Travesía innovadora PazTic cambia mi mundo.

Maestra líder investigadora

Esp. DIANA KARELY ANAVE SEPULVEDA

C.C. 60405020

dikarely.anave@hotmail.com

Institución Educativa Colegio Manuel Antonio Rueda Jara

Municipio Villa del Rosario, N de Santander, Año 2019

Rector

Dr. Cesar Augusto Uribe Carvajal

Coordinadora académica

Mag. Martha Isabel Mejía

¿Cuál es la problemática que busca resolver su propuesta?

Ausencia de una estrategia pedagógica alternativa que rompa con

los paradigmas del aprendizaje en educación religiosa y la lectura

bezuda, en los estudiantes de la básica secundaria COLMARJ, en

la nueva era digital.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Para analizar y comprender las causas de conflicto escolar que

afectan el bajo rendimiento en las pruebas Saber 9°, el poco

sentido de pertenecía, la ausencia de un proyecto de vida, la

perdida de la paz emocional, familiar y social, en los estudiantes

de la Institución Educativa del Colegio Manuel Antonio Rueda

Jara, se tuvo en cuenta la lectura hecha al documento

denominado: La violencia y el conflicto escolar en la escuela de

(Arellano, 2007), que estructura algunos aspectos presentes a la

hora de hacer la diferencia entre la individualidad del estudiante

mediante el manejo de las rutas de apoyo que orientan al

estudiante sobre qué es y cómo resolver un conflicto escolar;

sumado a esto tenemos una población flotante fronteriza colombo

venezolana y de otras regiones de Colombia, que se quedan en

búsqueda de refugio y nuevas oportunidades de vida, a la cual se

le ofrece cobertura, con proyección de calidad educativa.

Objetivos de la propuesta innovadora

• General: Apropiar una metodología alternativa apoyada en

los Ambientes Virtuales de Aprendizaje “PAZTIC, Cambia

mi mundo” y del gusto lector, como estrategia amigable para

el aprendizaje de la religión, que impacte y fortalezca las

competencias ciudadanas de manera progresiva en los

estudiantes de básica secundaria Colmarj.

• Objetivos específicos:

Explorar a través del DOFA, el estudiante que llega al

curso, para el fortalecimiento de temáticas, como fuentes

de apoyo desde los diferentes ambientes virtuales y de

gusto lector, que conduzca a la formación con calidad

educativa.

Diseñar el proyecto de vida del estudiante COLMARJ,

empleando herramientas virtuales y escritas, donde se

visualicen las metas específicas a nivel personal, familiar y

educativo a corto plazo.

Aplicar a la selección de textos formativos, los tipos de

lectura, inferencial, literal y critica, fortaleciendo practicas

lectoras amigables.

¿En qué consiste su propuesta?

Orientar el área de educación religiosa, con una metodología YO

PUEDO, apoyada en los ambientes virtuales de aprendizaje TIC

y la practica de una lectura amigable, en un tiempo de una hora

semanal, de sexto a noveno de educación básica, el cual permite

socializar temas articulados con la educación para la paz,

resolución de conflictos, que alteran la vida emocional y el

proyectos de vida, importantes al establecer una identidad,

fortalecida en valores para el desarrollo de las competencias:

lectora, comunicativa y ciudadana, a la hora de resolver un

problema de la cotidianidad personal, familiar, social y escolar

en el estudiante Colmarj.

¿Cuál es la conceptualización teórica y pedagógica de su

propuesta innovadora para fundamentar la formación de lectores

y escritores?

Los medios para llegar al conocimiento hacen significativo el

desarrollo de procesos en la educación actual, el interés por

aprender lo necesario para el proyecto de vida en cada persona,

los conflictos escolares son la nueva tendencia. La educación

actual es un reto y es tarea, cambiar, sacar de la rutina al

estudiante, siempre hacia la búsqueda de la activación del

conocimiento, aplicado desde el mejor lugar de atención para el

joven imperactivo de la era digital. Pero no podemos dejar sin

base el conocimiento como tal, se necesita, de aspectos amigables

que direccionen y formen hábitos entre ellos lectores, para

conectarse con fuentes mediadoras del aprendizaje. (Siemens,

2004),propone el conectivismo, una teoría de aprendizaje para la

era digital; afirma que las teorías de aprendizaje comunes, fueron

creadas como ambientes instruccionales, en una época donde el

aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los

últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado nuestras vidas,

la comunicación y lo que aprendemos. Enfatiza que debemos

orientar un individuo equilibrado desde todas sus dimensiones.

¿Qué tipos de textos de lectura y tipos de escritura trabajaría

con los estudiantes para el desarrollo de su propuesta?

Se realizan los siguientes tipos de lectura: oral de textos

cortos con mensajes del día; lectura silenciosa de mensajes

formativos compartidos en la red social y otros textos

impresos, según el tema, desde los ambientes virtuales

Paztic, cambia mi mundo; lectura superficial de

interpretación de imágenes, situaciones de la vida diaria en

forma verbal y escrita; lectura selectiva, El estudiante trae

a clase un tema formativo, lo comparte al curso y a los

ambientes virtuales, con interpretación critica constructiva;

lectura comprensiva, el estudiante desarrolla la guía taller

de acuerdo a la temática del periodo; lectura reflexiva y

critica, el estudiante desarrolla una prueba saber como

bimestral en cada periodo; lectura por placer; seleccionamos

un libro voluntario de formación y superación personal y

compartimos la experiencia de vida que deja. El tipo de

escritura tanto digital, como manuscrita, responde al ámbito

pragmático donde emplea los saberes cognitivos relacionados

con los procesos de contextualización del texto.

¿Qué competencias en lectura y escritura desarrollarían

sus estudiantes con su propuesta?

Competencia interpretativa: los estudiantes según el nivel

literal, descubre con precisión lo que dice el texto,

interpreta y dibuja según un texto destacando elementos

significativos; elabora proyecciones a futuro; reconoce,

define y comparte la idea principal de una lectura y el

significado de palabras desconocidas en la cotidianidad;

Competencia argumentativa: Aprende y comparte acciones

en forma virtual y escrita de textos, justificando la

información; así como explica alguna afirmación, respaldada

con conclusiones y valoración de ideas orientadoras que

transmite un texto; elaboración de ensayos sustentados con

razones válidas donde justifique el porqué, el cómo y el para

qué de las situaciones presentadas;

Competencia propositiva: emplea la imaginación, diseña y

comparte el proyecto de vida, plantea soluciones a conflictos

de tipo personal, educativo, familiar y social, a partir de la

comprensión y análisis del texto virtual o impreso;

Competencia escritora: se aplica la redacción, revisión y

corrección de textos de acuerdo al grado de complejidad.

¿Cómo realizará seguimiento y evaluación de su propuesta

El seguimiento se hace de manera permanente e individual,

la cual se verifica según la asistencia y control de criterios

de evaluación, donde se da el valor cualitativo de los logros

alcanzados en el aprendizaje, verificable en la plataforma

educativa Contratada por el Colegio; se hace medición del

alcance de logros en el área de religión por el estudiante de

cada grado, de la básica secundaria en la sede central, como

parte de la propuesta PazTic Cambia mi mundo; con control

y evaluación estadística de los resultados de avance de la

prueba saber con lecturas contextualizadas periodo a

periodo; verificación del cumplimiento de las metas

propuestas en el diseño del proyecto de vida a corto plazo

en cada entrega de informe de calificaciones y sustentación

de la lectura digital y/o escrita del texto elegido con

temática de formación y superación personal.

Detalle el plan de acción que seguiría para desarrollar su

propuesta, que incluya cronograma, acciones y actividades,

duración, materiales de lectura.

1.Acción: Compartir en ambientes virtuales y escritos un

tema asignado.

Actividad: Exposición.

Duración 25 de febrero al 31 de marzo 2019

Materiales logísticos: Computador, conectividad,

diapositivas, videos, mensajes formativos

Materiales de lectura: lectura selectiva a partir de un

texto, donde consulta, diseña y comparte un tríptico con

información de un tema formativo y los promueve en los

ambientes virtuales, con interpretación critica constructiva.

2. Acción: Aplicar una prueba saber de acuerdo a los tipos

de lectura inferencial, literal y critica a partir de una

lectura contextualizada.

Actividad: Prueba saber-Bimestral.

Duración : 4 pruebas anuales (1 por periodo)

Materiales de lectura: lectura comprensiva a partir de una

lectura contextualizada.

3. Acción: Elegir la lectura de un texto voluntario de

superación y formación personal.

Actividad: Momento para leer en PAZTIC, cambia mi mundo,

(tiempo libre).

Duración: 1 libro y organización de un folder de lecturas

(por periodo).

Materiales de lectura: lectura por placer, a partir de un

texto voluntario.

4. Acción: Diseñar y compartir en forma virtual y escrita

tu libro de proyecto de vida.

Actividad: Proyecto de vida: PAZTIC, cambia mi mundo.

Duración: 9 meses

Materiales de lectura por desarrollo de competencias

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