M S C . H É C T O R B R E N E S C E C I L I A N O .

C E N T R O U N I V E R S I T A R I O D E T U R R I A L B A

Tutoría 2

En la tuto de hoy...

Hablaremos sobre la importancia de “Aprender a recordar”.

Veremos como podemos “Aprender de los resultados.”

Hablaremos un poquito sobre la Tarea #2.

El cerebro, nuestra “data card”!!!

Es importante saber que en el proceso de percepción, el cerebro consulta los conocimientos adquiridos previamente y depositados en la memoria a largo plazo antes de tomar una decisión y que todo este proceso es inconsciente.

El almacenamiento depende de la carga emocional que tienen los sucesos.

Ahora sí, veamos un poco de “Aprender a recordar” (Capítulo 3)

Codificar y recuperar

El éxito de la memoria reside en saber codificar (asignar un código o categoría) o guardar la información con un orden que tenga sentido.

Cuando la persona se encuentre en una situación que le obligue a recuperarla (recordar), como un examen, por ejemplo, la podrá encontrar rápidamente y con exactitud, gracias a la categoría o clasificación bajo la cual la ha guardado.

¿Qué hacer?

El principal inconveniente de la estrategia del estudiante pescador es que no se refuerza el aprendizaje lo suficiente como para hacer que la información pase de la memoria de trabajo a la memoria de largo plazo.

Como alternativa, se le propone la estrategia del “estudiante labrador”: la clave esta en “sembrar”; es decir, utilizar técnicas variadas de codificación para lograr que la idea se plante en la memoria de largo plazo.

Del estudiante pescador al estudiante labrador

Profundizar en los aprendizajes obtenidos!!!

La memoria es necesaria para hacer relaciones nuevas a partir de lo ya conocido. En otras palabras, sin la memoria no se puede analizar, ejercer un pensamiento critico, hacer asociaciones nuevas y razonar.

Algunas técnicas que contribuyen sustancialmente a recordar mejor son la comprensión, la ampliación, el reforzamiento con información complementaria y la profundización.

La memoria y el pensamiento crítico

El valor cognitivo de la experimentación

Técnicas para relacionar lo leído con experiencias cercanas: Usar de la imaginación para recrear escenarios y proyectar simulaciones. Relacionar lo leído con experiencias propias Realizar las actividades sugeridas Entrevistar a otras personas sobre su punto de vista Hablar del tema con amistades y familiares Reflexionar sobre las implicaciones del tema Escribir Viajar a alguno de los lugares mencionados Realizar los experimentos sugeridos Aplicar lo aprendido a la vida cotidiana Buscar fotografías, mapas, programas informáticos de simulación, objetos… Organizar paseos o experiencias con familiares y amigos relacionadas con el tema

estudiado.

Algunas técnicas prácticas de memoria

Centre su atención: no piense en dos cosas a la vez. Además de repetir, imagine. Palabra clave. Método situacional. Organización.

Organizar fragmentos aislados. Construir una jerarquía. Armar palabras nuevas. Construir historias.

Desarrolle su propio repertorio de técnicas.

Repaso y relectura

La relectura y el repaso tienen las siguientes ventajas: Es posible valorar con otro punto de vista las afirmaciones iniciales de la obra, cuando ya se

ha leído de manera integra. Le permite al estudiante recuperar temas, ideas, inquietudes que había olvidado o dejado

pendientes al avanzar en la lectura. Toma un tiempo menor que la primera lectura, porque solamente se regresa sobre los temas

centrales para aclararlos, reforzarlos y fijarlos en la memoria. Permite recuperar lo aprendido y activar los recuerdos asociados a los contenidos, como

pueden ser experiencias, conversaciones y materiales complementarios que el estudiante busco por su cuenta.

Se utiliza para detectar cuales contenidos todavía no han sido fijados en el recuerdo. En este caso, conviene hacer un “resumen del resumen”, o fichas nuevas solamente con la información pendiente de reforzar.

El repaso se realiza varias veces y es una de las acciones centrales durante la preparación para un examen o evaluación.

Conocimiento en gráficos

Hacer un esquema nos puede servir para varios fines: Comprender mejor las relaciones entre conceptos, personajes, objetos, eventos históricos,

etcétera. Llevar a un nivel grafico lo que se ha visto solo a un nivel narrativo. Observar la estructura que enmarca lo estudiado. Identificamos niveles de prioridad, jerarquías, agrupamientos, semejanzas y diferencias, y

muchos otros vínculos que solo pueden hacerse evidentes con este método. Discernir entre los componentes clave y los accesorios. Al expresar la información de manera sintética, se ejercita el arte de identificar las ideas

medulares. Establecer relaciones nuevas entre los grupos y componentes de un sistema. Entrelazar ideas cuya relación se hace evidente al organizarlas estructuralmente. Comprobar el propio conocimiento. Los mapas conceptuales son especialmente útiles para

verificar si realmente se ha comprendido la materia. Se le puede seguir la pista a los propios razonamientos y diagnosticar el nivel de captación de los contenidos.

Los ejercicios de autoevaluación

La autoevaluación, o evaluación dirigida por uno mismo, es un instrumento para comprobar y monitorear, previamente y sin presiones externas, cuanto se ha logrado aprender.

Es un instrumento de diagnostico y se utiliza para dirigir el estudio, especialmente con miras a las fechas de los exámenes. Al detectar vacios en el conocimiento, es posible asignar prioridades de estudio y aprovechar el tiempo al máximo.

Los ejercicios de autoevaluación

Es recomendable hacer los ejercicios de autoevaluación por escrito, porque contribuyen a recrear las condiciones de evaluación y llevan a una mayor concentración.

La honestidad –es decir, la capacidad para evitar el autoengaño– es crucial en este punto del proceso. La autoevaluación es una oportunidad invaluable para hacer el ultimo esfuerzo.

Veamos como “Aprender de los resultados” (Capítulo 4)

Recomendaciones para completar los exámenes:

Lea las instrucciones y despeje sus dudas antes de empezar; no dé nada por sobreentendido, para que evite respuestas erroneas a causa de una mala interpretacion de las preguntas o instrucciones.

Haga una lectura rápida del examen, principalmente para reconocer sus partes y su extension. Cuente las preguntas y calcule el tiempo disponible para cada una. Recuerde que las preguntas de desarrollo o analisis de casos requeriran mas tiempo. Responda primero las mas sencillas.

Lea cada pregunta al menos dos veces antes de responder y con mucho cuidado, palabra por palabra, si es preciso. El cerebro tiende a completar las palabras y las oraciones, pero en un examen no se puede dar el lujo de completar mal o en forma impulsiva la frase, de pasar por alto un “no” o de leer una palabra por otra.

Identifique la idea central y las palabras clave de la pregunta. Observe con especial atencion negaciones (ninguno, no, ni), superlativos (más, mejor) y calificativos (generalmente, a menudo, usualmente).

Para completar exámenes...

No se demore demasiado en una pregunta o apartado. Dedíquele, en la primera ronda, solo el tiempo máximo que tiene. Haga una marca junto a la pregunta que no ha logrado resolver y pase a la siguiente. Cuando termine de completar el examen, regrese, una a una, a las preguntas que le han quedado pendientes o en las que tiene duda. De esta manera, si se le acabara el tiempo, al menos pudo completar la mayor parte del examen.

Siempre revise su examen, si todavía tiene tiempo. Si le han dado tres horas y lo ha completado en hora y media, no se apresure a salir. Tiene tiempo suficiente y la calma para leer otra vez cada pregunta, volverla a resolver y confirmar si esta de acuerdo con su primera valoración. Muchas veces esta segunda lectura es crucial para rectificar errores.

Para las preguntas de desarrollo, análisis de casos y otras que requieran argumentos extensos, procure hacer primero un esquema con las ideas principales. Así, cuando escriba podrá ordenar las ideas adecuadamente y ninguna quedara por fuera a causa del olvido.

Para completar exámenes...

En las preguntas de desarrollo o casos, tome en cuenta el espacio que tiene, para calcular la extensión y profundidad de su respuesta.

Responda en su mente antes de marcar una alternativa en selección unica. Para evitar que las opciones le confundan, responda con base en su conocimiento y en sus recuerdos. Cuando tenga seguridad, busque la respuesta mas parecida entre las alternativas.

En preguntas de selección única, primero descarte; luego, elija. Identifique las respuestas que, a todas luces, son incorrectas. Esto le permitirá reducir las alternativas a dos opciones viables; elija aquella que le parece la mas adecuada.

Si no conoce la respuesta, “adivine” con lógica; es decir, emplee sus habilidades de deducción e inducción y déjese llevar por su intuición o sexto sentido interno. Es la mejor manera de acertar cuando se cree no saber. Este consejo es particularmente valido en preguntas de selección única.

Nunca deje una respuesta en blanco. Siempre será mejor obtener un puntaje parcial que un cero. Además, puede ser que su respuesta, después de todo, sea un acierto.

Recomendaciones al sentarse a escribir

Elabore un esquema antes de iniciar.

Escriba con claridad y orden.

Piense, elabore, converse y estructure sus ideas antes de escribir.

Tenga ideas originales y expongalas con creatividad.

Revise, corrija, revise y vuelva a corregir.

Jamás cometa plagio.

Aprenda a citar correctamente.

Ilustre con fotografías o dibujos sus palabras.

Esmérese en la presentación.

Ventajas de revisar los resultados de la evaluación

Comprobar si las estrategias de estudio están funcionando y con que tipo de materias y asignaturas tienen mas éxito.

Identificar los puntos débiles y fuertes, en respuestas reales.

Contrastar las evaluaciones con los materiales didácticos y los objetivos de estudio, para comprender la manera de evaluar de la UNED y, con esta información, refinar las tácticas de estudio.

En algunos casos, encontrar calificaciones cuestionables y solicitar una revisión de la nota.

Descubrir que se tiene derecho a conocer de antemano la forma de evaluación, los valores asignados a cada tarea y los criterios de calidad que debo cumplir. Esto se utiliza como guía para estudiar y comprobar si la evaluación ha seguido los criterios previamente definidos.

Causas de los problemas académicos

Hay múltiples causas que pueden afectar el desempeño, como el cansancio, malas condiciones de estudio, la enfermedad, experiencias traumáticas, situaciones difíciles, rompimiento con la pareja, depresión, dificultades con la familia... Aunque este en un mundo académico, usted es un ser humano y sus emociones y vida personal son indisociables de su vida profesional y académica.

Causas de los problemas académicos

Usted, como estudiante, tiene derechos. Puede solicitar el cambio de fecha de un examen si hay situaciones extraordinarias que lo ameriten, como la muerte de un familiar directo. Algunas veces conviene darse un descanso, de un cuatrimestre por lo menos, para conciliar las situaciones de la vida personal de manera que dejen de afectarnos en el futuro. No se puede servir a dos señores al mismo tiempo.

El proceso de aprendizaje, entendido como una transformación profunda, no se produce de la noche a la mañana.

Recuerde...

Suerte en sus pruebas. Ha sido un gusto

compartir esta primera etapa del curso!!