen», dijo. «Lo que pasa es que no podemos con el peso de la conciencia». Dos noches después, Úrsula volvió a ver a Prudencio Aguilar en el baño, lavándose con el tapón de esparto la sangre cristali-zada del cuello. Otra noche lo vio paseándose bajo la lluvia. José Arcadio Buendía, fastidiado por las alucinaciones de su mujer, salió al patio armado con la lanza. Allí estaba el muerto con su expresión triste.—Vete al carajo —le gritó José Arcadio Buendía—. Cuantas veces regreses volveré a matarte.Prudencio Aguilar no se fue, ni José Arcadio Buendía se atrevió a arrojar la lanza. Desde entonces no pudo dormir bien. Lo atormentaba la inmensa desolación con que el muerto lo había mirado desde la lluvia, la honda nostalgia con que añoraba a los vivos, la ansiedad con que registraba la casa buscando el agua para mojar su tapón de esparto. «Debe de estar sufriendo mucho», le decía Úrsula. «Se ve que está muy solo». Ella estaba tan conmovida que la próxima vez que vio al muerto destapando las ollas de la hornilla comprendió lo que buscaba, y desde entonces le puso tazones de agua por toda la casa. Una noche en que lo encontró lavándose las heridas en su propio cuarto, José Arcadio Buendía no pudo resistir más.—Está bien, Prudencio —le dijo. Nos iremos de este pueblo, lo más lejos que poda-mos, y no regresaremos jamás. Ahora vete tranquilo.

Gabriel García Márquez, Cien años de soledad, Cátedra.

1 ¿Qué hecho prodigioso sucede en este fragmento?

2 ¿Qué sentimiento le inspira a Úrsula la visión de Prudencio?

3 ¿Qué es lo primero que intenta José Arcadio para resolver el problema?

4 ¿Cómo se siente finalmente?

5 ¿Por qué crees que cambia de opinión?

6 ¿Cómo es el narrador de esta historia? Pon un ejemplo que justifique tu res-puesta.

7 Explica por qué pertenece esta obra al realismo mágico.


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UNIDAD 1

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1 a) El emisor es el escritor del texto.

b) Los posibles lectores.

c) El canal de transmisión es el papel.

d) La función referencial, porque informa sobre algo y la función apelativa, porque pretende influir en el pensamiento del lector.

2 La oración «Es usted muy generoso» signifi-ca que al receptor (usted) le gusta compartir lo que tiene con los demás sin esperar nada a cambio. También puede decirse con ironía cuando lo que realmente se quiere expresar «Es usted un tacaño».

3 – Las intenciones y buenos propósitos deben corresponderse con acciones.

– Quien tiene más facilidad para hacer algo es muchas veces quien carece de ello.

– Es una equivocación mantener un error del que somos conscientes.

– Hay personas que se enfadan o chillan mucho, pero al final no son las más pro-blemáticas.

– En muchas ocasiones más vale la habi-lidad y la paciencia que la fuerza para conseguir un propósito.

– Cuando hay grandes cambios o proble-mas, las personas que están atentas sue-len obtener algún beneficio de la situación.

– Cuando una persona se marcha o no está lo normal es que sea rápidamente sustitui-da por otra y la que ha desaparecido sea olvidada.

– El aspecto no convierte a la persona en lo que pretende con la vestimenta u otros adornos externos.

4 Respuesta libre.

5 – Juan sabe que trabajas aquí. (Oración compuesta).

– O entras o te vas. (Oración compuesta).

– El partido habrá terminado sobre las ocho. (Oración simple).

– Se quitó el abrigo y lo colgó. (Oración compuesta).

– Ya habrá aterrizado el avión. (Oración simple).

– Mi padre llegó a casa e hizo la cena. (Oración compuesta).

6 – Sujeto: Mario. Predicado: es una buena persona.

– Sujeto: El examen de inglés. Predicado: me resultó extremadamente difícil.

– Sujeto: Todos los abrigos. Predicado: des-aparecieron durante la fiesta.

– Sujeto: Yo (omitido). Predicado: No te comprendo.

– Sujeto: Mi hermana Mar. Predicado: se ha marchado de viaje.

– Sujeto: Yo (omitido). Predicado: cada mañana desayuno fruta, leche y tostadas.

7 – Impersonal formada con un verbo atmos-férico (granizar).

– Impersonal formada con el verbo haber.

– Impersonal con se y el verbo en 3.ª perso-na del singular (comer).

– Impersonal con un verbo atmosférico (Tronar).

8 Respuesta libre. Por ejemplo: Mayor pre-sencia del tema amoroso, mayor variedad e innovación en la métrica, paisajes y esce-narios oscuros y tristes, acordes con el alma del poeta.

9 Don Juan Tenorio. Le sirvió de inspiración El burlador de Sevilla, de Tirso de Molina.

10 Respuesta libre. Por ejemplo: En «Vuelva usted mañana» critica la falta de diligencia de los funcionarios públicos. En «Un caste-llano viejo», la mala educación. En «Casarse pronto y mal», el matrimonio inadecuado.

11 – Son esdrújulas: brújula, lápices.– Son llanas que llevan tilde porque no aca-

ban en vocal, en -n o en -s: azúcar, cárcel.

– Es llana que no lleva tilde porque acaba en vocal: cultura.

– Son agudas que llevan tilde porque aca-ban en vocal, en -n o en -s: parchís, esca-lón, café, jazmín.

– Es aguda que no lleva tilde porque no acaba en vocal, en -n o en -s: reloj.


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Repaso con un texto

1 El Premio Cervantes, el galardón más impor-tante de nuestras letras.

2 Siente pánico ante la posibilidad de tener que leer un discurso.

3 Con don Quijote. Porque era un hombre bueno que creía en el honor e inventaba la vida, como la escritora.

4 Salvarse y evadirse de las crueles realida-des que le han tocado vivir, especialmente la Guerra Civil.

5 Son cinco enunciados: Ana María Matute andaba estos días pre-vios un tanto nerviosa.

Le daba pánico leer el discurso en la cere-monia de entrega del Premio de Cervantes.

«Prefiero escribir tres novelas seguidas y veinticinco cuentos, sin respiro, a tener que pronunciar un discurso».

Pues ya lo ha hecho: con mucha serenidad, sensibilidad y dándole a su intervención un aire de cuento alentado por la magia.

No podía ser menos tratándose de ella.

6 El sujeto es Ana María Matute.

7 Pánico y créanselas son palabras esdrúju-las.Galardón es palabra aguda acabada en n, por tanto, se acentúa.Azúcar es palabra llana que se acentúa por-que no acaba en -n ni en -s.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1 – Enunciado 1: En lo que se refiere a la rela-ción con otros seres humanos, Aristóteles señala un justo medio: no debemos ser ni cobardes ni temerarios, sino valientes.

– Enunciado 2: (Demasiado poco valor es cobardía, y demasiado valor es temeri-dad).

– Enunciado 3: Del mismo modo, no debe-mos ser ni tacaños ni pródigos, sino gene-rosos.

– Enunciado 4: (Ser muy poco generosos es ser tacaño, ser demasiado tacaño es ser pródigo).

2 – Frase nominal.

– Frase interjectiva.

– Frase nominal.

– Frase nominal.

– Frase adverbial.

– Frase nominal.

3 Respuesta libre.

4 – Tráeme ese pantalón del armario. (Oración con sujeto elíptico).

– Dudo de todo. (Oración con sujeto elíp-tico).

– Anochece a las nueve. (Oración imperso-nal con verbo atmosférico).

– Ha llovido mucho durante esta noche. (Oración impersonal con verbo atmosfé-rico).

– Me interesa mucho el contenido de ese libro. (No es impersonal ni tiene el sujeto omitido. Sujeto: El contenido de ese libro).

– Hay suficientes tomates para la cena. (Impersonal con el verbo hacer).

5 – Se viaja en mejores condiciones. (Es una oración impersonal formada con se y el verbo viajar en 3.ª persona del singular).

– Hace unos días preciosos. (Oración impersonal formada con el verbo hacer).

– Había muchos alumnos repetidores en mi curso. (Oración impersonal formada con el verbo haber).

– Hoy se habla muy mal. (Oración imperso-nal con se y el verbo hablar en 3.ª perso-na del singular).

6 – Mis primos y yo llegamos ayer.

– Me apetece saltar y bailar.

– Ni Adela ni su hermano quieren venir al cine.

– Esta gente es muy simpática.

– Multitud de papeles cayeron al suelo.

– El resto de los participantes se quedaron en casa.

7 Respuesta libre. Una posible respuesta sería: en el Romanticismo dirigen la crea-ción artística el sentimiento, la fantasía o la libertad. El hombre «romántico» sufre muchos desengaños debido al choque con el mundo y a la sociedad en que vive.


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AUTOR OBRAGÉNERO

LITERARIO

EsproncedaEl estudiante de Salamanca.

Poema narrativo

Rosalía de Castro

En las orillas del Sar.

Poema

Mesonero Romanos

Escenas matri-tenses.

Prosa: cuadro de costum-bres.

Gustavo A. Bécquer

El monte de las ánimas.

Prosa: leyen-da.

EsproncedaCanción del pirata.

Poema.

9 Un consejo: no juguéis a detectives. O lo sois o no lo sois, pero no juguéis a serlo, porque después pasa lo que pasa y cuando os queráis echar atrás descubriréis que es demasiado tarde. Miradme a mí: empecé realizando pequeñas investigaciones para conseguir algo de pasta para mis gastos y pagarme cuatro caprichos que mis padres no podían pagarme, husmeando aquí y allá en busca de perros perdidos o de autores de anónimas cartas de amor, y un buen día, cuando trataba de averiguar cómo era posi-ble que Elias Gual, siendo tan corto como era, aprobara los exámenes…

10 Respuesta libre.


1 En una época remota, hace muchos siglos, seguramente en un pasado medieval.

2 En un monasterio.

3 Una noche de Jueves Santo.

4 El componente fantástico se pone de mani-fiesto en el último párrafo.

5 Luces brillando entre las ventanas rotas, una música extraña, los cantos lúgubres y aterra-dores, los muertos que resucitan…

6 Respuesta libre.

7 En el texto la 3.ª persona plural del verbo se refiere a los monjes asesinados.

8 Es un sujeto elíptico u omitido.

9 Por ejemplo:

Agudas con tilde: edificó, desheredó, con-sumó.

Agudas sin tilde: señor, legar, comenzar.

Esdrújulas: ráfaga, música, lúgubre.

UNIDAD 2


1 Analizan los hechos desde un punto de vista subjetivo, con la finalidad de crear opinión entre los lectores. Editorial, artículo, columna.

2 a) Intenta crear opinión entre los lectores lla-mando la atención sobre las noticias del fútbol en la televisión.

b) Respuesta libre.

c) Mundialito, Mundialete y Megacopa de Archicampeones. Impresionantes docu-mentos que pueden cambiar el futuro de la humanidad.

3 Sándwich: connotaciones lingüísticas. Mezquita: connotaciones culturales. Verano: connotaciones afectivas. Currículum: con-notaciones lingüísticas. Bandera: connota-ciones culturales. Navidad: connotaciones afectivas.

4 – Sujeto: Tú (omitido). Predicado: ¿Vendrás luego?

– Sujeto: La película. Predicado: nos divirtió bastante.

– Sujeto: Cristina. Predicado: en aquel lugar era feliz.

– Sujeto: Yo (Omitido). Predicado: estaré en Madrid mañana.

– Sujeto: Ignacio y Ramón. Predicado: irán luego al cine.

– Sujeto: Yo (Omitido). Predicado: tengo quince años.

5 – CD: lo.

– CI: le. CD: un tenedor. CI: a tu hermano.

– CD: su versión. CI: a los jueces.

– CD: el cuaderno de matemáticas.

– CI: se. CD: lo.

6 – Le (CI) di las llaves (CD) al portero (CI) por la mañana.

– Pondremos la televisión (CD) después.

– Dije la noticia a todos (CI).

– Criticó injustamente a Luisa (CD).


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7 Respuesta libre. Complemento de régimen.

8 – El estudiante fue aprobado por el profesor por su buena actitud.

– Los animales fueron vacunados por el veterinario.

– El paquete fue enviado por correo. (No tiene complemento agente).

9 Son falsas:– El narrador de las obras realistas solo

cuenta lo que se puede observar. (En rea-lidad los narradores de las obras realistas describen lo que observan y también los sentimientos más profundos de sus per-sonajes).

– El naturalismo no tuvo ninguna influencia en los autores españoles de la época. (La influencia del naturalismo se puede apre-ciar en escritores españoles como Emilia Pardo Bazán y Vicente Blasco Ibáñez).

– La Regenta es una obra de Clarín y está ambientada en Madrid. (Está ambientada en Vetusta).

10 – Ni él ni nadie conoce la verdad.

– El té me quita el sueño igual que el café.

– Sí, si tú quieres, vamos.

– Se ha marchado y no sé por qué.

Repaso con un texto

1 Respuesta libre.

2 Convencer al lector de que la suerte se puede «buscar».

3 En el texto se aprecian las siguientes partes:

– El inicio, donde se plantea el tema, que ocupa desde el principio hasta ... ni peor que al resto.

– El cuerpo, donde se recogen los principios de la escuela de Wiseman. Desde Al final de sus investigaciones... hasta el penúl-timo párrafo.

– El final, donde se concluye con una idea general. Se sitúa en el último párrafo.

4 Es un artículo de opinión: responde a su estructura, el lenguaje es claro y conciso; incluye recursos expresivos como las inte-rrogaciones retóricas.

5 Sujeto: Wiseman. Predicado: Al final de sus investigaciones, creó una Escuela de la Buena Suerte.

Sujeto: las conclusiones. Predicado: Me han impresionado.

6 CD: una Escuela de la Buena Suerte.CR: con gatos negros.CD: te.


1 Respuesta libre.

2 – Dio una sorpresa a su padre: CD.

– Yo los veía con claridad: CD.

– El bando fue leído por el alcalde de la localidad: CAg.

– El aire caliente nos abrasaba la piel: CI.

– Siempre hemos creído en ella: CR.– Fue descubierto por la policía: CAg.

3 – Lo he visto en el parque esta mañana.

– ¿No los guardaste en el armario?

– La saludamos en el ascensor.

– ¿Las venden en la tienda?

4 – A Jaime lo he visto en el parque esta mañana.

– Los guantes, ¿no los guardaste en el armario?

– A su madre la saludamos en el ascensor.

– Esas camisas, ¿las venden en la tienda?

El CD aparece duplicado con el pronombre que le corresponde.

5 – Me acordé de ti en Venecia.

– El comandante ha informado de un pro-blema técnico.

– Hablé con la directora esta mañana.

– Desconfiábamos de esos chicos.

– Hablamos del problema en la reunión.

– Nos divertíamos con sus chistes.

6 – Ellos le ofrecieron su asiento.

– El perro le dio la pata.

– La tutora les entregó las notas.

– Le hemos transmitido nuestra idea.

7 Respuesta libre.

8 a) De auténtico respeto por sus muchas cualidades. Por ejemplo, cuando dice: El Canelo no es uno de esos perros frívolos; ningún perro le ponía el pie delante.

b) Es un perro que tiene su «dignidad», no


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es frívolo, es fiel y cumplidor de sus debe-res, ganándose la estima y admiración de los cazadores. No, son cualidades más propias de humanos.

c) Se describe lo cotidiano, caracterizando al personaje de una manera minuciosa. El narrador es omnisciente.

9 – Él me contestó que sí. Este es mi abrigo y ese es el tuyo. ¿Te apetece tomar un té? No sé si se lo han dicho. Quiero que me dé esos cuadernos de rayas. A mí me avisó mi amiga Elena. Si vienes tú, vendrá él.

10 Mí, tú, se, él, te, sí: pronombre personal. Sí: afirmación. Mi, tu: adjetivo det. Sé, dé: verbos. Té: sustantivos. Si: conjunción. De: preposición. El : artículo.


1 Respuesta libre.

2 El narrador de este fragmento habla en 3.ª persona. Por ejemplo: en toda la barraca no había; libros apenas si se veían....

3 El narrador es omnisciente porque conoce todo lo que pasa. Por ejemplo; una misma cartilla servía para todos.

4 Barraca vieja, sin más luz que la de la puerta, grietas de la techumbre, paredes de dudosa blancura, carteles de abecedarios mugrientos, rotos por las puntas, muebles pocos y viejos, en toda la barraca no había más que un objeto nuevo, vieja barraca.

5 Por tener que estar en la escuela, entonan-do un canto monótono, enjaulados y sin poder moverse.

6 – Mugrientos: sucios, pringosos.

– Testas: cabezas.

– Cuadrillas: pandillas, camarillas.

– Mirar de reojo: mirar disimuladamente diri-giendo la vista por encima del hombro, o hacia un lado y sin volver la cabeza.

7 Se describe minuciosamente la realidad inmediata, en este caso, una escuela. El narrador es omnisciente, sabe todo lo que ocurre y lo que piensan sus personajes.

8 Por ejemplo:

– La vieja barraca soltaba por su puerta una melopea fastidiosa (CD).

– Riéndose de sus fieros enemigos (CR).

9 Sujeto: una misma cartilla. [Núcleo del suje-to: cartilla. Det: una. CN: misma]. Predicado: les servía a todos. [Núcleo del predicado: servía. CI: les. CI: a todos].

UNIDAD 3


1 El editorial es un texto periodístico que manifiesta la opinión sobre un tema de actualidad del periódico o de la revista donde se publica. Aparece siempre en el mismo sitio, en un lugar fácilmente identificable.

2 Están destinadas al público en general y están escritas por los lectores.

3 Sobre el trato injusto del que fue objeto el autor de la carta junto con otros gallegos en los años sesenta al llegar a Madrid por no saber hablar español. En ella reivindica la importancia de formar a los escolares en varios idiomas, además del propio.

4 – Estar a dos velas: no tener dinero.

– Estar como una tapia: estar sordo.

– Criar malvas: estar muerto y enterrado.

– Estar mal de la azotea: estar loco.

5 – Todos los sábados: CCT. En el polidepor-tivo: CCL.

– Con ritmo: CCM. Por la pista: CCL.

– Por la lluvia. CCCausa.

– Esta mañana: CCT. Por la ventana: CCL.

– Con mis compañeros: CCCompañía.

– Todos los jueves: CCTiempo. Con Maite: CCCompañía. A la biblioteca: CCL.

– Mucho: CCCantidad.

6 Respuesta libre.

7 – El viento soplaba fuerte.– El juez leía atento el documento.

– Los niños jugaban alegres en el patio de la escuela.

– Ellos se miraron risueños.

– Todo el vecindario ha elegido a Manolo presidente.

– Me devolvieron el vestido arrugado.


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8 – Nuestro vecino es de Cuenca.

S: nuestro vecino [Det.: nuestro. NS: vecino]. P: es de Cuenca. [NP: es.: Atrib.: de Cuenca].

– La entrevista es a las cinco en punto.

S: La entrevista. [Det.: la. NS: entrevista]. P: es a las cinco en punto. [N: es. CCTiempo: a las cinco en punto].

– Los artistas son así.

S: los artistas. [Det.: los. NS: artistas]. P: son así. [NP: son. CCM: así].

– Ese edificio está en el centro de Madrid.

S: ese edificio. [Det.: ese. NS: edificio]. P: está en el centro de Madrid. [NP: está. CCL: en el centro de Madrid].

9 – Se desarrolló de igual manera en la poe-sía, la prosa y el teatro. FALSA. (Se desa-rrolló, especialmente, en la poesía).

– La fantasía, lo exótico o lo legendario aparecían frecuentemente en las obras. VERDADERA.

– Fue un movimiento que nació en España de la mano de Rubén Darío. VERDADERA.

– Se daba mucha importancia al ritmo y a la musicalidad. VERDADERA.

– La riqueza del léxico y la formidable métri-ca son destacables en la poesía de Rubén Darío. VERDADERA.

10 Palabras como estrés, escáner, gánster, máster y accésit son extranjerismos que se han adaptado a nuestra grafía y, por tanto, deben llevar tilde según las reglas generales de acentuación.Palabras como jazz, self-service y pizza son extranjerismos que no se han adaptado a nuestra grafía y, por tanto, deben escribirse en cursiva o entre comillas y no llevan tilde, salvo los acentos propios de su lengua.

Repaso con un texto

1 No, es un problema que ya viene de antiguo.

2 En el caso del Mediterráneo, comenzó hace milenios.

3 La pesca, el comercio, la industria, las migraciones y los intercambios.

4 Muy pocas.

5 Crear en él ocho grandes áreas protegidas que se gestionarán entre los distintos países

ribereños.

6 Respuesta libre. Sugerencia: se deben aprovechar las posibilidades actuales de evaluar el estado de los mares, así como de diseñar estrategias para su conservación.

7 Respuesta libre. Sugerencia: no va firmado. Se basa en datos fiables y comprobados. Trata un tema actual de mucha importancia.

8 Espacio yermo: un lugar no habitado.

Un vasto elenco de esquilmadas especies marinas: un gran conjunto de especies marinas que han sido demasiado explotadas.

Lúcido personaje: sagaz, perspicaz.

9 In situ está aceptada por la Real Academia Española.

La expresión in vivo no aparece en el Diccionario de la Real Academia Española, así que deberá escribirse en cursiva.

Mare Nostrum se escribirá en redonda, ya que es nombre propio.

10 Respuesta libre.


1 Trata temas de actualidad e importancia. VERDADERA.

– Se coloca en la primera o en la última página del periódico o revista. VERDADERA.

– Los datos que se exponen están contrastados. VERDADERA.

– El tono utilizado es distendido, con algún toque de humor. FALSA.

– Lo firma el director de la publicación. FALSA.

2 Enfermo: paciente. Carcelero: funcionario de prisiones.Locura: discapacidad psíquica.Gordo: obeso. Despido masivo: regulación de empleo.Vejez: tercera edad.Guerra: intervención militar.

Cárcel: centro penitenciario.

3 – Este cuadro es de Picasso. (Atributo).

– Fernando llegó al instituto (CCL); muy tarde. (CCT).

– He visto a tu amigo (CD) muy preocupado (Predicativo).


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– Toda la clase (Sujeto) visitó el museo (CD) la semana pasada. (CCTiempo).

– Corrió desesperadamente (CCM) hacia el autobús. (CCL).

– La caminata me (CI) dejó los pies (CD) doloridos. (Predicativo).

4 Respuesta libre.

5 – Golpeó el clavo fuertemente con un martillo. CCInstrumento.

– Fui al cine con Miguel y Sara. CCCompañía.

– Hicimos un gran escenario con cartones de colores. CCMateria.

– No triunfó a causa de su soberbia. CCCausa.

– Compró un piso para sus sobrinos. CCBeneficiario.

– Prepararon la limonada para la fiesta. CCFin.

6 Respuesta libre. Sugerencia:

– Ella trabajaba mucho. (SAdv.)

– Ese viejo vivía en la calle. (Preposición + SN)

– La reunión se celebró el viernes. (SN)

7 Respuesta libre.

8 Respuesta libre.

9 A la etapa sensitiva. La poesía de esta época recibe la influencia de Gustavo Adolfo Bécquer y del modernismo.

Los temas son muy diversos: el recuerdo, el paisaje ensoñado, la melancolía, la soledad, el amor, la evocación de la muerte… Sus versos son musicales y coloristas.

10 Los esperpentos son obras creadas con una estética personal y renovadora con la que se quiere mostrar el «sentido trágico» de la vida española.

Su creador fue Valle-Inclán. Se sirvió de la deformación de las situaciones, de la distorsión del lenguaje, de la degradación de los personajes.

11 Maremágnum, sine díe, post merídiem, mea culpa, facsímil se han incorporado a nuestra lengua y son entradas del diccionario de la RAE.

No así peccata minuta.


1 Tristeza y amor al mismo tiempo.

2 Colinas, alcores, roquedas, encinares, pedregales, sierras, caminos, álamos del río, campos, rocas…

3 Se dirige a todos estos elementos del paisa-je personificándolos, ya que los convierte en sus interlocutores.

Habla a las colinas, a los encinares, a las tardes de Soria…, para decirles que los recuerda con amor y con tristeza.

4 Colinas plateadas, grises alcores, cárde-nas roquedas, oscuros encinares, ariscos pedregales, calvas sierras, caminos blan-cos, Soria mística y guerrera.

5 En ambos casos, personificación.

6 Alcores: colinas o collados.

Roquedas: lugar abundante en rocas.

Ballesta: arma portátil, antigua, compuesta de una caja de madera con un canal por donde salían flechas y bodoques impulsados por la fuerza elástica de un muelle. Muelle, en forma de arco.

7 Los versos 1, 3, 4 y 10 son de arte menor (siete sílabas) y los restantes de arte mayor (once sílabas).

8 A Campos de Castilla, que se centra en Castilla y en España.

9 Respuesta libre. Machado se casó en Soria con su joven esposa Leonor, que murió muy poco después de contraer matrimonio y le dejó sumido en una depresión.

UNIDAD 4


1 El artículo de opinión es un texto en el que el autor ofrece su punto de vista sobre un hecho actual y de interés general.Su estructura es muy libre pero es habitual que tenga un inicio donde se presenta el tema, un cuerpo donde se recogen los datos, se explican los puntos de vista y se refutan las ideas contrarias, y un final.

Su estilo se caracteriza por incluir recursos expresivos como la ironía, la antítesis o la comparación.


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El artículo, al igual que la columna, siempre van firmados, a diferencia del editorial que no tiene firma de autor.

2 Respuesta libre.

3 – Algunos iban en coche, otros se acerca-ban a pie. Yuxtaposición.

– Virginia, que se reía mucho, se atragantó. Subordinación.

– Intenté telefonearle pero no estuvo en casa ayer. Coordinación.

– No lo dije yo, sino que él se acordó. Coordinación.

4 – ¿Dice la verdad u oculta algo? Coordinada disyuntiva.

– Las vacas son animales herbívoros, es decir, comen hierba. coordinada explica-tiva.

– Has tenido dos errores, con todo el ejer-cicio está bien. Coordinada adversativa.

– Ni anima ni da soluciones. Coordinada copulativa.

– En primavera, ya llueve, ya hace sol. Coordinada distributiva.

– No me parece buena actriz sino que ha tenido suerte. Coordinada adversativa.

5 Respuesta libre.

6 Respuesta libre.

7 a) Hace una descripción de los tipos de nubes en primavera.

b) En las mañanas de primavera son redon-das. En otoño, de color ceniza.

c) Los ocasos inacabables de las llanuras.

d) Forma: redondas, henchidas.

Color: blanco, brillante, lechoso, grises, carmín, oro, azul, opaca, tamizada.

e) Utiliza una prosa cuidada, con un léxico rico y preciso. Azorín está considerado un maestro de las descripciones.

8 Lingüístico: lin-güístico; lingüís-tico; lin-güísti-co. Economía: eco-nomía; econo-mía.

Suecia: Sue-cia.

Plancháis: plan-cháis.

Narración: na-rración narra-ción.

Sonreír: son-reír.

Huésped: hués-ped.

Apreciáis: apre-ciáis.

8 No se pueden separar los diptongos: lingüís-tico, plancháis, Suecia, narración, hués-ped.

No se pueden dividir los triptongos: apre-ciáis.No se pueden separar los hiatos: economía, sonreír.

Repaso con un texto

1 A la minoría de los «zurdos».

2 Se les acusaba de pactar con el diablo y de criminalidad congénita.

3 El 10%, el mismo porcentaje que el de la población mundial. Se ha comprobado estu-diando las pinturas rupestres.

4 A su juicio, los zurdos son una minoría dis-criminada y maltratada, ya que el mundo está hecho para los diestros. Y, pese a esto, nunca se quejan ni protestan por nada.

5 Nadal, Messi, Raúl, Özil…

6 Respuesta libre.

7 Primera parte: desde el principio hasta «soy zurdo». El autor presenta su tema.

La segunda parte iría desde la línea anterior hasta el penúltimo párrafo. Es el cuerpo del artículo, donde se recogen los datos y se explican los puntos de vista.

El último párrafo correspondería a la tercera parte, el final, donde el autor, en este caso, hace una conclusión de lo expuesto.

8 El registro que utiliza el autor es coloquial, con un vocabulario sencillo que incluye algunas expresiones informales: dar la lata, quejica, impepinablemente…

9 Es una oración compuesta coordinada adversativa unida por el nexo pero.


1 Respuesta libre. Sugerencia:

• Rasgos de objetividad:

– Formas verbales en 1.ª persona.

– Enunciados interrogativos y exclamativos.

– Sintaxis muy ágil, de enunciado breve.

– Coloquialismos.


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• Rasgos de subjetividad:

– Construcciones impersonales o de pasiva refleja.

– Formas verbales en indicativo y en presen-te habitual.

– Expresiones generalizadoras.

– Tecnicismos y datos estadísticos.

2 Respuesta libre.

3 – El número 11 ha fallado una ocasión de gol. (Significado). El jugador número 11 ha fallado una ocasión de gol. (Sentido). Recurso literario: metonimia.

– Puso una sonrisa de oreja a oreja. (Significado). Puso una gran sonrisa. (Sentido). Recurso literario: hipérbole.

– Se arruinó dos veces seguidas, ¡es un lince para los negocios! (Significado). Se arruinó dos veces seguidas, ¡es un desas-tre para los negocios! (Sentido). Recurso literario: ironía.

4 a) Un invierno.

b) La tristeza y desolación de aquel invierno.

c) Quejarse con voces de otro mundo. Un aliento embrujado. Escondido entre los pinares.

Personificación.

d) Es un lenguaje lleno de imágenes.

5

AUTOR OBRAGÉNERO LITE-

RARIO

Miguel de Unamuno

En torno al casticismo.

Ensayo

AzorínLa ruta de don Quijote.

Libros de viaje

Miguel de Unamuno

Niebla. Novela

Valle- InclánTirano Banderas.

Novela esper-péntica

Pío BarojaEl árbol de la ciencia.

Novela

Valle-InclánSonata de pri-mavera.

Novela moder-nista

Pío Baroja La busca. Novela

Azorín Doña Inés. Novela amorosa

Valle-InclánSonata de invierno.

Novela moder-nista

Miguel de Unamuno

La agonía del cristianismo.

Ensayo

6 – Te llamaré o te enviaré un mensaje. Oración coordinada disyuntiva.

– Pepe es muy rápido, Miguel no se queda atrás. Oración compuesta por yuxtaposición.

– Me gusta que vengas pronto. Oración subordinada.

– Tiene mucho dinero pero está solo. Oración coordinada adversativa.

– Ella sabe que hemos estado aquí. Oración subordinada.

– No iremos, llueve mucho. Oración compuesta por yuxtaposición.

7 Son nexos adversativos. Respuesta libre. Sugerimos:

– Iba a cantar pero se arrepintió en el último momento.

– No solo no escucha sino que interrumpe a todos.

– Le hicieron el vacío; en cambio, él no los delató.

– Soñaba con ese viaje; sin embargo, se quedará en la ciudad.

8 Respuesta libre.

9 Espontáneo: es-pontáneo; espon-táneo; espontá-neo.

Anhelo: an-helo, anhe-lo.

Oquedad: oque-dad.

Arpillera: ar-pillera: arpi-llera; arpille-ra.

Exhalar: ex-halar; exha-lar.

Distracción: dis-tracción; distrac-ción.

Atribuir: atri-buir.

Perspectiva: pers-pectiva; perspec-tiva; perspecti-va.

Azahar: aza-har.

Instrumento: ins-trumento; instru-mento; instrumen-to.


1 A los quince años, los «quehaceres» de Chimista eran jugar a la pelota, a las cartas,


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vagabundear en el muelle, frecuentar las tabernas e ir detrás de las chicas de pueblo.

2 Le gustaba gastar algunas bromas un poco pesadas, además de jugar a la pelota y a las cartas.

3 Con todos los perdidos, los granujas, los vagabundos, los contrabandistas, los gue-rrilleros…

4 Contaba historias que había oído en un sitio y en otro, a las que añadía historias invero-símiles de su cosecha.

5 Es un lenguaje espontáneo, que da sensa-ción de agilidad por el empleo de los verbos.

6 De-sembarco; des-embarco.Al-hajas. Alha-jas.

7 Respuesta libre.

UNIDAD 5


1 La argumentación se utiliza en los textos periodísticos de opinión y en los ensayos.

2 Respuesta libre.

3 El tema es la facilidad con la que se tiran libros antiguos que ya no se utilizan.

El texto se inicia con dos ejemplos que sus-tentan la tesis, que se plantea al final del texto en la ultima interrogación.

4 – No sé qué ha hecho al final. Complemento directo.

– No presta atención a que cuenten coti-lleos. Complemento indirecto.

– Nosotros vimos cómo sucedió todo. Complemento directo.

– Sugirió viajar a Venecia. Complemento directo.

– Me acuerdo de que sucedió de madruga-da. Complemento de régimen.

– Insistió en que fuéramos a su casa. Complemento de régimen.

– La pena es que llegaron tarde. Atributo.

– Estoy seguro de que vendrá más tarde. Complemento del adjetivo.

– Me disgustó que mintiera. Sujeto.

– Mis padres quieren que vengas.

Complemento directo.

– Llegamos después de que cenaran ellos. Complemento del adverbio.

– Me alegro de haber venido a la fiesta. Complemento de régimen.

– Tengo ganas de contárselo a todos. Complemento del nombre.

5 – Él me aseguró: «Penalizarán al equipo».

– Ella le dijo: «Podemos quedar otro día».

– Les gritaban: «Apartaos de esa zona».

– El consejero dijo: «Hemos tenido grandes beneficios».

6 Respuesta libre.

7 Ramón Pérez de Ayala, José Ortega y Gasset.

8 El surrealismo, que surgió en Francia, el futurismo y el creacionismo.

9 El poeta chileno Vicente Huidobro.

10 Respuesta libre.Luis Cernuda: Donde habite el olvido. Pedro Salinas: La voz a ti debida. Rafael Alberti: Marinero en tierra. Miguel Hernández: El rayo que no cesa. Vicente Aleixandre: Sombra del paraíso. Gerardo Diego: Versos humanos. Dámaso Alonso: Hijos de la ira.Jorge Guillén: Cántico.

11 La poesía surrealista. Poeta en Nueva York.

12 Palabras que se escriben o se pronuncian de forma parecida.

13 Convidar: invitar a alguien. Combinar: unir cosas diversas. Derribar: tirar al suelo. Derivar: formar una palabra a partir de otra. Embestir: lanzarse de forma violenta contra una persona o cosa. Investir: conferir a alguien una dignidad. Hibernar: pasar el invierno. Invernar: pasar el invierno en un lugar.

Repaso con un texto

1 Respuesta posible. La importancia de la lengua como medio para resolver conflictos y como forma de expresión humana.

2 Respuesta libre.

3 Adiestrarse en el uso de los recursos de comunicación intelectual y social latentes en el fondo de un idioma es capacitarse


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para cumplir íntegramente su destino como hombre. … en la palabra cordial e inteligente tiene la violencia su peor enemigo.… cuando los hombres hablen mejor, mejor se sentirán en compañía.La lengua es siempre una potencia vincula-dora…

4 Respuesta libre. Antagonismos: rivalidades, oposiciones. Vinculadora: que une, que ata. Suasorios: propios para persuadir. En razón directa de: proporcionalmente a.

5 Respuesta libre.


1 Respuesta libre.

2 Respuesta libre.

3

4 Respuesta libre. Sugerencia.

– No sabe eso.

– Quiero esto.

– Eso no me importa.

– Me gusta eso.

– Eso sería estupendo.

– Estaba convencido de ello.

– Investígalo.

– Eso me encantaría.

5 – Le agradecemos mucho que fuera tan comprensivo con nosotros. Complemento directo.

– Siempre ha confiado en que le acompa-ñaba la buena fortuna. Complemento de régimen.

– Nos garantizó que las frutas estaban en su punto. Complemento directo.

6 Respuesta libre.

7 – Los novecentistas hablaron de España y de otros temas más universales. VERDADERA.

– La escritura automática fue una técnica uti-lizada por los escritores futuristas. FALSA.

– Los poetas de la Generación del 27 admi-raban a Góngora por la elaboración de su lenguaje. VERDADERA.

– La Generación del 27 olvidó la tradición poética y se inclinó más por las vanguar-dias. FALSA.

– Vicente Aleixandre recibió el Premio Nobel de Literatura en 1976. VERDADERA.

– Sobre los ángeles es una de las mejo-res obras del surrealismo español. VERDADERA.

– Pedro Salinas fue un poeta del amor. VERDADERA.

8 Respuesta libre.


1 Tras la muerte de su segundo marido, Bernarda Alba decide recluirse y guardar rigurosísimo luto, tanto ella como sus cinco hijas. El luto es roto por la llegada de Pepe el Romano, que pretende a la mayor, Angustias. Celos y pasiones se desatan entonces en la casa, desembocando en un final trágico con la muerte de la más joven, Adela, que está enamorada de Pepe el Romano y no quiere someterse a la voluntad de su madre. Bernarda finaliza la obra diciendo que su hija ha muerto virgen, así mostrando su preocu-pación social, que es más importante que la muerte de su hija.

2 La mentalidad de una mujer de la España rural de principios del siglo XX, que vivía dominada por el fanatismo religioso, estricta y represora, y donde lo más importante para ella es contar con una reputación sin tacha.

ORACIÓN COMPUESTA CON SIN

NEXO

CONJ. INTERROG. INF.

No sabe quién ha sido. X

Quiero arreglar mi moto. X

Que llegues tarde no importa. X

Me gusta que partici-pes en clase. X

Sería estupendo que no lloviese el sábado. X

Estaba convencido de que aprobaría. X

Investiga dónde será. XMe encantaría nadar en la piscina. X

ORACIÓN COMPUESTA CON NEXO SIN NEXO


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3 … no ha de entrar en esta casa el viento de la calle. Haceos cuenta de que hemos tapiado con ladrillos puertas y ventanas.

4 Bernarda basa su honor en esta forma de pensar, tradicional y rancia, como en época de su padre y su abuelo, donde lo más importante es la buena reputación.

5 Magdalena está convencida de que nunca se casará, y habría deseado haber nacido varón. Ha aceptado el poder de su madre con resignación.

Adela es la hija más joven de todas. No está dispuesta a someterse a la tiranía materna y todo en ella es vitalidad. Desafía la moral establecida y esto la llevará finalmente a un destino trágico.

6 Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón.

UNIDAD 6


1 Nexos que introducen consecuencia: luego, por lo tanto.

Conectores del discurso: además, por otro lado.

Nexos que presentan la causa de la opinión: por tal motivo, puesto que… Nexos que explican un hecho: es decir, en otras palabras.

2 – El ordenador que tengo en casa funciona muy bien.

– Esa es la ventana por la que entró el agua.

– Mi prima, que es muy responsable, lo loca-lizó rápidamente.

– Las bebidas que tienen gas me gustan menos.

– Las tazas que se rompieron eran de por-celana.

– Los niños, cuyos padres vimos ayer, ven-drán a merendar.

3 – El ciclista que ganó ayer la etapa cum-plió veintitrés años la semana pasada. Relativo: que. Antecedente: el ciclista.

– Solicitó la plaza que había quedado vacante. Relativo: que. Antecedente: la plaza.

– Una persona mayor que no era de la fami-lia nos acercó hasta casa. Relativo: que. Antecedente: una persona mayor.

– En el país donde vivía antes el clima es tropical. Relativo: donde. Antecedente: En el país.

– Te enseñaré unas fotografías que te traerán buenos recuerdos. Relativo: que. Antecedente: unas fotografías.

– Lleva unas sandalias en las que se siente muy cómoda. Relativo: que. Antecendete: unas sandalias.

Repaso con un texto

1 La diferencia entre el purismo y el uso ignorante de nuestro idioma.

2 Respuesta libre. Son palabras de origen prerromano.

3 Convencernos de que todas las lenguas son producto de un mestizaje y de que este hecho es fundamental para que la lengua siga viva, pero sin utilizar nuestro idioma de una manera ignorante.

4 Argumentativo. Presenta la estructura propia de estos tipos de textos: una tesis («No existe ninguna lengua pura»), el cuerpo central con los argumentos que apoyan la tesis y una conclusión.

5 Argumentos verdaderos y racionales: «La impureza es lo que permite que las lenguas sean instrumentos adecuados a las cambiantes y progresivamente complejas necesidades de sus usuarios. Un pueblo estancado en un idioma inmutado, sería culturalmente un cadáver». «¿Contra qué escribo, pues? Contra el uso ignorante de nuestro idioma: el de quienes se arriman al anglicismo salvaje del teletipo, desconociendo que su idioma dice eso mismo de otro modo…; contra los que desalojan el significado castellano para hacer decir a los vocablos lo que no dicen […] contra los «tics» melindrosos o necios; contra quienes se calzan un lenguaje pretencioso o extranjero para exhibir una estatura mental que no tienen, o para no ser entendidos.

6 «Ni una palabra he escrito jamás contra los cientos de voces ajenas que nos llueven


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porque nuestra lengua no ha tapado antes esos agujeros y son necesarias. Palabras y giros que no desvirtúan el castellano, porque este, en ese punto, nada tenía que desvirtuar; solo había vacío».


1 Respuesta libre.

2 Respuesta libre.

3 – Quien mucho abarca poco aprieta. Sub. Adj. Sustantivada.

– Fui al pueblo donde nacieron mis abuelos. Sub. Adjetiva.

– Dale el libro al que te lo pida. Sub. Adj. sustantivada.

– Me molestan las personas que chillan mucho. Sub. adjetiva.

El relativo quien y el relativo que precedido por un artículo introducen oraciones adjeti-vas sustantivadas, que no tienen anteceden-te expreso y funcionan como una sustantiva.

4 – El que hizo aquella afirmación no tenía razón. (Sub. adjetiva sustantivada).

– Aquella ciudad de la que me habían hablado mucho me fascinó. (Sub. adjeti-va).

– A todos nos gustó que tú vinieras. (Subordinada sustantiva).

– Los que vinieron a buscarnos eran mis pri-mos. (Subordinada adjetiva sustantivada).

– Ayer vi en la tele un programa cuya presen-tadora es una actriz famosa. (Subordinada adjetiva).

– Los turistas que estaban lejos no oyeron la explicación. (Subordinada adjetiva).

5 – Ignoro lo que sabéis sobre esta situación. CD.

– La que llegue la última cerrará la puerta del gimnasio. Sujeto.

– Tiran toda la comida que sobra. CD.

6 – La bicicleta que (sujeto) está apoyada en la valla es la mía.

– Es una persona cuya (det.) fuerza de voluntad causa admiración.

– La casa por la que (CCLugar) pasamos era la de Javier.

– La lubina que (CD) he comprado en el mercado está muy fresca.

7

8 La ruptura con la poesía anterior, el gusto por lo pasado de moda, el aprecio por los poetas extranjeros.

9 Son versos endecasílabos. La rima es con-sonante.

10 Carmen Conde, Gloria Fuertes, Concha Zardoya.

11 Respuesta libre.


1 La vida de las familias acomodadas de la época (su propia familia), de las que hace una crítica (las familias acomodadas como su nombre indica, veraneaban infinitamen-te… todo ligeramente egoísta y caduco).

2 Mi infancia eran recuerdos de una casa con escuela y despensa, y llave en el ropero…

3 Yo nací (perdonadme).

4 A partir del verso 12, Gil de Biedma habla, en contraposición a la infancia aparente-mente idílica, de una realidad donde los límites resultan extraños: ignorancia, ocul-tación de hechos, frío, silencio… Es aquí donde se hace referencia a la guerra y a la posguerra.

5 El poeta pertenece a la Generación de los 50 que reflejaba la realidad social pero con un tono menos dramático que el de la poe-sía social. Utiliza un lenguaje cuidado, y un recurso como la ironía, característica de los autores de esta tendencia.

AMPLÍO CON UN TEXTO

AUTOR OBRATENDENCIA

POÉTICA

Dámaso Alonso Hijos de la ira.Poesía desarraigada

Blas de OteroPido la paz y la palabra.

Poesía social

Jaime Gil de Biedma

Poemas póstu-mos.

Generación de los 50

Ángel GonzálezTratado de urbanismo.

Generación de los 50

Pere GimferrerLa muerte en Beverly Hills.

Novísimos


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UNIDAD 7


1 Abre el acto, explica el objetivo del debate, presenta a los participantes, organiza los tur-nos de palabra, controla los tiempos y man-tiene la coherencia, el orden y la corrección.

2 – Encontré los libros donde tú los habías dejado. Propia.

– Nos quedamos aquí porque estamos can-sados. Impropia.

– Desde que te conozco no has llegado tarde. Propia

– Todo ocurrió según me lo habían anuncia-do. Propia.

– Tiene tal lío en la cabeza que no se aclara. Impropia.

– Como no te des prisa, no llegarás. Impropia.

3 – El acto transcurrió conforme habíamos planeado. Modo.

– Mientras espero, compraré una revista. Tiempo.

– Vine cuando él me lo pidió. Tiempo.

– Hice las croquetas según decía la receta. Modo.

– Pon las llaves donde las encontraste. Lugar.

4 – El restaurante donde vamos está lejos. Subordinada adjetiva.

– Te conocí cuando tenías diez años. Subordinada adverbial.

– Llevó a cabo el proyecto como le ordena-ron. Subordinada adverbial.

– Ese momento cuando cocinaba era el mejor de la semana. Subordinada adjetiva.

La diferencia es que en las adjetivas, que, cuando y donde tienen un antecedente.

5 – Viajaremos DESDE donde nosotros quera-mos.

– Dirigieron sus pasos HACIA donde les pare-ció mejor.

– Pasaré POR donde sea el camino más corto.

– Le veíamos muy bien DESDE donde está-bamos.

6 Un teatro burgués y de evasión; son los máximos representantes de un teatro de humor, que planteaba unas situaciones cómicas por lo inverosímil y disparatado.

7

8 – Los buenos días perdidos: Antonio Gala. Nuevo teatro.

– El tragaluz: Antonio Buero Vallejo. Teatro crítico y de denuncia.

– Maribel y la extraña familia: Miguel Mihura. Teatro burgués y de evasión.

– El sueño de la razón: Antonio Buero Vallejo. Teatro crítico y de denuncia.

9 – La cantante calva. Eugene Ionesco. Teatro del absurdo.

– Los tarahumara. Antonin Artaud. Teatro de la crueldad.

– Esperando a Godot. Samuel Beckett. Teatro del absurdo.

– El círculo de tiza caucasiano. Bertold Brecht. Teatro épico.

10 – Solo se quería A SÍ MISMO.– Mi ENTORNO más próximo está de acuerdo

con mi decisión. – Por lo DEMÁS, no tengo ningún problema

en asistir. – Me lo llevé APARTE y se lo dije solo a él.– Vimos A PARTE del equipo cenando en su

restaurante favorito. – ASIMISMO guardé el dinero en la caja fuerte.– Había un jardín EN TORNO a la casa.

Repaso con un texto

1 Tres escenas: 1.ª escena: el novio, la novia. 2.ª escena: el joven 1.º y el joven 2.º. 3.ª escena: el novio, la novia y su madre.

2 Respuesta libre. 3 Las acotaciones son aquellas explicaciones

que el autor de la obra anota para su

CORRIENTE TEATRAL

AUTOR OBRA

Teatro burgués y de evasión.

Miguel MihuraNinette y un señor de Murcia.

Teatro en el exilio.

Alejandro Casona

La dama del alba.

Teatro crítico y de denuncia.

Lauro Olmo La camisa.


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correcta representación. Pueden referirse a actitudes, gestos y movimientos de los personajes, a la iluminación, a la música…

4 El lenguaje es vulgar. Algunos rasgos: el artículo delante de los nombres propios (Por ver a la Greta, el Manolo), la pérdida de la d en la última sílaba (rizao, encargao, encontrao, tos, sociedá…), pa en lugar de para, me se en lugar de se me…

5 La forma de rizarse el pelo de Manolo, el del bar y la contestación del joven 2.º (Pues aguantando el cráneo, no falla). La noticia del periódico (Tranviario mordido por un senador).

6 La afición de la madre de la novia por los crímenes: si no hay crímenes, no lee los periódicos.

7 Sí. Porque las situaciones cómicas hacían que el público se divirtiera y se evadiera de los problemas en una época muy complicada.


1 Respuesta libre.

2 – Carlos fue quien llegó primero al instituto. (Subordinada adjetiva sustantivada).

– Se lo advertí para que no se equivocara. (Subordinada adverbial).

– El que acaba primero ayuda a los demás. (Subordinada adjetiva sustantivada).

– Nos prometió que llegaría pronto. (Subordinada sustantiva).

– Vamos hacia donde está la salida de emergencia. (Subordinada adverbial).

– No habló hasta que todos se callaron. (Subordinada adverbial).

– Esa fue la noticia que me dejó sin palabras. (Subordinada adjetiva).

3 – Mientras tú hablabas, él ha estado leyendo. Simultaneidad.

– Tan pronto como lo sepas, me lo dices. Anterioridad.

– Conforme me lo contaba, se iba enfadando. Simultaneidad.

– Una vez acabados los estudios, se dedicó a ver mundo. Anterioridad.

4 – Ha preparado el arroz según le explicó su amiga. S: (él/ella). PV: ha preparado el arroz según le explicó su amiga. [N: ha preparado. CD: el arroz. CCM: según le explicó su amiga (Sub. Adv. Modo)].

– Hablaron sobre el tema mientras preparaban la cena. S: (ellos/ellas). PV: hablaron sobre el tema mientras preparaban la cena. [N: hablaron. CR: sobre el tema. CCT: mientras preparaban la cena. (Sub. Adv. Tiempo)].

– Nos veremos donde quedamos la última vez. S: (nosotros). PV: nos veremos donde quedamos la última vez. [N: veremos. CD: nos. CCL: donde quedamos la última vez. (Sub. Adv. Lugar)].

5 Respuesta libre.

6 El teatro de 1939 a 1975:

1.1. EL TEATRO BURGUÉS DE EVASIÓN

1.1.1 Características: Teatro escrito en el exilio.

1.1.2. Autores y obras: Enrique Jardiel Poncela (Eloísa está debajo de un almendro) y Miguel Mihura (Maribel y la extraña familia).

1.2. EL TEATRO EN EL EXILIO

1.2.1 Características: Teatro basado en el absurdo, pensado para un público burgués que quería evadirse de los problemas cotidianos.

1.2.2. Autores y obras: Alejandro Casona (La sirena varada...).

1.3. EL TEATRO CRÍTICO Y DE DENUNCIA

1.3.1 Características: Los dramaturgos ya no pueden aislarse de la situación social que vive el país. Las obras que se escriben entre los años 50 y 60 exponen los problemas sociales.

1.3.2. Autores y obras: Buero Vallejo (Historia de una escalera...).

1.4. EL NUEVO TEATRO

1.4.1 Características: La escena se hace más vanguardista y experimental.

1.4.2. Autores y obras: Antonio Gala (Anillos para una dama...).

1.4.3. El teatro independiente que busca nuevas fórmulas (Tábano, Els joglars...).

7 Respuesta libre.

Antonio Gala: Los buenos días perdidos. Nuevo teatro.


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Buero Vallejo: El tragaluz. Teatro de crítica y denuncia.

Lauro Olmo: La camisa. Teatro crítico y de denuncia.

Alfonso Sastre: La mordaza. Teatro crítico y de denuncia.

Alejandro Casona: Nuestra Natacha. Teatro en el exilio.

8 a) La penuria económica que se vivía en la época.

b) El habla coloquial, caracterizada por la improvisación, la espontaneidad y la riqueza de matices expresivos.

Ejemplos: ¡Menuda ladronera es la compañía! Chuparnos la sangre, buenos pájaros son ustedes.

c) Al teatro de crítica y denuncia.

9 Respuesta libre.


1 Está harto de todo lo que le rodea. Su obje-tivo es subir de escala social y abandonar el lugar en el que vive.

2 De que solo no conseguirá nada y de que es mejor que se afilie al sindicato.

3 Él quiere llevar a cabo sus proyectos solo, no le ve ninguna utilidad a lo del sindicato y les acusa de no tener arranque para hacer las cosas de manera individual.

4 Se contrapone la postura de Fernando, que hace gala de un individualismo insolidario, (No me interesan esas cosas, ¿Qué tengo yo que ver con los demás?, Vosotros os metéis en el sindicato porque no tenéis arranque para subir solos…), frente a la postura de Urbano, que apuesta por la soli-daridad (Eso es el sindicato. ¡Solidaridad! Esa es nuestra palabra… nunca lograremos mejorar de vida sin la ayuda mutua).

5 Pertenece al teatro crítico y de denuncia.

Era un teatro de denuncia, comprometido con el ser humano y la realidad en que se producía: se denunciaba la injusticia y la explotación de los trabajadores y se exponían los problemas sociales. Es decir, se representaba la realidad española del momento, por lo que algunas obras fueron censuradas en los circuitos comerciales.

UNIDAD 8


1 – El lenguaje de la exposición tiene que ser preciso, claro y exacto. VERDADERA.

– El texto expositivo busca orientar y con-vencer al lector. FALSA.

Afirmación verdadera: El texto expositivo pretende dar una explicación detallada de un tema con el fin de hacerlo más com-prensible.

– Los textos expositivos son textos subjeti-vos. FALSA.

Afirmación verdadera: Los textos expositi-vos pueden ser objetivos o subjetivos.

– La conclusión es una parte muy importante de los textos expositivos y siempre apare-ce. FALSA.

Afirmación verdadera: La conclusión muchas veces no aparece.

– En la exposición se relacionan las ideas de manera muy clara, siguiendo un hilo argu-mental coherente. VERDADERA.

Afirmación verdadera: La exposición se caracteriza por la falta de perífrasis y recursos literarios con el objeto de que el lenguaje sea claro y sencillo.

– En la exposición se utilizan adjetivos muy frecuentemente. FALSA.

Afirmación verdadera: Aparecen pocos adjetivos para que el lenguaje sea sencillo y claro.

2 El texto es expositivo porque:

– Explica de manera objetiva un tema: la función del acueducto en la época romana.

– Utiliza un lenguaje sencillo y claro, que pretende hacer llegar la información a un público amplio: oraciones precisas, sin ambigüedades…

– Hay un orden y jerarquía de ideas en la exposición:

primero se explica qué es,

después cuál era su función

y, por último, su estructura.


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3 Ya que: causa.Por tanto: consecuencia.Con el objeto de: finalidad. Debido a que: causa.A fin de que: finalidad.

4 – Con el objeto de que os preparéis bien, repasaremos todos los ejercicios. Adverbial de finalidad.

– Hablé con ella puesto que necesitaba una respuesta urgente. Adverbial causal.

– Habló alto para que todos pudieran oírle. Adverbial final.

– Es tan grande el bosque que a veces me pierdo. Adverbial consecutiva.

5 Respuesta libre.

6 – Es un hombre tan encantador que me he enamorado de él. Consecutiva intensiva.

– Ya eres muy mayor, conque procura ser responsable. Consecutiva ilativa.

– Escribe tan bien que todos compran sus libros. Consecutiva intensiva.

7 La familia de Pascual Duarte (Camilo José Cela), Réquiem por un campesino español (Ramón J. Sender), La saga/fuga de J.B (G. Torrente Ballester), Memorias de Leticia Valle (Rosa Chacel), Las ratas (Miguel Delibes) y Señas de identidad (Juan Goytisolo).

8 Diversos novelistas, como otros muchos intelectuales y autores españoles, han de escribir toda o gran parte de su obra fuera de nuestro país. Entre ellos: Ramón J. Sender, Rosa Chacel, Max Aub o Francisco Ayala.

9 – Explícame CON QUÉ haremos el pastel.

– Has llegado muy tarde, CONQUE tendrás que recuperar el tiempo.

– Estos son los trajes CON QUE irán a la boda de su prima.

– ¿CON QUÉ derecho te atreves a decirme eso?

– Vas a llegar tarde, CONQUE ¡ya te estás marchando!

10 Respuesta libre.

Repaso con un texto

1 Don Eloy, un viejo jubilado, y Desi, la criada de la casa.

2 Las mayúsculas se utilizan para escribir palabras importantes. A Desi no le convence esta explicación. Piensa que don Eloy está de «pitorreo».

3 Desi es una chica sin ninguna cultura, no especialmente despierta, pero sí con ganas de aprender y con voluntad. Don Eloy ayuda a Desi a leer, de una forma paciente y con sentido del humor.

4 Un habla coloquial que se trasluce en la aparición de palabras y expresiones como: pitorreos, demontre…

5 Junto a Delibes destacaron, Camilo José Cela y Gonzalo Torrente Ballester.

6 Sujeto: La muchacha. Predicado: necesitó un año y cinco meses y siete días para dominar el abecedario sin una vacilación: [N: necesito. CD: un año y cinco meses y siete días. CCFin.: para dominar el abe-cedario sin una vacilación: [Nx.: para. N.: dominar. CD: el abecedario. CCM: sin una vacilación. (Or. Sub. impropia de finalidad)]].


1 Son expositivos el texto A y el texto C. El texto B es un cuento.

El texto A expone datos sobre la Ilíada uti-lizando un lenguaje preciso y apropiado. La claridad y la sencillez se han conseguido por el uso de oraciones fácilmente compren-sibles, sin ambigüedades. El orden de las ideas se ha logrado con la exposición orde-nada de los datos: primero, la explicación general, y después el argumento, con más detalle.

El texto C es un texto expositivo en el que se han ordenado los hechos a partir de un eje cronológico, es decir, a partir de fechas.

2 Los texto A y C.Según el destinatario, textos divulgativos.Según la postura del emisor, textos objeti-vos.Según la finalidad, textos informativos.

3 – No subiremos al monte porque va a llover por la tarde. Oración Sub. Adv. impropia causal. Nexo: porque.

– Hice el viaje en tren puesto que yo no tengo carné de conducir. Oración Sub. Adv. impropia causal. Nexo: puesto que.


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– Como está tan contento, pasa todo el día cantando. Oración Sub. Adv. impropia causal. Nexo: como.

– Conforme fueron llegando los invitados, se fue sirviendo el aperitivo. Oración Sub. Adv. propia de tiempo. Nexo: conforme.

– Voy a ahorrar dinero para tener en vacaciones. Oración Sub. Adv. impropia final. Nexo: para.

– Me puse una pomada donde me dolía. Oración Sub. Adv. propia de lugar. Nexo: donde.

– No quiero gastar más dinero, conque voy a quedarme en casa. Oración Sub. Adv. impropia ilativa. Nexo: conque.

– Lo dejaron como les pareció mejor. Oración Sub. Adv. propia de modo. Nexo: como.

4 Respuesta libre.

5 – [Para que no me molesten] no les daré mi correo electrónico.

– Se traslada a esta ciudad [a fin de que puedan estar juntos].

– Vienen de Madrid [para ver el Guggenheim]. El nexo desaparece porque el verbo va en infinitivo: para ver.

– Van a casa de Marcos [a que les preste películas].

6 Tiempo de silencio, de Luis Martín Santos.

7 Algunas de las técnicas narrativas utilizadas son:

• el monólogo interior,

• la ruptura del relato lineal y el desorden temporal o espacial,

• la variedad de registros lingüísticos,

• el empleo de distintos narradores,

• la mezcla de géneros narrativos,

• las digresiones del autor.

8 – ¿Conoces el porqué de esta situación?

– Ese fue el motivo por que no fui a la cena.

– Nos quedamos en casa porque estábamos cansados.

– Cuéntame el motivo por que te fuiste.

– ¿Por qué no vienes al cine?

– Le eligieron porque era el mejor.

9 Respuesta libre.


1 Respuesta libre.

2 Josep es coplero.

3 Conoció el mundo de las montañas y del agua, del sol y de la lluvia, de los pájaros y también de las artes del verso y de la orientación.

4 – Lazarillo: animal que acompaña o guía a una persona que necesita ayuda.

– Hospiciano: huérfano, desamparado.

– decidor: gracioso, ocurrente, ingenioso.

5 Primera parte: la descripción de Chindo. Desde la primera línea hasta «sin objeto y con resignación».

Segunda parte: la relación entre Chindo y Josep. Desde «El primer amor de Chindo…» hasta «fue feliz durante toda su juventud».

Tercera parte: muerte de Josep y nueva vida de Chindo. Desde la línea anterior y hasta el final.

6 Respuesta libre.

7 Respuesta libre.

UNIDAD 9


1 a) Para pensar o para expresar mejor lo que se pensaba.

b) Respuesta libre.

c) Es un ensayo. Los autores combinan la exposición objetiva con la interpretación personal. El tema se expone bien funda-mentado pero sin llegar a la demostración científica. El lector puede elaborar tam-bién sus propias reflexiones.

2 Respuesta libre. Ejemplos: Ortega y Gasset, Miguel de Unamuno, Xavier Zubiri, Julián Marías, Francisco Ayala, Laín Entralgo y José Luis Aranguren.

3 – Aunque desconocía la ciudad, se orientó perfectamente. Oración Sub. Adv. conce-siva. Nexo: aunque.

– Si lo encuentras, dímelo enseguida. Oración Sub. Adv. condicional. Nexo: si.

– Estudiando mucho, llegarás lejos. Oración Sub. Adv. condicional. Sin nexo; introduci-da por un gerundio.


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– Estas botas son tan cómodas como las zapatillas de deporte. Oración Sub. Adv. comparativa. Nexo: como.

– Lo hago a pesar de que no me apetece. Oración Sub. Adv. concesiva. Nexo: a pesar de que.

– Fue tan pesado como yo esperaba. Oración Sub. Adv. comparativa. Nexo: como.

4 Respuesta libre.

5 Respuesta libre.

6 La misma luna: Felipe Benitez Reyes. Poesía figurativa. Tinta: Andrés Sánchez Robayna. Neopurismo. Un universo propio: Luis García Montero. Poesía figurativa. De una niña de provincias que se vino a vivir en un Chagall: Blanca Andreu. Neosurrealismo.Punto y aparte: Miguel d’Ors. Figurativa.

7 En el surrealismo de la Generación del 27. Blanca Andreu y Amalia Iglesias.

8 Un día Alfanhuí y don Zana vieron un incen-dio. Una mujer en un balcón daba gritos des-garrados. Por las grietas de la casa, salía humo. La gente se juntó en torno a la casa. A lo lejos empezó a oírse la campanilla de los bomberos. Luego, llegaron esplendoro-sos por el fondo de la calle, con su coche rojo escarlata y su campanilla dorada y sus cascos dorados, limpios y refulgentes. Traían los bomberos una alegría de fiesta.

Había, en aquellos tiempos, en Madrid, muchos niños que querían ser bomberos. Fue una época pacífica y los niños heroicos no tenían otro sueño. Porque el bombero era el héroe mejor de todos los héroes.

Repaso con un texto

1 El tema del texto es la educación.

2 Primera parte: la primera línea (Hace falta una educación para ser personas porque nos hemos olvidado de eso), donde la autora hace una presentación del tema.

Segunda parte: hasta el penúltimo párrafo, donde se exponen las ideas.

Tercera parte: las dos últimas líneas, que constituyen la conclusión del texto.

3 Incitar a los lectores a reflexionar sobre por qué debemos buscar nuevos modos de

educar a los niños y a los jóvenes para ser personas.

4 Un léxico común, no demasiado técnico, pero cuidado.

5 Predomina la función referencial, aunque también se utiliza la función apelativa en interrogaciones retóricas como: ¿Cómo conseguir personas más cultas, interesadas tanto por la ciencia como por las artes? ¿Cómo hacer que los especialistas sean también generalistas?

6 Escuela, ciencia, arte, cultura, humanida-des...


1 Respuesta libre. Ejemplos:

– En cuanto a contenidos: los temas son variados; el tema se expone de forma rigurosa y bien fundamentada, aunque sin llegar a la demostración científica; el autor combina la exposición objetiva con la inter-pretación personal.

– En cuanto a forma: la extensión es variada; incluye con frecuencia citas y opiniones de distintos autores; uso de un lenguaje cuidado.

2 El iniciador del género ensayístico fue Michel de Montaigne (1533-1592), quien publicó tres volúmenes de ensayos en los que reflexionaba sobre los más diversos aspec-tos del humanismo y del Renacimiento.

3 Porque durante esta época se le concedió mucha importancia al pensamiento crítico y a la investigación científica.

4 Si el ensayo es extenso se le llama estudio o tratado. En él se desarrolla un tema de manera rigurosa y un tono objetivo.

Si las dimensiones del ensayo son reducidas se le llama artículo. A veces, tiene carácter divulgativo y otras veces es más especiali-zado. Suele tratar temas de actualidad.

Si la exposición trata sobre una obra artís-tica o literaria, se le llama reseña, y si se realiza de manera oral en un acto público, se conoce como ponencia o comunicación.

5 – Como es viernes, salimos por la noche. Oración Sub. Adv. causal.

– Avisa si no vas a venir con nosotros.


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Oración Sub. Adv. condicional.

– Aunque es algo mandona, es muy buena persona. Oración Sub. Adv. concesiva.

– Me he tomado una aspirina para que me baje la fiebre. Oración Sub. Adv. final.

– Inés canta mejor que actúa. Oración Sub. Adv. comparativa.

– Me quedaré contigo para enseñarte el camino. Oración Sub. Adv. final.

6 – Si tuviera más tiempo, iría a su pueblo en vacaciones.

– Aunque se lo adviertas, no se dará cuenta.

– Mañana, si os parece bien, saldremos temprano.

– Para conseguir lo que quieres, tienes que esforzarte más.

– Ya es tarde, conque vete a dormir.

7 – Como no venga, me enfadaré mucho. CONDICIONAL.

– Como vino tarde, llegó a los postres. CAUSAL.

– Como llovió tanto el invierno pasado, han salido goteras. CAUSAL.

– Como llueva este sábado, no iremos a vuestra casa. CONDICIONAL.

8 Respuesta libre.

9 AUTOR OBRA

Antonio Carvajal Poesía clasicista

Olvido García Valdés

Poesía de la experiencia

Amalia Iglesias Neosurrealismo

Luis García MonteroPoesía de la experiencia

Andrés Sánchez Robayna

Neopurismo

Julio Llamazares Poesía trascendente

10 Respuesta libre.

11 – Siempre imaginé que el Paraíso sería algún tipo de biblioteca.

Jorge Luis Borges

– ¿Dónde has estado? ¿Por qué no has venido?

– CHARITO. –Sí trae. (Coge el papel, lo dobla y se lo guarda).

– Cervantes dijo: «El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho».


1 Alimentarse todos los días de cemento armado.

2 Por ser sospechoso de gracia.

3 En Madrid.

4 El autor lanza un alegato a la naturaleza, a la libertad.

5 Se trata de un soneto: catorce versos de once sílabas distribuidos en dos cuartetos, y dos tercetos.

6 Pertenece a la poesía de la experiencia o figurativa.

7 El autor ha utilizado una estrofa tradicional: el soneto. Se trata un tema de la vida coti-diana (un árbol). El lenguaje utilizado es común, cotidiano. El «yo poético» se asoma a la poesía para contar sus vivencias.

8 Respuesta libre.

UNIDAD 10


1 Aristóteles se imaginaba que los movimien-tos de las estrellas y de los planetas dirigen los movimientos en la Tierra. Pero también tiene que haber algo que ponga en marcha los movimientos de los astros. A ese «algo» Aristóteles lo llama primer motor o dios. El «primer motor» no se mueve en sí, pero es la «causa primera» de los movimientos de los astros y, con ello, de todos los movimien-tos de la Tierra.

2 La coherencia, la cohesión y la adecuación.

3 La repetición de la misma palabra, la uti-lización de palabras de un mismo campo semántico, y el uso de sinónimos y antóni-mos.

4 a) Sí, todas las oraciones se refieren al mismo tema: las relaciones entre los seres humanos, según Aristóteles.

b) Sí, los enunciados están ordenados según un criterio.

c) Sí, porque reúne todos los requisitos: uni-dad temática, orden y lógica.


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ado.

5 En lo que se refiere a: estructurador; ordena el texto.

Del mismo modo: conector argumentativo; introduce un argumento nuevo.

6 Respuesta libre.

7 Respuesta libre.

8 Respuesta libre.

9 Son palabras que utilizan los hablantes para hacer referencia a los elementos esenciales del acto de habla. Son muy útiles porque evitan repeticiones y contribuyen a cohesio-nar textos.

10 – A causa de la tormenta, el partido de tenis tuvo que ser suspendido.

– Carmen, ¿me puedes ayudar?

– Este otoño, según creo, será de lluvias intensas.

– Iremos a la cena de despedida, por supuesto.

– Su hijo es amable, educado, inteligente; es decir, un encanto de chico.

– Primero llegaron los familiares, más tarde, los amigos y, finalmente, los novios.

– Mis amigos irán a la montaña; nosotros, a la playa, como siempre.

11 Con el fin de la censura, podría pensarse que el teatro iniciaría una etapa de singular brillantez. Ha sido, más bien, un periodo de luces y de sombras, en el que la escena ha tenido que competir de forma desigual con otros espectáculos y otras formas de entretenimiento (cine, televisión, etc.). Durante este tiempo se han creado instituciones como el Centro Dramático Nacional y otras similares en varias comunidades autónomas, y han aparecido nuevos autores y nuevas compañías teatrales. Los festivales de teatro han adquirido mayor importancia. También se ha llevado a cabo por parte de las diversas administraciones una política de subvenciones.

12 Sanchis Sinisterra, Antonio Gala, Ana Diosdado, Fernando Fernán Gómez, Fermín Cabal, José Luis Alonso de Santos.

13 Fernando Savater y José Antonio Marina.

12 – Fernando Savater: Ética para Amador, El valor de educar, La aventura de pensar…

– José Antonio Marina: Teoría de la inteli-gencia creadora, El laberinto sentimental, Ética para náufragos…

Repaso con un texto

1 Dos amigos, Luis y Pablo.

2 Sobre si prefieren el cine o las novelas.

3 Pablo prefiere el cine porque todo sucede rápidamente y porque lo ves; sin embargo, en las novelas todo transcurre más lenta-mente y además tienes que imaginártelo.

4 A Luis no le hace falta el cine porque se ima-gina y es capaz de ver todo lo que sucede en las novelas.

5 1982.

6 Respuesta libre.

7 Respuesta libre. Ejemplo:

En el verano de 1936 estalla la Guerra Civil. En la ciudad de Madrid, la familia formada por don Luis, su esposa Dolores y sus hijos, Manolita y Luisito, comparten la cotidianidad de la guerra con la criada y los vecinos del edificio. Luisito, a pesar de haber sido sus-pendido, quiere que su padre le compre una bicicleta. Pero la situación va a obligar a pos-tergar la compra. Y el retraso, como la propia guerra, durará mucho más de lo esperado.


1 – A todo esto: estructurador, ayuda a cam-biar de tema.

– En definitiva: reformulador, resume lo dicho.

– Por consiguiente: conector, introduce o refuerza un argumento.

– A pesar de todo: conector, sirve para intro-ducir o reforzar un contraargumento.

– A fin de cuentas: conector, justifica un contenido previo.

2 a) Que sea un peligro anticipado o no, la intensidad y significado del infortunio, los recursos emocionales de la persona, su carácter, la fuerza y la duración de la calamidad…

b) Que la capacidad de adaptación de los seres humanos es distinta según sean nuestras circunstancias internas y exter-nas.


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c) – Por ejemplo: reformulador, ejemplifica.

– E incluso: conector, aditivo, añade información.

– Pero: conector, contraargumentativo, introduce un contraargumento.

– De forma que: conector, argumentati-vo, refuerza un argumento.Con todo: conector, contraargumenta-tivo, introduce un contraargumento.Por otra parte: estructurador, ordena las partes del texto.También: conector, aditivo, añade información.Si bien: conector, contraargumentati-vo, introduce un contraargumento. Por tanto: reformulador, resume o recapitula lo dicho.

3

AUTOR OBRAGÉNERO

LITERARIO

José Antonio Marina

El laberinto senti-mental. Ensayo

Ana DiosdadoLos ochenta son nuestros. Teatro

Fernando Savater

Ética para Amador. Ensayo

Fermín CabalEsta noche gran velada. Teatro

Sanchis Sinisterra

¡Ay, Carmela! Teatro

Alonso de Santos Bajarse al moro. Teatro

Fernán GómezLas bicicletas son para el verano. Teatro

4 La Cubana, Els Joglars, La Fura del Baus, Els Comediants, Corral de Comedias.

5 Al día siguiente escribía a Barcelona, a mi tío, anunciándole mi espontánea decisión. Días después recibí su respuesta, de una disconformidad absurda. Me decía entre otras cosas, que yo no me daba cuenta de lo que hacía, que estaba influido por una imaginación pueril que decía muy poco de la seriedad de un hombre de diecisiete años; que la vida de marino, aparte de ser muy dura, no me permitiría aprovechar todas mis dotes intelectuales…

6 – Carlos, no sé qué hacer.– Por tanto, querida amiga, debes insistir

para que te admitan.

– Yo me compré un helado de chocolate: David, de nata.


1 Según el autor, consiste en que intentes ponerte en el lugar del otro, en comprender-le desde dentro y en adoptar por un momen-to su propio punto de vista.

2 Que ese interés no es exclusivo de cada uno de nosotros, sino algo que nos pone en contacto con la realidad de los demás, una realidad tan verdadera como la nuestra.

3 Respuesta libre.

4 Trata de un principio de la ética, el de la necesidad de ponerse en el lugar del otro para comprender sus derechos y razones.

5 Respuesta libre. Ejemplo:

Primera parte: abarca la pregunta inicial.

Segunda parte: desde «Respuesta:» hasta el final del tercer párrafo. En esta parte se desarrolla la respuesta con la idea de que nuestra humanidad pasa por el reconoci-miento de la humanidad de los demás, de que somos semejantes pese a nuestras dife-rencias y de la necesidad de ponerse en el lugar del otro para comprender sus derechos y razones.

Tercera parte: los dos últimos párrafos en los que el autor apoya sus argumentos citando a dos reconocidos escritores: Shakespeare y Bernard Shaw.

6 Es coherente porque todos los enuncia-dos están relacionados con el mismo tema (ponerse en el lugar del otro). Además, están ordenados y mantienen una lógica.

7 es decir, pese a, aunque, en una palabra, desde luego, sino que.

UNIDAD 11


1 Cuando necesitamos solicitar algo a algún organismo de la Administración, a empresas o a organizaciones.

2 En toda reclamación deben figurar los siguientes datos: destinatario de la reclama-ción, identificación del reclamante, motivo o queja de la reclamación («Hago constar» o


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«Expone»), lo que se solicita para reparar el daño («Solicito») y el cierre del escrito con la firma de quien hace la reclamación, el lugar y la fecha.

3 – Barro: origen prerromano, quizás de ori-gen celta.

– Vega: voz prerromana.

– Galápago: origen prerromano.

– Barranco: de origen incierto, quizás pre-rromano.

La respuesta a la segunda parte de la acti-vidad es libre.

4 El vasco o euskera.

5 Entre los cristianos que vivían en territorio musulmán.

6 A l grupo de las lenguas romances centrales.

7 En gallego-portugués.

8 – Yeísmo: no se distingue la pronunciación de las consonantes ll / y: pollo / poyo.

– Relajación de la s al final de sílaba: ehto.

– Pérdida de la d entre vocales: dejao.

– Confusión de r y l finales: arma (por alma)

9 El seseo y el ceceo consisten en la no distin-ción de las consonantes s y z con resultado de s en el primer caso y de z en el segundo.

10 Seseo, confusión de r y l finales y pérdida de la d intervocálica.

11 Es la conservación de la forma vos para designar la segunda persona del singular.

12 Principalmente todo en la zona argentina.

AUTOR OBRA

Arturo Pérez-ReverteEl asedio sentimental.

Antonio Muñoz Molina

El invierno en Lisboa.

José M.ª MerinoCuentos del reino secreto.

Almudena GrandesMalena tiene nombre de tango.

Javier Marías Corazón tan blanco.

Eduardo MendozaEl misterio de la cripta embrujada.

14 Ella sube al autobús en la misma parada, siempre a la misma hora, y una sonrisa mutua, que ya no recuerdo de cuándo pro-cede, nos une en el viaje trivial, en la mono-tonía de nuestra costumbre. […]

Cuando algunas veces no coincidimos, soy un ser desgraciado que se interna en la rutina de la mañana como en un bosque oscuro.

Repaso con un texto

1 Las celebraciones del mes de febrero, su relación con antiguos ritos paganos y los refranes de este mes.

2 Con las lupercales romanas.

3 El collar de seda y cera para conjurar las enfermedades de la garganta y las rosqui-llas.

4 Las velas del día de la Candelaria y las rosquillas que reproducen la forma de los Uroburos.

5 No, porque ahora se puede encontrar este pescado en cualquier época del año.

6 Cada una de las cuatro partes o tiempos en que se divide el año.

La respuesta a la segunda parte de esta actividad es libre.

7 O. Princ.: La iglesia bendice en este día las velas. SN / Suj.: la iglesia. N Pred.: bendice; SN con prep. / CCT: en este día (nexo: en; det.: este; núcleo: día); SN /CD: las velas que alejarán del hogar los malos espíritus (núcleo: velas; det.: las; O Sub. Adj. complemento del núcleo velas: que alejarán del hogar los malos espíritus. Sub. Adj.: que alejarán del hogar los malos espí-ritus. Nexo y SN / Suj.: que; N Pred.: ale-jarán; SN / CD: los malos espíritus (núcleo: espíritus; det.: los; SAdj. / CN: malos); SN con prep. / CCL: del hogar (nexo+det.: del; núcleo: hogar).

8 En este caso se usa la coma para aislar del texto un inciso.


1 Respuesta libre.

2 En zonas rurales de Asturias y en el norte de León.


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3 – choclo: maíz.– chile: pimiento.– camote: batata.– frijol: judía.– frutilla: fresón.– arveja: guisante.– durazno: melocotón.– chabacano: albaricoque.

4 La conquista de Granada (1492) y la anexión del reino de Navarra (1515).

5 Extremadura, parte de La Mancha, Murcia, Andalucía e islas Canarias.

6 – S e me ha roto el sapato: seseo.– ¡Qué chico tan salao!: pérdida de la d

intervocálica.– Quiero una tohtada: relajación de la s final

de sílaba.– Hola, mi arma: confusión de la consonante

l final. – Hemos visto el partío: pérdida de la d

intervocálica.– Era un cabayo zalvaje: yeísmo y ceceo.

7 a) El seseo.

b) auto, vos, alberca y piscina.

8 – Subí a la guagua para ir al otro extremo de la ciudad.

– Ha dejado aparcado el carro en el garaje.

– Me olvidé el celular y no pude llamarte.

– Aprendió a manejar cuando cumplió la mayoría de edad.

9 autobús, coche, teléfono móvil, conducir

10 Pues mira, hijo, este es uno de los libros, y ahí tengo los otros, guardados como oro en paño y con los que tú te harás un hom-bre de provecho. Si yo hubiera sabido que existían estos libros, a estas horas sería un gran hombre, quién sabe si juez o médico, o incluso cardenal en la propia Roma, y no como tu abuelo o tu padre sino de verdad, con los papeles bien en orden.

El primero era un diccionario. «Aquí vienen todas las palabras que existen, sin faltar ni una». El segundo era un atlas…


1 Por las formas exageradas y recargadas

de sus rascacielos más antiguos y por las perspectivas que le proporciona el estar atravesada por la curva de un río.

2 Rascacielos que terminan en cresterías góti-cas, rascacielos de un negro carbón mineral con cornisas y escudos laminados en oro, rascacielos en forma de panocha de maíz…

3 Respuesta libre.

4 Respuesta libre.

5 Cresterías góticas: adornos de labores cala-das muy utilizado en el estilo ojival, que se colocaba en las partes altas de los edificios.Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.Asirio: perteneciente a Asiria, país de Asia antigua.

Mesopotámico: perteneciente a Mesopota-mia, región de Asia antigua que hoy ocupa algunas zonas de Irak.

6 Nueva York, al aparecer en tantas películas, no asombra tanto como se espera.

7 Respuesta libre.

UNIDAD 12


1 Respuesta libre. Ejemplo: una buena pre-sentación, un estilo educado y cortés, inclu-sión de nuestros datos.

2 Es el proceso mediante el cual el emisor realza una o varias partes del enunciado, según lo que desee comunicar.

3 – ¡Bonita manera de despedirse!: expresión exclamativa y uso del adjetivo bonita.

– ¿Te enteras? ¡Este es MI cajón!: uso de la mayúscula.

– Me gustó particularmente tu intervención: uso del adverbio de realce particularmen-te para distinguir un término.

– La fiesta se celebró exclusivamente para los socios: uso del adverbio de realce exclusivamente para indicar exclusividad:

4 a) Son jóvenes y pertenecen a un medio urbano.

b) Habla coloquial o informal. Se caracteriza por la improvisación, las frases cortas y poco elaboradas y el vocabulario cotidia-


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no. Algunos enunciados que lo demues-tran son: Pues yo, mira tú; ¡vaya una gra-cia!; debe de ser el tostón número uno.

5 Utilizan un registro coloquial o informal.

Los enunciados que lo justifican son: chu-flitas, no; Tú la traes de Cazalla; Yo vengo más sereno que si trajera chuzo.

6 verdá, cualesquiera, empapao, cencia.

7 Realismo mágico.

8 Jorge Luis Borges (Argentina, 1899-1986) es uno de los más grandes escritores hispa-noamericanos y un narrador excepcional, un excelente autor de cuentos o relatos cortos. Sus páginas se caracterizan por la fantasía, la fabulación, lo insólito o lo extraordinario y por su lenguaje, elaborado y preciso.

9 Laura Esquivel e Isabel Allende.

10 – En verano aquí no superamos los 25 oC.

– Desde Madrid a Huelva hay seiscientos kilómetros.

– Han caído cuatro gotas, así que el tráfico irá más lento.

– Un tercio de la población tenía gripe.

– Encontró tres mil euros en un maletín.

– El concierto de Shakira congregó aproxi-madamente a unas cien mil personas.

11 – Los nacidos en el año 1996 tendrán que abonar cuarenta y cinco euros.

– En la fiesta había treinta y ocho chicos y cuarenta y dos chicas.

– Carlos cumplirá veinte años en 2017.

Repaso con un texto

1 Con su amiga Luminitza.

2 La foto del escritor Julio Cortázar.

3 Como el «escritor que nos reenseñó la litera-tura en los años setenta…».

4 Respuesta libre. Ejemplo: porque las formas narrativas que utilizaba y los temas eran novedosos.

5 Con un cantante de moda, Luis Miguel.

6 El que, por una vez, su hija piense que Julio Cortázar es guapo cuando nunca están de acuerdo en gustos.

7 Aunque lo considera un cantante para ado-lescentes, le gusta cuando canta boleros.

Porque no tiene que discutir con ella sobre qué música tiene que sonar cuando van en el coche.

8 – Envidiable inquietud: curiosidad.

– Desafiante: provocador.

– Disertar: argumentar, exponer.

– Pasa por el tamiz: examinar o seleccionar algo concienzudamente.


1 – Se caracteriza por la corrección y elegan-cia en la expresión. NIVEL CULTO.

– Es característico de los medios de infor-mación. REGISTRO COMÚN O MEDIO.

– Lo utilizamos con nuestros familiares y amigos. REGISTRO COLOQUIAL.

– Se utilizan enunciados cortos y poco ela-borados. REGISTRO COLOQUIAL.

– Es característico de los textos de la vida académica. REGISTRO CULTO.

– Hay un uso correcto de las normas. REGISTRO COMÚN.

2 La carta de presentación. Su objetivo es resaltar los aspectos del currículum más apropiados para el tipo de trabajo que esta-mos solicitando.

3 a) La variación lingüística en este texto es de origen étnico, ya que hay en él algunas palabras procedentes del caló (cañí, sornar, machiris) y pertenecientes a un ambiente marginal o de delincuencia (picos, combo).

b) burda, sornar, cañí, picos, machiris, com-bos, tíos, compadre.

4 Respuesta libre. Ejemplo: la defensa de la independencia económica y cultural, las diversas revoluciones, el populismo, el aumento de la población, la pobreza gene-ralizada.

5 La poesía intimista, la vanguardista, la poe-sía pura y el «verso negro».

6 Nicolás Guillén. Es una poesía vital y con gran musicalidad. En ella se funde lo his-pano con lo mestizo, lo indígena y la raíz africana.


AUTOR OBRA GÉNERO LITE-RARIO

Pablo Neruda

Canto General

Poesía

Juan Rulfo Pedro Páramo

Novela

Miguel Ángel Asturias

El señor Novela

César Vallejo

Trilce Poesía

Octavio Paz

Libertad bajo pala-bra

Poesía

Laura Esquivel

Como agua para choco-late

Novela

Pablo Neruda

Residencia en la tierra

Poesía

AMPLÍO CON UN TEXTO


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7 Cien años de soledad, de Gabriel García Márquez.

8 Respuesta libre. Ejemplos: Jorge Luis Borges, Julio Cortázar.

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AUTOR OBRAGÉNERO

LITERARIO

Pablo Neruda Canto general Poesía

Juan Rulfo Pedro Páramo Novela

Miguel Ángel Asturias

El señor Presidente

Novela

César Vallejo Trilce Poesía

Octavio PazLibertad bajo palabra

Poesía

Laura Esquivel Como agua para chocolate

Novela

Pablo NerudaResidencia en la tierra

Poesía

10 – 16: dieciséis.– 26: veintiséis.– 39: treinta y nueve.– 90: noventa.– 767: setecientos sesenta y siete.– 1 075: mil setenta y cinco.– 7 865: siete mil ochocientos sesenta y

cinco.

– 9 999: nueve mil novecientos noventa y nueve.


1 La aparición del fantasma de un hombre que acaba de ser asesinado, lavándose sus heridas, por toda la casa.

2 Lástima, porque ve que está sufriendo mucho y que se siente muy solo.

3 Volver a hacerle frente con la lanza y decirle que le volvería a matar si vuelve a la vida.

4 Está atormentado por la manera triste en que lo había mirado el muerto, por su nostal-gia del mundo de los vivos y por la ansiedad con la que busca agua para su herida.

5 Respuesta libre. Ejemplo: porque se le iba a hacer insoportable estar viendo su fantasma a todas horas en todos los rincones de su casa.

6 Es omnisciente, sabe todo lo que piensan y sienten los personajes. Ejemplo: «pero a ambos les quedó un malestar en la concien-cia…».

7 Porque se presenta un hecho sobrenatural como es la aparición de un fantasma por la casa, y los protagonistas lo aceptan con la mayor naturalidad, no como algo sobrenatu-ral, sin sentir ningún miedo.

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