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1 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 Título de la Sesión DATOS INFORMATIVOS Región Puno Nivel Primario Sección “A” Provincia Puno Grado 5to Duración 90 min IE 70047 Huáscar Unidad II Fecha 24/04/2020 Docente Sabina Dueñas Ccalla Bimestre I PROPOSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO Construye interpretaciones históricas. -Interpreta críticamente fuentes diversas. Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la vida, Virreynato hasta el proceso de virreinato del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas . - Comprende el tiempo histórico. Secuencia cronológicamente de las grandes etapas del origen de la vida y de la historia nacional y distingue qué las caracteriza. - Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Identifica en que se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado relacionado con el origen de la vida y el virreinato y el proceso de independencia del Perú. COMPETENCIAS TRANSVERSALES se desenvuelve en los entornos virtuales -Gestiona información del entorno virtual Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título de la Sesión
DATOS INFORMATIVOS Región
Puno Nivel Primario Sección “A”
Provincia
Puno Grado 5to Duración 90 min
IE
70047 Huáscar Unidad II Fecha 24/04/2020
Docente
Sabina Dueñas Ccalla Bimestre I
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
Construye
interpretaciones
históricas.
-Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Obtiene información sobre un hecho o
proceso histórico, desde el origen de la
vida, Virreynato hasta el proceso de
virreinato del Perú, a partir de cuadros
estadísticos, gráficos sencillos o
investigaciones históricas.
- Comprende el tiempo histórico.
Secuencia cronológicamente de las
grandes etapas del origen de la vida
y de la historia nacional y distingue
qué las caracteriza.
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Identifica en que se diferencian las narraciones
sobre un mismo acontecimiento del pasado
relacionado con el origen de la vida y el
virreinato y el proceso de independencia del
Perú.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
se desenvuelve
en los entornos
virtuales
-Gestiona información del
entorno virtual
Elabora documentos, presentaciones, hojas
de cálculo u organizadores gráficos para
explicar ideas, proyectos y tareas, con base
en información de diversas fuentes, y los
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generados por las
tic
comparte con sus pares.
gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Evalúa de manera permanente los avances
de las acciones propuestas en relación con
su eficacia y eficiencia de las estrategias
usadas para alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de los resultados, el
tiempo y el uso de los recursos.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la
excelencia
Trabajo cooperativo Intercambio de ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una
postura común.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Tener en cuenta la planificar y organizar
los recursos a utilizar
Computadoras y equipo multimedia.
SECUENCIA DIDACTICA
MO
MEN
TOS
Procesos Pedagógicos
Actividades de aprendizaje Tiempo
INIC
IO
MOTIVACION La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y
recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia
del trabajo en equipo de manera colaborativa y cooperativa.
5 min
3 3 3
La docente presente diversas imágenes a los estudiantes para que
observen con mucha atención.
SABERES PREVIOS
Se aplica la técnica de lluvia de ideas haciendo las siguientes
preguntas:
¿Qué idea les da cada imagen?
¿De qué tratará el tema de hoy?
¿Qué significa el término evolución?
¿Cómo se formó la tierra?
¿Qué son las eras geológicas?
Se aplica la estrategia de las RRR.
Se recoge los saberes previos, se registra (mostrando en
pizarra a través de metaplanes) y se relaciona en el proceso
de construcción del conocimiento.
15 min
PROBLEMATIZACION
Al azar se les hace interrogantes a los estudiantes:
¿Cuál es la finalidad de investigar el origen de la vida?
¿Porque se dividió la historia de nuestro planeta en eras?
5 min
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
o Comunico el
“Comprende hechos históricos sobre la vida y las eras
geológicas”
4 4 4
También comunico como serán evaluados para verificar lo
aprendido durante el desarrollo de la sesión.
Establecemos con los estudiantes algunos acuerdos que ayudarán
al desarrollo de la sesión.
DES
AR
RO
LLO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
La docente proyecta un video sobre el origen de la tierra.
https://www.youtube.com/watch?v=Lrt_ZXvmdbo
Los estudiantes forman 4 equipos de 5 integrantes, cada estudiante
asume un rol según sus habilidades.
Los estudiantes inician con la investigación sobre el origen de la
vida, la formación de los continentes, océanos y las eras geológicas.
Ingresan al siguiente enlace para recabar información.
https://es.slideshare.net/guestf5d155/origen-de-la-vida-3073751
A continuación se les facilita el enlace del recurso excelerning.
Haz clic en el enlace
https://cutt.ly/VtcXid7
Cada equipo realizara el análisis de los temas tratados y sistematizará
en una organizador visual.
El expositor de cada equipo compartirá el trabajo mediante una
exposición.
55 min
CIE
RR
E
EVALUACION Se presenta un cuestionario en scorm, para medir sus conocimientos o
saberes. (Llenar huecos y verdadero- falso).
5 min
METACOGNICION
La docente realiza la consolidación del tema absolviendo las dudas
y/o comentarios surgidos.
Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
5 min
5 5 5
¿Para qué aprendimos
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Qué ventajas nos traerá trabajar con el recurso excelerning?
EXTENSION
Comentan con sus padres sobre el tema
desarrollado y en sus cuadernos escriben: la
posición de la iglesia católica respecto a las
teorías de la evolución.
Los Procesos pedagógicos no necesariamente deben presentarse en ese orden, estos pueden
variar.
CRITERIOS DE EVALUACION
COMPETENCIA
DESEMPEÑO PRECISADO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Construye
interpretaciones
históricas.
Obtiene información sobre un hecho o
proceso histórico, desde el origen de la
vida, Virreynato hasta el proceso de
virreinato del Perú, a partir de cuadros
estadísticos, gráficos sencillos o
investigaciones históricas.
Apuntes de opiniones de
acuerdo a las investigaciones
realizadas en el recurso de
exelearning.
Lista de
cotejo
Secuencia cronológicamente de las
grandes etapas del origen de la vida y
de la historia nacional y distingue qué
las caracteriza.
Sistematiza la secuencia
cronológica del origen de la
vida en un organizador visual
Lista de
cotejo
Identifica en que se diferencian las
narraciones sobre un mismo
acontecimiento del pasado relacionado
con el origen de la vida, el virreinato y el
proceso de independencia del Perú.
Diferencia y reconoce las
narraciones de los
acontecimientos del pasado
relacionando con el origen de
la vida indagando en las
diferentes fuentes brindadas
en el excelerning.
Lista de
cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic
Elabora documentos,
presentaciones, hojas de cálculo
u organizadores gráficos para
explicar ideas, proyectos y tareas,
con base en información de
diversas fuentes, y los comparte
con sus pares.
Indagan por las diversa
fuentes brindadas en el
exelearning y toman
Apuntes elaborando un
organizador visual
Lista de
cotejo
gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Evalúa de manera permanente los
avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y eficiencia
de las estrategias usadas para
alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y
el uso de los recursos.
Realizan su evaluación,
coevaluación en pares y
eteroevaluacion
Lista de
cotejo
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
__________________________
Sabina Dueñas Ccalla Docente
