Tus aprendizajes

• Lee y comprende una fábula formulando autopreguntas.

• Planifica y redacta una fábula utilizando conectores de secuencia y causa.

• Organiza y expresa sus ideas en una situación comunicativa adecuándolas al tema.

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Plaza San Martín, Lima

Observa, relexiona y comenta1. ¿Quiénes aparecen en la imagen?

¿Qué están haciendo?

2. ¿Sabes cuáles son tus derechos como niño(a)?

3. Observa el video y responde. ¿Por qué crees que la educación es el primer derecho?

4. ¿De qué forma los niños(as) y jóvenes pueden ser más responsables en sus estudios para construir un mundo mejor?

Ingresa a YouTube y observa el video “Derechos de los Niños”.

https://www.youtube.com/watch?v=kSD_Vs6TaG0

Reflexiona y responde. ¿Por qué es importante que los niños conozcan sus derechos?

Entorno virtual

Autonomía TIC ResponsabilidadDemocracia Derechos

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.

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Autopreguntas

Lee y comprende

Utiliza la estrategia

Elaborar autopreguntas es una estrategia de lectura que consiste en plantearse preguntas pensa-das por uno mismo. Estas se pueden formular por cada párrafo o antes, durante y después de leer el texto.

Ejemplo:

Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura

Antes Durante Después

• ¿Qué sé del tema?

• ¿De qué tratará el texto?

• ¿De quién trata la historia?

• ¿Qué hace cada personaje?

• ¿Qué problema surge? ¿Cómo termina?

• ¿Qué mensaje quiere transmitir el autor?

1. Lee el siguiente texto y aplica la estrategia de las autopreguntas:

Androcles y el león

Un sirviente llamado Androcles tuvo la suerte, después de una larga búsqueda, de encontrar un empleo que consistía en cuidar a un amigable león.

Cierto día, sacó al león a pasear, aunque su amo ya le había advertido que no lo hiciera, pues la fiera recién se estaba recuperando de una lesión. Juntos caminaban por el bosque, cuando de pronto el león empezó a suplicar:

—Por favor, te ruego que me ayudes, una púa se me enterró en la garra y me duele mucho.

Androcles lo examinó y se asustó porque recor-dó lo que le había advertido su amo. Pensó en huir, y corrió dejando solo al herido león. Afor-tunadamente, también pensó en lo mal que la estaba pasando la fiera, y en el compromiso que asumió cuando tomó el trabajo. Entonces, regresó y extrajo la espina, lavó y curó la herida. El león, aliviado, le agradeció.

De regreso, le contó a su amo lo sucedido. Quien lejos de regañarlo, lo felicitó por haberle dicho la verdad y por asumir la responsabilidad de sus actos.

Moraleja: “Los buenos actos siempre son recompensados”.Esopo (Grecia)

(Adaptación)

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2. Lee la siguiente historieta y aplica la técnica de las autopreguntas:

a. Menciona las autopreguntas que has elaborado y respóndelas oralmente.

b. Opina. ¿Cómo nos ayuda en la comprensión de un texto hacernos preguntas por cada una de sus partes?

http://llevatetodo.com/competencias-actividades/Consultado el 10 de octubre de 2018

• Menciona las autopreguntas que has formulado y respóndelas oralmente.

HOLA, ÁGATHA...QUERÍA DECIRTE

QUE...PIRIPIPÍÍÍÍÍÍ

¿HOLA? SÍ, DESPUÉS TE

LLAMO. CHAU¿ME DECÍAS?

SIMPLEMENTE QUERÍA

CONTARTE QUE...

NADA MÁS IBA A COMENTARTE

QUE...

PIRIPIPÍÍÍÍÍÍ

PIRIPIPÍÍÍÍÍÍ

¿ME HABLABAS?

¿ESTÁN SEGUROS DE QUE ESTA ES LA ERA DE LA

COMUNICACIÓN?

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¿HOLA? ¿QUÉ HACES? SÍ, A LAS 8... BESO.

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Sílaba, diptongo y triptongo

Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes

Analiza la información

Escribe diversos tipos de textos - Ortografía

• ¿Cómo se forman las palabras? • ¿Pueden coincidir dos vocales en una misma sílaba?

• ¿Las partes resaltadas forman una o dos sílabas? ¿Por qué lo afirmas?

• ¿Qué característica tienen las partes que han sido resaltadas en algunas palabras?

Bienvenidos a este nuevo año, en el

que aprenderemos que estudiar es un

derecho.

Maura, siento que este año será mejor. Durante las

vacaciones, me preparé mucho.

SílabaEs el conjunto de letras que se pronuncian en una sola emisión de voz.

En nuestro idioma, las sílabas se forman teniendo como núcleo una vocal.

Ejemplo: • libertad (li . ber . tad) • derecho (de . re . cho) • atleta (a . tle . ta)

Según la cantidad de sílabas, las palabras pueden ser de varias clases.

Observa los ejemplos.

fe, muy, miau monosílaba

falaz, caimán, cuarto bisílaba

ángulo, cocona, hospital trisílaba

brazalete, cartuchera, desperfecto tetrasílaba

Escolar: http://www.escolar.com/lengua/4silabas.htm12

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• La letra y se considera vocal cuando está al final de una palabra, porque tiene sonido de i.

Ejemplo: rey, Uruguay• La letra h en medio de las vocales no impide la formación de diptongo (no suena).

Ejemplo: prohibir

Cuando los diptongos están formados por vocal cerrada más vocal abierta, la tilde va sobre la vocal abierta.

Ejemplo: cuéntamelo

Cuando se coloca tilde en un diptongo formado por dos vocales cerradas, esta va sobre la segunda vocal.

Ejemplo: acuífero

En los triptongos, la tilde va sobre la vocal abierta.

Ejemplo: continuéis

Casos de formación silábica

Diptongo Se pronuncian dos vocales en la misma sílaba.

VC + VAcuer . da

VA + VCreu . nir

VC + VCciu . da . da . no

Algunas combinaciones de diptongos son las siguien-tes: ai → vai . ni . lla uo → a . cuo . so au → Mau . ra ia → es . tu . diar ua → cuar . zo ue → nue . voie → bien . ve . ni . dos io → va . ca . cio . nes

TriptongoSe pronuncian tres vocales en una misma sílaba.

VC + VA + VCbuey

Algunas combinaciones de triptongos son las siguien-tes: uai → huai . co iai → a . nun . ciáis uei → e . fec . tuéis

Acentuación de diptongos y triptongos

Las palabras que poseen diptongos o triptongos siguen las normas generales de acentuación.

Ejemplo: • acuático → es esdrújula y la regla indica que se debe tildar.

• cuerpo → es grave terminada en vocal, por lo cual no se tilda.

Sin embargo, hay que tener en cuenta lo siguiente:

Utiliza la estrategia• Crea un poema para recordar cómo formar diptongos y triptongos. Puedes continuar el siguien-

te:Si un diptongo quieres crear,

vocal abierta y cerrada debes juntar.L. Act. Pág. 15

En la palabra “queso”, no

hay diptongo, porque no se pronuncia la

vocal u.

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Escribe diversos tipos de textos - Gramática

Sustantivo: género y número

Activa tus saberes

Analiza la información

• ¿Será importante que las personas y objetos tengan un nombre o podemos llamarlos de cual-quier manera?

• Observa la imagen y describe la situación.

Construye tus aprendizajes• ¿Qué clase de palabras te han servido para mencionar a los objetos o personas? • Menciona los sustantivos en género masculino o femenino que reconoces en la imagen.

El sustantivo es una palabra que se usa para nombrar a las personas, seres, sentimientos u objetos. Se le conoce también como nombre, pues su función es nombrarlos. Ejemplo: alumnos, mesa, ban-dera, vaso, debate, etc.

Variaciones morfológicas

del sustantivo

Género

Número

Indica nombres de mujer, de animales hembras, de ideas y de objetos que admiten el determinante artículo la o las.

Indica nombres de varón, de animales machos, de ideas y de objetos que admiten el determinante artículo el o los.

Nombra un solo elemento.

Nombra varios elementos.

Femenino

Masculino

Singular

Plural

En mi cole aprendo yo: https://enmicoleaprendoyo6.wordpress.com/el-sustantivo-genero-y-numero/14

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Sustantivos según el género

• Algunos sustantivos presentan doble forma: se agrega la partícula -a para generar el femenino y -o para el masculino.

Ejemplo: alumna / alumno catedrática / catedrático

• Otros sustantivos, para aclarar el género, requieren determinantes artículos: el para el género masculino y la para el femenino; ya que, designan seres animados que poseen la misma forma para ambos géneros.

Ejemplo: el estudiante - la estudiante

el panelista - la panelista

• Cuando se emplean palabras diferentes para indicar el género del sustantivo, se les denomina heterónimos.

Ejemplo: yerno, nuera; caballo, yegua

• Cuando es el caso de algunos animales se especifica si es macho o hembra después del nom-bre, y se le denomina epicenos.

Ejemplo: perdiz macho - perdiz hembra; cocodrilo macho - cocodrilo hembra

Sustantivos según el número

• Algunos sustantivos solo admiten singular y otros solo admiten plural.

Ejemplo: dinero, caos, petróleo, fe, eternidad / fauces, víveres

• Cuando el sustantivo termina en vocal átona o en -a, -e y -o tónicas, para pluralizarlo se le agrega -s.

Ejemplo: vidrio - vidrios / café - cafés

• Cuando terminan en -i, -u tónicas o en consonante, se les agrega -es.

Ejemplo: camión - camiones / bisturí - bisturíes

• En algunos casos admiten las dos formas.

Ejemplo: iraní - iraníes o iranís / zulú - zulúes o zulús

• Las palabras que en singular terminan en -s, mantienen esa forma en plural.

Ejemplo: análisis, parabrisas, salvavidas, nupcias, exequias

Los sustantivos que empiezan con a- (o con ha-) acentuada requieren el determinante artículo el para mantener un buen sonido y evitar la caco-fonía, pero conservan su género femenino. En plural, se usa el determi-nante artículo femenino.

Ejemplo:

• el agua negra • las aguas negras

• el hacha afilada • las hachas afiladas

• el ala izquierda • las alas izquierdas

Cacofonía.

Efecto acústico

desagradable

producto de la

combinación de

sonidos poco

armónicos.

Fauces. Parte

posterior de

la boca de los

mamíferos.

Palabra nueva

Utiliza la estrategia• Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre el género y número de los sustantivos.

L. Act. Pág. 1815

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Escribe diversos tipos de textos - Redacción

Fábula

Activa tus saberes

Analiza la información

• ¿Alguna vez leíste una historia que te transmitió una enseñanza? ¿Cuál? • ¿De qué trataba?

• Lee el siguiente texto:

El mono y el delfín

Había una vez un marinero que se comprometió a realizar un viaje muy largo, al que llevaría consigo a un mono; pues, era la costumbre, y con la intención de distraerse mientras viajaba.

Primero, todo iba bien. Pero, cuando estaban cerca de las costas de Grecia, una ruidosa y violenta tempestad se levantó e hizo naufragar a la débil nave y su tripulación. A causa de eso, el marinero y su mono tuvieron que nadar para así poder salvar sus vidas.

Mientras tanto, el mono que luchaba contra las olas, fue visto por un delfín, quien creyendo que era un hombre, fue a salvarlo deslizándose debajo de él y transportándolo hacia la costa. Cuando estaban por llegar a la orilla, el delfín preguntó al mono si era ateniense, y este; ya que, quería caerle bien, le dijo que sí. Después, el delfín le preguntó si conocía el puerto. El mono, creyendo que se trataba de una persona, le contestó que no solo lo conocía sino que era un buen amigo.

Entonces el delfín, dándose cuenta de que el mono mentía, se zambulló en el agua y, finalmente, el mono se ahogó.

Moraleja: Las propias mentiras son las que se encargan de revelar la verdad en el primer descuido.

Esopo (Grecia)

(Adaptación)

Construye tus aprendizajes• ¿Quiénes son los personajes? • ¿Cómo demuestra el mono su irresponsabilidad? • ¿Cómo podrías definir la moraleja del texto?

Inicio

Desenlace

Nudo

Autonomía

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

• ¿De qué trata el texto?

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Una fábula es una historia breve y sencilla escrita en verso o en prosa, con personajes que, general-mente, son animales que actúan o personifican a seres humanos. Estas composiciones tienen una finalidad didáctica; ya que, buscan enseñar verdades morales, las que se resumen en una moraleja.

Características de la fábula

• Brevedad. Suelen ser historias cortas.

• Intencionalidad. Critica comportamientos y actitudes con la finalidad de transmitir una enseñanza.

Recomendaciones para escribir tu fábula

• Escoge la moraleja. Debe ser sobre un problema que desees resolver o una actitud a cambiar.

• Decide el problema. El problema delimitará la acción de la fábula y será la fuente primaria de la lección que se debe aprender.

• Decide quiénes serán los personajes. Determina qué o quiénes serán los personajes y las ca-racterísticas de personalidad que los definirán.

• Escoge el escenario. ¿Dónde se llevarán a cabo los sucesos? Escoge un escenario que sea sen-cillo y reconocible para la mayoría.

• Enriquece tu texto. Usa conectores para hacer que tu texto tenga coherencia y sea más enten-dible.

Utiliza la estrategia• Parafrasea la información sobre la fábula para recordarla con facilidad.

FÁBULA

ELEMENTOS ESTRUCTURA

NARRADOR

LUGAR

PERSONAJES

HECHOS

TIEMPO

PERSONAS

ANIMALES

OBJETOS

INICIO

NUDO

MORALEJA

DESENLACE

Herramientas del lenguaje

Los conectores enlazan palabras y oraciones.

Algunos pueden ser los siguientes:

Secuenciales: primero, luego, después, a continuación, finalmente, mientras tanto, etc.

Causales: porque, ya que, puesto que, debido a que, a causa de eso, etc.

Observa los conectores que se han empleado en la fábula.

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Lee diversos tipos de textos escritos - Aprender a aprender

Lluvia de saberes previos

Activa tus saberes

Analiza la información

Aplica tus aprendizajes

Construye tus aprendizajes

• ¿Por qué es importante recordar todo lo que sabes de un tema antes de empezar una tarea?

• Reúnete con dos compañeros(as) y elige uno de los siguientes temas. Luego, realiza una lluvia de saberes previos.

• ¿En qué beneficiará a los estudiantes dialogar sobre lo que saben del tema?

• ¿Qué hacen los estudiantes?

La lluvia de saberes previos es una técnica que sirve para conocer y recordar lo que sabemos acer-ca de un tema específico. Esto nos va a ayudar a construir nuevos aprendizajes.

Para realizar una lluvia de saberes previos hay que tener en cuenta lo siguiente:

1. Elige quién será el moderador(a).

2. Nombra a un secretario(a), quien anotará las ideas expuestas durante la lluvia de saberes pre-vios.

3. El moderador(a) iniciará preguntando qué saben sobre el tema.

4. Cada integrante del equipo expresará lo que sabe del tema.

5. En equipo, analiza las ideas presentadas por cada uno de los integrantes y organízalas.

6. Elabora una síntesis de las ideas expuestas y establece conclusiones.

El valor de la responsabilidad La justicia en el hogar

Los derechos de los niños

Chicos, antes de comenzar, ¿qué

sabemos sobre los derechos?

Yo recuerdo los derechos

fundamentales.

¿Qué más?

Voy a anotar lo que vayamos recordando.

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Se comunica oralmente - Comunicación oral

Elementos de la comunicación

Activa tus saberes

Analiza la información

Construye tus aprendizajes

• ¿De qué maneras puedes comunicarte con otra persona? • ¿Qué elementos son necesarios para que puedas comunicarte?

• ¿Qué situación comunicativa observas?

• ¿Quién inicia la conversación?• ¿Qué rol desempeña el hijo? • ¿Dónde se desarrolla la comunicación?

Después de tu exposición, ¿qué

pasó?¡Muy bien!

¡Sí, cuéntanos!

Algunos compañeros me preguntaron sobre otros

derechos.

La comunicación es un proceso por el cual un emisor transmite un mensaje a un receptor em-pleando un código que ambos comparten, a través de un canal. Este proceso se da en un contex-to determinado.

Elementos

de la comunicación

Emisor. Persona que organiza y emite el mensaje.

Receptor. Persona que recibe y comprende el mensaje.

Mensaje. Información que se transmite.

Canal. Medio a través del cual se transmite el mensaje.

Código. Conjunto de normas que ayudan a organizar el mensaje.

Contexto. Circunstancias en las que se realiza la comunicación.

Autonomía

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• Lee las siguientes situaciones. Después, identifica los elementos de la comunicación y dialoga con tus compañeros(as) para confirmar tus respuestas.

• Analiza las siguientes imágenes. Luego, responde oralmente las preguntas planteadas.

• En equipos de tres integrantes, representa una de las dos situaciones anteriores. Incluye a un personaje que ayude a solucionar el problema comunicativo que se presenta.

• Luego de observar y escuchar cada representación, identifica los elementos de la comunicación en cada caso. Registra la información en tu cuaderno y compara tus respuestas con las de un compañero(a).

a. Laura acaba de llegar a casa y, en ese instan-te, recuerda que debe enviar la parte que se comprometió para la exposición sobre los de-rechos de los niños. Por tal razón, llama por teléfono a su compañera Ángela para indicarle que lo enviará en una hora.

a. ¿Cuál es el contexto en que se dan las situaciones comunicativas?

b. En ambos casos no se puede realizar de forma adecuada el proceso de comunicación. ¿Qué elemento está fallando en cada situación?

b. Cuando Mario subió al bus, escuchó en la ra-dio que anunciaban alta temperatura para el día siguiente. Eso lo motivó a comprar un blo-queador solar para proteger su piel.

Utiliza la estrategia• Crea una rima en la que incluyas los elementos de la comunicación.

L. Act. Pág. 24

Hello! Can you help

me?

Después, traes... ¿Aló?

¿Me escuchas?

¿Qué me dijo?

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