Treball cooper atiu.pptx(1)

EL TREBALL EN EQUIP COM A RECURS: treball cooperatiu(ÀMBIT B)

PROGRAMA CA/AC: ÀMBITS D’INTERVENCIÓ PER ESTRUCTURAR DE MANERA COOPERATIVA L’APRENENTATGE A L’AULA

C

Treball en equip com a contingut a ensenyarB

Treball en equip com a recurs per ensenyar

ACohesió de grup

Gran grup, equipsreduïts, parelles…esporàdics o esta-

bles

Dinàmiques de grupo d’equip per a la co-

hesió, jocs deconeixement,

coopera-ció, distensió i reso-lució de conflictes…

Equips esporà-dics o estables,

homogenis o heterogenis

Estructures cooperati-ves simplesEstructures cooperati-ves complexes (Tèc-niques cooperatives)

Equips establesheterogenis(Equips de

Base)

Recursos per or-ganitzar els equips,

planificar el treball enequip i ensenyar les

ha-bilitats socials

Àmbits d’intervenció del Programa CA/AC

Àmbit B: El treball en equip com a recurs

TREBALL COOPERATIU (PROJECTES)

ESTRUCTURES QUE TREBALLAREM:▪ Puzzle▪ Lectura compartida▪ Joc de les paraules▪ Llapis al mig▪ Foli giratori▪ 1-2-4


PUZZLE


LECTURA COMPARTIDA I

- Un/a alumne/a d’un equip llegeix el primer paràgraf d’un text. La resta han d’estar atents.- A continuació, l’alumne/a següent (el segon, seguint la direcció de les agulles del rellotge) ha d’explicar el que ha llegit i fer-ne un resum.- Els que venen a continuació (el 3r i el 4t) diuen si el resum és correcte i, si cal, el matisen o l’amplien.


LECTURA COMPARTIDA II- El 2n. alumne o alumna llegeix el segon paràgraf, el 3r en fa el resum, i el 4t i el 1r diuen si és correcte, o l’amplien o el matisen. I així successivament fins que han llegit tot el text.- Si hi ha una paraula que no entenen, fins i tot després d’haver consultat el diccionari, el portaveu de l’equip ho diu al mestre o a la mestra, la qual ho demana als altres equips (que estan llegint el mateix text). Si algú ho sap, ho explica i diu, a més, com ho han deduït.


CRITERIS PER POTENCIAR LA PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ

▪ A les successives aplicacions d’aquesta estructura ha d’iniciar la ronda un alumn@ diferent, així tots els membres tenen l’oportunitat de ser els primers en intervenir.

▪ L’alumn@ que fa el resumen del que ha llegit el seu company/a ha de fer-ho amb paraules pròpies, sense tornar a “ llegir el text”.

▪ La resta de membres de l’equip han d’intervenir confirmant o corregint el resum oral que ha fet el company/a de la lectura que altr@ havia fet d’un paràgraf del text.


JOC DE LES PARAULES

- El/la docent escriu a la pissarra unes quantes paraules-clau sobre el tema que estan treballant o ja han acabat de treballar.

- En cada un dels equips de base, cada estudiant ha de formular una frase amb una d’aquestes paraules, o expressar la idea que hi ha “darrera” d’una d’aquestes paraules.

- Un cop l’ha escrita, l’ensenya a la resta dels seus companys, que la corregeixen, l’amplien, la modifiquen, etc, fins a “fer-la seva, de tot l’equip”.

- Les paraules-clau poden ser les mateixes per a tots els equips, o cada equip de base pot tenir una llista de paraules-clau. Les frases o les idees confegides amb les paraules-clau de cada equip, que es posen en comú, representen una síntesi de tot el tema treballat.


CRITERIS PER POTENCIAR LA PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ▪ En successives aplicacions d’aquesta estructura s’ha

d’intentar que sigui cada pic un alumne diferent el que comenci la ronda de correccions.


1-2-4.▪ Dins l’equip de base, primer cadascú (1) pensa quina és la

resposta correcta a una pregunta que ha plantejat el/la docent.

▪ En segon lloc, es posen de dos en dos (2), intercanvien les seves respostes i les comenten. Han d’arribar a una resposta conjunta que inclogui les dues respostes individuals.

▪ Finalment, en tercer lloc, tot l’equip (4) ha de decidir és la resposta més adequada a la pregunta que els ha fet el/la docent, tenint en compte les aportacions dels quatre membres.


Quins valors, voldries com a base pedagògica per al teu centre?

ATURADA DE 3 MINUTS

LLAPIS AL MIG- El/la docent dóna a cada equip un full amb tantes preguntes o exercicis sobre el tema que treballen a la classe en aquell moment com membres té l’equip de base (generalment quatre). - Cada estudiant s’ha de fer càrrec de la resposta d’una pregunta o de la realització d’un exercici, l’ha de llegir en veu alta, s’ha d’assegurar que tots els seus companys aporten informació i comprovar que tots saben i entenen la resposta consensuada. - Els llapis estan al mig de la taula i ningú no escriu fins que tots estan d’acord amb la resposta.


CRITERIS PER POTENCIAR LA PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ

▪ A les successives aplicacions d’aquesta estructura tots els membres del equip han de tenir l’oportunitat de ser el primer, el que dirigeix la realització del primer exercici. D’aquesta manera s’assegura que tothom tengui l’oportunitat d’opinar sense que ho hagi fet abans un company/a.

▪ Si el primer es un alumn@ NESE pot rebre ajuda prèvia, o alguna “pista” d’un company d’equip a la mateixa sessió.

▪ Desprès de que un alumne hagi llegit l’exercici i hagi donat la seva opinió, els altres intervenen seguint un ordre determinat i estricte, evitant en tot moment que algú s’avanci i digui el que s’ha de fer.

▪ S’ha d’evitar que ningú imposi el seu punt de vista sobre els altres.▪ S’ha de fomentar el diàleg i el consens i evitar la precipitació i les

respostes poc reflexionades.


FOLI GIRATORI

- El/la docent encarrega una tasca als equips de base (una llista de paraules, la redacció d’un conte, les coses que saben d’un determinat tema per conèixer les seves idees inicials, una frase que resumeixi una idea fonamental del text que han llegit o del tema que han estat estudiant, etc.).

- Un membre de l’equip comença a escriure la seva part en un foli “giratori” i el passa al que té al seu costat seguint la direcció de les agulles del rellotge, perquè escrigui la seva part de la tasca en el foli.- I així successivament, fins que tots els membres de l’equip hi ha participat. - Quan un membre de l’equip fa la seva part, els altres han d’estar atents, i ajudar-lo, corregir-lo...- Cada alumne escriu amb un color diferent per a identificar la seva part.


Feu un petit resum per a explicar a un company que no ha vingut la sessió d’avui.

CRITERIS PER POTENCIAR LA PARTICIPACIÓ I L’INTERACCIÓ▪ A les successives aplicacions d’aquesta estructura ha

d’iniciar la ronda un alumn@ diferent, així tots els membres tenguin l’oportunitat de ser els primers en intervenir.


Per acabar:https://youtu.be/e2xNXr4oox8


https://youtu.be/e2xNXr4oox8

https://youtu.be/e2xNXr4oox8

Treball cooper atiu.pptx(1)

Education

Transcript of Treball cooper atiu.pptx(1)