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“La escuela ha de abrirse al mundo exterior, no sólo para dejar entrar eso que llamamos vida, sino para que ella misma sea la vida, algo que forme parte de la realidad del niño y de la sociedad que le rodea. La escuela llegará a tener entonces un sentido, el estudio de la realidad de forma crítica para conocerla y transformarla será un hecho. La escuela será entonces la verdadera expresión del niño”. Antoni Zabala
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“La escuela ha de abrirse al mundo exterior, no sólo para dejarentrar eso que llamamos vida, sino para que ella misma sea la vida,
algo que forme parte de la realidaddel niño y de la sociedad que lerodea. La escuela llegará a tenerentonces un sentido, el estudiode la realidad de forma críticapara conocerla y transformarlaserá un hecho. La escuela seráentonces la verdadera expresióndel niño”. Antoni Zabala
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EDITA:
ESCOLA ROSALÍA DE CASTROEstrada de Bembrive, 91. VIGO
Tlf. 986 420 433P a x . w e b :
escolarosaliadecastro.edu.esrecepció[email protected]
COORDINA:
Carolina González
DISEÑO DE PORTADA:
Carolina González
FOTOGRAFÍA:
Paco Fernández - Javier GallegoJosé Javier Álvarez
IMPRESIÓN:
FEITO, S.L.Severino Cobas, 67 - 36214 VIGO
Tlfs. 986 27 45 94/95 - Fax 986 26 63 83E-mail: [email protected]
Depósito Legal: VG 994/97
SumarioEditorial ........................................................... 3Me estoy haciendo mayor ................................4¿Necesidad o consumismo?/¡Gracias por reciclar! 5Los cajones secretos del incosciente ...............6Gothic Lolita ......................................................8Te recomiendo ..................................................9Mazás podres / Campeonato de España .......10El otoño llegó a Castrelos ...............................11Felicitarte con arte ..........................................12O Nadal colorea o Rosalía .............................14Bodegones .....................................................16Extratexias de supervivencia ..........................17Palomitas .......................................................18Yo te quiero, soy yo ........................................19Reto matemático ............................................20El Conde Olinos ...............................................21Halloween+Samaín+Magosto ........................22Juegos, juguetes ............................................24School´s Out!! ................................................25Pasatiempos ..................................................26
É dificil non sorprenderse cando se percorren por vez primeira osmoitos recunchos da Escola, ás veces semella un laberinto do que non sesabe moi ben como sair. Case ningunha das familias que todos os anosveñen visitarnos para coñecer o centro marcha indiferente, xa non polotempo que se lle adica, ou pola información que se transmite, que tamén.A primeira vez permite albiscar diferencias con outras escolas. Unrembumbio de cores, formas e tamaños. Dinamismo, vitalidade, ser e sentir.Ledicia feita materia.
Semanas atrás tivemos un convidado un chisco especial, alguénprocedente doutro sistema, alguén doutro lado do atlántico que aíndaconserva o sabor caribeño no falar. Camiñamos polos corredores,detivémonos nas aulas, falamos cos cativos que sairon ao noso paso parapreguntar con curiosidade de nenos, coa inocencia da idade. Algún dixo:É Papá Noél!. Chegou para enchouparse de esencia, chegou para vivir undía de clase, un día como centos de días. De cando en vez cumpre recibiropinións alleas para reafirmar o noso camiño. Cando o cotián, por cotián,pasa inadvertido; cando deixamos de apreciar o que disfrutamos porqueé tido por normal, necesitamos sentir o aire da realidade para comprobarque non funciona así en todas partes.
A nosa Escola é un museo, unha escola-museo. Exposiciónspermanentes e exposicións temporais. A materialización tanxible dotraballo de clase. Ciencias, Coñecemento do Medio, Inglés, Galego,Bioloxía, Plástica… Soportes de todo tipo, serve a cartolina, o papel, uncartón, os taboleiros. A práctica da teoría, pode ser individual, en parella,en grupo, de clase, de etapa. Para colgar con pinzas, con chinchetas, conadhesivo. Duran unha semana, dúas, un mes, unha estación, ou vinte anos.O profesor estimula, os nenos crean, fabrican, constrúen. Sorpresaspermanentes, creatividade en estado puro. Cánto pode obterse dun cativo,ou dun mozo. Satisfacción mútua, a súa como alumnos e a nosa comodocentes. Que gratificante resulta poder disfrutar do que fixeron candoeran adolescentes os que hoxe traen aos seus fillos á Escola, deixaron asúa pegada nas paredes e en todos nós.
Sirvan estas poucas liñas para repartir estrelas con carácterretroactivo a todos aqueles nenos e nenas que fixeron e fan dos nososcorredores espazos de arte máis alá que no senso plástico do termo.
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Guillermo Mallo
Marta Ortiz
Alejandro Fernández
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Carm
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Un año más, la Escuela colabora en larecogida de cartuchos de impresión.
Los alumnos de 1º de Bachillerato quierenagradecer la alta participación y buenadisposición de la comunidad educativaRosalía de Castro. ¡Gracias por aportar
vuestro granito de arena hacia elDesarrollo Sostenible!
Irene Moral y Carlota Álvarez,6º A Álvaro Cunqueiro
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El arte surrealista en todas sus manifestaciones, cine, literatura, plástica, es fuertemente influenciadopor las teorías sobre el inconsciente y los sueños del psicoanalista austriaco Sigmund Freud. Estecompara la mente humana a una “cajonera” con varios niveles de cosas ocultas, las que al momentodel análisis se pueden abrir y estudiar. De ahí que Dalí cree obras en las que representa lo queesconde el inconsciente: “Todo el día sentado ante mi caballete, miraba fijamente el lienzo comoun médium para ver surgir de él los elementos de mi propia imaginación. Cuando las imágenes sesituaban con gran exactitud en el cuadro, pintaba en caliente, inmediatamente”.
Los alumnos de 1ºESO han realizado un viaje a través de su cuerpo lleno de cajones que albergan los misterios del alma humanacon la pretensión de explicar y conocer quiénes somos.
Salvador Dali, 1904-1989
Venus de Milo con cajones
1936
El escritorio antropomorfico, 1936
Jirafa ardiendo, 1937
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“La educación artística debe ser, antes que nada,la educación de la espontaneidad estética y de la capacidad
de creación que el niño manifiesta.Menos aún que cualquier otra forma de educación, no puede contentarse
con la transmisión y la aceptación pasiva de una verdad o de un idealcompletamente elaborado: la belleza como la verdad,
no tiene valor si no es recreada por el sujeto que la consigue”.Jean Piaget
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¡Fuimos todos juntos en el autobús!
Necesitamos tocarlo todo para aprender.
El suelo era una alfombra de hojas secas.
¡Había arboles centenarios!
Los alumnos de Educación Infantil ponen a prueba sus sentidoscon la llegada del otoño. En el Parque de Castrelos tocan, hueleny observan un festival de colores pardos que no deja indiferente
a nadie. Así escómo ellos
describen suexcitante viaje:
Lara Shu, Concepción Arenal. Anxo Llanos, Castelao.
Alic
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love
s,Ca
moe
ns.
Diego Rodríguez, M
ariñeiros.
Marta Pallarés, Mariñeiros.
Iñigo Pintado,Camoens
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Elena Guerra
Raquel Gregorio
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Ángel Suárez
Jorge Arias
Andrés Pérez
Un año más, los alumnos de 33º de E.S.O. nos sorprenden con susoriginales postales. Esta vez interpretando a los grandes maestroscomo Velázquez, Picasso, Klimt, Miró, Munch o Andy Warhol, paraofrecer una nueva lectura que nos acerca a una Navidad conmucho arte. ¡Esperamos que os gusten!.
Ana Álvarez
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Laura Pol
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Marina Carpente Pedro Yáñez
María Álvarez
Jorge López
Ana Martín
Manuel Liste
Laura Lusquiños
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.
El Nacimiento realizado por los
alumnos de E. Infantil.
Los alumnos de 3º y 6º cantando elvillancico Last Christmas.
Los alumnos de 2º y 5º de Primaria interpretando el tema Buscando a Papá Noel.
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Dawitz y Hugo peleándosepor la merienda. Javi y Manuel jugando al panuelito.
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No mes de Novembro, os alumnos e alumnas de 1º da E.S.O. foron coñecer o Viveiro de Areas de Tui, co gallo de coñecer afunción e importancia destes espazos e de comprender, na práctica, o sinfín de extraordinarias estratexias que a Natureza tenartellado, ao longo do tempo, para a supervivencia das súas especies. Chegados á aula quixemos compartir o aprendido co resto de compañeiros/as, de modo que organizamos unha galería de traballosna que poder ofrecer aos “visitantes-críticos” todo o aprendido. Deixámosvos cun par de mostras do bo facer dos nosos alumnos/as!
Manel Camiña yMarta Ferreira
Patricia CagiaoXiana FernándezJosé Mosquera
La percepción es un aspecto muy relevante en la educaciónvisual del niño. La cantidad de información que se recibe porel aparato sensorial es la motivación básica para la utilizacióndel aparato motor; así mismo, el deseo de ver acompaña aldeseo de tocar y de hacer.
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La experiencia perceptiva es en realidad, una cadena infinita de memoriasimbólica y dinámica que crea, incesantemente, diversas maneras deacercarse a la imagen mental y de organizarla. La riqueza de la exploraciónperceptiva se transforma en riqueza del conocimiento del patrimoniorepresentativo y conceptual de la sensibilidad estética, de la habilidadlingüística expresiva e imaginativa y de la gráfica en particular.
Loris Malagutsi
La voz a ti debida es la primera obra de latrilogía amorosa más representativa dePedro Salinas que se completa con Razónde amor y Largo lamento. Las tres obraspertenecen a la segunda etapa del autory constituyen un ciclo amoroso que vadesde el encuentro y el intento delenamorado por hallar la verdaderaesencia de la amada,-La voz a ti debida-,al hallazgo de la pareja, decepción,-Razón de amor-, y la dolorosadespedida,-Largo lamento-.
La voz a ti debida, toma su título de unverso perteneciente a la Égloga III deGarcilaso y, según los biógrafos, se inspiraen la relación amorosa de Salinas conuna estudiante americana.
El amor en esta obra lo abarca todo: seidentifica a la amada con el mundo ycuando la amada corresponde a eseamor, su <<sí>>se refleja en todo lo queconstituye la vida cotidiana y la realidadfísica. Pero es la amada la que tiene uninmenso valor y como en los tópicospetrarquistas, el amante se siente inferioren su pretensión de ser amado; por eso,cuando la amada corresponde se sientepleno, importante; y el resto de las cosasdeja de tener trascendencia. Y es que elamor en Salinas no es una emocióncomplaciente sino exigente: es unabúsqueda en la que los amantes, como sedemuestra en este poema, se desprenden
de todo lo anecdótico y superficial,<<quítate ya los trajes, las señas, losretratos>>: <<iré rompiendo todo lo queme echaron antes de nacer>>, paraalcanzar algo más esencial e íntimo: <<tequiero pura, libre, irreductible: tú>> /<<Y vuelto ya al anónimo eterno deldesnudo (…) te diré: yo te quiero, soy yo>>. Por eso los gestos amorosos físicoscomo las caricias y los besos no son másque anécdotas para el enamorado, frenteal extraordinario encuentro con el túrelevante.
Este amor provoca alegría: <<Quéalegría más alta, vivir en lospronombres>>, pero también temor; nosólo ante la posible despedida sino anteel temor a no entenderse. Es un amor quevence las barreras del espacio y deltiempo: la amada se percibe incluso en suausencia, por lo que intuimos que se tratade un sentimiento creado en laimaginación y así será el propio poetaquien inventa a su gusto a la amada. Sibien el tema único en la obra es el amory el diálogo amoroso entre el yopoemático y la amada, se puedenordenar los poemas atendiendo a tresmomentos sucesivos: la constatación delgozo de la inesperada alegría delenamorado, la posterior búsqueda de laesencia de la amada aunque este procesopueda suponer dolor y, por último, lainterpretación del sentido de la amada, el
enamorado y el amor, en el que se apreciael anhelo de la amante por transformar ala amada en aquello que él habíaidealizado y que supone eldistanciamiento psicológico entre ambos.Este poema pertenece a esa segundaetapa: búsqueda de la esencia verdaderade la amada, a la que pretende despojarde lo superficial y anecdótico <<quítatelos trajes…>>, pero esa búsquedatambién supone la búsqueda del yo másíntimo <<Iré rompiendo todo lo queencima me echaron antes de nacer. Yvuelto ya al anónimo del desnudo…>>;y es que el enamorado comprueba que laposesión física ya no es suficiente ypretende algo más espiritual ytrascendente que salve al amor cuandoeste concluya.
Para vivir no quiero
islas, palacios, torres.
¡Qué alegría más alta:
vivir en los pronombres!
Quítate ya los trajes,
las señas, los retratos;
yo no te quiero así,
disfrazada de otra,
hija siempre de algo.
Te quiero pura, libre,
irreductible: tú.
Sé que cuando te llame
entre todas las gentes
del mundo,
sólo tú serás tú.
Y cuando me preguntes
Quién es el que te llama,
El que te quiere suya
enterraré los nombres,
los rótulos, la historia.
Iré rompiendo todo
Lo que encima me echaron
desde antes de nacer.
Y vuelto ya al antónimo
eterno del desnudo,
de la piedra, del mundo
te diré:
<<Yo te quiero
soy yo.>>
Pedro Salinas, España 1892, 1951
Patricia García - 2º Bachillerato
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Edificio Mupega
Jessica, Xiana, Pablo - 6º R. Mª Aller
Nicolás, Carla e Irene 6º Álvaro Cunqueiro
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Marta, Anxo, Laura y Mencía 6º Álvaro Cunqueiro
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Telf./Fax 986 260 969 ● 986 377 026http://www.ciberia.com/~autobus/alvarezvazquez
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